本周是中级班的第二次课，课堂上我们学习了《资治通鉴》中关于吴起的片段，重点以乱世、战争为背景和孩子一起讨论道德规范的形成，人的自主与被动选择。
课后，我们给孩子们布置了任务，阅读《史记.孙子吴起列传》中的吴起部分，根据自己的理解为这篇文章做结构导图。以下是孩子们做出的结构导图，为了理解课文，孩子们都查阅了大量资料，每一个孩子的导图都充分体现出孩子自己的理解和思考。
导图一：从事件、身份到性格特征，作者都进行了梳理，从而能够一分为二地看待人物，进行反思。
导图二：这幅图更注重人物生命历程，对重要事件都进一步思考，并有自己的评价。
导图三：把事件和人物历程分为两部分，互相印证，殊为可贵。
导图四：这是一份既有发散思维，又有流线思维的结构图，人生本不是能一条线贯之，从中能看出人生的复杂性。
导图五：这份图，简洁，以关键词串线，虽稍显凌乱，但人物经历的复杂性一览无遗。
导图六：这是一篇特别有创意的导图，人物的形象居于其中，身份一目了然，人生经历散落在四周。遗憾在于没有勾勒出人生的轨迹。
导图七：这是一篇课堂课文的导图，作者对吴起行为的重点重在批判，有批判性思维。如能辩证来看吴起，则会更全面。
导图八：这份导图对吴起的具体时间都展示了出来，简明精炼，不过有一点点错误呀，卫国的经历，除了生于卫国，还有其它能够表现人物的事件没有总结出来。
导图九：这是一份特别详尽、清晰的结构图，而且都是用原文来总结认知，最终还引用了太史公的评价作为结论。如果能写出自己的评价就更好了。
导图十：这是一份显然偷懒了的导图。作者选取的是自己印象深刻的片段来认知人物，难免遗漏了其它片段，对篇目整体把握不足。
导图十一：这是一份以地域来串联的导图，对故事流程把握到位，有自己的理解。如果能有作者自己的评论和结论就更好了。
