谢天谢地我来啦

知止而后有定

“1、从家长引导角度。要能引导到具体之处。同时，家长要力争让自己站得更高，这样引导起来，才行有余力。如果没有时间或条件，那么就不需要关注太细，知识学习交给学校，只在人生经验处事原则和一些方法上言传身教。说白了，帮助孩子带着思考方法多看。

　　2、从写作者角度。当一个人明确自己要写什么时，才能将精力集中在词句表达形式方面，即日常积累才能发挥作用。在挤出词句完成作文的疲于奔命中，是不可能在表现形式上精雕细琢的。这便是“胸有成竹”的方法意义。

　　上面我的例子，还有说说更深点行文技巧的目的。
　　所谓驾驭文章，在于作者能兼顾读者体验，做到收放自如。作者情感表达的收放自如是另一方面。

　　比如，设置情景让读者开始自我联想并发散回答，是放；继续行文，让读者思绪回到作者营造的情景中，是收。
　　“自如”指，读者进入作者构建的情景，有了自己的发散空间后，继续看下去，发现作者的后续交代更合理更自然，却又在读者的思绪之外。否则，读者觉得自己想的更合理，或者作者的后续交代很不符合常情常理，这文章读者便读不下去了。”——摘抄

知止而后有定

“以前我认为思维不需要引导，可是我运用几年下来，发现对你这样的孩子，还是必须引导的，否则你永远在一个错误里面转圈圈。

　　于是从二年级起，我开始规范你的步骤，开始注重“因果”的探寻，注重条理性。开始做计划，逐步放手让你规划自己的时间。思维上一度无法突破，有些题目，无论我们如何引导，如何讲解，就是不明白，耗得大家精疲力尽。

　　要说二年级，顶多算是量变。为了增强计算能力，我和爸爸开始陪你玩扑克牌，算24点。三年级之前的暑假，我开始突击你的速算巧算（利用高思数学竞赛课本，有一定难度）。有时候我自己出题，出很复杂的题，发现你一步步沉稳的做出来，就知道，条理性的训练终于起效果了。”——摘抄

知止而后有定

书摘：
　　相当一部分人认为，阅读丢分问题，可以通过增加孩子的阅读量来解决。然而研究结果表明，阅读考试丢分的关键，并不取决于孩子阅读量的大小，也不是孩子理解力底下的问题。
书摘：
　　（阅读）概括能力、理解能力、表述能力题型的比重会随着学生年级的升高而逐年增加，并且成为影响语文阅读成绩的最主要因素。

　　学生上初中以后，有两类能力考核的比重开始增加：一是判定与分析能力；二是赏析能力。

知止而后有定

书摘：
　　试问，我们身边有那么多热爱读书，热爱文学的人，他们读了三四十年文学作品，但他们中间又有多少人能写好文章呢？答案是少之又少。既然读了三四十年文学的成年人都做不到，为什么我们要相信读几年课外文学书后，我们的孩子就能以读促写，可以提高写作水平了呢？

　　我们也常常遇到一些在写作上非常出色的学生或作家，每次采访时我们都会听到一句话：写作水平的提高，缘于大量地读书。这其实无意营造了一种假象，那就是大量读书，可以提高写作水平，但很少有人注意到，他（她）除了看书外，还做了件更加辛苦的事，那就是大量的写作实践，这恐怕是他本身也不一定会认识到的问题。

知止而后有定

书摘：
　　四年级下学期之前，全力抓好作文，四年级下学期之后，在写作上并不放松的前提下，别忽视了阅读应试能力的提高。
　　其实孩子学阅读最好的时间是寒假、暑假，阅读适合集中强化训练，效果会非常好，平时周末学作文便可以。

　　四年级下学期之前，对一个学生来说，最应该提高的是写作水平，而不是阅读水平。阅读中最基本的两项能力---概括能力和表述能力，都需要在写作中加以练习和提高，而不是应有的基础还没有打好，便盲目地反复做题。

知止而后有定

书摘

　　要建立在学习上的优势，需要在学习策略、投入精力和学习效率三方面引起注意，才会做到事半功倍，在学习中胜出。

　　三四年级最应优先解决的是提高写作水平，这不但可让学生从一开始便能在作文上领先，而且通过写作练习也可提高学生的概括和表达能力，这是件事半功倍的事，进步非常明显，这时就算孩子阅读上有些问题，也应当以作文为先，对于一个概括能力和表述能力基础弱的学生来说，要想在阅读上取得较快的进步，是不可能的。
　　到了五六年级，在保持作文练习不减少的情况下，家长需要重视孩子对阅读的学习。

　　其实，一个人把精力放在扎扎实实的学习提高上，反而要比时时忙于应付考试的人有着更高的学习效率，收获更大的进步。

知止而后有定

“从社会统计意义上，严格说，目前全球的义务教育，都是在培养孩子对语言对知识运用的模仿能力。所以，家长们大可不必自设模仿与创造的对立，然后主观想好坏。只不过模仿能力有水平高下之分。说白了，高考就是检验孩子模仿能力是否达标，由此可以进一步能力培养的门槛。大学重在教方法，知识点大多已经靠自学了。也不知道现在年轻人还有几个明确知道这点。”——摘抄

知止而后有定

“两个侄女的学习状态不是特别好，感觉学习时不能真正沉下去，头脑中时时想着玩儿，虽然有时看起来刻苦，但全神贯注的状态很少，沉不下心，所以学得就容易倦。努力得到累的感觉是正常的，但不应该是倦。
　　当然她们不是有意而为之，只是控制不住自己，小时候没养成习惯，集中精力攻克难关的习惯。”——摘抄

知止而后有定

“对比教材，这个进度的确有点快，对我们来说比较简单直接的东西，对孩子来说却常常因为某个点不明白而卡住。而这个多半是“知其所以然”里面的点。妞短时间强记能力好，如果教方法会非常快速掌握，过段时间也会忘得干干净净，跟没学过似的，这对建立数学逻辑思维是非常不利的，看似会了，实则不会。我们大人看了自然明白原理的事儿，孩子却不是这样，所以小学阶段，重视思维拓展为主，这比只教方法要复杂，因为要充分调动她学过的知识在现有的认知基础上弄懂原理，但培养的是融会贯通的能力。此段为和妞爸沟通，妞爸开始认为教方法会做就行，我细细跟他表达我的观点，小学阶段，要么彻底弄懂，要么宁愿跳过去不学。这样到了初高中，她才有能力自己去摸索一些东西（推导），对公式的记背才会更加牢靠，才能举一而反三。妞爸表示认同。”——摘抄

知止而后有定

“妞的听课习惯非常好，第二天回放一遍并整理笔记，再做作业。昨天还把第一天上课的热身题和互动题给重做了，所以她不赶速度，我也不着急，只要在老师规定的时间内完成就可以。

　　争取每堂课都能完全消化吸收。”——摘抄