祝孩子们天天健康快乐！

标题: 美术作业如何评价的思考ZT [打印本页]

作者: 听语漫步 时间: 2007-4-17 09:47
标题: 美术作业如何评价的思考ZT
我们美术课堂的学生作业是如此的多，以至于上课的老师只来得上简单的打上"优秀\良好"这样的等级制的主观评价。想想多如雨后春笋的各类美术竞赛评出的优秀作品，牵动了多少家长辅导老师的心。

问题一：我们的评价标准是什么，以什么为标准，以及这样的标准能有什么样的权威性呢？
有多少人在思考这样的问题，或者这样的思考是否有价值呢？
   凡高的绘画大家都知道其价值——金钱。在他生前的时候，他是个几乎连一幅作品都卖不出去的穷困潦倒的艺术疯子。可能有人知道他卖出了一幅作品，那幅是在他的弟弟的帮助下买出去的。凡高生前卖出的唯一一幅油画：《红色葡萄园》，1890年，比利时画家安娜•博赫以400法郎的价格买下了这幅画，现在存于莫斯科。他的作品从不被人们所接受，更没有艺术院校的教授赏识他的艺术作品。然而今天~~~~？艺术价值的一高一低说明了什么呢？“审美”的经验不能在时间中持久存在！他的作品优劣不取决于当时的艺术评价标准。
      艺术是无需概念来分析，艺术的创作无规律可寻，如同莎士比亚为何要把“敲门声”作为描写邓肯被杀的开始序曲，以及贝多芬为何要放上一个“休止符”在《第四奏鸣曲》最后乐句中？“所有艺术家都在他自己开始的地方开始，而科学却是在前辈停止的地方开始。”当然学习艺术还得要继承优秀的基础的传统。艺术的评价问题是个至今未解决的问题。因为康德说：“一种审美判断的客观普遍有效性只是一种主观的有效性而已。”艾伯特.霍夫施塔特说过，即使把各个时代最伟大的批评家集合在一起，他们在审美判断上的标准也未必能达到一致。何况是我们呢？但是对于儿童式的“表现主义”的作品我们到底如何评价，天真纯洁的儿童，同艺术一样爱讲“真话、心里话”，对他们的“游戏式”的作品如果只是加以“优劣式”的评价，那是不负责任的，抹杀他们的天性的。老师过分的赞许某个表现手段、某种表现技巧，就会造成大部分同学从而放弃个性的绘画语言，导致作品的千篇一律，缺乏个性和创新仍是目前教育的最大不足。既然不需要以优劣来评价学生的作品，那么如何来衡量学生的美术成长呢？

问题二：到底什么是可以进行评价的？
      1、作品中反映出来的艺术技巧。
      所有的艺术家对于他们选择的材料、工具的使用都是展现出非凡的技能，以至于让我们视为“神”，妙笔生花。当然有水平的差距，但不容忽视他们在这些技巧上的锻炼。所以，对于我们的学生应当培养他们对于各种绘画材料的熟悉及各种工具使用的技巧。可以经常性的引导学生观察分析画家作品或是优秀的学生作品中显示出来的驾御材料工具的技能。我们的评价方式也许就有了方向和标准：你对某材料的掌握很好！或反之鼓励其加油、用心体会！你控制色彩的本领最强了！反之鼓励其加强注意处理、检视色彩的细节等等。当然这样的评价可以建立在分析学生阶段性学习情况的前提上，平时的作业多加强口头评价、建议为宜，否则是不切合实际的。教师课堂巡视中检验学生能否把自己心里的想法通过笔头物象或情感的描绘表现出来，这是美术技能教学必须完成的任务。
      2、课堂中学生表现出来的能力。
      这种能力包括观察力、想象力、创造力，教师不能忽视学生在美术学习中的这些方面的能力体现并加以合理化的评估。这些能力的评价和发展有利于创新性人才的培养。

问题三：到底美术教学需要解决哪些问题？
      会感受艺术是素质教育的能力要求。
      象凡高、高更、齐白石等大师都是从“欣赏美”而发展起来的。
   凡高目睹狄更斯笔下所描绘的贫苦人的悲惨处境，使他第一次萌生了想利用绘画表现心中所感受的愿望。高更30岁后住在巴黎，由熟人援助做了股票商人。由于精通运作，不久便获得了稳固的地位和丰厚的财产频繁出入上流社会家庭，所以得到了许多出色的艺术品的机会，逐渐被绘画所吸引，开始找空闲时间学习绘画。齐白石当初做粗木工活时是很欣赏很向往成为细木工活的师傅（雕花木工），才不断的临摹《芥子园画谱》以创新雕花图样，因雕花活的出名得见影响他一生致使他最终走上专业绘画道路的老师——胡沁园。
   感受艺术，懂得艺术语言的能力成了迫切需要解决的问题。技巧、技能的学习是为了能有感受艺术的机会，懂得感受才有品位艺术内涵的能力。有了能与情感的对话的感受能力，才能与艺术作品交换情感，否则只能成为艺术品面前的“木鸡”，只能是对“牛”弹琴。但是，感受力的培养往往被人们轻视或错误对待。教学中那种被强调的所谓绘画定理现象普遍存在着：简笔绘画的误导在小学高年段仍挥之不去，这里该用红色，这根线条画的太怎么不好看，这种简单化、理性化、单一化的评价式教学如何能适应个性化的创造性的高素质人才的培养要求。我们应当多去了解注重学生的想法，与他们在聊天讨论中交流各自对作品的感受，锻炼学生自己学会品位、学习、感受艺术的能力，加强学生获取艺术品及大自然物象中的信息量。这种暗示是学生理解艺术品中隐藏着的美感的描述性阐述的过程，帮助学生不断看出作品的性质的过程。罗恩.菲尔德说过：“各种感觉意识越强，学习的机会就越多。”
   学生的作业就应该是一件他自己的艺术品。对待艺术品，我们的欣赏只是建立在喜欢与不喜欢的评价上，那种以优劣式等级制评价只能说明我们的责任和意识......
片言只语，与大家共勉！

欢迎光临祝孩子们天天健康快乐！ (http://www.xetjy.com/)