何谓成功？[本楼更新完毕见201楼] - 祝孩子们天天健康快乐！

成功者的基本素质

1.综合素质

理解能力、分析能力、表达能力、行动能力

2.对自己设定的目标的信心

对自我的信心、对事业的信心、对工作单位的信心、对自身行业的信心

展开：就如教师，为自己设定了一个目标，用自己的付出培育出未来有成就的人

他首先要对自己能否胜任自己的工作有信心

其次要对自己的学校有信心，整天说自己的学校怎么怎么复杂，怎么怎么不满，你也很难做到你的学生不受到你的感染

再次，要对自己将教育作为自己的事业有信心，很多教师，做了几年，跳槽了，嫌待遇低，付出多，可过了几年，情况可能变了，国家开始重视起教育，就我了解，上海很多学校，一些新人每月都几乎有4、5千，但还嫌太少

最后，要对自己所处的教育这个行业有信心，一个国家的兴衰，往往就决定于教育的力度，所以，教育必将受到重视，教师也必将获得应有的成就感，如果你整天哀叹，我们国家的教育完了，搞不好了，那你也不可能全身心的投入于这个事业，其结果也就必然

3.专业技能

展开：各行各业都不同，就其本身，只能代表各自所处行业的特征来决定

以上我只能暂时列出提纲，以便给大家一个比较完整的解读，展开部分抽时间更新

关于心得方面补充二点:

1.关于学前培训的必要性

很多家长对孩子的错误,目前还往往停留在发现问题,再让其改错的阶段,也就是被动教育,属于比较传统的教育模式,效果可能也因人而异，但孩子就错误的本身往往会经常地反复，很少有教育一次就得到根治的可能，就孩子而言，随着错误数量的不断提升，他自己也很难将其分类，并就自己的行为予以对照，而学前培训就是为了提供这么个对照的标准，让其自己选择该怎么做，从而在根本上降低了错误的发生率，是为主动教育，这种方式就其结果来看，收效会比被动的模式来的好，也是真正意义上的自己管理自己，而且一次收效，不存在反复的可能，即孩子一次选择了正确的处理方式，今后就会形成习惯。

2.关于学前培训的可行性

很多家长会认为，这么深奥，可能大人理解也存在一定的困难，让一个6岁的孩子去学，是不是不会有什么效果啊？搞不好就是对牛谈琴！这也是我最初思考过的问题，有没有可行性？

这个问题分二方面来说

（1）是不是孩子的接受和理解能力正如你所思考的那样？

其实孩子从出生的那刻起就在思考，在感受这个对他而言完全陌生的世界，孩子对事物的理解、接受的能力超乎你的想象，同样将你和孩子同时放到美国这个社会中，一年后，无论从语言、食物、对事物的接受程度，可能你的孩子都会比你强，因为所有的一切对他而言都是正常的，而你就不同，你会感觉语言沟通困难、对食物不习惯、对该社会的很多事物不接受，所以孩子就如同是一个空箱子，你想往里面装什么就是什么，但在孩子的初期，你可以选择往里面装什么，是他最需要的。

（2）个体的差异决定了是否适合进行学前培训

任何一个产品都是为特定人群设计的，它不可能适合所有的人，这就是特定性，福特汽车的创始人亨利福特就是因为违背了这个原则，他提出“你可以选择任何的汽车，只要颜色是黑色的”，即他当时开发的汽车充斥了几乎整个美国，但他就为他制造的汽车设计了一种颜色-黑色，结果，福特公司几乎面临倒闭的危险，受到了市场对他的惩罚。

同样，学前培训的对象就是选择一些比较喜欢独立思考，对事物有相当的好奇心，并对自己有一定要求的孩子，如以前接触的一位网友-豆豆的孩子，他就喜欢提出一些自己不理解而又很需要知道答案的问题，不论天文、地理、数学，兴趣广泛，喜欢思考的孩子，而相对于很多家庭，现在基本都是一个孩子，家长对孩子的保护，可谓尽心尽责，还提出一些“无痛成长”的概念，即让孩子有个快乐的童年，尽量不要施加任何的压力，让他们在麻痹的状态下生活，言重了，其实，社会很现实，成长的过程必定伴随着痛苦，而孩子也正是在一次次的痛苦中得到了他们应该具备的能力，家长过度的为孩子考虑，其实在某种程度上是让孩子失去了很多原本应该属于他们的锻炼机会，从而也让他们丧失了很多踏入社会搏击的能力，那才叫痛苦，所以不要期望什么无痛，无痛就某种意义而言，就是对自己孩子的一种不负责任，就这类孩子而言，学前培训几乎意义不大。

3.突出重点，反复强调

一个理念往往包含了很多层面，我列出的是提纲，具体的内容因人而异，需要自己去发挥，根据孩子的特点，但需要注意的是，不能没有重点，你说10句，可能孩子能记住并复述的只有一句，在讲解完后要用一句最精炼的话来总结，而你孩子就只要记住这一句，其余的只要能听懂并通过你的列举，理解就成，不能都要求记住，太多重点就是没有了重点，结果只能是你讲完后，孩子还云里雾里的，因为孩子在归纳总结方面的能力几乎为零，因为这个能力是需要通过培养形成的，所以，一定要突出重点，而这个你所归纳出来的重点也就是他以后参照自己行为的一个标准。

在此对“天堑”的配音表示感谢，谢谢，有心人

哈哈，看了回帖，只能做个发帖声明了！~

1.本贴本意只是整理给朋友，做个参考，发布在个人空间中，链接到鼠目寸光的，因为个人实践后收到了很大的效果（有兴趣的话，我会安排时间整理一些生活中的具体事例来阐述），而无意就论点的本身和大家进行辩论，教育无对错，每个家长教育孩子只是在尽自己的一份责任，而不能变相的作为自己炫耀的工具，孩子不是试验品，家长也无权为了证明自己的理论而牺牲他们的童年。

2.每个人来到论坛，无非是二个目的，或为获取资源、或为分享经验，如果只为了听取自己需要的话语，而无法看到不同的意见，那就其本身，就存在了一定的问题，个人提出观点，发表建议，只是自己的经验总结，不是商品，它不可能处于利益的驱动，诱使你去使用，你觉得有借鉴的地方，那是你的收获，你觉得不切实际，你完全可以拒绝，如果你责任心更强，为了避免别人受其的误导而受到损失，你可以持不同的观点，用你的理论来反驳，分享、接受、反对都应该是一个和谐、快乐的过程，要不，只是在浪费别人的时间，也同时在浪费你自己的时间，还有什么意义？

3.回帖中大家就罚站8小时特感兴趣，其实这就论点的本身不很重要，既然大家有这疑问，简单的诠释一下。

每个孩子就其本身和家庭的环境不同，我能说得只是自己的孩子，不很聪明但相当的机灵，他懂得越多，对我的压力也就越大，因为他学会思考后会发生一些另你都意外的行为。如，第一次规定早上7：45分必须自己全部准备好，由于经验不足，吃饭的时候慢了，等穿完鞋，弄好书包，时间已经7：50分了，我自然知道，我有二个选择，原谅并鼓励他，今后再快一点，继续送他去幼儿园，或告知他，过了5分钟，让他接受并面对，我针对我孩子的特点，采取的是第二种，那通常家长会说，第一种也不错呀，鼓励大于惩罚的效果，如果这次我采取的是原谅，那可能不单是这次的规定，以至今后的规定，在他的思维上就会产生一个误区，大人只不过是说说吧了，不会真的做的，这种观念一旦形成，几乎是很难改变，那我们再看看效果吧，又是一个周一，7：30，他已经全部准备好，站在门口，对我说，我全好了，因为他不愿再接受上次那种一天没去幼儿园的失落，在他的思想上引起了足够的重视并直接反映到他的行动，这就是结果，只要结果对了，那你选择哪种方法还重要吗？不重要了！~

再举一例吧，也是周一，周一的问题特别多，因为他们二都是全托，有次，7：45分不到，他就准备好了，我也很习惯的送他去了，回来后，偶然发现厨房间的地上怎么多了一个马甲袋，好奇，打开一看，晕，全是给他吃的早饭，估计他是怕时间来不及或胃口的问题，全倒在里面，作为一般的孩子，通常会对大人说，我吃不下了或怎么怎么，但他不同，他学会思考后，会选择自己的方式，当然咯，我也同样处理了一下。不同的孩子改变自己错误的决心都不一样，如果家长不能很好的作出判断，可能不是你在教育孩子，而是孩子在愚弄你，你以为他接受了，其实根本不是这么回事，他根本就是在敷衍你，受骗的是你自己，所以家长除了要建立起一个和孩子很好沟通的渠道外，奖惩的力度也必须有相当的力度，要不你的孩子可能第一时间忽悠你。至于惩罚的力度具体多大，取决于每个孩子的承受能力，而且差异很大，就拿我的孩子来说，同样的错误，大的最多二小时就不行了，但小的就不同，最多的一次，不吃不睡，我陪着他，站了28个小时，但结果是，他一边说，我没有错，我要睡了。一边就向自己的小床走去，那是一年多前的事，自那以后，我就知道，小的承受能力完全超过了我，惊讶之余，我在研究另一种方式，终于今年从感情上彻底将他擒获，他理解了，我是真正意义上的关心他。

4.关于痛与不痛的诠释

感觉这个话题比较敏感，其实网络中很多都是因为文义上的解释错误，所谓痛，并不是家长一定要刻意去安排一些东西来锻炼自己的孩子，给他们一个能力的提升。我通常是要求自己的孩子“自己能做的事自己做”，如生活的技能（穿衣、吃饭、大便、洗澡，具体了吧）以及一般家务的协助，在学习上，独立完成自己的作业（规定时间内）并能提出问题，找到解决问题的方法等等，不一一例举了，这相对于很多家长过分的爱护自己的孩子，5岁了，还帮他穿衣，搽屁股，为了孩子能多长上一斤肉，还不停的喂饭，从而让孩子失去了本身他们完全可以通过自己的实践掌握的技能，这样的无痛，我觉得完全没有必要，也是对孩子本身的一种伤害，但家长在这么做的时候，都认为自己对孩子是多么的爱，多么的关心，我也完全赞同让孩子自己决定自己该干什么，并习惯经常提出几种不同的方法，让孩子适应并学会自己“选择”，而不是我要他们干什么，他们就必须干什么，如果是那样培养出来的孩子，几乎就会被你灭失掉他们的创造力，举了例吧，有次，他们的外公去幼儿园接他们，因为错误的以为小的可能去体操办训练，就只接了大的，结果，老师很快就打电话给我，告诉我，小的发现后，在他哥的大班一个人很伤心，我马上就去了，看到他，我没有安慰，我给了他三个选择：1.我带他出去玩，练习自行车；2.送他去我爸爸家；3.送他去外婆家，和哥哥在一起，他选择了第三个，而后我就送他去了，对于他已经习惯了选择，也学会了遇到问题自己怎么去做出选择，这对他一生都很重要，因为他今后有太多的选择，一个正确的选择往往决定了人的一生。相对于选择，安慰还有必要吗？

5.成功之所以还能单独成为一门学科，前提就是大多数人不能正确理解，有人可能会说，我不管什么成功学不成功学的，我能赚到钱就是成功，看了你的成功学我就能赚到钱吗？

回答是肯定的，不能！~离开你的努力，任何事都是无法完成的。

既然它是很多家长都很迷茫的一样东西，对于孩子就更应该在最初的时候形成一个正确的理念。

它很难吗？真的是难道大人都没法理解的程度吗？不是，是你根本就不想去知道，因为你自己就肯定成功对你没有太大的意义，知不知道无所谓，这么说，不过吧？

其实，它很好理解，难点在于你本身就不是很理解，就不接受，那自然你就会认为孩子也不可能理解，就回帖看，还没有一个能真确解读成功的定义，有些把成功和成就混在了一起。

你认为不需要的，并不一定是孩子不需要的，它的确是为孩子提供了一个走向成功的行为对照，可以作为一个标准来让孩子自己衡量自己的行为，减少错误的发生。

不多说了，自己去判断吧，对于我所不熟悉的事物，我所采取的态度一直是学习、理解，再断言！~

关于那个成功的概念，只能慢慢更新（也有可能本楼已经受到3000字符的限制），对于目前添加的一些声明，倒是在我原先意料之外的。

原帖由 qqmei 于 2006-11-6 15:08 发表

3.回帖中大家就罚站8小时特感兴趣，其实这就论点的本身不很重要，既然大家有这疑问，简单的诠释一下。

每个孩子就其本身和家庭的环境不同，我能说得只是自己的孩子，不很聪明但相当的机灵，他懂得越多，对我的压力也就越大，因为他学会思考后会发生一些另你都意外的行为。如，第一次规定早上7：45分必须自己全部准备好，由于经验不足，吃饭的时候慢了，等穿完鞋，弄好书包，时间已经7：50分了，我自然知道，我有二个选择，原谅并鼓励他，今后再快一点，继续送他去幼儿园，或告知他，过了5分钟，让他接受并面对，我针对我孩子的特点，采取的是第二种，那通常家长会说，第一种也不错呀，鼓励大于惩罚的效果，如果这次我采取的是原谅，那可能不单是这次的规定，以至今后的规定，在他的思维上就会产生一个误区，大人只不过是说说吧了，不会真的做的，这种观念一旦形成，几乎是很难改变，那我们再看看效果吧，又是一个周一，7：30，他已经全部准备好，站在门口，对我说，我全好了，因为他不愿再接受上次那种一天没去幼儿园的失落，在他的思想上引起了足够的重视并直接反映到他的行动，这就是结果，只要结果对了，那你选择哪种方法还重要吗？不重要了！~

再举一例吧，也是周一，周一的问题特别多，因为他们二都是全托，有次，7：45分不到，他就准备好了，我也很习惯的送他去了，回来后，偶然发现厨房间的地上怎么多了一个马甲袋，好奇，打开一看，晕，全是给他吃的早饭，估计他是怕时间来不及或胃口的问题，全倒在里面，作为一般的孩子，通常会对大人说，我吃不下了或怎么怎么，但他不同，他学会思考后，会选择自己的方式，当然咯，我也同样处理了一下。不同的孩子改变自己错误的决心都不一样，如果家长不能很好的作出判断，可能不是你在教育孩子，而是孩子在愚弄你，你以为他接受了，其实根本不是这么回事，他根本就是在敷衍你，受骗的是你自己，所以家长除了要建立起一个和孩子很好沟通的渠道外，奖惩的力度也必须有相当的力度，要不你的孩子可能第一时间忽悠你。至于惩罚的力度具体多大，取决于每个孩子的承受能力，而且差异很大，就拿我的孩子来说，同样的错误，大的最多二小时就不行了，但小的就不同，最多的一次，不吃不睡，我陪着他，站了28个小时，但结果是，他一边说，我没有错，我要睡了。一边就向自己的小床走去，那是一年多前的事，自那以后，我就知道，小的承受能力完全超过了我，惊讶之余，我在研究另一种方式，终于今年从感情上彻底将他擒获，他理解了，我是真正意义上的关心他。