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回复 #16 secretgarden114 的帖子
哈,版主更急于看到最有实操性的东西,那我就先说说吧。毕竟,虽然学习在全面的教育之中并非最最重要的方面,但对我们中国孩子来说,只要高考存在,就必须奋斗不止。甚至包括将来要去国外读书,都必须通过一定程度的学习能力考核,才有可能。(不过我还是要声明一下,在我孩子的学校里,在我孩子这个年龄,学校是不鼓励或引导孩子追逐分数的,更重要的是帮孩子挖掘各方面的潜能。)
版主最关心的问题,肯定是孩子的英语学习。
因为学得早、学得多,我家孩子的英语,在公立学校的时候是全班最好的,而且受制于教学环境,在公立学校里基本没有学到什么东西。平均每天花上一个半小时以上,效果却等于零,这不能不让人感觉崩溃。——我作的评价仅及于我家的特殊情况,对于从来没有学过英语的孩子来说,那种学习倒也不失为一种方法,虽然进步相对不会太大。
到了新学校就不同了。因为他的同学有不少是外国人,从小就是在双语甚至多语环境下长大,他在那里,英语能力就没有什么特别的了。
在一到三年级期间,学校的英语课是分级教学的,把从零起步一直到母语环境下长大的孩子,分成四个级别组织教学。除了第一个级别用中国老师(仍然是全英文教学,且我听过课,讲课非常生动活泼),以备孩子实在不理解时可以用中文稍作讲解,其他级别的老师都是外教。
英语课的课堂组织,迄今为止我并没有弄得非常清楚,只知道分成词汇、写作、阅读等几大块,具体的教案根据不同的级别有所不同,平常家长也不可能接触到。
他们的课堂时间和一般学校的有点不同。普通学校一节课是45分钟,他们是1小时或45分钟。“大课”一小时,“小课”45分钟。英语每天一次,都是大课。
说说我所知道的皮毛吧:词汇练习(基本一周要熟悉十几二十个单词,周一会把单词表发下来,让孩子在一周之内练习其发音、用法)、阅读15分钟、老师检查阅读、玩拼词游戏。
词汇练习在一周之内可能要重复两到三次,每次时间虽然不长,不过连读带写并要求孩子每次有所变化,一周之后,这些词汇基本上也就掌握得相当不错了。
阅读是分级的。虽然同一个级别的孩子基本相当,但毕竟还是有些微区别。所以孩子们的阅读并没有统一的教材,而是老师根据测试给每个孩子推荐一到两个级别的分级读物(记得论坛上有一套PM+的读物,孩子的阅读分级大致就是参照那套书来确定的),孩子可以在根据老师的推荐去图书馆或班上借相应的分级读物来阅读。就说孩子在上课时阅读的这15分钟吧,读完要把自己读的书记在一张表里,交给老师。老师拿到表格之后,会用很灵活的方式考察学生是否阅读、效果如何,比如提问,或者要求学生流利的朗读出来,等等。由于孩子学习的兴趣、积极性不一样,一个学期下来,阅读方面的差距就会拉大。
至于写作,除了故事性的写作,暂时不了解其他关于写作的方法。故事性的写作,就是老师给你一个框架,告诉你该在框架里添哪些内容,然后你就可以去想象了。不管写得好不好,老师一定会给你鼓励——这也是国际学校教育的特色之一,因为有些孩子的特长可能根本就不在这方面,所以老师会赞赏你的努力,却并不特地表彰你的成就。
说说老师对孩子学习的态度吧,孩子给我连比划带口述地讲过老师的意思:If you do this little(在空中画了个小拳头那么大的小圆), you are OK. If you do this big(画了个较大的圆), you are excellent. If you do this(把小胳臂张开到最最大), you are perfect. But if you do nothing, you should kick your buttock for being lazy. |
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