祝孩子们天天健康快乐！

标题: 【求助】如何帮助孩子写好作文? [打印本页]

作者: 依梦 时间: 2005-2-7 22:41
标题: 【求助】如何帮助孩子写好作文?
我小孩上四年级,一向语文成绩不好,对作文更恐惧，常常半天写不出一个字。请教各位朋友，我该如何辅导我的孩子写作文？

作者: sj1062 时间: 2005-2-7 23:08
也是我关心的问题

作者: 平凡 时间: 2005-2-9 22:28
请朋友们积极参与讨论！

作者: 寒风独立 时间: 2005-2-9 23:47
我儿子也四年级，也同样关心！

作者: 平凡 时间: 2005-2-10 19:39
孩子不肯写作文，怎么办？孩子不肯写作文，怎么办？常常听孩子抱怨：作文没什么可写，写不出来。看他那模样，也着实可怜——憋了半天，才写了两行字；好不容易“挤牙膏”般挤出一段文字，有觉得不满意，划掉了重写。孩子的苦衷并非只有他一个人才有。小学生们多半都经历过这样的苦楚。怎样来帮助孩子们克服这一困难呢？首先应当具体分析写不好作文的原因。先说“没东西可写”。这自然是因为肚子里没“货”，原因：孤陋寡闻，见识少。可能是阅读少，也可能是实践少，还可能是“用心”不够，或视而不见。或听过即忘，缺了感受、体验和领悟。再看“写不好”。这可能有三个原因：一是肚中有“货”，但表达不好。“差壶里装水饺——倒不出”，或词不达意，词汇量不够，或遣词造句能力差，根源在于积累少，训练不够。二是肚中有“货”，但不想写，不愿写。纯为完成作业，被迫而写，缺乏创作动机和内在激情，没有写作积极性，自然也就写不好了。三是肚中有“货”，但“货色”不好。思维紊乱，缺乏条理，内容不实际，违反事实，写出来的文章自然没有感染力了。针对写作困难的上述原因，我们可以鼓励和帮助孩子采用以下对策：1．爱生活，勤观察。写作的材料来源于生活，要让孩子热爱生活，积极热情地参加各种活动，主动地关心周围的人和事，就能获得写作的“源泉”。另外，要做有心人，对于周围的事物多多细心观察，就能获得丰富的第一手材料，写作时就不会言之无物了。2．多体验，多感受。在丰富的感性材料基础上，还须让孩子用心体会和领悟，以获得“灵感”；同时还应把感情投入到所观察的事物或人物上，以增加对观察对象的情感体验，激发写作的兴趣。3．多阅读，勤动脑。多阅读可以增加孩子的知识面，积累词汇，熟悉表达的句式。同时要让孩子多动脑，消化吸收书中的营养，以增加孩子作文思路的清晰度。4．常说解，勤记录。心中有了感受，要经常发表感想。鼓励孩子相互讨论，甚至争辩，这对于提高他们的表达能力很有好处。还要学会对自己心中的感想记录下来，好的想法、灵感、妙语，随手记下，既是练习，又可备写作时查阅之用。5．勤写作，多修改。勤写多练是提高孩子写作水平的主要途径。另外，文章写出来以后要多修改，一是自己反复改，二是请别人帮着改。也可以把自己写的文章读给别人听，请别人提出修改意见。长此下去，作文水平肯定能提高。

作者: xhzyf 时间: 2005-2-16 13:50
我曾下载过一篇我认为的指导如何写好作文的好文章,现在忘记出处在那里了.现在转贴在这里让大家借鉴一下.

愉快的作文课 [推荐]
各位：看了以下的作文片段以后很有收获吧，那么就请你把陈老师布置的作业：爸爸的脾气，根据看、听、感、想、做写一段话哟，偶想了半天不知如何运用呀。发发你们的意见吧！：）

　　上课铃响了，陈老师走进教室对全班同学说：”有个孩子写了一篇『我的烦恼』的文章，其中有一段我把它写在黑板上，你们念念看。”陈老师说完，便在黑板上写了下面的句子。

爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

同学们看了这篇文章，都”嘻嘻”的笑出声来。

“这一段写得好不好﹖”陈老师问着同们。

“不好。”大家异口同声的回答。

“什么地方不好﹖”

“重复语句。”

“好象喊口号一样，不生动。”

“不会描写。”

同学们纷纷的发表意见。

“你们都说得很好。”陈老师夸奖了以后，便又说：”那要怎样写较好，虽能够把它说出来﹖”

同学们有的望着黑板，有的望着窗户，有的低下了头。

陈老师接着说：”害怕跟高兴、惭愧、伤心....等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖有一个好法子，那就是应用『看、听、感、想、做』等五种方法去描写。”

陈老师停了一会儿，继续说：”当我们要描写一件事，我们可以问自己说：『那时候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵听到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖』应用看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。”

“老师，举个例子好吗﹖”曾俊铭听了，迫不及待地向老师提出要求。

“好的。我们便以『晚上怕看家』为例子来练习。”陈老师说完，就问同学说：”晚上怕看家的举手。”

哇！竟然将近一半的同学举手。

“大家注意听，现在我要应用看、听、感、想、做的方法，跟何明儒合作，把石头点成金。”

陈老师说完，大家都笑了出来。

“何明儒，你晚上看家的时候，有没有看到令你害怕的东西，或看到令你害怕的声音﹖”

“当我看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房里传来『砰砰』的声音，我便吓得说不出话来。”

“你为什么感到害怕呢﹖”

“因为我以为小偷来了。”

“假如是小偷来了，你会想到什么﹖”

“如果小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走彩色电视机。”

“那时你要怎么办﹖”

“我不敢捉小偷，所以我会跑进卧室，把门锁起来，躲在被窝里。”

“你躲到被窝里时，会想到那些﹖”

“我会希望爸、妈快回来。”

“好了，何明儒己应用『看、听、感、想、做』的方法，把晚上怕看家的心情说出来了。我把它写在黑板上，让大家看看。”

陈老师说完，便在黑板上写着：

爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），　　或是听到厨房里传来『砰砰』的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门　，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！　

　

“这一段文字怎么样﹖”

“太好了。”同学们都高兴的叫着。

“抽象具体化的描写，就是要你回想当时的情形：看到什么﹖听到什么﹖想到什么﹖然后把它写出来即可。”

“老师，这个法子真好用。您再举个例子好吗﹖”林媛如举手说。

“好的。我们以『在雷雨中上学很苦』当做练习的材料。”

陈老师说完，便指名同学合作。

“邓守珍，夏天的中午，雷雨最多。你看到什么使你感到上学很苦吗﹖”

“闪电在天空穿梭，或是雨像豆子般大的时候。”

“杨俐俐，你听到什么感到害怕的呢﹖”

“假使听到雷声像战场上的大炮声那么的震耳欲聋，我最害怕。”

“假使无数的大雨滴淋在身上，感觉到怎么样﹖黄群，你说说看。”

“感到像千万枝冷箭向我身上射来。”

“被雨淋湿了，会有怎样的动作﹖张艺芬，你说说看。”

“拉好了雨衣，加速脚步向学校跑去。”

“到了学校，会想到什么﹖叶如芬，你说说看。”

“看到制服湿了，会感到上学很苦，而想起今天要是星期天，就不要受这种罪了。”

“很好，老师把它写在后面，你们看看是不是很生动。”

夏天的中午，雷雨最多了。吃过中饭后，天空常常被乌云带来的大黑布包了起来（看）。闪闪的电光，如银蛇般在天空穿梭，照得人脸色苍白（看）。隆隆的雷声（听）像

战场上的大炮声，震得我耳膜快破了（感）。”劈里拍拉！劈里拍拉！”雨打在屋顶上，响起了好大的声音（听）。快上课了，我不能等到雨停（想），所以穿上雨衣，冲进雨里（做）。无数的雨滴，像千万枝冷箭向我身上射来（感）。我拉好了雨衣，加速脚步向学校跑去（做）。到了学校，制服湿了（看），真是讨厌（感），今天要是星期天，就不会受这种罪了（想）！

　　“这样描写生动吗﹖”

“生动！生动！”同学们的眼睛都亮了起来。

“老师，每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗﹖

“叶建昌问。

“那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实；如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。”

陈老师接着又举例说：”例如我们到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了许多，我们只采用『看』的方法写：『到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去，胸部的骨，一根一根地可以数出来。』这是采用简略的写法，其它的听、感、想、做等法子省

略了。再如要写一个人怕吃辣椒，说：『他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌内皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：”哇呀！”舌头吊在外面，半天缩不进去。』你只是客观的应用看听的方法，把他啃到辣椒的表情写出来，不去引起你的感、想、做也可以。”

同学们听了陈老师的话，知道”看、听、感、想、做”可以独自应用，也可以合并应用，于是都点点头，好象告诉陈老师，大家都了解了。

陈老师说：”关于抽象具体化的描写要领，你们还有没有疑问﹖”

“老师，刚才您所举的例子，像”晚上怕看家”，”在雷雨中上学很苦”，看、听、感、想、做等方法去描写好象不难，可是像”那个孩子好脏”、”我的爸爸很温和”，要如何应用看、听、感、想、做的方法呢﹖”陈宝妃举手问陈老师。

“你问得很好。”陈老师赞美了陈宝妃后接着说：”有些太抽象的句子，看来很难去描写，其实也不难，我们只要根据意思，想出一件想描写的事，然后再应用看、听、感、想、做的方法，就可写出生动的文章。就像『那个孩子好脏』这句话，我们先想想，打算描写他的外表脏，或是动作脏﹖如果决定采用动作的脏来描写，那么再想想，他的那一种动作看来令人恶心﹖如果你想起他擦鼻涕最恶心，你再用看、听、感、想、做的五个法子去描写说：『” ！”（听）那个孩子擤了一把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背对着鼻孔擦了两下，又伸出舌头，往上唇舐了舐（看）。怎么有这么脏的孩子呢（感）！如此不是把『那个孩子好脏』描写出来了吗﹖”

陈老师说到这儿，停了一下，继续说到：”同样的方法，你要写我爸爸很温和，只要回想一两件表现温和的事，再用看、听、感、想、做的法子去描写，便可把抽象的意思具体的表现出来。”

这时下课铃响了，陈老师便向同学们说：”下一节课我们以『爸爸的脾气』为题目，让大家用看、听、感、想、做的方法写写看。”

作者: wm255 时间: 2005-2-16 21:52
我赞同第4楼寒风独立版主的意见。

作者: 亚洲松树 时间: 2005-2-22 16:14
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我儿子也上四年级，写作文正象平凡所说的那样，看他那个可怜样，真恨不得替他做了，我不知道用什么方法最有效，是不是有人天生就没那种才华？

作者: JZCEO 时间: 2005-2-22 17:18
学到好的经验，能不能有效运用还得慢慢来，感谢了！

作者: zhengfs 时间: 2005-2-22 18:14
谢谢提供!!学习学习!!

作者: 周学功 时间: 2005-2-23 14:46
让他多看作文书，根据人家的结构，把自己的事往上套

作者: 快乐的渔夫 时间: 2005-2-24 10:36
楼上几位的推荐文章很棒，我还有个方法，就是你得有计划的把一些作文主题用到生活中，先和孩子在聊天中开“写”，孩子会把心中对事物的描绘说出来，作文就成功1大半了。

作者: 52ymm 时间: 2006-3-8 21:17
五楼、六楼的朋友说的真好！有可操作性！谢谢啦！

作者: juzizhou 时间: 2006-3-14 09:40
有这样的交流真好，对我很有启发，而更重要的是获得了心理上的支持

作者: ZHAOYL1811 时间: 2011-8-18 03:53
标题: 指导方法真好
这个指导方法真好，尝试一下，谢谢分享

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