观察记录与幼儿教育评价

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观察记录与幼儿教育评价

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“教育评价是幼儿教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。” 教育评价是指根据正确的教育观，运用科学的方法和适宜的途径对教育活动的各要素进行价值判断的过程，是幼儿园教育工作的必要环节。在贯彻《纲要》精神，实施蒙台梭利教育实验和主题活动相结合的实践过程中，为了更好地做好教育评价，促进幼教质量的提高，我们初步尝试运用各种观察记录作为评价的依据，经过一学期的大胆尝试，取得了明显的效果。
一、运用各种观察记录对幼儿教育进行评价的做法

     1、对幼儿工作的评价
《纲要》中提出“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。”为了对幼儿工作做出正确的评价，同时也为实施蒙氏教育实验活动园本课程的建设提供依据，我们设计了《蒙氏活动观察记录表》，记录孩子的工作情况，包括：选择什么教具？和谁在一起工作？工作的情况怎样？一般记录幼儿开始工作的最初十五分钟或最后十五分钟。为了节省记录的时间，我们用符号和文字相结合的办法进行快速记录。在工作结束后，我们通过《蒙氏活动观察记录表》记录的真实情况对幼儿进行评价。评价他们的纪律行为，工作方式，并找出问题，寻找解决方法等，通过评价帮助幼儿形成良好的纪律行为，促进幼儿的秩序感、专注力以及独立性的发展。同时，《蒙氏活动观察记录表》也是作为教师评价幼儿发展情况的一种资料，为教师设计活动目标提供依据。

    2、对工作材料的评价
《纲要》中提到评价是为了“了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作”，为此我们设计了《蒙氏材料观察记录表》，用于记录每日幼儿工作时各区域材料的使用情况，包括：这份材料被使用次数？被操作的方式？同时对记录的结果做出评价，评价该材料是否让幼儿感兴趣？其难易程度是否适合幼儿操作？是否能达到或已达到教育目标？是否符合幼儿发展的需要？甚至材料的安全性等等。通过对材料的评价，为调整和改进材料以及教育目标提供依据。

    3、对幼儿行为的评价
《纲要》中指出“平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的依据。”结合《纲要》精神，我们为幼儿建立了个人档案。档案中的内容包括：《每日观察记录表》、幼儿的口述日记、美术作品等。《每日观察记录表》是由教师和家长共同记录幼儿在园和在家的表现，记录的内容包括幼儿的社会性行为、情绪情感的反应以及认知发展的情况等。由教师和家长将幼儿的行为表现分别读给幼儿听，并及时对其行为表现做出正面的评价，指出优点和不足，帮助幼儿逐渐形成良好的行为习惯。同时幼儿的个人档案也为期末幼儿综合发展评价提供依据。
4、对家长的评价
《纲要》中指出“评价的过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”对幼儿发展的评价，不能只从教师的角度看，家长与教师同是幼儿园教育评价的参与者。因此，我们应综合多方面的意见进行客观的评价。虽然《每日观察记录》中已有家长和教师分别对幼儿的评价，但那是在不同环境、不同群体、不同活动的情绪情感和行为表现的结果。为了让家长参与我们蒙氏工作的评价，我们设计了《蒙三班家长蒙氏辅导活动观察记录表》，让家长在参加每周五家长开放日活动时对自己的孩子和其他幼儿工作行为所做的观察记录，进行书面评价。通过家长的评价，可以从不同的角度反应我们的工作情况，同时也为我们的工作提供改进意见。

   5、对幼儿的综合评价
期末，我们设计了《蒙三班幼儿期末综合发展评价表》，内容包括对幼儿大、小肌肉发展评价；各种感官发展评价；数学能力发展评价；语言能力发展评价；艺术修养的评价；社会性发展的评价等。以《蒙三班蒙氏活动观察记录表》和幼儿个人档案的各种资料作为评价依据，对幼儿的发展情况进行综合性的评价，并将评价结果正面地、明确地、完整地、客观地告知家长，让他们了解幼儿一学期以来的发展情况，加强家园合作。同时也为制定下学期教育目标提供依据。
二、存在问题和改进方向
通过一学期的尝试，在运用各种观察记录作为依据对幼儿的教育进行评价，确实取得了一定的效果。例如通过每天对幼儿工作的评价，已帮助幼儿建立了良好的蒙氏工作常规；通过对工作材料的评价并进行适当的调整，使工作的材料时刻能保持着对幼儿的吸引力，从而使他们乐此不疲并促进他们的发展；通过让家长对家长开放日活动进行评价提高家长参与蒙氏辅导活动的能力，同时也对我们的工作提出意见和修改建议，促进我们工作的提高；通过对幼儿行为的评价，帮助幼儿形成良好的行为习惯，同时也增进了家园之间的联系……
然而，任何事物都有其两面性，在取得明显效果的同时，我们也发现过程评价中存在的不少问题。例如，由于工作经验的不足，教师对幼儿观察记录的情况仍然比较肤浅，多为幼儿表面行为的体现，而很少作进一步的思考，没能有效地挖掘幼儿这种行为内在的、本质的东西；对幼儿艺术行为方面的评价仍显不足；家长的评价也并非都全部客观等等。因此，在下一学期里，我们将做如下的改进：

    1、继续在观察记录这个问题方面作进一步的研究，寻求如何去挖掘幼儿行为中体现的发展潜能，以期能进一步促进幼儿发展。

    2、在研究如何作观察记录并通过观察记录进行幼儿教育评价的行为中促进教师工作能力的提高。
3、找出如何更全面、具体地记录幼儿行为表现、情绪情感的方式，有效地通过家园之间的相互评价促进幼儿良好行为的形成，促进家园合作，提高教育质量。