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标题: 婴幼儿潜能开发 [打印本页]

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 10:25
标题: 婴幼儿潜能开发
第1月宝宝的智能发育

大运动：把宝宝拉坐起来时，头可自行竖直约2秒钟。
精细动作：宝宝仰卧，家长将笔杆放在其手中，可握笔杆2-3秒。
认知：①宝宝仰卧，距眼20厘米摇动一红线球（直径10厘米），引起其注意，然后慢慢将球移向头一侧，再由一侧经过中央移向另一侧，眼或头能随红球转动＞90度。②宝宝仰卧，距一侧耳9厘米摇铃，眼睛能向声源方向移动。
语言：宝宝清醒时，能发出除哭以外的任何一种细小柔和的声音。
情绪与社会行为：①宝宝清醒时能与父亲或母亲对视。②宝宝清醒时，看到走动的人会视线跟踪。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 10:25
第2月宝宝的智能发育

大运动：①宝宝俯卧，双手放在头两侧，前面用玩具逗引，下颌可抬离床面。
②宝宝仰卧，牵拉手腕坐起，头能竖直2秒以上。
精细动作：宝宝仰卧，让手臂能自由活动，能将放入手中的拨浪鼓握住半分钟后松手。
认知：用颜色鲜艳的吹塑玩具在宝宝面前晃动，能立刻看到并注视。
语言：面对宝宝，用丰富的表情和亲切的语言逗引他，会发a、o、e等音。
情绪与社会行为：用玩具或语言逗号引宝宝，但不要接触其身体，会发出“咯咯”笑声。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 10:26
第3月宝宝的智能发育

大运动：①宝宝俯卧，双手放在头两侧，前面用玩具逗引，可自行抬头离床
面，面部与床呈45度。②抱直宝宝，观察其头竖直情况。标准：竖直超过10秒钟。
精细动作：①宝宝仰卧，穿着宽松，使手臂能自由活动，两手在胸前接触、互握。②宝宝仰卧，将拨浪鼓或带细柄玩具塞入宝宝的手中，能握住玩具半分钟。
认知：宝宝仰卧，距眼20厘米处摇动红线球（直径10厘米）引起其注意，
然后慢慢将球移到头的一侧，再由一侧经过中央移向另一侧（180度），眼或头能随红球转动180度。
语言：宝宝仰卧，家长与其面对面，用丰富的表情和亲切的语言（但不触碰身体）逗引宝宝，会笑出声来，还会“一问一答”地发出声音。
情绪与社会行为：宝宝见到人时，不要逗引，宝宝见人能自动微笑，发声或挥手蹬脚，表现出快乐的神情。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 10:27
第4月宝宝的智能发育

大运动：①宝宝俯卧，双手放在头两侧，前面用玩具逗引，可自行抬头离床
面，面部与床呈90度。②双手扶宝宝腋下，站在床上或大人腿上，能站立2秒以上。③宝宝仰卧，用玩具在其一侧逗引，能从仰卧翻成侧卧，有的可翻成俯卧。
精细动作：宝宝可将大人方入手中的拨浪鼓拿到眼中线注视，并能主动摇几下。
认知：抱坐，在距宝宝耳侧水平方向15厘米摇铃，能转头找到声源。
语言：①逗引宝宝，如胳痒、抱到户外等，会高声笑。激动时会大声叫。②宝宝独自一人安静时，会咿咿呀呀自言自语无意义。
情绪与社会行为：见母亲时，有特殊表现如发出声音、急切地看或挥动手脚表示愉快，表现出对母亲的偏爱。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 10:28
第5月宝宝的智能发育

大运动：①宝宝仰卧，大人轻拉腕部就能坐起。②抱宝宝坐在床上，能用手撑床面，头身向前，独坐5秒以上。
精细动作：①能主动够取、抓住距自己手2.5厘米处的玩具。
认知：宝宝手中拿着第一块方木，当第二块方木放在面前时，宝宝目光立即跟随过来。明确地注视第二块方木。
语言：①宝宝对熟悉的人或玩具能发音，咿咿呀呀，像在对人“说话”。②宝宝醒着高兴时，大人与其面对面，能发出重复音节，如baba,dada,mama等音。
情绪与社会行为：①看到妈妈乳房或奶瓶会笑并挥手蹬腿表示高兴。②抱宝宝到穿衣镜前，逗引他观看镜中人像，会对镜中人笑。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 10:28
第6月宝宝的智能发育

大运动：①宝宝能从仰卧未自行翻到俯卧位。②让宝宝坐在床上，不扶，给其玩具玩耍，能独自坐半分钟以上。③扶宝宝双臂站立，能扶站5秒以上。
精细动作：①宝宝抓住纸的两边会用双手把纸撕开。②能用拇指和其他四指配合抓起小积木。
认知：①抱坐，大人先递一块方积木让宝宝抓住，再向另一只手呈示一块方
积木，能先后用两手拿住两块方积木。②抱坐，用红线球（直径10厘米）在宝宝眼睛水平方向引起其注视时，将球滚落在地上，大人手仍保持原姿势，观察宝宝反应，球落地后，宝宝立即低头寻找。③宝宝仰卧，将一块干净手帕蒙在其脸上，能用手抓去脸上的手帕。
语言：①大人在宝宝后面呼唤其名字，会回头注视大人。②父亲或其他人抱起宝宝，母亲站在一旁，父亲问宝宝：“妈妈呢？”听到问话会朝妈妈看。
情绪与社会行为：①会自己拿起饼干放进嘴里。②玩躲猫猫游戏时会主动参与，会将视线转向目标，脸上露出笑容。③大人直接夺起宝宝手中正在玩的玩具，会喊叫或哭闹，表示不高兴。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 10:29
第7月宝宝的智能发育

大运动：让宝宝独坐在床上，给其玩具，能独坐10分钟，无需用手支撑身体。
精细动作：①宝宝坐位，将小丸如鱼肝油胶丸，大米花等放在桌面上，鼓励其取小丸，能将所有手指弯曲耙弄到小丸。②宝宝抱坐，递一方积木给宝宝拿住后，再向拿积木手前递另一块积木，能将第一块积木直接传至另一手后，再去拿递来的第二块积木。③让宝宝手中拿一只带柄塑料玩具，大人示范用小勺敲击桌面或一块小积木，会用带柄玩具敲击另一个玩具。
认知：①递一块方木给宝宝，宝宝拿住后再向拿方木的手递一块，宝宝能将第一块方木换到另一只手，再去拿另一块。②大人说：“拍拍手”并示范，会模仿拍手。③大人说出宝宝物品名称，会注视听到的物品。
语言：①宝宝愉快时能发“爸爸、妈妈”并无所指。
情绪与社会行为：①置宝宝于大镜子前，会有对镜中人影的捕捉、拍打、亲吻等反应。②宝宝见到父母或其他经常照料他的人时会主动要求抱，对生人的反应有明显的害怕、焦虑、哭闹等。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 10:29
第8月宝宝的智能发育

大运动：①宝宝俯卧，前面用玩具逗引，鼓励其匍行，会以手腹为支点向前匍行。②宝宝仰卧，鼓励其坐起再躺下，能自己从仰卧变俯卧，再变成坐位，并会自己躺下。③让宝宝靠栏边站立，能手扶栏杆站立5秒钟以上。
精细动作：①宝宝坐在桌旁，将大米花或维生素药片放在桌上，鼓励其捏取。标准：能用拇指和食指或食指以外的其他手指捏起米花。②给宝宝一手握一块方木，再递第三块，宝宝有要取第三块的意思但不一定取到。
认知：①宝宝看示范后有意识地摇铃。②用玩具在宝宝面前摇动逗引时，会持续用手追逐玩具。
语言：和宝宝做游戏时，鼓励他模仿大人的动作或声音如“碰碰头”、点点头“谢谢”或咳嗽、弄舌等声音，会模仿。
情绪与社会行为：①对宝宝训斥或赞许，会产生委屈或兴奋的不同表情。②大人在宝宝面前做事时，观察其是否注意观看。标准：会注视大人的行动。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 10:42
第9月宝宝的智能发育

大运动：①将宝宝放在地上，能手膝着地、躯干抬高、腹部离地爬行。②将宝宝放在地上牵两手，能走3步以上。
精细动作：①宝宝坐在桌旁，将大米花或维生素药片放在桌上，鼓励其捏取，能用拇指和食指对捏起米花。
认知：①让宝宝一手拿一块积木，大人示范将积木对击，能把两手合到中间，用一只手中的方积木明确击打另一只手中的方积木两次以上。②方木放入杯中后，能自行把杯子里的积木拿出来。
语言：①大人说“再见”时招手，让宝宝模仿，会招手表示“再见”。②大人说“欢迎”时拍手，让宝宝模仿，能拍手表示“欢迎”。
情绪与社会行为：①在宝宝面前出示两物，故意将其不要的东西给他，会用手推掉自己不要的东西。②宝宝模仿大人动作时，及时用语言、表情鼓励，听到表扬会重复刚才做的动作。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 10:43
第10月宝宝的智能发育

大运动：①扶宝宝站立后松开手，能独站2秒以上。②让宝宝扶着椅子、床沿或小推车，鼓励其迈步，能迈3步以上。
精细动作：①让宝宝将眼前的玩具放进一个较大的容器（如小箱子、小篮子）里，能将1-2件玩具放进容器内。②抱坐，将一米花放在桌上，鼓励宝宝捏取，能熟练用拇指食指捏起米花，动作协调、迅速。
认知：①能主动拿掉杯子取出藏在下面的方木玩。②能明确地寻找盒内的木珠。③说出宝宝周围熟悉的物品或五官，鼓励其用手指出物品或身体部位，能听名称指出相应的物品或身体部位。
语言：①观察宝宝叫妈妈时是否特指妈妈。标准：叫“妈妈”特指妈妈。②观察宝宝叫爸爸时是否特指爸爸。标准：叫“爸爸”特指爸爸。
情绪与社会行为：①吩咐宝宝做三件事，如“把××拿来”、“坐下”“把××给妈妈”等，不要做手势，能懂得并服从大人的指令，做相应的事。②宝宝拿一玩具时，大人说“不要拿，不要动”但不做手势，宝宝立刻停止拿玩具的动作。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 10:43
第11月宝宝的智能发育

大运动：①将宝宝领至小床边有栏杆处或长沙发边用玩具逗引，能扶家具蹲下捡玩具。②扶宝宝站稳，给他手中放一玩具后松手，能独站10秒。
精细动作：①在宝宝注视下，用一张信纸包起一块积木打开、再包上，鼓励宝宝找积木，宝宝能主动打开包积木的纸寻找积木，将积木拿到手。②在宝宝眼前示范将硬皮书打开再合，能模仿。③向宝宝示范用直径约10厘米的环套在笔杆上，鼓励其学着做，能准确将环套在笔杆上。
认知：①让宝宝听名称指物或图片各3种。能准确无误地指出大人说出的物品或图片。②将玩具放到宝宝可望而不可即的地方，在宝宝身边放一支棍子，看他是否知道用棍子够玩具。标准：只要知道能用棍子够取玩具即可，不一定要取到玩具。
语言：①宝宝安静、愉快时，能说出听不懂的由2-3个字组成的一句话。②能有意识地发一个字音，表示一个特定的意思或动作，如“要”表示要什么东西。
情绪与社会行为：①会用点头表示同意，用摇头表示不同意。②放音乐或念儿歌，鼓励宝宝随节奏做点头、拍手、踏脚、摇身等动作。标准：能随音乐或儿歌的节奏做简单的动作。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 10:44
第12月宝宝的智能发育

大运动：让宝宝独站，能在父母之间独自走2-3步。
精细动作：看示范能用蜡笔在纸上戳出点或画道道。
认知：①看示范能搭1-2块方积木不倒。②示范瓶盖盖在瓶上，鼓励宝宝盖（瓶盖反放在桌上）。宝宝会将瓶盖翻正后盖在瓶口上，不必拧紧。③用120厘米长的绳子穿过一个杯把手，绳子两端放在桌上宝宝能够着的地方，鼓励宝宝将杯子拿过来。宝宝知道同时抓住绳子的两头，将杯子拉过来。④问宝宝：“几岁了”，会竖起食指表示自己“1岁”。
语言：①有意识说出2-3个以上的单字（爸、妈除外）。②向宝宝要其手中的玩具或食物，能理解语言知道，将大人要的东西给出。
情绪与社会行为：给宝宝穿衣服时，会知道做伸手伸腿等动作来配合

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:09
1岁1-3个月宝宝的智能发育

大运动：独走自如，不左右摇摆。
精细动作：①能用笔在纸上乱画；②能将小丸放入瓶内，然后再从瓶内取出。
认知：①能做出翻书动作两次；②能将圆盒盖盖好，并盖严。
语言：①会用手指出身体3个以上部位（如，眼、鼻、耳等）；②能有意识地说出3-5个字（爸、妈除外）。
情绪与社会行为：能有意识地脱下袜子，而不是拉下来。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:09
1岁4-6个月宝宝的智能发育

18个月是婴儿智能发育的关键年龄，其行为模式将有飞跃性变化，也是开发和培养小儿智能的重要时机。
大运动：能举手过肩扔出球，可无方向性，但距离大于人的一臂远。
精细动作：①能用笔在纸上画道道，方向不限；②能搭高四块方木。
认知：①不需指点能正确地将圆薄板放入型板的圆孔内；②能正确地把四块方木送对三个地方。
语言：能有意识地说出10个以上的单字（爸、妈除外）。
情绪与社会行为：经人提醒或主动坐盆大小便，白天基本上不尿湿裤子。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:11
1岁7-9个月宝宝的智能发育

大运动：①能用脚尖行走数步，脚跟可不着地；②能手扶楼梯栏杆熟练地上梯三阶以上。
精细动作：能将玻璃丝穿过扣眼约5毫米。
认知：①能搭高7-8块方木；②型板倒放后能将圆积木放入型板的圆孔内。
语言：①家长提简单问题能回答（如家长指着球问，这是什么？会答“球”。）；②能有意识地将3-5个字组合在一起，能有意识地说出3-5个字组成的句子（有主语、谓语）。
情绪与社会行为：能开口表示个人的需要，如吃饭、喝水、玩玩具、上街等。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:11
1岁10-12个月宝宝的智能发育

大运动：双足能同时离地跳起并同时落地。
精细动作：能将玻璃丝穿过扣眼，并用另一只手将线拉出。
认知：①能用手捻书页，每次一页。连续翻3页以上；②能将三块积木（圆、正方、三角形）一一正确地放入型板。
语言：①不经提示能说出二句以上儿歌；②能自发提出问题，主动问“这是什么？”
情绪与社会行为：分别问碗、笔、板凳、球等物品的用途时，能说出三种以上物品用途。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:12
2岁1-6个月宝宝的智能发育

大运动：①能独自上、下楼。②一只脚能独站2秒钟以上。
精细动作：①能用三块方木搭成有孔的桥；②能连续和熟练地穿扣子3-5个。
认知：①会认识大小；②一块和数块方木分摆两边，孩子能知道一边是“1”块，另一边是多块；③能正确地指出红色。
语言：①连续给看18张图片，孩子能正确说出其中的10张名称。②能说完整句。
情绪与社会行为：①开始有是非观念；②在杯内放进1/3水，孩子能将它与空杯来回倒两次，不洒出。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:12
2岁7-12个月宝宝的智能发育

大运动：可双足原地交替跳起，高度达5厘米以上。
精细动作：①折长方形纸，横竖对齐各折一折，折的纸基本为长方形，边角
整齐；②模仿画十字，两直线相交，成角大于45度。
认知：①出示红、黄、蓝、绿四种颜色时，能认识两种颜色；②出示二块方
木，能正确回答出“两块”。③懂得“里”、“外”概念。
语言：①懂得“冷了”、“累了”、“饿了”怎么办？能分别回答出“穿衣”、
“歇会儿”和“吃饭”；②出示测查用的18张图，可说对14种图的名称。③能够连续执行三个命令。
情绪与社会行为：能自己解、扣上衣的钮扣，会自己穿鞋。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:13
智力测验的实质

智力测验（能力测验）是心理学用以测定人的智力（能力）的一种方法。
智力是一种心理现象，正如物理和生理现象一样是可以测量的。不过智力又是一种特殊的东西，光靠仪器并不能准确地测定出来，它必须通过一些间接的方法
，即通过观察儿童有代表性的行为，来对儿童的智力水平进行了解，并作出标准化的数量分析。这种测量方法在心理学上就称为智力测量（智能测量）。由于被测
量的智力多偏重于认识方面的能力，因此，智力测量实质上是认知能力大小的测定。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:13
婴幼儿智能发育的特点之一
婴幼儿期是智能发育最迅速的时阶段

在人的一生中，3 岁以前这段年龄是体格生长和智能发育最迅速的阶段。脑是心理反映的器官，智能是一种心理活动，所以脑的生长发育和功能的改善关系到智
能发展的速度。婴幼儿阶段脑的生长发育是很迅速的。
脑的重量不断增加
新生儿脑重约340克，6 个月时为600克，1 岁时为900克，3 岁时为1100克，接近成人脑重（1400克）的80%，4 岁时达到成人脑重的90%。
大脑结构的迅速变化
1)脑细胞的数量增加。大脑约有140亿个脑细胞。学者研究认为，婴幼儿出生后，脑细胞的数量还在增加，而脑细胞的增加可持续到2 周岁。
2)神经细胞的突触增多。出生时神经细胞的突触少而短，故神经细胞之间联系较少。到 2 岁时，神经细胞突触分支长得相当丰富，神经细胞之间的的联系日趋广泛
。
3)神经纤维的不断髓鞘化：神经纤维的髓鞘化可以保护神经兴奋沿着一定的通路迅速传导而不致蔓延泛滥，便有利于神经联系的形成。到 6-7岁时，神经纤维的髓
鞘化已基本完成，整个大脑皮质的成熟程度接近于成人。
4)皮质的沟回迅速形成并逐渐加深。婴儿出生后，大脑各叶的区分逐渐完善，脑皮质的沟、回迅速形成并逐步加深。
5)第二信号系统逐步形成。随着语言的发展，通过第二信号系统形成各种条件反射，并通过语言来调节自己的行动，增加有意性。
6)脑的兴奋和抑制功能不断加强。随着脑结构的发育，脑功能不断提
高，高级神经活动的基本过程，即兴奋和抑制功能不断加强，条件反射能更快的形成并稳定。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:13
婴幼儿智能发育的特点之二
婴幼儿神经系统的发育程度是出现相应的心理活动和特殊技能的基础

婴幼儿的心理活动是在神经系统逐渐发育成熟的基础上，在环境作用下，逐步产生和发展起来的。神经系统除了指挥协调人体内的各种生理活动（吃、喝、大
小便等）以外，还有一个重要的作用，那就是在环境作用下，脑可以产生各种思想，表现出各种行为，也就是所说的心理活动。但是，应当指出，只有当神经系统
发育到一定的成熟程度时，才会有某种心理活动的产生和特殊技能的出现。因此做为妈妈或爸爸不要操之过急，过早地对宝宝提出一些根本难以做到的要求，应当
尊重宝宝神经、心理的发育规律。比如，当宝宝的大脑还没有发育到可以使他（她）做好某一件事的程度时，不管妈妈或爸爸怎样做，宝宝也是学不会的。而一旦大脑“准备”好了，宝宝很快就能学会做这件事。又如，一对双胞胎，我们对其中的一个宝宝进行爬楼梯训练，而对另外一个宝宝暂时不进行。结果是，当第一个
宝宝经过反复训练学会爬楼梯时，再让第二个宝宝学爬楼梯，他会很容易达到经过反复训练的宝宝所掌握的爬楼梯水平。这个试验说明，只有当神经系统发育到一
定程度的成熟程度时，才会有某一特殊技能的出现；另一方面也说明，如果我们不向第二个宝宝及时提供机会，在他对那个年龄很有可能不会爬楼梯。可见，环境
条件也是心理发展的重要因素。做为妈妈或爸爸，在了解婴幼儿神经、心理发育基本规律的基础上密切观察宝宝心理发展的信号，及时提供训练相应技能的机会，
循循善诱，对宝宝的智能发展无疑会有较大的促进作用。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:14
婴幼儿智能发育的特点之三
婴幼儿心理发展是一个连续的有顺序的过程

如前所述，婴幼儿神经系统的发育是一个连续的，有顺序的过程，在神经系统发育的基础上产生的心理活动也是一个连续的，有顺序的发展过程。这个过程所
有宝宝基本一致，顺序不会颠倒，每个过程也不会超越。美国儿科医生盖泽尔首先揭示出宝宝的体格发育和智能发育是一个连续过程的客观规律。他发现，宝宝出
生后4 周、16周、28周、40周、52周、18个月、24 个月、36个月几个年龄阶段，在行为上显示出特殊的飞跃进展。这些新的行为反映出这些宝宝在生长发育上已达
到划阶段和有代表性的成熟程度。盖泽尔把这些年龄段新出现的行为作为生长发育方面检查项目和诊断标准。
应当看到，这种连续的，有顺序的过程是和神经纤维髓鞘化——从头到尾，从近端到远端的过程密切相关的，而髓鞘化过程又和婴幼儿运动发育有关，即：
1)由上而下——按眼、唇、舌、颈、腰、上肢、下肢的顺序发育，宝宝首先学会抬头，然后学会坐，翻身、爬、站和走等等；
2)由近及远——先能控制躯体，然后能控制肢体，再控制肢体远端的手和脚等等；
3)先取后舍——先能握物，然后是拇指与其它指对捏取物，再用拇指
与食指对捏取小的物体，最后不再抓紧物体不放，而是能一件件递给别人或从盒里往盒外来回挪动。
除了运动，宝宝的心理发展的各个方面，如语言、社交能力、情绪、情感都有一定的发育顺序。比如，宝宝在学习绘画时开始是无意乱涂，经过划线条，弧线
——连续打圈——直线，然后能临摹几何图形，圆——方——三角——菱形。在这个过程中发展到将线图合并。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:14
婴幼儿智能发育的特点之四
不同的遗传因素和环境条件使每个宝宝的发育速度不尽相同

婴幼儿神经心理的发育和发展都要经过同样的过程，心理发展要受环境影响，而心理发展和环境因素又可作用于神经系统的发育。如有的宝宝可能4 个月就会
坐，而有的宝宝则要到 6、7个月才会坐。语言受环境因素的影响更大，有些1 岁半说的话，2 岁半的宝宝却不会说。因此，良好的环境，适度的教育，对婴幼儿的
发育成长均能起到促进作用。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:15
婴幼儿智能的主要表现形式之一大运动

大运动主要指头颈部、躯干和四肢幅度较大的动作，比如抬头、翻身、坐、爬、站、走、跳、独脚站、上下楼梯、四肢活动和姿势反应、躯体平衡等各种运动
能力。
婴幼儿动作的发展与心理的发展有密切关系，早期动作的发展在某种程度上标志着心理发展的水平，同时动作的发展可以促进整个心理的发展。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:15
婴幼儿智能的主要表现形式之二精细动作

精细动作主要是指手的动作，以及随之而来的手眼配合能力。比如抓握、摇动、耙弄、拇食指对捏、握笔乱画、搭积木、穿扣眼、模仿画竖道、折纸、用筷子
、画人像、等。这些动作为书写、绘画、和劳作的技巧和技能的发展奠定了基础。
精细动作的发展和婴幼儿整个神经、心理的发展也是密切相关的。从某个角度说，大运动和精细动作的发展有着特殊的意义，因为行为成熟的程序，是从大运
动和精细动作的逐步成熟开始的。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:16
婴幼儿智能的主要表现形式之三适应能力

适应能力主要指婴幼儿对外界剌激的分析和综合能力。如对物体和环境的精细感觉，解决实际问题时运用运动器官的能力，对外界不同情景建立新的调节能力等等。
由此可见，适应能力是在视觉、听觉、大运动和精细动作发展的基础上所形成的综合判断能力，通过它可直接观察出婴幼儿的智慧。比如听声音有反应和找到声源，玩具失落后会找，积木从一只手换到另一只手，伸手拿远处的玩具，有意识的摇铃，积木对敲，从杯子中取出物或寻找盒内东西，盖瓶子盖，积木搭高和搭桥
，能一页一页的翻书，知道主要的颜色和简单的数目，能理解出各种简单的几何图形，用拼板拼出圆形、方形、椭圆形和长方形，能指点出画的物体少画了什么等
等。
总之，婴幼儿适应能力是一种多少含有思维成分的综合能力。有人认为适应能力是后期智力发展的前躯，可见其在心理发展上的重要地位。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:16
婴幼儿智能的主要表现形式之四——语言

语言是人类所特有的心理活动。比如，宝宝彼此之间交谈，听音乐、歌曲，读故事、歌谣，写字、画图画等，这些听、说、读、写都是不同形式的语言活动，语言对宝宝的心理发展有着十分重要的作用。它不仅可以促进宝宝间的交往。扩大知识面，而且可以调节自身的心理活动，使自己的行动有一定的目的和方向，同时还可促进宝宝认识能力的发展。语言可以帮助宝宝记忆，可以促进宝宝思维，还可以增强宝宝的想象。
总之，言语活动可以促进宝宝心理活动的迅速发展。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:17
婴幼儿智能的主要表现形式之五——社交行为

社交行为是指宝宝对现实社会文化的个人反应。其行为模式也是内在成长因素所决定的，有一定的发展程序。宝宝大小便的控制是适应外界要求所形成的，但
是最终能否控制，还得取决于神经功能的成熟程度。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:17
婴幼儿智能的主要表现形式之间的关系

大运动、精细动作、适应能力、语言和社交行为五个方面的发育虽可因宝宝所处的环境的不同而有所差异，但一般说来，正常在五个方面的发育进度是平行的，
相互密切联系并彼此有所重叠。而异常儿在这五个方面的发育往往参差不齐，相差显著。
上述五个方面是婴幼儿智能的表现形式，但在测查智能时，尚需补充家庭社会以及个人生长和健康情况等方面的资料，才能做出完整的评价。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:18
婴幼儿智能发育的八个关键年龄

随着婴幼儿年龄的增长，无论大运动、精细动作、适应能力、语言和社交行为等五个方面都不是等速度发展的，而是经过一定的积累后，在达到某个阶段时，就会出现从量变到质变的过程，也就是出现飞跃的发展，从而形成了一种新的面貌。如前所述，美国学者盖泽尔开拓性地发现婴幼儿在生后4 周、16 周、28周、40
周、52周、18个月、24 个月及36个月等 8 个阶段，行为上显示出特殊的飞跃性进展，从而标志着婴幼儿生长发育达到了划阶段和有代表性的成熟程度。
这些特殊的变化是其它年龄阶段所不具有的，因此，盖泽尔就把这8个年龄段称作关键年龄(Key age)，并把这些年龄段新出现的行为做为测查项目和诊断标准

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:18
婴幼儿智龄与智商

智龄又叫心理年龄，是表示心理发育的成熟程度。
智商是表示智力发展水平，是智龄与实际年龄的比值。智龄固然是代表智力水平的重要指标，但受年龄的影响很大。智龄相同的宝宝，由于年龄不同们的智商也
随之有较大的差异。比如，甲、乙、丙三个宝宝智龄同为6岁，如甲的实际年龄为6岁，则智商为100；乙为4 岁，则智商应为150 ；丙为8岁，则智商为75 。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:18
哪些宝宝需要早期干预

新生儿窒息后会造成脑缺氧，因此以后发生脑损伤及发育异常的比出生正常儿多。特别在新生儿期，由于窒息的影响，宝宝的精神、行为及肌肉张力方面均与正常儿有些不同，这对早期教育会有一些影响。个别脑缺氧较重者则可能以后仍然会表现不正常，尤其在精神发育上可能较正常儿稍差，这些宝宝的早期教育和正常的宝宝是不同的。
首先，越是有这些高危因素的宝宝，越需要认真进行早期教育。对他们来说应叫早期干预，即为一种有目的、有组织的更为系统严格的教育活动。在实施早期教育大纲时，他们可能跟不上一般宝宝的发育水平。比如正常宝宝1个月后可俯卧抬头，有高危因素的宝宝2个月后抬头仍不稳定，那就在2个月、3个月后继续训练宝宝抬头的动作，直到宝宝掌握了这一活动后再进行下一项活动。对一些知识的掌握也是如此。这类宝宝可能要比一般宝宝学得费力，家长要再耐心地多花些功夫来教，别的宝宝学几遍就能掌握，这种宝宝可能需要学更多遍才能掌握。只要家长耐心地一项一项地进行早期干预，就一定会有效果。即使是神经系统有损伤，留有后遗症的，如能努力进行早期干预，也一定会使伤残的程度大大减轻，尤其在早期，效果是事半功倍的。
高危儿中还有一种较多见的早产儿。有些早产儿在新生儿期患有一些并发症，如颅内出血、呼吸困难、高胆红素血症及严重的感染等，这部分宝宝神经系统损害的后遗症发生率是较高的。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:19
宝宝主动运动对认知发展有帮助

主动运动是指婴儿自己想做的活动。如妈妈带孩子外出，那儿有一个儿童游乐场，让孩子走一走、摸一摸是主动运动，而抱着孩子走一圈是被动运动。虽然孩子看到的景色是一样的，但对空间认知能力方面，自己走的孩子会明显优于抱着的孩子。
主动运动包括大运动如翻身、坐、爬、站和走，也包括手的精细动作。这两种主动运动都能促进认知能力的发展。手的活动可以促进思维的发展。如给睡在床上的2-3个月的孩子手上系一条绳子，绳上方有一个铃，手动时铃响，反复多次后，婴儿就会懂得玩这种游戏。他知道动手能听到铃声，从而不断挥动小手。实际上，他已经懂得了最简单的因果关系。又如，婴儿很想取桌上的玩具，但玩具离他比较远，伸手够不到。桌子上有台布，婴儿主动抓住台布向自己方向拉，使他心满意足地取得想要的玩具，显示这个宝宝已经学用拉布的手段达到取到玩具的目的，这实际上显示出一种目的和手段的关系。又例如，婴儿在玩耍中不厌其烦地将小积木放进大盒子，倒出来再放进去，这就表明他意识到了物与物的关系，小和大的关系。同时也懂得了放进去（实际上是组合）和倒出来（实际上是分离）间的关系，这是分析和综合的开始。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:19
宝宝习惯用左手怎么办

人的各种高级神经中枢，分别位于脑子的左右两半球上。习惯用右手的人，是因为大脑左半球占优势；习惯于用左手的人，是因为大脑右半球占优势。这是先天发育决定的。不管哪一侧占优势，并不影响人的正常智力和正常生活。但是，大脑两半球也有分工。语言、逻辑思维神经中枢在左半球；感知中枢在右半球。
法国科学家研究证实，左撇子对外界反应更快些，这是因为外界信息总是先传到右半球的感知中枢，而惯用左手的人却能直接将反应下达到左手。这种差别虽然极其细微，但在极高水平的比赛中就会显示出来，尤其在单手为主的运动中更能表现出来。
据调查，习惯用左手的人约占全人类的1/10。如果强迫惯用左手的宝宝改用右手，则占优势的大脑右半球就要与左半球调整功能，这样就容易引起语音与逻辑思维中枢的紊乱，造成口吃，说话不清，写字看书迟钝，以至智力发育受到影响。经有关学者长时期观察表明，强迫宝宝改用右手不仅易发生以上情况，而且长大后精神障碍也会多些。所以，习惯多用左手的宝宝还是听其自然，这些有利于大脑的平衡发育。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:20
用嘴巴认识物体

是宝宝8个月前最主要的玩耍行为

如果婴儿想要得到某件东西，他会随着眼睛把手伸向这件东西，一旦拿到了，他会用嘴巴而不是眼睛去控索这件东西，他把它伸向嘴边，用嘴唇感受它，用舌头舔它。
孩子并不是在检查这个东西是不是可以吃，或者将这个东西吞咽下去。孩子的这种行为是一种了解事物的方式--孩子用他的嘴巴来认识事物，用嘴唇和舌头来研究物体的大小、硬度、形状和表面。有科学家发现，9个月的孩子在用嘴巴“研究”东西的形状之后，才用眼睛重新认识这些东西。
用嘴巴认识物体是孩子8个月前最主要的玩耍行为，此后，孩子将东西塞进嘴里的次数越来越少，18个月之后，孩子几乎不再有这种行为了，两三周岁之后则更少。但是，嘴巴仍然是人类非常敏感的感觉器官，对于盲人而言，嘴巴伴随着盲人的一生，一直是盲人重要的观察工具。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:21
手部感物是宝宝认识世界的方式

孩子在“嘴部感物”数周后开始这种行为。孩子用手将东西在空中捣来捣去；将它们往床上打，或者用两件东西互相敲打；将东西在床上擦来擦去，或者将它们干脆扔到地上。
孩子是在用手来了解物体。通过将手中之物捣来捣去、互相敲打和扔出去，孩子知道了，每一种东西和重量是不一样的、发出的声音也是不一样的等等。
“手部感物”在6个月后的孩子身上体现得特别明显，孩子18个月后还会用这个办法，但已不是最主要的玩耍行为了。有时，当碰到疑难问题解决不了时，稍大的孩子，甚至成年人也喜欢做这个游戏。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:21
宝宝何时开始“眼部感物”

一般情况下，孩子8到9个月时就开始像成人那样观察了。在这个年龄段之前，孩子只是偶尔利用一下眼睛，局部地观察物体，把东西交到他的手上玩耍。一抓到东西，孩子看都不看，或者也就最多看一眼。8到9个月开始，孩子开始实实在在地深入观察东西了。
孩子会拿着东西在手中持续好长时间进行观察，在手中颠来倒去，而且会非常小心地用手去摸它们。这种“眼睛感物”在孩子两岁期间会逐渐消失。孩子已经认识了日常生活中的物体，如玩具娃娃、勺子和鞋等，他没有理由再去仔细端详这些东西了。但如果看到一件陌生的东西，孩子就会端详它了。观察是人的一生中了解整个物质世界的重要方式。
孩子通过不同的方式来了解物体。比如一个10个月的孩子先将勺子放进嘴里，然后拿出来观察它，在床上擦来擦去，然后又把它塞进嘴里。
任何一种了解物质世界的方式都打上了不同孩子的烙印。有的孩子更喜欢用眼睛仔细的观察一个物体，有的则喜欢用嘴巴，有的喜欢用手。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:21
发展宝宝解决问题的能力

一周岁时，孩子开始理解手动所起的作用。通过不断地摇晃大钟，孩子知道了手动和钟声之间的关系。如果一个玩具能够在桌子上用一根线被拉来拉去，那么，孩子就试着用这根线将玩具拉到他想去的地方去。
在日常生活中，孩子开始用这种对因果关系的理解来了解地球、水以及我们现代文明的生活设施。多我小孩特别喜欢玩水龙头，每次玩水龙头，孩子就会琢磨：为什么将水龙头一拧开，水就出来了？类似的乐趣还有开灯和关灯、开门和关门：灯亮了还是灭了？门是开着呢，还是关着呢？等等。但是，如果孩子像被“魔力”驱使的那样试图打开煤气灶或者电炉灶的开关的话，那是非常危险的。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:22
怎样提供适合宝宝的语言交流

白天，大人有很多机会与宝宝对话：给孩子喂奶、换尿布、洗澡或者把孩子放到床上睡觉时。
在和宝宝“聊天”时，妈妈、爸爸、陌生的成年人或者大孩子应该采取一种独特的说话方式：提高音域，多用元音，拖长发音，夸大并经常重复所说的话。当他们以这样的方式与婴儿对话时，他们就会感觉到，婴儿会注意他们。这样的语言交流最适合宝宝的，因此对宝宝来说是有意义的。我们不妨将这种语言交流描述为“保姆式的语言”，它可以使我们适应宝宝非常有限的语言接受能力。我们应该放慢说话的速度，夸大表达的方式，并不断重复。我们不仅在语言交流方面，而且在所有的行为举止方面都应该这样做，因此，在与婴儿的交往中，我们的眼神、面部表情以及行为举止也应该遵循“放慢、夸大、重复”的原则。
但是，我们已经讲过，新生儿以及婴儿能够集中注意力的时间还是很短的。对他们来说，聆听大人讲话还很费力，因此，他们会很快感到疲倦。为了能够感受孩子在他的内心深处什么时候做好了聆听大人讲话的准备，父母需要付出几个星期的认真观察后才能很好地认识他们的孩子。如果孩子不再具有接受能力，父母也就不会再苛求孩子，并停止和孩子对话了。
在早期婴儿时代，孩子的语言发育尚完全被埋在关系行为中，对孩子来说，语言直觉和关系才是本质的东西，聆听与闲聊还属于孩子与照顾人之间的交叉游戏。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:22
父母从小要多爱孩子

孩子天生有和人交往的能力。爱孩子的父母每天看着、哄着孩子，用自己的点头微笑表露着对孩子的爱，积极地去回应婴儿出现的第一次微笑。这种场面的重复，以及生后几个月孩子醒着的时候搂抱他，痛苦的时候安慰他，饥饿的给他喂食。这些都保持了孩子对母亲不断增加的爱和信任的感情，使孩子变得活泼、灵敏和欢乐。而在人手不足的福利院生活的孩子，或者在日托幼儿园里整天躺在床上没有人管的孩子，他们往往表情呆滞、情绪荽靡、智力落后和身材矮小。
3岁以前的孩子知道自己没有经验，需要依靠别人。他们需要父母的指导、爱护和保护。他们总是本能地观察父母，模仿着父母。他们的个性、品行、信念和处事能力是这样学来的。从父母那里得到的最好礼物是爱。父母表达爱的方式很多，做一个爱的表情；发自内心的抱一抱或者抚摸抚摸；为他们取得的成就而高兴；他们受到伤害或者感到害怕时向他们表示安慰；保护他们的安全；帮助他们成长为有责任心的人；以及教育他们做有理想的人等等。
这种从小得到母爱，在温暖的家庭中长大的孩子，在他们的心灵深处会种下爱的种子，在一定时候会萌芽。在没有爱或在受虐待的环境中长大的孩子会变成冷漠无情的人，在他们幼小的心灵中种下报复社会的种子，这种孩子如果得不到正当的教育，长大后可能是社会中暴力或违法势力的根源之一。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:23
宝宝摔倒后的处理方式影响宝宝性格

1-2岁的宝宝，因为学习行走和跑，常常会摔倒。在宝宝摔倒以后，家长采取什么样的态度和处理方法将直接影响宝宝勇敢、倔强等人格品质的形成。
首先，要注意对宝宝第一次摔倒的反应，从一开始就给宝宝建立良好的条件反射，有的家长过分担心宝宝的安全，一看宝宝摔倒了，赶紧跑过去，大惊小怪，又是抱，又是亲，不知道怎么安慰宝宝才好。本来宝宝没什么事，一经这种过分的安慰，反而使宝宝产生了恐惧心理，大哭起来。最好的做法是从宝宝第一次摔倒后就让他自己爬起来，如果家长坚持这么做，宝宝就知道摔倒了应该自己爬起来，其独立性会因此而增强。
有的家长在宝宝走路时，总不敢放手。这会使宝宝产生一种依赖感，动不动就要让家长领着，或去拽着家长的衣服。只要离家长远一点，本身应有一种不安全感。家长更不要在宝宝自己独立行动时，做出随时准备着宝宝摔倒的姿势。这样做只会形成宝宝依赖和胆小的性格。
最后，家长要在宝宝摔倒后鼓励他。家长应在宝宝摔倒后显出不在乎的样子，并用温和肯定的态度告诉宝宝没关系，鼓励他自己爬起来，“摔倒了要自己爬起来”，“勇敢的宝宝是不哭的”。如果有了点小伤，家长要注意给予宝宝适当的安慰，但一定不要过分。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:24
安慰碰伤的宝宝要适度

对宝宝碰伤后经常采取的态度直接影响着宝宝人格品质的形成。适度的安慰
有益于宝宝形成优秀的人格品质；不适度的安慰将使宝宝形成不良的人格品质。
过分的安慰会使宝宝变得胆小怕事、懦弱娇气、缺乏自信心、创造性和勇敢坚强的精神。有些家长对宝宝的小伤小痛常常夸大其词，大惊小怪，过分惊慌或采取过分的保护安慰措施。手碰破了点皮，又上药又包扎，又抱又哄，买好多好吃的，宝宝说怎样就怎样，就连宝宝以此为借口提出的无理要求，也都答应。久而久之，会使宝宝形成不良人格。
安慰不足会使宝宝受到压抑，否认各种情感（包括温柔亲切的情感），变得冷漠、孤僻，以致影响一生中自己与家人、朋友、同事的友好关系。有些家长为了使自己的孩子将来能有所作为，成为一个坚强、勇敢、自信的人，一贯很严厉，担心自己的安慰会使宝宝变得懦弱娇气。当宝宝碰伤后表现出痛苦和疼痛时，显得漠不关心，或很严厉，用批评的态度斥责宝宝娇气，这样做会使宝宝产生不良的情绪体验和心理压力。致使亲子关系疏远。
所以，在宝宝碰伤后，应保证：①对于小伤小痛不要夸大其词，而应表现出平静亲切之情；看到宝宝安然无恙表现出很高兴。②要尽快结束安慰，不要没完没了。③安慰的方式随着年龄的增长而变化。随着年龄的增长，安慰的时间可缩短，身体接触可减少。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:25
宝宝扔东西怎么办

1岁左右的婴儿，开始有目的地扔东西，他们学习从椅子一边往另一边扔东西，把桌上的食物扔到地板上，把玩具一个接一个地从小车里扔到小车外。突然宝宝哭泣了，原来这次扔的没能达到目的。
宝宝为什么扔东西呢？他是故意和家长过不去吗？其实，他们被一种新技巧深深吸引，想着整天地“熟练”下去，以达到“生巧”的水平。如果家长把宝宝扔掉的东西又扔了回来，宝宝立刻意识到，这是一种两个人也可以玩的游戏，他们扔的兴致会更高。家长最好养成一种习惯，不要把宝宝扔掉的玩具马上拣起来。宝宝开始乱扔东西时，把他抱起放到地板上。家长当然不想让宝宝坐在餐桌前往地板上扔食物，但吃饱饭后，他还是要开始扔的。要及时把饭菜都拿走，让宝宝到地板上去玩，对扔东西的宝宝大喊大叫地训斥，得不到好的结果，只会使自己感到失望。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:25
如何解决宝宝“不买就哭”的问题

1.5岁以后，宝宝的知识经验增多，语言的发展使宝宝逐渐能够表达自己的愿望和要求，因此，宝宝在街上看到好吃的东西或好玩的东西一定要买，不买就坐在地上哭闹，惹来很多人注视的目光。
宝宝有自己的要求和愿望，这是宝宝独立性的一种表现，对于1岁多的宝宝刚刚产生的独立性，家长要予以保护。因此，对于宝宝大哭大闹的原因，家长要加以判别。如果宝宝的愿望和要求合理，就应该满足；如果宝宝的要求不合理，就一定不要迁就，切不可心软妥协，同时还要告诉他家长不能答应的理由。只有这样，宝宝才会懂得“我这样的要求不对，所以爸爸妈妈才不答应”这个简单的道理，并知道“不合理的要求哭闹也没有用。”
一旦宝宝出现在公共场合大哭大闹的场面，家长可以试用走开的办法解决。如果宝宝站着不走，一定要买了东西才走，家长要对宝宝说：“这个东西不能买，你不走，我们走了。”宝宝看看家长走了，也就会跟上来。如果宝宝哭闹得厉害也可以把正在哭闹的宝宝抱到人少的地方，放下来，离开他一段距离。尽管这个距离并不太大，但对宝宝来说，足够使他觉得安全受到威胁。这会分散他对原有目标的注意力，很容易忘掉刚才哭闹的目的。这时，家长再及时恰到好处地去安慰一下，并尽量将宝宝注意力转移到别的有趣的事情上。应该强调的是，同行的人意见要一致，行动要统一，否则，宝宝会因有的人支持他而哭闹得更加厉害。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:25
宝宝发脾气怎么教育

几乎所有的宝宝在1~3岁之间都会发脾气，那么，怎么对待发脾气的宝宝呢？
“冷处理”。在宝宝发脾气时，干脆不理他，走开去干自己的事，表现出不在乎宝宝的哭闹，宝宝很快会平息下来。最好的办法是尽量表现出不在意，必要时要给宝宝一个台阶下，还要及时地加以引导。表现出不在意并不是说撒手不管，让宝宝随心所欲，否则他会有意识地总这么发脾气。也不要在他发脾气最凶的时候讲道理，因为这时他没有情绪听你讲道理。当宝宝发脾气最凶的那阵子一过，就建议他玩点有趣的东西，转移其注意力，并抱抱他以示安慰。
注意以下原则：
①不要用东西哄骗。
②不要恐吓和打骂。
③预防在先，事后劝导。
④不同情况区别对待。
⑤给宝宝树立榜样。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:26
保护宝宝的好奇心

宝宝在会说话之后，在同家长的接触中，有时会表现出惊人的记忆力和逻辑性。他对周围的一切事物总是很感兴趣，有强烈的好奇心，总想问个“水落石出”，表现出很强烈的求知欲，此时正是扩大宝宝的知识面、丰富宝宝心灵的好机会，家长应做到有问必答。
宝宝每看到一件东西，遇到一件事情，往往会对家长提出一连串的问题，这是他肯动脑筋、积极向上、勇于求知的良好表现。因此，无论宝宝提问多么简单，多么可笑，多么难回答，家长都应该鼓励他提问。同时，根据宝宝对事物的理解程度，用形象浅显的科学道理给予直接明确的回答，给宝宝一个满意的答案；如果家长实在回答不上宝宝的提问，切不可因为宝宝提问而显得不耐烦，或不回答，或简单搪塞几句，或用斥责的语言对待他，这样会打击宝宝的求知欲，扼杀宝宝的聪明智慧，挫伤宝宝提问的积极性。家长应该和蔼地对他说明：现在妈妈还不会回答，等我弄懂这件事后再告诉你。这样做即保护了宝宝的好奇心，又让宝宝能学会认真回答别人提问的好品质。

作者: 奇异雪…… 时间: 2007-3-15 11:26
轰炸式教育手段影响宝宝早开口

宝宝1岁了，很多家长唯恐宝宝不会说话而加强语言刺激，一开口就如滔滔流水：“瞧，我的小宝贝，多可爱的玩具啊！这是妈妈给你买的。小狗会叫，会跑，会摇尾巴，还会翻身打滚呢！它是电动的，它的肚子里有电池，开关就在肚脐上。看，它的一双小眼睛多黑啊。别怕，小狗不咬人，它喜欢宝宝。它只咬坏人。瞧，它还要亲亲你的脚呢。”这样一口气讲下来，本来想教给宝宝的词，在大量陌生的听不懂的词语中，已消失得无影无踪了。这种轰炸式的教育方法，使宝宝失去了许多开口说话的机会。
所以，家长教宝宝说话要使用短小而又简洁的短语、丰富多彩的句子，如“这是一只球，红色的球，抓住球。那是爸爸的球，接球！”这一串短语，可以在一个连续性的对话中使用，同时要把重音放在所要教的“球”这个词上，清楚地说出来，以便让宝宝说出“球”这个词。

作者: 笑笑-2006 时间: 2007-3-15 21:18
谢谢楼主，呵呵，我已经收藏了，很不错

作者: 简单u0 时间: 2007-3-16 11:18
收下了，谢谢

作者: gouzimama 时间: 2007-3-20 13:39
写的真好,谢谢楼主了

作者: 可人妈妈 时间: 2007-3-20 15:11
标题: ：）
真全面，楼主辛苦，值得收藏阿

作者: angelbaby 时间: 2007-3-21 12:33
好棒哦，多谢楼主的分享

作者: GGDR 时间: 2007-3-21 12:40
详细，明确，好东西呀，谢谢

作者: 消失的冰凌 时间: 2007-3-21 13:43
雪儿，这么上载太辛苦了，何不做个附件传上来，也便于感兴趣的妈妈们下载

作者: yxrose 时间: 2007-3-30 20:02
谢谢，这一篇写得很有实用性。

作者: zilingjin 时间: 2007-3-31 10:08
不错,真不错,谢谢楼主呀,收了

作者: 宝宝妈妈1103 时间: 2009-9-17 14:49
是个细心的妈妈，向您学习。

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