祝孩子们天天健康快乐！

标题: 5岁洋洋樱花儿童日语的培训路 [打印本页]

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2012-12-5 14:45
标题: 5岁洋洋樱花儿童日语的培训路
看到很多小朋友对日语对日语的成长经验以及取得的进展，也想通过半娱乐半学习的方式，培养基本的日常生活用语对话及相应的语感，进而能阅读一些简单的日语绘本，再等机会成熟了，送海外留学一段时间...
洋洋已经5岁了，先前给他看了一些日语儿童视频和动画片，如：巧虎、小企鹅等等，看动画片是似懂非懂的状态，通过动画效果来猜其意思，对于这些设计效果很好的动画片，洋洋还是很喜欢看的，从而积累了不少日语的单词和简单句子，这次想通过日语的培训机构进一步巩固和确认其对动画发音的理解，通过了解和试听了一些日语培训机构，发现适合幼儿日语培训的机构几乎没有（相对于英语幼教培训的效果和模式），在樱花日语的试听课上，也是算比较勉强，急于想让其参加培训的父母，就给报了名，外教一对一培训，父母需要一人在旁陪护。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2012-12-6 11:03
第一节课，由于小孩太小，培训机构暂时没有针对幼儿培训的外籍老师，担心在教学沟通上出现语言障碍，机构内部会议讨论先请用助教老师（中教）来教学，但没提前通知家长，第一节从单词的教学效果来说还是比较好的，发现在发音上存在很多不准确的地方，及时进行纠正，但跟家长的期望上还是有一些差异的，家长原先的想法是在培训的过程中除了掌握所学的教学内容，还希望在教学中学到相互沟通中的相应日语表达方式，这个对部分初学者来说可能要求太高，一时适应不了，甚至可能导致教学的中止（很大的原因是培训的时间是有限的），但家长还是坚持使用外教的模式去尝试，20多节课后应该会有一个定论，即使失败了，也是值得尝试的，
更何况我们开始就是奔着外教来的。在跟中心主任沟通后，还是获得了理解和支持，承诺下节课开始使用外教进行教学。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2012-12-6 11:29
第二节课，通过上节课的外教要求，培训机构为了寻找适合的外教，中间间隔了一周，终于请来了50来岁的外籍老师来教，该老师懂中文，但在教学时主要讲日语，这在教学上减少我很多担忧，如:一个简单的话但又很难从肢体上表达出来怎么办?双方都可能陷入困境，所以很多外教会都配有助教，但一对一培训是不同意请助教的，这节课主要讲了：
1、一个简单的绘本故事（十几页），让洋洋进入状态
2、10个数字的发音，以及数字的50音书写。
3、50音的发音和书写（平假名）
这节课的内容算起来还是比较多的，就一个小时，中间还夹杂着部分聊天，能很顺利的讲完这些内容，很大一部分原因是这些东西在以前的动画或视频听过很多遍，老师的教学方式也很好，两手空空，就带一本绘本和几张白纸，然后一步一步地引导洋洋说出50音和数字，然后再对不会的或发音不好的进行教学，整节课没有出现由于是日语沟通而出现障碍，洋洋并不一定都听懂老师每句话的意思，但在朦胧中可以猜出其讲话的内容，再加上个别单词老师有中文提示，感觉效果很好。
当然这次50音的教学还是按顺序教学的，对于打乱顺序的50音，还是大部分不知道怎么拼读和书写，而且书写是一套糊涂，这需要在课后进行加强练习。
在教学过程中还出现了短暂的坐不住现象，想玩，幸好我提前做了准备，把洋洋最近想得到的玩具提前交给培训机构，出现这种状态时，及时拿出作为奖励，一下子状态又上来了。
下课后，问洋洋上课是否好玩，他做了很确定的回答，并说下次还想来，希望以后每节课都有这种状态。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2012-12-7 12:34
昏倒，怎么我的主题第一个广告就是樱花日语的广告呀！这个要跟培训机构反映一下，好好善待小孩！

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2012-12-10 12:45
第3节课，上次去培训时获得了一个玩具，这次上课前还是比较积极的，想通过自己的表现再得到一个玩具，见到老师时已经不会出现害羞的现象，回答问题也比较积极，开始时老师提问了一些吃早餐情况以及星期和日期等，回答效果虽不是很好，但基本能听懂老师的意思，这节课的整体状态表现还是比较满意，只是在40分钟左右会出现坐不住的现象，但还是坚持下来了。
这节课主要讲了：
1、复习上节课的50音和数字。
2、两本绘本（ノンタン，巧虎），内容简单，但在讲的过程中进行发挥和引导。
3、互动：玩一个折纸游戏
开始阶段是一个磨合期，主要在课堂时间能充分交流就满足了，对于星期和日期的表达在家里没有培训过，这次好好补一下。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2012-12-10 12:54
附件为‘儿童日语初级单词.doc’，内容对初学者来说感觉还是有帮助的，与大家分享！

儿童日语初级单词.rar

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儿童日语初级单词

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2012-12-11 17:04
按计划是一周两节课，但培训机构这几周经常只能安排一节课，最近小孩上课的士气还是比较高的，想趁热打铁，还是不能如愿呀！

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2012-12-12 14:38
一直苦于寻找简单的带发音的日语绘本，望大家推荐一下！谢谢

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2012-12-17 15:46
第4节课，洋洋在上课前就表现比较积极，这次来上课的老师是一位美女外教，上课比较活跃，声音也比较大，说话速度也比前面的快，洋洋对于新老师也很快进入状态，和老师一起互动起来，刚上课时老师教洋洋折纸飞机，并一起到外面比赛，呵呵，很好玩。这节课主要讲了：
1、单词卡片：汽车、飞机、轮船等相关卡片。
2、两本简单绘本：其中一个是偏重于单词的。
整节课的时间还是利用得很充分，对于课堂上提到的一些单词，很多是以前学过了，但记得不太稳固，很多需要先提醒第一个音才能回答，这也有可能是小孩的特点吧，学得快，忘得也快。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2012-12-19 12:34
通过教案编排老师的协调，以后将保持每周两节课的上课时间！

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2012-12-20 09:32
第5节课，对于上课，这次也表现得很积极，来上课的老师是另一位美女外教，这位老师比较文静，声音比较小，不过对于两个人的对话已经足够了，洋洋对于新老师很快就能进入状态，这点很好，洋洋接触了4个外教老师，而且每个老师都有自己的风格，从不同的角度去沟通问题，如果他能适应过来，对洋洋是很有帮助的，语言本来是用来沟通的一种工具，而不是单纯用来学习的，当然这个是要初学者建立在有很强的语感基础上的。
这节课主要讲了：
1、3本绘本，两本偏重于单词（每本10个单词），其中一本是上次讲过复习的。
2、老师拿来彩笔，让洋洋画自己喜欢的画，在画的过程中进行沟通，洋洋的简笔画速度超快，虽然画得不太好，但能体现出意思来，不会影响到沟通。

整节课的语言沟通基本不会产生障碍，当然这些对话都是很直观易懂的，其实洋洋有更多话想表达出来，但目前也只能讲单个词或用手势比画，还好洋洋在对话时从不说汉语，这在后面看看能不能慢慢地自己讲出整句日语，形成自己的日语思维。路还很长，需要一步一步地往下走...

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2012-12-21 10:47
对于外语学习的记忆：
经研究，那些被大脑认为是重要的，有意义的，与以往信息有密切关联的，最容易进入长期记忆。
方法：1.要有联系的记忆学习内容，针对某一题目将很多句子联系起来，使复习时产生同类联想。
2.更多的调动我们的感官。根据Fenske的研究数据，通过阅读我们可以记住10%信息、通过听我们可以记住20%信息、通过看我们可以记住30%信息、通过听和看我们可以记住50%信息、我们自己说出的信息我们可以记住70%、我们尝试做过的信息我们可以记住90%。
3.增加情感的参与。我们要有意识的利用肢体语言。也可以把学习内容尽量与你认为重要的，有趣的，新奇的事情联系起来，利用联想和想象。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2012-12-24 08:37
第6节课，洋洋已经对机构里的日语老师混熟了，提前15分钟到教室，看到上次教他的老师会自动打招呼，并且还直接到老师的休息室，也不知道是干什么，回来后获得了一盒日本糖果，甚是高兴，吃了一点点把他收起来了，在上完课后发现没有奖励玩具，自己又主动的到老师休息要玩具了，获得后感觉很有成就感，呵呵。
上课时，在互动时间讲到三角形、四边形和圆形的游戏时，由于前两天也看了关于图形的动画片，互动时表现得特别好。还有在玩数字游戏时，当数到数字6时，洋洋想表达自己住在六楼，但又不会说，他就在纸上画了一栋楼，在六楼上做了一个标记，然后手指头指着自己，结果老师明白了他意思，然后又介绍了相关的话题，呵呵，通过肢体综合表现挺有意思的。
这节课主要讲了：
1、两本绘本，其中一本为圣诞老人送礼物，特别有意思，洋洋回来后用中文给我们讲了一遍，基本理解绘本的内容。另一本为单词绘本。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2012-12-26 00:26
第7节课，洋洋也是提前15分钟到教室，知道他喜欢画画，提前准备了纸和笔，10来分钟已经画了3张画：城堡（包含城堡本身、国旗、城门守卫士、国王、桥、门窗等）、长城、铠甲勇士。老师看到了城堡的画，就开始跟他进行交流，如：画的是什么？洋洋当然不会说日语的城堡了，老师就说了很多名称，一个一个地让他确认，直到洋洋点头为止，然后告诉他旗的日语，提问是哪个国家的，也是一个一个地猜出来让他确认，直到点头为止，还有指着城堡上的人物,问这个画的是什么人物，也是先后说出了：老师、你、爸爸、妈妈、国王等让他确认，但问到门口的守卫士是谁时，洋洋一样也是不知道怎么说，老师猜了几个都没猜对，没办法他只能做了一个动作，把两只手叉开放在自己的脸上，这时老师就明白了，是守卫士。
还有在接下来讲到的一个贝贝动画的绘本时，洋洋想表达自己看过这个动画片，他就在纸上画了一个电视，并在电视里画贝贝、和大象莉莉两个人物，然后指着自己，让老师去猜，老师也是猜了好几个，他才点头。整节课就是这样磕磕碰碰地进行，没有一句汉语，真不知道老师的心情，是觉得有意思呢，还是苦笑，但课堂的互动气氛还是比较好的。记得以前在试听英语课时，有一位外教，在教小孩英语前，他都会在黑板上画一个名词的简笔画，让小孩去猜英语单词怎么说，然后再告诉小孩一个正确的答案。现在却是反过来了，不同的是，洋洋不在同一档次上，画的画虽然算是比较快，但非常不直观，只有通过几次的猜才能知道结果的。呵呵！
这节课主要讲了：
1、三本绘本，其中一本为贝贝的绘本，由于每一页都有活动的机关，导致洋洋兴奋于绘本的好玩，而不太遵从老师的指导，另外两本偏重于单词类。

[ 本帖最后由洋洋_SZ_2007 于 2012-12-26 15:17 编辑 ]

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-1-1 22:30
第8节课，洋洋在别的兴趣课里组装了简易台灯，特别喜爱自己的成果，想拿去给日语老师看一下，上课后，由于自己一般不会在日语老师面前说中文，只能通过最简单的手势及作品和后来拿出中文的制作流程，表达是自己做的，由于是中文的制作流程，老师也只能做了简单的表达，没有太深入的讲解，并表扬洋洋做得很棒，这节课老师没有带绘本，只带了学习卡和几张连线的互动作业，虽然两人的互动性很好，但在讲完卡片后，就急着从自己的包里拿出一本面包超人绘本（有时我会自己带一些资料放在包里，以备在还没下课时或者互动的兴趣度不高时拿出），叫老师讲了两集，然后再继续做互动作业，从这点我可以感觉出，洋洋还是比较喜欢绘本的，即便是绘本比较不容易理解，但孩子喜欢听的应该还是故事，而不是单独的卡片，下课后，老师拿了一包糖果奖励洋洋，但没有看到玩具，洋洋直摇头，但后来接受了，这时我感觉出来可能洋洋没有得到玩具奖励的原因，等老师走后确认了一下，果然如此，以为老师忘了，他又去老师办公室要了，结果也没得到，他说老师没有玩具，下课后特别伤心，无奈之下，在回来后自己奖励了他最近很想得到一个玩具，恢复他的信心。这节课没有讲绘本及玩具的原因也有可能是调课的原因，由于元旦前期学校的上课安排跟我们上班的不一致，到上日语课前一天晚上才知道，然后急忙通知机构调课，虽然调了，但可能老师也变了，来不及准备。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-1-3 19:42
第9节课，今天上课前洋洋也想带一些美国的超人英雄问老师，觉得用美国的超人角色问日语老师有点不太好，后来在我的劝说下放弃了。这节课，老师带了三只小猪的绘本和对应的CD，在使用CD机时，老师让洋洋怎么插电源，怎么把CD放到CD机里，并点哪个键播放等，这种通过老师口头指导来让洋洋自己动手操作感觉效果很好，三只小猪的本身的音频比较长，也就是说单页有很多句子，图片不能完全形象的表现出来，而且音频的速度属于正常速度，应该超过目前的反应能力，估计不一定能听懂（如果这样的音频洋洋可以听懂，他应该能进阶到一个新的阶段了，这也是我们努力的目标，但在口语表达方面，主要体现出来的还是单词。），不过这个故事用别的语言已经看过，老师在CD音频听完后再从头到尾简单地讲了一遍，效果应该还可以。三只小猪的绘本故事讲完后，是一个类猜谜语的活动，老师指着纯文字讲了一个动物的特征，然后让洋洋回答讲的是什么动物，这个难度还是比较高的，讲了6个，洋洋正确回答了两个，其它答案的名称有的洋洋直接看图都不一定能说出，所以还是比较满意的。最后是50音的单词接龙游戏，从游戏中去掌握单词，感觉这种教学方法也比较好，比单纯地去讲单词有趣多了。

作者: oieojhe 时间: 2013-1-6 00:53
单词接龙, 确实是一种很不错的记忆方法

作者: zhongsu 时间: 2013-1-6 14:24
看起来孩子的学习很有效率呀请问下樱花日语是怎么收费滴？

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-1-6 15:25
樱花日语如果是一对一的话，应该是比较贵的，可以考虑小班制，那就要看本地有没有办班了，具体可以跟日语机构沟通。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-1-7 10:24
第10节课，跟上节课一样，老师这节课主要也是讲带CD的绘本、类猜谜语活动和联线互动（数字连线游戏和走迷宫），CD绘本方面听的是一个日本童话故事，听完一页CD后做简单的解释，然后继续进行下一页，效果还行，就是觉得每页的CD音频感觉还是有点长；在玩猜谜语游戏时，由于难度有点高，洋洋经常利用各种办法想偷看答案，呵呵；在玩走迷宫游戏后，洋洋自己在白纸上迅速的画了一只大甲虫，然后在甲虫的身上画了类似迷宫的图案，标出一个入口一个出口，反过来让老师来走迷宫，当然了，他画的迷宫是进得去出不来的，太有意思了。
还有，在整个过程中，老师还会经常涉及到认字，经常认不出来，这一点是洋洋的弱点，平时在家很反感认字和写字，看来得慢慢加强了，不然在课堂上会浪费很多时间。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-1-8 13:23
观察了一下，国内参与儿童日语学习的激情不是很高，洋洋学习日语也是摸着石头过河，走一步看一步，根据状态和感觉进行调整，目前的环境主要也是通过培训机构，日语与英语相比会存在很多的瓶颈，希望大家多交流，提供宝贵的建议，一个小小的建议有可能是人生的一大进步。
在这里感谢先前网友的大力参与与支持，同时也希望后来者多多参与，打打气，一个小小的鼓掌将会加大初学者的信心，一个长期持久地信心将会打败任何阻力与瓶颈。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-1-9 00:16
第11节课，这节课是一位年轻的美女老师教的，主要讲了数字连线游戏、50音接龙游戏、奥特曼贴纸游戏和一本巧虎的绘本，本来老师还带来了其它很多的教学内容，由于老师的互动能力比较强，气氛比较活跃，在游戏中插入了很多相关的对话，时间来不及，只能留到下节课了。在玩数字连线游戏时，按照顺序连完后会形成一张画，如火箭，洋洋觉得很有意思，做完后，自己就在背后写数字，并连线成自己喜欢图画，由于消耗的时间比较长，中途叫停了；还有通过玩奥特曼贴纸，自己回到家，拿起笔自己画了贴图的框架，要裁剪下来的各个主要身体部位，以及完成后的效果小图，然后叫我把这些小图一个一个地剪下来，自己沾上双面胶，往框架图上贴，展示自己的作品，并想下次老师上课时带过去给老师看。在我看来，觉得挺有创意的，这种能互动起来的游戏，对他以后学日语应该比较有激情，在娱乐中学习，虽然只是在做简单沟通，没有指定要学哪个单词或句子，希望这样的效果以后能时常体现出来。今天的绘本，由于书的设计效果比较好，带有很多机关，很富想象力，讲课过程效果也很好。整节课互动性很强，只能用一个字表达：好。

[ 本帖最后由洋洋_SZ_2007 于 2013-1-9 00:19 编辑 ]

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-1-11 22:12
上传一个日语五十音图书写练习表模板，希望对初学者练习50音有帮助。

日语五十音图书写练习表.pdf

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作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-1-14 17:02
第12节课，洋洋把自己画奥特曼贴纸带到培训中心，虽然只看做完的结果，效果肯定不是很好，（还有一个是制作立体车，洋洋自己费了很长时间才搞定的，由于纸太薄，不好带，取消了）但这是小孩在互动中感兴趣的表现，可惜这节课来教的是一个与上节课不同的美女外教，当洋洋展示给老师看时，老师当然不清楚洋洋的制作过程和展示的目的，只能是表面的赞扬而已，而没有去更深互动，后来想了一下，以后还是在上课前后上课后让洋洋直接找他想互动的那位老师，因为培训中心在上课前不会把讲课的老师告诉我们，所以互动是会存在一定的问题的，更何况我们不是按固定的教程来上的。
这节课主要讲了3本绘本，与上节课老师的风格不同，这位老师指着绘本上的字一个一个的让洋洋跟读，在跟读过程中做简单的互动，在这过程中，老师有一度想用卡片教学，但一开始洋洋就阻止了，总体效果还行，就是没有让洋洋在课后产生激情去做表现，主要原因是绘本本身的效果没让洋洋产生激情。
现在存在一个问题，就是绘本的选择，洋洋并不是所有能听得懂的绘本都喜欢，虽然在培训机构的环境下，可以进行下去，但不能产生激情，如果有激情，有对故事的渴望，效果肯定不一样。这也是大孩子学习第二语言起步压力比较大的原因，不喜欢太简单的东西，不能产生激情，也就没有动力；同时也是第二语言不能长期坚持下去的原因，不能长期找到娱乐的环境。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-1-16 12:51
第13节课，这节课主要讲的也是2本绘本，讲课的内容总体效果很好，本来是3本绘本，但其中一本洋洋自己看了内容，然后就说不喜欢，剩下的时间，洋洋自己就选了另外一个图形连线的游戏。下课后，问了洋洋为什么不喜欢那本绘本，他的回答是：那本绘本的内容太多了，一节课讲不完的。昏倒，小孩的想法太多了，真的是太难防了，我想也是，每页是有很多联系的画面，但每个画面句子都是很短的，估计主要原因还是画面的内容不吸引人。

作者: zhongsu 时间: 2013-1-18 09:08
我觉得读绘本是个很好的方法，我自己本来也想这样来学习，但是我买到都是太难的绘本，文字太多，找的外教都说不合适。所以日语的学习一直没有起色。从绘本学习英语倒是挺成功的。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-1-18 11:36
绘本这个问题我在上面也有提过：1、对小孩是要有一定的语感能力，6岁以下的小孩对文字基本是不感兴趣的，只能依靠语感，也就是说，老师读的绘本的一句话，小孩基本要有60%是能听懂，20%通过绘本的图片来理解。2、绘本的选择太重要了，就要让小孩有兴趣，又要能听懂，确实很难找，而且还要到考虑到绘本与绘本的衔接，那就更难了。日本的绘本也没有考虑到设计的绘本让国外的小朋友来学习。所以对国内的小朋友来说难度都是比较高的！
但是只要解决了起步问题，也就是达到能听懂难度比较高的绘本，前途就一片光明，我们也是在为这个目标而奋斗。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-1-21 19:57
第14节课，这节课主要讲了1本巧虎绘本、连线游戏、类猜谜语等，在讲绘本时，老师讲得特别慢，先每个字每个字的引导发音，然后再整句读一遍，虽然洋洋跟读了，但对认字还是有点不积极，倒是喜欢看绘本里面的图片，并互动。整节课的整体效果还可以，就是速度有点慢.

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-1-23 10:49
第15节课，这节课来了两个老师，其中一个新的年轻男教师，做主讲，估计是刚来的培训机构的，另外一个旁听，对于新的老师我现在是不介意的，只要能教得好，呵呵，不过从整节课效果来看，虽然能把整节课的内容讲完，但还是显得经验不足，特别是对于我们这么小的小孩，没有一定的经验是很难引导的，绘本在讲的过程中缺少更多的互动，还有在说话的过程中，对于重要词汇的缺少语速放慢声音放大的效果。还有一点是在互动游戏的过程中，缺少那种自言自语的表达能力，具体要怎么表达我也不清楚，呵呵。看来我的要求还是挺高的，没办法，花了钱，就要尽量去达到我想要的效果。
最近发现洋洋在讲课的过程中看到老师带来多本绘本时，总想去选自己最喜欢的那本效果，从而会出现有些不太喜欢的绘本刚讲几页时就不想听下去了，导致中断，这个很影响老师的状态和心情，课后在教案主任的陪同下，跟外教讨论怎么去防止这种现象的发生，首先对5岁的小男孩来说，想安安静静地没有选择的去听老师讲课，太不现实，那也不叫小孩，他的目的和我们的目的可以说完全不一样的，他肯定会去找他最想要的东西，所以需要跟老师配合，每次只让小孩看到要讲的绘本，其它的需要全部隐藏起来，请关注下一次的效果。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-1-28 12:42
第16节课，这节课为年老的男教师主讲，上一节课的年轻男教师旁听，老师只带了一本绘本，内容总体来说是比较深的，内容也比较长，洋洋对绘本的兴趣度应该也是属于中下的，但老师却能成功地在积极互动的过程中讲完，在此过程中，洋洋曾经出现两次注意力不集中现象，老师并没有着急地强制讲下去，而是转换话题，跟洋洋沟通一些他感兴趣的话题，然后又巧妙的返回到绘本，洋洋同样出现了前几节课出现的急于翻绘本后面的内容，我及时地进行阻止，确保后续的进行，就这样成功的讲完绘本。这次感觉老师讲得特别好，取消了以前一个字一个字认读的方法，使用整句慢读的方式，并加于图形页面的互动，帮助洋洋理解整页的意思。从整个过程来讲，个人感觉效果很好，加油，以后继续保持这种效果。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-1-30 17:12
第17节课，这节课是这位新的年轻男教师讲的，我开始担心讲不好，但讲的过程可以看出，他很努力，也把上次讲的几个小缺点给改过来了，包括不让拿别的书，讲得过程也不让洋洋去翻没讲部分，并积极地和洋洋进行沟通，这样洋洋从开始一直表现很好，但相对于上节课的老教师，兴奋度没那么高，还在可接受的范围内，直到下课前的5分钟，洋洋说不想再听课了，从表情和行动上看他确实很累，即使奖励了贴纸也不见起色，我也不再强求了。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-2-3 22:03
第18节课，由于开始没想到会有这么多外教老师参与洋洋的教学，感觉有点乱，为了便于去区分，给老师加个A、B、C的编号吧，这次讲课的是最年轻的美女老师，讲话的声音也是最大的，就定义为女教师A，另外两位女教师就定义为女教师B（说话比较温和、声音较小）、女教师C，把年老的男教师定为男教师A，新来的年轻的那位定为男教师B。
今天老师主要围绕面包超人的一本小绘本进行讲课，讲的速度慢，声音大，表情比较丰富，并对每一页的相关内容进行介绍，从感觉和对话中可以看出洋洋应该能听懂，绘本后还剩几分钟做了常用单词的数数涂色，比单纯讲单词效果好，从不同的角度去理解单词。整节课的效果还是比较好的。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-2-6 08:25
过年了，本计划这两天还要上课，后来取消了，好好过个春节，等年后做个总结，计划好明年的日语学习计划，希望通过明年一年的努力，让洋洋在日语沟通上能达到日本小孩3岁的水平，呵呵。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-2-20 16:53
第19节课，过完年了，又得回归到原先计划的进行培训，过年期间家里暂停了一切日语学习的计划，让他好好享受节日的快乐，上课前试探了洋洋去培训的心态，他的反应还是比较积极的（正想着这次上课有什么玩具奖励呢，呵呵），这节课是一位新老师（男教师C）讲课，也是一位年轻的老师，女教师A旁听，总体来讲，前半节课效果还行（主要讲绘本），后半节课可能是时间安排的原因，有点乱（卡片互动、涂画），洋洋状态不佳，其中很重要的一个原因是洋洋不太配合，而老师又不能很好地控制场面，不能有效地引导小孩进入互动状态。用各种办法引导小孩进入状态时是老师培训少儿最重要的一环。其实这一点上次已经跟老师反映了，但他们的回答确实也是比较有道理的，他们主要是教成人的，很少处理这方面的事务，不能打小孩，要有艺术的引导小孩注意力还是有难度的。其实男教师A和女教师A对于这一点做得还是比较好的，这个是独立于教学之外的一个能力，不能强求。但提高自家小孩注意力对一节课的学习效率是至关重要的，应该想办法解决。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-2-25 12:55
第20节课，这节课是男教师C上的，上节课由于第一次上洋洋的课，时间安排不是特别好，这节课明显改善很多了，不过还缺少一点是:教小孩那种夸张的状态，让小孩觉得好玩，并积极的互动；洋洋的表现也比上节课好。总体的结果还是比较满意的。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-2-27 22:23
第21节课，这节课也是男教师C上的，女教师A旁听，开始老师跟洋洋通过游戏互动起来，玩得很high，但这时老师想让洋洋安静下来开始讲书的内容时，洋洋却安静不下来了，状态根本不在听课上，讲课效果特别差，想玩着打老师以触使老师跟他玩，3个大人通过各种话语叫他安静下来都没有效果，最后我我只能紧紧坐在他身边随时控制他手的小动作，但效果也是很差，这种状态已经过了半个多小时了，在无赖之下，用力掐了他的大腿，结果呢，洋洋忍不住哭了，并反过来摆起架势想跟我打架，呵呵，事态更难控制了，为了把握剩下的时间跟老师对话，我只能借故离开教室，让他留在教室继续让老师跟他沟通，直到下课时间我才回来。
这也是我第一次在教室掐小孩，现在想想这种做法是不对的，也没有达到自己想要的结果，想要让男孩子在固定的时间安静下来对我来说是很头痛的事情，这个年龄段是好动又好玩的阶段，老师又不能有效地控制，洋洋在上课坐不住现象在上面已经提到过很多次，是该想办法解决的时候了。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-3-3 13:24
第22节课，这节课也是男教师C上的,根据上节课不好的表现，课后不给奖励，还有部分以此为理由不予理会，这节课的表现明显好多了，这节课老师主要是以两张图片找不同为主题进行互动的，洋洋专注于的图片的不同，免于慢速跟读的痛苦，上课区间不会那么累和无趣，整节课就在中间阶段出现4分钟的坐不住现象，老师及时地把他调整过来，并顺利地坚持到下课。终于松了一口气...

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-3-6 09:27
第23节课，今天接洋洋去上课的路上，洋洋跟我说不想去上课，问他为什么，不给理由，只说‘不想上就是不想上’，看来洋洋在上日语课心态上发生了一些微妙的变化，是不是前几节课出现的一些小矛盾，导致觉得上课没那么好玩了，或者给他的压力太大了，看来是要好好想想，解决洋洋心态上的一些障碍。
洋洋在培训机构是受到很多人的爱戴，遇到每一个老师，老师都会主动地跟他打招呼，上课前后，也经常会跑到老师的办公室玩，老师有时也会送一些小玩具给他。很多学生也会在门口看一下，赞许的口气说一句‘这么小就学日语了’，总体地氛围还是不错的。我估计，差一点就是在我们上课的时间段，没有找到和他同龄的小朋友进行互动，还没让他真正感觉到学日语的好处。这个我应该多在外部创造环境，把日语应用起来。
这节课是女教师A上课的，她的声音大以及对小孩灵活的应变能力，让洋洋很快进入状态，并进行互动，10分钟后，老师切换到自制的单词卡，带洋洋的到大厅里，对每个单词产生的动作进行示范，并叫他跟学，说话的声音特别大、洋洋的嬉戏声以及在木地板上弹跳产生噪声估计把其它培训室正在培训的人给惊动了，自己都觉得不好意思，没办法，条件有限，十几分钟后我们又回到了自己的培训室，继续其它的教学，由于今天切换了几个主题，洋洋感到很有趣，所以整节课效果很好，洋洋回答问题也很积极。在22节课的男教师C本来也想创造这种效果，但洋洋太兴奋后不能返回到正常的学习状态，导致效果没有这节课的好。同时也希望洋洋在上完这节课后能把来上课前的不良心态给改变过来，那我就心满意足了。呵呵

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-3-7 11:08
有朋友问，洋洋能听懂很多外教说的话了，是不是认识很多日语书写单词了，可以这么说吧，基本上都不认识，50音也只是会顺着说，具体的书写字他是对不上号的，在以前的记录里也提到，要加强50音的认识，但一到实施时，洋洋就开始找借口反对写，所以就终止了，不想给小孩太大的压力。
学习是一件痛苦的事情（认字是一种学习），相信大家都经历过，是要通过理性的思维分析并且反复几遍后才能记住的，在自己没有受到外界的足够鼓励或压力下，小孩是不会轻易去学习的。没有压力的游戏或故事倒是小孩喜欢的，而且可以超过语言的界限。
正好是昨晚洋洋刚学会从1写到100，特别高兴，不时拿给父母看，要求奖励，以前在家里从来没写过，家长也从来没叫他写过，上学期幼儿园只写了1~20，怎么会变化那么大呢，其实不是他聪明也不是他开窍了，据我估计，应该是在幼儿园的集体环境压力下写出来了，首先老师要求小朋友写；其次，别的小朋友会写了；第三，怕没面子；所以尝试地逼着自己会写。一个5岁半的小孩，而且是在深圳这种小孩竞争意识非常强的地方，说出来是会让很多人取笑的，据我所知，很多小孩子在3岁左右就会了，有些甚至两岁多就会了。
返回正题，我们不需要每件事情都通过自己逼着小孩去学会，有些难题是可以通过同龄小朋友集体活动的相互表现来激发小孩学习的兴趣，然后在此基础上给他推一把就行了。就日语的认字吧，一对一的教学很难激发他那种长期背单词的兴趣，当然个别好老师可以达到这种效果，这也是一对一的缺点之一，但我们可以在其它地方创造环境，比如可以让他参加集体的日语学习班，还有让他跟已经学会认字的小朋友玩关于认字的一些游戏，从而让他对认字有兴趣和有压力，等他的意识形态转变过来时，我们才加把劲让他多认一些字。所以目前的工作是收集好下一步要认字的范围和方法就行了。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-3-11 08:50
第24节课，这节课是男教师B上的，主要是讲绘本，中间夹着走迷宫和连线游戏，洋洋总体的配合程度还是很好的，以跟读为主，基本达到我的要求。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-3-13 11:00
第25节课，根据23节课上课前的心态，在上完课后做了奖励，这次同样在去上课的路上，了解有关上课的积极性，心态明显改善很多了，表现出积极的状态，只要有一颗良好的心态，我就放心多了，不管上课效果好不好，只要能长期坚持下去，相信会有好的结果。
这节课还是男教师B上的，总体的表现和上节课差不多，没有什么特别突出的地方，也没有特别差的地方。一切很平静。期待以后的表现...

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-3-18 09:40
第26节课，这节课是美女教师A上的，也是这些老师中洋洋最喜欢的，这节课主要内容是认识常见海底动物的名称，从讲课的内容可以看出，老师在讲课前花费很大的功夫，不光是从几本绘本中找出相关海底动物的内容来讲解，而且自己还自制了钓鱼的玩具，拿一根小木杆，杆的另一头接上线，在线的另一头弄上磁铁，然后剪了很多鱼的图片，再给每只鱼的背后粘上别针，让洋洋来钓鱼，每钓到以一条鱼，都会让洋洋说出鱼的日语名称，看似简单，但在课前却花费了很多的人力物力和想法，虽然在课上使用的时间只有10来分钟，而且目前是单独为洋洋设计的，太佩服老师的敬业精神，从效果上看，她明显的把洋洋在课上的积极性带动起来，不光在上课时跟读和对话声音明显变大，在上课过程中的心态上也变得很积极，整节课洋洋基本没有注意力不集中现象，效果好是不言而喻的，在此要特别感谢这位年轻的美女老师。而其他老师则只偏重于在课本上下功夫，手工制作的很少。
由于这些是一对一的教学，其他老师和领导没有参与，也可能不太清楚她付出的努力，作为家长，应该向培训机构的上级领导反映情况并表扬她。同时在条件允许的情况下，多让这位老师上我家洋洋的课

。请各位网友反馈一下并提供好的建议，谢谢支持。

[ 本帖最后由洋洋_SZ_2007 于 2013-3-19 08:58 编辑 ]

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-3-20 13:15
第27节课，这节课也是美女教师A上的，主要学习身体的部位名称和衣服名称以及绘本，先用直观的图形介绍身体的各个部位及衣服的名称，然后用预先准备好的手工纸进行互动，让洋洋给小男孩孩换衣服装饰，后来又给小美女换衣服装饰，在互动过程中实时用语言交流说出每次拿的物体的名称，并用日语互动怎么搭配衣服更好看，在这过程中，洋洋已经忘记语言间的障碍，说话积极，声音响亮，整节课基本没有注意力不集中的现象，效果好是不言而喻的，超出我的预料。
由于老师装手工的袋子是一个奥特曼图片的红包袋，洋洋特别喜欢，向老师强行要了，

，回家后，洋洋感觉这种剪纸互动很有意思，就拿了一张纸画了自己喜欢的剪纸图片，然后一小块一小块地剪下来，非常入神，最后装进自己索要的奥特曼红包袋。
从整个过程来看，这种教学效果超出了语言教学本身的意义，已经把语言当作一种交流工具了，孩子没有任何压力，不需要去背任何单词，在同一种语言中学习新的知识，并产生快乐，在对话中自然而然把新的知识点吸收消化了，这也是我们最终梦想的目标。如果这种效果能不时地出现，何怕学不好日语呢！为了保持这种效果，以后建议老师用日语布置类似这样的活动回家给洋洋做，并在下节课把作业交给老师，这样会更增加洋洋的学习兴趣，只要有兴趣了，洋洋会更加注意的听老师讲的话，并理解其意思。但想要有长期的兴趣，难度非常高，老师必须有敏锐的观察力去捕捉洋洋的兴趣点。
这种效果在以前也出现过2次吧，洋洋还会兴奋地把自己制作的作品在下一节带给老师看，但是经常是下一节课的老师换了，无法展现在老师面前，导致后续的效果中断。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-3-22 09:18
刚找到一个超好的日语绘本《My family》，日英双语，特别适合于初学者学习，分享给大家，希望大家喜欢，别忘了给我加分哦!

My family.rar

提示：如不能下载请穿越到老儿教
 非老儿教一年级以上会员，请先申请帐号

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My family 绘本

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-3-25 13:35
第28节课，这节课是男教师C上的，主要讲了绘本的拔萝卜的故事和连线的互动游戏，洋洋上课的表现算是比较好，没有在上课时出现打闹的现象，很配合老师，老师也是比较认真的讲课，但是没有让洋洋跟上节课的女教师A一样high起来，并大声地对话。总体没有让我感觉特别突出的地方，针对少儿培训的老师还是要有一定技巧的，并不适合于每一个老师，由于上次没有跟培训机构上级领导联系上，看来这次还得尝试一下，能争取的还是要尽量争取的，只要我们曾经努力过，即使失败了也不会给我带来失望。
经过这几个月的培训和家里的配合，洋洋对日语已经不再那么陌生了，慢慢地习惯这种语言，对于一些简单的动画片，问他能不能听懂，他很有信心的回答可以，但问他动画里说的是什么时，他的回答是‘不告诉你’，我们也不再追问，只要他不排斥这门语言，长期坚持下去，相信会有一个结果的，这也是所谓专家提出的第二语言磨耳朵阶段。同时有些时候，看到动画里某些名词不知道中文怎么表达时，会问我怎么说，我一般的回答是‘你只要知道对于日语怎么说就行了，不需要知道中文意思’

(其实很多时候我也不会)。对于翻译和表达，目前要求不高，这应该是下几个阶段的能力了。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-3-27 12:42
第29节课，这节课是男教师B上的，这节课主要讲绘本里面的内容（铁路、商店、水果等）以及找不同互动，绘本简单直观，而且适合于互动，老师估计也慢慢地熟悉孩子的个性，讲课的效率明显提高了，这节课整体配合很好，比我预计的好很多，继续保持...加油。

这两天跟培训机构的领导沟通了关于增加讲课效果明显的老师多上，他们不同意这种做法，必须严格按照正常的排班来安排老师上课，不能指定老师。觉得有点不合理，累了老师同时也累了小孩，呵呵。

[ 本帖最后由洋洋_SZ_2007 于 2013-3-27 14:40 编辑 ]

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-4-1 09:27
第30节课，这节课是男教师C上的，主要讲了日本桃太郎的绘本故事和反义词（动作相反）的理解并连线（如：坐和站，丢和捡等）。动静结合，总体的效果还是比较好的。开始洋洋对反义词本身的日语是听不明白的，通过老师反复几次的讲解和对图片连接的演示，终于搞明白了，对于这些常用抽象词汇的理解，是很有必要的，也是听懂整个句子及沟通的关键，比去背10个甚至100个没有关联的普通名词来得好。

学会一门语言起步点的关键不是会背多少个没有关联的单词，更多的是听懂最简单句子的结构以及有意识地去判断哪些发音对应的是什么，并及时地根据自己的理解做出回答（对话），再从对方的反应来确认自己的理解是否正确或者表达是否完整，在反反复复的过程中一步一步地理解最基本日常对话，并形成自己的思维以及把相关的词汇记在大脑里。所以在学语言方面，有流利表达能力的父母是一大优势。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-4-5 12:30
第31节课，这节课是女教师A上的，这节课主要讲了绘本故事和日元的表达的互动游戏，绘本主要是跟着书一页一页讲下来本让洋洋跟读，这里就不多说了，日元表达的互动呢，开始先让洋洋了解日元及各种面值的表达，然后二十多种商品的卡片出来卖，每个商品都有标价，并给洋洋足够的各种日元。让洋洋拿着钱去买他想要的商品，每买一个商品都要说出商品的名称及价格，洋洋用等值的钱去买，每个商品都要用不同面值的日元组合才能买到，通过互动，他懂得了各种价格的表达、各种日元面值的组合及每个商品的名称。整节课的互动性很强，洋洋的注意力也很集中，效果应该是不错的。继续期待下节课的表现...

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-4-11 13:37
第32节课，这节课是男教师A上的，这位老教师已经有一段时间不教洋洋了，也是在这些老师中得到比较好评价的人，这节课主要讲了一本带CD的绘本、一本无CD绘本、以及互动游戏--变魔术。CD绘本是跟着听绘本听桃太郎的故事，内容是比较多的，这个故事以前在家里看过电视，内容应该是可以理解的，至于句子能不能听懂不太重要，但也是要慢慢的过度到这种绘本，小孩比较感兴趣的大部分是这种难度的，就看老师怎么表达去降低这种难度了，类似于迪士尼英文绘本的难度。另外一个绘本主要是跟着老师读，并在绘本的内容上做一些互动。绘本讲完后老师给洋洋变了一个魔术，拿一块黑布，前后让你看一下，什么都没有，然后慢慢的变出一条红色小布条，洋洋很感兴趣，然后再舞弄一番后把红色小布条变没了，洋洋开始在老师的口袋里找，结果还是没找到，呵呵，挺有意思的。
把这种有趣的小游戏作为课堂的一部分，我是很赞成的，可以增加小孩对日语的兴趣，让小孩感觉上课是一场很有意思的快乐的事情，从而激发小孩对日语的交流，形成自己的语言，也可以借此激发小孩在家多复习以及看一些跟日语有关的视频，动画。不要让小孩感觉到为学日语而学日语，只要是小孩感兴趣的东西，他的记忆力和模仿力是惊人的。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-4-15 09:09
第33节课，这节课是男教师B上的，主要是讲绘本里内容和连线游戏，书的内容比较吸引人，再加上老师的努力，总体效果很好。
最近，洋洋每次上日语课都是比较积极的，也是比较兴趣的，基本没听到不喜欢上课相关的话，希望这种状态能继续保留下去。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-4-16 12:46
第34节课，这节课是男教师A上的，跟上次一样，也是CD绘本和巧虎绘本，CD绘本我一直是感觉速度比较快的，而且内容也比较多，课后问洋洋能不能听懂，他说可以，但是他的懂应该和我们所谓的懂是有差别的，暂且认定他能听懂，呵呵。之后的互动是关于50音的连线游戏，感觉很好，以前的连线游戏一直是数字的，洋洋对数字读法是很熟练的了，我曾经还告诉老师不要再用数字的连线了，呵呵，终于有新花样了，来个50音连线，对于50音的认字，洋洋到现在还是属于瞎猜状态，这是洋洋的弱点，不喜欢认字，希望能通过类50音的游戏彻底把50音搞定。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-4-19 11:00
第35节课，这节课是男教师C上的，内容没有重点，但却能激发孩子的兴趣，偏重于互动，开始是做找不同的游戏，由于自己劳累了一天，一上课就开始发困，为了不想在上课时表现出注意力不集中的状态，我到教室外休息了10分钟，回来一看，好像有点不对劲，老师拿的书怎么是音乐书，而且内容是中文了，听了很长时间才恍悟过来，原来他们在看洋洋幼儿园的书，老师看着中文儿歌内容直接用日语唱出来，如：‘玛丽有只小绵羊’、‘伦敦桥’等，虽然音调不准，但洋洋很喜欢听，讲完一个后又迅速找另一条歌让老师唱，很快就把整本书给讲完了，洋洋又很快地拿了一本幼儿园的中文阅读书让老师讲，老师按整个课文的顺序讲给洋洋听，老师翻译的速度还是比较快的，基本听不出打结的状态，中间只有一个词‘槐树’老师不只怎么说，迅速的拿出随身携带的电子辞典查了一下，继续往下讲。挺有意思的，最后拿出学校上课的笛子，吹给老师听，进行互动。
这些内容听起来不像老师上课该讲的内容，但对一个不识字的小孩来说，是一种比较好的互动方式，语言的学习更重要的是来源于生活和兴趣，以及积极的互动，通过这种互动，洋洋可以学到书里学不到的东西，作为父母，关注的应该是上课有没有兴趣、有没有充分地进行互动就可以了。虽然从经济利益上讲，有可能这套课程学完后，我们还要从头开始学50音，背基本的单词。但还没让洋洋对日语找到目标前，只能是兴趣爱好。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-4-30 11:36
第36节课，由于老师拿的绘本是以前部分讲过的，对于没讲过的前20分钟表现还是挺好的，当涉及到讲过的内容时，洋洋极力反对，不想听，说那是讲过的，把它当作复习也不行，所以后续的时间，由于老师没有提前做好准备，沟通效果不佳。
第37,38节课，由于自己出差，没时间陪洋洋上课，但据反馈回来的效果来看，总体也是不太好的，基本上也是前20分钟表现好一点，剩余的时间洋洋坐不住，想玩，效果当然也是不好的了。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-5-10 17:12
第39节课,前面几节课上的效果不佳，再加上最近比较忙，洋洋的日语学习有点放松了，以后还是要坚持。这节课是女教师A教的，主要讲绘本和互动，总体的效果比较好，洋洋也是比较积极地配合的，这中间有涉及到单词卡片的学习，20多张卡片，自己能很快地说出40%吧，第二遍是把所有的卡片摆在桌上，老师说，洋洋找，基本都能找对，说明洋洋对日语的语感已经有很大进步了，上课也有用心去听，已经达到我的预期。至于说，由于环境有限，不太强求。接下来是一个简单的地图，标有洋洋的家，爸妈上班的公司，幼儿园，游泳池，动物园等，通过对话，老师让开车去指定的地方，在沟通过程中让洋洋去了解各个地点的名称，感觉很好。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-5-13 11:53
第40节课,这节课是男教师B教的，感觉洋洋跟老师混得太熟了，一看到老师就想跟他玩起来，老师又没有特别的方法让洋洋安静了，虽然洋洋坐在椅子上，但不喜欢跟读，跟读绘本时时常故意把单词读错，或者读别的单词，以借此跟老师玩，所以讲课的进度很慢，整节课就是这样闹闹玩玩得进行着，我也拿他没办法，值得欣慰的是，在这过程中，洋洋一直保持用日语沟通。可能是跟读的绘本故事情节太简单，或没有新鲜感，没有引起洋洋的注意力，若是这个原因就很难解决了。待解...

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-5-16 08:59
第41节课,洋洋今天来上课时跟一位幼儿园同学（要去练钢琴，正好也在培训中心旁边）一起来到培训中心，一到培训机构就更加兴奋了，根本安定不下来，到处找玩的，感觉有点控制不住，影响到别人的正常上课，上课时间到了，本想让同学在旁边旁听一会儿，由于没有提前预约，被拒绝了，洋洋很想表现自己，感觉有点失望。
这节课是男教师B教的, 同时来了一个旁听的老师，估计是下一次要教洋洋的新老师吧，洋洋对于新人的旁听根本就不害羞，还是像以前那样捣蛋，自由的表达自己想说的话，经常逗得大家直笑，上课的效率当然不是很高，除了讲完一本简单的绘本外，只要基于临时发挥对话。
对于自由对话方面，建议男教师借鉴一下女教师A的模式，在上课前多准备一些洋洋喜欢的直观互动话题，这样可以更针对性的互动，以免洋洋的表达错误很难返回到原来话题上，导致中断，下次跟老师反馈一下。

[ 本帖最后由洋洋_SZ_2007 于 2013-5-20 09:41 编辑 ]

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-5-20 10:47
第42节课,这节课是男教师A教的,主要是通过单词的连接游戏进行互动，挑战洋洋的单词的拼读和书写能力，这方面一直是洋洋的弱点，不过通过老师的引导，他还是感觉很有意思，乐意去挑战，做完一张后还想玩同样的游戏，老师的引导还是很成功的。之后老师还讲了一部分绘本的故事。

作者: garyfirst 时间: 2013-5-21 22:24
问一下楼主，你们这个樱花日语是哪个城市啊？问了广州的樱花日语，不收5岁孩子，说是最小也得12岁呢。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-5-22 11:51
少儿日语现在报的人员确实比较少，至于培训机构不收应该是成本问题的考虑，如果有多个小朋友一起报的话应该是会考虑的，我这边不在广州，可能我们比较幸运吧，提前报了名。你小孩也是5岁？如果有机会的话可以多保持联系，共同进步。
小语种的学习对小孩确实一个比较头疼的事情，只学不用，又没有表现的机会的话，小孩看不到目标，很快就会厌倦的。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-5-23 08:47
第43节课,这节课是女教师A教的,一遇到这位老师上课的纪律问题我就不用担心了，在洋洋不安静时，老师一句话就可以搞定，然后可以按照老师自己的计划进行讲课，但从另一个角度讲，女教师A在上课前做了很多准备工作，而且懂得洋洋的兴趣点在哪里。上课开始时老师教洋洋做日本武士的帽子，正好最近洋洋在家里特别喜欢折纸，跟着视频一步一步地跟着学。老师拿来一个帽子模型，先让洋洋戴上，看看洋洋的兴趣度，然后拿出两张报纸，一人一张，边教边做，最后做出和模型一样的帽子。接着老师又教洋洋做海狮的折纸。这时洋洋的心已经安静下来了，拿出绘本让洋洋边跟读边互动，不时矫正一下洋洋的发音问题，整节课的学习效率很高。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-5-24 10:01
孩子应该如何学习日语呢？下面着重谈谈学习日语的三个主要原则：
第一原则：兴趣第一。

　　兴趣是最好的老师，世界上没有懒惰的孩子，只有没有兴趣的孩子，兴趣是孩子求知内在驱动力。需要特别强调：这是第一原则，任何时候都不要违反这个原则，也就是说，凡是需要恒心、毅力和坚持的日语学习方法都不适合于孩子。孩子学习语言的方式是：“猜测→形成条件反射→建立语言区→实现语言思维”，这是一种高效的学习语言方法，孩子学习语言既轻松又高效。

第二原则：从“听”开始。

　　任何语言，只要从声音开始，都会很容易学。在没有文字的时候，语言已经存在很长时间了。学习语言不是用眼睛，而是用耳朵来学的。各国语言有不同的频率，儿童的耳朵很有弹性，他们对声音的辨别能力、记忆能力、模仿能力是成人远远不及的，要充分利用儿童这个关键时期。

　第三原则：量变引起质变。
　　学习日语过程中，最重要的是掌握日语的语感，这需要听500小时原声日语才能建立起纯正的语音、语调和语感，这样才能一开口就是老外，这500小时就是初学者建立语感需要听的量！500小时意味着，每天听1小时需要连续听1年半的时间。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-5-26 15:12
第44节课,这节课是男教师A教的,主要内容还是连线书写50音，还有一本简单的绘本故事，没有看到洋洋特别兴奋，但上课还是非常认真地配合，学习语言就是这样，一步一步脚踏实地的走下去。期待后续更多的表现...

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-5-29 12:42
第45节课,这节课是男教师B教的,上课前，洋洋跑去老师的休息室，跟老师玩得很疯，上课时间到了，都舍不得离开，在走廊里闹来闹去的，也不知道他们在玩什么，不时的尖叫声把正要上课其他班级学生给吸引住了，进教室后还想继续玩，心想这节课又泡汤了，不能好好听课。不过经过前5分钟的引导，洋洋开始进入状态，在后续的讲课中洋洋表现很好，认真跟读绘本，并配合老师的提问，并坚持到下课。现在慢慢的，绘本的单页的句子会增多，尝试一下洋洋的理解能力，不过主要还是根据图片的直观内容来讲的，不像以前，大部分内容是一页一句话或两句话之类的，很直观的页面。从目前的对话表现来看，洋洋应该是可以适应的。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-6-3 10:16
第46节课,这节课是一位新的男教师教的,定为男教师D吧，像洋洋这种最简单的日语50音只会其中的一部分，文字的东西基本不会，但对部分难度比较大的对话却又能理解其意思，对新老师的挑战还是比较大的，需要有一段时间的适应，老师不敢太冒进，主要偏重于单词和简单句子的表达，并测试洋洋是否学会，由于不能确切地了解洋洋的能力，整节课地计划还是有点被打乱。洋洋整节课的表现还
算比较好，比较配合老师的提问。
对于使用每个独立句子去教小孩去认识某个单词或句子，并反复训练的教学模式，虽然可以比较快速的记住单词或句子，但对于我坚持的‘兴趣第一’的原则来看，还是比较不赞同的。对于小语种，要让小孩保持兴趣，必须是用这种语言学到新的东西、乐趣（不是语言本身，至少在现阶段，同龄小朋友是不感兴趣小语种的），用母语表达展现在别人面前。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-6-7 21:36
第47节课,这节课是男教师教D的,经过第一节课双方的适应，及下课时提醒了我的教学观点后，这节课效果明显好多了，但在最后十几分钟的衔接效果不是很好，互动性方面洋洋不是表现得很积极，需要继续努力。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-6-16 09:41
第48节课,这节课是女教师教A的,跟以前一样，上课时有活力，互动性强，洋洋特别喜欢。上课的效果很好。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-6-18 08:50
第49节课,这节课是男教师教A的,由于绘本没选择好，洋洋不喜欢听，这节课主要做文字互动的游戏，感觉效果差一些，希望能加入一些跟读活动，矫正发音，但洋洋整节课的配合还是很好的。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-6-20 10:30
第50节课,这节课是男教师教B的,主要是跟读绘本，总体效果跟以前一样。

第51节课,这节课是女教师教A的,主要讲卡片的单词及配对和绘本，在讲单词卡片时，加上了配对的互动游戏（如生病了，要与医生配对），让洋洋的积极性明显表现出来，增加课堂的兴趣。接下来是绘本故事的跟读，主要目前是矫正洋洋的发音问题，跟开始时相比，现在的发音是明显好多了，但还有进步的空间。
洋洋目前的状况是：听力和口语表达已接近目前的基本要求，但词汇量方面远远不够，有好几次都想让洋洋使用传统的方式背单词，但一开始进行，发现比较抵触，第一天虽然可以按要求进行下去，第二天还没到时间就开始说今晚不做什么什么之类的，由于担心其兴趣，就又中止了，不知如何是好耶。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-6-24 16:34
第52节课,这节课是男教师教B的,主要是跟读绘本，虽然老师很认真地带读绘本，洋洋还是出现了不想跟读的现象，老师对于这种少儿的心态不知如何去解决，不知如何应变洋洋的注意力不集中，虽然硬逼着进行到最后，但效果极差。
个人觉得幼儿的教学不是一门简单学问，随便一个非专业老师坚持下去就可以搞定的，特别是年轻的男教师，他们大部分是没有带过小孩的经验，没有那个耐性，有自己更长远的目标，国内的幼儿园很少有男教师上课的，这点可以看出大部分男教师在儿童这一阶段没有教学优势。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-6-27 11:16
第53节课,这节课是女教师A教的,开始时洋洋比较调皮，经过老师的协调终于安静下来听老师讲卡片并互动，在转为绘本讲故事时，挑了几个故事，洋洋拒绝了，理由是以前讲过，不想再听，后来找了一个‘七夕’的故事，洋洋虽然没听过，但觉得故事太长了，这节课讲不完，不乐意，呵呵，真是没办法，在老师的劝说下还是开始听故事，接下来也比较积极的互动，到下课时故事确实还没讲完，洋洋还想继续听，但时间到了，老师只能中止了。
总体的效果是不错的，只是开始时洋洋比较调皮，浪费了一些时间，洋洋对日语总体还是比较喜欢的，只要老师能抓住他的兴趣点。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-7-2 08:17
第54节课,这节课是男教师D教的,洋洋整节课的表现非常不好，刚上一会儿课就偷偷地跟老师说上课‘结束’了，过了一会儿又说‘结束’了，虽然还坐着听课，但心已不在课堂上了，真拿他没办法，老师也未能用有效的方法把他吸引到课堂上来。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-7-4 16:20
第55节课,这节课是男教师教B的,上课效果还是很不好，洋洋想玩，老师一直没有改变教学方法去吸引洋洋的眼球，很难让洋洋专注听或者跟读，还是需要跟老师沟通一下...

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-7-8 14:22
第55节课,这节课是男教师教A的,主要还是讲卡片和小部分的绘本，老师讲的效果不是特别好，内容也不是很有趣，但老师确实可以把控住小孩，洋洋也有几次好动的时候，老师能有效地把他引导到自己的教学步骤中来，家长可以很清楚的看到今天小孩有效的学习了哪些内容。很好

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-7-10 10:20
第57节课,这节课是女教师A教的,洋洋一上课就进入状态了，认真听老师讲课并积极互动，而且这种状态一直保持到下课。老师把上节课的没讲完的故事‘牛郎织女’继续讲完，当洋洋听不懂织布是什么意思时，书里的图片也不是很清楚，老师用语言和手势结合的方式让洋洋去理解，以及后来的新故事涉及到‘UFO’的解释，感觉效果特别好。下课后进行了确认，洋洋基本理解老师的解释。洋洋还跟老师做了很多简单的手工剪纸，根据课本提供的步骤一步一步的往下走，效果也是很不错的。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-7-15 11:47
第58节课,这节课是男教师D教的,主要还是偏重于绘本书的跟读，洋洋上课时有出现调皮的现象，但很快就调整过来了，总体效果中等偏下，还可以接受。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-7-22 12:00
第59节课,这节课是女教师A教的,洋洋这节课的表现非常棒，没有出现捣蛋的现象，老师开始给洋洋复习了以前学过的动物卡片，这些动物都可以顺利地说出名称，然后，老师抽出其中的一张卡片放在洋洋的额头上，然后描述这个动物的特征，让洋洋回答是什么动物，洋洋基本上也是可以回答出来，部分需要更多的提示。洋洋觉得好玩，以同样的方式把卡片放在老师的额头上通过自己描述动物特征让老师回答，洋洋描述时语言的表达明显不够流利，部分特征也不一定描述正确，但洋洋很积极地去表现，感觉效果很好。接下来是老师绘本的讲解，包括跟读，洋洋都变现不错。
只要洋洋上课很积极而且开心主动，作为家长心情也是特别好的。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-7-24 08:40
第60节课,这节课是女教师A教的,洋洋这节课的表现也算比较好，在上课时打了好几个哈欠，明显感觉有点困，但洋洋还是坚持下来了。这节课做了接龙游戏和绘本阅读，效果都还不错。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-7-29 09:46
假期到了，把所有跟日语相关的活动都停了，让洋洋在家好好的玩一个月，开学后继续学习日语。

作者: icegreen2008 时间: 2013-8-7 10:16
洋洋妈妈的QQ能给一下不，想探讨一下学日语的相关方法。
谢谢！

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-8-9 08:56
谢谢对洋洋的关注，欢迎积极参与日语的学习方法探讨。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-9-17 08:57
第61节课,长假后的第一节，在长假期间（1个半月）基本没有涉及到日语的学习，很担心洋洋对日语的兴趣，经过几天的引导，感觉对日语还不会产生大的排斥，这节课是男教师A教的,主要讲了日本童话故事桃太郎的故事，故事的情节很精彩，洋洋比较喜欢听，总体的效果比较好。

作者: 唐记包子铺 时间: 2013-9-17 10:57
赞！非常棒！你家宝宝一定会学的很好的，寓教于乐，将来留学一段时间蛮好的。我也争取这样学。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-9-22 17:45
第62节课,这节课是男教师D教的,主要讲巴巴爸爸绘本，故事情节比较简单易懂，但洋洋一开始就存在一个心结：“巴巴爸爸是怎么生出来的”，但不知道怎么用日语提问，偷偷地问我，到下课时还是没有搞明白是怎么生下来的，呵呵！上课总体可以坚持下来，但整节课还是有些小动作，部分影响正常教学。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-9-24 10:30
第63节课,这节课是男教师B教的,主要蝙蝠的故事，讲课过程也是小动作不断，还好，总算在下课前把绘本讲完。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-9-30 08:55
第64节课,这节课是男教师A教的,首先讲了中国熊猫的故事，为立体绘本，效果还可以，后来在自己选绘本内容时，由于对内容不太感兴趣，再加上洋洋经常提出下课的要求，从心理上已经不想上课了，所以后半截课效果一般。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-10-9 11:14
第65节课,这节课是女教师A教的,主要讲一个句型并对该句型进行造句（时间、任务、地点、做什么），配合图片进行组合造句，洋洋很快就吸收了并对该句型自己画图片进行造句，互动效果很好。剩余一点时间跟读课本。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-10-12 10:33
第66节课,这节课是男教师A教的,首先先跟读课本，效果很好，然后让洋洋对书里其它部分感兴趣的内容进行互动讲解，这种互动效果y一般，主要是一般书里很难一下子让洋洋找到很感兴趣的部分，再加上洋洋的想法比较发散，不会针对一个话题进行提问，而是这边指一下，那边指一下，很难互动起来。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-10-14 10:32
第67节课,这节课是男教师D教的,洋洋一上课就心血来潮，很想让老师讲有关超人类（奥特曼、幻星神、蜘蛛侠、蝙蝠侠，钢铁侠等）方面的内容但自己又说不出具体奥特曼的名字来（其实已经有2年没看奥特曼了，但一直深爱着），洋洋通过绘画的形式又不能很好的表现具体某个奥特曼的名字来，又不说中文，导致语言沟通障碍，以及后来牵连到自己穿的衣服上涉及到的美国超人（蜘蛛侠、钢铁侠等）的日语说法，而老师在告诉日语说法时并没有对这些人物的进一步深入解说，想借此超人名称要求洋洋把日文写出来，整节课感觉比较无序，没有计划的对话目前还是比较难进行的。
从对话的过程中可以看出，洋洋目前想用日语表达一个完整的意思还是有困难的，只能是在别人的引导下做简单的回答，比较直观方面的听力算还可以，继续加油。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-10-17 08:42
第68节课,这节课是男教师D教的,洋洋延续上节课的，在上课时经常问到跟上课内容而自己想知道的东西，如数字：100，1000，10000，10000...，20000，30000等的说法，最近上映的电影‘金刚侠2’，以及感觉很怪的‘类人猿’等，每次问时也不知道怎么去表达，先通过让我把中文写出来，然后让老师来回答，接着比划自己想要表达的内容，这些没有预先准备的内容在沟通时存在很多问题
，效率低下，从上课的角度来说是不允许的，但从小孩的思维角度来讲应该是鼓励的，不受限于老师单纯的灌输，想尽办法去表达自己的想要知道的东西，从而组织自己的日语思维表达能力。如果是预先有条理的去准备这些想法，效果估计会好一些。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-10-22 11:56
第69节课,这节课是女教师A教的,首先拿出拼图让洋洋从躁动的心态平静下来，在拼图的互动过程中把相关的内容讲解了一下，然后进行绘本的跟读，矫正发音，整体效果还行。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-10-28 08:33
第70节课,这节课是男教师A教的,这节课是讲配音频的白雪公主绘本，采用播放音频、跟读和部分讲解的模式进行，最后老师再用简短语言从头复习一遍。内容丰富也比较有趣，整节课的效果很好。洋洋也比较积极配合。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-11-1 11:15
第71节课,这节课是男教师D教的,这节课主要讲儿童日语的课本，主要偏重于单词和简单的句型，对大人来说，这是一本起步很好的教材，可以很明显地看出本节课教了多少内容，小孩会了多少单词和句型，但由于不是由幼教老师来教，对目前还比较好动的洋洋来说还是有压力的，互动的效果比较差，没有连续的故事情节，从目前的国内环境来说也只能这样进行了，继续期待后期的效果。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-11-4 08:50
第72节课,这节课是男教师A教的,主要讲少量的绘本和做练习，然后进行自由发挥，上课的风格跟以前总体差不多，比较会引导小孩的积极性，最后还跟小孩表演了两个小魔术。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-11-8 16:19
第73节课,这节课是男教师B教的,这节课说实在是一团糟，根本不配合老师的要求，按照自己的想法瞎捣蛋。无语...

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-11-12 08:58
第74节课,这节课是男教师D教的,继续根据儿童日语的课本讲颜色及相应的巨型，最后根据书后的折纸说明做手工进行互动。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-11-15 16:22
第75节课,这节课是男教师B教的,主要以跟读绘本为主，效果一般。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-11-20 08:38
第76节课,这节课是男教师A教的,今天主要讲了带音频的绘本，听完音频后然后再使用自己的语言再总体简单的讲一遍，效果很好。

作者: 洋洋_SZ_2007 时间: 2013-11-25 13:04
第77节课,这节课是男教师B教的,讲并跟读了一本涉及数字的绘本，虽然内容不多但效果还行。

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