dawnch+-->引用:dawnch 蒙氏数学，我的理解是左脑的方法。这些方法对三岁以上的大孩子的效果是很突出的，亦能傲视现存的学校的传统教育。蒙氏的数学游戏，象杰杰这样的孩子可以玩，但价值不会太大。亦不必拘泥于其中的一些具体的，特别是点数的操作步骤。比如，数量认识中的纺锤棒箱游戏，是通过点数纺锤棒来放入到相应的格子里，来使认识量与数的对应关系。象杰杰这样的孩子，已经完全没必要进行这一阶段的学习，只是利用这一教具的操作来发展问题处理的能力，操作能力倒还可以。 蒙氏的数学，重于教学，解释原理做得非常好，但对于技巧的培训，如形成高速的运算则是相对较弱。比如，四则运算中一个著名的游戏“邮票游戏”，这个游戏把各种运算规则解释得非常清楚显浅有趣，然而，通过这个游戏 ，很难培养出熟练运算的技能。象杰杰这样的孩子已经用其自有的方式理解了运算规则，并且形成了高速的运算技巧，蒙氏的教学法与之相比就象小米加步枪了。杰杰再来操作这些教具，就当作一种健康有益的消遣就是了。 在我看来，蒙氏更珍贵的是对孩子的态度及观察及尊重。既使对三岁前的孩子用doman，蒙氏的这种理念也可以充当一个很好的平台。 杰杰的能力已经超出很多很多，今后各种主流教育资源都可能不适合杰杰。早教亲子园主流的是左脑教育，幼儿园也是这样，小学中学也是这样，甚至课程是把孩子的能力假想得很低低来设置的。这要，以后杰杰仍要走一条独特的路，杰妈日后可能还要继续付出很多。国外的资优儿童也会遭遇到类似情况，也就是这些资优儿童在主流教育中找不到合适的资源。所幸的是国外已有专群关注这个问题，并设法为资优孩子提供合适的学习环境。然而国内的状况却仍对“天才”报以白眼。 革命虽然成功，妈妈还需努力。
Cat+-->引用:Cat 我是先知道蒙氏，后看到doman的，当时看了蒙氏的书，觉的很有帮助。她的对孩子的爱和尊重对我对孩子教育的认识帮助很大。还有就是敏感期理论。但后来知道了doman后，知道了左右脑，输入和输出的不同。我现在觉得所谓敏感期的说法完全不对啊。蒙氏所说，人一生下来，就已经有了什么“精神胚胎”，它自然会按时发育，好像大人只要耐心等待，等孩子表现出对什么敏感，再提供什么环境即可。但是如果用输入输出解释，孩子对什么表现出敏感了，那他已经在输出了，孩子什么时候输出，是和在这之前他有了多少输入有关的。输入的早晚，输入量的多少，决定了孩子什么时候能输出，而不是什么精神胚胎早已经造就好的。而狼孩和猪孩，成年后无法回归人类，是因为他们根本不曾出现过什么人类行为的敏感期，而不是错过敏感期。 但doman的输入和输出，他提出了不同，但好像并没有很好的办法来帮助输出。也许是因为他起步是脑伤儿，他们可能永远无法正常输出。看恩于上一些孩子好了，上小学了，他们明明比其它同龄孩子知道多，而考试却不行。还有其它一些方法，比如珠心算，孩子学了，就能说出答案。而doman据说是美国研究所的孩子，可以做到10选1，他们宁可10选1，也不愿自己说出答案吗？很多孩子会念数字，平时废话一箩筐，他们就这么不愿意说出简单的答案吗？如果不是doman的方法使得孩子不愿说出答案（对于正常孩子来说，他们生理上有可能说，）就是输出也是需要训练的，（比如七田的方法，但具体不知道）。选择答案和真正运算是不一样的。
jackxiao+-->引用:jackxiao rainbow你好！我一直在关注你的帖子，钦佩你对孩子的用心，感动于你的执著…… 我是一个来自青岛的两岁女孩的爸爸，和你一样，我同样希望自己将来的孩子能成才，我自己也看了一些书，其中有蒙氏的，但doman一直没有接触。 看到你很多关于doman的论述及实践，同时也看到edu对于doman的批判，当前取得的教育效果自是不必说，但我同时也产生这样的疑惑：1.如果不实施doman，孩子到了该会的年龄是不是也就会了呢？2.doman也做了几十年了，为什么那些实施doman的孩子长大成人后的情况几乎见不到呢？（可能是我的视野和见识不行，如果你有这方面资料能不能麻烦你共享一下？）3.实施doman看来特别耗费精力，那会不会出现这样一种结果：孩子很多精力是集中于此，这方面发展肯定很强，但3岁前的孩子是不是应该让他接触更广博的东西，提供更全面的学习机会，发展更全面的智能呢？ 恕我了解不多，可能谈得浅薄。作为一个后来的学习者，还是恳请你能够指点指点，谢谢了！！05
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