乐乐的成长日记——2005年11月出生

lele2005

爬楼摘要儿童英语习得和学习之间的关系)
心理学家Mihaly Csikszentmihalyi 提出心流（Mind Flow）概念。他发现，合乎产生心流经验的学习，会带给学习者极大的满足感，并乐此不疲。 心流是一种心理状态， 是指当一个人完全沉浸在一种活动中所感受到的一种充满活力， 充分投入， 并在活动的过程中取得成功。

这种现象很多人体验过， 比如有些孩子在看动画的时候聚精会神， 别人说什么都听不见。 有些孩子可以完完全全被中文或英文小说吸引， 忘了吃饭和睡觉， 最典型的就是打游戏机， 只顾打的起劲， 别的什么都抛到九霄云外了哈。 当有了这种愉快的体验， 孩子对做这件事就会乐此不疲。 所以， 我想说的是， 在孩子接触英语的过程中， 不管用什么方法， 是习得也好， 学习也罢， 只要能创造出这种FLOW的体验， 孩子就能喜欢上。
如何才能创造出这种FLOW的体验呢，

从这个图表可以很清楚的看到， FLOW是与学习资料的挑战性和孩子的能力技巧有关。 如果孩子的能力技巧很强， 而材料过于简单， 孩子就会产生无聊感； 而如果材料的要求大大超出孩子的能力范围， 孩子就会产生焦虑的情绪。 当孩子有无聊情绪的时候， 孩子就对所进行的内容失去兴趣， 失去热情。 当孩子产生焦虑感的时候， 孩子就对所学的东西产生畏惧。 只有当孩子体验FLOW的时候， 孩子才会热情高涨， 充满活力并不断的进行下去。

在亲子英语这块， 让孩子产生无聊感不多， 但也有。 比如， 让孩子反复的跟读。 尤其是对于大一些的孩子， 没完没了的跟读会很不耐烦。 这时候， 不一定孩子就能跟读的语音语调很好， 但孩子自我认为自己的能力用来没完没了的鹦鹉学舌实在是太大材小用了。 而如果这个时候， 父母提出要求， 让孩子100%的模仿标准读音， 一点不同都不行的话， 就又会让孩子产生焦虑感。 尤其是家长态度严肃， 达不到标准不让吃饭等， 孩子就会感受到很挫折。

在儿童英语这一块一直提倡习得的主要原因， 是习得的方法多采用亲子互动， 靠创造良好的环境， 让孩子自然习得。 所谓的自然， 就是尽量避免在孩子的能力还没有达到的时候， 给孩子过高的挑战。 而“学习”的方法就很容易造成学习的内容超过孩子能力所能接受的范畴， 而如果父母的要求又太高的话， 就会给孩子带来挫折感。 比如，
挑选难度超出孩子听力能力， 让孩子听， 跟读， 背诵。。
在孩子还不能开口说英语的时候， 强迫孩子在别人面前表演
挑选难度超出孩子阅读能力的书籍让孩子读
。。。。。。。
当然， 接受挑战的程度也是因人而异。 有的孩子耐挑战能力高， 有的则耐挑战能力低。 但是不断的让孩子体验焦虑和挫折， 是让孩子对自己和对英语完全失去信心的主要原因。
Csíkszentmihályi 列出了与产生FLOW相关9个不同的因素
1， Clear goals (expectations and rules are discernible and goals are attainable and align appropriately with one's skill set and abilities).
明确的目标， 用到儿童英语上就是对孩子的期待很明确， 而且每一个小目标孩子都能容易达到， 不断的让孩子体验到成功。 目标是孩子的能力所能承受的范围， 孩子能在不断运用自己的能力的同时， 能力得到提高， 技能能力，目标，和所能接受的挑战不断提高。

2， Concentrating, a high degree of concentration on a limited fieldof attention (a person engaged in the activity will have theopportunity to focus and to delve deeply into it).
集中精力干好有限的几件事情。 用到儿童英语上， 就是一个阶段有一个主攻目标， 比如， 阶段性的主攻听力， 多看多听， 让听力在这一段时期快速提高。

3， A loss of the feeling of self-consciousness, the merging of action and awareness.
4， Distorted sense of time, one's subjective experience of time is altered.
在进行的过程的沉迷的沉迷程度。 对于儿童英语， 让孩子能达到这种境界， 就是挑选让孩子着迷的资源（动画， 故事音频， 书籍， 游戏， 活动等， 在孩子能力范围内， 孩子完完全全的沉浸于活动之中。

5，Direct and immediate feedback (successes and failures in the course of the activity are apparent, so that behavior can be adjusted as needed).
直接和即时的反馈。 体现在儿童英语中就是亲子之间的互动。

6， Balance between ability level and challenge (the activity is neither too easy nor too difficult).
在能力和挑战上取得很好的平衡。对于孩子接触英语， 根据孩子的能力和喜好不断的增加有一点挑战性的内容， 既不让孩子觉得无聊， 又不要让孩子觉得很难。 而是让孩子觉得有点难， 但运用孩子现有的能力技巧通过努力就可以达成， 让孩子体验小小的成功和为自己的这种努力而自豪的感受。

7， A sense of personal control over the situation or activity.
在资料和活动面前， 不要让孩子手足无措， 而是让孩子感觉能够做到。

8， The activity is intrinsically rewarding, so there is an effortlessness of action.
活动的本身就是奖励， 或者说就是享受， 就是满足， 让孩子体验到那种毫不费力。 这样的活动， 几步费力， 还非常好玩享受， 孩子自然乐此不疲。

9， People become absorbed in their activity, and focus of awareness is narrowed down to the activity itself, action awareness merging.
孩子完全被这种英语活动所吸引， 全神贯注在活动之中， 沉浸在活动之中。

lele2005

转帖：精华摘抄


HI5版主又开了个好帖子，讨论儿童英语资源选择和课程整合，我进去，摘抄了精华了做指导方针。

再回到教材资料的问题上， 教材的选择要服从环境的设置。 先给孩子创设一个好的英语环境， 然后再说， 我需要什么样的资料，
比如， 除进入英语， 孩子一开始以听说为主， 那就要创建一个良好的听说的环境， 可以有多种手段来实现，
1， 找适合孩子看的动画片。。。
2， 找适合孩子听的童谣， 故事。。。
3， 找适合孩子的绘本， 读给孩子听。。。
4， 找游戏的资料方法， 做一些适合孩子的英语听说游戏， 和孩子一起做手工， 做蛋糕， 猜谜语， ABC游戏。。。
5， 找日常用语的说法， 平常和孩子一起说一些简单的生活日常用语。。。
这种全方位的环境， 让孩子能看到， 能听到， 能跟着唱， 能跟着做， 能感受到。 调动孩子的所有感官， 孩子就在这种生动有趣， 兴趣高昂的活动中， 把语言都吸收进去了。

孩子有了听说能力， 想让孩子学会怎么独立阅读， 那就可以继续寻找：
1， 让孩子学习phonics的有趣的教程或教材
2， 让孩子感兴趣的练习拼读的小书
3， 孩子能听懂的难度大一些的故事
4， 孩子可以玩的拼读的游戏
5， 孩子喜欢的看的难度大一些的动画片

孩子会了拼读， 可以自己读一些简单的小书了， 那就可以继续寻找：
1， 有一定难度的桥梁书， 故事有趣， 语言丰富， 还有插图帮助孩子理解故事内容。 同时让孩子巩固拼读， 练习朗读。
2， 找难度更大一些的故事音频给孩子听， 是那种非常有趣的故事， 孩子能听的入迷的那种
3， 难度更高一层的动画和迪士尼的儿童电影
4， 找一些孩子喜欢的拼写游戏式的练习册
5， 找一些帮助孩子阅读理解的有趣的初级阅读练习册
6， 找一套内容丰富， 语言优美， 内涵文化和各种有趣知识的教材， 带孩子进入精读。

孩子已经能自己独立阅读一些原版的书籍了， 这时候可以寻找；
1， 继续前面的那套内容丰富， 语言优美， 内涵文化和各种有趣知识的教材， 带孩子循序渐进的继续深入学习
2， 找难度更大一些的儿童电影供孩子欣赏
3， 找为孩子拍摄的科普教学片
4， 继续寻找适合孩子阅读水平， 情节曲折， 语言优美丰富的儿童小说供孩子阅读
5， 找一些图文并茂的科普和社科， 以及多学科的简易书籍供孩子阅读

当孩子已经能看懂一般的电影和科普片， 也能阅读一般的小说和科普书籍的时候， 继续给孩子寻找，
1， 有营养， 有内涵， 有思想的各种读物， 包括但不限于 经典小说， 原版畅销书， 获奖书籍， 经典杂志， 报刊。。。
2， 经典的大片， 科普电影
3， 涉及孩子喜欢领域的专业原版教科书
。。。。。。

lele2005

   《康氏中文识读教程》前8本书在这个星期终于学完了。从周一起我准备让乐乐复习一遍，每天仍然是读5个故事和5首儿歌，不认识的字做成字卡，加强认识。
   从今天起英语的学习也开始给乐乐加上阅读，由于自己不会英语，所以体验预备级自己先听会，然后读给乐乐听。并且把北大少儿英语的英语单词做成字卡，采用打纸牌、找字卡、钓鱼等形式让乐乐学习认单词。也许这样慢慢会有些效果。
   七月二十八号开始给乐乐报了画画班，让他试试吧。
   放假以来坚持最好的就是gogo，每天基本能坚持看，而且乐乐也接受了让他跟读这一要求，以后就是在生活中多多练习。事实上乐乐平时也愿意说点英语，像看了gogo后，我和他说：“乐乐，what time is it?”乐乐会说：“It is seven o/clock”我说：“what is this”乐乐说：“It is a door”。乐乐已经开始有点输出了。只可惜妈妈、爸爸都不会，只有心里急的份。

[ 本帖最后由 lele2005 于 2010-8-8 17:42 编辑 ]

lele2005

今天画画时老师不让家长在教室里，这样也好，孩子就不会再依赖父母了，要不他们会寄希望于父母的帮助，而父母在旁边的话也会忍不住去帮孩子画画涂涂。
     中午他哥哥和姐姐到家里来上网，一同回家，刚到家，乐乐就拿出蒙牛三色雪糕，给了哥哥和姐姐，乐乐是个不吝啬的孩子，自己的玩具常常愿意和小朋友们一块儿玩。

lele2005

笑笑妈妈关于《体验英语》及如何使用这套书的建议


关于体验英语。
这套书总共是9级，孩子小的话，建议只买前7级即可。第8、9两级不止是难度增加了不少，文章的内容也不适合宝宝读，没有足够的趣味性吸引宝宝。另外，如果宝宝的阅读能力和理解能力到了8、9两级的程度，可选择的读物范围就比较大了，所以现在我觉得买这两级，真的是没什么必要。


关于体验英语的学习。

如果孩子有了一定的英文听力理解和阅读能力的基础，与亲子阅读读物相比较，这套书更适合做培养孩子独立阅读能力的系统教材，把书给孩子，鼓励他自己读，遇到生词随时教孩子就可以了。这样一级级读下去，这套读完，一般的英文低幼读物应该就生词不多了，理解起来难度也不大了，孩子的独立阅读能力也初步具备了。

零基础的或是基本没基础的大一些的宝宝，建议这样用——先读给孩子听。如果孩子喜欢并能够听下去，不管是听大人读，还是听碟片，那样的话，他自己会读也是迟早的事情。

不要求立竿见影的效果，我觉得把这套书全部听完后，孩子能够从头一本一本地读起，就已经很了不得了
只有前期足够多的积累，才能有以后的大量输出。

比如笑读这套之前，好歹也进行了近一年的英文学习，而且是以阅读和视听碟片为主的。所以当她拿到这套书开始读的时候，其实一切都是水到渠成的了。如果一开始直接拿这套上来教她，并要她短期内具备阅读能力，那是非常非常不现实的，也是我永远不敢想也不会去做的。再比如，小楼家的ty和砚儿家的小雨，一开始就直接给他们第9级都是没问题的，因为他们是双语养育的宝宝，我要是跟这俩宝宝比，我自己会郁闷无比直接要撞墙的，因为我到今天看第8级还是有生词的 我的意思是说，不要跟别的宝宝比，起点不一样。而且每个孩子都有属于自己的那份精彩

如果觉得学完全套再让孩子念，这个周期太长，那你或者可以是在学完前4级后，请他从第一级开始念念看。当然，如果你的孩子能够学一级会念一级，那么恭喜你，你养了一个学习能力极强的又极有语言天赋的孩子

如果只是听的话，你可以随时了解一下他掌握的程度确定是否要进入下一级：读书的过程中让孩子接一些单词或句子，或者是小孩子听多了，听腻了，看起来就会明显的不感兴趣了，那就可以加新的内容了。

有的宝宝小，刚开始接触英语，可能不会马上适应。跟一些低幼级别的原版书，包括跟机灵狗那样的教材比起来，以这套入门的必要性不大。

一上来你就给他全英文的阅读，是不现实的。可以先教孩子一些单词，比如动物啊什么的，记得最开始笑是先断断续续的学了些动物单词，然后我在讲中文故事的时候遇到那个动物就以英文读出来，比如“一只dog嘴里叼了一块肉”，过这样的反复刺激让孩子逐渐明白这个“狗”是有两个名字的，叫它哪个都行。然后是一些短小句子的加入，以及一些超级简单的读物的加入，比如《外出旅游说英文》的那一篇“I like cars”，每一句的重复较多，只是替换一个单词，而反复出现的就是那几个关键词。也就是说英语是逐渐渗入的，那样到了真正的全英文阅读时也自然很容易就被孩子接受了。

如果一上来就用体验英语的话，我觉得必要教孩子一些每一本中的重点单词，读课文的时候加些中文的解释进去，也是非常有必要的，而要求孩子自己读，干脆就先别想，那样的话，你一定会觉得孩子每一天都在给你无限惊喜

[ 本帖最后由 lele2005 于 2010-8-18 11:50 编辑 ]

lele2005

今天收到了机灵狗ABC和第2级。笑笑妈说体验作为培养孩子独立阅读能力的系统教材更适合。许多妈妈也在用机灵狗作为一套精学的教材。我计划把体验预备级和乐乐学完后再开始进行机灵狗的学习。
      好在乐乐看《gogo学英语》肯跟读，而体验乐乐也愿意读。这是我感到欣慰的地方。快开学了，自己有疑惑的地方可以问问同事了。努力吧，乐乐的妈妈。
      现在gogo乐乐看到了第17.18级，体验预备二A能读下来，当然，他是看着图在读。
      拼音乐乐基本会拼了，但他老是看错、读错。如ding读成ling，ling读成ning。而在做数学题时更是经常把加号看成减号，把减号看成加号。

lele2005

   打开机灵狗ABC级听了听，我非常喜欢。看到其他妈妈说机灵狗的音频如何如何，如音频太慢，废话太多等等，不喜欢，起初自己还犹豫着到底买不买呢，现在听来觉得买对了。正是自己想要的。我不会英语，最盼望的当然是慢一点的音频了。
   计划改变一下，精学机灵狗ABC级，同时把体验作为阅读材料，我给他读，等他听熟后在让他读。
  
   有妈妈推荐big muzzy、little bear、reading house、magic marker、frog and toad 记录一下。
        http://bbs.etjy.com/viewthread.p ... page%3D1&page=1

[ 本帖最后由 lele2005 于 2010-8-20 16:30 编辑 ]

lele2005

8月20号 星期五

   今天早上把26个字母写成卡片，打算让乐乐先认识、记住。
   觉得现在要学的很多，自己心里有些乱、有些急。一会儿拿拿机灵狗，一会儿又想看看体验英语，东一榔头西一棒子。自己的心里急，但到乐乐那儿就都是无所谓的事了。
   体验是我给他读，机灵狗也仅限于给他做背景音乐，乐乐根本就不跟读，更别说去拿起书来看了，管他呢，我只管放上光盘任凭英语的声音响着，等我听的可以给他读了，我就自己在那儿读，乐乐也不过来看书，他玩他的，我读我的。
   机灵狗的学习从8月19号开始，我计划一个星期过5本小书，第1个星期我读给乐乐听，不强迫他过来看，到第2个星期是我读新的5本，让乐乐读旧的5本，以给他小红花等做诱饵。我考虑这个方法应该可行，到目前为止gogo的跟读和体验预备二的阅读就是用这种方法做的。
        gogo开始看第19、20集，这是乐乐跟读进行的最好的。
      
     给乐乐和妈妈加油：加油、加油，努力、努力。
小乐乐，乐乐妈

[ 本帖最后由 lele2005 于 2010-8-20 21:39 编辑 ]

lele2005

九月三号
   开学了，乐乐换了幼儿园，到了一个陌生的环境里。虽然孩子们的相识相熟是很快的，但毕竟是一个新环境。一连两天乐乐都对我说：”妈妈你中午去接我吧，有小朋友的妈妈中午都去接的。“我说：”小朋友中午接的，是他们家离幼儿园近，远的就不能接了。“乐乐喃喃的说：”可是我中午睡不着，我想妈妈呢？“一句话说的我心里酸酸的，是呀，有条件能接乐乐多好啊。

joelie

乐乐升大班了吗？好厉害！我们家比乐乐大一个月还在中班混着呢