祝孩子们天天健康快乐！
标题: 尴尬的阅读后遗症—功能性文盲（1）有感于论坛的几个贴 [打印本页]
作者: 小天8008 时间: 2016-3-3 12:28
标题: 尴尬的阅读后遗症—功能性文盲（1）有感于论坛的几个贴
有感于论坛的几个帖子
功能性文盲——认字会读却不会理解不会应用的学习者
给3大群体：
1：阅读量大，作文写不出来，阅读理解失分大的孩儿。
2：不会自主阅读理科教材，依赖老师的孩儿。
3：职场父母
自打从学校辞职后，我开始接触到年龄范围更大的孩子。小学、幼儿、中学、高中、工作的，在观察他们的学习中，发现很多人因为阅读少产生对资料复制理解速度慢；另一种是最为让人惊讶且毛骨悚然的：阅读量很大，但是作文写得不知为何物，课外阅读理解不过关，不会自行阅读并理解课本等等（我也反对应试教育，但是试卷本身也的确可以看出学生是否具备学习的能力）；大了进入工作岗位，无法执行基本的岗位职务。
就像论坛的几个少数帖子提出的问题那样：阅读有种尴尬的困境，它并不像所想的那样解决了问题。我很欣赏咱们大陆的环境，因为爸妈那么爱学习，一个理念往往迅速就得到传播。这几年的阅读热还在持续着，早期就做阅读的家庭如今也见到了初步的成效，也留下了一些逐渐暴露出来的后遗症。
我说这些并非反对阅读。而是我们既然用孩子的年华来实践一个教育理念，一个周期也过去了，客观地给后面的父母一些贴近实际的经验和教训，会让他们少走弯路；我们也能迅速做些补救动作。
例子1：当地开绘本阅读馆的一位很有心的妈妈说：“孩子很喜欢阅读、看了很多书、也知道很多知识。但是总觉得她有点儿不对劲，对学习缺乏一种热诚。看书是很快，也能给你说出来故事是什么样的，就是少了点儿什么东西。”我去她那里玩时，特意抽查了小朋友的语文课本，发现她有很多词句并不了解什么意思，但是她能很快给你说出来。我请她举个例子解释一个词“调皮”，她有点愣住，但是很快应付了我一句：“这个我早就知道了，我都会背了。”我再次请她举个例子来说明，她有点儿小慌张，不好意思地笑笑，心虚地说了个例子，而这个例子解释不了“调皮”，反而解释了“诚实”这个词。她妈妈跟我说：没错，就是这个问题。举这个例子并不是要批评什么，或许大家现在还在跟进阅读量的热潮中，你会觉得这个现象不可思议或是只是个个例。
例2：我身边很多妈妈对孩子的教育很关心，非常重视阅读。这样的父母，对孩子学习的敏锐程度很高。孩子稍微有点儿不对劲，她们都可以觉察出来。就拿进入小学三年级的小朋友的语文卷子就可以看出，课内背诵没问题。课外的阅读和作文是失分最严重的。妈妈会觉得有点慌，自己明明很注意培养孩子的阅读习惯了，孩子也很爱看书，那为什么阅读和作文就是上不去呢？不仅是小学，等大人和小孩刚适应好小学的阅读理解和作文，还有中学、高中的阅读理解和作文，程度更深了。（当然，你可以说考试八股，可是当你真正去面对卷子时，你就会发现，它确实能够检验处一个人的理解和应用能力。让人不快的应该是应试本身而非卷子本身。世界上哪个国家没有层出不穷的测验，越是顶尖的学府越是重视。）换句话说：如果连理解作者的能力都没有，那以后工作如何理解客户的要求、做出符合需求的产品；去看看世界上最出色的的那些创意，哪个不是在对大众理解的基础上做出来的？
扯远了。例2的现象只能说明我们的阅读出问题了。当然，有很多阅读成功的例子，我们真的要去细细研究他们是怎么做阅读的，凭的是理解思考应用，很少用阅读量取胜的。否则，想要成为那样的孩子，只要把那些牛娃的书买下来，从头翻到尾就可以了。
例子3：虽然这个例子离这里的大多数家长有些遥远，但希望能给你一些启发。我们本地市最好的高中的文科生来找我（是我的朋友），因为她不了解上课老师讲评的练习卷。我让她大声朗读出那个她做错的题目，她朗读完后，一字没错。可就是搞不懂为什么答案是那样的。我随意挑了其中的一个字词“资源”，请她给出定义。她支支吾吾地说不出来，又随意挑了其它几个字词的意思，她也没法定义出；刚开始，我问她字词的意思时，她觉得我很傻，她觉得老师应该讲题目，而不是问她这些细枝末节的东西。她很怀疑这些字词的意思与这道题有什么重大的关系。最后，通过查字典清理字词的意思，她才恍然大悟，答案是有道理的。这是个文科生。
很难想象，她是个高中生文科生，而且她看书看不少的。她可以把东西朗读得很完美，却不明白在讲什么。而她自己也头痛：为什么题目我都看得“懂”，实际却对我来说没什么意义。最让人担忧的是：她刚开始时，是强烈质疑对题目里的字词的深入理解能否帮助她解开这个问题。这是普遍的现状：并不认为题目本身的字词能够解决问题，反而缘木求鱼去找各种阅读技巧，追求阅读量和速度。
她后来读书就老实了，也摘掉了历史老师给她的评价：“历史思维比较差。”
为什么我会说这是阅读造成的？准确来说，是对阅读错误的观念造成的；因为对阅读有错误的观念，就出现错误的阅读操作。首先，学校和现在提倡如何读书的理念对阅读理解就有一套教孩子怎么去“跳读信息”、“抓关键词”、“中心句在第一段”等等的方法。看似很聪明，其实是在让阅读者的速度越来越慢。如果你想让孩子学习的速度越来越慢，那就鼓励他去从小使用这些办法吧。
举个例子，它是如何让学生的速度越来越慢的。我的一位交情不错的高中同学在厦门大学学习后进入厦门的外企，她在跟我聊天时提到她在外企工作的前半年实习期。她说当时怎么都想不通，一份很简单的工作岗位说明书会给她造成那么大的麻烦。她在拿到岗位说明书的时候，使用她训练出来的阅读办法读过即便还用荧光笔做了记号；甚至还能口头说出该怎么做。隔天，她把公司的客户带错了地方还传递给了客户错误的讯息（跟岗位说明书里要求传递的信息不搭嘎。）上司指着她和岗位说明书气急败坏，然后在那头疼为什么现在毕业的学生连份岗位说明书都看不懂。只是她当时还纳闷：“我做的和岗位说明书有那么大差距吗？我看几遍都能把它说出来。”她磕磕碰碰地度过了半年的实习期，各种磨练、各种抛弃以前的观念做法，重新适应。她说她花了两年多时间，才完全搞懂一本34页的岗位说明书，跟她前几次读这份岗位说明书的意思果然差距很大。
这样，学生的学习速度不仅越来越慢，而且人看起来越来越驽钝。
打字累成狗了。。。还有一些事儿要做，先吃饭。下次再聊。
作者: zhaoyz 时间: 2016-3-3 16:27
期待后面，我家孩子就有这个问题，阅读量极大，也爱阅读，作文写得还可以，但阅读理解不行，考试时都是亏在阅读题上面，不肯花心思去组织去写，都是随便口头语式的回答，很头痛。
作者: xvjianting 时间: 2016-3-3 17:01
期待后面
作者: hjyo 时间: 2016-3-3 17:16
很期待后续大作
作者: 小桥流水2006 时间: 2016-3-3 22:55
酷爱阅读，阅读理解和作文却很欠缺的默默飘过，期待更楼。
作者: tricom163 时间: 2016-3-4 09:39
本帖最后由 tricom163 于 2016-3-5 08:16 编辑
如果真是酷爱阅读，对于初中和初中以下的孩子，问题应该不是出在阅读或阅读理解上。我记得从三年级开始，老师就开始教字词理解，后来学语法和文章段落分析，如果没有阅读，教这些都是无水之源，事实上也成了无水之源。
中文有其特殊性，很多时候是不能追求字面，主要看语境。下定义太为难中文。公文之类倒是极其需要字面定义，公文基本都有预制文字或框架，所以台湾的公文还可能保留文言气息，但也仅限于公文。
常用字总共才二三千个，一字多义且相差很大，然后通过组词而千变万化，根本不可能妄想通过词组来索引。
“跳读信息”、“抓关键词”、“中心句在第一段”，是阅读中高阶后，由于阅读速度得到提升，自然而然产生的高效阅读法。初中小学就教这个基本上是本末倒置。对于没有阅读质和量的孩子，教了也学不会，因为没有阅读基础。所以说，如果公文读不懂写不来，并不是学会了这些个跳读，抓关键词等技巧，恰恰是没学会，胡乱一把抓的结果。
好些学校搞改革，让孩子学习高速阅读法，之后都会不了了之。
就是因为阅读有难题，才会风起云涌强调阅读。让孩子们感兴趣的书，适合孩子成长阶段的书，有几本，绝大多数都是舶来品。汗颜。
回头说阅读量，为什么量有了，而试卷作答不良，我认为主要问题出在试卷本身的答案要求和受试者本人的心里答案有差异，人很难说真话同时说谎，只能间杂进行，这个没有一定的经验和火候(说到火候我就觉得虚伪)好难把握，尤其对于孩子。其次才考虑阅读质量。量有了，质的提升不难，除非真的一直是在读字，这太虐人，没有哪个喜欢被这样虐的，所以，一般喜欢阅读就是真的喜欢。
作者: tipdc 时间: 2016-3-6 09:21
很幸运看到此贴，等待楼主的更新
作者: 子云 时间: 2016-3-6 12:46
好久没看到这种引人注目的讨论贴了，期待下文~
作者: Alice妈妈 时间: 2016-3-7 09:54
这样的讨论很有意义
作者: zty1122bb 时间: 2016-3-7 11:18
本帖最后由 zty1122bb 于 2016-3-7 11:19 编辑
举个例子，它是如何让学生的速度越来越慢的。我的一位交情不错的高中同学在厦门大学学习后进入厦门的外企，她在跟我聊天时提到她在外企工作的前半年实习期。她说当时怎么都想不通，一份很简单的工作岗位说明书会给她造成那么大的麻烦。
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楼主举的这个例子很有意思。其实每个行业，每个企业，每个部门，甚至每个产品，都有一套自己的语境。内部人之间的交流，说明书的阅读，他们自己不会觉得有什么特别，但对于一些外人却有一时无法逾越的门槛，这些对于新来的菜鸟来说绝对是需要学习的。
国内大学所受教育往往有闭门造车的现象，语言与业内很不搭界，更不必说与国际接轨了。所以，刚刚步入工作岗位的学生必须要尽快调整自己，适应新的阅读理解的模式，实际上就是转换自己的职业思维。当然，如果在求学阶段，能够进行更多有效的实习，或大学老师有较丰富的实践背景，情况会好许多。
阅读理解是有自己的格式，中学阶段的训练应该讲是比较基础的，是一个渐进的过程。但是学生、家长、老师往往只把这当做一种考察，视之为结果，而较少关注过程的培养。那种认为这不过是大量泛读的必然结果，恐怕多数会失望的。
作者: zty1122bb 时间: 2016-3-7 11:25
本帖最后由 zty1122bb 于 2016-3-7 11:26 编辑
说来有趣，有个朋友的女儿从来没有读过一本小说，高考的阅读理解照样高分。
作者: tricom163 时间: 2016-3-7 14:47
看过好多不阅读的孩子拿高分，简直就是老天专为高考量身定做的。不敢说老天有什么不妥，因为对高考的强适应并无过错。也是觉得有趣。
作者: zhangleibox 时间: 2016-3-8 12:49
学习，思考。我还停留在以量取胜的观念水平上。
作者: zty1122bb 时间: 2016-3-8 14:42
本帖最后由 zty1122bb 于 2016-3-8 14:44 编辑
精读和泛读是两回事，读小说和阅读理解是两个概念，两种读法，但同时两者也互有关联。
应该宽容、平静的对待那些热爱小说，但对于阅读理解一时摸不到门的孩子。既不要全盘否定孩子的阅读行为，也不要对有应试色彩的阅读理解横加指责。前者，孩子的广泛阅读对于孩子的益处是多方面的，对于阅读理解有一定的好处，但并不直接，家长实在应该从大处着眼，多看好的一面，所谓营养健身而不治病。后者，应试类的阅读理解从形式到内容舶来品的意味颇多，应该有其科学合理的一面，为了应试可以借鉴新东方应对托福、雅思的手法，但也要牢记，没有大量实际的阅读，考得出好成绩，但学不出好语文。
作者: lihwang 时间: 2016-3-8 14:46
孩子还没有上小学，没有办法判断他以后的状态，不过楼主提出来的问题确实也需要好好注意一下！
作者: 小天8008 时间: 2016-3-9 11:18
非常感谢tricom163的回复。我更为了解大家的想法。
举个例子，为什么我会说是阅读的关系。
2015年时，我在小学作业班里协助过一段时间。一天晚上看到一位小朋友坐在座位上傻笑，他是遇到问题了。我走过去，看到他停留在一个问题上：
请解释这句话：蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。
他说：“老师，这题怎么做？”可能很难想到，他对这句话听了解，但是他真的不懂怎么做。问题在题目的“解释”两个字上，我带他查字典，举例子，带着他绕着班级对其它同学去应用这个词“解释”，然后他明白题目要他做什么，他也很愉快地把回答写了上去。五年级的小朋友，阅读量挺大。
我的弟弟在准备高考，他也是属于很爱看书的那种。可是遇到主观表述题，会直接歇菜，我一个一个查过他正在读的题目，其中多个字都无法清楚定义出来。“具体”、“体现”、“方面”等等，我真的宁愿去相信他之前的阅读里碰见这类词较少或是这类词在某种语境里他不了解。可是事实是高三生，成年了，书看得也不少，又不是什么艰涩的法律公文；实在不好拿这个理由来说服我自己。所以我要求他把这些个字弄清楚，他才明白要做些什么。他会跟我说：“姐，以前这种题我是不做的，直接扔一旁的，现在我知道要做什么。”
虽然我举个都是题目的例子，但是我也很困惑，我觉得不至于吧，如果这些字出现在岗位的指示里，那很自然就会看到一个无法“行动”的员工。
关于“跳读信息”、“抓关键词”、“中心句在第一段”，我倒认为，如果一个人阅读能力好，全篇从头看到尾，自然就知道什么是关键词和中心了，除非他觉得自己没办法一下子就知道。我更倾向于把这些阅读技巧看成是阅读能力下降的应急措施。除非这个人是在翻看电话薄或者是找出与自己观点一致的篇章，那可以跳着读，但是如果阅读目的是后者，他又为何要看别人的书呢？这些阅读技巧就像英语听力的“抓关键词”，听懂就是听懂，听不懂就是听不懂，“抓关键词”代表着没法一次性就听懂。
再谈为何很多小朋友不读理科课本的，去看看理科课本，其实没什么很深奥和特殊语境的字词。很多术语是根据汉语的基本意思来撰写的。我在校带高中生时，狗拿耗子爱管闲事儿，把他们的数学定义的字词拿出来问他们，百分之90被噎住，清理基本的语义后，他们都会觉得我很诡异，因为他们突然看懂了数学的样子。
作者: 小天8008 时间: 2016-3-9 11:25
或许我们先把目标集中到一个争议较少的科目上，譬如为什么很少孩子会独立阅读理科书籍;难道我们的阅读要分成各种类吗？学完阅读这种还要学那种于都？仅供参考，欢迎讨论。我把下篇帖子贴上。
作者: 小天8008 时间: 2016-3-9 11:28
谢谢版主开了个口子，我倒认为是大学没有扎实教学生如何去理解。譬如：你们以后遇到各种样子的文章，如何理解它们并投放进应用。您觉得呢？
作者: zty1122bb 时间: 2016-3-9 12:25
你说的确实如此。
中国人做事最大的特色就是不规范，实际工作中许多文章类型没有一定之规，往往是随行就市。
在欧美企业，其计划书、销售报告，样式规格自有一套体系，虽然是国际通行，但对于国内大部分大学，可能真是一片空白。
要求这些学校有所改进当然是应该的，但对于现实中的毕业学生，自己主动一点，尽快熟悉情况，早点入轨才是比较现实的。
现在中考阅读理解不再是记叙、说明、议论，而是分了七个大类，其中“非连续性文本”的阅读应该就是针对楼主所说的，但感觉比较初步。相信现在的中学生，几年之后，与社会接轨的能力会有实质性的改进。
作者: 小天8008 时间: 2016-3-9 15:12
嗯！
依我个人操作的经验来看，其实没必要这样把阅读分成多个种类来一一学习。学习者需要的应该是一种工具，这个工具可以帮助他们克服 每一种 阅读类型； 我觉得现在的阅读造成的一种困局就是读完这样的文章还要读那样的文章，不同类型的文章都要来适应。 所以造成这种困局——没法阅读课外和作文、没法独立阅读理科文章等等。
作者: 小天8008 时间: 2016-3-9 15:14
我只是展示着另外一种可能性，而且是经过实验过的。至于“纠缠”二字，还称不上。
作者: 小天8008 时间: 2016-3-9 15:19
不知她如何做到的？
作者: zty1122bb 时间: 2016-3-9 16:15
感觉没什么灵丹妙药。理工科分得很细，但凡遇到知识瓶颈，往往只能半途而废。
比如工作以后，我需要学习流体力学，粗浅的内容，一点问题没有。一旦用到高等数学，几个回合下来就要进入梦乡。最后只能套用经验公式。反过来，在学习电路的时候，往往碰不到太高深的门槛，需要的只是一般的逻辑推理，需要有点耐心而已。这时，我就没有什么问题。
而另一位朋友，他是全能，一般的电路没有问题，而力学更是得心应手，任凭什么项目都要玩个数学模型。
阅读理科，相关的知识准备很重要，尤其是数学。否则，就是读不去，一点办法没有。
作者: tricom163 时间: 2016-3-9 19:52
是的，理科类，对概念的理解很多时候可以不通过语言或文字表达，对于初中或小学生可能比较借助于文字或语言。
除非要写论文，而论文按规范做便行。
所以公司的工作，只要是合格的大学生，大都逐渐能适应。开始不适应主要因为大学与社会脱节。
不过现在似乎要好很多，我记得我们毕业那会儿，那个反差可大了。而反差再大，也终究要适应。
作者: zty1122bb 时间: 2016-3-10 21:18
中考前，是高明的老师用8次辅导课完成的，由期末的80多分，提到108。
高中后，她的本相被高中老师发现了，很无奈。平时成绩回到100以下（150）。
高考前，再次找名师，经过二个月的突击，高考又回升至135分。
现在是大学二年级，她爸爸反应，孩子在校成绩优秀，班里顶尖，生活中干巴巴，阅读层次低下。
这个孩子非常聪明，记忆力非常好，数学特别棒。
作者: inxyn 时间: 2016-3-11 11:13
身边也不乏阅读量大，但阅读理解和作文不好的小朋友，这种讨论受益匪浅啊！
作者: tricom163 时间: 2016-3-11 12:22
一致有反映说阅读量大，但作文写不来。我是觉得还好办，最不好办的是没有阅读量半天挤不出一个字来。
如果继续讨论下去，又涉及到量的测量标准，怎么个大，是按书的数量来，还是按种类来，还是按年龄比率来。一般是按数量，比如多少本。我觉得我孩子是不爱阅读的，可是按数量，又似乎不少，那到底多少本是一个合适的数量呢。
作者: 如果。爱 时间: 2016-3-12 16:38
我来说说我家孩子的问题，从小学四五年级就发现阅读理解题很少得高分，年级越高得分越少，现在初一，语文很差。看看他的阅读答题，每道题都是只回答几个字，而且这几个字往往也是没抓住重点的。原因是每道阅读题他都认真思考了，而且想的很多，会越想越远，越想越多，甚至会再想象一个故事出来，以至于自己都没法归纳起来下笔了。最近给他报了个阅读辅导班，上了一次课，课后老师反映，你家的孩子思维跳跃太快，提问的时候总会问一下奇奇怪怪的问题。我说是的，他不是故意捣乱，正因为如此，在学校里他从来不举手提问题、回答问题，因为张口都是错误的。怎么办？
作者: inxyn 时间: 2016-3-15 09:43
是不是因为小时候在阅读的时候都是泛读，很少针对所读内容提问，对不明白的词句也就一带而过，没有归纳总结，养成了囫囵吞枣，不求甚解的习惯。从而导致的这样的阅读问题呢？
我想这应该是一方面原因。
作者: tricom163 时间: 2016-3-15 11:13
本帖最后由 tricom163 于 2016-3-15 11:24 编辑
假如是这个原因，那该怎么对策呢。首先，让初或小学生动不动就去了解字词含义，是有些不人道的。
如果爱说的这个问题，真的要去对策也许不难，但是对策也会有代价。以孩子不问奇奇怪怪的问题为代价换取标准答案。<==这个是比较极端的做法。
有一个不那么极端的方法，可以观察孩子自己有没意识到阅读理解确实需要改进，如果孩子意识到了，就找标准答案与自己的答案一起对照比较，看问题出在哪里。
如果孩子还没意识到，还坚持自己的想法，那就暂时不去打扰，总有一天要长大的，不急这一时。
作者: 如果。爱 时间: 2016-3-16 08:31
我也多次的说他不要想的太多，没什么用，而且他总觉得正确答案很没意思，他不会往那个方向想。
作者: zty1122bb 时间: 2016-3-16 09:21
本帖最后由 zty1122bb 于 2016-3-16 09:22 编辑
让高年级小学生，初中生去了解字词意思，这种要求真的不过分，这也是学校的基本要求。
其实不仅仅是语文，英语似乎也有这类要求。论坛里那些读中高阶英英字典的大孩子们不就是读单词的英文解释吗，很正常。
在初中，有一个经常遇到的一项学习任务，文言文翻译。这怎么弄，无非是“信、达、雅”。第一步就是信，其实就是逐字翻译，一个也不能含糊，基本功在哪儿，就在对字义的把握上，这是需要历练的。
回过头来再说现代文，孩子在阅读时会提奇奇怪怪的问题，很好，一起狂想。但孩子也必须了解事物的理解是多方面的，书上的理解方式也有其道理，不应该排斥。可以换位思考，这也很有意义。在商言商，在学校就要学习学校的阅读规则，这当然不是全部，但学习的时候，就要按这个规矩做。
所以，孩子要有自我意识，同时，也要学会从其他角度去思考，这应该也是成长所必须的。
作者: tricom163 时间: 2016-3-16 09:26
本帖最后由 tricom163 于 2016-3-16 09:42 编辑
【如果连理解作者的能力都没有，那以后工作如何理解客户的要求、做出符合需求的产品；去看看世界上最出色的的那些创意，哪个不是在对大众理解的基础上做出来的？】
以上是楼主原话。在情在理。
但是针对孩子，首先是肯定他的想法，就算有时孩子的想法不对，日后他自己也会发现，会自纠。我们唯一能做也就是提供自己的意见做参考，以便孩子能及时发现及时自纠。
当然你孩子这种我觉得没有对错，甚至我会鼓励孩子以自己的想法为主，但也会鼓励孩子看看标准答案，看看标准答案的思路是什么。既然标准答案很没意思，说明标准答案很简单，不符合自己的思维曲线。此外，既然简单还搞不定，是不是自己的问题。
话说，一颗红心两手准备，多少是有些残忍的，我也很矛盾。
西方影视剧里边，动不动就去看心理医生。我不知道我们是怎么回事，是在这反复磨合中锻炼出来了呢，还是被隐藏掩盖了。
作者: tricom163 时间: 2016-3-16 09:45
我能理解大纲对字词的要求，但是无法忍受教学方式。如果字词的含义解释是可以调动孩子们热情的教授方式，我质疑也白搭。问题是我看到的都是枯燥的背诵和记忆，毫无乐趣可言。而我本人还是一点儿都不害怕记忆背诵的，只是看到许多孩子为此伤脑筋而伤脑筋。
作者: 如果。爱 时间: 2016-3-16 09:53
但孩子也必须了解事物的理解是多方面的，书上的理解方式也有其道理，不应该排斥。可以换位思考，这也很有意义。在商言商，在学校就要学习学校的阅读规则，这当然不是全部，但学习的时候，就要按这个规矩做。
所以，孩子要有自我意识，同时，也要学会从其他角度去思考，这应该也是成长所必须的。-----------------这段话我要说给孩子听听，总是批评他想的太多，不会分析给他听，我这当妈的也是文化太欠缺了。
作者: tricom163 时间: 2016-3-16 10:31
说实话，就算分析给他听多么合情合理，也未必有相当的用处。关键还是孩子自身的强烈感受。
比如我把道理都给我孩子讲了吧，孩子承认自己也有问题，依然我行我素。
是不是讲道理没什么作用就不讲了，那还是要讲的，说不定哪天孩子以亲身体验感受到了道理的作用从而一发不可收拾研究起理论来呢。唯一需要注意的是，不讲大道理，只讲小道理，符合身心发展的小道理。
作者: 如果。爱 时间: 2016-3-17 08:19
是的，确实也存在这种情况，不可能几句道理的话就让他通了，从此无障碍。有说服力的道理还得讲的，通常当妈的讲道理时会反复啰嗦词不达意，所以还得多学习各位爸妈的智慧，谢谢。
作者: tipdc 时间: 2016-3-25 09:34
我家孩子小学低段，受此贴启发，开始给孩子复习课文的重点词汇。老师已教过默写过的词汇，孩子确实还有不太清楚的。
作者: tricom163 时间: 2016-3-25 09:57
读书方法有很多种，不求甚解也是其中一个，就看使用的人怎么用，抱着这个方法不求甚解那就真的不求甚解了。
作者: cupcupi/ 时间: 2016-3-27 14:47
阅读不是光读，还要思考，还要主动吸收
作者: hwzxzxq 时间: 2016-4-6 10:06
楼主提到的这个问题是一个普遍现象，阅读和理解是两码事情。读只是一个基础，不读不知其意。只读不深思，理解不到真意。由读到理解需要一个过程。
作者: tricom163 时间: 2016-4-8 09:23
本帖最后由 tricom163 于 2016-4-8 09:59 编辑
说个笑话。有一网友说，许多人说读书不能太功利，可是我读书就是为了装B.
我觉得我也是。固然可以说成是好奇，可是天底下那么多事情都值得好奇，凭什么要对读书好奇，说到底还是对阅读这个事情有装B心理。
只是在读书的过程中，获得了装B之外的一些东西，这是读书之前无法预料到的。
有好些事情，既不能没有目的，又不能目的性太强，太强会起反效果。比如开始只为装B，事后发现装不成了。比如要求背诵爱国爱党条例或小学生守则，事后发现背诵者有口无心。
作者: 如星闪闪 时间: 2016-4-11 23:18
很有意义的讨论啊，期待
作者: 我是海绵宝宝 时间: 2016-4-25 16:30
有启发。收藏。
作者: 落叶轻尘 时间: 2016-5-4 14:02
这个应该是分专业的吧？
作者: stx2008 时间: 2016-5-5 16:37
期待下回分解，赞一个！
作者: glamourbunny 时间: 2016-6-20 15:21
由于不理解某些词语的含义导致无法进行阅读理解的话，是不是求助字典进行几篇文章的精读练习可以进行补足？
作者: 绿袖 时间: 2016-6-27 18:09
有趣的帖子，怎么没有继续呢？
作者: 新Andy0220 时间: 2016-7-3 17:06
今天是2016年7月3日，这个时候我来回复这个帖子感觉有点迟了！但是，作为一线的初中班主任，对于语文和政治学科还是深有研究的，希望对后来的朋友有帮助！1.语文的阅读和政治的文字题有很大的相通性，甚至，有一些阅读题要达到的主题的升华都要回归到一个道德、品质甚至国家的大政方针上。2.语文的阅读和政治的文字题都需要领悟和思考，而不是拒绝动脑筋。有的孩子会认为初中数理化学好就很好了，但是，语文的阅读能力将影响到孩子的读题能力。所以，要舍得时间去思考自己读过文字，尤其是优美的散文和科学性比较强的说明文，包括政治学科的社会时政的分析。3.学习要得法。孩子的阅读知识面很广但不一定能做出高分，原因就是将所读到的文字变成文字题的答案，这是要按照一定的规矩“出牌”的，针对什么样的提问方法就用什么样的答题思路应对，这个要靠孩子平时的总结和优秀老师的课堂了！
作者: 菁菁者莪 时间: 2016-7-24 17:20
谢谢了！
作者: 小天8008 时间: 2016-8-13 21:26
不好意思，这篇文章发得早，后来出国了。现在刚回到家乡。
您说的办法太棒了。实际上，使用字典和百科知识非常有效。 我们朋友有个孩子六年级了，课外阅读基本不拿分的。通过15个小时针对他的课外阅读文章，进行清理不理解的字词。他现在阅读理解得分在百分之九十几。
的确可以通过这个办法精进，而且是最好的办法。
作者: rrx9401 时间: 2016-8-15 18:21
解释的很清楚，明白 谢谢！！
作者: rrx9401 时间: 2016-8-15 18:24
怎么分专业？有没有好的建议呢？
作者: 原子核 时间: 2016-9-6 14:39
学习了，，，，
作者: TTMM112 时间: 2016-9-6 16:15
好文，收藏了，期待下文
作者: 江果果 时间: 2016-9-19 15:26
好文留个记号慢慢学习
作者: victoria13 时间: 2016-10-30 09:42
让人汗颜，这样的孩子还不少。
作者: berberis 时间: 2016-12-1 14:49
做个记号，是我感兴趣的话题
作者: yusonyuson 时间: 2016-12-16 14:47
看文的质量很重要，家长的互动更重要~
作者: zty1122bb 时间: 2016-12-19 15:09
您说的确实很有道理。我们现在是高一，政治在学必修一--经济，前面一部分章节，理科思维运用较多；而后面的章节，很多习题简直就是语文的阅读理解题，只是扣了顶政治的帽子，这非常需要对文字很好地咀嚼，思考问题的角度要与题目要求相一致。
作者: xvjianting 时间: 2017-2-15 09:53
说得太好了
作者: 何美杉2 时间: 2017-2-24 09:33
感觉现在的人是书太多了，浅尝辄止。我们小时候，书不是那么多，但所读都深深入脑，阅读写作都不成问题。希望专业人士指点。
作者: 562983000 时间: 2017-3-27 14:23
我在孩子的阅读中，也发现过这样的问题。文章能读懂了，我从中找出一些词，她却无法用完整的语句表述出来，或者直接说我懂了，但是说不出来。这很影响她对一篇文章的深入理解。
作者: anly_ 时间: 2017-7-5 20:23
谢谢分享，学习一下
作者: ayacash 时间: 2017-7-24 14:19
好文，收藏了，期待下文
作者: 新的起点2017 时间: 2017-8-10 10:38
做个记号，有空继续爬楼阅读
作者: amwvsdcw 时间: 2017-9-4 19:30
我小时候最怕阅读，真的搞不清作者的意图，写作文也凑不齐字数，所以我后来都喜欢用排比句
现在我想想，不应该要会读，还要会说，把作者的意思再说一遍，就好比有两个人在争什么事情，你跑过去说，甲的意思就是什么什么，乙你怎么还不明白啊。
在生活中与多琢磨人与人的沟通，多参与不同场景的对话（比如吵架，交待事情，离别话语，听别人抱怨什么的）会不会对阅读/理解有帮助？
作者: fcdmm 时间: 2017-9-12 16:17
这个想法太可爱了
作者: fcdmm 时间: 2017-9-12 16:20
在生活中有的人情商很高，我认识的一个情商很高的人，阅读很差，读文字的速度很慢，而且不爱看书。有的人读书很厉害，会考试，却不会做人说话。难道说这是个跷跷板问题？
作者: 小天8008 时间: 2017-9-17 16:47
我觉得不能再赞成你的说法了。
我也发现生活中的一些误解、争吵其实都是阅读/理解能力不好造成的。
有次，父母正在客厅里争执些什么。我在房里越听越大声，感觉不对劲，我赶紧跑出来，听了会，听清了，他们在争一个电信营业厅的地址到底在哪儿。我父亲说那个营业厅在城南加油站的对面，我们得往左边走。我母亲说要去加油站得走右边，怎么会走左边呢？两人越争越大声越起劲，感觉他们好像完全无法理解对方到底在讲什么，觉得对方不可理喻。
后来，我仔细梳理下，他们对于城南加油站没有一致的理解。跟他们一步一步确认城南加油站到底在哪里后，他们就安静下来了。
我觉得我母亲应该是听到“城南加油站”这几个字，她不是很确定它到底是哪个加油站。所以，她随便在脑子里搜索了个答案，填进去。于是，她很快就和我父亲鸡同鸭讲了。
作者: 小天8008 时间: 2017-9-17 17:06
我也碰到这样的小朋友，这样的人并不少见。他们在某一方面天赋异禀，但是在某些方面却表现得不太理想。
我之前接触过一个小朋友，五年级就拿了全省创新大赛第一名，但是他的语文只能得分30或40分。我并不认为他能够在以后的比赛中走得更远，因为毕竟他以后要进行进一步的研究，会需要阅读文字。而且由于阅读能力不佳，他的行为态度并不理想，表现为喜欢嘲讽分、传递假消息、告状等。而且他无法和别人沟通顺畅，经常自己玩手机。其实，我们都可以看出，他由于不理解文字，并不开心。脸上常有一种呆滞、落寞、不信任的表情。
说这个孩子，不是为了揭短。只是感慨，多么优秀的个体，他也会因为在文字上的失败而不开心。
后来用学习技术给他断断续续做了大概20几个小时的文字训练，他语文从30分进步到70几分，不做练习的情况下。分数还是其次的，这孩子的改变才让我们惊讶，他整个人变得稳定了。不会再在教室走廊假声惊呼，虚报消息；在座位上坐得也更久，原来他在座位上只能做15分钟左右，而且常常不告而别，留下瞪大眼睛的老师，看着他扬长而去的背影。
作者: 小天8008 时间: 2017-9-17 17:20
我觉得您说得太对了！真正影响孩子深入理解的就是字词的意思。我们实践这个发现有快3年了。屡试不爽。
作者: 小天8008 时间: 2017-9-17 17:22
谢谢，我们也是从几年的实践中得出的结果。
那些历史啊、地理啊，基本上都需要对字词有好的理解，才能够了解在讲什么。
作者: zk36925836 时间: 2017-9-18 10:03
有感触,自己家里的孩子也是看书不少，输出不多。
作者: zhoukangtb 时间: 2017-9-18 10:36
学习了，有输入才有输出
作者: xvjianting 时间: 2017-11-10 12:21
学习速度不仅越来越慢，而且人看起来越来越驽钝
作者: 柚子木 时间: 2017-11-17 15:09
好像有点明白一些，孩子回来试试
作者: 小天8008 时间: 2017-12-31 20:44
哈哈，你是想起什么了吗？
作者: 小天8008 时间: 2017-12-31 20:44
，您明白了什么？
作者: yudian7506 时间: 2018-1-19 09:02
感谢楼主分享，留个记号。
作者: 艮土蒋 时间: 2018-1-20 11:36
阅读理解，阅读在前理解紧跟在后，不能光有阅读没有理解。我家就是光有阅读没有理解，导致有时做数学时无法理解题目意思，写作文跑题。
作者: 紫竹林 时间: 2018-3-9 08:58
思考阅读的问题，好帖子顶出来，继续分享
作者: linn_wu 时间: 2018-4-18 14:38
现在的阅读题答案有点八股文的意思。
作者: 可乐xinxin 时间: 2018-5-20 21:35
依依俩俩爸爸，能否把中考阅读详细分析下吗？我家孩子今年初二，阅读理解也总会扣分较多，现在在保证平时阅读大部头小说的情况下，持续在做中考阅读理解题，对于如何提高应试阅读理解，很是困惑，有没有一些详细的训练方法？还是说结果不必看得太重，做好大量阅读就行，但处在应试的大环境下，总免不了心急。有时间的话请详细谈下，谢谢！
作者: 可乐xinxin 时间: 2018-5-20 21:56
虽然今天才看到，还是希望老师可以详细说下“规则”或是好的建议。
作者: zty1122bb 时间: 2018-5-21 21:18
非常抱歉，我不是语文老师，无法回答中考语文阅读理解这样的问题。但是结合依依俩俩现在文科学习中所遇到的一些问题，我倒是想交流一下。
语文的阅读理解和读小说是两件很不相同的事。读小说，往往会融入自己的情感，与书中的人物事物相交织，形成独特的只属于自己的印象，所谓一百个读者就有一百个哈姆雷特。语文的阅读理解就不同了，其追寻的是语句、段落、文章内在的语言逻辑性，这具有唯一性的特点，而与读者的情感无关，甚至不一定与作者的初衷一致。
读小说很重要，是丰富阅历，陶冶情操的好方法，应该坚持。阅读理解也很重要，是提升精细阅读水平的要求，是为进行专业性阅读打基础，也要努力做好。
如何做好阅读理解，我觉得应从小处着手，大处着眼。适当的学习一些语法知识，英语语法很有用处，学好，对于汉语甚至古汉语学习都有帮助。如果有时间有精力，学一点语言形式逻辑，也会有用。文章阅读，最好分类进行，议论文，说明文，记叙文，人物记叙文等，这样便于孩子熟悉把握文章的结构，在哪里转折，有哪些桥段，有哪些明暗线。
找一些有较为权威解析的练习，多看分析，自己多揣摩，适当的做一些温习回顾，看看自己是否真的把文章看透。
我现在也就想到这些，也许对您有用，更希望您及其他坛友提意见，相互交流。
作者: 772016 时间: 2018-8-4 23:53
学一点语言形式逻辑，能推荐这方面的书吗？谢谢
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