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标题: 【转帖】智力的情绪起源 [打印本页]

作者: dyly 时间: 2005-3-4 21:33
标题: 【转帖】智力的情绪起源
[转帖]智力的情绪起源
转自： http://www.handsbrain.com/handsbrain/ne...aspx?newsid=726
发表时间:2004-10-12 0:00:00 作者:译者：罗立民来源:美国国会图书馆和国家精神健康研究院组织的研讨会点击数:1059

　　情绪是我们智力的基础，也是我们道德与自尊的基础，因为所有高级精神活动需要情感或意向－情感调停产生的思考过程。

　　通过许多年来对正常发育和有疑问的婴儿和儿童的情绪模式的观察，我们确定了通往智力和情绪健康的途径。

　　最初，婴儿的反应为对事物的关注和感兴趣、对熟悉的看护人给予的触摸和声音等感受表现快乐。这些情绪帮助婴儿构建其感觉和运动神经系统以及安全感觉的发育。如果一个婴儿缺少触摸和对话，或这种触摸和对话是消极的话，那么这个婴儿会作出感情冷漠和失望的反应。

　　随着婴儿的成长，情绪由简单的构建发展到关系形成和社会交流。四个月后，婴儿将展示出有组织的、快乐的参与，而九个月后我们可以看到双向的基于情感的交流：惊讶地注视妈妈讲话，并以一种好奇的声调发出模仿声音。通过试图进行情感交互的复杂的情绪交流动员和协调感官和运动模式，从而开始了交流和思考的早期形成。

　　就这样，逻辑情绪比“感官运动”逻辑早几个月出现。比其手腿，婴儿具有更强的面部肌肉控制能力以交流感情，而四肢在完成如拉一根绳子或弄响一个铃铛等任务时才需要，Piaget将这叫做逻辑思维的第一课。

　　12到18个月后，这些情绪信号和反应变成日益复杂的问题解决能力的构件，如刚学步的孩子了解这个世界如何运转此类问题。拉着爸爸的手，指着架子上他想要的玩具，作出取下来的手势，这些都是早期科学思考（例如，模式理解）和社会关系交流能力的例证。

　　还没有开始情绪信号的复杂循环的婴儿不会学习如何处理从属（例如，一些复杂的挑逗游戏）、武断或约束。通过一连串情感信号，早在儿童在有效运用语言之前就掌握了这些能力。

　　在情绪构成的下一个层次，情感与符号相连接以给予这些符号用途和意义。这可以在假扮游戏（拥抱或打布娃娃）或愿望的口头表达（如“我要果汁！”）中看到。

　　最后，这个孩子能够将自己的情绪想法与别人的相结合。“我想出去”，“为什么？”，“因为我喜欢在外面玩”。通过在自己的情感与意图和他人的想法之间建立连接，孩子学会象征性因果思考。这是事实检验、冲动控制、专心和判断的基本原则。

　　我们发现，在孩子们对这些重要的情感交互有不同的体验，取决于他们的神经系统如何对这些交互作用反应以及如何处理这些身体感觉。对感觉反应过度的孩子较强烈地体验到许多情感，他们从而需要特别的保护和抚慰，然而，对触摸和声音敏感不足的儿童则需要加强的和热情的交互作用。一些幼儿具有良好的视觉能力，但听觉能力较弱；有些则相反。这些差异改变他们对情感和外界的体验以及学习。

　　通过了解一个儿童的个体差异和发育水平，我们能够帮助他处理情绪交互，引导健康的情绪和智力，避免情感冷漠、自我专注、容易感情冲动、具体且无条理的思维、以及语言和学习困难。

　　然而，就是在学习和行为存在困难的情况下，采用我们的方法与这个孩子进行单独的情感互动交流，将有助于他获得正常进步。许多儿童，甚至是患有如孤独症等严重失调的儿童，通过上述过程取得进步并学会与他人相处、领悟和理解情绪，还可能创建新的观点和想法。

　　现在我们能够根据孩子们的个体差异和情绪发育水平将其再分为孤独症、注意力缺乏症、行为失调、忧郁症和精神分裂症。

　　这些对情绪作用的理解曾让我们对智力如何发育有一个新的看法。上述6种情绪交互作用对于创建新想法以及赋予其意义都是必需的。智力包括这种创造性成分以及一个渐进思考的成分。如果没有这个依赖于情感交互作用的创造性成分，思想将只是具体的和平常的，象计算机。

　　但是，关于智力和精神健康的情绪基础的学习引起严重的担忧。社会模式对这些重要的情绪构件起剥蚀而不是增强作用。非个人的、群体的婴幼儿看护（在许多白天看护中心的情况）减少了在游戏和教育种富有人情味的交互作用，家庭问题的产生减少了成年人之间的交互：所有这些剥蚀了抽象思维、道德判断和与他人亲近所必需的情绪交互。

作者: seerao 时间: 2008-1-13 00:54
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