自我意象，自我意识和各种积极的态度也与动机和成功相关。科斯塔-奇奥米(Costa-Giomi,2004)指出：钢琴学习能够积极地影响这些心理输出的每一项，特别是对于来自低收入家庭的孩子。更好的学习态度，以及更好的对待同伴的态度，也提升了社会凝聚力，改进了行为；把音乐作为该过程中的一部分，可能对不合群的以及愤愤不满的儿童和少年更有用。(Spychigeretal., 1993) 义务、尊敬、责任和信任都被标记为音乐团体获得成功的关键因素，并且被视作有组织的音乐教育应该发展的技能。 (Davidson and Good, 2002)
布罗(Broh,2002) 指出：不同代际的人一起进行音乐演奏的机会增加，将极大地增加年轻人的文化与社会资产（cultural and social capital）。文化资产是年轻感觉到的，和可以获得的多种文化形式（例如不同种类的音乐，剧院，文学，等等）。较高的文化资产与健康状况、心理健康和教育成就相关 (Bourdieu 1984)。社会资产是人们感觉到自己属于某一个团体的一部份的程度，评估社会资产，要通过人们参与社会生活的各个方面（也就是参加志愿活动，成为俱乐部或者团队的成员，会见社区里的其他成员）。儿童和青年的社会资产增加，将改进身体与精神健康、行为输出和团体凝聚力(Ferguson, 2006)。高水平的社会与文化资产是获得平安、健康、有收获的童年的关键因素，社区音乐活动能使这两个方面都得到增长。
四、情感发展
通过向少儿提供一种自我表达的方式，音乐能发展情商和情绪健康。研究显示，唱歌的身体动作是如何改进情绪，提高放松和降低身体和情绪的紧张(Clift et al., 2008) 。重要的是，上面描述的个人的输出和社会的输出，也和情商和情绪健康相关。得到增长的社会与文化资产，得到增长的自我效能感，都和心理健康和压力缓解密切相关 (Almedom , 2005)。（全文完）
课程发展与督导协会（The Association for Supervision and Curriculum Development）的报告称：具有音乐天赋的孩子较早显示出早成的迹象，包括注意到音乐的走音，能记住旋律，合调地唱歌，幼儿园的时候即喜爱演奏乐器，有节奏地移动身体和说话，独自哼唱，工作时有节奏地轻敲，对环境中的声响（瀑布、屋顶上的雨水等等）敏感。研究者把这些音乐早熟的迹象看成一种内在的能力，它能够辨别音准（即精确地模仿音高），精确地打节奏，对各种音乐都有强烈的兴趣，通过机械的方法（识别和模仿）学习和表达音乐。理查德森说，在资源有可能缺乏的平民区，这样的学生经常在宗教组织里被发现，他们经常参加合唱团，被鼓励通过音乐表达自己。