申申的小脚印（2009-11-19起，2005年1月的小猴子）

wangakai

2012.1.18-2012.1.28
寒假作业在放假之前就做完了。
伊索寓言为了在寒假期间能读完，由每天篇增加到三篇；
论语书拿出来了，每天读一章五遍，期间有中断的，要求补上。
数学每天20道100以内的加减法计算题。
小学生必背古诗每天一首。
一手好字每天一页。
LET’S GO PHONICS第一册初步学完了，简单的申申能拼读出来，但听写时就不行了，
K、CK、X一直混，还有A、U不分，E、I不分。
机灵狗1也默写了几篇，实际上算不上默，
为了不打击他的积极性，不会的我都让他自己看了再写的。
围棋用申申自己的话说，不再是他的主要兴趣爱好了，
被羽毛球取而代之了，天天吵着要去打羽毛球。

wangakai

摘自三年级ANDREW的学习楼：
英语音节的划分【附记忆口诀】  
（网摘)
正确掌握划分音节的方法，可以帮助我们掌握读音规则，帮助我们记忆单词拼写，也可帮助我们避免、克服书写中随意移行的不良习惯。现就常见的划分音节的方法简介如下。
1．一个音节至少有一个元音字母。即a，e，i，o，或u，有时也可
以是y。例如：
re／fuse，un／com／for／ta／ble，jum／ping，a／void／ed，gar／lic，for／ty
2．当两个元音字母中间只有一个辅音字母时（辅音字母r除外），
而且左边的元音又是按重读开音节规则发音，这个辅音字母通常划
入右边的音节。例如：
stu／dent，o／pen，pa／per，va／cant，fa／tal，pi／lot
3．两个元音之间只有一个辅音字母或辅音字母组合，左边的元音
按重读闭音节规则发音，那么，这个辅音字母或辅音字母组合通常
划入左边的音节。例如：
moth／er，slith／er
4．如果两个元音字母中间有两个辅音字母，通常这两个辅音字母
分别划入左右两个音节。例如：
mem／ber，les／son，col／lect，shal／low，hap／pen，dis／tant
5．如果两个元音字母中间有两个辅音字母，第一个是r，这两个辅
音字母，也分别划入左右两个音节。第一个音节（左边那个音节）
称为r音节，按重读r音节读音规则发音。例如：
cor／ner，por／trait，har／bor，bar／ber
6．如果两个元音或元音和半元音字母组合发的是一个元音或双元
音，划分音节时，不能将其从中分开，要划在一起。例如：
oi boil／er；oy voy／age；ou through／out；ow tow／er
7．有些辅音字母经常在一起，只发一个辅音，或者联系很紧密。
划分音节时，也不能将其分开。例如：
ph tele／phone；sh ush／er；th pa／thetic；wh a／while
8．辅音字母组合构成发音的辅音连缀，划分音节时，也不能将其
分开。例如：
de／sroy，ex／pli／cit，pre／scribe，in／struc／tion
9．如果一个单词是以字母-le结尾，并且辅音-le前面还有一个辅
音字母，那么这个辅音字母通常划分在右边这个音节里。因为发音
时，这是一个成音节。例如：
ta／ble，un／cle，mar／ble，peo ／ple，hur／dle，sta／ble
但是，以-ckle结尾的单词例外。因为辅音字母-c不发音，所以辅音字母-
ck划分在左边的音节里。例如：
pick／le，buck／le，sick／le
10．加前缀时，前缀单独划为一个或一个以上的音节。例如：
dis／like，be／head，in／ac／tive，im／pos／si／ble，sem／i／cir／cle，su／per／man，o／ver／sleep，an／ti／air／craft
11．加后缀时，后缀不影响其他音节的划分。例如：
paint／er，pass／a／ble，dif／fer／ent，fall／ing，friend／ship，seek／ers多数后缀如－ing，－ed，－ment，－ty，单独划分音节。
12．如果后缀-ed加在以-t或-d结尾的单词后面，发／－id／，构
成一个音节，拼写时可单独划分为一个音节；反之，
其他情况下不算一个独立的音节。例如：
pre／dict／ed，test／ed，lift／ed，fin／ished，fol／lowed，un／fogged
附：英语音节划分口诀
一靠后，二分手，多个中间偏左右，
组合字母算一个，常见组合要遵守。
词尾看e加音节，发音不发分两种，
双字相连不连手，听音验证最后头，
解释意外不发愁。
以上口诀是什么意思呢?
一靠后：
当两个元音字母之间有一个辅音字母时，一般把它划分给后面的音节当头。如a—go，be-gin，a-bout，chi-na，wa-ter，ma—ny，rea—son，la-ter，a-bi-li-ty，ne-ver，ar-gue，na-tive，hea-vy。
二分手：
当两个元音字母之间有两个辅音字母时，一般把它们分开，一边一个，如：in-side,dif-fet，com-mon，at-tach，can-not，num-bet，prob-lem，doc-tor，com-pare，treat-ment，af-ter。
多个中间偏左右：
当两个元音字母之间有三个以上辅音字母时，中间的辅音字母要么划分给前面的音节当尾，要么划分给后面的音节当头。如：in-stead，suc-cess-ful，tran-sport，in-clude，im-prove，con-gress。
组合字母算一个：
组合字母指“字母表”第6列中的固定组合字母，它们组合后发一个音，在划分音节时一般被当成一个字母看待。如：re-try，o-ther，con-tract，as-tro-no-my，cen-tral，tech-no-lo-gy，quick-ly。
常见组合要遵守：
英语里有一些字母常常组合在一起，但它们不像固定组合字母那样发一个音，而是各发各的音，如pr，pl，fr，cl，sp，st，sk，scr，gr等等，这类组合字母在划分音节时一般不拆开，把它们划分在一起，尊重它们的常见组合习惯。再有，英语里有一些“发音独立的词头词尾”，如re-．de-，com-，con等，它们在划分音节时一般也都当成常见组合看待，划分音节时不拆开。如单词restart，是由词头re和单词start组合出来的，划分音节时划分成re-start。但英语里有些“需要发音合并的词头词尾”，如词尾-able，-al，-ate等，它们的第一个元音字母本身就是用来与别的单词尾巴上的辅音字母合并成音节的，这种情况可以做音节合并，如read和-able连接时，划分成rea—dable。person和al连接时，划分成per—so—nal。
词尾看e加音节，发音不发分两种：
单词尾加er、est、ing等第一个元音字母肯定发音的词尾时，通常增加一个音节，并且把单词尾的辅音字母“抢”过来当音节头。如 Smal-ler，smal-lest，lon-ger，lon-gest，li-ving，wa-tching。
单词尾加s、es、d、ed这四个词尾时，要看e增加音节。若e需要发音间隔则增加一个音节；若e不需要发音间隔则不增加音节。①s．x，z，ch，sh连es时，因为e两边的字母发音相同或太相近，需要e发[i:]来间隔，并增加音节；②t，d连ed时，也因为e两边的字母发音相同或太相近，需要e发[i:]来间隔，并增加音节。其他情况下e不发音，不增加音节。比如：
需要e发音并增加一个音节的举例：
nose加s成为noses，e发[i:]来间隔两个s的发音；
box加es成为boxes，e发[i:]来间隔x和s的发音；
size加s成为sizes，e发[i:]来间隔z和s的发音：
branch加es成为branches，e发[i:]来间隔ch和s的发音；
wash加es成为washes，e发[[i:]来间隔sh和s的发音；
create加d成为created，e发[i:]来间隔t和d的发音；
regard加ed成为regarded，e发[i:]来间隔两个d的发音。
不需要e发音并且不增加音节的举例：
work加ed成为worked，k、d发音差别明显，不需要e间隔；
like加s成为likes，k、s发音差别明显，不需要e间隔；
live加s成为lives，v、s发音差别明显，不需要e间隔：
双字相连不连手：
英语里有很多单词是由两个单词连起来构成的，如，rest-room，it-self，how-ever这种情况下两个单词一般分开发音，不合并。若两个单词的头尾相接字母是字母表里的固定组合字母，如 rest-room中间的tr，it-self中间的ts，一般也要拆开发音，不合并。
有声验证最后头，解释意外不发愁。
一个单词有时会有多种音节划分方案，并且哪一个方案都合理，难以判断哪一个正确，这时候就要“尊重历史习惯”，听一听单词的声音(或参看一下字典上的近似音标)，看英语习惯上选择什么发音。若听到的声音与自己推测的结果不一样，就一定要用上面的“音节划分口诀”对出乎意料的声音进行解释，使它也变成意料之中。这样经过一段时间的练习后，你的判断失误就会越来越少，见字读音的准确率就会越来越高。

s+清辅音+一个元音， 无论那个清辅音是在单词的最前面还是中间，只要是在重读音节或次重读音节里，一般都读成对应浊辅音，如stand，speak等等， 这种组合如果后面没有元音，就不存在浊化的问题，如fast,beast等，仍发清辅音

dgx66

申申妈妈，怎么好久没有来更新了！

wangakai

现在真的感觉到时间不够呀，想着让他多读课外书，多读点英语方面的书，围棋多做点死活题，数学多做点口算之类的，还想着申申出去玩玩，晒晒太阳。。。。。。，时间呀时间，咋就过得这么快呢？

开学都两周了，论语又停下了。间或在路上背一首古诗。
LET'S GO PHONICS也是一周进行不了一次了，申申没怎么消化。
语文课外阅读稍好点，每天能读上一篇中外名人故事了，学校发的拓展阅读第一课都过了一遍。在学校里的背默情况也比上学期好多了，就是写的字太大，常常跑出横线本线外去。
数学在家没怎么太管，一周才做上一次冲刺100分。
英语书只要是他会读，我就签字，一般写个5-10分钟。
围棋是周末才碰碰了，经过一段时间的低迷，申申总算稍有起色了，在YC上赢了二段，在棋馆里这周也基本上是赢，哪怕是以前常输的对手，也能赢上个一目两目的了。

wangakai

这两天在琢磨着，LET'S GO PHONICS学完后，下一步该进行什么呢？以前一直想着剑桥少儿英语，因为家里有一整套的书和CD呢，不用吧浪费了。现在呢，不但惦念上了家里的那些打印的RAZ（想趁着学PHONICS这阵风，把RAZ的那套让他读读看，练练阅读，又巩固PHONICS，一举两得），还记挂着新概念呢，何去何从？

颜妈妈

申妈，你们一套LET'S GO PHONICS学下来就能见字能读了吗？我近来也在了解PHONICS，我们上课外班的，进度比较慢，我发现除了特别配合PHONICS编的小书，其他的书即使是最初级的，读起来也困难，所以感觉几套PHONICS材料（我用的是PHONICS KIDS 和LET'S GO PHONICS还有课外班的材料）配合起来横向学习能起到巩固的作用。深一点进阶的材料不知道用什么好，感觉RAZ会难度不大？还没尝试。

wangakai

颜妈，简单的能见字读，稍长一点的就不行了，还有，我们只是在学，没有进行多少练习，墙上贴的拼读大表他倒是在大号时一直读的。不知道一本书学完后效果会怎样。

申申还不能明白音与音之间的联系和区别，只是借助于他脑海中已有的印象来发音。例如：A,在哪种情况下读SHORT A，哪种情况下是LONG A，估计得结合音节、元音之类的来讲。

这个PHONICS涉及面广，看来是一个长期的课程呢。

RAZ有很多级别呢，如果能坚持读下来，应该会有很大的进步的。

wangakai

2012.2.21-3.22
学校里基本上每天都会布置背默任务，有时是课文，有时是扩词，申申写字慢，常常晚上的时间就花在写字上了。自从加入了中文阅读后，英语的时间就给挤掉了。大致上每天申申读上一两篇《寓言故事》，我读《花背小乌龟》。
LET'S GO PHONICS：第二册结束了，开始学习第三册。在做复习题时，发现，申申第一册掌握得好一些，第二册要翻看前面的书才能做出来。
数学是完全依赖于学校了。
围棋：申申不肯计算，因此水平一直提高不上付出。

wangakai

2012.3.23-4.15
语文的阅读也没有坚持下来，感觉就是整天围着语文的字词转了。难啊难！
LET'S GO PHONICS：进行到了THREE-LETTER BLENDS。
围棋：稍有长进，老师说尽可能少在网上下，不利于孩子的计算，网络上的比赛就此中止了。