祝孩子们天天健康快乐！

标题: 一点灵感，一点思考 [打印本页]

作者: dawnch 时间: 2006-1-8 13:18
标题: 一点灵感，一点思考
 昨天看女儿上芭蕾课，那套新舞蹈组合已经学了好几节课，这次多数孩子都能全套做出来了。全班演示了一遍之后，老师又由头到尾把细节讲解了一遍，这一次孩子听得明白听出滋味了。想起老师第一次教这套动作时，一边进行单一动作示范，一边进行解说，孩子们一头雾水。但几节课下来，孩子们对老师解说的动作要领已是心领神会。前后两个对比是鲜明的。旁观的我，忽然电光火石般灵光一现：右脑是储存，左脑是索引。右脑里没有资料，第一次教动作时仅输入语言索引，索引的指向是空的，孩子们当然听不懂。当动作资料输入进右脑后，索引与资源对应起来，这时候孩子们就听得明白了。信息的输入其实是对理解力有帮助的。班上几个学得快的孩子，都是有比较多的实践经验，比如参加过演出之类。因此，要提高孩子的理解能力，信息的储存与积累是最重要的。那种想当然的想法，以为大量的信息积累过程，会造成思维惰性，实在太小看我们的大脑了。 在日常生活中，我要理解一个新问题，我能感觉到我脑子里的第一个动作就是搜索过往的类似经验。还有，向别人解释一种现象、描述一件事情最有效的方法就是“比喻”，比喻就是以现有的信息与新信息比较，就是在大脑里对既有的信息建立一个新的索引。当我们的大脑信息库里实在没有可以用作比较的信息的时候，要理解一个新事物，只能依靠“想象力”了。由此可以得出，信息的输入与积累，不仅不会妨碍思维的发展，反而会帮助理解力的形成与提高。而想象能力，亦会有助于理解能力。 由这个课堂实例来看，我觉得很多教学方法都要进行反思。我们的课堂，就我所见的，无论是舞蹈还是钢琴还是语数英，都是说得多，做得少，示范得少，操作得少。一个重要原因是课时的限制，不会有那么多机会给孩子反复又反复地看示范、操作。另一个，是由于语言传递的便利，使得老师更多地依赖语言教学，而少做身体力行的示范。因此往往就有这样的状况，老师说得喉咙都哑了，孩子们还是瞪着迷茫的眼睛，如果这时老师允许这种迷茫逗留一会儿，及时地补充图像性的示范，让孩子们迷茫的大脑索引赶紧找到个方向，事情就会顺利解决。但现实往往在孩子眼睛出现迷茫的时候，气氛也随之紧张起来，孩子们在怀疑自己的能力，老师则是满心的怨怒。由此，事情开始复杂起来，解决问题的道路上就布满荆棘！也由此，我也明白了为什么蒙台梭利教学法中有一个准则，要求老师的示范与讲解分开做。不能够一边讲解，一边示范。看示范、与听讲解，是两个感官通道的操作，对于感觉统合未完备的孩子是做不好的。而我自己的经验，当学习一个新事物的时候，如果有人来讲解，我是根本不听的，而是让他演示给我看。比如，有人向我介绍保险，他给我说了一二三四种特点和好处，我根本不听，因为我知道我听不懂，已经习惯性地把这种声音丢在一边。而是让他具体地演示给我看。还有看书，特别是那些教材，总是先一二三四地讲理论，然后才有图表，才有实例，我总是看前面理论看不懂，而当看到实例的时候，心里有了个形象，然后再回头看那些一二三四，心里才完全明晰起来。在我的想象，大脑的运作，就是一股脑地把一堆东西输入，然后，整理这堆东西，理出个条理，建立一个索引系统。输入是右脑的，建立索引与输出是左脑的。右左脑合用，事儿才好办！那么，我们的教科书能否按照这种大脑的运作工序来写作？我们的教学能否按照大脑的认知动作的方式来进行呢？方法一：先讲理论（索引），再输入资料，再回归到索引；方法二：先输入资料，再建立索引。这两个方法，哪个效率会更高？

作者: dawnch 时间: 2006-1-8 13:21
问题的进一步：信息的输入速度，决定了信息处理速度。这是朋友给提的问题。容俺以后想好的再说。我想，如何提高信息的输入速度问题，这应该就是右脑开发的问题了。

作者: tiantian03 时间: 2006-1-8 23:02
这实际就是人类孩童时期的学习方式，人天生有这个惊人的能力。想想这个句子挺好玩的，人的能力是惊人的。我们在母语的环境中习见不查，一旦当孩子讲一种我们自己也讲不太好的语言，真是只有惊人二字可以形容。随着田田英语开始输出，真的是让我惊讶再惊讶。她说的句子不是你输入过的，是她自己开始生成，这个证明了一点，她的大脑里有高度的能力总结规律。看了老虫这篇，我再次提醒自己，孩子学习的方式和我们不一样，再大人看来艰难痛苦的事情，对于孩子简直是piece of cake.用田田的话说就是什么都是so funny。

作者: 砚儿 时间: 2006-1-8 23:24
是的, 经常给小雨讲一些她新事物,用的最多的方法就是比喻,她总是能快速理解,所以说信息的输入很重要,就好象一个硬盘, 有积累的东西做索引才有意义.谢谢老虫和我们一起分享你的思考,受益!

作者: dawnch 时间: 2006-1-8 23:39
我觉得，普通人们对大脑的使用，实际上是左右脑并用的，就象我们使用左右手的情况，并不是象七田讲的那么偏重左脑几乎不用右脑那样的状况。只不过，右脑用得相对较少，因而功能相对比左脑要弱一点，也就是类似我们左手的情况。右脑的功能弱，影响了信息输入的效率，也就影响了信息处理的效率了。因此，开发右脑的功能是有必要的。

作者: dyly 时间: 2006-1-10 15:38
老虫：你的思考很有意，我也很喜欢。可是有一些关于大脑的基本概念，我觉得你可能是根据你自己的理解来定义的感觉的，真正的大脑到底是怎样工作的，可能我们都还不能知道很多。首先：左右脑的提法，本来就是不科学的。我们平日做事不可能只用左脑不用右脑，什么右脑开发的少，我的所有的老师都反对这样的说法。音乐家画家也都是左脑也要特别发达，才能创作的。数学家进行数学研究时，右脑也在使用。第二：关于信息的输出与索引，谁告诉你输入是右脑，左脑是整理的？你思考的都对，但是这些认知功能是怎样协调的，是哪一部分大脑来工作的，归类为左右脑是完全错误的。我们的大脑是非常神奇，但是现在对大脑的认识令所有的科学家，都反对对幼小的孩子进行过多的刺激性输入。我们可以想想他们是傻吗？还是认识不到人类有个个变成神童却自私的不想人们使用？这方面科学家走的弯路太多了。最终的结果都是悲剧。很多东西我也说不完全明白，因为大家的专业不同，也因为我本身就没有完全想清楚。但是我觉得对孩子我们首先得想想，让孩子快乐健康是第一位，还是成为天才是第一位？

作者: dyly 时间: 2006-1-10 15:44

dawnch+2006-01-08 23:39-->引用:dawnch @ 2006-01-08 23:39 我觉得，普通人们对大脑的使用，实际上是左右脑并用的，就象我们使用左右手的情况，并不是象七田讲的那么偏重左脑几乎不用右脑那样的状况。只不过，右脑用得相对较少，因而功能相对比左脑要弱一点，也就是类似我们左手的情况。右脑的功能弱，影响了信息输入的效率，也就影响了信息处理的效率了。因此，开发右脑的功能是有必要的。

左力手的使用者的大脑功能，和右力手相反。一般人左脑计算，语言。但是左手人是右脑负责计算和语言。要说开发，左右脑的连接胼胝体的开发也许是最重要的。而不是右脑，我们每个人的右脑功能都挺强的，而且常常在用。

作者: dawnch 时间: 2006-1-11 11:58

dyly+2006-01-10 15:38-->引用:dyly @ 2006-01-10 15:38 老虫：你的思考很有意，我也很喜欢。可是有一些关于大脑的基本概念，我觉得你可能是根据你自己的理解来定义的感觉的，真正的大脑到底是怎样工作的，可能我们都还不能知道很多。首先：左右脑的提法，本来就是不科学的。我们平日做事不可能只用左脑不用右脑，什么右脑开发的少，我的所有的老师都反对这样的说法。音乐家画家也都是左脑也要特别发达，才能创作的。数学家进行数学研究时，右脑也在使用。第二：关于信息的输出与索引，谁告诉你输入是右脑，左脑是整理的？你思考的都对，但是这些认知功能是怎样协调的，是哪一部分大脑来工作的，归类为左右脑是完全错误的。我们的大脑是非常神奇，但是现在对大脑的认识令所有的科学家，都反对对幼小的孩子进行过多的刺激性输入。我们可以想想他们是傻吗？还是认识不到人类有个个变成神童却自私的不想人们使用？这方面科学家走的弯路太多了。最终的结果都是悲剧。很多东西我也说不完全明白，因为大家的专业不同，也因为我本身就没有完全想清楚。但是我觉得对孩子我们首先得想想，让孩子快乐健康是第一位，还是成为天才是第一位？

我知道就会有人提这样的问题。实际上我在组织文字的时候就已对“输入是右脑，输出是左脑”有怀疑。当然，如果基于目前一些对左右脑分工的前提，来论证这个结果是做得到的，但我嫌累，在那篇文字里不想做这个工作。而且，那电光石火的一刹那包含的东西实在太多，在文字中是说不清说不完的。如果逐一理在文字，太累了！其实，也许换一个说法，“输入信息在大脑的一部分，输出则在左脑的另一部分”，两个部分是要有一个沟通的过程的。或者，不要强调大脑的一部分或另一部分，这样说：“人的是先吸收块状的、立体的信息，然后才是线性的语言信息，整理之后再形成输出”。这就是我发现的问题，而这个问题的重要性在于：过往的信息积累、想象力等对理解力是有帮助有影响的。为孩子的健康快乐着想，让孩子在漫长的学习过程中轻松快乐也是重要的。现在的学习模式太痛苦，而这个痛苦是因为与人的认知规律不一致。包括铃木教学法，他是提倡让孩子（早期）多看、多听，然后再多练，这其实就是让孩子先积累大量的信息，然后在后期的练习当中为他们大脑里的资料整理、建立索引然后再输出。这样孩子学得乐意而且轻松，出成绩则是水到渠成的事情。此帖由 dawnch 在 2006-01-11 12:13 进行编辑...

作者: dyly 时间: 2006-1-11 12:48
haha加上你这一点说明，我完全赞同呀！我们俩思考努力的也完全是一样的。我也反对学习是没有快乐的这样的说法！我也相信是我们没有找到快乐的学习的方法。你发现总结的关于学习的这些都非常对，但是据我所知，每个人的大脑接受信息提取信息搜索总结等也是不同的。也就归根于教育还是要发现每个孩子自己的特点，找到适合他们的方法。但是现在大家对右脑开发的迷恋真的是个误区，只怕会耽误孩子甚至会给孩子造成伤害。

作者: hq1966 时间: 2006-1-11 13:42
　　老虫表述得不专业，但是能听明白那个意思。　　Dyly打磨一下，这个观点就成型了。

作者: dawnch 时间: 2006-1-11 14:38

dyly+2006-01-11 12:48-->引用:dyly @ 2006-01-11 12:48 haha加上你这一点说明，我完全赞同呀！我们俩思考努力的也完全是一样的。我也反对学习是没有快乐的这样的说法！我也相信是我们没有找到快乐的学习的方法。你发现总结的关于学习的这些都非常对，但是据我所知，每个人的大脑接受信息提取信息搜索总结等也是不同的。也就归根于教育还是要发现每个孩子自己的特点，找到适合他们的方法。但是现在大家对右脑开发的迷恋真的是个误区，只怕会耽误孩子甚至会给孩子造成伤害。

每个人的大脑运作习惯不一样，这是有可能的。我那篇文字中的举例，是讲“我”，而不讲“我们”，就是估计着有不同的思维方式。会不会有些人会觉得先输入线性的信息，比块状立体信息吸收得更方便呢？谁来举个手？关于右脑这事，成也七田败也七田。是他把右脑开发形成可大面积实践的项目。但是，七田的著作带有很多的商业目的，因此他的说法未必就那么中肯，那么如实。而他在较后期的著作里，他也正修正自己的一些“说法”。因此，实际左右脑是怎么回事，不能看七田表面的文字。过去人们一直以为人的思维是在“心”，科学发展后，发现思维功能是在“大脑”。等科学研究再发展些日子，可能连这个都要改了，到时就更别说左脑、右脑了。而现在，我更情愿左脑、右脑的概念只是个“表法”，表述了人们思维方法的分类，不要真的以为左右脑就是我们大脑左右两边的那堆东西。

作者: dyly 时间: 2006-1-12 05:59
嘿嘿，我怎么给你上面这段文字加分呀！？

哎！我那个练习快速阅读的计划还没有实施呢！自己真正实践一把，可能体会也才多，才更有发言权吧！不过幼小的孩子学习时，不管是跳舞还是下棋，他们确实先大量的看示范，再自己去模仿创造，他们掌握的也快还能体会到在学的这门东西里的真正快乐。有一个原因可能是小孩子的表象思维能力很强，他们看过一段舞姿，大脑就会"录下来“，喜欢时提取出来一遍遍比照着自己模仿就可以了。而长大后，大脑的这个功能就退化了。学习这些时反而需要老师分解开一个个记忆模仿。当然也并不是每个人长大后这个功能就退化了。至少只喜欢动脑子思考动嘴表达，很少动手操作的人这方面会很差的。我记得我上小学时，老师教的广播操和表演的舞蹈，在旁边看就学的特别快。可现在看再多遍，如果不动，也记不住学不会。

作者: dawnch 时间: 2006-1-12 15:13

dyly+2006-01-12 05:59-->引用:dyly @ 2006-01-12 05:59 嘿嘿，我怎么给你上面这段文字加分呀！？哎！我那个练习快速阅读的计划还没有实施呢！自己真正实践一把，可能体会也才多，才更有发言权吧！不过幼小的孩子学习时，不管是跳舞还是下棋，他们确实先大量的看示范，再自己去模仿创造，他们掌握的也快还能体会到在学的这门东西里的真正快乐。有一个原因可能是小孩子的表象思维能力很强，他们看过一段舞姿，大脑就会"录下来“，喜欢时提取出来一遍遍比照着自己模仿就可以了。而长大后，大脑的这个功能就退化了。学习这些时反而需要老师分解开一个个记忆模仿。当然也并不是每个人长大后这个功能就退化了。至少只喜欢动脑子思考动嘴表达，很少动手操作的人这方面会很差的。我记得我上小学时，老师教的广播操和表演的舞蹈，在旁边看就学的特别快。可现在看再多遍，如果不动，也记不住学不会。

你要搞快速阅读就得来找我，或者你去找七田真，花万两银子！

作者: dyly 时间: 2006-1-13 12:27
呵呵，这么讲你已经系统训练过了？有什么感受和效果吗？我得先买你提到的那本书。网上找不到了。

作者: huge57 时间: 2006-1-17 23:17
讨论得很有意思。

欢迎光临祝孩子们天天健康快乐！ (http://www.xetjy.com/)