祝孩子们天天健康快乐！

标题: SWR学习记录及思考 [打印本页]

作者: liuliwu57 时间: 2013-7-7 21:34
标题: SWR学习记录及思考
非常惭愧，其实拿到SWR教材有很久了，到今天才开始来写这个记录~~

对书中的语言和陈述方式不太习惯，所以经常看着看着，就会起来喝喝水，上上网~~进度也就极其地慢了~~

现在只看了SWR的前半部分，有些思考和问题，现在开帖记录，欢迎大家指教。

作者: liuliwu57 时间: 2013-7-7 21:41
本帖最后由 liuliwu57 于 2013-7-7 21:43 编辑

前面绕的弯路不提，先说我个人觉得最重要的化繁就简的阅读程序。

先看一遍vcd. 一边看，一边翻看音图卡片。熟悉一下每个字母和字母组合对应的发音。

然后翻看一下规则卡片，对规则有个大概的了解。

SWR的核心构成就是这两个部分。两本大书，都是讲解的如何把核心部分清楚有效地展示给孩子(SWR), 以及如何把这两个部分应用在实际的拼写过程中，从而提高拼写能力(WISE)。

不知道我的理解是否正确？

作者: liuliwu57 时间: 2013-7-7 21:52
然后是进入到SWR这本书。

练习书写。即练习CURSIVE这种字体，借用钟表卡这个辅助工具。一边练习字体，一边就把字母音给一一对应上。

然后是音图的呈现方式。先呈现辅音字母及其发音，然后是五个元音字母，最后是字母组合。在呈现这三大部分的时候，讲解其中的一些规则。

作者: 小妖开车 时间: 2013-7-9 17:27
欢迎加入，一起学习讨论

作者: sailing730 时间: 2013-7-9 22:59
一起学习，一起加油

作者: liuliwu57 时间: 2013-7-9 23:59
这两天有点忙，尽量明晚更新。

作者: liuliwu57 时间: 2013-7-10 22:09
看到瑜珈的提醒后，我去看了卡片背后的数字，还真是有顺序。

我不明白为什么不弄单个辅音，然后元音，然后字母组合呢？我可不可以打乱顺序呢？

我感觉现有卡片的这个教授的顺序来自于书写类型的组合。

作者: liuliwu57 时间: 2013-7-10 23:43
然后是本子，笔的准备。一只红笔，一只蓝笔。要求是活页，便于随时补充，随时重新规整。

熟悉做记号的规则，见Appendix D。

到这里，我觉得大人准备得差不多了。

1、给孩子做诊断性测试。见Appendix B.

2. 密集型地教授音图+规则。没记住没关系，后面可以一边听写一边记~

3. 重要的环节是要孩子通过分析单词来加深对规则的体会，另外是在思考中学会的东西，记忆才会更深。

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这是大方向。后面要讲我不明白的地方了。

作者: liuliwu57 时间: 2013-7-10 23:58
G 在E, I, Y之前发/j/的音，但是是may.

那这个规则还是表示：G 在E, I, Y之前有可能发/j/的音,也有可能发/g/的音啊。

作者: gsbqw 时间: 2013-7-11 16:42
凡是spelling rules里有MAY的，在阅读试音时就要多一种需要试的可能性。试音的前提是这个词已经是孩子的听力词汇了。
举个例子：giant这个词，假设孩子听到这个词的时候知道是什么意思，但看到的时候不认识，那么当他读到《杰克和豆茎》里 However, when she heard about the giant she made Jack promise never to go there again. 时，他不认识giant这个词，他就会利用学到的phonics知识去逐个试giant的读音，步骤大致如下：
1、分析整个单词，giant有两个元音i、a，而ia不是一个音图，那么初步在i和a之间划分音节，即这个词有两个音节。（遇到多字母音图时，需要试的可能情况更多）
2、分析第一个音节，g和i各有两个读音，分别为/g//j//i//I/，g在i前可能发/j/，i在音节结尾可能发/I/，于是有如下组合/g-i/ /j-i/ /g-I/ /j-I/。
3、分析第二个音节，很简单，闭音节，a发第一音，整个音节发/a-n-t/。
4、两个音节，重音可能在第一音节，也可能在第二音节。重音用' 表示。
5、于是按以下顺序试音，并结合上下文确定哪个才符合这句话的语意：
'/g-i/ /a-n-t/
'/g-I/ /a-n-t/
'/j-i/ /a-n-t/
'/j-I/ /a-n-t/ （根据听力词汇知道这个读音对应的意思是“巨人”，符合上下文的意思，到这里试音就结束了）
/g-i/ ’/a-n-t/
/g-I/ ’/a-n-t/
/j-i/ ’/a-n-t/
/j-I/ ’/a-n-t/
6、只有以上所有可能性试过都不对时，才尝试a的其它读音，以防它是个例外词，顺序和以上类似。

上述步骤看来长，实际在熟练运用SWR的孩子脑中至多2-3秒内就可以完成。

作者: liuliwu57 时间: 2013-7-11 16:48
谢谢，这么一说我就很清楚了！

作者: liuliwu57 时间: 2013-7-12 20:44
看完了Shirley爸爸的贴，很有收获。

昨天和Lisa一起把26个字母用cursive字体写了一遍，顺便操练了一下letter sound.因为是第一次写这种字体，所以花的时间有点久。一边练习这种字体，一边根据发音想出了相应的单词。

今天把里面的consonants提出来听写了一遍。因为大多数都是单音，除了V没有写出来，其它的都没有障碍。然后讲了c, g, qu, y的发音规则。写出相应的能想到的单词。

明天准备听写vowels，以及相应的规则。

作者: liuliwu57 时间: 2013-7-14 16:01
今天听写了元音，讲了元音的两个普适规则。

作者: liuliwu57 时间: 2013-7-15 17:17
有两个疑问。
都在swr的79页。
1. when a word ends with A it says /ah/.

Rule 18 里面给出的例子ma, pa, la 是发这个音，但是这几个词其实都是缩写词。

79页给出的例子如extra, umbrela, idea等，其发音都跟/ah/是不同的，属于开口比较小的，舌位要偏后一点的音。

2. Rule 4中A，E，O，U在音节尾发长元音。而事实上这个规则如果细分成重读音节尾，发长元音；非重读音节尾，发短元音。就不用在听写时把短元音拖长了。

作者: 小小考拉宝 时间: 2013-7-15 23:20
谢谢分享，努力学习中

作者: gsbqw 时间: 2013-7-16 13:02
本帖最后由 gsbqw 于 2013-7-16 13:05 编辑

liuliwu57 发表于 2013-7-15 17:17
有两个疑问。
都在swr的79页。
1. when a word ends with A it says /ah/.

还是要排除音标的干扰。
“extra, umbrella, idea等，其发音都跟/ah/是不同的，属于开口比较小的，舌位要偏后一点的音”，你说的还是音标，而且是schwa音[ә]。schwa音都是有本音的，比如about中的a是schwa音，是从/A/弱化来的，那么extra, umbrella, idea中的a读成[ә]是由谁弱化来的呢？是由a发第三音/ah/弱化来的，只不过因为它不是重音音节，所以弱化成[ә]了。拆解的时候拆成/e-ks//t-r-ah/，读成['ekstrә]，就是think to spell。注意，音标是用[]括起来的，SWR音图发音是用//括起来的。
第二个问题同样，A，E，O，U在音节结尾发长元音/A//E//O//U/，但如果是在非重音音节，可能会弱化成[ә]或[ i ]，比如：about中的a, television中第二个e. 但弱化不是绝对的，是“可能”，比如unite的u就还是长元音。

作者: liuliwu57 时间: 2014-5-7 23:28

gsbqw 发表于 2013-7-16 13:02
还是要排除音标的干扰。
“extra, umbrella, idea等，其发音都跟/ah/是不同的，属于开口比较小的，舌 ...

直到今天才能回复shirley爸爸的贴，是因为我现在终于可以自信地说：我差不多排除了音标的干扰了~~~

每次学习时，我脑海里回荡的都是：排除音标的干扰，排除音标的干扰~~~这句话对我放空以前的知识非常有帮助。谢谢！

作者: 瑜珈 时间: 2014-5-8 09:57

liuliwu57 发表于 2014-5-7 23:28
直到今天才能回复shirley爸爸的贴，是因为我现在终于可以自信地说：我差不多排除了音标的干扰了~~~
...

吼吼，你今天才说这话。

作者: liuliwu57 时间: 2014-5-8 11:05

瑜珈发表于 2014-5-8 09:57
吼吼，你今天才说这话。

我觉得要出了成绩才能向老师汇报撒~~~

作者: gsbqw 时间: 2014-5-9 13:57
恭喜恭喜！“迟到”总比“不到” 好。这个弯儿转过来后，好多SWR的问题会迎刃而解。
这几个月来，你一定还有不少心得体会，欢迎和大家分享啊！

作者: 七只皮箱 时间: 2014-5-19 15:59
在哪买的啊？@liuliwu57

作者: liuliwu57 时间: 2014-5-20 12:07

七只皮箱发表于 2014-5-19 15:59
在哪买的啊？@liuliwu57

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教材是原版，购买之前需慎重。若决心学习，可以私信瑜伽。

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