祝孩子们天天健康快乐！

标题: 开始学自然拼音-请教+记录 [打印本页]

作者: 小舟悠悠 时间: 2013-2-19 18:09
标题: 开始学自然拼音-请教+记录
孩子上初中了，她给自己起名Sky。以前由于妈妈没有深入学习，只接触了点皮毛，就26个字母的音图。现在是读写远远落后于听。赶上瑜珈提供了丰富的资源，学习了一下，觉得非常有必要好好带着孩子学学。
开帖子的目的主要是为了方便请教，同时监督自己坚持。

原帖由瑜珈于 2012-8-5 20:53 发表

1. 先学letter sound , 后学letter name

2. 先学小写字母，后学大写字母

3. 先学cursive书写法，后学manuscript

4. 音图的多种读音一次性教

5. 注意让孩子读写看的顺序要从左到右
6.多感官学习法

7. 教音图，不要用图片，只要单纯的音图

以上几点需谨记。除了第三条，其他的好办。

[ 本帖最后由小舟悠悠于 2013-2-19 22:54 编辑 ]

作者: xxjc2011 时间: 2013-2-19 22:38
cursive我原来也以为会有点难度，结果我家小一生学三天，小写就全会了，真的比想像中简单。

作者: 小舟悠悠 时间: 2013-2-19 22:53
Day 1

1.了解the meaning of phonogram。Sky都初中了，已经学习国际音标，对26个字母已经有定向认识，所以有必要给她先洗脑，让她明白这里学的不是字母或字母组合，而是phonograms，即pictures of sounds

2.A-Z phonograms. 引入26个音图后跟读，边跟读边用手指写。跟读几遍后听写。

发现一些问题
1. I的发音有四个,比以前学的多了一个/y/音。I的音和Y的音一样，都是四个，给Sky听写的时候，她发现的，问要写哪个，我让都写了。
2. U的发音也是四个，比以前学的多一个/ū/音
3. O音有三个：/ŏ/，/ō/，/ö/，比以前学的少了一个音，那个音不懂打出来。

[ 本帖最后由小舟悠悠于 2013-2-20 00:39 编辑 ]

作者: 小舟悠悠 时间: 2013-2-20 19:13
Day 2

New phonograms& rules: CK 第62页
1、复习A-Z phonograms
2、读Phonics Pathways第135页
3、读Phonics Pathways第54-56页
4、New phonograms& rules: CK第62页

[ 本帖最后由小舟悠悠于 2013-2-20 22:10 编辑 ]

作者: 小舟悠悠 时间: 2013-2-21 13:42
所用的教材是论坛下在的Phonics Pathways，个人觉得这个教材用起来也还挺好用的，也够用了，不打算买教材了。
不过，这教材也有些不尽人意的地方，有些问题找不到答案。

1. 如QU。In English language, Q is always followed by U which says /kw/.

有的版本对这个音图是是这么表示的qu represents /kw/ and infrequently says /k/ (mosquito).

记得有帖子讨论过，现在记不得了。我查了一下词源，mosquito是西班牙语，是不是就可以跟孩子这么解释呢？正如sphagetti以I结尾的特殊性一样，这个词来自意大利语。还是就跟孩子说infrequently says /k/ (mosquito)呢？

2. Phonics Pathways里把NK当作一个音图，我觉得不大对劲，组合在一起还是两个音啊，只不过是/n/被/k/同化了，不象NG是一个音。不知我的理解是否合理？

期盼高手解疑。

[ 本帖最后由小舟悠悠于 2013-2-21 13:46 编辑 ]

作者: 小舟悠悠 时间: 2013-2-21 21:49
New phonograms& rules: C, K第61-64页
1、复习A-Z phonograms，特别学习A， E， I， O，U的短音，
2．复习学过的两条规则：QU， CK

3、读Phonics Pathways第48-59，及135页
4．学习New phonograms& rules: C, K第61-64页。

5、听写。

[ 本帖最后由小舟悠悠于 2013-2-21 21:50 编辑 ]

作者: 小舟悠悠 时间: 2013-2-21 23:01
现在回想以前的教给孩子的26个字母也非常不全，只能说是只教给她些word families，这应该是孩子学英语到了瓶颈，难以突破的原因之一吧。
孩子读书的一个问题是掉音或者看错个别字母，不是不会，读错了自己都意识到，然后会返回再读，很佩服元元和Wendy等孩子一个长长故事读下来都没错，没卡。
还没想清楚孩子的问题的症结在哪？不知道和 phonemic awareness有没有关系？
现在是让孩子耐下心来慢慢拆音读和听写，希望通过此练习能有所改善。
不过，自然拼音很多练习都是针对小小孩的，我不知道这种练习是否合适她？拆音读和听写的练习是不是该继续呢？
因为她很不喜欢这样的方式。这种练习对她来说挺简单，她就想着能一下子读出来，听写出来，没必要浪费时间，所以她很没耐心。
孩子的阅读程度是：看过一本哈利，听过了才看的，阅读速度一般。

[ 本帖最后由小舟悠悠于 2013-2-21 23:09 编辑 ]

作者: 小舟悠悠 时间: 2013-2-22 00:23
这么记录还有其他好处，先是走弯路的现身说法，还有baby talk有助于解决问题。虽然是自言自语，我突然明白问题的症结在哪里了：fluency

恩，这是个很综合的问题，要解决绝非易事，不过又迈进一步了，很开心。

希望了解关于fluency的坛友们说说啊

作者: 小舟悠悠 时间: 2013-2-22 13:40
备课到第82页，sh

关于sh的规则是这样的：The phonogram sh is used at the beginning or end of a base word (she, dish), at the end of a syllable (fin ish), but never at the beginning of a syllable after the first one except for the ending ship (wor ship, friend ship).

那么，fashion怎么解释呢？

作者: 瑜珈 时间: 2013-2-22 14:55
标题: 回复 #9 小舟悠悠的帖子
你分下音节就能看出来了啊

fash-ion

sh : “at the end of syllable"

作者: 瑜珈 时间: 2013-2-22 15:19
鉴于您孩子已经是初中生，她接触到的词汇不仅仅是初级词汇了，qu ，您现在可以直接告诉她是有两个音的，/kw/, /k/

NK 不是一个音图，不要教这个。

PP教材不是以音图为中心的教材，还是word family一类的。如果你不是完全按PP的进度，您得结合着其他材料有选择性地使用。确实，孩子已经初中，也不适合一页页按步就班了，需要您自己整合备课。

作者: 小舟悠悠 时间: 2013-2-22 20:18
标题: 回复 #10 瑜珈的帖子
谢谢瑜珈

查了字典，是这么分的，明白sh在这里的用法了，不过关于这个词又来一个疑问。

Every syllable must have a vowel.（我不知道这是不是条规则，忘了从哪里记下来的。）

反过来按这规则，这词是不是该分为三个音节呢？ fash i on

不过反过来的逻辑似乎不成立。

查到fashion的词源http://odict.net/fashion/：

Middle English facioun
中古英语 facioun

from Old French fa?on [appearance, manner]
源自古法语 fa?on [外貌，方式]

from Latin facti factin- [a making]
源自拉丁语 facti factin- [一个成因]

from factus [past participle of] facere [to make, do] * see dh-
源自 factus [] facere的过去分词 [成为，做] *参见 dh-

作者: 小舟悠悠 时间: 2013-2-22 20:32
从词源来看，这个词跟ci应该有关系。

其实我一直没弄明白ti, si, and ci 分了音节后的发音是怎么解释的。

长音的好明白，本来就是长音加后缀，原来的长音仍保持，而且分了音节，发音也是显而易见的，如na tion, fa cial，spa cious，so cial，cru cial，oc ca sion, ex plo sion

那么短音呢？如spe cial， di vi sion

作者: 瑜珈 时间: 2013-2-22 21:29
spe cial 确实special ,这里的e短音是例外。

di vi sion 的i, 短音不是属例外，I usually says /i/, but may say /I/. 要破除“所有元音在开音节都是长音”的错误概念。

作者: 瑜珈 时间: 2013-2-22 21:40
fashion: 从发音来看，fashion是两个音节，字典也分为两个音节，以前也许当中的 i 会有短音发音，现在在实际发音中已经消失，这个 i 在这个词中实际上是不发音。在SWR的think to spell 方式处理上，它是被分为fash i on的，你给孩子拼写这个词时，可以这么分为三个音节，但我们正常读这个单词，只有两个音节。作者为此还单独把这个词拿出来做了说明。（音节划分都是以字典为标准的）

[ 本帖最后由瑜珈于 2013-2-22 21:46 编辑 ]

作者: 小舟悠悠 时间: 2013-2-22 22:12
Day 4
学习第81页
1、复习学过的phonograms & rules
2．读Phonics Pathways第61-64，66-70，135页。
3．学习第81页
4．听写单词. 分辨名词，形容词和动词。

作者: 小舟悠悠 时间: 2013-2-23 21:09
+ suffixes beginning with a vowel
1、复习phonograms& rules
2、读教材Phonics Pathways第71-76，81页。
3．学习suffix以及+ suffixes beginning with a vowel读第78-80，114-117页
4．听写单词。

作者: 小舟悠悠 时间: 2013-2-23 21:19
Day 5
phonograms: ed, ng;
+ suffixes beginning with a vowel：y, ing, ed, er
1、复习phonograms& rules
2、读教材Phonics Pathways第71-76，81页。
3．学习suffix以及+ suffixes beginning with a vowel读第78-80，114-117页
4．听写单词。

=====
前面也涉及到multi-letter phonogram：qu和ck, 今晚学的suffix因为涉及到ed和ng这两个多字母音图，所以也点了一下。
明天才开始正式学习multi-letter phonograms

作者: 小舟悠悠 时间: 2013-2-23 21:31
请教瑜珈：

nine 的序数词 ninth是例外吗？

作者: 瑜珈 时间: 2013-2-23 22:47
标题: 回复 #19 小舟悠悠的帖子
不是例外。看这个贴子：

http://bbs.etjy.com/thread-278216-1-1.html

里面有一条：

Vowels i and o may say long i and long o if followed by two consonants (find, old).

ninth ，th是一个整体音图（辅音/th/), i 后跟着两个辅音/n/ /th/。

作者: 小舟悠悠 时间: 2013-2-24 10:14
标题: 回复 #20 瑜珈的帖子
根据LOE， English is a morpho-phonemic language. The English code represents sound and meaning.

看了这段，我想除了符合发音规则外，发/ī/音还可以retain the relationship between nine and ninth, so that we can clearly see that these are derivatives.

语言太神奇了。 There must be a reason.

[ 本帖最后由小舟悠悠于 2013-2-24 10:15 编辑 ]

作者: 小舟悠悠 时间: 2013-2-24 22:32
Day 6
1. 复习A-Z phonograms & Rules
2. 学习page 121
3. 读-ng on Page90-92, ee on Page104, -ed on Page116
4．读-sh & -th on Page83-85,sh- on Page127-128,th- on Page133
5．听写音图和单词

元宵节快乐！

作者: 小舟悠悠 时间: 2013-2-25 23:12
Day 7
1. 复习phonograms（经常用来教学的电脑坏了，没有复习rules）
2. 学习page 95
3. 读86-89, 96-103
4．听写

开学了，接下来孩子的时间会很紧，今天干脆把所有的音图都学了，混个眼熟先，不过真要懂用还得以后每天坚持花点时间读读教材，听写一下。

作者: 小舟悠悠 时间: 2013-2-26 09:33
接下来用到PP这本教材的地方不多了，正如瑜伽所说，教材不是按音图编排的，
教材是按音的拼写来编排，按步就班的话会让孩子产生困惑，而且浪费时间。
看了元音的multi-letter phonogram的部分，晕！
教完辅音的multi-letter phonogram就可以把这本教材放下了。

一个音图多个音，一个音有多个音图表示，英语难就难在这里。
用完PP这本教材，打算用听写，和spelling journal的形式。
我的这种教法只对有大量听读词汇的孩子有复制性啊。

作者: 小舟悠悠 时间: 2013-2-26 09:43
请教瑜伽：

书上第86页（我没打印，在电脑上用的，即书的第66页）关于ch,tch在词尾的用法：

结尾/ch/跟辅音，用CH, /ch/跟元音用TCH，除了rich, much, such

我在70 phonograms和28 rules找不到相关的规则，这个规则准确吗？发现书上有不少误导嫌疑，不敢冒然使用啊。

谢谢。

作者: 瑜珈 时间: 2013-2-26 22:39
标题: 回复 #25 小舟悠悠的帖子
请参见我2006年9月份写的这篇博文：

http://blog.sina.com.cn/s/blog_665958460100m6ze.html

作者: 小舟悠悠 时间: 2013-3-4 18:20
70个音图和28条规则学得差不多了，没有死记硬背，尽量在听写单词中去应用。

现在难就难在一个音图多个音的拼读和多个音图一个音的拼写。

这个除了得靠语感的积累，spelling journal的作用就非常大了。

学习在以听写的形式继续中，就不一一记录了

这次没走弯路，要特别感谢瑜珈。

[ 本帖最后由小舟悠悠于 2013-3-4 18:21 编辑 ]

作者: 屏开雪岭 时间: 2013-3-15 08:58
向小舟学习！向瑜伽致敬！

欢迎光临祝孩子们天天健康快乐！ (http://www.xetjy.com/)