一口气看完杰杰妈妈很多帖子，收获非常大 - 祝孩子们天天健康快乐！

天才教育从右脑开始日本教育专家七田真教授相信，人类的右脑具有不可思议的能力，但在成长过程中，这种能力却逐渐消失。所以，要让孩子成为天才，当孩子还在准妈妈的肚子里时，可以通过母子之间的爱的感应，开发孩子的右脑能力。据说，在日本，父母辈听完右脑教育专家七田真（Makoto Shichida）教授的演讲后，往往会有想生小孩的冲动。　　现年71岁的七田真，40多年来钻研、提倡“右脑教育理论”，以开发人类未知的潜能，引起广泛瞩目。　　七田真教育研究所自1978年成立以来，已在日本已建立400多家实行七田真式教育的幼稚园，学生总数2万名。韩国也有60家幼稚园7000名学生。这套方法几年前也引入台湾，掀起一阵“脑内革命”热潮。幼儿教育始于胎儿时期　　七田真日前来新作第一次公开演讲，接受本报访问时说，育儿其实并不伤脑筋，只是父母不得其法，因而缺乏生儿育女的信心。父母有信心，放心，自然会多生。　　人们不孕、不生育的原因很多，包括环境污染，或者担心幼儿患有先天性身体残障等病症。七田真认为，只要正确采用右脑教育启发，通过胎教方式，让胎儿自行调理，就能生出活泼健康的宝宝。　　七田真说：“准妈妈不妨在胎儿时期就开始试着与宝宝对话，建立心灵感应或互动。准妈妈对腹中的宝宝说：身体不好的部分自己都能治好，健康生下来。婴儿出生时就全靠自己的力量，因为婴儿具有这样的能力。这就是右脑的功能。”
虽然胎儿的头还没完全成形，但却可以使用下位层的脑。准妈妈与胎儿的沟通，是通过“心电感应”及“想像”而产生，它不与左脑相连，只与右脑相连。想像，使婴儿在妈妈肚子里看到爸爸的脸及外面的景色。想像，也具有治疗疾病的力量。　　七田真说：“若准妈妈知道这个胎教方法，尝试运用，就会发现我所说的都是真的。”
　　其研究个案也显示，使用七田真式胎教的准妈妈不仅顺利分娩，宝宝天生健全，很快就能说话，吸引能力佳，个性沉稳又好带。他说，父母这才发现：“原来，带孩子是那么轻松快乐的事。”
　　教育幼儿需先教育父母，这成为七田真终生职志。左脑抑制右脑运作　　七田真念大学时，曾担任某中学生补习老师。他的学生永远记不得5分钟前才教过的东西，这使他开始思索：人的才能是天生的，还是由后天教育而定的呢？　　经过40多年研究与实践，七田真认为，所有婴儿出生时都是天才，具有大自然所给予的不可思议的能力，只是在成长初期缺乏良好的环境把能力给引发出来，以至资质消失。天才的头脑功能来自右脑。　　人类左右脑的思考方式不同：左脑主以语文、逻辑性思考，右脑则主以影像和心像思考。七田真认为，大部分人都用左脑思考，很少用右脑思考。　　他说，远古时代的人类与原住民，左脑几乎不发达，但心电感应的能力却很强。现代人为了让语言理性发展，所以丧失了ESP（右脑的五感）的能力，左脑抑制了右脑的运作，右脑的潜能因此不易发挥。唯有左脑抑制右脑的能力消失，左右脑可以灵活使用，才可成为全脑开发的人类。七田真的理论受卡尔·维特《才能递减法则理论》启发，他主张以右脑训练用在幼儿教育，以图像、联想、配对等方法来增进儿童智能。零岁到3岁是右脑教育的黄金时机；左脑是填鸭式学习，充满艰难。而右脑已开发的孩子吸收能力强，学习就变得轻松愉快。　　受过右脑训练的孩童，一般智商较高，平均介于140到200之间，也具有以下特点：　　一、看到图像，就像摄影机一般印入脑中。　　二、文字及数字、符号，可用影像方式记入脑海，具有逆向的推算能力。　　三、直觉能力超强，有独特创造力。　　四、具有速读能力。　　七田真在著作中，提起对长子实验早期教育，长子4岁时就能随意读书，画漂亮的水彩画，却不幸患病去世。七田真夫妻过度悲痛而忽略次子的早期教育，过后惊醒才纠正过来。现在七田真也在孙儿身上实验自己的教育方法。父母要先改变态度　　七田真说，即使是患有唐氏症、先天智障的儿童，经过七田真式右脑教育后，也能发挥很好的学习能力。　　七田真说：“最重要的是父母对孩子的态度。若父母认为孩子不行或漠不关心，孩子就往往不行。只有父母先改变，孩子才会改变。”
　　他因而坦承最大的挑战是：如何改变父母对幼儿教育的心态！　　而对父母来说，右脑教育最大挑战是：你到底真心爱孩子吗？爱孩子，而不是给孩子压力。因为右脑教育是一种心灵教育，以一体感、协调、梦、和平为基础，透过心灵交涉得到对方的感应。“心”的教育就是“认同、爱、夸赞”，妈妈给孩子爱心，孩子感受到妈妈的爱，才有助于右脑潜能的开发。　　七田真举例：当孩子不乖时，父母只需紧紧拥抱孩子，告诉孩子：我爱你。多多拥抱孩子，肯定、赞美孩子，有助于培养孩子的自信心及良好行为。只是培育“聪明”的孩子并不足够，孩子的“心灵”素质才是最重要的。

这一篇相信对正在学习杜曼数学的孩子有用。杰杰两岁半的一天日记：足有大半年没有教杰杰关于数学的新内容，因为我也感到迷茫，不知道该教什么和将来怎么办？还有如何和将来学校接轨的问题。最近又想，杜曼孩子的数学思维方式就像电脑，能瞬间计算，可是缺少了过程，将来孩子上学的时候，可以告诉他除了他脑中的计算方式，还有很多的计算方式，可以让孩子看完题目先把答案写出来，再让他把其他可能的传统的推算方式写出来。这就好比坐车，终点站只有一个，但可以走的路有很多条。让孩子有更多的思考，这也未尝不是好事情。突然想通了，打算“教”他一元一次方程，这"教"就是告诉他一道题目的答案，然后直接让他解题，让杰杰从四个数字中选一，我先对杰杰说：“７x=６x＋４，x＝４，如果５x＋２＝７x－８,x=？”杰杰马上拿了答案５，妈妈表扬杰杰。我再说：“３x－７＝２（x+６），x=１９。如果２×（５－３x）=１０x-６，x=？”杰杰拿了正确答案１。对于杰杰来说教仅仅是说一道题目和答案，他就能自己推算其他的算式，我想如果不教还真对不住他。　　我继续对杰杰说：“x的平方等于１６，x等于４。如果x的平方等于６４，x等于多少？”杰杰马上拿出了８。妈妈又说：“３的立方等于２７。”分别问了２的立方和４的立方，杰杰都很快拿了正确答案。有半年没有测试杰杰数学了，可能有点新鲜感他今天的配合还算很满意。不过到后面的他开始有点不耐烦了，妈妈又说：“５乘以x的平方等于　１２５，x等于５。如果４乘以x的平方等于６４,x等于多少？”杰杰这次拿了１０，妈妈问杰杰拿对了吗？杰杰狡猾地呵呵笑。我决定换种方式，我拿出他喜欢的泰迪熊还有各种动物整齐摆好，对杰杰说：“今天杰杰做老师教小动物们，泰迪熊不会刚才的数学题，他说：‘杰杰老师教我好吗？’泰迪熊请杰杰把刚才题目的答案拿给他。”杰杰这回中计了很乐意地从数字中挑出４，他拿到数字的时候故意对着妈妈狡猾地哈哈笑，一幅捉弄人的表情，然后他把数字摆到泰迪熊面前说：“妈妈，泰迪熊现在已经会了。”看着他那表情，我有点来气：“你明知是４，刚才干嘛拿１０啊？”杰杰嘿嘿笑了两声嘴巴一扁把头一扬说：“杰杰不是好惹的。”这话把妈妈吓了一大跳。杰杰平时只在和别人打架时候说这话，看来小人儿对妈妈有意见呢。　　两岁前给杰杰作过一些简单的应用题，都是比较简单的。比如杰杰吹泡泡，先是吹了多少个泡泡，然后又吹了几个，再吹几个或者中间有几个泡泡破了，剩下几个泡泡？又或者杰杰拿了多少钱去买东西，先是花了多少钱买了个面包，又花多少钱买了橘子，剩下多少，这样的应用题杰杰很喜欢做，因为和他生活息息相关。想到杰杰现在的理解能力已经很好，我决定继续教他一元一次方程的应用题。我把想好的题目说出来：“杰杰和君君姐姐一起去摘橘子，杰杰比君君姐姐摘多了１３个橘子，杰杰和君君一起总共摘了６５个橘子，你知道杰杰摘了几个橘子吗？原来杰杰总共摘了３９个橘子。”这段话当妈妈刚念了第一句话，杰杰就嘴巴不停地说开了：“杰杰和君君还有爸爸那天去顺德买朱砂橘，爸爸买了一盆好大的橘子，我们把橘子兜了一圈运到了这里来（用手指了指眼前），看到了一只腊肠狗......”妈妈说题目，他说他的。现在妈妈觉得杰杰有点烦人，经常自顾自噼里啪啦不停地说，话多得实在受不了。如果没有定力，妈妈的题目也会走神说错了。如果换了别人就肯定不会再继续念题目了，因为所有人都不会相信他在说自己的有听进去吗？明白吗？我想没有人会认为他听进了耳朵，但我的经验知道这个年龄的孩子就是一心多用的，他能够明白妈妈所说的。念完后我没有再重复念刚才的题目。　　我开始考杰杰：“现在杰杰和君君要去拔萝卜了，”杰杰一听了来神了，因为前几天去旅游的时候他真的拔了个萝卜。于是他又自顾自不停地说那天和君君如何如何摘菜拔萝卜的事情去了，妈妈不管他继续说：“杰杰比君君多拔了６５个萝卜，杰杰和君君总共拔了１０５个萝卜。杰杰拔了几个萝卜呢？”杰杰很快从数字中挑出８５。　　我继续说：“杰杰还想去摘什么呀？”杰杰说：“草莓。”摘草莓可是杰杰每年都去的事情。我说：“杰杰和君君姐姐去草莓园摘草莓，杰杰比君君姐姐少摘了１６个草莓，杰杰和君君姐姐总共摘了９６个草莓，你猜杰杰摘了多少个草莓呢？”杰杰马上迅速拿出了４０的正确答案，然后看着妈妈笑嘻嘻地说：“这是对的！”

　　今天杰杰一下子掌握了很多数学原理，包括立方、一元一次和简单的一元二次方程，还有一元一次方程的应用题。妈妈很高兴杰杰能够理解并解出应用题。以前觉得婴幼儿的大脑就像超级计算机，能够瞬间计算复杂的算式，可是计算机和人脑还是有分别的，计算机只能计算算式，不懂得计算应用题，应用题需要人脑来理解分辨，需要更多的互动。我想把数学和生活结合起来对孩子才是最好的学习方式。