9岁男孩，刚刚从看绘本听音频开始

time123

我儿子今年9岁，三年级，在这里算很大的了。在这里学习了一阵，好贴太多了。收获很大，打算也在这里扎根写日记，和大家一起努力。

我儿子以前没有专门学过英语。他们幼儿园的英语课比较难，他算是学得不错的。但是后面不复习也就全忘光了。

去年上过几个月的新概念班，他不爱去，我就答应他在家自己学。每天在家学新概念半小时。但是太枯燥了，他坚持得不好，（别说他，连我都不喜欢，觉得每天听新概念是老大的负担），所以后来就不看了。

两个星期前，大约5月12日左右吧，开始正式的配合音频学英语绘本。

先是家里有的几本书，大卫不可以，大卫上学去，还有Biscuit小饼干系列的几本，都是他喜欢我也爱看的书，比较轻松愉快。

前面几天，因为家里存货太少，那几本小书反复的看，他也听得比较熟。后来淘了一大批，看着那一大摞书，不由自主的进度就快了，熟悉程度大打折扣。

最初，我是以句子为主，没太关注单词。后来发现，整个句子虽然很熟悉，但是把里面的单词拿出来，他还是完全不知道，于是在听音频跟读之外，也开始提问他单词。有意识的重视之后，果然效果好多了。象我看中文也是，少数简化字多数繁体字，我认识但不会写，一直弄不清具体的笔划。可见没有重点的浏览，就是记不住啊。

如果一个单词在不同的书中出现，他刚看到可能没反应过来，觉得“不认识”，我把另一本书拿出为一对照，他恍然大悟很开心，这样的记忆效果一定最好。可惜不是每个单词都能这么好命啊

time123

最近在学五只小猴子，五本里有的简单，有的生词很多，我只重点提醒一些希望他记住的词，其它的解释一下就带过去，不要要求了

感觉词汇量还是基础，没有词汇量，听力和阅读都谈不上的，慢慢来吧

精读加泛读之外，我还应该在平时增加对单词的强化，做几个小卡片，或者聊天时偶尔问他一下，要不然记不住啊

time123

前一阵子他支原体肺炎，学英语就放下了，最近重新恢复，我原来定的计划是每天半小时，想想不可能每天都学的。改成了每星期六天，每次35分钟，其实也照样做不到，如果时间不够，我们总是放弃学英语，确保他打牌的时间

渐渐的形成习惯，他默认了学习英语是每天的必修课，会主动要求开始学吧，因为早点学完早点玩啊

以前我按精读的方法，每句话每个单词都要弄明白。每本小本都要听无数遍，不是连续听，是隔几天或者隔一两个月就拿出来复习下，因为他太爱忘了，
最近开始用长度贪长，难度稍大的1段书，以前都是0段。听1段书的要求放低，大概意思懂了就行，Danny和恐龙的故事比较好玩，他听得津津有味，不懂的句子会问我，我很开心，不懂的地方还不算太多，一本小书里就三四处吧

不过，这套书一般用的过去式，很多单词，他认识原形就不错了，再变变身，实在不好办，看来我以后还得多找现在时的书，过去时得往后靠靠

linmitang

真是一个认真的妈妈，记录的真详细。

time123

惭愧，这贴子停了这么久。本以为暑假时间多了，打算好好的强化英语，结果，白天我上班，晚上他都要广场玩，在家的时间极少，整个人玩疯了。偶尔有时间也踏不下心来学。反倒是上学时英语时间有保障。

开学后，每天学上一小会儿，也就是强化几个单词，不天天复习他真是记不住啊，多数单词都是，我单独说出来他不知道，连在绘本的句子中才知道。而且很多词看了不认识，听声音才知道是什么，这应该算是符合听说先行了

国庆这几天，在奶奶家，我虽然带了英语资料，但根本没机会用。只有一次，我问他几个词，桶和尾巴，他都只说了个大概的很不准确的发音。我又说到鱼和DISH，说鱼在盘子里fish in dish ，他居然说，妈妈，应该是fish in  the  dish 吧。

我很震惊，看来这些天的努力没有白费，他的英语语感已经比我强了啊

继续加油！

time123

从学英语的角度说，视频肯定比看书的效果好，但我最近有一个新的猜想，不知对不对。

我儿子平时不算特别爱看书的。对没有画的纯文字书，往往看不下去。比较喜欢的是丁丁历险记这类图文并茂，或者阿衰桂宝这样图胜于文的。

学英语绘本才一个多月，还看不出什么变化，但他前几天上厕所时，在看一大本只有字没有图的书，我觉得很欣慰。欣慰之余，开始猜想：

不管英语还汉语，看书对大脑的要求应该比较接近，当然看英语书的要求更高，也更累。那么，每天看会儿英语书，是不是对他看纯文字的中文书有帮助？

selinazhu

打开耳朵，用精听的方式增加语感


听：尽量不要看着文字材料听

以后每本新书先祼听两三次，（可以把生词提前告诉他），不管能听懂多少，都是对“听”的锻炼。然后再打开书看文字---跟读听

selinazhu

真不错呀，写得好呢，学习中

time123

学了四十来天了，还看不出什么明显的进步，一直在积累词汇培养语感的初级阶段。不过，学到快一个月时，我发现了一个听力上的进步。

开始学英语之前，我经常想放点英语音频当背景，也不要求他去听，总觉得有点声儿就多少有点好处吧。但他非常反感，只要听见英语的声音就强烈抗议，非让我关掉不可。

学英语一个来月时，半小时的学习结束后，我有时不关播放器，还让英语的声音继续响着，他该干嘛干嘛去……这时他不再反对，偶尔还会用心听一听，听不懂的地方会问一下。

我很高兴，起码他对英语的声音有亲切感了。看来他以前对英语的声音还很陌生。为了体验，我在网上找了段法语在线广播，一个音节也不懂，听着确实很难受很别扭，怪不得他以前逼着我关上。……我以前听汤姆索亚的音频，虽然几乎全不懂，但觉得声音、音节很好听，很遗憾孩子居然体会不到，原来是他基础不够。

今天看《朗读手册》，提到胎教时母亲为孩子朗读一些片段，出生后的婴儿听熟悉的声音就会觉得亲切而舒服。

[ 本帖最后由 time123 于 2013-6-23 19:39 编辑 ]

time123

原帖由 dinggy 于 2013-6-19 16:46 发表
半年前，我也遇到同样问题！ a 和 an,  be , am, is, are ... 我也试着教语法， 但发现问题更大：

1）自己得非常懂，懂到能深入浅出的找到要点，还能讲得“低俗“易懂。 试想，涉及时态的讲解，你首先得让孩 ...

我那天绝对犯了错误，也就十分钟的时间，讲了动词的各种变化，ing 和 ed，单数第三人称加S的，还是DO和BE的各种变化，好象还提到了主格宾格……把他彻底弄糊涂了。本来如果我问“ARE　YOU……”，他一般会很自然的用“　I　AM……”来回答，当时一糊涂，就不知那儿跟那儿了。

我感觉，动词的几种变化，还是得告诉他，要不然，他会以为不同的形态是不同的单词。但不能这么密集的讲，一点一点的讲他是可以接受的。比如他现在知道加ING是正在做着的，动名词当然我就不能提了。

在学校学了第三人称单数要加S，名词复数什么时候加S或ES。这次我认真看了课本，三年级的课本只有一般现在时，小故事里偶尔有一两句过去时。目前课本里的时态单一，主要是学各种疑问句的句型。

学校的练习卷上，我看到有time  to  dinner   和time  for  dinner的选择题，他虽然做对了，但只是因为书上原句如此，并不理解道理。我讲了to 后面跟动词，for 后面加名词，讲完问了他几个，他倒是都说对了，不过，也不知道算不算真正的理解。

[ 本帖最后由 time123 于 2013-6-23 19:46 编辑 ]