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与附小校长的谈话内容
2009年06月07日
因答应各位家长回来通报聊天内容的,所以双休日抽空整理如下.
谈话基本按拟定内容进行,虽然忘带提纲了，因整理过一遍，基本内容没有多少遗漏，所以，还是按上一篇日志的提纲来记录。 所以，红色字体部分是原拟定内容。
到附小时间是7：40左右，随女儿进教室看了，孩子们到了大半，很活跃的样子，没有半点要早读的意思，这很正常，我觉得。一会儿，李老师来了，孩子们马上在老师的招呼下开始了早读，我便退出教室。
到校长办公室门口时，校长还没到，便给校长发了个短信确认哪一个办公室。不多会儿，校长来了，我迎上去招呼校长，说我就是昨天跟他预约过的家长。留意了一下校长的表情，似乎没啥特别的，似乎看上去不是特别欢迎的样子。心底暗想，大概平常多数家长来找校长都没啥好事，告状的多，所以家长们对我的担心也就很自然的了。
进入校长室，校长忙着倒茶，我对校长说我自带了，呵呵，有备而来。
1. 自我介绍（也许是着急进入主题，自我介绍不完整，竟然忘了说自己的名字，呵呵。聊到后来近结束，校长问了我才告诉名字和通信方式，呵呵，没经验。）
2. 问校长是否觉得我是来告状的（嘻嘻，这个问题按原定计划问了，也许校长还没搞清我的意图，回答不置可否，但基本可以认为回答是肯定的。）
3. 考试方面：
（1）学生考试成绩=====老师业绩？
（2）金华市教委 统评统测？
（这两点，校长作了详细的解答。首先，统评统测是婺城区教委的意见，校长是婺城区这些学校校长中唯一反对的，婺城区教委说要把统评排名寄到每一位校长手里，徐校长的答复是：如果他们要把排名寄过来，他就直接把它寄到省教委。可见校长对这事的坚决反对态度。第二，学校对教师的业绩不以学生考试成绩为依据，只要学生的成绩达到基本要求就视为合格，没有排名，包括学生成绩和教师业绩。但是，由于区教委的统评统测事先并没有通知哪一个班的哪一门课，所以，老师们知道有这件事就都会为这事作充分准备，有些老师还是在乎学生的成绩的。听了这个，我能理解，就像校长说的，知识分子嘛，要面子。
所以，从附小学校管理层面上讲，不存在以学生分数衡量教师水平之说。
当然，校长不否认有些教师对学生成绩过于看重。）
（3）教学进度，学校监督吗？监督机制？
（我反映了有部分课程老早就进入总复习了，这是实情，不是我们一七班。校长听到这一点是觉得有些意外，他说这么早就复习好象太早了点，不应该。
可见，学校对老师的教学进度没有严格的规定。
我的意见是，不应该把太多的时间放在应付期末考试上，应该平时学得扎实些，真正平时都学得很扎实的，期末是不需要花那么多时间炒冷饭的。）
（4）建议：平时测验卷上不打分。
（这个建议，主要是认为，我们不应该强调卷面分数，而忽略了平时的各种测验的真正目的——查漏补缺，要把注意力放在学生哪些地方还不够、应该怎样设法补上，而不是把眼睛盯在分数上。我建议，如果老是觉得分数有一定的代表学生掌握情况的意义，可以自己花点时间把它记录下来，而不是打在试卷上。
强调谁“最好”“最快”“分数最高”，会产生的问题：一方面很容易引起班里其他同学的泄气，有的可能就停止努力了。另一方面，对这些“明星”，他们必须投入很大精力来维持明星地位而不是为了实现个人目标。对所有的孩子来说，强调满分，使得他们看中的是老师的表扬而不是阶段性知识的掌握情况。
对于这个分数问题，校长也觉得我说的有道理。当然，上面这些话是经过整理的，表达的是这个意思，原话恢复不了了，抱歉。）
4. 伙食方面(应一些家长要求)
（二年级后，孩子们在餐厅吃饭，确实是站着吃的。这个餐厅，是徐校长努力建起来的，虽然条件还不太好，但站着吃对孩子身体有好处--有报道为据，这一个报道我也曾见过。所以，想让孩子们坐着吃饭的愿望大概短时间内实现不了。）
5.学生评优方面：
（1）学校有评优标准吗？评优的目的或者用途？
（校长说有标准，定这个标准主要是有家长认为拿模范奖的都是教师子女什么的，不公平。目前的校级模范生比例为20%，对学习成绩及其他各方面都有相应要求，因为这个称号是要求比较高的，要全面发展才可以。
我认可这一点，我跟校长在这方面说的是，可能有些家长对荣誉称号比较在乎，所以会强调一些标准是否公平，我说家长们应该把这个看淡一点。说这些，似乎是在批评一些家长了，呵呵，有这样想法的家长请见谅。
我问这个问题主要是基于有老师针对评优而采取的一些量化措施，在聊天时我并没有说老师对评优的具体措施。校长的回答已经使我明白学校在这方面是怎么做的，这就可以了。
我跟校长强调 的是家长不要过于看重这种荣誉，孩子的实际成长是最重要的。）
（2）建议：大大增加个性奖状种类
a。每个孩子都有闪光点也都有相对弱项，统一单一的评优往往会容易使很多孩子慢慢失去自信，特别建议不要仅以功课成绩作评优标准。
b。在小学阶段，特别是低段，没有哪一门课比别的课重要。
6. 考入杭外人数======学校优劣？
个人以为：好的学校应该能让各种类型的孩子（注意：是各种类型，不是各种档次或等级或级别）都得到充分地发展，与家庭教育相辅相成。
（关于这一点，我先询问学校奖项的设置情况。校长说，个性奖学校设得并不少，个性奖是自己申报的经过学校审批就可以的。我问这条是因为上学期我所知道的奖项有：校、班级模范生，优秀班干部，读书小博士，别的没听说，因为没特意去打听，所以我了解得肯定不全面，但我感觉奖项并不多。而且，后来我有了解到有部分孩子没有的任何奖状。一直认为，每一个孩子都是独一无二的，每一个孩子都有他的独特之处，所以，每一个孩子都至少可以得一个奖状的，当然，这个奖状是有具体内容的，是这个孩子确实配得的。当然，这样做会增加老师特别是班主任老师的不少工作量。）
7. 家庭作业等家长签字：
信任第一，特别是对孩子的信任很重要。学校，老师，家长，孩子之间的充分信任，这是完成学校教育的基础之一。
（说到这一点，校长还说，曾有老师让家长批改家庭作业，这是不应该的，因为家长不一定懂教学，就算是教师，不是自己教的课也不一定能批改。
签字一事，其主要目的是家长参与到孩子的学习中来，毕竟这个年龄段的孩子的自觉性还很不够的。我的意思是，老师不应该太依赖于家长签字，有些家长没签字肯定有自己的客观原因的，肯定不会对自己的孩子撒手不管的。所以，有家长不签字的情况，老师应该跟家长沟通而不是针对孩子。）
我还提到了体罚一事，提了南苑老师打孩子的事情。校长说，附小是坚决杜绝体罚的。曾有孩子回家反映老师当着全班同学的面打他的头，让他很伤心觉得很没面子，因此很害怕上那门课了。这事是确实有的，是一家长跟我说的，我相信有这事。但是，我更相信，当时老师肯定不是打，也许只是摸了一下。同样一件事，在不同的人看来性质是完全不同的。所以，为了避免这种事情发生，老师得很注意自己的动作，一些容易引起误解的手势啊啥的要尽量避免。
还有，关于听课，曾有家长说想去听听老师怎么上课。说实话，我觉得没必要。一方面，我充分信任附小老师课堂教学的水平，因为，这样一所学校，教师的业务水平是不需要家长担心的。另一方面，作为家长，多数并不懂教学（家长们别生气，实话哈），所以，去听课，如果说想回味一下当年的感觉倒未尝不可，如果说是对老师的监督那就没必要了。
另外，我觉得，作为附小老师，在校的课堂教学活动应该能足够完成教学任务的，我也充分相信这一点。所以，一些课外培训班，一方面，肯定只有部分孩子需要，相应在这些班任课的老师不应该把一些不应该的事情带到学校来。关于这一点，我以前就在校长博客上留言讨论过，这次没有细谈。
内容应该基本上这些。
总体下来，和校长聊天很愉快，他最后说了我们的教育理念基本相同，很感谢我的真诚。最后，因为校长还有其他安排，不得不在10：30结束谈话。我想，作为家长（或者说关心学校教育的人，关心孩子健康成长的人）和学校（校领导、老师）的真诚沟通是需要的。这种沟通，不一定非得出了问题时才进行。所以，家长找校长未必要以告状的形式。
整个聊天过程，反映一些我认为不甚合理的方面时，没有提具体的班级、老师（我想即使提了，在这样的校长面前也不用担忧什么的，校长的开明是有目共睹的。当初送孩子到附小，很大的原因也是听说了校长的先进理念。），相反，在充分肯定各位老师的好的措施以及他们的认真负责的工作态度时，则是真名真姓的，当然，肯定的也不仅仅是一七班的老师。
总之，我对附小的各方面总体满意，但肯定还存在不足之处，所以，我只希望，通过学校、学生、家长的共同努力，学校越办越好，当然，这是因为我们自己的孩子是最直接的受益者。
谈话过程我没有做任何笔记，所以，不是原话，但内容保证真实。如有疑问，可向校长求证，我看到校长有详细记录。
6月8日早上补充：
徐校长最后说，这样的交流比他与很多家长在一起的沟通要有效得多。 |
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