祝孩子们天天健康快乐!

标题: 语文学习,从头开始 [打印本页]

作者: 无事生非    时间: 2012-12-22 08:00
标题: 语文学习,从头开始
已经是十岁的大孩子了,语文成绩越来越差。

现在干脆回过头去,从儿歌开始,让他学习。
听了一些,孩子还觉得有劲~~

墙上落下一个瓜:
https://skydrive.live.com/#cid=1119BE7D56F3A4B2&id=1119BE7D56F3A4B2!218
音频:
http://www.tudou.com/v/zpRcQMf-aJk/&rpid=107427033&resourceId=107427033_04_05_99/v.swf
密码回复可见。


还听了一些台湾版的《大师名作绘本》。。。
跳蛙:http://www.tudou.com/v/z31UT7MQxfY/&rpid=107427033&resourceId=107427033_04_05_99/v.swf

[ 本帖最后由 无事生非 于 2012-12-22 08:02 编辑 ]
作者: 无事生非    时间: 2013-1-6 16:07
前些日子买的《小学对课》,让孩子读了一课,瞅空就让他对上几个。


看了些绘本版的《神奇校车》,内容都是早看过的,但只要他肯看中文书,那就再看看也可以啊。
今天看《查理和巧克力工厂》,也是以前看过的,英文版更是听过也看过的~
不管了,只要看中文,一律开绿灯。
作者: 无事生非    时间: 2013-1-10 06:37
买了三套书,收到了前两套,第三套还在途中:
最美最美的中国童话(全36册套装典藏版)

最佳少年文学读本(初中卷3册)

最佳儿童文学读本(小学卷)全3册

我的高兴程度要高于孩子,他还沉浸在自己的英语故事书里,暂时不太搭理我。
不过今天路上就可以让他带中国童话啦~
还可以借给他的好朋友看,两个孩子经常谈论,又会促使他们更多的阅读
作者: 无事生非    时间: 2013-1-13 11:38
《最美最美的中国童话》里面的故事真好,太好了。
儿子今天早晨来找我,要和我一起读《水鬼变城隍》。
的确是好故事呢:
http://www.tudou.com/v/mBSXnZ1rhvE/&rpid=107427033&resourceId=107427033_04_05_99/v.swf

水鬼一直想做、孜孜以求的,就是找个替身,自己好去做人。没想到遇人不淑,交了个好友,生生的阻了他做人的路。而且不是一次两次,而是三番五次。
他该怎么办呢?
永不放弃吗?
坚韧不拔吗?
那就放弃这段友情,果断的做自己想做的事就是了。
他放弃的却是自己一直以来的目标~
为什么呢?
也许他也发现了,人生是修行,目标的达成,也许不如另外一些事那么重要。
而在他放弃的时候,他反而得到了。
所以我和一个朋友聊天的时候说起坚韧不拔,两个人都认为这其实并不是一个绝对的褒义词,而是中性的。
作者: mumu9897    时间: 2013-1-13 13:28
标题: 回复 #4 无事生非 的帖子
呵呵,您这里还有这样一个楼啊,学习了,去看看那本童话书
作者: 无事生非    时间: 2013-1-14 07:18
后来和孩子聊了聊水鬼的故事,但没提到要不要坚持到底的事,反而说到制度的问题上去了。
因为这个故事有个很尖锐的冲突,就是水鬼必须要找个替身(害死一个人),才能再去做人。制度没有告诉他,你只要好好做水鬼,做够十年,不害人,你就可以当城隍。这不是跟黑社会有些类似么?你得先害了人,你才可以在组织里出头。
而他害过的渔夫,后来跟他成了朋友,却没有囿于友谊放弃良心,三番五次的阻止了他,而且也并没有嫌弃他,跟他一刀两断,他才能渐渐放弃原先的想法,安于做个水鬼。这也是因为他原先想去转世,为的不是转世,而是脱离现在的孤苦空寂,如此而已。
其实这个故事可以挖掘的地方还有很多,从渔夫的角度,该怎么为人处世、如何对待朋友(尤其是朋友做的“坏”事)。。。
有空还会和孩子再聊聊的。
作者: 无事生非    时间: 2013-1-23 09:53
听《魔术商店》,很投入,很喜欢。
又下载了一套台湾出的童话书音频,超级棒。听故事听得好也行啊。
作者: jcrs    时间: 2013-1-25 00:28
注册有一段时间了,但没认真学习,打算也从头学起!
作者: 勇者无惧    时间: 2013-1-27 14:46
同感!男孩子,好像语文是不太好的。一起加油!
作者: crazy666666    时间: 2013-1-28 13:37
《最美最美的中国童话》我儿子也超喜欢.每天要读三四个.

作者: crazycrazy    时间: 2013-2-7 21:30
标题: 【转】“聊斋”是上乘国学入门读本

                                                                                                                               
                                                                               
               
                                                                                       
聊斋志异 真生》插图
聊斋志异田七郎》插图
  有高中以上学历的人学中华古代经典 不妨选择有趣味有故事的文章提高兴趣
  有一些读者来信咨询我关于如何学好国学经典的问题,面对大家的信任,本人真是诚惶诚恐,不是我说谦虚的话,而是本人“真心”地觉得自己才疏学浅,在国学研究方面连门都没入,实难承担给人指点迷津的责任。
  然而,诗云“投我以木桃,报之以琼瑶”,面对读者的信任,我总得有回报吧。国学是一个殿堂,但构成这个殿堂的砖瓦是文言文,那么,我在这里就本人这些年来学习文言文的经验和大家作一个交流。
  读者朋友请我推荐一本入门书籍,我在这里倒要另类一下,向大家推荐的不是四书五经诸子百家,而是一本中国古代最牛的休闲书:《聊斋志异》。
  请不要大跌眼镜,请听鄙人略陈固陋。
  文/刘黎平
  起步:学好国学经典 中学语文很关键
  如今的国学热可谓方兴未艾,各类国学班一茬一茬地冒出来,且无退潮的迹象。这些教育机构最大的特点在于,用“熏习”的方法进行国学教学,针对儿童机械记忆力强的特点,不对经典进行解释,而是通过反复的朗读和背诵,将经典深入孩子的心田。
  “熏习”是不错的方法
  这种方法也是有它的科学性的。例如唐诗“野旷天低树,江清月近人”,“大漠孤烟直,长河落日圆”,用简单的线条描摹空灵或苍茫的天地美,自然美,是没法跟儿童解释的,不如让他们先背熟了,等到适当的时机,等到他们与唐诗的缘分到来了,古人描绘的美景和他的人生相遇了,他自然就明白了。
  如果幼时没有这些诗垫底,就算他碰到了类似的景色,他在欣赏时的美学眼光也要大打折扣。
  有些国学教育组织还有一个特点,在现有教育体制外操作。有些国学私塾教师(当然不是全部)认为,学校的教学会干扰国学的学习,不如先制造一个相当封闭的环境,让孩子们在这个环境里专心接受古代经典的熏陶。前一段时间微博上透露,有七对家长选择“隐居”的生活,在“世外桃源”中用国学经典教育自己的孩子。
  以上做法合理与否,和现有教育机制冲突与否,本人没有资格做判断,就我本人而言,后来之所以能有幸成为暨南大学唐宋文学的硕士研究生,还真得感谢中小学时期的应试教育,其他的不说,就文言文学习而言,中学时代的语文学习,为我的文言文阅读打下了较为扎实的底子。
  中学课本里的文言文课文都是经得起时间考验的经典名篇,但学习这些名篇,真正是枯燥无味,语文老师在课堂上讲解时反复又反复,讲来讲去就是用粉笔敲打着黑板:“记住,一定要记住,这里是定语倒置,这是名词放在副词后面活用为动词,这是疑问代词做宾语,到时候高考你就因为这里少了一分,没被录取,老师我概不负责,晓得不?”。
  犹记得老师的粉笔一点点变成碎屑,在教室里飞扬,在我的视觉里飞扬,让我觉得那时候的文言文学习真是像粉笔灰一样细碎而无味。
  那些名篇,在当时读起来真是所谓“文章硬似铁,读来满口血”。然而,出于对高考失分的恐惧,我们哪怕是读得满口血,也要把这些知识嵌入自己的文化库存里。
  掌握基本字句很关键
  后来考上大学,我读的是中文系。当时的良师兼益友贺益德先生劝我读一些国学经典,我答应试一试,战战兢兢打开古代先贤的著作,一个神奇的现象出现了:居然没有太多阅读障碍,十句里面能读懂六句七句。中学时代那些密密麻麻的文言文笔记,那些讨厌的什么“定语倒置”、“名词放在副词后面活用为动词”,“疑问代词做宾语”,那一刻不再是枯燥的规则,而是手中的屠龙刀、倚天剑,在千军万马中驰骋自如,以为会读得“满口血”的深奥经典,却读得“满口香”。
  伟哉,中学时代的文言文教学,对那时候的语文教师,我怎能不感恩?回想那时细碎的粉笔灰,却是闪着智慧光芒的满天星星。
  因此,闭起门来读国学固然是一种方法,而中学文言文学习也是很管用的。说了半天似乎跑题了,下面该聊到《聊斋志异》这个话题上来了。
  国学课本:不妨先选有趣味的有个性的
  我在大学期间,打算系统地学习一下中国古代文化经典,但我那时没有这样一个概念:先儒家,再道家,再读大部头史书。仿佛不读《三字经》和《论语》,就不好意思入门一般。不是这样的,我当时选择的入门读本是《聊斋志异》。
  文言文是有套路的
  从接受角度而言,“聊斋”和我们是没有障碍的。唯一的障碍在于语言,但对于有着高中文言文功底的我,已经不算一个大问题。大家知道《促织》这篇中学课文,讲的是明朝的一个书生,全家因为上贡蟋蟀而导致的悲喜剧,神奇剧,我对这篇课文可谓是滚瓜烂熟,拿着《促织》当通行证,去研读《聊斋志异》,居然水到渠成。原来,这么一部大书,四百多个故事,居然转来转去也就是高中时期讲的那么几十个句式,那么一些词汇。文言文是有套路的,熟悉这个套路,大多数阅读难题就迎刃而解了。
  当然,还有一个关键,“聊斋”是充满故事情节的,这是一个很重要的诱因,碰到一个字句,用现有知识储备弄不明白,但你实在想弄明白这个故事,于是就会主动绞尽脑汁去解决这个技术问题。同时,我们过去对“聊斋”的故事有了解,甚至很熟悉,用已知的故事情节去解析未知的语言障碍,于是纠结豁然而解。
  而且,“聊斋”与我们普通人在追求上,口味上和取向上很贴近,蒲松龄所喜恶的,也是我们所喜恶的,蒲松龄所垂涎的,也是我们所垂涎的,在三观上,我们和蒲老师几乎零距离,除了那点古人的局限性,这种贴近能减少学习上的很多障碍。
  与相对深奥的国学经典相比,“聊斋”也具有鲜明的画面感,当然,四书五经诸子百家的画面感也很强,但这种画面感还需要一定修行才能体会得到,“聊斋”则没有这个距离。如《婴宁》一文:“见门内白石砌路,夹道红花,片片堕阶上;曲折而西,又启一关,豆棚花架满庭中。肃客入舍,粉壁光如明镜,窗外海棠枝朵,探入室内。”家居之美,不用多少解释就能领略。
  因为文字美,而且又贴近,你就会急切地去模仿,不知不觉提高写作能力,因此,读“聊斋”对提高写作能力有立竿见影的作用。
  学习路径:
  先读故事性的再读思辨性的
  我用了一年的时间阅读《聊斋志异》,对书中的基本句法,对文字中体现的儒家道家法家兵家乃至侠客思想有了深透的了解,接着读《史记》。《聊斋志异》是草野版的《史记》,而《史记》则是史家版的《聊斋志异》,蒲松龄不是立志做鬼狐版的司马迁吗?不是自称“异史氏”吗?而且,《史记》也是以故事性见长。
  另外,“聊斋”是本有脾气的书,《史记》也是本有脾气的书,读国学,不光是学会温良恭俭让,也要学点脾气和血气。
  先懂“聊斋”“通鉴”
  再懂《古文观止
  有了《聊斋志异》打底,读《史记》就顺畅多了,接下来读《资治通鉴》就顺畅了,再接下来就读《春秋左传》,然后是《论语》、《老子》、《庄子》《古文观止》………我们熟悉的《古文观止》虽然也是入门读本,但说句实在话,我们现在要懂文字里面的士大夫思维,还真得有《史记》和《资治通鉴》来打底子,而《聊斋志异》是底子中的底子。因为《古文观止》里的作者很多是生活在《史记》《资治通鉴》所记载的时代里,在《聊斋志异》里也有他们的影子,他们的喜怒和追求,都源于这些史书记载的时代,他们的三观,只有《聊斋志异》、《史记》和《资治通鉴》才能说明。抽掉这些背景,我们和《古文观止》就很隔膜了。
  说句实在话,我是到了二十多岁才开始读完整篇幅的《论语》,到现在,才对《古文观止》大有感慨,我是在《聊斋志异》《史记》和《资治通鉴》的基础上读《论语》,人家是在《三字经》《论语》的基础上读《史记》《资治通鉴》,然后才读闲书《聊斋志异》,我是倒过来读的。
  当然,也不是说非得到二十岁才读《论语》,非得到三十岁才读《古文观止》,而是说后者的味道,要借助前者的铺垫,不妨放在一块读,互相作为注释,这才是读书的妙处。
  我个人对传统文化的爱好,是以中学阶段为起点的,从《促织》出发,到“聊斋”,到《史记》,到《资治通鉴》和四书五经,老庄孙墨,最初的基础是中学语文老师打下的。因此,在这里,我要向中学阶段的语文老师表示敬意。
作者: 乐宝宝0804    时间: 2013-2-15 22:46
原帖由 <i>无事生非</i> 于 2013-1-23 09:53 发表 <img src="http://bbs.etjy.com/images/common/back.gif" border="0" onload="if(this.width>screen.width*0.7) {this.resized=true; this.width=screen.width*0.7; this.alt='Click here to open new window\nCTRL+Mouse wheel to zoom in/out';}" onmouseover="if(this.width>screen.width*0.7) {this.resized=true; this.width=screen.width*0.7; this.style.cursor='hand'; this.alt='Click here to open new window\nCTRL+Mouse wheel to zoom in/out';}" onclick="if(!this.resized) {return true;} else {window.open(this.src);}" onmousewheel="return imgzoom(this);" alt= />
听《魔术商店》,很投入,很喜欢。
又下载了一套台湾出的童话书音频,超级棒。听故事听得好也行啊。

请问你下的那套台湾出的童话书音频是哪套啊,能给个链接吗?谢谢啊
作者: 无事生非    时间: 2013-2-17 19:13
是这几个帖子:
【有声书】超好听的中国故事:http://bbs.etjy.com/thread-282818-1-1.html【有声书】精品童话分享:http://bbs.etjy.com/thread-282784-1-1.html
大师名作绘本:http://bbs.etjy.com/thread-196906-1-1.html
作者: liumimi    时间: 2013-2-18 10:26
学习来了,谢谢分享!
作者: bak98    时间: 2013-2-18 13:06
听听儿歌和故事,谢谢了.
作者: 你带来的幸福    时间: 2013-2-19 11:59
标题: 回复 #13 无事生非 的帖子
谢谢
跟着去搜了
先自己听听,等小朋友大点,再让他也听
作者: 无事生非    时间: 2013-3-10 11:37
标题: 郭初阳老师讲《弟子规》
这个课堂很理想:

http://player.56.com/v_NTcwNjE4MzQ.swf


有质疑精神很重要,所以我承认中国文化的重要性,却迟迟不愿意让孩子去读经之类的。看了这个课堂,感觉老师把握得很好,最终贴出来的,是孩子自己的结论:


[ 本帖最后由 无事生非 于 2013-3-10 11:45 编辑 ]
作者: 兔精灵    时间: 2013-3-15 09:22
标题: 语文学习,从头开始
太有用了,谢谢楼主分享。
作者: 无事生非    时间: 2013-3-17 19:07
标题: 带着孩子写作文:我眼中的春天
又要写创意作文了,需要照片,还需要打印。
我眼中的春天。
孩子写出来的句子,支离破碎,不忍卒读:

我眼中的春天

在我眼中,春天就是一层层的绿色,全叠在一起。草地又铺了一层新绿。一根根树枝上处处星星点点的嫩绿,真美啊!花儿开放,一朵朵的,有的已经盛开了,有的才刚刚开放,还有的花都没有开,还是小花苞呢!这就是我眼中的春天。


好吧,既然孩子的学习必须我来辅导,那就找篇好的范文,抄吧。
这篇文章,就是朱自清的《春》:

  盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。

  一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

  小草偷偷地从土地里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。

  桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿,杏儿,梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛像星星,还眨呀眨的。

  “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你,风里带着些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉,唱出婉转的曲子,跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮的响着。

  雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑着伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的,在雨里静默着。

  天上的风筝渐渐多了,地上的孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是功夫,有的是希望。

  春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑着走着。

  春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们向前去。


朱自清的春天,和孩子眼里的春天当然是不同的。所以孩子列举出文中描绘的所有景物
分析出他写出来的是乡下的春天——是的,哪怕文中提到了“城里乡下”,那的城里,怕也和现在的“乡下”差不了多少啦!——和孩子自己能看到的春天显然是很不同的。于是我们带着“找春天”的任务出门去,拍下他眼里的春天。回家后,又给他听了《春天里》,最后写出了创意作文:


我眼中的春天

不知不觉的,天气暖和了,春天到了。
灌木丛长出了新的绿叶,不再是阴沉沉的暗绿色。路边的花坛里,五颜六色的花争先恐后的开放,好像在抢着说:“我是最漂亮的!”春天的雨像箭一样密密麻麻的射下来,打在伞上,滴滴答答的。白玉兰、紫玉兰、迎春花、桃花、杏花,杂花生树,乱鸟高飞,到处都有春天的气息。小孩子在广场上喂鸽子,吹泡泡,跑来跑去。
我听了一首歌,叫《春天里》。这首歌比较悲伤,好像在思念以前的希望,担心未来的生活。在不同的人眼里,春天是不一样的。有的人怀念,有的人悲伤,还有的人欢乐。
这就是我眼中的春天。

http://www.tudou.com/v/Hs8aIZQkIPw/&rpid=108096033&resourceId=108096033_04_05_99/v.swf

[ 本帖最后由 无事生非 于 2013-3-17 19:29 编辑 ]
作者: 榴琏    时间: 2013-3-17 21:29
我们写春天时也要她读了这篇文章, 差不多是全文抄.反正老师也需要小同学抄好词好句.
作者: 无事生非    时间: 2013-3-17 22:04
原帖由 榴琏 于 2013-3-17 21:29 发表
我们写春天时也要她读了这篇文章, 差不多是全文抄.反正老师也需要小同学抄好词好句.



全文抄啊?我不主张他这么做呢。写作可以模仿,但最终还得是他自己的东西。

我对好词好句也不感冒,哪怕孩子写得不够好,但他强调说是他自己的感觉,我就认可。比如他这次写的,春雨打在伞上,是“滴滴答答”,我听到的是“沙沙沙沙”,但我不能说他这么写就不对,让他改过来。问清楚了这就是他想表达的,那就只能接受了。

至于说他对《春天里》的理解,是我们一起反复听了n遍之后,我问出来的。他只能理解到这个程度,也就可以了。更多的东西,需要生活阅历。
作者: jerryhao    时间: 2013-3-17 22:18
原帖由 榴琏 于 2013-3-17 21:29 发表
我们写春天时也要她读了这篇文章, 差不多是全文抄.反正老师也需要小同学抄好词好句.


我个人不喜欢那种专门的词汇的堆叠,我觉得孩子的原文,写的就非常的好

我眼中的春天

在我眼中,春天就是一层层的绿色,全在一起。草地又铺了一层新绿。一根根树枝上处处星星点点的嫩绿,真美啊!花儿开放,一朵朵的,有的已经盛开了,有的才刚刚开放,还有的花都没有开,还是小花苞呢!这就是我眼中的春天。


这些词用得很生动,后面的修辞手法也不错,主要还是喜欢孩子讲出来自己眼睛里的春天。
作者: 无事生非    时间: 2013-3-17 23:00
前面榴琏说孩子怎么能理解。还有别的朋友也批评我在拔苗助长,俺就再说几句吧。
其实我一直是不主张拔苗助长的,但最近听了Cathy的课,又看了点语文老师的课堂实录比如《沉默对抗言说》,有些想法,因此也做了些事情,比如今天这个引导。

其实呢,文学作品是这样的,一经面世,解读的权利就不属于作者,而是转移到了读者手中。这首歌孩子是第一次听,他很喜欢,跟着全情投入的大声唱了很久。我问他听歌的感受,他就说这是一首悲伤的歌,后面又陆陆续续说出了他的感受,虽然和我的很不相同——和那个民工歌手唱歌时的感受当然更不相同了。

春天,我觉得在词作者的眼里,其实是他的青春。埋在春天里,在春天里埋葬青春,他是这么想的。他写作这个歌,跟民工的感觉是两样的。他写的是一个歌者的自白。这是我今天听的时候,把两个人唱的对比了之后,得出来的结论。但我没跟孩子说,因为我不想去影响他的感受。
他的“老无所依”,其实跟民工唱的时候的也不一样。他的老无所依,是一个歌者对未来的不确定。这个时尚的舞台,他可以红一时,很难红长久。所以他老无所依,的确是有恐惧的。
但是呢,作品出来了,听歌唱歌的人就可以结合自己的阅历去解读,去产生属于自己的共鸣。
孩子听了之后,首先想到的是悲伤,显然和我的理解差了很多。不过,歌者的怅惘、追思、青春不再的心理,是不是每个人都一定要听出来呢?任何一种文学作品,是不是都只有一种理解呢?
作者: 榴琏    时间: 2013-3-18 09:40
等我回家抄上来。我喜欢作者的修辞, 非常美妙。 孩子也觉得他好有相像力。
如果孩子没有经过学习再细细体会,大量的训练。(我们家目前还没有) 她的文章再多, 也就是真实而意, 谈不上美。这样的文章是我们老师不希望看到的。当然更没高分。
不但春, 最近学校在学荷花, 我把朱先生的荷塘月色也拿出来, 爱莲说也引导了,写了一篇。 所谓学以致用, 消化了就是你的东西。也是她真情所写。
这首歌我听的时候, 我家姑娘在床上问, 妈妈你在听什么。 我说我在听我们当年的歌。 她一个字没听懂。这种歌对于我来讲, 我不会给她听。
比较配合的我会给她听春天在哪里。
作者: 榴琏    时间: 2013-3-18 09:48
想起来了, 结构我们也抄, 出去玩, 我说这地方啊, 你可以仿醉翁亭记来写, 先总体介绍,用你的五官感觉。再写你在这里获得的快乐。 稍稍点点, 她的文章写得就很像样了。
作者: butterfly_sh    时间: 2013-3-19 10:25
谢谢楼主,希望能看到您经常更新。
作者: mumu9897    时间: 2013-3-20 17:31
受教了!谢谢!我们都是憨憨的背,没有引导,收获不大,更别提作文时借用了。希望常常更新啊!
作者: 无事生非    时间: 2013-3-24 20:33
近来接触了一些非英语国家的孩子,发现孩子学的语言越多,语言能力越差,表现还是很明显的。不但语言能力差,甚至还影响到了其他功课的学习,比如数学。因而对孩子的语言学习也就不那么太在意了。
就帮他听写一下生字,保证生字会写。其他的,还是悄悄的引起兴趣吧。注重眼下,损失的可能是未来,似乎不必。

今天看孩子比较无聊,就在网上看了《十二怒汉》。挺棒的片子,孩子看得津津有味。找个观后感贴在这里:
  今天家里买了一台47寸的液晶电视,悬挂在墙壁上。
  就顺便看了好几部电影,一部是马丁 西科塞斯的《金钱本色》,
  一部是吕美特的《十二怒汉》。
  《金钱本色》可以算成“优秀”,但是《十二怒汉》是“伟大”。
  我当然知道《十二怒汉》是了不起的电影,但是我没有想到居然是这么了不起的电影。
  黑白,沉闷,所有的场景就集中在狭窄的陪审团休息室内,
  我原本以为我顶多能容忍半个小时,但是却越来越激动的看完了全部!
  有的电影使你轻轻感动,有的电影让你含泪微笑,
  有的电影击打进了你的心,而有的电影让你震撼,因为有一种东西剧烈的撼动了你的心。
  那种东西叫做正义,叫做良知。
  
  如果有一句话来概括电影的剧情,应该是这样:
  陪审团十一个人判定一个小孩杀父有罪,但是有一个人持“合理怀疑”的态度,在两个小时之内,他说服了其他的十一个人。
  我是一个技艺平庸的编剧,我看这部电影,几乎是目瞪口呆。
  在电影开始的十分钟,我已经明白编剧试图在做一个“不可能的任务”:
  他必须在一部电影的长度里,把十二个人的性格,出身,脾性,态度,立场……所有信息有效的传达给观众,并且,要写出每一个人改变的过程,以及内心的理由。
  编剧不但做到了,而且做得非常漂亮。
  连一场废戏也没有(题外话:因为场景完全没变过,时间也是顺接,电影其实应该只有一场戏吧?),一句多余的台词也没有。
  在每次表决之后,或者当人们的情绪爆发之后,立刻会有一个短暂的间歇,
  让整个电影的节奏和人物的情绪,自然的平缓下来。
  电影笼罩到紧张碰撞的气氛中,却张弛有度,极其自然。
  
  但是,我几乎无法用编剧的眼睛在看这部电影。
  我只是像每一个观众一样,急切的想知道结局,那个只有一个镜头的小孩的命运,让我如此揪心。
  相信看完电影的每个人都会对美国司法制度的“合理怀疑”十分的清晰,
  电影不断的告诉我们:我们不是要证明这个孩子没有杀人,我们只是无法确切的证明这个孩子杀了人。
  一个又一个看似确凿的证据被推翻,一个又一个笃定的人产生了怀疑,
  每个人开始对自己的偏见怀疑和动摇,
  但是每个人的心里,对良知,对一条未知的生命,对自己的责任,越来越明确坚定。
  作者通过剧中人说:“这是美国司法制度中最神圣的一条,也是我们的国家如此强大的原因。”
  我最喜欢电影的结尾,并没有出现法庭上陪审团声张正义的激动场面,
  电影的结尾,就是雨过天晴,绕过那象征着美国司法制度的法院巨大石柱,
  男主人公和睿智的老者碰了头,彼此淡淡的问了姓名,散开,融入人群。
  他们本就是最普通的美国公民,不是什么了不起的英雄。
  
  这是57年的电影。
  看这种电影的时候,看这种好莱坞电影的时候,会对美国这个国家,以及这个国家信仰的理想肃然起敬。
  他们的电影,让我们强烈感知到人性中最重要的,最温暖的,最有希望的种种。
  我想,这才是美国之所以强大的原因吧。

作者: 无事生非    时间: 2013-3-24 21:18
语文的重要性,到底在哪里呢?重要在读了多少书吗?还是什么别的?

从我个人的观察来看,孩子到目前为止,远未表现出对学术的兴趣和能力。他天资既不高于旁人,兴趣也全无。其实从现实的层面上看,我倒是蛮高兴这一点的,毕竟真正搞学术的人,生活容易陷入物质条件一般、家庭时间缺少的境地。
因此,洞察现实,稔熟人际,对他的未来会更重要。不管从事什么工作,都是如此。

身边不少朋友在企业工作,内资、合资、外资的都有。结果是,多年的工作下来,在内资企业工作的,国内的事情就是搞得定,因为很多具体的事情,他们清楚是怎么回事,底线会在哪里。而在外企工作的呢,稳拿高薪,打的却是牛工(切,高薪呢,白拿的么?),升是甭想,到一定的职级就碰到玻璃天花板了,不升要跳槽么,内资企业也去不了,因为完全是两种不同的文化,很多事情不知道怎么做才是对的。所以真正够聪明的人,在两种企业里面,都能有良好的表现,但到了想自己创业的时候,反而是外企里的朋友比较难有自己的事业,而内资企业出来的人,人脉资源的准备就特别的充分。

我对孩子的未来也没有特别的设想,他愿意做什么都可以。
但孩子慢慢大了,小心思也就多了,对金钱的魅力也渐渐有感觉。想赚钱也不错,可是怎么赚呢?不是说么,
世界上两件事最难:一是把自己的思想装进别人的脑袋,二是把别人的钱装进自己的口袋。——前者成功了叫老师,后者成功了叫老板。

如果孩子真想住豪宅、开名车,向往那样的生活,那么我也至少要让他看到,那些创业者为此付出的是什么,最后得到的生活,到底是不是他真正想要的。除了身边的朋友,更好的例子就是那些历史故事啦。从自己国家的历史,展望这片土地上的未来,是他设计自己未来一个非常重要的方向。
不用说,我们这一代已经经历了极为快速的巨大改变。但在我们的下一代,他们要经历的改变,恐怕也小不了。一些在国外和国内都生活过的朋友,两边跑的朋友,他们也都看到,他们下一代的未来和机遇,中国还真脱离不了关系。因此,对中国的了解,对中国文化的了解,是一定要的。只不过,这种了解,是靠读书呢,还是靠与人交往、阅读社会呢,就看各人的理解了。

作者: 无事生非    时间: 2013-4-5 08:49
另外一帖里提到,准备过两天把孩子的语文从母语班转到非母语班去。
原因很多,老鼠回帖里提到
语文差些就从最容易的学起

这也是我一直以来希望学校可以提供分层教育的原因可惜,学校能提供的分层教育非常粗略,除了母语班就只有非母语班可上,中间的孩子只好选择两头,不是用吃奶的力气去够,就是学习上可能过于轻松。
经过这么多天的拉锯,我也算看清楚了,想在母语班学好语文,难度和强度足以侵占孩子发展其他能力的时间和精力,盘算下来,实在太不值,不如转去非母语班,至少侧重解决字词的问题,基础可以扎实些。
而且,昨天看了孩子的单元测试卷,还真的觉得母语班上不上两可。
曾经有一位外国的著名大集团的总裁,在一家大饭店招待一大批客人,大家(一边)用餐(一边)谈论公事,气氛很融洽。在用餐快结束时,这位总裁对身边的一位朋友说:“请你帮我把烹调牛排的厨师叫出来好吗?”朋友随即注意到,总裁的牛排只吃了一半,还有一半留在了盘子里。朋友立即担心,接下来的场面一定很难堪。他找到厨师,把他带到总裁桌旁,厨师很紧张,因为他知道召唤自己的人来头很大。“先先生,请问是不是有什么问题?”厨师望着剩下一半的牛排结结巴巴地问道。“哦,不,牛排一点问题都没有。”这位总裁说道:“牛排做得很好吃,但是我只吃了一半。”厨师和几位用餐者面面相觑,总裁继续说道:“原因不在厨艺。实在是因为我年纪大了,我今年已80岁了,胃口已大不如前,我之所以请你来,只是因为我担心,等会儿牛排被送到厨房时,你看到那吃剩下来的一半,心里会有挫折感。
让孩子在括号里填关联词语于是只能写“一边。。。一边。。。”,写“在。。。时。。。”就错了。
上网顺手一搜,原来的确有这么一个阅读题,不过原题是这样的:

像这样的选择填空,比起让孩子凭空去填相对来说实在好得多。
大家(一边)用餐(一边)谈论公事”,和“大家(在)用餐()谈论公事”,除了这个“关联词语”的区别之外,效果实在没什么不同。能明白的孩子或许不会因为那个叉叉受限,万一孩子比较懵懂呢?

不过呢,反正是考试题,顺便和孩子捋了捋文章的思路,发现孩子虽然答题出错,重点还是能抓住的。我们该怎么对待别人,体贴别人的心情和感情,的确是很重要的事。最近朋友的公司初创,业务开展顺利,但也遇到下属不是很称心的问题。他虽然事后抱怨,但我知道他对着下属,还是会指点方法,而不是指责别人的。所以听到孩子分析说,如果别人做不好事情就指责,那么只有两个结果——别人不敢再做事,也不愿意再为你做事了——我特别的感觉高兴,因为我的确希望,孩子将来无论做什么事,都能够形成各方共赢的局面
前两天孩子要写的作文,通过一件小事写一个人的品德。这种以小见大的作文题,隔着老远就让人嗅到它的味,但是布置下来了,该写还是得写。建议孩子说,一件小事绝对写不出人的品德,直接写身边刚刚发生的一件小事就足够了。那天很巧,孩子踢完球找不到自己的裤子,他的队友帮了他一把,和他一起去找到了裤子,那孩子的围巾也正好忘在那里(他自己都还不知道呢),要不是陪俺家儿子过去找裤子,说不定清明节就没有围巾用啦——好人好报,回报来得可是真快!语句通顺的问题是一贯,这次更大的麻烦是作文结构怎么安排,孩子完全不知道还好,可以连线求救,现场找个格式,这不,求来一份顺口溜——“人物外貌要介绍,几件事情顶重要。先总后分方法好,语言动作不可少”。孩子听完电话,提笔刷刷的就写了起来,最后还加了一句“这个故事又奇特又温馨,告诉我们要乐于助人,帮助别人就是帮助自己!”虽然平铺直叙的完全是记流水账,而且结尾时还把写人偷换成了记事(但是,一件事又怎能写出人的品德?!十件事也未必能写得出啊!!)只要他知道素材怎么选择,文章的架子怎么搭,作文的能力慢慢是提高的。
学语文的重点,如果只放在文字本身,总觉得还不够。读再多的诗词歌赋,胸无自我,始终是不行的。我还是希望孩子从生活点滴中,在他学习语文的时候,能悟出一些简单的道理,并且变成他自己的一部分,让其一生

作者: 榴琏    时间: 2013-4-5 20:44
能自己写就行了, 我们现只能要求她能写, 有东西可写,尽量多写。 只是大部分时候说没东西 不会写。 头大啊。
作者: 无事生非    时间: 2013-4-6 21:53
原帖由 榴琏 于 2013-4-5 20:44 发表
能自己写就行了, 我们现只能要求她能写, 有东西可写,尽量多写。 只是大部分时候说没东西 不会写。 头大啊。



也许,给孩子更多的自主空间可能有东西写。
孩子小的时候,玩耍增加他们的经历,这样跟别人聊天才有话说,写作文也有事可写。长大一些了,他们的爱好占据心灵,抽象思维逐渐发展,逻辑的演绎也需要完全个人的独立思考,这些我们都帮不了忙的。

俺家儿子现在的问题是句子没有一个通顺,错别字还很多。这次单元测试的作文是写自相矛盾的故事,35分的作文了24分。看看里面的错别字和病句,老师实在是高抬贵手了。路还长,慢慢走吧。

作者: 无事生非    时间: 2013-4-6 23:18
今天读了一篇文章,《怎样读书》。其实不是一篇,充其量只能算大半篇吧——“精”的部分详加讨论之后,谈“”的那部分因为引用的古文相对难懂,孩子焦躁起来,就没有逐字解释,只捡要点跟他说了几句,就一带而过了。
虽然很想跟孩子一起从头开始学语文,但毕竟是大孩子了,太小儿科的东西吸引不了他的注意力,看来以后选一些类似的文章和短小的古文一下,也还是不错的。
之所以改动了一些做法,一方面固然是因为意义不大的浅近文字不受孩子欢迎,另外一方面也是受孩子网上英语文学课老师的影响。Cathy老师每次布置的作业我都看一遍,对我来说,作业里的生词不算少,对孩子来说,则不只是单词不会,还有理解障碍的问题。这周的作业我扫了一眼,很难
。孩子实际做出来的东西,也证实了我的第一印象,难!
比如说,老师给出一些很有意思的诗句,让孩子挑自己觉得很特别的,并说明自己挑中这些诗句的理由。其中一例:

The wild tulip, at the end of it stube, blows out its greatred bellLike a thin clear bubbleof blood
(Robert Browning)
不太看得懂。我的不懂,不是因为生词,更重要的还是理解。孩子当然更缺乏这个理解力啦,所以只能选择比较简单的诗去解释一下。
不过,孩子虽然看不太明白,却在和我讨论的时候,暴露缺点的同时,也显示出一点就透的潜力
因此我也想到,我们一起读的中文书,文字的难易程度其实不需要过分强调,反而是理解力水平最是能让孩子踮踮脚够得着的。

1.




怎样读书-胡适之                                                                 我们平常读书的时候,所感到的有三个问题:一要读什么书;二读书的功用;三读书的方法。
关于要读什么书的一个问题,在京报上已经登了许多学者所选定的“青年必读书”,不过这于青年恐怕未必有多大好处,以为都是选者依照个人的主观见解选定的还不如读青年自己所爱读的书好。
读书的功用,从前的人无非是为做官,或者以为读了书,“颜如玉”“黄金屋”一类的东西就会来,现在可不然了,知道读书是求智识:为做人。
读书的方法,据我个人的经验有两个条件:
(一)精(二)博

从前有“读书三到”的读书法,实在是很好的;不过觉到三到有点不够,应该有四到:
眼到、口到、心到、手到
眼到
是个个字都要认得。中国字的一点一撇,外国的a,b,c,d一点也不可以含糊,一点也不可以放过。哪句话初看似很容易,然而我国人犯这错误的毛病的,偏是很多,记得有人翻译英文,误port为pork,于是葡萄酒一变而为猪肉了。这何尝不是眼不到的缘故。谁也知道,书是集字而成的,这是字不能认清,就无所谓读书,也不必求学。
口到
前人所谓口到。是把一篇能烂熟地背出来。现在虽然没有人提倡背书,但我们如果遇到诗歌以及有精彩的文章,总要背下来,他至少能使我们在作文的时候,得到一种好的影响,但不可模仿。中国书固然要如此,外国书也要那样去做。进一步说:念书能使我们懂得他文法的结构,和其他的关系。我们有时在小说和剧本上遇到好的句子,尚且要把它记下来,那关于思想学问题上的。更是要紧了。
心到
是要懂得每一句每一字的意思。做到这一点,要有外的帮助,有三个条件:
(一)   参考书,如字典,词典,类书等。平常说:“工欲善其事,必先利其器”。我们读书,第一要工具完备。
(二)   做文法上的分析。
(三)   有时必须比较、参考、融会、贯通、往往几个平常的字,有许多解法,倘是轻忽过去,就容易生出错误来。例如英文中的一个Turn字,作v.t.有十五解,v.i.有十三解,n.有二十六解。共有五十四解。
又如Strike,v.t.有三十一解,v.i.有十六解,n.有十八解。共有六十五解。
又如Go,v.i.有二十二解,v.t.有三解n.有九解。共有三十四解。
又如中文的“言”字,“于”字,“维”字,都是意义很多的,只靠自己的能力有时固然看不懂,字典里也有查不出来,到了这时候非参考比较和融会贯通不可了。
还有前人关于心到很重要的几句话,把它来说一说:
宋人张载说:“读书先要会疑”,“于不疑处有疑方是进矣”。又说:“可疑而不疑不曾学,学则需疑”。“学贵心悟。守旧无功”。
手到
何谓手到?手到有几个意思:
(一)   标点分段,(二)查参考书,(三)做笔记。
笔记分为四种:
(甲)   抄录备忘
(乙)   提要
(丙)   记录心得。记录心得,也很重要;张横渠曾说:“心中苟有所开,即便札记,否则还失之矣”。(注:心中苟有所开,即便札记,不思则还塞之矣,更须得朋友之助。张子《经学理窟》)
(丁)   参考诸书而融会贯通之,作有系统之文章
手到的功用是可以帮助心到。我们平常所吸收进来的思想,无论是听来的,或者是看来的,不过在脑子里有一点好或坏的模糊而又零碎的东西罢了。倘若费一番功夫,把他芟除的芟除(注:同音义“删除”),整理的整理,综合起来作为笔记,然后那经过整理和综合的思想,就永久留在脑中,于是这思想,就属于自己的了。

作者: 无事生非    时间: 2013-4-9 12:28
读了屠格涅夫的《乞丐》,找不到我们用的那个课本的原文,在网上找了个大意一样,但译文细节略有出入的版本:

原文:

     我在街上走着……一个乞丐--一个衰弱的老人挡住了我。
     红肿的、流着泪水的眼睛,发青的嘴唇,粗糙、褴褛的衣服,龌龊的伤口……呵,贫穷把这个不幸的人折磨成了什么样子啊!
     他向我伸出一只红肿、肮脏的手……。他呻吟着,他喃喃地乞求帮助。
我伸手搜索自己身上所有口袋……。既没有钱包,也没有怀表,甚至连一块手帕也没有……。我随身什么东西也没有带。
     但乞丐在等待着……他伸出来的手,微微地摆动着和颤动着。
     我惘然无措,惶惑不安,紧紧地握了握这只肮脏的、发抖的手……。“请别见怪,兄弟;我什么也没有带,兄弟。”
    乞丐那对红肿的眼睛凝视着我;他发青的嘴唇微笑了一下---接着,他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。
    “哪儿的话,兄弟,”他吃力地说道,“这也应当谢谢啦。这也是一种施舍啊,兄弟。”
     我明白,我也从我的兄弟那儿得到了施舍。



这个译本里面用的是“施舍”,而我们读的那一篇将其译作“礼物”。我比较喜欢后者的译法。
问孩子这个礼物是什么,孩子说,是温馨。
好吧,是温馨。
那么你会给乞丐这样的温馨吗?
孩子说,不会。他最多愿意给出金钱,而不肯使用他干净的(天晓得,其实常常都很肮脏)小手,去握住乞丐黑乎乎的手。人与人之间的情感链条怎么搭起来,的确是个问题呢。

后来还让孩子看了谈天说地的一个帖子,骗术大全集。
孩子看完,说,好可怕。
这个世界如此“可怕”,人与人之间的情感链条,又怎么搭得起来呢?当我们心里充满了防范。。。

刚才看群里的讨论,青番茄出事了。
当初我不愿意往青番茄投押金,就是因为这个“公益”,实在投入太大,收获太小,我想不出他们成功运营的可能性。
当然,一般的庞氏骗局,骗的是大钱,这么一点点的图书押金,能用来做什么呢?
我想不清楚,就止步了。
希望交了押金的朋友能成功的要回押金,就好啦。
至于其他的还在上演的故事,只能说,但愿能有个喜剧的结束吧。

[ 本帖最后由 无事生非 于 2013-4-9 12:35 编辑 ]
作者: 无事生非    时间: 2013-4-9 12:29
听《老人与海》,看起来兴趣不大。读了《大森林里的小木屋》,还比较喜欢。
作者: 无事生非    时间: 2013-4-19 16:25
最近中文书读得稍微多了一些,但因为我身体欠佳,除了帮助听写外也没有精力再陪同。
读过林汉达的历史故事和《最美最美的中国童话》,又把以前看过的“我爱阅读”系列搬出来,继续读。
结果,期中考试语文得了84分,孩子自然是意外惊喜了,按照老师的形容,他整个兴奋得不得了——当然也不肯再转去上外国人的中文课了。

拿到这次的ISA测评成绩,英文阅读大大的掉下来了,以前略超过80%的同龄人,现在则是刚刚卡在同龄人的下限上(250左右),也就是说,基本是在同龄人中三分之一的位置。得到这么一个结果我也不觉得有太多的意外,他那么爱看无实质意义的简单重复的系列书如Beast Quest,还想要有所进步,怎么可能呢?用这个结果去让他读一些好书,肯定能比以前有更大的说服力。
英文写作倒还不错,比上次测评要好,都在同龄人的较好水平,叙述文和论说文应该都位于同龄人的70%以上。如果要量化的看,论说文的得到了450,叙述文是在410-420的样子。
比较不让人操心的还是数学,水平继续上升,已经超过了500(在2000年的PISA测试中,15岁孩子的平均水平设定在500),而80%的同龄人基本落在300-450之间。而数学是从没额外补课也没做过任何习题的

可见中英文的时间分配,最终必然会影响到两种语言的实际表现。中文成绩是好些了,英文的阅读理解力却下降了。如何平衡二者的关系,的确是比较难。
作者: 娃哈哈xjalt    时间: 2013-4-24 19:04
有同样的烦恼 :Q :Q :Q :Q :Q
作者: lyj25294    时间: 2013-4-25 15:36
才看到这个帖子,谢谢了.
作者: bluebirdfriend    时间: 2013-5-2 08:50
原帖由 无事生非 于 2013-4-19 16:25 发表
最近中文书读得稍微多了一些,但因为我身体欠佳,除了帮助听写外也没有精力再陪同。
读过林汉达的历史故事和《最美最美的中国童话》,又把以前看过的“我爱阅读”系列搬出来,继续读。
结果,期中考试语文得了 ...



可见中英文的时间分配,最终必然会影响到两种语言的实际表现。中文成绩是好些了,英文的阅读理解力却下降了。如何平衡二者的关系,的确是比较难。

同感!我们的英文就那样不死不活地跟着老师走,中文阅读却不断地增加,他是见缝插针地看中文书啊,英文书碰都不碰。
作者: 无事生非    时间: 2013-5-2 09:22
原帖由 bluebirdfriend 于 2013-5-2 08:50 发表



可见中英文的时间分配,最终必然会影响到两种语言的实际表现。中文成绩是好些了,英文的阅读理解力却下降了。如何平衡二者的关系,的确是比较难。

同感!我们的英文就那样不死不活地跟着老师走,中文阅 ...



无非两种结果:一门语言精通,另外一门语言够用;或者两种语言都尚可,但更精妙的思想,不太容易理解和表达。

权衡利弊,我觉得思维的发展仰赖一门语言的精通更多,所以选择了前者。现在孩子稍微倾向于把英语当母语,而且老师也相对更会引导,就暂且如此吧。语文的问题,固然理解力的增长需要词汇和背景知识的积累,好在英语能力的发展,会让他的思考比较深入,那么对于用中文的思考也是会有帮助的。
对于中文能力已经明显强于英文的孩子来说,反之同样有效。你的中文引导能力强,孩子完全可以用中文很好的思考,英语似乎不必过于强调。现在翻译出版业相当发达,用中文读世界的书已经不是难事了。我觉得99的说法很好:非常了解双方的文化,又非常精通双方的语言是最理想的,但人的精力总是有限的,孩子如果不打算做翻译,似乎就没有必要花那样多的精力在语言修习上了哈?。(顺便宣传下99的周末帖,跌宕起伏,精彩有趣,值得围观。
作者: zheliz    时间: 2013-5-3 08:17
想看隐藏起来的秘密,




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