祝孩子们天天健康快乐！

标题: 一年级数学课，孩子说有点晕 [打印本页]

作者: 梦幻妖精 时间: 2007-11-2 14:42
标题: 一年级数学课，孩子说有点晕
昨天孩子回家说数学课有点迷糊

基本意思是，课上讲个位、十位、百位之类的术语，他不知道讲这些干什么用，老师还问了一个问题：

十位的1比个位的3大几？

他举手（这小子特爱举手答题），老师还请他（他们老师也特爱要他答）

虽然答对了，他回来问我：

为什么不直接说10比3大几？

我也不知道为什么要绕这么多圈子，好像我小时候也被这么绕过，好像我小时候还学加数、被加数、和这些抽象的数学术语

我小时候还比较弄不清楚乘数、被乘数、除数、被除数，这几个数我现在都比较晕

针对上面这个为什么要讲个位、十位、百位，我告诉他可能以后列算式的时候要对位罢

我家这个属于学校智力比较低的那种孩子，很不容易被说服的。。。。

作者: dawnch 时间: 2007-11-2 15:33

原帖由 梦幻妖精 于 2007-11-2 14:42 发表
昨天孩子回家说数学课有点迷糊

基本意思是，课上讲个位、十位、百位之类的术语，他不知道讲这些干什么用，老师还问了一个问题：

十位的1比个位的3大几？

他举手（这小子特爱举手答题），老师还请他（他 ...

“老师是想知道同学们是否知道十位上的"1"就是"10"”
这个能说服你家小子吗?

我也不知道为什么要绕这么多圈子，好像我小时候也被这么绕过，好像我小时候还学加数、被加数、和这些抽象的数学术语
我小时候还比较弄不清楚乘数、被乘数、除数、被除数，这几个数我现在都比较晕

这应该就是你以前说的中国数学教育中的"学术性"和"抽象性"——把孩子往数学研究的方向培养呢！

作者: happy_99 时间: 2007-11-2 15:48
这个在老师来说是一种教学技巧的问题。全班几十号人，能够不听就知道的大概有一两个，能够一听就明白的大概还有五六个，剩下的如果同一句话多读几次能明白的只占少数，更多的人需要老师用各种方法让他们明白十位上的一代表的是10。

儿子的数学老师因手术缺过一个月的课，那一个月请了一们代课老师，但那们老师一来年轻，二来原本是教语文的，所以她很苦恼地问儿子的数学老师：“你是怎么教的啊？你给我的教学计划40分钟的课我10分钟就上完了，没有讲的了啊。”但另一方面，孩子们去看生病的老师时说：“您快回来吧，我们都听不懂代课老师的课。”不过也有小朋友说：“您不回来也蛮好的，代课老师一会儿就讲完课了，然后就做习题，然后就没有家庭作业了。”

作者: jiangying 时间: 2007-11-2 16:17
我自己小学低年级时,因为身体不好,大量缺课,常常是缺整个星期的课程一个晚上补回来.
说实话,小学的东西,真的很简单.洋洋对这个位的概念完全掌握了.前段时间带他看中医,他在那里大声说话,我说:你不要闹,叔叔把(算盘)十位打到百位,爸爸就要多给钱了,他反问:要是把十位打到个位呢?

楼主的这个问题,我个人觉得是因为楼主坚持"做中学"思想的缺陷.数是一个抽象的概念,量才是可认知的.做中学可以解决量的认知问题,不能解决数的抽象问题.
楼主一定记错了,我们的父辈才分加数和被加数,乘数和被乘数.我们读书的年代两个加数(乘数)是对等的(现在我不知道). 但是有被减数和被除数,这样的抽象概念是可以很好理解的. 即在被减数的基础上减去减数.

这个位数,实际上就是十进制的概念,不要以为这些概念不重要,学计算机,这些都是基础得不得了的东西.

楼主这个学校智力的概念很新颖,我也认可,听话,不调皮可列为学校智力高.其实我小时候也是个学校智力低的孩子,逃课,上课下棋,喝酒,什么都干过.但是楼主的这个问题,显然和学校智力无关.而是在学前教育的时候楼主太注重"做中学",忽视抽象思维的结果.

个人浅见,如有得罪,多包涵.

作者: jiangying 时间: 2007-11-2 16:22
另外,补充一句.
楼主的小孩一定没学过珠心算.
算盘这个工具,其实很好的,既有5进制,又有十进制.很适合理解这些概念.

不过现在国内珠心算的教法问题很大,我不建议所有人学.

作者: happy_99 时间: 2007-11-2 16:37
看来有代沟哈。加数被加数我们小时候是分的。

作者: jiangying 时间: 2007-11-2 16:41
楼主小孩的问题我想到回答方法了.

如果小孩认识钱,你可以反问:1元比3角多多少?他回答后,你就可以告诉他:有些时候,数达到10.单位就变了,比如10分就是1角,10角就是1元.老师教这个十位,百位就是想告诉你们10代表一个进制.等等

作者: jiangying 时间: 2007-11-2 16:41
标题: 回复 #6 happy_99 的帖子
不可能,你比我大多少?

作者: 梦幻妖精 时间: 2007-11-2 16:54
标题: 回复 #4 jiangying 的帖子
你好像没有看明白1楼的帖子啊

我家小孩分得清楚哈

但他不明白分这些个位、十位、百位有什么用

没有实用性

小孩子知道10比3大7，如果问题是：放在十位的1比放在个位的3大几，你觉得这是考语文还是考数学，还是考脑筋急转弯

作者: jiangying 时间: 2007-11-2 17:00
标题: 回复 #9 梦幻妖精的帖子
哦,那是我搞错了.

数学这门学科,不仅仅是学习研究数和量的关系,其目的是要应用.所以数学上会讲时间,测量,形状,统计,等等.就"放在十位的1比放在个位的3大几"这个问题来说,其目的是个进制的概念,这个概念的用途是很广的, 你的回答:"以后列算式的时候要对位",显然是为了数学而数学,如果按照我7楼的回答,是否好些?

作者: 梦幻妖精 时间: 2007-11-2 17:03
僵硬经常很容易把我绕晕

讨论数学的实用性和抽象性不是本贴的原意

对数学，以后可能孩子会经常问这个有什么用，那个有什么用的问题，他很喜欢他的数学老师的

所以为了要竖立老师的权威性，顺带竖立中国数学这个学科的权威性，上面虫妈和happy_99 的建议还是可行的，以后碰到这些问题，就尽量这样靠

作者: 梦幻妖精 时间: 2007-11-2 17:05
标题: 回复 #10 jiangying 的帖子
你这楼的答案太专业，我可能想不到那么多

作者: education2008 时间: 2007-11-2 17:08
抽象思维能力很难练出来。有天赋的因素。

学校把这些缺乏抽象能力的孩子一股脑归为差生很不妥。如果在抽象之间搭一个直观的桥梁，
把抽象问题直观化，很多孩子就会弄明白很多复杂的数学问题。进而对数学发生兴趣。

我们的教育还是选拔的思维作怪。是选拔精英的思路，美国提出的口号不让一个孩子掉队，
实际上就是一种很民粹的教育理念。我们估计还需要很长时间走到这步。

作者: jiangying 时间: 2007-11-2 17:08
标题: 回复 #11 梦幻妖精的帖子
按照我7楼的回答,难道孩子还会认为没有用吗? 不明白.

另外,什么都要有用才学,太功利了

作者: 梦幻妖精 时间: 2007-11-2 17:09
标题: 回复 #10 jiangying 的帖子
现在论坛为什么不能编辑帖子了

我还没有说完呐

你的答案可能还好罢，但是以后的东西复杂了，全要这么专业的解释，好像比较为难我呐

作者: 小小小鲸鱼 时间: 2007-11-2 17:09
我觉得僵硬提到十进制，很有道理。从这个角度去引导孩子，实际上就举一反三了。。。。。

作者: jiangying 时间: 2007-11-2 17:12
标题: 回复 #15 梦幻妖精的帖子
后面的可以用口语自己再编辑一下,甚至10进制这个术语都不要说出来

我的意思是告诉孩子老师讲这个的真实目的和应用.

作者: jiangying 时间: 2007-11-2 17:16
标题: 回复 #13 education2008 的帖子
小易这个说法有问题
诚然抽象思维能力有天赋的因素,但简单的抽象思维能力不是训练不出来.
其实这个10进制也好,被减数也好,又有多少需要复杂的抽象思维能力呢?

另外"不让一个孩子掉队"就是要在公立学校搞东方式的应试教育.这点上我们领先他们不知多少年.居然还"还需要很长时间走到这步". 不明白

作者: jiangying 时间: 2007-11-2 17:19
标题: 回复 #13 education2008 的帖子
算盘就是这么一个把"在抽象之间搭一个直观的桥梁，把抽象问题直观化"的工具,可是你又反对用算盘.有时候真不明白你的主题思想.

作者: dawnch 时间: 2007-11-2 21:17

原帖由 jiangying 于 2007-11-2 17:08 发表
按照我7楼的回答,难道孩子还会认为没有用吗? 不明白.

另外,什么都要有用才学,太功利了

这不是功利不功利的问题。是一种思维方式的问题，可能是要靠形象去理解抽象问题的一种思维方式。
有的孩子是这样的。

比如，我，过去上学时，面对数学这科，我是带着狐疑的心态的，不明白那些玩意有什么用，进而不信任老师，也不信任课本。既不相信，有问题也不解决。。。。。回想起来，那时候如果我把问题提出来，那时候如果有人给我伸一把手，我数学的超低分是可以避免的。

作者: jiangying 时间: 2007-11-2 22:07
标题: 回复 #20 dawnch 的帖子
那你为什么不问呢?

作者: dawnch 时间: 2007-11-2 22:23

原帖由 jiangying 于 2007-11-2 22:07 发表
那你为什么不问呢?

我能想象你说这话的时候腰僵硬僵硬的，不痛。

发现自己的问题，这也是一种思维能力。
至少我这种能力成熟得比较晚。
前面讲的问题还是我很久以后才发现的。

其实还可能有另一些原因。
在这里对比起你或66在这里所讲的小学、中学的事情，如果我们是同时代的人的话，我发现我当时的学校真的不怎么样。

其实前面这个话说得不严谨：“既不相信，有问题也不解决。。。。。回想起来，那时候如果我把问题提出来”。
其实那时候我根本不知道有什么问题，整个就是一大块的感觉：不懂，不会。
没有人问过，我也没问过自己：哪里不懂？哪里不会？
如果能知道问题所在，能整理出问题来，结果可能会很不一样。

[ 本帖最后由 dawnch 于 2007-11-2 22:29 编辑 ]

作者: jiangying 时间: 2007-11-2 22:31
66比我大7岁,应该不算同时代的

妖精比我高两届,可以算同时代的.

我小学读的是小山区的工厂子弟校,这个学校到我离开为止,只考起一个大学生.

4年级快结束的时候到大城市一个所谓的重点小学,感觉也不怎么样,我成绩也不好.

中学在一所2流重点,我们那届被素质教育忽悠了一把(我写过的),上线率大约15%(口径,大专统招,含若干保送生).

说起来,我的中小学也不好.

作者: 一袋子宁静 时间: 2007-11-3 03:35
数学题目，或者语文试题，经常有这样的题目：

指出题目中错误的部分；
在正确的答案上划勾；
选择正确的题目序号填写在括号里；（填答案就不得分了）
………

有时候，这些东西真不是考题目本身，一定要拐几个弯的，就看你认真审题思维缜密的程度，应试教育训练出来的，慢慢就习惯这些了。

作者: 嘀哒嘀 时间: 2007-11-3 09:05

原帖由 dawnch 于 2007-11-2 22:23 发表

我能想象你说这话的时候腰僵硬僵硬的，不痛。

发现自己的问题，这也是一种思维能力。
至少我这种能力成熟得比较晚。
前面讲的问题还是我很久以后才发现的。

其实还可能有另一些原因。
在这里对比 ...

也有老虫的这种感觉

作者: 懒羊羊1 时间: 2007-11-3 16:16
呵呵，学生的几道题。把我们家长整的团团转！

作者: bbz967 时间: 2007-11-3 21:51
中国数学教育中的"学术性"和"抽象性

作者: 大耳朵图图 时间: 2007-11-4 10:16
我女儿一年级一期，现在怎么还没遇上楼主的问题呢，我们这边教学进度慢些吧。女儿幼儿园学过珠心算，百位的加减也会做，到了小学又重新重个位学起，也不再用珠心算，女儿慢慢就把珠心算忘了，现在又用起了手指，晕！！

作者: 梦幻妖精 时间: 2007-11-5 13:40

原帖由 大耳朵图图 于 2007-11-4 10:16 发表
现在又用起了手指， ...

说明之前手指没有用够，就被扼制了，要让孩子充分使用手指头啊

作者: jiangying 时间: 2007-11-5 13:46
标题: 回复 #28 大耳朵图图的帖子
奇怪了,我儿子学珠心算是要用手指的

作者: dawnch 时间: 2007-11-5 13:55

原帖由 jiangying 于 2007-11-5 13:46 发表
奇怪了,我儿子学珠心算是要用手指的

图图是说，上小学，珠心算没有用，结果还是要数手指头。

看贴不认真了吧？

作者: jiangying 时间: 2007-11-5 14:18
标题: 回复 #31 dawnch 的帖子
没有不认真
我的回帖针对图图和妖精的两帖.

学珠心算,一样要用手指头,应该不影响.

作者: hahaha 时间: 2007-11-5 15:28
看了半天，我发现妖精的标题得改改了：一年级数学课，孩子明白了，大人们都晕了

作者: 随风就走 时间: 2008-11-17 09:26
如果小孩认识钱,你可以反问:1元比3角多多少?他回答后,你就可以告诉他:有些时候,数达到10.单位就变了,比如10分就是1角,10角就是1元.老师教这个十位,百位就是想告诉你们10代表一个进制.等等
说的很好，学习了我家儿子正好用的上给他用的上谢谢了

作者: 健乐宝 时间: 2008-11-19 00:11

原帖由 梦幻妖精 于 2007-11-2 14:42 发表
昨天孩子回家说数学课有点迷糊

基本意思是，课上讲个位、十位、百位之类的术语，他不知道讲这些干什么用，老师还问了一个问题：

十位的1比个位的3大几？

他举手（这小子特爱举手答题），老师还请他（他 ...

这个老师如果问出“十位的1比个位的3大几”的问题的话，说明这个老师还是蛮有水平的嘛！（我倒是挺欣赏这种老师的）因为这要比“10比3大几”问题要多转一个圈，先要推出十位的1即是10，（真正得理解了位制的概念了）然后再把这道题转换成10比3大几的题目。从这张贴子看出妖精的孩子是很聪明的啊！不像是属于智力比较低的孩子吧

（笔误！）不过个人认为，这种题目还是老师私下里问那些聪明的孩子（比如妖精的儿子）比较合适。如果在课上问的话，那一大半的孩子要云里雾里了，倒不如直接问10比3大几的问题更好一些。

作者: hutianyang 时间: 2008-11-25 16:29
我也认为这种问法蛮好，可是不知道儿子能不能懂，回家试一试。

作者: hutianyang 时间: 2008-11-26 10:45
回家试问一下，儿子很快就回答出来了，可见进制还是能掌握的。

作者: seaforest 时间: 2008-11-27 18:28
标题: 绕人的题目。
好饶人的题目，

作者: liuliugu1 时间: 2008-11-28 10:17
现在孩子一年级的数学比我们那时候难得多，哎，有好多奥数的

作者: nelsonhoodo 时间: 2008-12-2 01:16
不要给孩子什么太大的压力，顺其自然就行。

作者: 水中柠檬 时间: 2008-12-2 14:55
思路不一样！！！

作者: fdsa_1 时间: 2008-12-30 20:11
希望能用，谢谢楼主分享！

作者: 陈丫丫 时间: 2008-12-30 23:15
我的孩子也一年级，比如16 必须说一个十和六个一组成16.
                        不可以说16由十六个一组成
                     也不可以说16由十和六组成

   悲哀    孩子的思维为什么必须和编书人一致

作者: lizeshi 时间: 2008-12-31 23:01
是啊，我家那个也是一年级，考试的时候，这种题完全就没做，我还以为就我家的比较呆，还跟她急了，也不知道该怎么办。

作者: bisb 时间: 2009-1-1 01:25
标题: 应试教育的代表
这种题目完全是应试教育。中国的教育是把孩子培养成考试机器，就是会考试，掌握了大量的考试技巧而已，有什么实用价值呢？老师学生整天忙着应付考试，目的就是得个好分数，老师奖金多，学生上大学。上了大学就万事大结！
中国人可以有很多奖，就是得不了诺贝尔！

作者: lilyl 时间: 2010-5-31 09:58
我儿子对人民币一点概念都没有,我急啊...

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