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标题: (转贴)国内差生国外成“天才” [打印本页]

作者: zjx 时间: 2006-12-12 10:04
标题: (转贴)国内差生国外成“天才”
8年前，王楠子是上海某中学一个“标准的差生”，经常被老师“重点关照”,无奈之下赴美读书；8年后，王楠子成了全美动画比赛个人组冠军，并被老师表扬“是个天才”。两种截然不同的结果，促使他的父亲向国内教育现状发难。
8年前，王楠子还是上海某初中的初二学生，他所在的班级当时集中了华师大教工的子女。而同样是教工子女的王楠子却由于上课爱讲话，对读书渐失兴趣，成为老师心中标准的差生。出于无奈，王恩重在儿子14岁时把他送到了美国去。“那时候只是盼着他能不再惹麻烦，把书读下去就行。”王恩重说。

昨天，在华师大校园里，回国探亲的王楠子提起在上海的学生时光，还是感慨颇多。王楠子回忆说，自己当初在上海某所初中的初二提高班就读。起初，成绩还是全年级前20名，但是，由于他调皮叛逆的性格，逐渐成为老师最头疼的学生，屡教不改的他甚至被班主任老师安排一个人坐在教室里的最后一排。“当时总觉得班级是分等级的，我始终是差生。”王楠子说。

王楠子曾经的同学、现在NEC上海工作的邬成泽证实了上述说法。他介绍，王楠子当年的确属于差生，虽然同学都觉得他很聪明，人缘也很好，但是却“经常闯祸”，“被老师重点关照”。主要表现为，上课爱接小茬，爱开玩笑，课外爱踢足球。一个极端的例子是，一次老师把体育活动课改成正课上，王楠子带头当堂起哄，当时连老师也没法控制气氛。

王楠子的成绩每况愈下，最后每门课都只有七八十分，班干部被撤销，成了真正的差生。“我最后已经干脆放弃学习了。”王楠子说。而王恩重回忆说，自己那时心急如焚，但训斥也无济于事。最后，无奈的父亲不得已把孩子送到美国继续求学。

成了全美动画比赛个人组冠军

如今的王楠子今非昔比，身高一米八的他，如今是费城艺术学院的大四学生并屡获奖学金，通过在动画领域的开拓，他已在美国贷款买好了一幢三层小楼，最近，他还在SAYTEK全美动画比赛中获得个人组冠军的荣誉。

“他在学习上有很明显的主次之分。他把主要的时间都放在三维动画专业课上，我认为这是他成功的关键，我们也开始效仿他这么做。”费城艺术学院的美国学生KevinHill说，如今王楠子已经成为该校动画专业最出色的学生，每天都为学习和工作忙碌。

对于这样的转变，王楠子表示，除了基础还可以外，学校氛围和老师对学生态度的截然不同是很重要的原因。他说，接茬、开玩笑、迷恋运动等等是王楠子过去的致命缺点，根本不属于美国老师批评学生的原因，相反是受到鼓励的。在美国，他从未受到过老师的批评。最突出的例子是，一次他像过去在国内一样插嘴，当堂纠正了美国中学老师的一个错误，没想到，老师当场就说：你真是个天才。“太受鼓励了。”王楠子感叹，正是那些记忆犹新的鼓励促使他真正开始自觉地学习和奋斗，使他开始彻底摆脱了原来差生的自卑心理。

与此同时，拉小提琴、踢足球等技能使王楠子在学校立刻就受到重视。“原来这里的音乐老师都不理会我会拉小提琴，但在美国，一得知我会拉琴老师就立刻让加入了管弦乐团。”王楠子说。

国内教育中的问题把孩子弄成“水泥脑袋”

对于儿子身上发生的天翻地覆的变化，王恩重在给早报的来信中将问题的矛头直指国内学校和老师，直接归咎于教育体制存在的缺陷和教师的素质和教学方法等。王恩重写道：“是我们教育中的问题把许多本应成材的孩子弄成了水泥脑袋。”

“一些老师正在按广种薄收的操作方式，牺牲孩子们的心理、生理培养做作业的机器。初中生去学高中的课本，用这种耍赖的方法得了奥数冠军又有什么稀奇呢？相反，急功近利，只重视学生几门主课考试成绩的片面教育导致一些孩子成了高智商病态心理的学生。”

结合王楠子的个案，王恩重丝毫不掩饰对当初国内老师的失望，他认为：儿子当初活跃好问的天性本可以被老师合理地引导，成为学习中自觉的动力，但是在过去应试教育的主导下，儿子却动辄受到训斥，不断受到打击，最终沦落为差生。王恩重也表示，上海目前正在进行的二期课改等系列教育改革让他感到欣喜。
各方说法

王楠子初中班主任聪明但非常调皮

王楠子初中班主任老师在昨天接受采访时并没有得知自己过去的学生依然保留着不愉快的回忆。但她确认王当时确实是极其调皮捣蛋，老师为了维持教学秩序也给予了一些训诫，但是她承认，王楠子是个很聪明的孩子也是老师们的共识。

上海大学教授葛红兵不是互相探索而是互相折磨

“一些老师对学生不是互相探索，而是在互相折磨。”著名作家、上海大学教授葛红兵赞同王恩重的呼吁。在他看来，国内的一些中小学老师过分看重学生是否听话，而且只注重灌输，但在国外却更重视鼓励学生的创造力。葛红兵表示，老师的态度很多时候决定学生一生的成长，不是一件小事。

静安区教育学院院长张人利一所学校不能代表所有情况

张人利认为，一所学校不能代表上海所有初中的情况，一个老师也不能反映全体老师的现状。王楠子的成功个案并不就能说明美国的教育相对于国内的教育就是成功的。张人利认为，正面鼓励确实是许多学校老师所缺乏的，但是完全采用正面鼓励也是不可取的，对于中小学生应当因人而异，批评训斥本身并没有错，只要是适合具体学生并没有什么不可以。来源：东方早报

作者: 飞天小猪 时间: 2006-12-12 10:34
转一篇，来自朋友推荐的搜狐博客http://usteacher.blog.sohu.com/

如果这两天你在搜狐上搜索“国内的差生成为美国的天才”，你可以看到许多博客转载了《东方早报》报道的故事：八年前王楠子是上海某中学的“标准差生”，初二时赴美留学，在美国成了天才。他目前是费城艺术学院动画专业的学生，并屡获奖学金，他的父亲将此归咎于中学教育体制的缺陷和教师的素质和教学方法等，认为“是我们教育中的问题把许多本应成才的孩子教成了‘水泥脑袋’”，我看到这个报道后感想颇多。

首先，所谓差生，我们似乎没有明确的定义，但又有人人皆明白的标准：学生成绩差，行为规范纪律差。那么所谓的天才呢？既然是美国老师称他为天才，我们倒是可以看看美国对天才的定义：“在领导才能，组织能力，创造能力，文化学习及艺术上有非凡的表现或显示出非凡的潜能的儿童”。在学校里这些天才学生都是经过专门测试，有资格参加天才教育计划的学生。在美国这类学生称为“Gifted and Talented”简称GT学生，王楠子到美国后是否被老师认为天资卓越，推荐测试为GT学生在报道中未有提及，我也不宜妄加猜测。

再看看报道中所描述的王楠子在中国的表现，学习大多数功课是七八十分，纪律不好，“经常闯祸”，“被老师关照”，“上课爱接茬，爱开玩笑，课外爱踢足球，一次老师把体育活动课改为正课上，王楠子带头当堂起哄，老师也没法控制气氛”。

从学业上说学习成绩在七八十分不是差生，最起码是中等生。但就行为规范来说（除了课外爱踢球是中国式“缺点”外）他确是差生，而且就在美国学校也是。但报道说，到美国后王楠子从未挨过老师的批评。几乎可以肯定的是王楠子初到美国，英语不够流利，无法发挥其插嘴，开玩笑特长，时间久了也知道“入乡随俗”，可以问一下王楠子在美国的课堂里他起过，敢起过哄吗？任何一位老师都有权当场把这样的学生逐出教室去校长室的。

报道还举了个例子是：一次他象过去在国内一样插嘴，当堂纠正了美国中学老师的一个错误，老师夸他是天才。报道没有描述具体场景：是在小组讨论较宽松的环境中，还是在老师讲授时，但就当堂纠正老师的一个错误的说法，我当天看了报道后在每节课上都问我的学生：“Would you/Do you dare to correct your teacher right in her/his face in the class, if the teacher made a mistake?”结果是什么，知道吗？几乎所有的学生都笑了，“No, I won’t do that.” ”That’s silly.”对这段报道我只能理解为是在讨论纯学术的问题，老师认为他见解独特胜过自己而大加赞赏，但是老师在讲课，你插嘴说老师讲错了? 等着吧，美国老师是最容不得学生在言语行动上对其挑战,不尊重的。

老师夸他为“天才”，老师这里的意思显然是他很聪明，是个genius。美国老师嘴巴很甜，总以正面表扬为主，夸张是常用技巧之一：回答问题对了，学习进步了，表现出色了，老师不会吝啬用很“高级”的形容词或名词：（  Awesome, fabulous, incredible, super, the best/smartest kid in the world,….等等，我们许多老师备有“表扬学生常用101个形容词”来鼓励表扬学生，王楠子作为孩子，因为老师称他为“天才”而自信心大增，学习倍加努力很自然，但如果成人将此作为一个定论评语就未免“迂”了。

  报道说到王楠子目前在费城艺术学院就读，在动画专业成绩优异出色。非常好，他的艺术天分得到了发挥。我比较孤陋寡闻，只对美国赫赫有名的前三四十所大学有所了解，不知费城艺术学院对应的英语学校名称是什么，是否属顶尖天才级艺术院校，我只知道高中里拔尖的孩子，选读这种专业的不多，尤其是华人，尽管这种专业也会有很好的前/“钱”途，如报道中所述的一样。

  比较国内的学校，美国学校更重视学生各方面均衡发展，重视挖掘学生艺术，体育特长，比如他到美国的音乐，体育才能得到肯定及培养，这都是事实。中国的教育摆脱不了应试教育的枷锁，学生的特长很难得到发挥，老师对学生负面批评太多，使学生的心理受到压抑，难以激发起上进心，自信心。这都是中国教育急待改进的弊病，老师的素质有待提高，对学生需更有爱心，更有同情心。当天还看到一老师当堂殴打岁学生，并将其扔下四楼活活摔死的报道，惨绝人寰，老师连做人都不够格啊！不能不说是中国教育的悲哀。但如果下结论说“我们把许多应成才的孩子弄成了水泥脑袋”对绝大多数教育工作者都有失公允。

  近两个月来我与许多教育同行的博客交流沟通，我看到，学到很多令我难忘的东西，他们在自己的博客中记载了自己教书生涯的点点滴滴，欢乐与困惑，眼泪和欢笑，可以感觉到他们都是用心在三尺讲台上耕耘的，虽然不够完美（谁会完美呢？）但他们在努力着，奋进着，不能以少数低素质的老师来否定广大的教育工作者，我很赞同报道中引用的静安区教育学院院长张人利所说的话：“正面鼓励确实是许多学校老师所缺乏的，但完全采用正面鼓励也是不可取的，对于中小学应当因人而异，批评训斥本身没有错，只要是适合具体学生并没有什么不可以”。我要加上的是：还要加上详详细细的处罚条例来处罚违纪的学生。

作为一个年轻人，王楠子很幸运地很小年纪就到美国就读，接受了与中国不一样的教育教学方式，自信心得到提高，个人的特长也得到了发挥，真是应该本着报效祖国，分享成功的积极心态回来与母校的老师，同学共商教育话题，让母校乃至全国教育界能以你为骄傲，为自豪，来激励他们更好地教书育人。作为学生，王楠子更应以感恩的心感谢老师们当年的教育培养，而不应摆出兴师问罪的姿态，（也许是我对报道理解有偏差，但愿如此吧）中国教育不是一无是处的。年轻人，给大家展示一下你美国教育文化熏陶出来的绅士风度吧！

文中有不妥之处，敬请海涵，我实在是作为过来人为国内的同行叫屈，打抱不平，更为报道中有关美国教育的信息传递不实而不安而已。

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