祝孩子们天天健康快乐！

标题: zt: 让孩子在五岁前尽情地玩吧 [打印本页]

作者: yu0099 时间: 2004-2-8 12:15
标题: zt: 让孩子在五岁前尽情地玩吧
zt: 让孩子在五岁前尽情地玩吧　　
书评　　——《好妈妈，慢慢来》

冲破“早期教育”陷阱
　　目前盛行的“早期教育”存在着很多的问题。一方面，父母们为了得到一种替代满
足、希望通过教育来消解自己的遗憾；另一方面，我们这个社会存在着一种根深蒂固的
“第一至上主义”；越来越庞大的课外辅导材料市场也是成因之一。
　　那么，在大脑发育非常活跃的儿童时期，对孩子们进行早期教育是不是就不能促进
孩子智力的发育呢？汉城大学医学院神经科学研究所所长徐有宪教授介绍说：“最近在
美国出来了这样一个科研成果。该科研成果认为：在孩子3-6岁的时候,负责其思考和性
格机能的脑神经的发育会达到最高峰。”
　　可是，实施早期教育是有一定的时间上的要求的。他强调说：“本来应该在上小学
时教给孩子的知识，结果在他上幼儿园时就教给他了，这根本不能算是什么早期教
育。”
　　特别是对于像听、说、读、写这些和语言能力相关的学习，只有在孩子长到5-6周
岁的时候教他，才是和孩子的成长过程相适应的。这就是我们所说的所谓“适期教
育”。
　　《好妈妈，慢慢来》一书的作者，韩国著名儿童心理学家申宜真教授也对“早期教
育”感到极为忧虑。她在临床过程中目睹的早期教育带来的危害，可以说已经到了触目
惊心的地步。去年仅仅在汉城新村圣佛兰思医院，因为父母极端的养育方法所导致的前
来接受治疗的、有严重心理障碍的儿童就达700名之多，占儿童心理科患者总数的三分
之一左右。
　　申教授认为：“在孩子1-3岁这个时期,他们的大脑的确在飞速地发展。但是如果因
此就希望使用一些人为的手段对他们的大脑进行开发，那么这样的想法是非常危险
的。”她还警告说：“在孩子还非常幼小的时候，就强迫他们学习的话，很可能会增加
他们的暴力倾向。同时，由此而产生的各种压力还会对他们的大脑造成损伤。”
　　著有《如果你希望自己的孩子是一个天才的话，首先请做一个热情的父母吧》一书
的徐教授强调说：“对于父母来说，最为重要的是要对自己的孩子有信心，不急躁，使
孩子能够自发地学习。”
　　中央大学幼儿教育系的李原英教授也认为：“如今，在教育孩子的问题上，父母们
没有一定的信念是一个很大的问题。”他说：“父母们千万不能掉进以早期教育为名，
故意地造成父母们的不安感，从而试图牟取利益的各种从事教育事业的公司及其他各种
机构的商业陷阱里。”
　　汉城大学医学院神经精神学系的赵守千博士说：“重要的是父母对孩子无微不至的
观察和关心。当孩子到了对某些事物感兴趣的时候，做父母的非常自然地给他们以这方
面的刺激是一种非常好的方法。”
　　直接的体验性教育也非常重要。徐教授指出：“在儿童时期，玩就是一种直接的体
验，就是一种十分有价值的学习形式。孩子们喜欢的游戏可以促进他们大脑的发育，相
反强制教育则是记忆力的天敌。”
　　申教授说：“在儿童时期，如果可以充分地发挥孩子们的好奇心的话，就可以使他
成为一个学习非常优秀的孩子。在孩子长到五岁之前，与其教他们电脑，让他们读书，
还不如让他们和同龄的孩子们在一起尽情地玩耍、画画、做各种各样的游戏。父母给他
们创造这样的环境是非常重要的。”延世大学社会学系的韩惠清教授通过现代社会遭遇
的“动机危机”现象，指出了未来教育的方向。她还解释说：“在孩子还没有形成自己
的动机之前，父母就不断地向他们提供这提供那的话，以后孩子很可能会成长为一个既
不想得到什么，也不想成就什么的儿童。这是非常让人担心的。”因此，父母要通过和
孩子们一起爬山、一起做游戏、一起做饭等这些日常事务和体验，向孩子们提供可以让
他们感到成就感的机会。

作者: yu0099 时间: 2004-2-8 12:16
家庭环境与儿童的心理素质
　　家庭环境影响是多层次、多侧面的，包括实物环境、语言环境、心理环境和人际环
境。实物环境是指家庭中实物的摆设。语言环境是指家庭中人与人的语言是否文明有
礼，民主平等，商量谅解。人际环境是指尊老爱幼，各尽其责等品格，心理环境是指父
母与子女之间的态度及情感交流的状态，家庭环境的好坏直接影响儿童的心理健康。因
此，建立良好的家庭环境是儿童身心健康发展，形成良好心理素质的重要保证。
　　家庭美德是良好心理素质形成的前提，家庭成员之间和谐、融洽。尽管有时发生意
见，但在原则问题上是团结一致的。这样在合作、谅解和氛围下，不但使儿童学会了对
人的互助、互爱、和作、谅解，使孩子的思维意志、能力等得到和谐发展，而且从中获
得安全感，形成乐于接受教育的自觉性。相反，家庭成员之间如同陌路人，处事自私，
争吵不休，这样家庭的儿童心理往往不健全，甚至是畸形的，他们对事情冷漠、偏执、
不合作。因此要大力提倡家庭美德，正确处理家庭成员的互相关系，形成良好规范。要
相处和睦，努力构建家庭的融洽气氛，父母说话办事不能以势压人，以情感人，以理服
人，以样教人，充分体现家庭是生活之港湾，这才有助于儿童良好心理素质的形成。
　　父母良好的教养态度是良好心理素质形成的关键，父母是孩子学习的榜样，父母的
教养态度和教育方法是直接地影响孩子的行为和心理，儿童良好的行为习惯故然是父母
教育的结果。专横的封建旧规家庭教育强调绝对服从父母的意志，因此稍有不听从就以
惩罚。在这类父母持过分严厉的教养态度下，孩子自身缺少自主权，缺乏自信和独立
性，或者另一方面会形成暴戾、横蛮、撒谎、逆反心理强，并往往会在捉弄别人，寻找
报复中得到心理上的补偿和平衡。过分娇庞的教养态度，有求必应，家长只想为儿童提
供无所不到的帮助和保护。由于父母过分包办代替，使孩子养成极大的依赖性，就会形
成自私、任性、放肆、易发脾气、好夸口的品性。放任自流的教养态度，儿童就会因得
不到关心得不到父爱与母爱而产生孤独感，逐渐会形成富于攻击、冷酷，常常会有情绪
不安，反复无常，容易触怒，对周围的事物漠不关心的心态。
　　父母良好的教养态度表现为能以民主、平常的态度对待教育儿童。家庭中能互相爱
护、关心、随和谅解，父母能多给子女鼓励和诱导，而对子女的缺点、错误能恰如其分
地批评指正，提高子女的认识，改正缺点。这样就逐渐培养了孩子自尊、自立，对别人
热情友好。能接受批评，经受压力，有独立处事的能力。
　　家庭结构的变化是影响良好心理素质严重障碍的一个重要原因。近年来随社会经
济、文化的飞速发展，人们的价值观念的急剧变化，家庭结构也随着发生变化。一些家
庭结构的稳定正在动摇，家庭的解体与重构，单亲家庭不断出现。首当其冲使儿童的心
理受到伤害，家庭的破裂使儿童内心的安全感和归宿感一下子消失，儿童赖以生存的家
庭乐园一下子被破坏，从而使孩子容易形成变态心理和怪癖性格，也很容易走上犯罪道
路，这都严重影响着孩子健康心理的发展。
因此，必须大力提高家长的自身素质，提高家长的责任，认识培养儿童健康心理的重要
性，并努力克服家庭结构变化等带来的障碍，为子女的成长创设一个良好的家庭环境。[ Last edited by yu0099 on 2004-2-8 at 12:19 PM ]

作者: yu0099 时间: 2004-2-8 12:18
为孩子的逆向思维鼓掌喝彩　　《蓝色基因》新素质教育丛书
　　一个人有没有创造性是他的思维方式所决定了的，创造性思维是创造力的核心，是
人类智慧的体现。创造性思维与一般思维之不同，就在于创造性思维不囿于成见，不因
循守旧，能够打破条条框框，在别人认为不可能地方和别人没有注意到的地方有所发
现，有所建树。创造性思维常常表现为主动的、新颖性、超乎想象的和事半功倍等特
性。帮助孩子在学习中进行创造性思维，可以大大促进孩子的自信心，甚至为孩子未来
的发展打下基础。
　　而创造性思维往往来自逆向思维。有人落水，常规的思维模式是“救人离水”，而
“司马光砸缸”的故事中，年龄还很小的司马光，面对小伙伴落水、生命垂危，自己和
小伙伴都够不着水缸，喊大人又来不及的险情，灵机一动，果断地用石头把缸砸破，让
水从破缸中流出，救起了小伙伴，就是与运用了“破缸留人”的逆向思维。古罗马的阿
基米德利用水的浮力和物体的排水量来鉴定国王的金冠。三国时候曹冲在五岁的时候也
利用水的浮力称大象的重量，都是应用了找到替代物品，“化整为零”然后“零存整
取”的思维方法。孙膑用添兵减灶的办法迷惑庞涓，造成了撤兵的假象，而诸葛亮却用
减兵增灶的办法，摆出增兵的架势，瞒过了司马懿，撤军千里。敦煌壁画中“反弹琵
琶”的舞蹈艺术造型，成了逆向思维的代名词。
　　逆向思维是可以发掘和培养的。孩子长到4～5岁就可以进行逆向思维的训练了。它
是一种可逆思维，其思维方式同单向思维相反，但思维的实质是一致的，只是换了一个
完全不同的角度。对4～5岁的孩子进行逆向思维训练，主要在于帮助孩子从小学会从正
反两个方面思考问题，判断事物。开展逆向思维教育，有利于孩子今后的学习和工作，
并提高孩子的应变能力和创新意识。尤其对于孩子今后学习数学有特殊意义。
　　比如，听完《龟兔赛跑》的寓言，孩子说：“乌龟真笨，本来就跑不快，还要和兔
子赛跑。”如果这时家长说：“瞎说，是兔子太骄傲，所以乌龟先到了终点，所以你要
记住好好听父母讲故事。”孩子对于父母讲的故事可能就会失去兴趣了。如果父母说：
“好孩子，你说得有道理，兔子因为一时大意才被乌龟落下了，如果它没有睡过头，乌
龟怎么也赶不上它。所以，不能希望人家睡过头，才去赢人家。”孩子对你以后的故事
肯定也是兴致勃勃，问个不休。
　　培养孩子的逆向思维，完全可以和孩子的语言学习和日常生活结合接来。比如，转
化句型就是一种很好的方法。“明明从橱柜里拿走了一个苹果”，可以转化为“一个橱
柜里的苹果被明明拿走了”，或者“明明拿走的一个苹果、是橱柜里的”等等。让孩子
知道思考问题和解决问题，完全可以从不同的角度入手。也可以用反义词和儿歌来训练
孩子的逆向思维。孩子的思维具体形象，而且常常是一种单向思维，即从一个角度而且
常常是从自己的角度去认识事物。例如，母亲将奶瓶里的牛奶倒入大口杯时，孩子就会
觉得牛奶多起来，因为大口杯的口径大。当他不愿意别人发现时，就用小手捂住自己的
眼睛，以为人家看不见他了。单向思维是低级的思维形式，它妨碍创造性思维的发展，
因此我们应帮助幼儿克服单向思维形式，养成多角度、多方位、多功能、多途径思考问
题的习惯。
　　实际上，孩子的创造性思维往往被家长用“幼稚”、“可笑”、“荒唐”等词语压
制了，忽略了、扭曲了。所以，培养孩子的创造性思维，首先要家长转变观念，转变自
己的思维方式。为孩子的逆向思维喝彩吧！

作者: yu0099 时间: 2004-2-8 12:21
父母不良个性影响孩子前途
　　据新华社武汉5月22日电如果一个孩子的爸爸有女性化的行为举止，而他的妈妈又
比较懒散，那么这个孩子很可能学习困难。
　　武汉市儿童医院历时10年完成的一项研究表明，子女学习困难，与父母个性密切相
关。
　　学习困难是指排除智力因素以外的学习效率低下。据介绍，课题组选取具有代表性
的武汉、北京两地普通小学1至5年级4000名学生及其父母，按标准进行筛选对照研究，
结果表明，父母的的不良个性易导致家庭不和谐，教育方式不良，直接或间接影响儿童
的个性和行为，导致儿童学习困难，而母亲的个性差异对儿童的影响较大。
　　学习困难组的学生，其父亲多较柔弱，情绪不稳定，具有较强的依赖性，比较顺从
别人，表现出较为明显的女性化特征；而这些孩子的母亲，则日常行为比较懒散、心理
不成熟，难以与人沟通，对孩子不关心。
　　由于父亲内向、女子气，使其在子女心目中的权威下降，督导孩子学习的效果下降
；而母亲比较懒惰、个性粗鲁和易变性，则疏于管教孩子，教育方式简单和粗暴。儿童
父母的责任感差，缺乏动力，导致对子女的学习疏于管理和督促；父母的效率低、能力
差的个性特点，造成其辅导学习的能力和质量较差；父母的权宜主义，不愿通过努力来
改变自身的社会地位，低志气的个性特点，也影响子女学习不努力。
　　此外，由于父亲焦虑、易怒、刻板和母亲的偏执、多疑、情绪不稳、粗鲁等不良个
性特点，造成夫妻关系不和谐和家庭关系紧张，使家庭环境不良，也会导致儿童学习困
难。据调查，学习困难的儿童，约一半以上成年后存在自尊心低下、伙伴关系不良、人
格障碍等各种行为问题，甚至出现犯罪。

作者: yu0099 时间: 2004-2-8 12:24
父母要善于和孩子进行协商　《好妈妈，慢慢来》
　　"如果这样做的话，不是会使孩子们养成不少坏毛病吗？"
　　我经常可以从前来找我咨询的母亲们那里听到这样的问题。不管是过去还是现在，
如何去掉孩子们身上的坏毛病，一直是母亲们的一个共同关心的话题。
　　“如果就那样放任不管的话，他会长成一个浑身都是坏毛病的孩子”，
　　“如果以后他长成一个根本不听父母话的孩子该怎么办”，“如果就这样任其发展
的话，今后他能很好地适应社会生活吗？”……
　　我们的母亲们不仅有以上种种对坏毛病的担心，而且还采取了实际的行动来防止这
些坏毛病的发生。没有一个母亲在看到自己的孩子在墙上、家具上到处乱写乱画时会放
任不管。在吃饭的时候，她们惟恐孩子把手伸到碗里，只要他稍有这样的企图，母亲马
上就会伸手打他的手背，并用眼睛瞪他。
　　就这样，我们的母亲们患上了一种试图对孩子进行“训育”的强迫症。这是一种从
古代就流传下来的老毛病。我们不是一直都有“严教出贵子”这样一种育儿传统吗？这
种传统已经在无意识中深深地扎根于母亲们的脑海中。
　　同时，在韩国社会特别强调礼仪。但是，我却发现了很多这样的情况：父母在教育
孩子礼仪的名义下扼杀了孩子的自然成长。有些事情对孩子来说明明是太严厉、太过分
了，可是父母却说他们只是在做他们应该做的事。存在类似情况的另一个例子就是我们
的近邻日本。他们那种“不给别人增添麻烦”的固有观念，几乎成了日本特色的代名
词。但是，这种观念在抚育孩子的过程中是绝对不可以强加给孩子们的。因为，对孩子
们进行的强迫和惩罚，实在可以说是在幼年时期扼杀他们自我意识的“捷径”。因此，
在今天的日本，母子之间存在的矛盾和问题已经发展成了一个严重的社会问题。
　　当然，从母亲的立场上讲，有时也很有纠正孩子一些行为的必要。因为幼年时节对
孩子行为的纠正不仅仅是对孩子某个行为本身的纠正，同时还包含有使孩子“适应现
实”这样一个课题。但是，父母决不能因此就动手打骂孩子。
　　我想对母亲们说：不要动不动就“训育”孩子，而是要和孩子进行协商。也就是
说，要在孩子可以接受的范围内和孩子达成一定的妥协。
　　有一次，我和孩子一起去百货商店购物。本来，那天孩子已经和我说好只是出去转
转，不买任何东西。可是，当他看到一套价格超过10万韩元(大约相当于人民币700元左
右)的机器人玩具后，就开始缠着我，让我给他买。他一边对我说隔壁家的孩子已经买
到了，为什么不给他买，一边热切地盯着我看。
　　当时我想，现在是到了要进行协商的时候了。孩子提出的协商方案是，“我想买”
这么一个简单直接的要求。或许有母亲会问，这也能算什么协商方案吗？但是，如果从
孩子的角度上看，这表明他除了“我想买”这个要求以外，已经没有其他任何具有正当
性的协商方案了。我提出的协商方案则是“太贵了，暂时不能买。”
　　在孩子的幼年时节，类似“我想买”这样的要求是形成其自我意识的一个组成部
分。一般来说，我都会答应他们的要求。但是，当孩子长到五岁的时候，这个阶段就过
去了。从这时候开始，孩子最基本的道德意识开始逐步形成，因此要在一定的范围内对
孩子适用“做这些事情不行”这样的禁止性标准。当时，我已经感觉到，有必要教给孩
子这样一个事实：即如果你不做任何努力的话，你就不可能得到你想要得到的东西。
　　既然双方都拿出了各自的协商方案，那么从现在开始就要试着达成妥协了。可是怎
么对孩子讲比较好呢？
　　首先，我不想把孩子“我想要”的这种要求一笔抹杀，因此我必须找出一些可以缓
解他这种要求的理由。
　　“买来玩儿当然很好，可是好归好，它的价格太贵了，你知道要花多少钱吗？”
　　孩子说不知道，我就把价格告诉了孩子，接着对他说："景慕，爸爸挣来的钱，我
们既要用它来买米，也要用它来买衣服穿呢。如果都用来给你买玩具，那么我们家就没
饭吃了。没饭吃也没关系吗？"
　　“没有10万韩元，这些就都做不成了吗？”
　　孩子开始询问钱的价值了。因此，我就用孩子们可以理解的语言对他说明，“10万
韩元是非常大的一笔钱。”
　　孩子的脸上显得有些为难，这表示他已经开始有些理解了。过了一会儿他又问：
　　“那隔壁孩子的妈妈为什么给他买呢？”
　　“隔壁家可能比我们家富裕。另外，说不定那个玩具是他妈妈在他过生日的时候给
他买的。你每年过生日和圣诞节的时候，不是也会收到很多好的礼物吗？"
　　“啊，那么如果现在要买的话，爸爸还要挣更多更多的钱呢。”
　　虽然感到有些遗憾，但是孩子的脸上已经出现了能够理解的神情。这就说明，双方
可以协商了。但是在这种情况下，母亲千万不可以强硬地坚持自己的主张。因为，如果
你这样做了的话，等到下一次需要和孩子进行协商的时候，孩子就有可能完全关闭和你
进行对话的窗口。
　　“景慕，如果你想得到这个很贵很贵的礼物的话，你是不能什么也不做的。你知道
吗，世界上是没有免费的东西的。你是不是也要做一件让妈妈喜欢的事情呢？”
　　当时，正在上幼儿园的景慕有一些很不好的习惯，比如在吃饭的时候会不由分说地
把饭吐出来，会突然坚持不去幼儿园，使性子、撒泼耍赖等。于是，我就举出了其中的
几个坏毛病，问他是不是可以改掉其中的一个。同时，我还对他说如果他能完全改正的
话，我可以花几个月的时间攒一笔钱为他买想要的新玩具。
　　在这种努力持续的过程中，我们家的孩子开始学会大量地问“为什么”。如果我对
他们说明什么不可以的话，他们不会仅仅是“哎，嘻……”这样表示惋惜，而是要问
“妈妈，为什么不行？”然后，就会认真地听我给他们进行解释和说明。
　　我也同样如此。如果想让孩子们做一些什么事情的话，我要向他们说明那样做的正
当理由。比如当看到保姆在收拾房间，我就会对孩子们说：“干活的奶奶是不是非常累
呀？你们这样到处乱扔玩具是不是给奶奶添了很多麻烦呢？另外，你们以后再想找它们
出来玩儿的话，是不是也很不容易呢？”但是，在我向他们说明这些理由的时候，孩子
也会提出他们自己的一套理由加以拒绝。
　　比如“现在我很困，过一会儿我会做的”，“现在我正在看一个很有意思的电影。
电影完了以后我就做”等等。
　　孩子们一旦像这样提出了他们自己的理由之后，尽管它们很可能都是一些借口，但
我还是会答应他们，然后看他们是否能履行自己的诺言。这样做不仅要比不由分说地训
斥孩子效果好得多，同时还能使孩子学到不少东西。比如说，他们可以学到，在这个世
界上，有些东西不管你如何期望都是得不到的这样一个道理；他们还会知道，如果你想
得到什么东西的话，就必须做出相应的努力；他们在这样的过程中还会学会，在自己的
意见和别人的意见发生冲突的时候，该如何加以适当地协调。
　　难道仅仅就是这些吗？为了提出一个妥当的协商方案，孩子们还得有逻辑性地思考
其中的理由，还要学会通过话语把它们表达出来的方法。这样的话，不仅可以培养孩子
们最基本的一些道德意识，还可以培养孩子们的思考能力等。而这些能力和母亲们所希
望得到的高智商是密切相关的。
　　从这个方面看，我的小儿子经常会让我感到吃惊。有时候，我甚至会开玩笑地把他
称为“协商天才”。
　　我的小儿子非常喜欢和他的朋友们一块儿玩儿，和其中的一个孩子尤其要好。经常
在那个孩子家玩到天黑才回家。
　　从那家孩子的角度看，在一起玩儿当然是一件非常愉快的事。可是，在那家母亲的
眼里看来则未必如此。我也一直在为这个问题费神，心想在什么时候要去拜访一下这位
母亲。没想到就在这个时候，对方打来了电话。我想终于找上门来了！可是，没想到对
方的话音却非常明朗柔和。
　　“哎哟，你们家的孩子真是不简单，也没有谁去教他，就会很主动地给我们收拾房
间。真是家教有方啊，大概是您在家里一直教育他这么做吧？”其实，关于那家的事
情，我一次都没有和小儿子交谈过。他是根据平时和我进行协商的经验自己形成了这样
的认识：“如果我想要在这家玩的话，我就要讨这家妈妈的欢心”，然后就想出了自己
的解决方案——为他家收拾房间。
　　所以，协商方法的目的，不是让父母们在每件事情上都要教孩子们应该怎么去做，
而是要让孩子去自己体会。当然，我的意思并不是说在所有的事情上都可以使用协商的
方法。对于有些事情，不管孩子愿意不愿意、理解不理解，你都必须单方面地向孩子灌
输应该怎样去做。比如说，不可以打人，不能偷盗等，这些必须遵守的常识就没有和孩
子妥协的余地。为了使孩子将来能够在社会中生存下去，你就必须教给孩子们这些最基
本的社会规范。
　　不久前，我偶然看到上小学三年级的大儿子正在网上浏览一些成人网站。我大吃一
惊，一问才知道，原来在他的朋友中，有些孩子就经常光顾这些网站，所以他也想看
看。
　　在这种情况下，父母是绝对不能妥协的。虽然你采用的是一种单方面下命令的形
式，但是在这种时候，你必须坚决而严厉地告诉他应该如何去做，绝对不能有丝毫的犹
豫。因为如果让孩子看到你犹豫的态度后，你就会给孩子留有一线希望，以后他还会偷
偷地进入这些网站，甚至沉迷于其中不能自拔。因此，你就必须从孩子的角度、用孩子
的方式，态度分明地告诉他，那样做为什么不行。
　　“这些画面非常刺激，你看了以后整天都会想它们。那样的话，你就不能做其他的
事情了。你认为这样好吗？”
　　“那么，我的朋友们为什么可以看呢？”
　　“这是他们父母的不对。他们的父母本来应该阻止他们的，却没有这样做。可是，
在我们家这样做是绝对不允许的。如果你想在我们家生活，是不是就应该遵守我们家的
规矩呢？”
　　这就是我所说的不能通过协商，而是必须通过单方面的教育让孩子懂得如何去做的
事情。这些事情中还包括：不能一个人去网吧，不能懒惰，不能不支付任何代价就想得
到一件东西等。
　　但是，如果想让这些事情落到实处的话，在父母和孩子之间就必须建立起一种信任
感。对于那些在父母的训斥下成长起来的孩子，当他们的父母试图将什么道理灌输给他
时(就是当父母试图“训育”自己孩子的时候)，他们只会把父母的话当成烦人的唠叨来
听，从东耳朵进去，马上就会从西耳朵出来。当这些孩子长到十几岁的时候，他们就会
成为对父母的话嗤之以鼻的“怪物”。
　　但是，对于那些平时就经常通过协商和父母达成妥协，并能经常感受到父母关爱的
孩子来说，当父母单方面地强迫他们学习或遵守一些什么东西的时候，即使他们心里非
常不满意，他们还是会想“我那样做确实是不对的”，从而听从父母的命令。
　　我经常对前来找我的父母们说这样的话：
　　“如果你采用‘训育’的方式教育孩子的话，你就会把和孩子从小建立起来的感情
一点一点地消磨光。”
　　在抚育孩子的过程中，你要让孩子学这学那，你要送孩子上学，对他应该交什么样
的朋友你也要过问。但是，如果从孩子的角度来看，你做的所有这些都是对他没完没了
地控制和干涉。请问，又有几个孩子是因为自己喜欢而去学习的呢？
　　孩子长的越大，父母要单方面灌输给孩子的东西就越多。这些东西大部分都是他们
非常讨厌、非常不愿意遵守的。如果你希望你对孩子的这些“训育”能够正确地传达给
他们，并让他们听从(即使他们对别人说的同样的话不屑一顾)的话，那你必须在孩子还
很小的时候，就不断地倾听他们的声音，给予他们无微不至的关心和照料。这就是让你
的孩子将来听从你的力量的源泉。
　　有时候，即使我动手打他们的屁股，我的孩子们也知道我打他们的理由。他们知道
是他们自己做的不对，妈妈才打他们的，而决不会认为是因为母亲不爱他们。如果我不
是不断地把他们拉到协商的圆桌旁，和他们进行了许许多多寻找折冲方案、谋求妥协的
练习的话，我是不会有今天这样的收获的。
　　在孩子们想要得到什么的时候，在他们做了违背父母意志的行动的时候，请先把孩
子的话认真、仔细地听完，然后试着和他进行协商吧。通过让孩子学会问“为什么”，
就可以使孩子在心灵不受伤害的情况下，也能对你的处境和状况有所理解。反之，如果
你只是使用单方面强迫或命令式的方法的话，孩子和你之间的距离就会越来越远。最终
导致的严重结果是，在他们长到一定时期，要学习那些必须要学的东西时，他们却选择
了逃避。

作者: yu0099 时间: 2004-2-8 12:27
　
　　就我个人来说，我并不认为早期教育就无条件地不好。孩子越是幼小，就越容易吸
收各种学习经验。如果这种学习是在适当的时期进行的话，确实能收到很好的效果。对
这一点，我从来都不加否认。
　　问题并不在于早期教育本身，而在于实施这种教育的方法。
　　说到早期教育，大多数人的脑海里首先都会浮现出婴幼儿用的各种教材，或者那些
所谓教育天才的机构，并想到要把在幼儿园或小学才学的知识过早地就灌输给幼儿们，
这样他们就可以比别人更快地成长和发展起来。我遇到的大多数母亲都抱有这样的想
法，实际上她们确实也在孩子很小的时候就已经开始教他们英语和母语了。
　　但是，这种过早地教孩子学习的方式并不总是能行的通，在教孩子学一些什么东西
的时候，你要清楚在这时期的学习过程中，他们具有与其他年龄孩子学习时完全不同的
一些特点，对这些特点一定要很好地加以利用。孩子们在婴幼儿时期，一个十分突出的
特征就是，他们总是本能地想要去探索一些新东西。也就是说，对于孩子们来说，好奇
心本身就是一种本能，因此每当他们看到一些新的、有趣的东西之后，总是会感到特别
高兴。孩子们的这种探索活动本身对他们来说就是一种非常重要的学习过程。当他们看
到周围有一个新的东西，跑过去摸它的时候，这个行为本身就是学习。
　　就让我们举一个例子吧。在孩子面前有一个锅盖，孩子们在看到这个圆圆的东西之
后，会感到很新奇，他们会想：“它的样子长得真古怪啊，妈妈用它盖什么呢？为什么
要盖呢？”以这种好奇心为基础，孩子们会得到大人们难以想象的知识和信息。
　　以婴幼儿的这一特征为基础提出的早期教育理论大致可以分为两种。一种是
“Onestepbehind”(晚一步)理论，另一种是“Onestepahead”(早一步)理论。
　　“Onestepbehind”(晚一步)理论指的是：对孩子的行为要稍微慢一拍地去应对。
也就是说首先要在一旁静静地观察孩子的行动，当孩子对什么东西显示出好奇心以后，
母亲再因势利导加以推动就可以了。简单一点儿地说，就是你只要去附和孩子就可以
了。
　　与之相反，“Onestepahead"(早一步)理论指的是要比孩子的行动提前一步作出反
应。我们可以举一个简单的例子，孩子坐在一碗米饭前，正在说：“佛，佛，佛……”
的时候，一旁的妈妈可以提前一步十分明确地说出“饭”这个词。
　　我认为，如果能把这两种方法结合起来，同时适当地加以应用的话，就会取得最佳
的早期教育效果。
　　现在的问题是，如何判断什么时候应该“Onestepbehind"(晚一步)，什么时候应该
“Onestepahead"(早一步)。既有错过了孩子最佳学习时期的母亲，又有过于着急，在
孩子对学习还毫无兴趣的情况下，就提前让他进入了学习过程的母亲。
　　对这个问题的解答，取决于母亲对孩子的关心程度如何。平时就把自己的全部爱心
都投入到了孩子身上的那些母亲是既不会错过、也不会在孩子最佳学习时期到来之前就
过早地进行早期教育的。
　　既然如此，那么以这一理论为基础，母亲们最关心的母语、英语等方面的学习，应
该从什么时候开始、以什么方法进行比较呢？
　　虽然每个孩子的情况都不尽相同，但是，对于那些首先要求以具有一定的思考能力
为前提的学习来说，一般要等孩子长到4-5岁的时候进行才能收到效果。因为起码要到
了这个年龄，孩子们的大脑皮层才能发达到足以吸收并消化这些知识的程度。
　　在孩子还只有两岁的时候，就有不少母亲试图教自己的孩子认字。但是，这时孩子
对字的认识，还仅仅停留在它们的样子是圆的这样一种程度。当然，孩子在母亲的强迫
下也完全可以把这些字背下来，并能阅读它们。但是，这和鹦鹉学舌并没有太大的区
别。
　　当然，我们并不否认确实也有一些在认知力(认识并理解问题的能力)上发育比较早
的孩子，有一些对新事物的好奇心特别强、探求欲望特别高的孩子。对于他们，即使没
有母亲的强迫，他们也会对认字这样的学习产生浓厚的兴趣。如果你的孩子表现出了这
种兴趣的话，就没必要阻止他。如果你对孩子在学习方面是否有兴趣、以及这种兴趣到
底有多大不太清楚的话，只需认真地观察一下孩子的反应，就可以知道了。如果孩子讨
厌这种学习的话，就应该立即中止。
　　有一天，我妹妹很兴奋地打电话给我，告诉我说她的女儿能认字了。事情是这样的
：有一次，这个孩子在她经常去的地铁站上，看到写着站名的标志牌，就大声念了出
来。开始的时候，大人们还认为这不过是偶然的巧合。可是，后来即使到了其他地方，
只要是有写着那个车站名字的文字出现，她都能准确地念出来。到底是什么原因使这个
刚刚才两岁的孩子就能够“识文断字”了呢？
　　原来，这个孩子的外婆就住在她最初读出站牌的那个地铁站旁边。孩子平常就特别
喜欢去外婆家，来回都会听到列车播音员多次播报这个车站的站名，去了几次之后，就
在无意之中把它记了下来，然后孩子把站牌上写的字和听到的车站名联系起来，并把它
背住了。也就是说，孩子之所以能够识文断字，其中的秘密完全在于儿童那种对自己喜
爱的人或事物表现出的天真无邪的关心。
　　可是，在电话里兴奋了半天的妹妹却正式宣布说：“从现在开始，我要正式地教她
识字了！”我对她详细地说明了孩子之所以能够识字的原因，提醒她，强迫孩子学习的
教育方式，是绝对不会产生什么好的效果的。然而，对孩子充满了期望的妹妹根本听不
进我的话，马上就开始教连话都说不流利的孩子学习母语了。
　　果然不出我的所料，没过多久，妹妹又打来了电话，告诉我说：只要她一把识字卡
片放在孩子的手里，孩子就会大哭大闹，把卡片远远地扔在一边。没办法，她只好放弃
了教孩子学习母语的想法。
　　尽管这一切都在我的预料之中，但我也曾这样想过：万一孩子在这个妈妈强加给她
的学习过程中对认字产生了兴趣，说不定也是可以提前对孩子进行这方面的教育的。因
为只要孩子有兴趣并能从中得到乐趣，那么对孩子来说，学习识字和其他游戏就没有太
大的差别。
　　在我朋友的孩子中间，有一个孩子特别喜欢吃美国31种风味冰淇淋
(Baskin-Robbins)。经常和孩子一起去冷饮店的妈妈，有一次无意中指着
Baskin-Robins冰淇淋的第一个字母对孩子说“这个字母念B”。孩子在听到这句话的瞬
间就背住了这个英文字母，以后无论他走到哪里，只要看到B字就会大声地把它念出
来。
　　像这样把学习和孩子喜欢的东西联系起来，就会使孩子产生出切实的学习欲望。通
过这种方法学习到的东西就会深深地刻在孩子的脑海里。
　　不顾孩子的兴趣强迫孩子进行的学习则不仅会使学习的效果明显降低，而且还会使
孩子失去其他很多宝贵的东西。比如会降低孩子的自信心；在学习的态度和方式上，还
会使孩子形成只会机械记忆、不会积极思考的习惯。结果，强行进行的早期教育反而成
了制造没有思想的孩子的捷径。有一个出生于富裕之家的孩子。他的父母全都是名牌大
学毕业，因此对自己独子的教育就更是格外重视。根据母亲的安排，这个孩子从四岁开
始就在专门的英文幼儿园上学了。
　　由于母亲的强迫而不得不去学英语的这个孩子，在上幼儿园之后没多久，就开始无
缘无故地动手殴打和他一块儿学习的孩子，并表现出其他一些十分反常的行为，常常躺
在幼儿园门口不起来。
　　焦急的母亲跑到附近的儿童问题咨询所，给孩子做了智能检查，结果孩子的智商只
有80。当这位吃惊不小的母亲跑来找我的时候，她孩子说话都比别的孩子慢，可是她本
人竟然不知道！
　　为了确保准确无误，我再次对孩子的智商做了检查，结果和上次没有太大的差别。
可是，在对这个孩子进行了一段时间仔细认真的观察之后，我发现他的实际智力并不像
智商测试结果显示的那么低。孩子的智商检测结果之所以低，并不是因为他不会回答测
试的问题，而是因为他对智商测试本身就拒绝合作。
　　那么到底是什么原因导致了这样的检测结果呢？
　　这个孩子从上专门的英语幼儿园那天起，就非常讨厌学习。虽然根据妈妈和老师们
的要求不得不背那些枯燥无味的英语单词，可是，并不能因为这种努力就可以使他在短
时间内喜欢上原本讨厌的东西。结果，孩子因为英语学习的负担和压力丧失了对生活的
自信心。这种心理通过殴打幼儿园的其他孩子或撒泼耍赖、拒绝上学这样的行为表现了
出来。一旦孩子失去了自信心，在他的潜意识中对智商检查这样普通的测试也会产生出
一种排斥心理。
　　父母们常常认为，把单词背会并能原封不动地写出来的记忆能力就是智商，实际上
并非如此。相反，孩子们不知道一两个单词并不要紧，重要的是要培养孩子的逻辑思维
能力。也就是说，当遇到一个新问题的时候，能够独立思考、寻找出解决问题的方法、
懂得问为什么的能力更重要。如果没有这样的能力做基础，只会背单词和数字，那么这
样的儿童只能成长为“记忆能手”，成为一个不会思维只会背诵的傻瓜。
　　我大儿子景慕是在入学前两个月才开始学习母语的。按照我们现在的一般看法，到
了8岁还不会写字可以说是匪夷所思、骇人听闻了。可是，就是在这短短的两个月里，
我们的景慕就学习并掌握了母语。
　　“这个太容易了，为什么要教我学这个呢？比学英文字母简单多了！”景慕在这么
短的时间内就学会了母语并不说明他本人是一个天才，而是因为他的学习完全是按照大
脑发育的时间顺序进行的。如果从很小的时候起就开始教这个固执的要命的孩子学习母
语的话，说不定反而会引发一些心理上的问题。
　　我想起了在早期教育发源地美国的一件事，那时我曾经访问了一个幼儿园。在这个
被认为是丹佛市最好的幼儿园里，根本就找不到幼儿用教材、教具一类的东西，甚至连
一般幼儿园里可以经常见到的玩具汽车都没有。如果说还有什么的话，那里只有宽阔的
草地、泥土和汽车轮胎这一类的东西。老师们说，孩子们如果想要什么东西的话，他们
会自己研究并动手把它们做出来。成品玩具会阻碍孩子们创造力的发展，他们是绝对不
会使用的。
　　我非常想让那些随时想教孩子一些什么东西的母亲们，也到那个幼儿园去看看。如
果那样的话，我就不需要费力地向她们说明为什么要慢慢地培养孩子了。
　　想要慢速培养自己孩子的话，首先就要真正地站在孩子的立场上，弄清楚他们最需
要的东西究竟是什么，然后才有实现的可能性。当然，在这一过程中，你可能会犯无数
的错误，但是，你不能讨厌或害怕犯这些错误。因为，这是希望慢速培养自己孩子的父
母们最起码应该做到的事情。

作者: dalaosha 时间: 2004-2-8 16:57
和嗬嗬嗬嗬嗬嗬，

我现在还在打cs

作者: jieli 时间: 2004-2-8 21:02
有道理.

作者: cacaca 时间: 2004-2-8 21:05
有道理

作者: hnll 时间: 2004-2-8 21:07
赞成！每次我反对各位的早教时，都遭到他们的围攻：（
我觉得他们真的是误入歧途。性格决定人生，还是多用心去培养孩子良好的习惯和情商才是正道。

作者: 江湖 时间: 2004-2-8 21:16
谢谢楼主/看谁还敢说俺给孩子放羊不对

作者: yu0099 时间: 2004-2-8 21:25
每天面对几个班的学生！成绩好的和成绩差的。。。。都是辛苦孩子！也都是缺乏创造力的孩子。只有会考试的学生和不会考试的学生！！是什么原因造成了这种样子？
天天思考！难道我的孩子也就是这种样子吗？

作者: 天问 时间: 2004-2-8 21:52
这些哪里有多少多少天能教会孩子多少多少字有号召力啊，习惯、情感、能力等等过于抽象，不但对父母提出太高的要求，要在日常生活中的小事情上教育孩子，时时注意，事事小心，不断反思，而且还没有什么立杆见影的效果，甚至没有一个评分标准。还会有人说了，习惯和能力能让孩子上大学吗？到上了学你们这些人就知道后悔了。商人们更是高举“不要让孩子输在起跑线上”的大旗，连肚子里的也不放过。

作者: 江湖 时间: 2004-2-8 22:03
儿子接回国了/这几天在给他联系幼秩园。。。。跑了几家所谓国内著名的园，一听她们滔滔不绝地介绍；甚么双语教语。。种种/俺扭头就跑。------非要找一家能疯玩的地方，，，但底线是=====安全第一/

作者: 天问 时间: 2004-2-8 22:11

引用:zhaoyuxuan发表于2004-2-8 10:03 PM:
儿子接回国了/这几天在给他联系幼秩园。。。。跑了几家所谓国内著名的园，一听她们滔滔不绝地介绍；甚么双语教语。。种种/俺扭头就跑。------非要找一家能疯玩的地方，，，但底线是=====安全第一/

恐怕不那么容易找啊。

作者: yu0099 时间: 2004-2-8 22:11

引用:zhaoyuxuan发表于2004-2-8 22:03:
儿子接回国了/这几天在给他联系幼秩园。。。。跑了几家所谓国内著名的园，一听她们滔滔不绝地介绍；甚么双语教语。。种种/俺扭头就跑。------非要找一家能疯玩的地方，，，但底线是=====安全第一/

有儿子玩了！以后要少来一些！多培他玩玩！不然他不要你!

作者: yu0099 时间: 2004-2-8 22:12
ZT：儿童成长的敏感期

　　　　　　　　　　　　　　　　　　孙瑞雪
　　0-2岁：
　　秩序、口、手、走、视觉、空间、爬、抓、移动物体、细小事物的敏感期。
　　2岁半：
　　咬人、打人、说不、空间智能、攀爬、跳、模仿、旋转、玩水、玩沙、秩序、语言模仿、探索、审美的敏感期。
　　2.5-3岁：
　　建立概念、自我意识产生敏感期。
　　3-4岁：
　　追求完美、垒高、对色彩、语言、剪、贴、涂、藏、逻辑思维——为什么的敏感期。
　　4-5岁：
　　出生、情感、社交、人际关系、婚姻、审美、数学概念、绘画、认字、音乐、性别敏感期。
　　5-6岁：
　　书写、数学逻辑、合作、动植物、阅读、实验、规则、收集、对社会感兴趣的敏感期。
　　螺旋状敏感期：
　　绘画、音乐、语言、审美、对空间的认识、人际关系、秩序、独立的敏感期。

作者: 江湖 时间: 2004-2-8 22:23

引用:yu0099发表于2004-2-8 22:11:
有儿子玩了！以后要少来一些！多培他玩玩！不然他不要你!

少来又怕你们的分超过俺/哈哈哈哈

作者: wc25 时间: 2004-2-9 00:04
这里太需要新鲜空气，开阔视野了。这样的文章好！

作者: yu0099 时间: 2004-2-9 09:38

作者: yu0099 时间: 2004-2-9 09:39

引用:zhaoyuxuan发表于2004-2-8 22:23:
少来又怕你们的分超过俺/哈哈哈哈

放心好了，我会尊重你的老大地位！

作者: 大懒 时间: 2004-2-9 09:57
无所适从

作者: diname 时间: 2004-2-9 13:35
没什么无所适从的，引用的这些文字里不是也说了么：“只要孩子有兴趣并能从中得到乐趣，那么对孩子来说，学习识字和其他游戏就没有太大的差别。”所以如果孩子喜欢，你早点教她/他一些东西也无所谓，关键是要多关注孩子的反应，不要强加于他/她就行了

作者: jxqyt 时间: 2004-8-14 00:32
同意此观点。

作者: cmsj1014 时间: 2004-11-4 07:03
深受教诲，谢谢。

作者: liuh74 时间: 2004-11-4 08:52
有道理，我支持！让孩子在游戏中多学习一些日常生活的知识、最普通的人生哲理不更好吗。

作者: 多嘴 时间: 2004-11-4 14:35
好帖! 谢谢俞老师!

作者: HXDGL 时间: 2004-11-4 15:24
有一定的道理

作者: 显娴 时间: 2004-11-4 18:40
学习ing

作者: joyce_zhou 时间: 2004-11-4 23:14
不错，我也喜欢这个观点。

作者: chunrongyao 时间: 2004-11-5 15:42
观点非常好，可是操作起来很难的，许多孩子的兴趣，不去上课玩玩，有时候很难知道其兴趣所在，而上课后，玩的比较好，有了信心，自然又有了兴趣，但是在玩的过程中，常常不是时时在练习，有时候是不是也应该在适当的压力下去练习。完全由着孩子的性子，很难有好的效果，自然没有了成就感，没有了兴趣

作者: ahbbsunt 时间: 2004-11-5 20:01
我觉得他们真的是误入歧途。性格决定人生，还是多用心去培养孩子良好的习惯和情商才是正道。

作者: 月下读荷 时间: 2004-11-5 22:18
五岁之前尽量地让孩子玩.

作者: 小猪笨笨 时间: 2004-11-8 14:12
非常好。正因为此，我才一直不知该把孩子送到什么样的幼儿园去，担心幼儿园一味去教孩子认字、计算，扼杀了孩子的创造力，无法培养对学习的兴趣

作者: ASP0520 时间: 2004-11-10 23:12
哎！

本来计划生个儿子，然后借给儿子买个ps2的名义自己玩

可现在，哎！
总不能和女儿一起成天疯玩街霸吧？！ <img src='images/smiles/frown.gif' smilietext='

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作者: 细雨霏霏 时间: 2004-11-11 09:59
赞成。我觉得孩子从读书开始就太累了，我想她有个快乐的童年。

作者: cxf1 时间: 2004-11-11 12:29
我认为孩子可以早教，但应注意方式方法，让他们感到有兴趣，而不能采取强制性方法。

作者: zhdongnanfei 时间: 2004-11-21 00:45
赞成！每次我反对各位的早教时，都遭到他们的围攻：（
我觉得他们真的是误入歧途。性格决定人生，还是多用心去培养孩子良好的习惯和情商才是正道。

作者: yanyanma 时间: 2004-11-22 13:53
让孩子玩并不等于不对他进行教育，孩子在玩中也可以受到教育。

欢迎光临祝孩子们天天健康快乐！ (http://www.xetjy.com/)