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标题: 国家《数学课程标准》对珠心算的盖棺定论 [打印本页]

作者: education2008 时间: 2005-3-2 00:51
标题: 国家《数学课程标准》对珠心算的盖棺定论
国家《数学课程标准》是国家新一轮教育改革的纲领性文件。其中，对珠心算有盖棺定论的评价：

数学课程“其最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础”。学习评价：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度”；数学课程目标体系分为了发展性领域和知识技能领域，发展性领域的实现以数学知识技能的学习为基础，但对于知识技能领域来说，发展性领域又具有导向功能。珠心算学习对学生的发展的影响如何，对学生的终身可持续发展奠定基础如何,应该是评价珠心算的一个最重要的指标。

珠心算的学习可以让学生认识到数学与人类生活的密切联系，及数学在人类历史发展中的重要作用，因为珠算的产生源于实际生活中计算的需要，珠心算作为一种计算能力培养，也是人的基本能力之一。但是，在现实社会里，数学作为与科学发展最休戚相关的学科，已远不局限于计算，而计算的工具也更加现代化，如果过多的时间进行珠心算对学生全面认识数学是有负面影响的。珠心算长期作为数学课程主要内容显得：教学内容相对偏窄、偏旧，如进行大数目计算还显得没有必要。

珠心算学习符合学龄前儿童特点，对幼儿有极大的吸引力，能使幼儿产生好奇心和求知欲，但对随着儿童年龄的增长，对他们的这种作用也会渐渐淡化。并且珠心算学习中学生的兴趣是随着由低到高的年级而递减的。

下面是1-6年级学生兴趣调查情况

幼儿班
====样本/非常有趣/比较有趣/没有兴趣/调查时间
====50---------46----------2----------2----------1998.10
一年级
====44---------40----------3----------1----------1998.10
二年级
====45---------16----------20---------9----------2001.3
三年级
====46----------9-----------28---------9----------2001.3
四年级
====52----------3-----------34--------15---------2001.3
五年级
====53----------0------------33--------20---------2001.3
六年级
====56----------0------------18--------38---------2001.3

珠心算学习中，儿童要按既定的方法计算，在相当长时间内必须用一种的模式计算，在计算方法多样化以及计算中培养那种勇于创新的精神有一定局限，学习过多的独立思考，与人合作交流的习惯也培养不够。

珠心算学习让低龄儿童运用珠像运动计算，在形象与抽象之间架起了桥梁，对儿童初步的空间观念的建立，形象思维的发展，有很好的促进作用。珠心算学习儿童按照一定的模式计算，对学生定量思维、推理能力有一定作用，但思维的发散训练显得不足。而珠心算的学习中学生的学习方式相对比较单一、被动，缺少自主探索、合作学习的客观环境。

数学是一门应用科学，数学学习，应使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流和反思等方面有所收获。珠心算学习对学生解计算题无疑是有好处的，珠心算学习按一定方法去练习，对学生提出问题、分析问题、解决问题的机会是有较大局限的。学生在较长时间内是不能改变算法，这对在问题解决中发展探索、创新精神，体验解决问题策略的多样性是不利的，特别是在学会与他人交流合作解决问题的过程，以及对问题解决的反思意识培养方面更是不足。

2、珠心算的计算优势逐渐丧失

我国新数学课程标准认为：“数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂，重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。的确，现在在计算领域没有什么比用计算机（计算器）更令人放心，更准确、高效的完成任务。人们日常计算仅限于数目较小的运算，较大数目的计算可以随时找到计算器，我们己完全没有必要让多数学生仅仅为计算技巧（或者算得更快）而花大量时间学习珠心算。但并不是说，人不需要必备的基本计算技能，数学课程标准明确的指出了小学“三位数以内的加减法每分钟要求完成２－３题，两位数乘两位数的乘法每分钟１－２题，除数是一位数、被除数不超过三位数的除法每分钟１－２题…”。因此，可以说因为“计算”而发明的算盘，己经逐渐失去了其“计算”的优势，那种以计算为主要目的的珠心算是没有市场的。如果不是其教育益智以及开发大脑功能作用的挖掘，它已经进入了历史博物馆。由此可见正确认识珠算的计算功能是每个珠心算工作者的责任－－我们绝不能掩耳盗铃。

3、长期珠心算学习的不足。

①没有必要大面积的培养计算神童

珠心算作为一种计算方法具有其它算法不同的特点：易学、易迁移，难练、难巩固。“易学”指直观、形象，一学就会（包括学前儿童），“易迁移”指只需会２０以内加减法，便可以很快正迁移到百以内、万以内甚至亿以内的加减计算。“难练”指珠心算的技巧形成中，不论是任一指法训练，还是珠心算的扩位，都要通过何止千遍、万遍形成的，这种枯燥的拨珠仅仅是一种简单的重复，儿童久练是有厌倦情绪的。“难巩固”指珠心算技能形成以后，如果不勤加练习，计算能力是会退化的，也就是说：要保持较高珠心算水平，必须坚持练习珠算。如以下六位同学均在学习珠心算时平均每天２个小时以上的训练量，珠算水平达全国珠算等级鉴定最高级能手一级，并多次在重庆市以及在全国比赛中获奖，2000年8月调查其计算保持能力情况如下：

=====现年龄/停练时间/乘算最高水平/现水平

郑莉莉---16-------4年---听心算４位乘５位---乘心算３位乘３位
陈宏-----16------4年----听心算４位乘５位---乘心算2位乘３位
蒋俊-----16------4年----听心算４位乘５位----乘心算2位乘３位
许金强----16------4年----听心算４位乘５位----乘心算2位乘３位
唐浩------14-----2年-----听心算４位乘５位----乘心算３位乘３位
祝浩-----12-------2年------听心算４位乘５位----乘心算2位乘2位

这里可以看出，他们经5、6年的练习停止练习2-4年后，仍不能保持较快、较准的心算３位乘３位以上。而象他们这样经珠心算训练达到这种高水平的是少数，训练初往往有10－20人参加，由于较枯燥的训练，以及需长期的持之以恒，最后能留下的只有约20%.其余80%则只是花较多的时间达到较好的水平（由于珠心算难保持，故未到阙值的学生训练水平保持效率是很低的），经调查四年级以上学生两、三位计算76.6%是逐位用竖式计算，而非心算写得数。

2001年5月对采用心算的情况的调查

年级/人数/20以内/2位数/3位数
四----46-------31------10-------5
五----52-------41-------9--------2
六----56-------46-------8--------2

从调查可以看出，一般计算教学20以内的加减法是重点，也是“三算”和珠心算重点，这是非常重要的。因此，“三算”计算重点仍是突破20以内加减法和表内乘除法。花大量时间训练大面积学生的高难度计算能力，肯定是弊大于利。

②、长期珠心算学习对创新能力发展的影响

1998年，教育部科技司、团中央学校部、中国科普研究所联合对全国31个省市11800名大中学校青少年创造能力培养进行调查后发现：1、具有初步创造力的三项特征是“探究能力”“有与新事物相关的想象力”“有收集信息的能力”；2、具有初步创造性人格的四项特征是“自信心强”“有强烈的好奇心”“能够置疑”“意志坚强” ；3、影响创造性思维的四种主要障碍是“过于严谨”“思维定势”“从众心理”“信息饱和”。调查结果分析，随着年龄的增长，青少年的“思维定势”和“对权威的服从”日益增强，而观察和想象能力却日益削弱。

珠心算的学习对“探究能力”“有与新事物相关的想象力”“有收集信息的能力”的形成没有特别的作用，相反进行2年珠心算以后，对其“探究能力”有负面影响，也就是说珠心算的学习对初步的创造力并无好处；2、珠心算的学习对“自信心强” “意志坚强”有较好作用，对“有强烈的好奇心”“能够置疑”也有负面影响，这是珠心算的算法客观决定了的，就是说珠心算的学习对初步的创造人格培养是有好也有差；3、珠心算的学习对“过于严谨”“思维定势”“从众心理”“信息饱和”有明显的负面影响。计算要求按一定“思维定势”（算法）“过于严谨”的计算，全部学生都一个算法，使多数学生有“从众心理”，不去主动探求新方法、好方法，“信息饱和”也体现出来了。

从上面可以看出珠心算的长期学习对创新能力发展是有影响的。

人民教育出版社小学数学室卢江在《面向２１世纪的小学数学课程改革与发展》一文中说：笔算教学是传统小学数学教学的核心内容之一，也是传统教学中最为表现出机械训练的领域之一。在数学教育改革的今天，各国都反对过份的训练、繁杂的题目、过高的熟练要求，是不足为奇的。但是，反对过份的笔算并不是不要笔算。笔算，作为小学数学教学的最基础的知识和技能之一，还是要让学生理解、掌握。只是要适当，把教学的重点放在理解算理上。因此，各国在反对过份、繁杂的笔算的同时，又强调了理解算理和灵活选择计算方法。

新的大纲及课程标准也十分强调对儿童创新精神和实践能力的培养，提倡：１、让学生在广泛的背景中理解和认识数。２、通过解决日常生活中的问题，理解运算的意义，避免繁琐的计算。并提倡算法的多样化。３、重视估算能力的培养。４、注重引导学生解决日常生活中的问题。

可以看出，计算教学不应该是纯粹的“机械训练”，而应该是表现出更多的“灵活”。

珠心算的学习，由于算盘是主要教具、学具，一定程度上影响了儿童在广泛背景中去理解和认识数；珠心算训练也主要作为一种纯计算技能的教学，少于通过与实际生活密切联系的问题解决理解运算意义，许多老师往往以学生能算很大数目的计算而自豪、以大面积小学生珠算等级鉴定作成绩，这些都是与素质教育背道而驰的。珠心算学习，最初必须强调其技能训练，否则儿童无法产生珠像，而这也一定程度上表现出机械训练的一面，影响了儿童思维的正常发展。

三算班低年级学生计算时学生不擅长用多种方法解，表现出思维不够灵活，如：３７十２６为例（调查二年级多种算法）

-----------------------样本/２种以上算法人数/全班种类
９９级１班(实)----46------------21-----------------3
９９级３班(平)----46------------42-----------------6

这就与三算的计算方法有很大的关系。

③、珠心算对合作和交流能力培养的影响

课程改革的目标之一是：“改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人”.《数学课程标准》认为数学学习活动：“不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”；在数学学习活动中要引导儿童乐意与同伴合作交流，培养学生的主动性和探索性。而珠心算学习中，多数时间要求儿童必须外静内动的独立心算，在多数时间要求学生进行独立拨珠以形成珠像，客观上减少了儿童合作和交流的机会。珠心算实际教学中，我许多时间学生都是独立的进行计算，这种学习方式缺少与同伴的交流的客观条件。如果长时间这样学习，对培养合作交流的能力是不利的。现在由于现代教育技术的发展，多媒体技术、通讯技术、网络技术等已渗透到教育的各个方面，因特网、校园局域网、isdn传输、卫星远程通讯、多元化的现代远程教育网以及虚拟现实技术、视频点播技术等的普遍应用，增加了人类相互交流的机会，学生可以通过网络这一丰富的资源库来自主学习、自主探索、自主发现，这不仅有利于发散思维、求异思维的培养，对于了解事物的多面性、复杂性以及事物之间的辨证关系，即培养辨证思维也非常有好处。因此以现代教育技术为基础的教育一定会取代一些传统的教育方式和方法，这是社会发展的必然。

4、三算结合教材的不足

三算结合教材是珠心算教学的主要载体，新形式下它已经在以下几个方面表现出不足：

1）不能很好体现义务教育的性质，面向全体学生，面向学生的每一个方面，对计算的倾斜过大，珠心算学习对学生的个体差异教学有不足，前面的珠像未形成后面的计算就无法完成，容易使一些对珠像建立有难度的儿童成为差生，教材计算的难度与分量应该有所降低；这就是珠心算学习许多班级有两极分化的原因。

2）（2000年前的版本）教材内容的选择方面未能较好地处理现代化与基础性的关系，反映本学科的新成果、新动向，保证学生全面的获得较扎实的基础知识和基本技能，表现在其内容陈旧，存在一些过时的实际例子，一些内容前后联系脱节，如：没有“倍的初步认识”（科教出版）2、3年级大量出现未学的关于公顷的应用题等；教材内容应该更注意与社会、与学生生活的联系；

3）新的课程改革要求教材具有一定弹性，教材内容分必学和选学，以适合不同程度学生的学习需要；珠心算教材的弹性不大，选学内容也不多。这必使一部分学生丧失学习的信心。

4）三算教材未能充分注意到学生的学习心理和认知规律，体现教材的教学法功能，不便于教师教和学生的乐学、易学，如很少有各种小栏目，课后的练习形式比较呆板，应该增加精美的插图，多设计一些变式练习、综合练习、发展练习等；

5）三算教材未能很好强调教材的整体化设计，一方面注意各学科教材纵向与横向间的协调配合，另一方面开发与教科书配套的教师教学用书、学生自读课本、教学挂图、音像制品等系列化教材。三算教材除了一本简单的教学参考书，就几乎没有其他的辅助教学资料，这给教师教学带来了困难。

6）三算教材很少进行教师及教材的专业培训，因此进行教学的教师许多是目的不够明确，教学研究很少（他们用训练学生计算技能的交流代替教研是很危险的）。

作者: jerryhai 时间: 2005-3-2 01:04
不无道理. 看来女儿学完这期, 可以考虑停了.

作者: jerryhao 时间: 2005-3-2 10:28
这个定论是国家权威部门发布的，总的说还算客气，也肯定了某些东西。但现实上，珠心算融到了各个领域，尤其是很多幼儿园，目前已有大量的实例表明，经过此训练的孩子，在进入小学后，在数学学习中出现了各种各样的问题。就像上面所说的，除了培养一种快速计算能力，让孩子做秀，珠心算一无是处，如果你家里缺一个会计，又买不起计算器、电脑、笔之类的工具，或可考虑。否则，请各位学前儿童的家长一定要小心，白白花了钱是小事情，给孩子今后学习带来困难，可就不是小事情了。

珠心算的危害，显现得非常早，基本小学初期基本就体现出来了。其他的某些早教方案，其副作用可能持续时间更长，更不易被察觉，所以也请诸位多关注搂主给大家提供的很多资料，充分发动自己的脑筋，早日作出取舍。

总的来说，极端的方案可能能训练一些偏才，但我相信这些不是各位父母所希望的。

作者: 凡尘悠悠 时间: 2005-3-2 12:00
刚给女儿报名学习，后悔

作者: swy 时间: 2005-3-2 12:42
定论是不是晚了???

还有多少个这类班要下定论???

作者: bk3547218 时间: 2005-3-2 12:54
这学期给儿子停了,看不出有什么优势

作者: wwyhxx 时间: 2005-3-3 13:57
我女儿四岁半就学了初级，我不重结果，只重过程，增强了她的自信心，多一种思维方式，有什么不好。不过没让她学中级，觉得没必要学得太深。

作者: 紫色 时间: 2005-3-3 14:23
正要学,现在决定放弃,谢谢提醒

作者: 苯爸爸 时间: 2005-3-4 11:20
我名中学老师，从我的观察，一开始我就坚决不让女儿学珠心算。因到了中学，学生们没一个再用它的。

作者: shiyilang 时间: 2005-3-4 13:43

苯爸爸+-->引用:苯爸爸我名中学老师，从我的观察，一开始我就坚决不让女儿学珠心算。因到了中学，学生们没一个再用它的。

有眼光的父亲。

作者: jyguanyong 时间: 2005-3-5 11:08
学过最基本的，有一定效果，太高难的没有必要，把数的概念建立起来就不错了

作者: wenyuying 时间: 2005-3-5 15:25
幸亏看到了这个，看样子以后不用让可可学了。

作者: 舒心一派 时间: 2005-3-6 22:18
我也正准备给儿子报这个呢，难道一点好处都没有么？

作者: kingdom141 时间: 2005-3-9 11:16
正要准备报，也准备听听学过家长的意见，看了这篇文章，决定不报此课程了

作者: jgljh 时间: 2005-3-9 12:51
我儿子现在快了6岁了，学了近八个月的珠心算，每天的作业让我服了气，不做还不行，怕练不好，孩子表现也是一阵一阵的，今天看了专家的定论，我决心让儿子放下这个包袱，轻轻松松地准备上小学接受正规教育。

作者: 小帅龙 时间: 2005-3-9 20:14
我儿子快五岁了，学了半期就学怕了，一听说要报什么班就哭。

作者: zhoutou 时间: 2005-3-9 22:50
重过程，轻结果。。。
我女儿学完这期就停巴!

作者: lelemadaisy 时间: 2005-3-10 17:50
谢谢提醒，考虑不能报这种班

作者: wleiyu 时间: 2005-3-14 01:36
我是中学数学老师，其实国家《数学课程标准》也并非完美，还在完善。。。。。
对珠心算没有什么值得大惊小怪的，任何一种教育措施，用过头了，都会产生副作用，珠心算也不例外。对国家来说，叫停这种风气是对的，这是对整体而言；对我们单个的孩子，只要喜欢，学一学未尝不可。
我孩子4岁半，学习珠心算半年了，感觉注意力、想象力、尤其是记忆力（因为便于比较）发展明显，。。。。。。
我想还是坚持下去，只要孩子喜欢，适当学一学还是好的，没有良好的基本功，只谈创造力、灵活性，那是天方夜谭。。。。。
随口说说而已，有错误请包涵。

作者: 661013 时间: 2005-3-14 09:20
04 说的不完全正确
“百花齐放，百家争鸣”这是民主的。“罢黜百家，独尊儒术”这是专制的。几千年的思维定势使我们习惯于用行政解决技术问题。珠心算有其不完善只处，但不可一棍打死。我们都学过数学，英语有很多人工作后不再用这些东西，那么是不是我们也不需要学哪？

作者: sx123 时间: 2005-3-14 10:12

wwyhxx+-->引用:wwyhxx 我女儿四岁半就学了初级，我不重结果，只重过程，增强了她的自信心，多一种思维方式，有什么不好。不过没让她学中级，觉得没必要学得太深。

同感，不过我没让孩子学。

作者: cyjcyj 时间: 2005-6-16 16:18
再看一看。这个问题很严重。关键是教法与理解数的概念。

作者: feixuetian 时间: 2005-6-17 13:51
找到合适的去学，不要深入学那种老掉渣滓的东西．

作者: camel8765 时间: 2005-6-18 08:19
看样子，不学，没什么
那就随缘吧

作者: xinrou 时间: 2005-6-18 11:22
我儿子所在的幼儿园是拿珠心算当特色教育的，早就听说珠心算的负作用大于小孩子所得到的。有一个明证，侄女也是在这所幼儿园学的参加过省级的珠算比赛得过一等奖，珠算十级，现在上小学以后和没学过珠心算的同学比一点优势都没有。所以呀，他们教他们的，学的怎么样就不管了。呵呵……

作者: Janelee 时间: 2005-6-18 12:10
真准备让我儿子学呢？看了这个贴子，决定不学了．05

作者: 晴川 时间: 2005-6-18 13:10
我没有坚持住，我女儿班里原先要求学珠心算，我坚持没有给她报名，我觉得学会竖式加减一样可以，但是最后，班上只有她一个人没有报名，学珠心算时，老师都让她到别的班去玩，每次回家很可怜，每办法还是给她报了，但是收效不大，无奈啊！！！！！！！

作者: gsdhzyq 时间: 2005-6-26 09:17
孩子的思维是一步一步发展的,让他突然跳一个台阶,他能接受吗?

作者: klamm 时间: 2005-6-26 16:20
现在决定放弃,谢谢提醒！！05
05

作者: zwc586 时间: 2005-7-15 12:43
我儿子现在在上珠心算，不过他做作业都是用心算的不用珠算。看来我也要不上了。

作者: zxjzxj 时间: 2005-7-15 14:20
确实挺费劲的，女儿原来已会十以内的所有加法，二十以内的进位也挺熟，现在学了珠心算，连到五也要有进位，就有点糊涂了，我们为了不让她太糊涂，也没再教进位，学了一年，还是直加直减。

作者: linzhq 时间: 2005-7-15 14:31
我孩子就学了3个月，现在停了

作者: 茁壮成长 时间: 2005-7-15 15:33
真的这么一无是处吗，这是中国人民智慧的结晶啊

作者: aofaer520 时间: 2005-7-15 20:14
那么如何通过载体让孩子理解抽象的数字呢，，多媒体课件么，我觉得小时让孩子动动手指头还是有好处的，手巧心灵，

作者: 越儿妈妈 时间: 2005-7-16 11:45
外婆是小学校长，长期从事小学数学的教育，她就反对小孩学“珠心算”，认为“珠心算”反而把小孩的坯子搞坏了。

作者: lelem 时间: 2005-7-16 15:45
何去何从?

作者: lelem 时间: 2005-7-16 15:47
何去何从?

作者: yangxiang 时间: 2005-7-17 00:28
我女儿5岁半，很有兴趣学完加减法，现在她一点也不喜欢，机械拔算的确是不符合儿童的心理特点。

作者: xiaoxueqiu2008 时间: 2005-7-18 18:16
<table height="100%" cellspacing="0" cellpadding="0" width="100%" border="0"><tr><td valign="top">正要学,看帖才知道要放弃！感谢！</td></tr></table>

作者: cxh3765 时间: 2005-7-19 12:49
看来我也不打算让孩子学了

作者: 尹雯妈 时间: 2005-7-19 15:02
有一种拔苗助长的感觉

作者: zjbtp 时间: 2005-7-19 18:00
好文章，是不是继续学我心里有底了。

作者: shenmike 时间: 2005-7-19 18:09
原来下学期让孩子学的，现在看来不必了。　

作者: 梦回故乡 时间: 2005-7-20 16:08
任何一种学习方法都有利弊，我们没有必要把他一下子打死，毕竟还是有好处的，只要对孩子合适，为什么要否定呢？更何况珠心算的大面积推广应该是有一定的理由的，任何事情都有两面性，呵呵。虽然我没有给孩子报这个，但愿意仅仅是因为孩子不喜欢啊。

作者: scjdxj 时间: 2005-7-20 20:04
谢谢提醒！！

作者: hdlaoren 时间: 2005-7-22 21:34
学不学珠心算,不是我们说了算,也不是教纲说了算,而是他是不是具有现实应用的能力.我本人对现在的应试教育非常反感,全部都是应试教育,没有办法的,你的孩子不考高分不行啊,不然考不上名牌大学,另外,教师也得不到相应的奖金.唉!还是韩非子说得对:天下熙熙,皆为利来天下攘攘,皆微利往.

作者: qiaofangwei 时间: 2005-7-23 00:38
我生活在一个小城镇，教育和大城市比起来无论是在理念上还是在质量上都有很大的差距．人门的观念还停留在早教就是过早的过多的学些东西．小班学字宝宝乐园，儿子已经背了几十首儿歌，字也认识很多．但是他对这些没兴趣．学期结束时我参加了小班的总结会，看后感叹．三大块：语文，数学，英语．应试教育从幼儿园就开始了啊？中班学拼音，珠心算，写字．大班更是把一年纪的东西提前拿来学．儿子在三岁半时开始学珠心算，我在家教他．虽然学了有一年时间，初级已学完，学的也很好．但我还是停下来了，因为枯燥使他为了学习而学习，又有什麽意义呢？

作者: xianghaozhe 时间: 2005-7-24 21:08
想训练孩子的思维，就去学学棋类

作者: 陈陈宁 时间: 2005-7-27 14:10
我儿子9月份就要上学前班了,珠心算是必修,真不知该不该让老师也看看这个贴子.

作者: jiangyq2004 时间: 2005-7-27 23:02
国家的标准？应试教育就是国家的标准，害死的不是几个人了吧！！！！

作者: xyxzc 时间: 2005-7-27 23:19
我孩子幼儿圆的校长说过:有的家长问"为什么别的幼儿园手指运算已经到了百位,我们这只到20以内?"校长说:让孩子学习手指运算,只是锻炼孩子的逻辑思维能力和培养孩子对数学的兴趣,并不是使它成为孩子以后的一种工具.如果孩子掌握了基本的逻辑思维能力,而且对数字之间的变化有兴趣,学习手指运算的任务就算是完成了.

作者: aixin 时间: 2005-7-28 09:14
同意楼上的，我的孩子学珠心算半年，觉得在记忆力、注意力、灵活性、自信心等各方面都有不小的进步，我觉得这和家长的期望值有关系，如果家长想凭珠心算让孩子成为一个神童，或者让孩子在数学上有什么超越常人的水平，以至于终身受益，我看珠心算是没有这个能耐的，你多半会失望，但是如果作为一种培养手段，让孩子在某些方面能够得到锻炼，则不失为一种好的方法。学完半年，基本上掌握多个两位数的连续加减的珠算与心算，虽然会时不时的出点错（半年的课程，还差几节课），我觉得基本上达到了目的，不打算再继续“深造”下去了。接下来准备学“思维训练”，其实就是“小奥数”，但是学这个并不是想让孩子会解什么奥数题，也是为了锻炼他的思维的灵活性。

作者: jojokk 时间: 2005-8-11 21:56
我也有同感，我儿子也学，不过没有什么变化，也没有变聪明，或者算数快一点吧

作者: beihaishi 时间: 2005-8-14 10:48

jiangyq2004+2005-07-27 23:02-->引用:jiangyq2004 @ 2005-07-27 23:02 国家的标准？应试教育就是国家的标准，害死的不是几个人了吧！！！！

说的好。我认为珠心算是祖先了不起的发明，对孩子的智力发育非常有好处。我不赞同小学国标在这一问题上的所谓“定论”

作者: beihaishi 时间: 2005-8-14 10:52
学习珠心算，应该把握好时机。个人认为，在小学三年级以后开设珠心算比较合适。

作者: beihaishi 时间: 2005-8-14 10:53

陈陈宁+2005-07-27 14:10-->引用:陈陈宁 @ 2005-07-27 14:10 我儿子9月份就要上学前班了,珠心算是必修,真不知该不该让老师也看看这个贴子.

学前班学这个有点太早

作者: 成成的妈妈 时间: 2005-8-14 11:02
本来还想让成成学呢,看来还是算了吧!

作者: 9999988888 时间: 2005-8-15 19:51
教育只要不要带功利性,我觉得珠心算有必要学,但关键不在于"算",不要过分强调"算",教学的方法,技巧才是关键所在.如何让孩子理解"算",喜欢"算",把逻辑思维转换为形象思维,对孩子肯定有不少益处.欢迎探讨.

作者: fong_qj 时间: 2005-8-16 17:55
时下这个班那个班太多了，让孩子和家长看的眼花缭乱，真正有多少是有必要的谁说的清楚？！！

作者: zlf-601 时间: 2005-8-16 21:03
真的不会有多大的用的～

作者: xywsh 时间: 2006-3-23 21:29
还好，没有考虑过让儿子学习这些东东，我现在的目的就是让他玩好！！多少年后，有一个可以回忆的快乐的童年！！

作者: 菠萝加萍果 时间: 2006-3-24 09:22
我的女儿现在才开始学一册，我觉的孩子的兴趣挺高的，原来不喜欢数学，现在做题也快了。我在考虑考虑专家的说法。

作者: 人悄月依 时间: 2006-3-24 09:41
国家是从总体来考虑的,我们是家长得根据自己孩子的具体情况来做选择,楼主说的主要是大部分时间都用在珠心算上了,而我做为一个家长,不是要求孩子要心算到什么程度,计算速度快点有什么不好呢?而且我旁边过老师讲课,非常之有吸引力,我女儿特别喜欢珠心算的老师,对珠心算也极其有兴趣,我从来没有想过让孩子学习珠心算来代替计算机,但是我觉得学习珠心算后,孩子的注意力,观察力,记忆力有了相当大的提高,这对学习生活有很大的帮助的,国家这样做是有原因的,因为有些地方确实做的太夸张太过头了,我们家长不能听风就是雨吧?任何事务都要一分为二的看,吃大米吃的太多还要上医院呢不是?我的看法还是这东东挺有用的,对我女儿有好处.－－－－－－－－－－－－－以上一己之见，您可自己考虑

作者: hq1966 时间: 2006-3-24 11:52
<font color="royalblue">　　原本不赞成宝宝仔仔学珠心算，但她自己想学，就由着她去了。　　作为一种锻炼方法，珠心算没有错。　　错在盲目夸大它的功能。

作者: 帕兰朵 时间: 2006-3-26 15:12
可是真的一点好处都没有吗？我儿子起码在心算的时候是专心的啊！不要把目标定在培养“神算子”上，只要学了，好处总是有的吧

作者: 老虎的妈妈 时间: 2006-3-26 19:21
我儿子看来不能学了谢谢

作者: kouqiang 时间: 2006-3-27 09:41
这篇文章是不是太恶毒了，大家看看新《数学课程标准》上面有对珠心算的评价吗？没有！对于国家纲领性文件，一般都是指导性，不会对某一种方法盖棺定论，更何况珠心算本身具有很好的优越性。希望各位家长看看新的课标！

作者: jhh 时间: 2006-3-28 21:01
这个报告比较客观!

作者: oliveryuqi 时间: 2006-4-12 17:14
应该让更多的爸爸、妈妈知道

作者: yz1969 时间: 2006-4-12 17:28
我女儿也在上珠心算，一个学期下来就不想上了。但在教师的说教下又去了。现在看来这珠心算不学也罢了。

作者: tracysu0126 时间: 2006-4-13 14:21
偶以前看到论坛里马羊老师的帖子，他用扑克牌训练孩子速算能力的方法不错，觉得比珠心算好多了。

作者: cunxia 时间: 2006-4-13 21:58
有一定效果，太高难的没有必要，把数的概念建立起来就不错了小孩子自己想学就由着他了，不过不想对他有什么要求

作者: hisum 时间: 2006-4-16 12:01
珠心算顶多只能算是一种思维锻炼的方式，而不能当作一种教学目的。我不打算让孩子学，以免过早的习惯机械化的思维，抑制了孩子丰富的想象力。试想如果数学家高斯小时候学过珠心算，那么老师让他从1加到100他会很快计算出来，但是他就不会推出一个n(n+1)/2的公式了，很可能人类就少了一个伟大的数学家了。

作者: 晨曦宝贝 时间: 2006-4-18 16:14
为了孩子的创造性思维千万别学珠心算

作者: jimhs1 时间: 2006-4-19 00:29
我的孩子学珠心算也半年了，我也觉得在记忆力、注意力、灵活性、自信心等各方面都有进步，其實這些也才是家長的期許，重點是小孩要有興趣才行。況且每個小孩的資質原本就不同，所以就不需要強求，學會就算賺到，學不會其實也沒有特別的損失。

作者: wm2004 时间: 2006-4-19 09:39
原本我打算暑假给女儿报名的，看来没必要了。

作者: sunzhaogang 时间: 2006-4-19 09:49
顺其自然！谢谢楼主赐教！

作者: zm7130001 时间: 2006-5-29 14:43
心算和速算是否好些尼

作者: duoduoj 时间: 2006-6-1 21:19
我儿子学过一学期，学了以后对数的认识能力差了，勾指头几加几都不会了，过了一暑假，珠心算也忘了，最后啥都不知道了，浪费时间，不如让他痛痛快快的玩个够。

作者: ADELLE 时间: 2006-6-2 10:00
赞成楼主！重要的是以多种思路解决问题，而不是按一种既定的模式；重要的是要具有提出问题、分析问题、解决问题的能力。Bill Gates在数学领域是很有造诣的，而他并不会心算出诸如1/7乘以3/4的题目。什么是宝贵的？按照别人的指示做事而无需有自己的想法？还是积极开动自己的头脑，怀有一颗好奇的心，探索自己感兴趣的领域？

作者: goodmov 时间: 2006-6-3 17:32
写的好！一直反对幼儿学习珠心算，珠心算错误地用形象思维代替了逻辑思维。对儿童重要的是把数的本义和加减乘除的本质理解清楚，记得小学时看过史丰收的快速计算法，对活跃思维、注重分析整体和局部数的关系、学会分析数的规律特点很有益处。而现在成了什么“珠心算”！，用口诀和手指扼杀了对幼儿逻辑思维的训练和培养，已经本末倒置了！一直想看到一篇通过科学调查统计分析研究对珠心算的客观科学的评价的研究资料，这篇文章太好了！此帖由 goodmov 在 2006-06-03 17:39 进行编辑...

作者: 马力60070 时间: 2006-6-5 11:39
哈哈，太好了。<table style="TABLE-LAYOUT: fixed; WORD-WRAP: break-word" cellspacing="0" cellpadding="0" width="100%" border="0"><tr><td valign="top"><div class="postcontent" id="show426169">正要学,现在决定放弃,谢谢提醒！</div></td></tr></table>

作者: 会飞的鱼1688816 时间: 2006-6-7 15:43
我儿子学了四期的珠心算,一开始上学我觉得还有点用,让他有信心,有兴趣学数学,可后来问题就来了,老师上课讲的方法他不学,光用珠心算,可它一停几天就退步,.现在算数学经常出错,我给他停了,我一点也不后悔!

作者: lamyz 时间: 2006-6-12 17:37
学与不学应由孩子决定，我想学一学也未尝不可。

作者: 皮皮 时间: 2006-6-15 10:37
提示: 作者被禁止或删除内容自动屏蔽

作者: 空气里的鱼 时间: 2006-6-22 10:16
正打算让孩子接触珠心算呢，看来这篇关于珠心算的帖子给了在此众多家长很大的启示，希望类似的精华帖子更多一些！谢谢education2008！

作者: sxiaoxiao 时间: 2006-7-7 11:55
看来我没有给女儿报还是正确的,谢谢大家的提醒.

作者: 轻盈微风 时间: 2007-3-20 11:15
其实,是金子总会发光的 ,珠心算没有那么可怕,可怕的是我们对孩子无论学什么都报有太大的希望,其实你就把它当作一种玩具,让孩子在上幼儿园时玩玩一样,这个时间孩子反正也是在玩耍的,我不增大压力,只要孩子喜欢,就给她玩,拨算盘就如同搭积木一样,大出自己需要的数字,孩子觉得还好玩的,至于高深学习,就没有必要了,会算加减乘除的工具和方法很多,干嘛呀这样死的去记呢.
个人意见,孩子玩出开心和信心最重要

作者: zplinwz 时间: 2007-4-18 10:32
看来我一直反对老婆让孩子学珠心算还是有理论根据了,晚上好好给老婆说说!但是还是上面的中学老师说的好,假如有兴趣学学未尝不可,学了没有坏处,只要你学有余力!

作者: ywf752 时间: 2007-4-18 11:24
正要学,现在决定放弃,谢谢提醒

作者: happykitty 时间: 2007-4-18 13:31
看样子要重新认识一下珠心算出了，这个学期给女儿报了初级，现在决定让她学完初级就不学了，感觉不需要学深了，只要训练了一下思维能力就行了！！！

作者: 如意三宝 时间: 2007-6-21 11:26
看来反对者多于赞同者……
值得大家深思。不过我决定让孩子继续学习下去。

作者: 小Q飞氘 时间: 2007-6-22 16:07
我家儿子在小班升中班的暑假里，送他去上了一个半月的珠心算。那时候的主要目的也就是让他初步有数的概念，能够认识999怎么读，后来学了一个半月后开始要教凑数了，我就让他停了，只要达到认识数的目的也就可以了。接下来的计算可以进小学再系统地学习了。
以前一起学的好几个家长当时看我提前就停课了，还说过我没耐心。现在一年过去了，他们家的孩子大多也已经停下来了，对计算没什么大好处，现在都说我以前明智得很啊。

作者: 小狐狸妈 时间: 2007-6-24 17:11
谢谢了.谢谢了...................

作者: 愉悦妈妈 时间: 2007-6-30 01:45
ETJY网真是个大宝库啊，什么教育问题一搜，都有答案了。
谢谢。

作者: doubleseven 时间: 2007-6-30 10:50
if so, i will not let my baby spend so much time

作者: 朋友小哥 时间: 2007-7-4 11:20
加强交流，支持网站建设，是我们共同的责任！

作者: cg109 时间: 2007-7-28 00:33
学一下未尝不可！！！

作者: hh_dn 时间: 2007-7-28 12:14
小孩子学任何一个东西,对于小孩子来说就是打开了一个窗口,了解更多的世界,那一定是好事哦.

作者: xuyuan997 时间: 2007-7-28 13:48

原帖由 xinrou 于 2005-6-18 11:22 发表
我儿子所在的幼儿园是拿珠心算当特色教育的，早就听说珠心算的负作用大于小孩子所得到的。有一个明证，侄女也是在这所幼儿园学的参加过省级的珠算比赛得过一等奖，珠算十级，现在上小学以后和没学过珠心算的同学 ...

呵呵珠算十级可是很低的级别了，学习一样东西，如果学的很浅那还不如当初就不要学。据我所知，学习珠心算是一个长期的过程，一般的孩子都是在两年左右。其实孩子学什么关键还是要看孩子的兴趣，的确有很多孩子能得到很好的锻炼！珠心算能提高孩子的记忆力，锻炼孩子的反应能力。我觉得学学珠心算还是挺不错！

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