4.美国CCSS写作课程 课程代号ENUSW

设置背景：写作是美国教育最为重视的技能之一，无论是在小学，中学，还是大学，学生的必修课之一都包括了主角为写作的英文课，到了大学，每个学生必须修至少两门写作课才能毕业。而在美国小学阶段的《写作内容标准》中，对1到6年级的写作要求分别进行了说明，每个年级从“写作策略”和“写作应用”两个范畴阐述。“写作策略”是对写作学习的整体要求，“写作应用”针对不同年龄的特点，对写作策略进行了具体的阐释，例如一年级要求写简短的记叙文和说明文，二年级写简短的记叙文，同时按时间的逻辑顺序推进，描写背景，人物，物体和事件细节，三年级写记叙文，要求提供语境，包括用经过精心选择的细节来推进情节发展，使人理解所选择的事件，使人难忘的原因，四年级对记叙文的写作要求更高，同时增加了读后感和信息报告，五年级要求写多段落记叙文和说明文，六年级写记叙文，要求确立并推进一个情节，呈现一个和故事匹配的观点，包括感性的细节，运用语言发展情节和个性，运用一系列的记叙文手段。（本段摘自美国《小学写作内容标准》之我见  刘小莹，华东师范大学教育科学学院，上海）

课程内容：我们的美国写作课程，与现行美国CCSS共同标准同步，分为G1到G6一共六个级别，是一个完善的指导系统，讲授各种文体，记叙文，说明文或论文的基本结构， 如何开头结尾过度连贯统一等等，并通过各种精心设计的练习，帮助学生一步步地完成写作任务。从准备写作、起草、修改、编排校正、到文章呈现，我们培养学生切实地依照步骤，一步步逼近目标。所以，在这个过程中，我们重视对取材、构思、起草、加工、修改等环节的指导，并落实到具体的写作训练中。通过训练，让学生在把握格式的基础上，写出思维清晰，有逻辑，有条理的文章，涉及到的各种写作样式包括个人叙述、比较、说理、解释、故事、研究报告等。

适用学生：有一定英语基础和词汇量，渴望掌握系统写作策略的同学。

3.美国CCSS阅读课程 课程代号ENUSR

设置背景：近年来，我国中小学英语教学开始意识到阅读策略的重要性，如《普通高中英语课程标准》提出了“能根据阅读目的使用不同的阅读策略”、“能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义”、“能利用略读和找读策略”等具体要求。阅读策略不能只靠学生“潜移默化”的形成，而需要通过教师的显性教学，在平时的阅读课上，着重培养学生的阅读理解能力，包括读字、理解、演绎、归纳、总结、应用等能力，尤其是批判性思维能力。

课程内容：我们的美国阅读课堂，更确切地说，应该叫做阅读策略课堂。这个课程系统地介绍了经常用到的阅读技巧策略—从词到句，再到段落，篇章的理解和赏析，让学生掌握英语阅读的技巧和方法，逐步提高自主阅读能力，帮助学生培养爱思考，爱分析的习惯。该课堂包括G1到G6六个级别，通过不同级别不同文体的阅读文章，帮助学生了解以下内容（内容不分先后）：1 根据指令做事 2 运用细节3 理解主旨大意  4 概述  5推断结论  6理解事件发生的顺序  7预测结果  8理解因果关系  9理解因果关系  10理解作者目的 11对比和类比   12理解事实和意见    13理解背景设置  14根据上下文理解生词。 掌握CCSS中规定的美国同龄学生需要掌握的各种阅读策略。

适用学生: 有一定英语基础，渴望系统系统了解各种文体，掌握阅读策略的同学。

1.美国CCSS拼读课程 课程代号ENUSS

设置背景：很多家长都有这样的经验，孩子读了很多绘本，甚至桥梁书章节书都读了一些，但发现词汇量还是没有实质性的进展，孩子很多时候能说出某个词，在阅读中也认识这个词的含义，但是，真正读出来的时候家长就发现不对，让她拼写更是错误百出，比如把hospital拼成hosbta（来自上海某9岁女孩的真实案例）。由于学生没有掌握发音规则，很多学生在识记单词的时候，往往一个字母一个字母去读，把拼词与读音，口头拼写与书写脱离，忽略读音与字母（组合）之间的关系，单纯通过将大量的抄写和默写去机械地记忆，而目前的英语教育，越来越趋向于阅读能力的培养和交际口语的练习，很多教师认为没有必要在词汇学习上花很多时间，因此，花在词汇拼写教学上的时间越来越少，而大量的抄写默写作业也使得学生对学习词汇产生厌烦心理，陷入了越念越不会，越写越错，越错越不想学的恶性循环。我们的拼写课堂正是为了弥补这一学习矛盾而设计的。让我们跟着美国老师，把单词的“音”和“形”“义”结合起来，从“音”开始，促成学生掌握“形”和“义”，提升词汇感知能力，提高词汇读写的准确率。

课程内容：我们的拼写课堂，老师会带领学生体验使用拼读技能，通过大量体现Spelling的阅读小故事来识读单词。巩固单词的各种练习，大都跟语音联系紧密，学生在圈画单词过程中了解字母及字母组合的发音，并通过字谜将单词的音形义联系起来，我们的拼写课堂，内容包括从G1到G6一共六个级别的拼写课程，通过各类精心设计的拼写练习，让学生不知不觉中学会更多单词，并掌握各种发音规则，遇到不认识的单词，80%可以通过自己掌握的语音知识正确拼读出来。“教是为了不教。”潜移默化的语音学习对后续的词汇学习起着积极的促进作用。它为学生的英语学习打开了一扇窗，帮助学生形成了一项必备的基本技能，为日后独立拼单词，自学英文打下坚实的基础。同时，每个学期可以学到150到300个典型的拼读单词。

适用学生：有一定英语基础，单词拼读拼写有困难，渴望掌握科学的拼读方法，以前没学过自然拼读方法的学生。