原帖由 jiangying 于 2007-7-13 09:19 发表
同意,但是没说清楚什么是玩,玩的定义是谁定义的,我觉得小孩快乐就是玩.而不论他是在外面滑冰也好,还是在家做题也好.所以我不是很同意老虫的观点,玩是可以引导的,引导得好,学习也是玩的一种.
尤其赞成第2条,我从 ...
原帖由 jiangying 于 2007-7-13 09:19 发表
同意,但是没说清楚什么是玩,玩的定义是谁定义的,我觉得小孩快乐就是玩.而不论他是在外面滑冰也好,还是在家做题也好.所以我不是很同意老虫的观点,玩是可以引导的,引导得好,学习也是玩的一种.
尤其赞成第2条,我从 ...
原帖由 dawnch 于 2007-7-13 10:54 发表
如果把学习也作为玩的一种,这个贴子就没有开的必要了。
传统意义上的学习,绝对不是经典意义上的玩。
学习,即使孩子觉得快乐的学习,也不可能代替玩的作用的。
这个你慢慢去体会吧。
如果 ...
原帖由 爱的翅膀 于 2007-7-13 09:35 发表
阅读也好做题也好,就算引导的好,孩子开心, 毕竟都是脑力的, 对小小孩还来说各种动手或活动身体的玩耍对促进手脑协调是很有好处的. 我家就是太喜欢阅读了, (看图画书,不是识字, 我没教她识字), 我还愁呢. 想 ...
原帖由 小米爸爸 于 2007-7-13 13:23 发表
鼠版的昨天是:
莺莺燕燕春春。
花花柳柳真真。
事事风风韵韵,
娇娇嫩嫩,
停停当当人人
看今天:
独立潮头,
气象万千。
唱大江东去。
足慰平生。
哈哈,痛快啊,痛快!
今天高兴
原帖由 小米爸爸 于 2007-7-13 13:28 发表
02的话也有道理,但是天才完全是先天决定的吗?也不是吧,也有后天因素吧,也有后天的教养吧,我想能不能想方法将孩子的内在潜质发挥到极限或接近这种状态呢,可能02相信一切都掌握在上帝手里,但大米终终相 ...
原帖由 小米爸爸 于 2007-7-13 12:55 发表
就我个人而言早教是什么?最要紧的两件事是什么?玩很重要,阅读也很重要,但更宏观的讲。在我心里的早教,我直白的讲:两个。
1.开孩子的智力,尽可能的开发孩子的智力,能将孩子培养成一个智力超群的孩子, ...
668
大米很有红卫兵风格,与天斗其乐无穷,与地斗其乐无穷,与人斗其乐无穷啊,人定胜天,天指的是什么呢?遗传?
klcz2002 2007-7-13 13:54 威望 +5 大米就是红卫兵余孽
klcz2002 2007-7-13 13:54 金钱 +5 大米就是红卫兵余孽
感官的敏锐,体能的潜能与语言的天赋都是孩子与生俱来的,每个孩子都完全不一样(多子女的家长应当深有体会),父母亲只是尽可能地在自身条件的基础上把孩子的种种发挥出来与培养好。
即便是100%发挥出来与尽善尽美地培养了,大多数孩子也不会是天才,机遇好的成了有用的人才罢了,如楼主EDU2008,他是天才?
668
声明一下:我赞同02GG的机遇的重要性,这是木法胜天滴事
严肃地对大米说,鼓吹XX方法,讲紧迫性,讲必要性,讲不可代替性等等应当是利用XX方法谋生的人因为金钱上的利益才会不遗余力去做的,我们作家长的应当看清楚,方法是为俺等所用而不是俺等为方法所用(跟着方法走好累啊 )。
大米的抱负很高, 可是全面的天才可能吗? 完美无缺是不存在的!
从历史上看天才很多都是孤独的,我想这也是有原因的,关键太少能有人能达到他的境界, 普通人根本无法和他交流和沟通, 这就是天才必须得承受的. 建议大米还是重新考虑一下究竟要不要把孩子培养成天才?
原帖由 小米爸爸 于 2007-7-13 12:55 发表
就我个人而言早教是什么?最要紧的两件事是什么?玩很重要,阅读也很重要,但更宏观的讲。在我心里的早教,我直白的讲:两个。
1.开孩子的智力,尽可能的开发孩子的智力,能将孩子培养成一个智力超群的孩子,一个天才就是我的目标,问问每个来这里的父母,你的心里没有这种想法吗?要我老实说,早教的目的就是培养智力超群的天才。只是万一宝宝达不到我心中的状态,也没有关系。
2.培养一个非智力因素出类拨萃的的天才,一个能自我管理。活泼、开朗、有恒心,耐心、信心充满人文精神的人。极具社会性的人。是人。不是一个智力因此出众的怪物。
原帖由 小米爸爸 于 2007-7-13 16:10 发表
我在这个贴中的红卫兵风格在哪?这里有人身攻击之谦, 如果指大米从前有,大米认了,如果是为了辩论想让我多说废话?这种方法会影响鼠版气质的形成,不提倡,,更是要引以为戒。
但也有可能会因此而导致少用其他方面的能力而减弱那一方面的能力. 大米有没有想过这方面的风险呢?
原帖由 668 于 2007-7-13 18:49 发表
回53楼:
1、关于红卫兵是和大米开个玩笑,别人说人定胜天这话偶听着木什么,但大米说来。。。偶就联想到红卫兵,这让大米生气的话,偶道歉好了,对不起哦
2、大米提问的三个问题,翅膀MM答了一些,偶 ...
爱的翅膀 | 2007-7-13 19:07 | 威望 | +2 | 大米对8MM是不会生气滴.他是对02滴. |
爱的翅膀 | 2007-7-13 19:07 | 金钱 | +2 | 大米对8MM是不会生气滴.他是对02滴. |
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原帖由 小米爸爸 于 2007-7-14 12:46 发表
对楼上的这位兄弟的想法,大米一半赞同一半反对,玩得方式并不完全是上网,并不完全团体活动,也不全与经济基础有关。
二三十年前,没有电脑,没有网络,没有电视,没有电,可以说是赤贫的年代,但是我们那是 ...
原帖由 小米爸爸 于 2007-7-14 12:46 发表
对楼上的这位兄弟的想法,大米一半赞同一半反对,玩得方式并不完全是上网,并不完全团体活动,也不全与经济基础有关。
二三十年前,没有电脑,没有网络,没有电视,没有电,可以说是赤贫的年代,但是我们那是 ...
原帖由 天高任鸟飞 于 2007-7-19 13:28 发表
答hq1966兄:
兄台也许是指原文的“智力从哪里来?智力其实从经验和语言上来。语言是思维的工具。语言越丰富,智力越发达,而阅读是扩大语言能力,扩大知识量的最好,最经济的方法。”
您也许认为其间存 ...
原帖由 susan_1201 于 2007-7-19 14:44 发表
昨晚看到 天高任鸟飞 提到 认知心理学,搜了一下,找到一个心理网站,看到里面有许多测试,里面有智商测试,测了一下,129。以前也做智商测试的测试,112,智商是不是会变化的?!
原帖由 天高任鸟飞 于 2007-7-19 16:13 发表
大师惨重晕倒~~~
最重要的,只有一件事。那就是:家长自己首先要做好“做家长的准备”,才生孩子。
言传不如身教,家长自己就是孩子的楷模。教孝顺,首先自己成为孝子;教学问,家长自己带头尊敬 ...
原帖由 天高任鸟飞 于 2007-7-19 13:28 发表
答hq1966兄:
兄台也许是指原文的“智力从哪里来?智力其实从经验和语言上来。语言是思维的工具。语言越丰富,智力越发达,而阅读是扩大语言能力,扩大知识量的最好,最经济的方法。”
您也许认为其间存在一个逻辑关系,即:认字而阅读而掌握语言,扩大知识量,增进经验,进而提升智力。对这个推论,您也许认为有道理。
但是,那只是“貌似有理”,实际上并没有必然的逻辑关系。
因此我强调原文作者“思维放逸粗略”,并没有经过认真思虑。这是治学态度不严谨造成的,因此我强调作者“不尊敬学问”。
孩子是我们的未来,孩子的学习问题,此事体大,任何轻浮都将造成遗害。君不见当前中国整个教育体系之病入膏肓?
这是个时代责任心问题,怎能信口开河?
故作者必须搞清楚以下问题后,才能展开论述:
1、智力的定义是什么。
原文作者所描述的,都只涉及“认知层面”某些想当然,这是非常局限而又粗略的。
智力问题,牵涉很广,涉及意识以及脑神经运作的多个层面,事关“整个心灵”,并非只指“显意识”而言。那么,这其间的层层转进关系,是异常复杂的,不经过严谨的治学和思辨,只凭借一点想当然而不确切的学识,是言之无物的。
礼记云:记问之学,不足为师。作者把这句话解释清楚了,才好继续。
智力是一种合力,其分力应该包括观察力,记忆力,思维力,想象力,注意力等。
何谓智力:
1.智力的概念性定义是指个人适应环境的能力、学习的能力和抽象思考的能力(freeman 1962)
2.寿搜(Solso,1991)所言,智力是获得、回忆和使用知识去了解具体、抽象概念和物体之间的关系,以即以有意义方式使用知识的能力。
智力的概念性定义是指个人适应环境的能力,学习的能力和抽象思考的能力(freeman 1962)
多元智力理论的提出者、美国哈佛大学心理学家和神经学家霍华德·加德纳教授认为:不存在单纯的某种达到目标的惟一方法,每个人都会用自己的方式来发掘各自的大脑资源。这种为达到目的所发挥的各种“个人才智”才是真正的智力。而造就人与人之间不同的,便有8种不同类型的智力。这8种智力类型分别是:视觉、语言、逻辑--数理、音乐、动觉(肢体)、自然主义者、人际交往以及自省。
让我对这个理论感兴趣的是,加德纳教授“否定”了聪明论。在他看来,“谁比谁聪明的说法是不正确的,只能说谁是能更好开发自身智力的人”。
何谓智力呢?霍华德.加德纳教授的答案是:智力是一个人准确认知现实事物的方法,知识是对现实中的一个或多个领域的掌握,而知识的获得不仅仅依靠某一种智力。
2、语言到底是个什么东西?语言的本质是什么?语言的决定因是什么?语言是不是只是表现为文字和对话?
语言是人类独有的以言语形式进行表达和理解的一种音义结合系统,是客观世界与人的主观条件相结合的产物。
语言的本质就是:人类超越DNA的遗传性质,用以积累、传承人类的文明、交流沟通的第一个信息工具。 它的产生是人和动物的分水岭。
3、阅读与语言,到底是什么关系?阅读是怎样影响语言的?“阅读能力必须从懂字出发”,到底是不是这样?
4、阅读能力有没有包含理解能力?理解能力本质上是个什么东西?它是怎样形成的?阅读与理解之间,是怎样的关系?
5、经验是怎样形成的?它的决定因是什么?经验与心灵悟性,是怎样的关系?
这些问题,展开了会衍生无数问题。
若要简便,就只问两个问题:
1、慧能不识字,他的智力,从哪里来的?(历史上这样的例子很多)
一般的说法,是他天生“慧根”,故不识字而通佛学。但他可以随口引用佛经、解说佛学术语,依常理判断,不可能不识字。不可能不识字,却偏说不识字,这里有什么“玄机”吗?释迦牟尼说法40多年,不留著作。佛经是后来者“如是我闻”的追记。他还断然宣布:“若人言如来(指他本人)有所说法,即为谤佛。”须知佛学是强调“应离一切相”的。文字是“相”,说法也是“相”,都在应“离”之列。释迦牟尼不著书,不许人家说他“有所说法”,意在维护他的说教的一贯性。慧能关于“相”与“离相”,另有一套颇为精致的阐述,这里不提。但他干脆说自己连字也不识,则是强烈暗示,他“离一切相”,完全而且彻底。这同释迦牟尼否认“有所说法”,是一个意思。明乎?
《六祖坛经》上有"惠能曰:惠能不识字,请上人为读"
2、前辈许多大教育家,大智慧者,比作者水平如何?他们怎么说的?
有没有学问,有没有智慧,有没有水平,一看文章就知道。
如果我们的孩子,能流芳千古,名垂后世,三千年之后,历经无数非难,仍然盛名显赫,其学问凡有识之士皆高山仰止。我们满意不满意?
如果满意,就从那个名垂后世、流芳千古、凡有识之士皆高山仰止之人的文章学起。
如此简单,却看不见吗?
这个时代,是个充满质疑,充满浮躁的时代,人人自作聪明,皆欲一显身手,语不惊人死不休。
可是,到底能让人记得多少年呢?
原帖由 天高任鸟飞 于 2007-7-21 22:17 发表
回72楼 66兄:
今天才看到您这个帖子,回复迟了,请您原谅。
1、帖子很长,针对每个点都展开了论述。论据方面尽量搜索,毫无疑问,这是一份非常优秀的答帖,因有诚意故。
2、诚意所在,举世无敌。
3、 ...
原帖由 天高任鸟飞 于 2007-7-22 17:32 发表
66明白就好。![]()
超越文字,趣解文字背后的言下之意,才是沟通。
否则都是“自说自话”,不如不说。
诚意本身是进学的关键,而观点则随进学深入而变迁。
发帖子不是为了说服谁,也不是为了证明什么。
故帖子如卯榫,对上就好,对不上亦不能强求。
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