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培养符合国际标准的学生，美国中学何去何从

译者：撒不隆冬原作者：Thomas Friedman
发表时间：2013-04-16浏览量：1028评论数：0挑错数：0

世界经济合作组织中负责协调“国际学生评估项目”（PISA）的Schiercher团队，和来自于美国成就组织(American Achieves)的Schnur团队近日联合完成了一项涉及105个美国中学的试点项目。归功于此，今秋起，美国各中学只需通过在www.americaachieves.org网站上注册，即可登陆一项新的评估系统来比照世界一流学校的学生测评成绩。类似于“国际学生评估项目”（PISA），该系统亦侧重测试学生运用所掌握的阅读技巧以及数学、科学知识来解决实际问题的能力。
美国成就组织(American Achieves)上周发布了名为“是中产阶级学生，还是中等生？”的报告中介绍了该项试点研究项目。报告基于2009年的国际评估项目（PISA）的测试结果，比较了美国出身中产阶级的学生与全球其他社会经济背景与之相似的同龄学生。
坏消息是，美国的中产阶级学生被他们的海外同龄人甩开了一大截。报告中提到，“许多人认为，贫困的学生拖累了美国学生的总体分数。“但是，当把每个国家分成4个社会经济等级后，可以发现美国的中产阶级学生，与部分国家的同龄学生相比，不仅落后于那些与他们等级相同的，甚至逊色于那些等级远低于他们的学生。研究表明，在处于社会经济第二等级的学生（多数来自中产阶级上层）中，美国学生在数学方面明显落后于24个国家的学生，在科学方面则明显落后于15个国家的学生；而在处于社会经济第三等级的学生中（多数来自中产阶级下层），美国学生在数学上落后31个国家的学生，在科学上落后于25个。
尽管如此，Schunr认为研究结果也存在好的方面，“这是首次我们通过纪实数据发现美国确实拥有数所领先国际水平的学校，比如，实行无筛选性招生的北图森基础中学(BASIS Tucson North)。该学校招收的来自亚利桑那州经济状况中等的中产阶级家庭的学生，在阅读、数学和科学方面超过了世界上任何一个国家的平均水平；报告中也提到，位于弗吉尼亚州费尔法克斯的，同样采取无筛选招生的三所学校基本超过了所有国家的平均水平。其中的伍德森中学，在阅读能力考核上仅次于上海，领先全球其他任何地区平均水平。
该研究暴露了另外一个问题，即部分的美国中学存在“自欺”现象：“一所和伍德森高中所招收的学生背景相似的中学，其学生的数学成绩落后于全球29个国家平均水平，但是在当地的学校 “成绩责任制”考评（主要依据当地测评标准）中获得了A等的成绩。“
保罗.班布里克是纽瓦克北星学院的常务董事。该学院实际上是一个由9所接收低收入家庭学生的特许学校组成的“杰出学校”组织。北星也参加了“国际学生评估项目”（PISA）, 其教学水平列居世界前十。保罗在采访中谈到，我们也有州立测试和全国性的SAT测试，但是却没有一项符合国际标准的测试。这个项目给了我们良好的契机，让我们可以在世界范围内衡量自己的教学水平，鞭策我们去培养那些不仅在自己的国家，甚至在全球任何场所都能立足的学生。令他倍受鼓舞的是：上海低收入家庭出身的学生在PISA中的测评表现，远远超过了大部分的美国学生。这给了他一个向着“达到国际水平的目标”前进的范例。
费尔法克斯地区教育主管杰克.戴尔补充道，“本次的试点项目，一共收到了近157页的反馈意见，这对我们来说是非常宝贵的。PISA的评估结果反映了在校的学生是否能应用已学的数学、科学知识以及所掌握的阅读技巧来解决21世纪存在的现实问题。”当地的一个校长对杰克说，“这可不是依据你定的弗吉尼亚测评标准组织的考试。“
那些表现优异的学校的秘密是什么呢？事实上原因是显而易见的。通过试点研究我们发现，一流的学校有一流的办学理念和校园文化，他们坚信任何学生都能创造奇迹。调查显示，“他们费尽周折地寻找具备良好专业知识、奉献精神，并且不断提升自我的优秀教师；他们依据科学数据和透明公开地评价体系，在关注学生课业成绩的同时，更注重学生的‘软技能’，即按时完成任务，承受挫折，持之以恒，克己守时等能力；他们倡导了‘让家长参与到学校教育活动’的教学方式。
Schunr依据调查报告作出了总结，“如果我们仔细分析所有的研究数据，会发现美国的教育水平并没有出现滑坡，事实上，反而进步了一点，但我们需要面临新的挑战：世界经济飞速发展的大前提下，学生需要取得成功的要求越来越高。我们的教育进步幅度已经跟不上这种要求提升的速度了。那些认为美国教育已经失败的评价是不正确的；那些认为我们已经做得够好的评价亦有失偏颇。真相是，美国拥有领先全球的基础教育（K-12）学校，只是数量还不够多。