祝孩子们天天健康快乐！

标题: 不同的表扬，不同的结果 [打印本页]

作者: dyly 时间: 2005-12-9 14:41
标题: 不同的表扬，不同的结果
<table cellspacing="0" cellpadding="0" width="504" border="0"><tr><td class="c01" align="center">不同的表扬，不同的结果</td></tr><tr><td height="20"></td></tr><tr><td align="center" height="20"><font color="#079000" /></td></tr><tr><td class="c02"><img src="http://image2.sina.com.cn/bb/pc/2003-04-04/101/3_20-101-1784-437_20030404145142.jpg" border="0" onclick="javascript:window.open(this.src);" alt= style="CURSOR: pointer" onload="javascript:if(this.width>screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;" /> 　　当孩子成功地完成任务后，你是说“你真棒”，还是说“你真的很努力”？要知道不同的夸奖也会产生不同的效果。　　最近，在美国父母中进行的一项调查发现，85%的被调查者认为：当孩子很好地完成一项任务时，应该称赞、表扬儿童聪明，因为这样的表扬会使儿童感到自己聪明，而这种聪明的感觉又会增强孩子的自信心，从而进一步促进孩子的学习；即便是在孩子遇到困难或挫折时，他们也会充满信心地面对它们，加倍努力去克服困难、应对挫折。　　可能是基于相似的认识，中国的父母也经常对孩子说：“孩子，你真棒！”“你真聪明！”等。　　这种指向儿童个人或儿童能力的表扬，果真会对孩子产生良好的影响吗？在回答这个问题之前，我们还是先看一看关于表扬的心理学实验吧！为了避免某些表扬对孩子产生不好的影响，实验是采用角色扮演法进行的：由儿童扮演一个木偶儿童，一个成人扮演一名老师。具体实验的程序如下：首先，让所有参加实验的儿童完成四项任务，在每项任务上均获得了成功。在连续获得几次成功之后，所有的儿童都自我感觉良好，自我评价较高，对自己的任务表现比较满意，心情也比较好。　　第二，老师对儿童实施不同类型的表扬。每次成功后，儿童都受到老师的表扬，但老师的表扬方式不同。把儿童随机分为六组后，分别给以不同的表扬(见表1)。　　表1成功后给以不同的表扬<table cellspacing="0" cellpadding="0" width="400" border="1"><tr><td width="34" height="25"><div align="center">组别</div></td><td width="73" height="25"><div align="center">表扬取向</div></td><td width="285" height="25"><div align="center">表扬内容</div></td></tr><tr><td width="34"><div align="center">1</div></td><td width="73"><div align="center">个人</div></td><td width="285">你真是个好孩子。</td></tr><tr><td width="34"><div align="center">2</div></td><td width="73"><div align="center">个人</div></td><td width="285">我为你感到自豪！</td></tr><tr><td width="34"><div align="center">3</div></td><td width="73"><div align="center">个人</div></td><td width="285">你很棒！</td></tr><tr><td width="34"><div align="center">4</div></td><td width="73"><div align="center">结果</div></td><td width="285">你做得对。</td></tr><tr><td width="34"><div align="center">5</div></td><td width="73"><div align="center">过程</div></td><td width="285">你真的很努力。</td></tr><tr><td width="34"><div align="center">6</div></td><td width="73"><div align="center">过程</div></td><td width="285">你发现了一种很好的方法，还能想出其他的方法吗？</td></tr></table>　　第三，再让儿童完成两项任务，并在完成任务的过程中都犯了错误，如搭出的玩具房子没有窗户，老师向所有儿童指出他们的错误。　　最后，让儿童回答一些问题，通过这些问题，考察不同类型的表扬是否会影响到儿童对失败或挫折的应对方式。　　结果发现，在失败和挫折面前，受到个人取向表扬的儿童表现最差，受到过程取向表扬的儿童(努力表扬组和策略表扬组)表现最好，而受到结果取向表扬的儿童在各方面的表现基本上介于上述两组之间。具体情况见表2。　　表2受挫后的反应<table cellspacing="0" cellpadding="0" width="450" border="1"><tr><td width="104" height="25"><div align="center" /></td><td colspan="2" height="25"><div align="center">表扬方向</div><div align="center" /></td></tr><tr><td width="104"><div align="center">孩子的表现</div></td><td width="178"><div align="center">个人取向组</div></td><td width="160">过程取向组</td></tr><tr><td width="104"><div align="center">自我评价</div></td><td width="178"><div align="left">消极，认为自己不够好、能力低；</div></td><td width="160">自我评价比较积极；</td></tr><tr><td width="104"><div align="center">情绪体验</div></td><td width="178"><div align="left">很糟糕；</div></td><td width="160">比较愉快；</td></tr><tr><td width="104"><div align="left">能再想想办法完成刚才失败的任务吗？</div></td><td width="178"><div align="left">往往想不出有效的办法，甚至干脆放弃努力；</div></td><td width="160">往往能提出有效的、建设性的方法解决问题；</td></tr><tr><td width="104"><div align="left">明天愿意选择哪一项任务</div></td><td width="178"><div align="left">更愿意选择成功的任务，因为他们害怕再一次的失败，证明自己能力低或自己不够好，他们更愿意选择容易的任务来获取成功，用成功来显示自己的聪明。</div></td><td valign="top" width="160">更愿意选择曾经失败的任务，因为他们想继续做这些任务，直到自己取得成功。</td></tr></table>　　这样看来，那些被告之他们很好、他们很棒或者老师为他们而感到骄傲的儿童，就是那些遇到困难时不想坚持的儿童。　　这个心理学的实验告诉我们，当孩子成功时，父母的称赞、表扬可能对孩子产生积极的影响，也可能对孩子产生消极的影响，其中的关键是父母引导孩子从成功中看到什么。　　如果父母经常表扬孩子好，称赞孩子聪明，这些孩子在面临众多任务选择时，会放弃那些可能失败但能使自己学习到一些新知识和新方法的任务，选择自己肯定能成功的任务，以便于向他人显示自己能力高或聪明。一个人为了显示自己一时的聪明而放弃了自己能学习新知识、新技能的机会，从长远角度看，这是是一个重大的损失，它会导致一个人达不到他应该能够达到的发展水平。因此，父母应该引导孩子关注完成任务的过程，表扬他们为取得成功而付出的努力，称赞他们为获取成功而使用的有效的方法和策略，而不是只表扬他们成功的结果和获取成功的个人能力。　　王美芳</td></tr></table>

作者: tuliplin 时间: 2005-12-9 17:30
想知道更多.楼主知道有没有这方面的书,介绍一下!

作者: 菲儿妈妈 时间: 2005-12-12 12:55

tuliplin+2005-12-09 17:30-->引用:tuliplin @ 2005-12-09 17:30 想知道更多.楼主知道有没有这方面的书,介绍一下!

有同感。
期待中。。。

作者: dyly 时间: 2005-12-12 13:40
不好意思。专门关于表扬的书，还没有看到。但是相关的书可以看一些人格方面的，我回家找找，看看哪本比较适合。

作者: liuxing 时间: 2005-12-13 11:05
嗯，如何运用表扬，家长得先学习。

作者: liuxing 时间: 2005-12-13 11:06
嗯，如何运用表扬，家长得先学习。

作者: dyly 时间: 2005-12-13 12:42
呵呵，liuxing家的宝贝现在比以前更活泼聪明了，看来是妈妈学习提高的结果呀！

作者: liuxing 时间: 2005-12-13 13:21
哈哈，家长也需要表扬，听了这话心里特美。

作者: feiniaoyuyu 时间: 2005-12-24 21:11
受益受益

作者: feiniaoyuyu 时间: 2006-1-1 21:18

feiniaoyuyu+2005-12-24 21:11-->引用:feiniaoyuyu @ 2005-12-24 21:11 受益受益

今天给老公看这个帖子，突然想到，同样的讨论也适合于批评．让孩子明白父母只是不喜欢她这样做事情，而不是不喜欢她，强调父母总是爱她的总的来说，就是把评价的主体转移到事情上，而不是孩子．让孩子即使对于发生于自己的身上的事情，也能超然度外．此帖由 feiniaoyuyu 在 2006-01-01 21:21 进行编辑...

作者: 闲情偶寄 时间: 2006-1-6 11:55
版主，我觉得这个帖子真是不错！还有你说的关于人格方面的书，可以介绍我们分享吗？谢谢啦。我帮浙江的《幼儿教育》杂志做一个家长沙龙，看了你这个帖子，我想组织一个“你平时如何表扬你的孩子”的讨论，请你多多支持，好吗？谢谢啦：）

作者: dyly 时间: 2006-1-6 16:56

feiniaoyuyu+2006-01-01 21:18-->引用:feiniaoyuyu @ 2006-01-01 21:18 今天给老公看这个帖子，突然想到，同样的讨论也适合于批评．让孩子明白父母只是不喜欢她这样做事情，而不是不喜欢她，强调父母总是爱她的总的来说，就是把评价的主体转移到事情上，而不是孩子．让孩子即使对于发生于自己的身上的事情，也能超然度外．

喜欢你的深思，我在工作时，感觉到大部分人都有这个感觉，我们国人每个人素质都很高，但是合作时却很难对事不对人，很情绪化，这是我们不能合作的最大原因。我们如果还这样培养我们的孩子，将来他们肯定不能适应这个社会。

作者: dyly 时间: 2006-1-6 17:02

闲情偶寄+2006-01-06 11:55-->引用:闲情偶寄 @ 2006-01-06 11:55 版主，我觉得这个帖子真是不错！还有你说的关于人格方面的书，可以介绍我们分享吗？谢谢啦。我帮浙江的《幼儿教育》杂志做一个家长沙龙，看了你这个帖子，我想组织一个“你平时如何表扬你的孩子”的讨论，请你多多支持，好吗？谢谢啦：）

谢谢你的邀请。不好意思，我每个帖子都注明转载的，可是可能匆忙之中忘记了。但是大家能看到原作者名字。所以再声明，这是转载的。

不知需要我具体怎样支持您们的讨论？能详细先说说你们的想法吗？

作者: jerryhao 时间: 2006-1-6 18:00
哈哈，潜意识里可能会有影响，但文章的调查结论我是不认可的。因为无论你说的那句话，其影响绝对不会那么明显。如果我们身为孩子，我们会关注父母到底是在说我聪明，还是在说我做的好么？至少对于6岁以下的小孩子可能还不会关注。很小的孩子更在乎的是你是否关注了他所做的事情，是否肯定他做的结果。甚至，有时候孩子宁可被你训斥，也要被你关注。而且，小孩子都会惧怕失败的，这很正常，绝对不会因为几句话而改变。不过呢,文章里的建议我是赞同的,赞扬孩子最好还是赞扬他的行为，而不是赞扬他的个人。美国人爱说Good Job，就是这个做法。中国人呢，其实原意也是赞扬孩子做的事情的，可是大家都习惯于说好孩子、你真聪明之类的话了，反倒不适合去字面理解了，这怕是文化的差异把，中国话和日本话一样，隐语太多，不适合从字面去探讨。此帖由 jerryhao 在 2006-01-06 18:08 进行编辑...

作者: dyly 时间: 2006-1-7 13:13
Jerryhao,我们个人现在所想或者推理的，不一定符合6岁以下的孩子的心理。这个调查结论是很科学的，不论从哪一派的心理学理论都可以解释的通。我们关注孩子是否努力和做事的过程，孩子是能感受到的。关注用语言来表达他个人聪明漂亮等，他们也能感受到。长期这样的强化刺激对孩子的人格影响显然是不同的。孩子能辨别成人的语气和是否真的爱他们，但是成人的观念他们没有辨别好坏独立思考后的能力而去选择性的吸收。比如父母再怎么训斥孩子，甚至打骂，因为真的爱孩子，孩子不会因为这个就不能辨别父母对自己的感情。但是父母总是在乎孩子做事的结果，在乎孩子的表现，在乎孩子和其他人比较后是否优异，孩子只会去努力适应父母让父母更爱自己。而且完全接受父母的价值观。长大后会非常在意别人的评价，他的自信也来源于自己做事的结果能否取得别人的认可，也就会很爱面子，虚荣，攀比等等。这些中国人格的特点决不是凭空遗传的，咱们的“文化“或者说我们本身就从父母那里“遗传“了这样的价值观。我们本身就缺乏健全的自我。

作者: 细雨霏霏 时间: 2006-1-7 15:01
深受启发。记得以前也曾看过一篇文章好象是说夸孩子聪明不如夸奖他努力，个人理解聪明是天生的，而努力是自己的，看来夸奖孩子也要讲究语言艺术。

作者: jerryhao 时间: 2006-1-8 00:56

dyly+2006-01-07 13:13-->引用:dyly @ 2006-01-07 13:13 Jerryhao,我们个人现在所想或者推理的，不一定符合6岁以下的孩子的心理。这个调查结论是很科学的，不论从哪一派的心理学理论都可以解释的通。我们关注孩子是否努力和做事的过程，孩子是能感受到的。关注用语言来表达他个人聪明漂亮等，他们也能感受到。长期这样的强化刺激对孩子的人格影响显然是不同的。孩子能辨别成人的语气和是否真的爱他们，但是成人的观念他们没有辨别好坏独立思考后的能力而去选择性的吸收。比如父母再怎么训斥孩子，甚至打骂，因为真的爱孩子，孩子不会因为这个就不能辨别父母对自己的感情。但是父母总是在乎孩子做事的结果，在乎孩子的表现，在乎孩子和其他人比较后是否优异，孩子只会去努力适应父母让父母更爱自己。而且完全接受父母的价值观。长大后会非常在意别人的评价，他的自信也来源于自己做事的结果能否取得别人的认可，也就会很爱面子，虚荣，攀比等等。这些中国人格的特点决不是凭空遗传的，咱们的“文化“或者说我们本身就从父母那里“遗传“了这样的价值观。我们本身就缺乏健全的自我。

haha 你是搞心理学的，我对心理学一窍不通，楼顶那个帖子里所描述的结论，我也认为有一定的道理，但你说那个调查结果是很科学的，我绝对不能赞同。如果为了进行某些数据采样，进行的那个试验是不错的，但是如果依据那个试验要形成论文，或者得出最后的那个结论，如果我去做评委，我绝对不予通过的，讲几个理由：1、采样率有多大，那里面说明分为了六组，并没说每组几个人，每组一个人么？如果很多人，那后面那个表就有很大问题，难道测试的全都是那个反应么？比例多少？2、有再现么，是一次性测试，还是经过了多次测试呢。3、靠回答一些问题，来决定受挫后的反应，是否可信，结论怎么确定，自我评价比较积极，是属于自信呢，还是自大呢？更多不说了，你我都是搞科学的，尽管一文一理，但我相信你见过和多国外的实验案例的，我也能相信这是国内的人为了表明某种主张而作的一个测试。当然我这里要求这个帖子里有很多数据也不合适，因为毕竟不是论文。但从描述过程来看，该实验尚不完整。其实这个实验还有个根本的大问题。那就是实验主导者并不是孩子的父母，即使是实验很完善，恐怕也只能说明孩子对其他人评价的反应，而不能说明孩子对父母言论的反应。为什么会这样呢，我前面说了，无论说“你真棒”，还是说“你做得对”，对孩子来说仅仅是一个信号，那就是父母关注并认可，从实际上说，孩子很少会区别其语义，甚至习惯成自然了，这两句话对孩子实际上是同一种意思。当然我不否定不同的说法对孩子潜意识的影响是有差别的，而且这种潜意识的影响，也是容易被忽略同时对孩子的成长影响很大。所以我可以同意你建议孩子父母注意说话方式的结论，但我绝对不赞同那个过程，我认为那个试验任何问题都说明不了，也是没意义的。不知是否你们做的实验，也该庆幸我不是你们的导师，哈哈

作者: happybaby990121 时间: 2006-1-9 11:24
受益颇多！孩子不仅仅是教育的对象，更是教育的主体！应该充分弘扬主体性。

作者: 闲情偶寄 时间: 2006-1-9 16:09

dyly+2006-01-06 17:02-->引用:dyly @ 2006-01-06 17:02 谢谢你的邀请。不好意思，我每个帖子都注明转载的，可是可能匆忙之中忘记了。但是大家能看到原作者名字。所以再声明，这是转载的。不知需要我具体怎样支持您们的讨论？能详细先说说你们的想法吗？

谢谢你！我发了新贴http://www.etjy.com/showthread.php?t=54753，请版主多多支持：）

作者: dyly 时间: 2006-1-12 06:21

jerryhao+2006-01-08 00:56-->引用:jerryhao @ 2006-01-08 00:56 haha 你是搞心理学的，我对心理学一窍不通，楼顶那个帖子里所描述的结论，我也认为有一定的道理，但你说那个调查结果是很科学的，我绝对不能赞同。如果为了进行某些数据采样，进行的那个试验是不错的，但是如果依据那个试验要形成论文，或者得出最后的那个结论，如果我去做评委，我绝对不予通过的，讲几个理由：1、采样率有多大，那里面说明分为了六组，并没说每组几个人，每组一个人么？如果很多人，那后面那个表就有很大问题，难道测试的全都是那个反应么？比例多少？2、有再现么，是一次性测试，还是经过了多次测试呢。3、靠回答一些问题，来决定受挫后的反应，是否可信，结论怎么确定，自我评价比较积极，是属于自信呢，还是自大呢？更多不说了，你我都是搞科学的，尽管一文一理，但我相信你见过和多国外的实验案例的，我也能相信这是国内的人为了表明某种主张而作的一个测试。当然我这里要求这个帖子里有很多数据也不合适，因为毕竟不是论文。但从描述过程来看，该实验尚不完整。其实这个实验还有个根本的大问题。那就是实验主导者并不是孩子的父母，即使是实验很完善，恐怕也只能说明孩子对其他人评价的反应，而不能说明孩子对父母言论的反应。为什么会这样呢，我前面说了，无论说“你真棒”，还是说“你做得对”，对孩子来说仅仅是一个信号，那就是父母关注并认可，从实际上说，孩子很少会区别其语义，甚至习惯成自然了，这两句话对孩子实际上是同一种意思。当然我不否定不同的说法对孩子潜意识的影响是有差别的，而且这种潜意识的影响，也是容易被忽略同时对孩子的成长影响很大。所以我可以同意你建议孩子父母注意说话方式的结论，但我绝对不赞同那个过程，我认为那个试验任何问题都说明不了，也是没意义的。不知是否你们做的实验，也该庆幸我不是你们的导师，哈哈

呵呵，老鼠好陶醉于自己的批判性思维之中呀！我也确实觉得我们的应试教育培养出了太多的“木偶“，而缺乏有自己独立判断的人。还有矫枉过正的人。你提出的针对这个实验的质疑本没有错，但是搞心理学的人大都会明白这个实验的目的和手段，以及被试样本等等。如果真发觉这个实验有问题，就会找出这个实验的原始资料和数据来研究论证。但这里大家都明白这个短文是写给教育孩子的家长和老师看的，主要目的是引起他们关于表扬的思考及教给大家一点原则和方法。就如周泓的赏识教育，只要他给了我们一点点启发，他最起码开始让大部分都对自己的孩子恨铁不成钢的中国父母反省自己的问题时，他起到的作用不就特别应被认可吗？明眼人是看目标是否达到，对全局好坏是怎样的，而不是不分场合对任何一个细节都批判。

作者: jerryhao 时间: 2006-1-12 14:54

dyly+2006-01-12 06:21-->引用:dyly @ 2006-01-12 06:21 呵呵，老鼠好陶醉于自己的批判性思维之中呀！我也确实觉得我们的应试教育培养出了太多的“木偶“，而缺乏有自己独立判断的人。还有矫枉过正的人。你提出的针对这个实验的质疑本没有错，但是搞心理学的人大都会明白这个实验的目的和手段，以及被试样本等等。如果真发觉这个实验有问题，就会找出这个实验的原始资料和数据来研究论证。但这里大家都明白这个短文是写给教育孩子的家长和老师看的，主要目的是引起他们关于表扬的思考及教给大家一点原则和方法。就如周泓的赏识教育，只要他给了我们一点点启发，他最起码开始让大部分都对自己的孩子恨铁不成钢的中国父母反省自己的问题时，他起到的作用不就特别应被认可吗？明眼人是看目标是否达到，对全局好坏是怎样的，而不是不分场合对任何一个细节都批判。

haha 我说了,你要表达的论点我是支持的,但再正确的东西,也必须踏踏实实的来证明它,尤其是做研究的.否则的话,我即使同意你的结论,也不赞同那个论证的过程，希望这点你能理解。

作者: blaze 时间: 2006-5-17 13:25
有这样的是书,我在图书馆看过.好象书名是妈妈如何评价孩子,都是用例子讲的很好.是翻译的是书,很侧重与实施

作者: 蜗牛羊 时间: 2007-7-15 17:21
深受启发感谢

作者: 子墨妈妈 时间: 2007-7-17 23:17
呵呵,原来赞扬也如此深奥

作者: 小皮妈 时间: 2007-7-26 18:23
儿童心理真的需要深入研究，早就忘记自己小的时候的一些感受，还是要从书中了解孩子。

作者: Juliana2005 时间: 2007-8-4 21:53
真是没想到，同是表扬，效果能不同。虚心学习一下。

作者: 彦子76 时间: 2007-8-7 14:57
我的宝宝才一岁半，也要注意地？！

作者: ly168 时间: 2007-8-9 09:32
因不同的情况而定吧.

作者: paisley 时间: 2007-12-17 15:38
<孩子，把你的手给我>

依我看，这篇文章就是从这本书化出来的。

强烈推荐的好书。

作者: 我是猴子 时间: 2007-12-22 00:18
教育的区别体现到了每个孩子的身上！

作者: gongchengzhang 时间: 2008-1-10 15:42
是的,我看过这本书,当中有表达这个意思

作者: forwards 时间: 2008-3-5 10:23
看过好几个过这样的研究与报道，还有类似“孩子，请把你的手给我”之类的书籍，都类似楼主的观点，即：表扬是需要有技巧的，最好赞美过程、事情、努力程度，而不是对人格的赞美定性。

所以很同意楼主与feiniaoyuyu 的观点。

作者: lareina0000 时间: 2008-3-11 16:07
表扬是需要有技巧的，最好赞美过程、事情、努力程度，而不是对人格的赞美定性---概括得很好！楼主要转达给我们的也应该是这个，所以---感谢楼主！

作者: goodsusan2000 时间: 2008-4-1 13:22
挺有道理，中国父母经常觉得找不到合适的词来称赞孩子，大多数人只会说“你真棒、真聪明”之类的。

作者: I can 时间: 2008-4-5 16:40
真是在最关键的时候提醒了我,因为平时总是表扬自己的孩子棒,但并没有注意他努力的过程,以后一定要注意,谢谢

作者: 小苹果儿 时间: 2008-4-6 14:33
真是一目了然
注重过程的表扬，帮助了情商的发展，情商中的一项就是挫折承受力，。
表扬真的很有学问，
会表扬的家长，孩子的情商比较高

作者: luosiyuan 时间: 2008-4-9 15:49
学习了。这个案例好。

作者: zhouyongmei 时间: 2008-4-15 20:23
学了一招，知道怎么表扬小孩了。

作者: luoyh518 时间: 2008-4-23 09:47
深受启发。夸奖孩子也要讲究语言艺术。

作者: afina 时间: 2008-4-23 20:22
赞美是一门学问，各位家长有待好好研究。

作者: 水晶孔雀皇冠 时间: 2008-4-26 11:53
表扬个人还是表扬过程,这个提法很有启发

作者: wangtc 时间: 2008-5-16 15:39
谢谢分享喽！

作者: hutianyang 时间: 2008-5-20 10:51
父母应该引导孩子关注完成任务的过程，表扬他们为取得成功而付出的努力，称赞他们为获取成功而使用的有效的方法和策略，而不是只表扬他们成功的结果和获取成功的个人能力。

　说的对，应该让孩子知道，成功不仅仅靠聪明，笨只是不努力的借口

作者: linyuan 时间: 2008-7-9 10:14
深受启发!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

作者: zhoudou 时间: 2008-8-5 11:19
看过一些这方面的报道，赞扬有很高的艺术性，应该赞扬过程多于赞扬形容词，而且需要把握好度，过多则使孩子对表扬不感冒，过少则降低孩子的自信心。

作者: jiyindna 时间: 2008-8-19 11:38
受益匪浅！以前也知道要多给孩子肯定，说的最多也是“你真棒！”没想到，表扬也是需要注意技巧的。

作者: 悦耳 时间: 2008-9-5 09:45
夸奖的艺术，还需不断学习

作者: wwwwww222 时间: 2008-9-28 09:41
很受教育。以前就知道赏识教育，但效果不是很好。现在知道自己错在那了，一定要改。

作者: 醉清风 时间: 2008-10-8 20:01
　　　学问太多了，教育孩子真是太高深了，连表扬都有那么多的学问

作者: 雯佳 时间: 2008-10-10 23:35
想知道更多.楼主知道有没有这方面的书,介绍一下!

作者: caonm 时间: 2008-10-14 01:04
分析得太好了，领会了，在实践中一定要注意了。

作者: blueseacloud 时间: 2008-11-19 11:11
好文章！楼主辛苦了！

作者: candiswang 时间: 2008-11-21 14:51
没有深入考虑过这个问题.想想还瞒有那么一回事.

作者: Atheena 时间: 2009-2-13 14:52
嗯，如何运用表扬，家长得先学习。

作者: laorenyuhai 时间: 2009-7-21 12:25
谢谢分享，真的很有启发！

作者: 让儿子学围棋 时间: 2009-8-6 12:34
嗯，有道理，受启发。

作者: jabbar 时间: 2009-8-27 12:08
每次看到类似的帖子，都会很有启发，同时也有些战战兢兢，父母的态度的方式对孩子的影响是如此的大呢！！

作者: leosnow 时间: 2009-9-17 09:10
很有道理啊
值得家长好好学习一下
表扬得到位才会更有激励作用

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