祝孩子们天天健康快乐！

标题: 你们认为早期教育最令人担心的结果是什么？ [打印本页]
作者: dawnch    时间: 2006-1-12 15:24
标题: 你们认为早期教育最令人担心的结果是什么？
新论坛好象没有投票功能，不能统计了，大家就跟贴回应吧。
作者: hq1966    时间: 2006-1-12 20:35
<font color="royalblue">　　怕误入歧途走火入魔。
作者: jerryhao    时间: 2006-1-13 00:36
投票功能有哇,是不是对会员限制了,你可以把答案放上来,我帮你建这个话题太大,怕大家很难选择的,可能涉及教育的时机,教育的方式方法等问题。确实不是早教了一定就好的。在错误的时机进行早教，会让孩子产生畏难的情绪，有可能会让孩子很久不再接触某类东西。使用错误的方法，可能使孩子过早的将思维方式定化，影响孩子的广泛发展。目前很多幼儿园把小学的内容提前放到幼儿园时期来教，就是在错误的时机，使用了错误的方法，已经产生了很多不好的结果，明显的导致大部分孩子在小学阶段厌学。说教育越早、效果越好，起跑越早，跑得越早越快，明显是唯心的说法。
作者: jjhs    时间: 2006-1-13 06:04
问:你们认为早期教育最令人担心的结果是什么？答:怕耽误了孩子!
作者: hq1966    时间: 2006-1-13 11:14
jerryhao+2006-01-13 00:36-->引用:jerryhao @ 2006-01-13 00:36 投票功能有哇,是不是对会员限制了,你可以把答案放上来,我帮你建这个话题太大,怕大家很难选择的,可能涉及教育的时机,教育的方式方法等问题。确实不是早教了一定就好的。在错误的时机进行早教，会让孩子产生畏难的情绪，有可能会让孩子很久不再接触某类东西。使用错误的方法，可能使孩子过早的将思维方式定化，影响孩子的广泛发展。目前很多幼儿园把小学的内容提前放到幼儿园时期来教，就是在错误的时机，使用了错误的方法，已经产生了很多不好的结果，明显的导致大部分孩子在小学阶段厌学。说教育越早、效果越好，起跑越早，跑得越早越快，明显是唯心的说法。
<font color="royalblue">　　老鼠举的两个例子很有说服力，也比较典型。　　如果把正确的早教和不正确的早教划清界线，很多事情就好理解。　　一起挨棒子，好人就被冤枉了。　　“说教育越早、效果越好，起跑越早，跑得越早越快”，这是不是唯心的说法，要看怎么理解所说的教育，如果把教育理解成“把小学知识提前到幼儿园”，当然不一定做到起跑越早越好，但是，正确的早教是必须的，否则，孩子缺少了适时的刺激，以后跑的能力肯定受影响。　　坏人顶着“教育”的帽子“作案”，不能把好人也一起关起来。
作者: nettik    时间: 2006-1-17 15:59
担心适得其反
作者: dawnch    时间: 2006-1-17 22:18
有一个不是可能发生的结果，而是很可能发生的结果，令人担忧。你们想到了吗？
作者: jerryhao    时间: 2006-1-18 00:03
dawnch+2006-01-17 22:18-->引用:dawnch @ 2006-01-17 22:18 有一个不是可能发生的结果，而是很可能发生的结果，令人担忧。你们想到了吗？
又有什么新论，说来听听
作者: Qmom    时间: 2006-1-18 00:41
担心不知不觉中形成一种错误的教育习惯。与其说对孩子而言，更不如说对家长而言
作者: tiantian03    时间: 2006-1-18 00:46
上了学就觉得很无聊。
作者: jerryhao    时间: 2006-1-18 09:06
Qmom+2006-01-18 00:41-->引用mom @ 2006-01-18 00:41 担心不知不觉中形成一种错误的教育习惯。与其说对孩子而言，更不如说对家长而言
我觉得这个猜测比较接近dawnch的想法还有一种就是期望，那就是说，孩子小小的时候就明显比同龄人优秀很多，那家长就可能在今后的岁月里，很难容忍自己孩子被其他的孩子追上或超过。这也是我在关于起跑线一贴中想要说的，起跑晚的，不见得就会落后，那先跑者和父母的心态就成了很大的问题。
作者: yj_tian    时间: 2006-1-18 09:28
胡说几句。顺其自然吧。让孩子多多看些小人书。让孩子多多玩得满头大汗。其实，孩子小的时候，不在于知道多少死的知识，而是好的身体，好的生活习惯，喜欢学习的习惯。
作者: dyly    时间: 2006-1-18 10:31
好话题！担心自己的性格的弱点也会传给孩子。担心自己和他爸爸都有的优势和弱势，孩子是怎样“继承“的？也有可能她只“继承“弱势而不是优势呀？：）
作者: dyly    时间: 2006-1-18 10:33
jerryhao+2006-01-18 09:06-->引用:jerryhao @ 2006-01-18 09:06 我觉得这个猜测比较接近dawnch的想法还有一种就是期望，那就是说，孩子小小的时候就明显比同龄人优秀很多，那家长就可能在今后的岁月里，很难容忍自己孩子被其他的孩子追上或超过。这也是我在关于起跑线一贴中想要说的，起跑晚的，不见得就会落后，那先跑者和父母的心态就成了很大的问题。
有没有就不和别人比较的父母呢？只有和自己比，就不存在这个问题了。
作者: jiahui    时间: 2006-1-18 10:54
做家长其实同人事理论一样，最怕“又笨又勤劳”的，照理是要立即开除的，但可怜的孩子又无能为力，后果是可想而知的；如果你做不到又“聪明又勤劳”那么就当自己又笨又懒好了，什么也不做，好好地过你的日子就行了。即使你聪明又勤劳，你的作用是在给他提供各种生活的可能性，从而帮助孩子学习生活，而不是代替孩子生活。
作者: dyly    时间: 2006-1-18 11:05
jiahui+2006-01-18 10:54-->引用:jiahui @ 2006-01-18 10:54 做家长其实同人事理论一样，最怕“又笨又勤劳”的，照理是要立即开除的，但可怜的孩子又无能为力，后果是可想而知的；如果你做不到又“聪明又勤劳”那么就当自己又笨又懒好了，什么也不做，好好地过你的日子就行了。即使你聪明又勤劳，你的作用是在给他提供各种生活的可能性，从而帮助孩子学习生活，而不是代替孩子生活。
说的太好了！！！！！！怎么加分呀，谁教教我？HQ67,帮帮我。谢谢！
作者: 跳跳虎    时间: 2006-1-18 11:11
楼上的仁兄，拜托是HQ66，你无故让人晚一年出来，扣分
作者: dyly    时间: 2006-1-18 19:27
哈哈，对不起，我要有孩子的图像摄影能力就好了！这下记住了，hq1966
作者: dawnch    时间: 2006-1-18 23:19
jerryhao+2006-01-18 09:06-->引用:jerryhao @ 2006-01-18 09:06 我觉得这个猜测比较接近dawnch的想法还有一种就是期望，那就是说，孩子小小的时候就明显比同龄人优秀很多，那家长就可能在今后的岁月里，很难容忍自己孩子被其他的孩子追上或超过。这也是我在关于起跑线一贴中想要说的，起跑晚的，不见得就会落后，那先跑者和父母的心态就成了很大的问题。
猜错了！
作者: jerryhao    时间: 2006-1-18 23:42
dawnch+2006-01-18 23:19-->引用:dawnch @ 2006-01-18 23:19 猜错了！
haha 无奖竞猜,大家不感兴趣
作者: dawnch    时间: 2006-1-18 23:52
谁要来猜了？
作者: dawnch    时间: 2006-1-19 22:50
早期教育，无效果，那是白忙。效果出众，这结果可能更糟！出众，就意味着离众，不随大流，不入流，很长一段岁月里都得要自己走自己的路，前面没有多少可循的脚印，左右没有什么现成可利用的资源。天苍苍，野茫茫，风吹草低路漫漫。个人的力量，如何能能逆社会的强大惯性？早期教育的“出众”成果，如何与社会主流结构兼容呢？人类固然本具更卓越的能力，充分利用似无可厚非。而人生的幸福更多在于与周围环境的谐调。而当一个社会已满足于一个平均标准的时候，那些“卓越”的人又如何与之谐调呢？毕竟我们都是在一个舞场里共舞，虽然各领各的风骚，但都要随着一个节奏、一个旋律。作东的不是我们，打碟的也不是我们。此帖由 dawnch 在 2006-01-19 22:55 进行编辑...
作者: fchn608    时间: 2006-1-19 22:56
担心如何让孩子与现行的教育体制接轨？如果孩子要上学，课堂上他们该干点什么？
作者: jerryhao    时间: 2006-1-20 00:00
效果出众没什么可怕，我儿子今后一旦学什么东西，一定会让他出众的
作者: Qmom    时间: 2006-1-20 02:07
dawnch+2006-01-19 06:50-->引用:dawnch @ 2006-01-19 06:50 早期教育，无效果，那是白忙。效果出众，这结果可能更糟！出众，就意味着离众，不随大流，不入流，很长一段岁月里都得要自己走自己的路，前面没有多少可循的脚印，左右没有什么现成可利用的资源。
哈，出众的人是不愿意循着别人的脚印走的。更不愿意利用现成的资源。咱们说那很幸福，他们却说那很痛苦。周星驰在做电影以前是一个儿童节目主持人，那时他对电影很着迷，可四周没一个人和他有共同语言。事后他回忆说，那是一段孤孤单单而又幸福的日子。看，人家那里风景独好呢。一个人通过自己的亲身奋斗经历走向卓越，走向出众，他也许会孤独但会幸福其中，而且他从不曾与周围的环境脱节。可怜的是那种天生的天才或是被调教出来的神童，没有自己的经历却一下被上帝或被父母抬到那个高度的人们。在我看来，早期教育该是人生教育的序幕，才刚开始就效果出众？怕是有些走火入魔了吧。。。
作者: dawnch    时间: 2006-1-20 02:25
当事人： “大家都跟你处不来，让你觉得自己完全是一个局外人，这仅仅是因为大家发现了你是一个天才。这让你觉得自己就是一个怪物。我讨厌当班上最优秀的学生，主要是因为我的同学们似乎恨我。难道没有人喜欢我们吗？你自己不在意自己是不是天才，有时你甚至意识不到自己就是天才，但是当你发现其他伙伴们都嫉妒你的时候，你才醒悟自己是个天才。这时候你就要把自己掩藏起来，假装自己什么时候也不知道。有时，如果你学得快了，或者是已经对某一问题研究很深入了，老师就会抱怨，说你知道的比他知道的还多。假如你发现别人对你的所作所为一清二楚，你又会怎么想？这么一想，那你的老师就好像成了你最大的敌人了——只是因为你知道得太多了！假如你是一个天才，那你很容易就会成为老师嘲笑讽刺的靶子。他们好像总是在跟你作对，只不过是因为你太聪明了。从上小学的第一年，天才学生就受到同伴们的压力，他不能把自己的智能或者是好奇心暴露出来。如果他胆敢这么做，他就会成为大家嘲笑的对象，他会发现自己在班里完全初那个社会群体排斥在外了。” （这一段也许大家看得会觉得扎眼，因为里面用了太多“天才”这个词。但下面家长的那一段估计要好接受一些，因为家长所说的孩子的阅读水平的情况，在这个坛子里应该是比较容易见到的。）家长的诉求： 我的孩子再过三个月就满六岁了。他目前正在一家蒙台梭利学校里读书。但是他的阅读能力达到了六年级的水平。我不知道哪儿有一所学校能够根据他自己的水平来教给他读书？我的儿子才五岁，但是他读书已经达到四五年级的水平了。我认为幼儿园肯定会让他感到厌烦的。我应该把他托付给谁？ 文出自《资优与专才》作者：[美] Virginia Z. Ehrlich此帖由 dawnch 在 2006-01-20 02:32 进行编辑...
作者: dawnch    时间: 2006-1-20 02:48
这个问题，我不想讲太多，主要想听听大家的意见。早期教育这事，不仅仅是一个教育的问题，其涉及的社会方面的问题，很可能是严峻的。天才的极端例子不想用，这个普遍性不够。但稍微努力一点的家庭，孩子在小学前即可达到较高级的文字阅读，完成小学三年级的数学，这并不是太难做到的事情，也不需要太多天份。这样，从孩子的教育本身来讲并没有不对的地方，甚至还是成功的。然而，我们的社会是否是能力容忍这样的异己者呢？如果不行，那么，因为从一开始孩子的发展节奏与社会的大节奏不一致，这孩子日后的道路该怎么走？或者，我们紧贴着“时代的脉搏”，跟着节奏起舞，谁说有一天不会被社会流向变迁来抛弃？比如，现行的体制教育的给我们的观念是孩子上小学后才开始识字。如果有一天，又有一个试验仓促推出，凡入学的孩子必须认得多少个字。。。。。。那时被牵着鼻子走的痛苦就显露了。
作者: wjx871    时间: 2006-1-20 09:01
老虫的观点甚是何我的如出一辙，我的孩子数学非同寻常，二年级已经分数，负数之类的一般问题能解决，可是期末考试孩子还没免考资格，一个班50名学生，6个免考，数学老师的儿子也在这班，他的孩子有，单我的孩子没，窝火。老师和我说，你的孩子思维和别的孩子不一样，往往天才和一般的想法是不一样的。本来我想让孩子跳级，可孩子父亲说孩子不光学这些，还要学与人相处，我儿子与人相处本来就不好，因为平时好看书，不爱出去玩，我们俩也爱看书，孩子的阅读速度比我们还快。我孩子诚实，有爱心，爱劳动，肯动脑，爱动手，就是不会处理人际关系，太耿直。我的早期教育是爱心。我从他在肚皮中开始就不工作，到现在我把全部的爱都给孩子。学校快餐有好吃的孩子都不忘给我带回。现在就没有特殊的学校，不分班那种。
作者: hq1966    时间: 2006-1-20 13:38
<font color="royalblue">　　如果出众也要怕，那可怕的东西就多了。　　出众的人，应该是领导潮流的人物，读书的时候影响一个班、一个年级、一个学校……走上社会影响一个单位、一个行业或一片地域、一个时代……　　用来出众的，是小才，入俗的才是大才。　　做不到这些，EQ再补补火。　　实在补不回，也有人事部门把下一道关。一个往精细化管理方向前进的时代，人事部门可以安排好各种偏才。
作者: dawnch    时间: 2006-1-20 22:48
wjx871+2006-01-20 09:01-->引用:wjx871 @ 2006-01-20 09:01 老虫的观点甚是何我的如出一辙，我的孩子数学非同寻常，二年级已经分数，负数之类的一般问题能解决，可是期末考试孩子还没免考资格，一个班50名学生，6个免考，数学老师的儿子也在这班，他的孩子有，单我的孩子没，窝火。老师和我说，你的孩子思维和别的孩子不一样，往往天才和一般的想法是不一样的。本来我想让孩子跳级，可孩子父亲说孩子不光学这些，还要学与人相处，我儿子与人相处本来就不好，因为平时好看书，不爱出去玩，我们俩也爱看书，孩子的阅读速度比我们还快。我孩子诚实，有爱心，爱劳动，肯动脑，爱动手，就是不会处理人际关系，太耿直。我的早期教育是爱心。我从他在肚皮中开始就不工作，到现在我把全部的爱都给孩子。学校快餐有好吃的孩子都不忘给我带回。现在就没有特殊的学校，不分班那种。
早期教育，虽说重在能力发展，但难免会打破现在教育资源的框架。孩子的能力发展也是不平均的。有的数学可能发展得较快，语言能力较慢；有的语言能力突出，数学却在按步就班。但是，早期教育成果的社会兼容问题，这个话题不应该狭窄为“与体制教育接轨”。因此再转贴书中的一段，供大家思考：“在第二届世界天才儿童大会（1977年于旧金山举行）前的一次谈话中，法国教授特拉塞将一个专业术语引进了天才儿童研究的词汇中，这个术语在描述儿童的智力成熟水平与他的社会、情感和身体发展水平之间的不协调方面军是非常之合适的。特拉塞教授发明的这个术语就叫“不同步”（dyssynchrony）.身体的增长，例如身高和体重，有一个正常的，也可以说平均的速度。社会或情感成熟的某一方面会达到什么样的程度，我们可以要据平均年龄作出预测。同一个道理，与生理年龄紧密联系的智力发展的善也经常是可以预测的。一般说来，上述几种发展牲是以大致彼此和谐的速度共同发展的，这样我们就可以预测孩子在大约十四个月的时候就开始会走路，到某个时候又会说一些话，根据他的年龄他会有怎么样的身高和体重。这样一个孩子的发展的生物节奏可以说是“同步的”。但对于天才儿童来说，其发展节奏经常并不是同步的。这就是所谓的“不同步”。因此就有一些孩子，虽然他们在生理上、身体上、社会交际上和情感上都还只有五岁孩子的水平，但智力增长已经可以与十岁的孩子难分高低了。对于天才儿童来说，这种不同步可能导致许多复杂的问题。如果社会没有意识到其间存在的明显差异，如果社会期望孩子的行为与他较小的生理年龄相一致，而不是期望与其智力能力所代表的较大的年龄相一致，那么这些问题都是不存在的。丽塔。豪林沃斯在描述一个智商达191分的7岁超级天才儿童时写道：“他的动手能力自然无法与抽象思维的神速相比了。他写东西又慢又软弱无力，而阅读则又快又流利。他的书面作业写得很糟，但是数学成绩却很突出。他在课堂上能够超出八九岁的孩子，甚至是八九岁的智力优异的孩子，但是在与他们玩耍时他连棒球都抓不住，在比赛双方“挑选队员”的时候他是最不受欢迎的人，因为在任何体育竞赛中他都不是是一个弱者——在机械能力测试中，他能够说出机械是用什么物质、根据什么原理制造的——但是要是让他把机械零件拼装在一起，他的手可说不上什么灵活了。” 这种不一致给天才儿童带来的问题表现为多种形式，不仅是在家里、在学校、在运动场上，而且几乎是在生活的每一个方面。举个例子说，一个五岁的孩子能够阅读的经常是供十岁的孩子阅读的书籍，但是他（或她）连自己的名字都不会写，甚至名字中的字母都不写不好，老师们是很难接受这样的事实的。但是在纽约城的“艾斯特天才儿童研究项目”中确实有许多这样的孩子。他们的阅读能力简直令人难以置信，不过这仍与他们那非常高的智力相吻合，他们的智商低的有140分，高的达到智商测试的最高值。他们的年龄最小的仅四岁，最大的也不过五岁半，确实可以说他们非常非常的年幼。他们的身体学没有达到写字等精巧运动所需要的眼与手的自然协调。有些孩子用了将近一年的时间甚至连写字的技术都没有学会 ，虽然与他们开始训练的时候相比，几乎所有孩子的阅读能力都至少提高警惕了两个年级，有的甚至达到了九年级的阅读水平。有经验的老师会根据这一现象对自己的教学方法进行调整，但是总体来说老师们是认识不到这种差距的。另外一个问题也与儿童的情感需要有关。五岁的孩子还没有学会掩盖泪水或恐惧所需要的社会控制能力，不管他（或她）的智力能力有多么高，他也会像所有的孩子们一样大声啼哭和撅起小嘴。受伤或感到恐惧的孩子会作出符合他生理年龄的反应。那么社会就会最终侮辱我们的孩子们，人们会问：“这样聪明伶俐的小男孩子或小女孩怎么会因为这么样的原因哭起来呢？”而原因或许正是这个世界上不讲正义，社会上的人是如此的笨拙。孩子哭是因为他（或她）觉得不高兴，这与他的智力没有丝毫关系。智商 高的孩子也如智商低的孩子一样都会受到伤害，同样道理，治疗两种疾病需要的是同一种药物——这就是温存、爱与理解。学习上跳级的学生面对的是不同的情境。他们的同学年龄比他们大，因此身材也比他们高大；由于年龄的不同，他们的情感与社会发展可能处于不同的阶段。在这种情境下，无论是在竞技场上还是在体育馆中，天才儿童都可能是竞争中的失败者。他们在体力上无法与同学们相比。他们跑得没有同学们快，跳得也没有同学们高，即使他们了解所有的比赛规则，这一点朋友们都比不上他们。如果男孩子是在中学上学，天才儿童还是一个“小男孩”，班上的其他同学则已经到达了青春期。女孩子们则会发现她们自己还是胸脯平平的“少女”，她们的同学已经是两乳高耸的“青春女士”了。男孩子们还如小般说话一一牙牙，童音未脱；他们的玩伴已经发育成熟，声如洪钟。到了早恋已经成为一个严重问题的中学高年级，年龄差异引发的问题将变得更加严重。”<table style="TABLE-LAYOUT: fixed" cellspacing="0" cellpadding="0" width="100%"><tr><td style="LEFT: 0px; WIDTH: 100%; WORD-WRAP: break-word; 130: "></td></tr></table>
作者: Qmom    时间: 2006-1-20 23:00
老虫说的问题我理解，没有抬杠的意思，只想说说自己的想法。先说自己的情况：Q在快3岁的时候，我们面临是否将他送进本地的蒙式学校的选择。在这里蒙式学校教的东西比公立学校要快上1-2年。也就是说蒙式学前班的孩子至少有公立学校小学1，2年级的水平。这是我们最头疼的事情了。上学头1，2年是孩子养成学校学习的学习习惯的关键时期，如果这时他觉得学校很没意思，对习惯的养成非常不好。所以我们如果不能确认以后可以继续让Q上私立学校的话，我们是不会送他去蒙式学校(幼儿园)的，尽管那里孩子可以学到更多。(这曾是去年下半年我们反复思考的事情之一。)再说自己的观点：对于教育各人有各人的定义。在我看来，教育首先是一个延续十几年甚至几十年的连续不断的过程。所谓成功，所谓效果都不应该从某一点来做判断。把学龄前的孩子教会了除法，教会了阅读，这是成功吗？在我看来这只是给后续教育制造了麻烦。(当然除了那些有信心做HOMESCHOOLING的家庭)。是家长人为地在孩子入小学时制造了一个大GAP让孩子来面对。教育的范围非常之广，除了知识的学习外还有太多太多的东西可以去教孩子，可以自我提高。我想，象除法，识字之类的知识大多都是家长花费精力引导孩子学出来的，(这个阶段的孩子因为兴趣自己悟出来的还不多吧)。那么家长为什么不能把这些精力放在学校知识教育以外的其他教育上呢？“孩子在小学前即可达到较高级的文字阅读，完成小学三年级的数学，这并不是太难做到的事情”有时我觉得，教育孩子就象跑长跑，不是说在特定时候能让孩子跑多快，而是应该让孩子以尽快的速度从头跑到尾。教育，很多时候不是难不难做到，能不能做到，而是有没有必要做到，应该做到什么程度。
作者: tiantian03    时间: 2006-1-20 23:49
这就是我说的“上了学就很无聊”的感觉。我自己亲身经历这个感觉，倒不是因为自己是天才，我小的时候，因为特殊的原因，不得不在两个地方完成学业，每个地方各半年，可是要命的是这两个地方的学期是不一样的，一个地方是3月开始新学年，另一个地方是9月开始。那时候好像没有人（家长）管这个问题。所以我常常半年在学同样的课，半年又处于跳了半级的状态。我能清楚记得那种百无聊赖的感觉。觉得怎么还不下课？好在4年级时，我的一位语文老师（我小学的老师光班主任至少就有10多位）发现了这个问题，所以她借给我很多书，说上语文课你就不要听了，就看我给你的书，我记得那时我第一次看了朱自清的《春》，还有很多电影剧本，到5年级读《复活》和《狂人日记》，总算解救了我。谢谢梁华老师！对了，那时候，老师还常常在上课时间派我给全班同学到很远的地方去买作业本。我很开心可以出去走走，同时觉得受到了重视。现在估计没有老师有这个胆量了。此帖由 tiantian03 在 2006-01-20 23:50 进行编辑...
作者: jerryhao    时间: 2006-1-21 00:54
tiantian03+2006-01-20 23:49-->引用:tiantian03 @ 2006-01-20 23:49 一个地方是3月开始新学年，另一个地方是9月开始。
是啊，复学闹革命以后，就是3月份开学了，直到后来才和全国统一，害得多上了半年学，连课本都没有。
作者: 天堑变通途    时间: 2006-1-24 06:55
最令人担心的结果是：<font color="#0000cd" size="5">在错误的时间用错误的方式对错误的教育对象进行了一场违背客观教育规律的错误的教育革命
作者: tigerace    时间: 2006-1-24 07:24
早期教育只能是音乐和艺术。
作者: hoopoe    时间: 2006-1-24 08:52
产生厌学情绪！
作者: moonriver    时间: 2006-1-29 23:43
忘了是在哪看过这样一个段子。说是美国一位妈妈带着她的女儿走在街上，女儿看见墙上的O，指着它对妈妈说：那是O（o,p,q的o）。妈妈很吃惊，问她是谁教的，女儿说是幼儿园的老师教的。于是妈妈将幼儿园的老师告上法庭，认为他们扼杀了孩子的想象力，她认为孩子在这个年龄，O对于她们来讲，可以是太阳，可是个面包圈。。。。而不只是个O。结果这位妈妈还胜诉了。这要是在中国，这位妈妈的行为简直是不可想象的。我感觉很多人的早教是在重复以上所提的幼儿园老师的行为。包括我自已，我有时也在想，是不是告诉孩子太多事实了？
作者: sunnypp    时间: 2006-2-6 18:20
蒙特梭利说过“六岁之前的儿童不需要学任何技能，他要掌握的只是学习技能的方法”，她所说的技能是指特定含议的，我想应该指识字，算术，阅读之类的吧，而“方法”我想指的是观察力，专注力，记忆力等等，而这些能力就应该在儿童吸收性心智消失之前（六岁之前）由儿童自己发展出来，成人如果施于了障碍，儿童这些能力的发展就会产生或多或少的问题。我在想很有可能的是，我们的早教也是障碍之一。我很注重儿子的敏感期，因为观察得仔细，所以他的每个敏感期都过得挺顺利，他现在两岁多些，几乎每天我都带他出去，各种地方。但我也不是忠实的蒙氏追随者，我也对儿子杜曼，不过只闪点卡，实在是因为抑制不住自己的好奇心和一点虚荣心。我也在教儿子认字，此帖由 sunnypp 在 2006-02-06 18:26 进行编辑...
作者: 左右左121    时间: 2006-3-3 13:45
最担心的结果是把孩子教育成一个呆子。
作者: xcahu226    时间: 2006-3-3 20:39
担心自己的性格的弱点也会传给孩子
作者: clio911    时间: 2006-3-6 10:13
我最担心孩子失去了孩子本身该有的童真和快乐
作者: jerryhao    时间: 2006-3-6 10:26
左右左121+2006-03-03 13:45-->引用:左右左121 @ 2006-03-03 13:45 最担心的结果是把孩子教育成一个呆子。
没法子，中国的教育，就是在教育一个个呆子，只能减缓其过程
xcahu226+2006-03-03 20:39-->引用:xcahu226 @ 2006-03-03 20:39 担心自己的性格的弱点也会传给孩子
这个真的难，常年的媳妇，最终也还是变成了婆婆
clio911+2006-03-06 10:13-->引用:clio911 @ 2006-03-06 10:13 我最担心孩子失去了孩子本身该有的童真和快乐
早教的目的，就是抹灭孩子的童心和快乐的
作者: clio911    时间: 2006-3-6 10:38
jerryhao+2006-03-06 10:26-->引用:jerryhao @ 2006-03-06 10:26 早教的目的，就是抹灭孩子的童心和快乐的
其实 jerry的帖子童年的游戏里的东西才是孩子最想玩和最想做的吧 不过 现在却成了一种奢侈了 反而早教成了普及 我是在心底里强烈地想给孩子最原始最快乐的童年 而一边又在不间断地给他早教 看来我要好好自我教育和反思了
作者: wjx871    时间: 2006-11-15 14:29
就怕不象孩子，没有童年快乐。
作者: porpoise2004    时间: 2006-11-15 14:59
此贴看下来,感触颇多,只是一直在想,早期教育当然是好,只要不是

"在错误的时间用错误的方式对错误的教育对象进行了一场违背客观教育规律的错误的教育革命"

就行了,那倒底什么时间,什么方式,哪种对象,何种规律才是最合适的早期教育的方法呢?

一直在寻寻觅觅中....
作者: 爱的翅膀    时间: 2006-11-15 18:29
原帖由 moonriver 于 2006-1-29 23:43 发表
忘了是在哪看过这样一个段子。说是美国一位妈妈带着她的女儿走在街上，女儿看见墙上的O，指着它对妈妈说：那是O（o,p,q的o）。妈妈很吃惊，问她是谁教的，女儿说是幼儿园的老师教的。于是妈妈将幼儿园 ...


这也是我的担心之一.对于早期教育,我有很多担心:

我的担心1: 担心孩子的想象力被扼杀了.我妈妈教我女儿认识了1-9的数字以后我就发现有后遗症,她对数字太感兴趣了, 看到小页码都会指出来, 这一阵子可能新鲜劲过了才不太去注意了. 但最近又发现她又开始对字感兴趣了. 看图画书喜欢对字很注意.我处于矛盾之中.  

担心2 : 与人相处的问题, 当一个人和他周围的人有很大的不同时没人能理解他. 他将会很孤独.

担心3:  由于自己一直受到夸奖,并且发现自己比别人是懂的多,会自然而然的产生自高自大的性格,认为自己最聪明,看不起别人,认为自己什么都对,别人和他意见不同那就肯定是错的.
作者: dawnch    时间: 2006-11-16 04:37
原帖由 爱的翅膀 于 2006-11-15 18:29 发表


这也是我的担心之一.对于早期教育,我有很多担心:

我的担心1: 担心孩子的想象力被扼杀了.我妈妈教我女儿认识了1-9的数字以后我就发现有后遗症,她对数字太感兴趣了, 看到小页码都会指出来, 这一阵子可能新 ...



一个老老贴，往往被有心人给拾了起来。

您讲的那个美国的案例，如果是真的话，其实这个案例的价值是在法律方面，特别是在个人权利的保护的问题，这个案例会有一定的研究价值。但这个案例作为教育理念或者是方法上的一种论据就不太合适。
——世界很大，生活很丰富，启发灵感的资源是很多的。孩子的想象力如果仅局限在0-9这些个数字上，那么可能是孩子的生存环境、家长的教育方法有问题了！

那时候我提出的这个问题，其实我内心认为早教最大的问题是与“社会教育资源兼容性”的问题。
孩子接受到了不普通的教育，但进入学校后，却要接受很普通很一慢而且是很滞后的教育，怎么办？

但这个问题在我现在所处的芝加哥是不需要担心的。
我现在至少了解到芝加哥公立学校有三套不同进度的学校。有的进度普通，有的进度快一年，从幼儿园就开始了阅读和写作学习，有的进度还快两年。。。。。。
在这样的环境下，家长可以根据自己孩子的情况为孩子选择合适的教育资源。

这么看来，似乎不是早期教育本身的问题，而是所处环境的问题。
但是，作为培养、帮助孩子成长这么一个综合工程，如果不考虑孩子成长的环境，这样的教育是有缺失的。因此，我觉得家庭教育除了关注教育本身的技术、效果、方法问题，还要关注与社会环境适应的问题。即使孩子是高人几等的天才，也需要有与社会和谐共处能力，毕竟我们的目标是生活、是幸福，不是科学实验室里产品。
作者: 霏霏    时间: 2006-11-16 06:25
dawnch，你说的问题正是我现在总在思考的事。孩子现在没上幼儿园，小学必须要上，因为我们这现在有好多不上幼儿园或者上幼儿园退园的孩子，所以每天都会和很多小朋友玩，去玩的公园还是一个特别好的幼儿园建的，那个幼儿园的孩子每天都会到这玩，所以现在虽然象幼儿园那样的集体生活欠缺一点但和小朋友接触不成问题，而且每天会碰到很多不认识的小朋友。可是到了上学就不一样了，所有的孩子都会去上小学，我可不想让我的孩子特殊而且一定要参加集体生活的，毕竟以后会到社会中去。可是这样就涉及了你提到的，觉得挺难平衡的。想过以后上半天学，跟老师沟通又是个问题。老公说我想得太远了，毕竟两年以后的事，我觉得是人无远虑必有近忧啊。而且以后要是上半天学会涉及好多难办的事，想想就头痛。
作者: susan_1201    时间: 2006-11-16 08:04
其实这个不算什么问题的问题。
想想既然选择早教，那就是相当于选择了一条不同与常人的路，既然是选择了一条不同常人的路，那就要面对许多问题，如果父母在这里问题上也象选择早教一样想清楚了，那就什么问题也没有了。但现在你们好象还有许多问题那就是说你只考虑了早教，而没有考虑到其它问题，既然其它方面没有考虑到那其它方面肯定就会成为问题追着你和孩子。或者是考虑到了，比方面对上学无聊，那就是知道问题但因为常规的力量迫使你不敢做出适合小孩的选择。面对交际，虽然交际很重要但人也不每天每时都需要交际的，否则就不需要什么私密空间了。既然人的注意力被一些东西吸收，那必然会少一些交往的时间，只要小孩能够做到一般交往就行了，只要不发生猫和狗那样会错意的行为就可以了。
既然小孩出众，首先大人应该肯定，就要帮助建立高层次的交流，比方数学厉害，那就找喜欢数学或数学水平高的人与他学习进步的机会同时也可以建立人际关系。画家厉害的就找画画厉害的人交往。而不要因为担心小孩没有交际整天拉着小孩与不同类人建立关系，那样得到的攻击肯定会比肯定多得多。（比如一个勇敢勇武的军人，面对一群书生的时候，他会到什么？说他有勇无谋，说他四肢发达头脑简单，说他喜欢排显喜欢吹牛，等等，因为书生本来就不能理解，第一次听听觉得厉害，听多当然会觉得你异类，排显吹牛了，会受到很多想象不到的攻击，甚至想出一些非常危险的事情让他去挑战，他会因此结下怨或因此丢命。但如果在自己同类人里面一个勇敢勇武的军人，他会得到什么呢？得到其它人的肯定，会说，他力气真的非常大，他的非常勇敢，他的什么什么，可能连饭量都会得到别人吹捧。）
总之，父母应该随情况变化而变化，以小孩为主，选择做决定的时候以适合小孩成长的为主，而不是迫于社会常规的力量而做出让小孩成长受到抑制的选择。

早教最担心的问题是：父母只给予了早教，不会面对其它方面的问题及早教成长以后与社会与环境出现不和协的问题，任由一个小孩孤独面对和承受，这种情况下，父母可能还会成为小孩的最大负担。

[ 本帖最后由 susan_1201 于 2006-11-16 08:30 编辑 ]
作者: dawnch    时间: 2006-11-17 02:12
孩子需要同龄人的环境，也就是说，孩子的成长需要有伴。这个不是发展交际能力问题，也不是培养群体观念的问题，而是这是孩子生长的营养。孩子需要自己的空间，需要与成年人交往，也需要与自己的同龄人交往，因为这才是真实的生活，缺失任何一个都是环境的缺陷，这种缺陷势必会留下烙印。这种影响可能是深远的。
孩子需要一种真实的生活。而因为早教可能会导致与大多数儿童发展不同步而人为地造成与社会大环境的脱节（由于知识面广、能力较强，兴趣爱好都不太一样，或者与学校不同步的学习找不到合适的课程与班级），使得处于同龄人环境中感觉不舒服，进入高龄环境也有点不舒服，以致没有一个合适的社会群体环境，这样其实就是成长环境的缺失，是成长营养的缺失。——这是早教所应关注的。

再一个，从“成功学”角度来讲，这个世界总是平常的人多，平常人平常事就组成了这个世界的常规。一个人的卓越能力最终仍要靠“常规”去实现的。比如，一个卓越的画家，他如果不会与画商、艺术行业经营人打交道，他不会推广自己，他的结果会怎样？当个总统，他也要利有微妙的人际关系去平衡议会、政党各方面的关系，来促使自己的目标能够实现。也就是说，一个卓越的能力，应当包含驾御平常的能力。孩子的所受到的教育是应该包含这个的。但问题是，这种教育的最好的教材就是环境、人群，而某些早期教育很可能会导致失去了这种教材。

曾有弟子问过佛陀关于修道的问题。佛陀回答是：要象琴弦一样，松紧适度，才能奏出最合谐的声音。
“松紧适度”，这个尺度的拿捏，而且是人生尺度的拿捏，我觉得已超出凡人的智慧了！
作者: susan_1201    时间: 2006-11-17 08:34
楼上的，你是怕小孩失去同龄，其实也不难，我不知道你的国外的情况是什么样的，在国内反正小孩的培训班是很多的，就给小孩报个班，比如打乒乓球，溜冰或其实活动类或实验类的班，这样小孩虽然没有了学校同龄人，但一定可以交到更多更鲜活更广泛的朋友。

[ 本帖最后由 susan_1201 于 2006-11-17 08:37 编辑 ]
作者: dawnch    时间: 2006-11-17 09:09
原帖由 susan_1201 于 2006-11-17 08:34 发表
楼上的，你是怕小孩失去同龄，其实也不难，我不知道你的国外的情况是什么样的，在国内反正小孩的培训班是很多的，就给小孩报个班，比如打乒乓球，溜冰或其实活动类或实验类的班，这样小孩虽然没有了学校同龄人， ...



呵呵，这是我曾经想过的。
我们在孩子三岁后搬到一个没有小区的住宅楼。因为没有小区，因此邻居也就没有了交往的机会，因此，孩子没有了校后饭前与孩子们玩的机会，一回到家来就是面对着我们大人。
在决定搬到这座住宅之前，我也有过你那样的想法，以为各种培训班就是孩子交往的场所。但实际情况是各个训练班的孩子来去匆匆，几乎没有交往的机会（倒是家长们有很多聊天、结识的机会）。就拿我孩子参加的芭蕾班来说，同一个班的小朋友，在一起上芭蕾课已有四年，但能称得上“交流”的机会和时间是很少的。
再者，我有时赶孩子去附近的小区里去找朋友玩，竟然发现园子里好象也很难找到出来玩的孩子。
也许，孩子们的交往空间狭窄到非学校就没有机会了？
——这是国内的情况。
作者: susan_1201    时间: 2006-11-17 09:33
那就搬家呗。
其实交朋友也是需要花时间的，父母的安排占用了小孩许多时间，所以他们已经没有很空闲的时间来交朋友。既然他们没有那个时间，那又怎么要求他们交到朋友呢？！还可以多种形式，几家人一起出游，参加比赛等等，还可以上网。
试想想，我们自己又有多少朋友呢？！又有多少知心朋友呢？！一生中志同道合的又有多少呢？！

[ 本帖最后由 susan_1201 于 2006-11-17 09:48 编辑 ]
作者: dawnch    时间: 2006-11-17 09:50
其实，题目的问题，或者我所担心的社会兼容性问题，不应该只局限于“与学校的课程是否兼容”这样个方面，尽管这是最容易出现的表象，但这个版本确实有点低，太表面了，这样会阻碍了我们思考的视野。

早期教育，从出发点，就有一个潜在用意：“我要让我的孩子出类拔萃、与众不同”，也就是说，早教的目的就是在于“求异”。
但无论是从我们的常识，还是一些现象给我们的启示，“异”是带有危险性的，“同”是必须需要的，但“异”与“同”如何调适、如何谐调，在理念之外，仍会遇到很多操作上、现实的困难的。
作者: susan_1201    时间: 2006-11-17 10:00
同就是一样的吃饭一样和别人打招呼，一样知道买东西煮吃的，不是工作的时候就休闲着过。（这只是让社会不排斥）
异是，学识或思想上有差别，思考学习方面，就找上良师益友，自己思考学习，然后有个圈子共同探讨一下。（这是最强有力的肯定力量，也是最有可能找到建立真正朋友）
要做事，需要与人合作就与人合作，如果找不合作的人，那自己干。不需要太多的认同。一样的，早教你身边又有多少人认同了呢？但效果成绩自己知道。（出成绩了，就会有人认同了）

[ 本帖最后由 susan_1201 于 2006-11-17 10:13 编辑 ]
作者: klcz2002    时间: 2006-11-21 23:46
原帖由 天堑变通途 于 2006-1-24 06:55 发表
最令人担心的结果是：<font color="#0000cd" size="5">在错误的时间用错误的方式对错误的教育对象进行了一场违背客观教育规律的错误的教育革命


最后歪打正着(错错得正), 修成了正果,  小孩子没得选不过是各人各命, 跟家长是命中注定讨论太多没用
作者: jerryhao    时间: 2006-11-21 23:58
哈，其实讨论在多也没用，只要被父母盯上了，估计就可能不会有太理想的结果了。
作者: GYD2005    时间: 2006-11-30 11:01
美国与中国的文化不同.
作者: dawnch    时间: 2006-12-3 01:57
原帖由 susan_1201 于 2006-11-17 10:00 发表
同就是一样的吃饭一样和别人打招呼，一样知道买东西煮吃的，不是工作的时候就休闲着过。（这只是让社会不排斥）
异是，学识或思想上有差别，思考学习方面，就找上良师益友，自己思考学习，然后有个圈子共同探讨 ...



感觉到讲的不是一个问题．
但我自己的想法，也很难理彻底理清楚。
在坛子里碰到这个文章，有些话讲到点子上了，但就是没解痒，没讲透。

比如＂群体社会化，同伴的影响力影响着个人的选择＂，这是个很大的问题，根子很深影响很广的。

再如：＂那么还有第三个问题就是与同伴交往的水平影响他的社会地位的差异＂，这个点也算是抓准了，但是后面的讨论就游离了。

我还要需要再去思考。

其实很多人都意识到有这样的问题，但可能是我过于忧虑，也许是我看的角度不一样，因此我不能把问题看得那么轻描淡写。


文章转贴过来：

百家讲坛上特好的文章 《从同伴关系看独生子女》


中国的父母是非常有爱心的，非常希望自己的孩子能够健康成长。但是怎样才能让孩子成长得好？我们大家如果留心一下，会发现一个规律：如果这个孩子他跟同伴的关系是和谐的，朋友是多的，他就会容易成长得好；如果这个孩子没有朋友，或者是和朋友的关系紧张，那么他就可能发生问题，有很多的危机可能将伴随着他。   
　　有一个故事让我非常难忘，宁夏有一个男同学学习成绩出类拔萃，全国中学生化学大赛第一名，物理大赛第三名，被保送到北京一所著名的大学。但是谁都想不到，在大学三年级的时候，这个学生被判了有期徒刑11年。怎么回事呢？这个同学我给他起个化名叫王西，他学习成绩非常好，但是他没有朋友。从小学到中学，放了学就回家，回家就学习，上了大学也基本上没有什么朋友，到了大三的时候感觉到没有朋友的日子是很难过下去的。他就一定要交上朋友，他就和同宿舍的一个男同学形影不离，后来呢这个同学感到听到一些议论，说两个小伙子为什么总黏一块儿？他就觉得紧张了，就说我们两个不能这么来往，慢慢地疏远这个王西。王西就很难过，就劝他，说我们两不能分开，那个同学就坚决不理他，后来这个王西就认为我对你这么好，你还对我这么绝情，那他就要采取报复。他怎么报复？他是学化学的，他去搞了一种剧毒的化学品铊，把它投到同学的牛奶杯里，一个宿舍住的当然不可能有防备了，喝了，反应剧烈。这个王西还是良心未泯，一看这么惨，他也没想到有这么严重，就赶快打个车送他去医院。在医院的追问之下，他被迫承认了他投的是什么东西，那么经过抢救这个男同学没有死，但是要住院治疗一年，花的钱是六万多。一年后这个同学出院了，就告他，北京海淀法院一审理，非常简单，故意杀人罪，有期徒刑11年，剥夺政治权利三年。消息传回家乡，他的父母一听真受不了，晕过去了。他们不理解一个这么努力学习的学生，怎么会发展到故意杀人，后来他们悟出来了，就是忽略了这孩子人格的培养。   
　　所以说我们今天谈到这个交往问题，是因为中国在二十世纪七十年代末，我们就推行了计划生育政策，我们中国在二十多年时间少生了三亿多人，这对中国对世界是一个伟大的贡献。中国出现了一个庞大的独生子女的群体，独生子女有一个显著的特点就是没有兄弟姐妹。过去在兄弟姐妹之间完成的这种经验的交流、爱心的培养，今天变得困难了，这对教育提出了挑战，对同伴的交往就更加显得需要。
我们先来讲一讲第一个问题，关于独生子女同伴交往的重要性。我经常被全国各地邀请去讲学，面对着成千上万的父母，我说我有一个惊讶的发现，我说全中国的父母没在一起开过会，但是很多父母都会说一句共同的话，对孩子说，只要你把学习搞好了，别的什么都不用你管，哎呀！我觉得这是一个多么可怕的国民共识。我知道学习成绩好，考一个高分数对他的发展意义是重大的。但是我做了三十多年的教育，我有一个感受，没有朋友的孩子比考试不及格还要严重，不会交往的孩子比他的学业失败可能还要严重，所以不能忽略这个问题。另外我们还会发现一个现象，就是群体社会化对独生子女影响是显著的，什么叫群体社会化呢？我们大家都会发现，孩子大约10岁以前，非常听父母的，父母说这个衣服漂亮，他觉得漂亮。说头发这么梳好看，就觉得这么好看。但是从小学高年级开始，特别等上了中学以后你就会发现，这个时候同伴的影响就开始慢慢超过父母，妈妈说这件衣服真漂亮，同学说真俗，俗不可耐，你就知道他敢不敢穿了，这就叫群体社会化，同伴的影响力影响着个人的选择。所以说一个人随着他的年龄增长，他特别在意同伴的评价，特别希望在同伴当中拥有一个比较好的印象。显然群体社会化一定是在同伴的交往中实现的，这就是我们说一个人的同伴交往对他的社会化意义是重大的，所以说是不能够缺少的。第二个问题，就是说独生子女同伴交往中容易出现的问题？出现的第一个问题，就是相当多的孩子具有不同程度的攻击性需要，因为我在中国青少年研究中心工作，我们经常做大型调查，1996年我主持了一项调查，中国城市独生子女人格发展与教育的研究，这个调查中发现一个数据，80％以上的独生子女具有不同程度的攻击性需要，这使我们感觉到有点惊讶。当然这个攻击性需要是他的一种人格需要，这种攻击性需要并不一定去打人骂人，不一定是暴力的，它是一种什么需要？就是在同伴的交往当中，容易忽略别人的感受、说话很刻薄、说话很伤人，而他自己觉得我没伤我就这么想的。当他幸福的时候他意识不到别人的痛苦，当他说一个人隐私的时候，他没有意识到对别人有伤害。所以说这种攻击性是比较多的，我们可以来看几个例子，南方有一个大城市，有一个小学四年级的班，该考数学了，这个同学发现，我们班里边数学成绩最棒的那个女孩子没来考试，这很奇怪，她怎么不来了？她从来都是数学尖子，后来老师说她的爷爷去世了，她在家办理丧事请假了。同学一听一片欢呼声，她爷爷可死了，说她数学所以考第一，因为她爷爷是个数学教授，我们没法超过她，现在她爷爷可死了，我们可以超过她了，小孩兴奋的敲桌子跺脚。老师听的毛骨悚然，我的天哪！心想这是一群孩子还是一群小狼。这实际上就是反映了一种攻击性需要，当然这个东西也有原因，我不知道大家有没有这个感受，好比说父母特希望你考第一，可这一科里有一个这方面特棒的学生，你没戏了。在另一科还有一个特棒的，你也没戏了。你说他们像一座大山一样挡在你面前，你怎么也没法圆你的梦。数学尖子的爷爷死了，她没有靠山了，好，小孩的一种心理，这是一个现象。
那么我还知道一个现象，我在上海采访，一个老师当了多年的班主任，跟我讲起她的学生，突然讲起她儿子了， 她儿子矮矮的、瘦瘦的，特懂事。但是有一天，同学们在教室里闹，结果呢，把 她儿子挤在门后边，这个时候他们居然就使劲推这个门，大家知道这个门后是个死角，就说他是没有地方可逃的，很多孩子挤这个门，生生把她儿子的胳膊给折断了。所以他妈妈讲起这个事特别痛心，所以在我们的孩子的生活中，实际上有很多很残忍的事情发生。你看看媒体最近很多报道，是有攻击性的。但是有的时候确实他们是一种不理解，所以说呢，孩子的同伴交往，实际上是一个走出自我中心的过程，他一定要意识到别人的存在，一定要有同情心，能够善解人意，他才能学会这种交往。那么儿童的这种攻击性从哪里来？我们会发现自己的身上会或多或少有一点攻击性，有暴力行为的孩子，我们经过分析认为，往往是他本身受到了一些伤害，他这个时候特别容易去攻击别人。第二个问题就是说父母的干涉和误导也影响孩子的同伴的交往，我们在1996年的全国的大调查中发现，72％的中小学生独生子女的父母们，他们说我希望我的孩子有好朋友，甚至还有79％的父母说我欢迎孩子把他的好朋友带到家里来，但是我们也发现了另外的一些事情，就是说81％的父母说我希望我的孩子和学习好的同学交朋友，75％的父母说我对孩子交朋友有严格的要求，71％的父母说，我反对孩子有亲密的异性朋友，我反对他们和一些学习不好的人交朋友等等。你看这是父母对孩子交往的一个态度。所以父母的这种态度不能让孩子跟学习不好的人交朋友，要和学习好的人交朋友，可是孩子们说了，我们当然有感觉，这个朋友不是按照分数来划分的，有些学习好的人不够朋友，有的没有情趣，跟他在一块来往我很没劲，这都是非常常见的现象。因为孩子的交往是根据性格、情趣，往往是双方有互补性，所以父母的这种态度也是一个问题。
那么还有第三个问题就是与同伴交往的水平影响他的社会地位的差异，我想每一个从儿童时代长大的人，你回首一想都会知道，每个人在群体中的地位是不同的，按照心理学的研究发现有三种：第一种是明星，第二种是处在一个中间状态，叫游离者，第三种最惨，叫被拒绝者。那么被排斥者呢，经常有消极心态，愿意和群体作对，和班里作对，和什么都作对，他被排斥嘛！那么在同伴交往中处于明星地位的孩子呢，他们往往是综合素质比较好，比方说他碰到了难题他会商量，他想借你的东西会说，我很喜欢这个东西，你能借给我吗？他考虑问题比较周到，或者比较有些过人之处，有组织能力，所以说与同伴交往的水平影响他的社会地位的差异。那么在交往中如果不加引导，有的孩子在交往中就会有失败感、挫折感，最典型的一个案子，北京几年前审判了一个年轻的贪污犯，小伙子才二十几岁，贪污一百万。最让人惊讶的是他贪污了一百多万，别人以为他不是买房子就是买车了。结果他这个钱呢基本上不是给自己留的，都是给哥们用的。这个人说咱们是哥们，我现在要买车，能不能帮忙，没问题？借你十万。那个说我要买房子贷款，很困难了，咱们是好朋友，能不能帮忙？没问题，十万。钱基本上是这么花的，后来分析小伙子怎么回事？这个小伙子从小就交不大上朋友，觉得大了之后，觉得没有朋友的人矮一截，没有朋友的人根本在世面上没法混。他就一定要想办法交朋友，这也是在交往中失败的一种现象。可能孩子有各种方法，是不是？比方说拿家里的东西，甚至给别人背书包，甚至给别人做帮凶的，他害怕自己处在一种孤立的、受冷落的状态。孩子是很不容易忍受这种孤独无助的状态，所以这都是一种独生子女交往中的失败，那么这是我们讲的第二个问题，独生子女交往中容易出现的问题。
那么我们再来看第三个大的问题，怎么样去引导独生子女学会交往？我因为做了几十年的儿童的教育和研究，我有一个非常深的感受，就说儿童长大的过程，是一个社会化的过程，那么社会化的过程有两个显著的特点，第一个特点，是他的群体性。就是说儿童长大，他是在群体的交往中长大的，再好的父母都不能代替伙伴的这样一种交往的体验。所以说呢，他一定要重视他的同伴交往。第二个特点呢，是他的实践性，他是通过亲身体验，去明白很多道理的。他离不开一种实践，那么同伴的交往本身也是实践。我就常想，我小的时候，也是有的时候朋友好成一个人，后来又闹别扭分开。后来又怎么怎么恢复友谊，有的人疏远了，有的人有了新朋友，但是这些使你理解了什么叫人？什么叫社会？什么叫孤独？所以我们要看到儿童的社会化是离不开同伴的交往，群体的交往。那好了，在引导独生子女学会同伴交往中，我觉得有三个原则需要提出来，第一个原则那就是学会发现他人，尊重多元文化，善于和不同的人共同生活。第二个原则叫做要引导孩子要学会相互学习，善于发现对方的优点。独生子女有一个缺陷，因为在家里往往比较容易受宠，不大容易去发现别人的优点，特别是小学生，比方说你让小学生给某个同学说你看看他有什么缺点？哎呀！大家都是话很多，这也不好，那也不好，说了很多。如果你说大家想想看，他有哪些优点，大家一下就沉默了，不知道，没看见。儿童时候吧，眼睛特别尖，老看别人缺点，有儿童心理的特点，但是这个呢，就需要引导，一定要引导他慢慢发现别人优点。你只有发现别人的优点，你才会和别人交往，这个是很重要的，我去采访过社会学大师费孝通，老先生就说了，让孩子相互学习。同伴交往的一大功能就是相互学习，为什么？因为儿童的学习是一种观察性学习，儿童懂道理经常不是听会的而是看会的，我看看你怎么做，你挨打了，我可要小心了，我要注意了，我小心了，我不能挨打。你烫伤了，我也得注意，我这么做也会烫伤，这是间接学习、观察学习，所以说孩子在一起是全体社会化在相互影响，所以要让他在交往中学会互相学习。当然还有第三个原则就是我们的孔老夫子说的，君子合而不同。我尊重别人，我善解人意，我愿意帮助别人，但是不等于失去我自己，我要保持我的个性，我要保持我的优点，对不对，我要保持我的见解，但是会友好地相处，所以说这三个原则可能对于引导我们的独生子女、包括所有的孩子学会同伴交往是有益的。
那么怎么样去培养独生子女的学会同伴交往，我给大家讲一个方法，叫做一日营。是我们做的一个尝试，什么尝试呢？就是说变小家庭为大家庭，小学生，大概那么七个或者八个孩子，双休日的时候，到其中的一个同学家里去生活一天，哎呀！这就热闹了，109个家庭报名，其实孩子特别是独生子女特别愿意到别人家去，对孩子来说别人家的饭好吃，别人家的床睡着舒服，别人的玩具好玩，一切都是好玩的。所以七个孩子到这家了，排着队给这一家的爸爸妈妈敬个礼，爸爸妈妈我们来了，我们要在你们家生活一天，在你们家学习买菜、游戏、做饭，麻烦你们了，父母说没问题。孩子你看着我，我看着你，然后游戏，女孩子把男孩子当马骑，在屋里非常热闹。然后就买菜，往日大手大脚的孩子现在学会过日子了，买鸡蛋，买三个。买土豆，买两个。回来要切菜做饭，吃的很香，晚上睡觉的时候，兴奋得睡不着，你碰碰我，睡着了吗？没有。你呢？我也没睡着。第二天分别的时候掉眼泪，依依不舍呀！你说这个办法多好啊！所以说人的感情，人的这种社会化，这往往不是一个获得知识的结果，而是一个情感培养的结果。我们就是让独生子女共享兄弟姐妹的亲情，当然还有很多种方式，比方说培养孩子团队精神，通过拓展训练，通过各种方式，我知道北京的中学生有的时候开展这样的活动，拓展训练。什么叫拓展训练？比如说其中有一个项目叫信任背摔，就是一个站在凳子上等稍高的地方，然后双手被绑，再直挺挺地往后倒。人往后倒的感觉是最可怕的，失控嘛。底下就是你的同学，伸出手臂来接着你，这个时候你越坦然，你越安全。因为你舒展了，底下的同学就特别容易接到你。你越慌张，底下的同学就越不容易接到你。所以这种训练就体验到人和人之间的关系，你把你的安全交给了同伴，同伴用一份爱心来承接着你，是不是？当他被接住的时候，他那个心理感觉，通过很多很多的活动，学校、家庭、社会，都要去创造条件，让孩子感受到一个人只有在群体之中才能获得快乐，只有心中有别人，你才有快乐。所以我说什么叫社会化？还可以用一种通俗的语言，当你心中能够想到别人，你的社会化就开始了，当你能够处理好你我他之间的关系，你的社会化就达到了一定水平。所以我想我今天的讲座就到这里，我最后总结一句话是：独生子女靠一家一户是难以教育好的，独生子女的父母们联合起来，以群治独，我的报告到这里，谢谢大家。
作者: susan_1201    时间: 2006-12-4 08:58
如果你的小孩是搞学术的，那它的认同会来自哪里？如果你的小孩是搞艺术的，那它的认同又会来自哪里？如果搞政治的认同又是来自哪里？！平时的生活的认可来自哪里？
学术的认同是学术界，艺术的认同也是同行，政治认同来自民生，而绝对不是仅仅几个朋友。而有些人的认同是来自自己内心，这就为什么有些作品几百年以后才会得到认同，而在没人有认同的时候他能够坚持下去？因为他自己认同。真正的最强大的认同是来自自己内心。
上面，不管是那个投铊或贪污的朋友，他们就是自己不认同自己，他们用的标准是别人的标准而不是自己的标准。是别人标准也没什么，毕竟我们大家都在参考别人或社会的标准，问题还是他们没有那个能力，他们也不懂什么叫朋友。他们带有一颗封闭的心，对同学同事或别人，平时肯定采取了一些封闭拒绝的行动，否则，同学同事为什么就排斥他们呢？！不排斥，怎么就没有朋友呢？！
掩盖部分信息，让人觉得耸人耳听，并误导大家的判断，来做为百家讲坛真的有些不合适。
作者: dawnch    时间: 2006-12-4 13:59
原帖由 susan_1201 于 2006-12-4 08:58 发表
如果你的小孩是搞学术的，那它的认同会来自哪里？如果你的小孩是搞艺术的，那它的认同又会来自哪里？如果搞政治的认同又是来自哪里？！平时的生活的认可来自哪里？
学术的认同是学术界，艺术的认同也是同行，政 ...



明白问题出在哪里了。

我说的“同”，并不是你所理解的“认同”，或者是“需要被人认同”的这种心理状态。

我的“同”可能更宏观一些，“认同”只是其中的很小的一个部件。

我认为“同”是人成长的营养之一，因为人的成长是需要从环境中吸取资源的，一般来讲，这本来是个不需要操心的问题，因为人的成长总是在环境中进行的，环境总是可以提供以资源，而且这个环境是与人的成长大致是同步的。
但现在的问题是，人为的干预有可能造成环境与成长的不同步——“异”。
举个例子，虚拟个极端些的：一个五岁的孩子，深入太空物理学，由于能力与知识的具大差异，这个孩子已不能与一般的五岁孩子去玩泥砂、打架斗嘴，与其为伍的不是学者就是教授，而教授学者们又实在不能把这个孩子当作同事同僚。这么一来，这个孩子失去了与其年龄相配的环境，但又未完全能够跑步进入真实的成人环境，而是处于一种人为创造的环境。

有没有觉得这个极端虚构的例子里有什么不舒服的地方？尽管这个孩子很喜欢沉浸在他所喜欢的研究领域里，从这样的工作中他也得到了很大的认同和满足，但是，还有别的呢？

把这个例子设计得这么极端，目的是想把问题凸显出来。其中的问题是需要思考的，尽管我们的孩子还不至于成为这样的“超人”，但同样的问题仍是有可能存在的，区别只是超人是跑步或者火箭超越了同步环境，多数人是比正常速度稍快地超越同步环境，这是程度上的差别。——虽然这种超越有可能是环境的滞后造成的，不是当事人走得快，而是环境走得慢。当事人快有快的道理，环境慢也有慢的规律，但超越、差异却是造成了。
有时候，
作者: 小灰熊    时间: 2006-12-4 14:33
最担心的是两头蚀本：

小时候没好好享受童年的快乐，长大后也未因小时的牺牲有什么突出的本领甚至还留下可怕的后遗症。
作者: susan_1201    时间: 2006-12-4 14:34
你是想知道造成的原因，还是需要面对这种矛盾的能力？！

对于你举的例子我不觉得有什么难受的地方，我觉得，5岁的小孩他想象小孩那样就象小孩那样玩，与学者讨论就认真的与学者讨论。一般学术认真的人不会因为他小就觉得他怎么样的，就象孔子面对两小儿辩日还不能说出什么来呢？！

真正的问题是，面对小孩时，他不能象小孩一样玩，在小孩面前排能耐，令人生厌；在学者面前，不能与学者讨论问题，而是排出5岁小孩的样子不讲理爱哭闹，让学者觉得可笑。最终被排斥。

同样的问题也一样出现在父母面对，面对小孩的知识水平的高，觉得小孩少了童趣，面对小孩的童趣，又觉得小孩少了知识水平。总觉得不够全面。他们希望小孩同时表现出童真和知识水平，又觉得这种样子太滑稽了，觉得总不合适。这是小孩问题还是大人心理还是认识问题？！

这种年代，是个性张扬的年代，你一个人有什么个性，一般人都不会觉得奇怪了的。所以最应该克服的是自己心里的矛盾和困惑。如果想清楚了，去做，我想不会有多少人真正会干涉到你，即使是非常怪异的行为。

[ 本帖最后由 susan_1201 于 2006-12-4 14:44 编辑 ]
作者: dawnch    时间: 2006-12-4 14:43
谢谢susan在60及55楼的回帖，使我的思路进一步理清了一些。

我想我已经很明确自己在想什么了。
但也许还没能理解您现在所思考的事情。

谢谢！
作者: susan_1201    时间: 2006-12-4 14:46
分析一个例子：
小孩父亲告诉小孩居然自己会向别人借钱买东西了！因为小孩把父母给的钱买了别的东西，而不能买回说好的牛奶，就向别人借钱买牛奶，最后让小孩的爸爸知道了，他又惊又气。最后狠狠的批评了一顿，告诉小孩绝对不允许这样做了！！
小孩做事已经超出了父母的估计，一方面是小孩的能力增长了，另一方面是小孩使用能力不当。父母应该高兴小孩的能力增长，另一方面需要引导小孩合理使用他们的能力，而不能象上面的父母那样就是限制不允许小孩再做那样的事情了！！

如果这样，那司马光砸缸就没有值得表扬的东西了！！因为里面同样隐含了小孩灵变勇敢的一面。

[ 本帖最后由 susan_1201 于 2006-12-4 16:18 编辑 ]
作者: susan_1201    时间: 2006-12-4 16:27
原帖由 dawnch 于 2006-12-4 14:43 发表
谢谢susan在60及55楼的回帖，使我的思路进一步理清了一些。

我想我已经很明确自己在想什么了。
但也许还没能理解您现在所思考的事情。

谢谢！

很高兴能够让你明确自己在想什么问题，大家讨论思考有收获就好，不用谢！
作者: education2008    时间: 2006-12-6 02:32
这个话题真好。
我觉得早期教育最怕的是孩子后劲不足。孩子到了一定年龄被别人超过去了，孩子和家长的沮丧可想而知。更怕的是孩子在虚荣心的驱使下自暴自弃。因为他小时候是众星捧月的，赞扬声肯定不少，他已经形成了强势的心理状态，一旦被别人赶超，变得平庸，这种心理落差孩子能否承受？
作者: education2008    时间: 2006-12-6 02:44
至于老虫说的早期教育同和异的话题我觉得是个伪命题。求同能够成功，能够幸福，存异也一样能够成功。如果经商从政，合群一些。如果搞研究，搞艺术，孤僻一些也没什么。现在这个社会，你成功了，大家都会蜂拥而至，管你个性是不是孤僻，傲慢。相反，要是没啥出息，再合群也没人搭理。

当然，玩个性得有资本。如果孩子学习上没多大潜力，艺术上没啥建树，如果要想出人头地，那就得在合群上多下功夫了。就目前的社会而言，老虫的担心不无道理。玩个性获得成功的难度系数的确大一些。
作者: dawnch    时间: 2006-12-6 13:23
你说你自己的思考与理解就是了。那不是我的问题。

我谈的不是“求同”与“存异”，也不是玩个性、孤傲与合群的问题。

我更多的是关注是早教作用下的“快速成长”造成的一种动态的环境缺失而造成的营养缺失的问题。

而营养缺失会造成什么后果，是个性还是畸形，很难说的。解决好的，幸运的，那就是杰出，命差点的，就是畸形，一辈子难受。


Susan那个买牛奶的例子我是不想回的，因为根本不是一个问题。
买牛奶的孩子可能还没有那个gap，也就是我所说的环境的缺失，他还有一个与他的需求相适应的生存环境，因此根本没有问题。

但我假设那个例子，明显可以看出那个神孩超越了童年生活环境（异），过早地涉入（只能说涉及，并不是完全进入）了成人的领域，他不可能再与同年人打交道，但成年人的环境他远未准备好，那么，现实生活中本来没有一个合适他存在的环境，这就形成了一个真空层，一个gap，一个“异”，怎么办？那就需要为这个孩子人工设计一个环境，一个与他不平衡的需求适应的环境——这其实就是一种与环境保持合谐的一种人为干预的方式。
这样，这个孩子在很长的时期内都会需要人为为他设计环境，而长期生活在一个人工环境中，会有很多负作用的。


再用在现实一点的环境中：
比方说一些很优秀的尖子生，这些尖子生在学校里轻松地就能稳坐着拨尖的位置，但他们也能享受到与他们年龄同步的环境。他们在保持自己的个性的时候，又能与外界环境保持一种“同”步的节奏（同），不致于让自己的优异禀赋与能力与外界环境形成剧烈的矛盾冲突（异），或者过于超前而与环境割裂（异），这些孩子所处的状态是比较舒适的，他们的幸福感应该是比较高的。
——我认为这是“同”与“异”的关系调适得比较好的例子。


Generalizing：

同：与外在生活环境保持一种舒适的关系。舒适判断标准应该与孩子的个人感受关系密切，而不是其它价值标准的评价。

保持舒适关系的方法不一定就是楼上各位所关注的“合群”，“随大流”，或者是牺牲个人的个性、卓越为代价。如果这是唯一的方法与结果，这个与外在环境调和的“同”，超越环境的“异”都没有讨论的必要。


异：与外在环境产生距离（超越和滞后）、冲突。特指早教的“加速成长”所导致的外在环境不能满足孩子成长的需要。

[ 本帖最后由 dawnch 于 2006-12-6 14:06 编辑 ]
作者: 行至水穷处    时间: 2006-12-6 14:15
古有伤仲永，是觉得天才没有好好地继续发展，我们谈怕早教却是怕孩子太出众？我们早教的目的和方式是如何的呢？何为早教？
我个人认为，早教不是单纯的填鸭式教育，更不是揠苗助长，金鸡独立地片面的只是灌输，教给孩子知识，更要给孩子好的习惯，健全的人格教育其实更为重要。大家担心的其实就算知识片面发展，心理发展却没有跟上的个别情况，其实基本的道理我们都懂呢，要做事，先学做人，对孩子成长的目的要有客观的标准，不能过高地片面的要求。早教应该是个自然的过程，更是全面发展的过程吧。
我并没有太成功的经验，不过是一家之言。
作者: dawnch    时间: 2006-12-6 14:25
又想到例子：梵高、毕加索。

两位都是才华卓越、能力超前的天才。

梵高一辈子苦不堪言。所有的荣耀都是他死后的事情。
我认为这是他与环境冲突（异）得太厉害了。他的卓越的才华、不凡的才能，还有心理疾病是造成与环境的冲突（异）的原因。

但毕加索却是在用他的卓越的才华“名利双收”，一辈子也算是善始善终。
用我那套“同”“异”说法来解释，毕加索一直与环境保持着比较和谐的关系（同），而更可贵的是，他不是用低头与附和牺牲自己的个性来取得这种和谐的，他始终保持着自己的创作个性与思路。从蓝色阶段到玫瑰阶段，从立体主义到古典主义，他都是那么自我，而自我，又是在与外界的和谐中得以实现，获得了幸福感。
作者: 小灰熊    时间: 2006-12-6 16:06
原帖由 dawnch 于 2006-12-6 14:25 发表
又想到例子：梵高、毕加索。

两位都是才华卓越、能力超前的天才。

梵高一辈子苦不堪言。所有的荣耀都是他死后的事情。
我认为这是他与环境冲突（异）得太厉害了。他的卓越的才华、不凡的才能，还有心理 ...


唉，这些事情还真是说不清啊。

有些人，会为了别人选择去死，旁人肯定觉得这不值。

[ 本帖最后由 小灰熊 于 2006-12-6 16:25 编辑 ]
作者: education2008    时间: 2006-12-6 18:19
你说的这些神孩，天才跟早教的关系其实不大。早教无法造就真正的天才，也无法早就真正的神童。比较成功的早教也就是培养出尖子生。我担心的不是孩子是否出类拔萃的问题，如果出类拔萃，那就定位为尖子生好了。就怕孩子后劲不足，走向平庸。

至于神童的个性问题，孤独感问题，这是难以避免的。神童的大脑与常人有所不同，就像智障与常人的大脑不同一样。不管神童还是智障，都是一种特殊儿童。我们的社会对智障关心多，对神童关心少，觉得神童已经处在优势地位了，没必要倾向太多资源。所以家里真的有了神童，我觉得家长应该首先庆幸他不是智障。当然，也应该关心他的个性养成，费点心机给他构造适宜的发展环境。做这些没什么值得抱怨的。否则，脑袋又聪明，又合群讨人喜欢，上帝也太不公平了吧。
作者: dawnch    时间: 2006-12-7 00:09
原帖由 education2008 于 2006-12-6 18:19 发表
比较成功的早教也就是培养出尖子生。我担心的不是孩子是否出类拔萃的问题，如果出类拔萃，那就定位为尖子生好了。



呵呵，这两句让俺放心了。

原来早教不会发生我所谓的“同”、“异”问题的，因为早教顶多不过培养个“尖子生”而已，对环境的需求不会超过现实环境，与环境的关系还是比较安全和舒适的。
没有顾虑了。
我之前的思前想后就当作扯淡好了。

[ 本帖最后由 dawnch 于 2006-12-7 00:12 编辑 ]
作者: gajidouma    时间: 2006-12-8 15:02
感受到早教压力的也许会是父母，但不应该是孩子，因为我们父母要想着怎么给孩子一个“寓教于乐”的早教，一切要做得漂亮，不留痕迹..... 比如打牌时教他加减法。。。让他分辨不出是在学习还是在玩。。。一个快乐的早教，不攀比的早教，不心浮气躁的早教。。。。why not?
作者: 音乐战士    时间: 2006-12-16 06:42
我觉得最担心的结果一是拔苗助长自己的努力太急、太功利起到反作用。二是孩子的心理、性格培养的不好，就是EQ不高。三是孩子年龄越大灵气越少，最后可能什么长处都没有，甚至低于一般的同学。四是只关注学习教育孩子的身体太弱。
作者: 陈志恒    时间: 2007-1-8 11:24
给孩子一个广阔的发展空间,广泛接触各种兴趣活动项目,根据孩子的喜好进行重点培养.但我担忧有些问题是否可以让孩子有一些认识,时间的早晚,如性方面,孩子有时很迷惑男女的生理问题,没法给一个恰当的解释.但有些问题又不能过晚,晚了会使孩子感觉神秘,就会导致不好的后果了.另外,就是孩子的早期智力开发问题一定不容忽视,开发好了,就可以适当的减少孩子的压力.
作者: 谢榭你了    时间: 2007-1-9 08:13
马来西亚华裔神童15岁读博 压力过大31岁早逝(图) 齐鲁晚报

马来西亚华裔“神童”张世明12岁读大学，15岁在美国读博士，曾在马来西亚引起过巨大轰动。然而，张世明1997年博士毕业后，却销声匿迹。原来，由于压力过大，张世明变得孤僻寡言，并且患上了精神方面的疾病。今年1月6日，年仅31岁的张世明去世。
　　本报综合消息 据马来西亚媒体8日报道，2002年，父亲将张世明送进马来西亚一家医院接受治疗，在与病魔纠缠了近5年后，上周六，年仅31岁的华裔“神童”张世明在马来西亚芙蓉中央医院过早地离开了人世。
　　智商高达148
　　据报道，张世明是马来西亚家喻户晓的华裔“神童”，张世明居住在马来西亚芙蓉武吉亚沙花园，他早年的智商高达148，这种智商在全世界人口中仅占2%。张世明11岁从小学毕业，12岁从初中一年级一跃跳到了大学一年级，到马来西亚英迪学院攻读美国大学课程。1989年，13岁的张世明进入美国麻省理工学院求学，创下了吉尼斯世界纪录，成了美国麻省理工学院最年轻的外国留学生。
　　1992年，不满16岁的张世明又考进美国纽约康奈尔大学，攻读博士学位。1997年，张世明博士毕业，留在美国继续从事研究工作。
张世明（右）早年在父亲张其霖陪同下，出席英迪学院一年级入学仪式
　　压力过大变得孤僻
　　然而张世明从美国大学拿到博士学位后，就仿佛销声匿迹了，人们几乎再也没有听到过他的消息。直到2002年，张世明的父亲张其霖发表一份声明，称张世明在美国获得博士学位后，由于年纪太轻，没能适应美国社会的现实环境和工作压力，再加上众人都对他这个“神童”投以异样的眼光，导致他心理压力过大，性格变得异常孤僻和沉默寡言。
　　为了儿子的健康，张其霖在2001年就将儿子接回了马来西亚。张其霖说：“虽然世明比一般孩子的智商要高些，但他还是一个普通人，一个平平凡凡的人。然而，由于外界异样的目光和对他的过高期待，对他形成了过大的压力和困扰，导致他幼小的心灵未能领悟和承受这种压力。”张其霖当时还呼吁马来西亚媒体尊重张世明的隐私，停止追踪报道有关他的消息，让他静静在家中休养，过一种平常人的生活。
　　患精神疾病曾试图自杀
　　2002年，据称张世明因病住进了吉隆坡一家医院里，在几年时间里，他一直都在和病魔纠缠着。有消息称，张世明可能还患上了精神方面的疾病，他情绪低落，曾有过自杀倾向。令人意想不到的是，在和病魔纠缠了近5年后，这个当年震惊马来西亚的华裔“神童”上周六突然在芙蓉中央医院过早地离开了人世，年仅31岁。
　　据悉，张世明是上周五突然病情告急被家人紧急送往芙蓉中央医院的，没想到住院一天后就撒手人寰。消息来源称，张世明生前曾在吉隆坡一家医院的精神科病房中疗养过，他当时的身体状况极差，入院以来拒绝进食，也不愿说话和走动，甚至不愿睁开眼睛。据医护人员称，张世明并非没有能力进食和说话，而是他心情极度沮丧，不愿意这样做，最后医生只好通过输液管为他注入营养液。
张世明当年赴美深造时，曾得到过当地华人的大力捐助和支持，他的去世让当地华人深感痛惜。张世明去世后，他的父亲决定低调处理他的后事，到上周日为止，左邻右舍都还不知道这个“神童”病逝的消息。
作者: hwzxzxq    时间: 2007-1-9 08:35
IQ、EQ、AQ都很重要，都要让孩子尽可能的提高。
作者: dawnch    时间: 2007-1-10 09:34
我就知道会有人拿这个来说事。

其实普通人的小GAP更难办。没有时间没有资源去办啊。
比如66的闺女，为了解决在幼儿园的GAP，四岁就上小学了。
难道小学就适合她了吗？
但除了这样66还能怎么办呢？
作者: 谢榭你了    时间: 2007-1-10 10:55
普通人的小GAP还是小GAP啊, 有一点不和谐, 大问题没有.

那些大GAP可能就给孩子带来一生的痛苦了.
作者: 小小小鲸鱼    时间: 2007-1-10 11:37
按老虫的介绍而来，但发现这张帖子和那张http://bbs.etjy.com/viewthread.php?tid=76347&extra=page%3D1&page=2  还是不同。都谈的是早教，这里是谈早教会有什么不好影响，那张帖子现在话题移到早教要不要超前发展智力和心智。
     我也会担心，早教使得孩子出色，但引起他的同伴嫉妒和排斥（包括家长）。以至于孩子孤立，或者不愿表现自己，甚至于不愿进取。树大招风，枪打出头鸟。使得孩子早早受教训而选择平庸。
      现在已有这样的现象，但是还是有办法解决，我采取了一些措施，目前来看，效果很好。（我举个例子：
      谢公的案例，可能是另一问题，孩子要超前发展，但不要超常发展。孩子的智力可体现在学东西的效率，比如比人家花更少时间学会，腾出时间学更多的东西，而不要小小年纪去做专家，局限了眼界，局限了方向。
作者: 谢榭你了    时间: 2007-1-10 11:52
每一个人都认为自己可以把握好分寸, 19年前, 小张同学的父母也觉得自己的措施效果很好.

在大自然前面, 我选择敬服, 而不是征服.
作者: 楚楚的妈妈    时间: 2007-1-16 15:02
会不会让小朋友们的思维有点混乱了？
作者: kkuan    时间: 2007-1-19 16:41
我还没有开始系统地教育孩子，但是在教与不教的方面已经矛盾重重
第一 孩子现在就博览群书了，学校教育怎么办？在学校里重复那些令人生厌的课本，不是很痛苦吗？
第二 孩子应该对世界充满好奇心。早教会不会限制了孩子的想象力？只喜欢doman推荐的数学文字百科图片？
第三 等他什么都知道了，我怎么办？呵呵
作者: 成长的快乐    时间: 2007-2-3 00:07
好难呀.........
作者: 668    时间: 2007-2-8 12:47
这贴讨论了一年时间，要担心的大家都说了，但看贴回贴，我也说两句吧。

早教，我最担心自己，我怕自己心里落差大，后跑者先行，我还得在孩子面前装的若无其事。至于孩子和不合群的问题，我觉得不是早教的最大问题，那都有不合群的，和独生子女的关系大于早教的关系

说的太浅，自己都不好意思说
作者: 小猪的铺子    时间: 2007-2-11 02:22
哈，出众的人是不愿意循着别人的脚印走的。更不愿意利用现成的资源。咱们说那很
幸福，他们却说那很痛苦。

周星驰在做电影以前是一个儿童节目主持人，那时他对电影很着迷，可四周没一个
人和他有共同语言。事后他回忆说，那是一段孤孤单单而又幸福的日子。看，人家
那里风景独好呢。

一个人通过自己的亲身奋斗经历走向卓越，走向出众，他也许会孤独但会幸福其中，
而且他从不曾与周围的环境脱节。可怜的是那种天生的天才或是被调教出来的神童，
没有自己的经历却一下被上帝或被父母抬到那个高度的人们。

在我看来，早期教育该是人生教育的序幕，才刚开始就效果出众？怕是有些走火入
魔了吧。。。

哈哈
作者: 小猪的铺子    时间: 2007-2-11 02:29
哪有那么严重啊，真以为通神啦。小孩子一天99%的时间都在干他自己想干的事。支持不下去的只有父母。别强迫别发火就行了。

原帖由 kkuan 于 2007-1-19 16:41 发表
我还没有开始系统地教育孩子，但是在教与不教的方面已经矛盾重重
第一 孩子现在就博览群书了，学校教育怎么办？在学校里重复那些令人生厌的课本，不是很痛苦吗？
第二 孩子应该对世界充满好奇心。早教会不会限 ...
作者: 小猪的铺子    时间: 2007-2-11 02:32
上学前什么都不会，上学后照样讨厌那些令人生厌的课本，我孩子他爸他妈的实际经历可以作证。课本我从来只自愿看2遍：开学时一遍，考试前一遍。
作者: 小猪的铺子    时间: 2007-2-11 02:36
”第三 等他什么都知道了，我怎么办？呵呵“

只要他孝顺，其他方面他越早超过你越好啊，呵呵。
作者: 小猪的铺子    时间: 2007-2-11 02:43
“一个五岁的孩子，深入太空物理学，由于能力与知识的具大差异，这个孩子已不能与一般的五岁孩子去玩泥砂、打架斗嘴，与其为伍的不是学者就是教授”

唉，没看出小小物理学家为何不可以去玩沙子，两者的乐趣是不同的，玩沙子还不定玩的过谁呢，而且人也不可能样样占先，一两项本事大了也未必就一定脱离群众了。
作者: 小猪的铺子    时间: 2007-2-11 03:00
人格的培养确实是重中之重。
真正的最强大的认同是来自自己内心。就是自信。
有是非观，荣辱观，同时也能认识并承认别人的差异性。
对于优秀的人类精神遗产有鉴赏的能力。

一点点摘抄，一点点感想。
作者: 小猪的铺子    时间: 2007-2-11 03:10
什么时候咱论坛里个性人士都不会被乱棍追着打了，咱孩子特别点也就没啥可怕了，其实现在80后90后什么的都挺自我的，我看以后的社会不会像以前那样四平八稳只求平安了。
作者: 辉若飘尘    时间: 2007-3-1 15:47
呵呵，看了这些，好像我一直也没有什么担心，　主要是孩子高兴就好，没什么高的期望
作者: 小猪笨笨    时间: 2007-3-1 16:32
怕因为急功近利而违反孩子成长的规律和天性，束缚孩子的思想，甚至形成不好的习惯和思维方式
作者: 从儿子到爸爸    时间: 2007-3-9 14:59
怕自己不懂，又不学习，最后没教好孩子或把错误的过时的东西传授给了孩子，这就要求我们为人父母的要多上这个网站，多学习，同时也多交流，互通有无。
作者: ruomama    时间: 2007-3-20 19:54
原帖由 jiahui 于 2006-1-18 10:54 发表
做家长其实同人事理论一样，最怕“又笨又勤劳”的，照理是要立即开除的，但可怜的孩子又无能为力，后果是可想而知的；如果你做不到又“聪明又勤劳”那么就当自己又笨又懒好了，什么也不做，好好地过你 ...

经典！我也是怕，宝宝多付出辛苦，但妈妈方法不对，白辛苦！
作者: ruomama    时间: 2007-3-20 20:19
原帖由 小灰熊 于 2006-12-4 14:33 发表
最担心的是两头蚀本：

小时候没好好享受童年的快乐，长大后也未因小时的牺牲有什么突出的本领甚至还留下可怕的后遗症。

严重同意！可喜欢你的小熊图像！
作者: xiaobud118    时间: 2007-3-21 13:05
最担心BB不自信.....



欢迎光临 祝孩子们天天健康快乐！ (http://www.xetjy.com/) Powered by Discuz! X3.2