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标题: 【原创】早期教育潜能无限——漫谈我对女儿的教育袁鸿林 [打印本页]

作者: huge57 时间: 2005-1-11 11:55
标题: 【原创】早期教育潜能无限——漫谈我对女儿的教育袁鸿林
一、女儿Angella

我女儿生于1999年7月31日。

如果你能听懂英语，又恰好听到我与女儿的英语对话，你大概会判断：这父女俩可能是长年生活海外，刚返故里。如果你再有机会听我女儿拉一曲小提琴，听她读读《三字经》、《论语》、日语，听她唱唱英文或日文歌，看看她所画的国画和毛笔字，或者再跟她玩一局围棋、聊聊天……面对一张稚嫩可爱的小脸和自信机灵的眼睛，你一定会感到无比惊讶。她就是我女儿Angella。

Angella,音：安吉勒，是我一年前给她起的英文名，但这个英文名却比她的中文名袁小逸更为人们所知。我四十二岁才得此女，自然爱如掌上明珠，视其为上帝所赐的小天使。

然而，我心目中的小天使，在其幼儿园老师的眼中，却只是很一般的孩子。一般得就连与其他小朋友正常沟通、或在群体中正常表达都还有问题。她三岁多时，海盐的某幼儿园老师在其书面评语中就是这么写的。这引起了我的警觉。2003年6月，在去那家幼儿园快一年时，我与妻子总结了女儿一年来的情形，并毅然终止了她去幼儿园。据记录，女儿一年中去幼儿园的时间，只有半年，另半年不是因为生病，就是哭闹着不肯去。而在幼儿园，不仅未学到什么可夸耀的东西，而且还将以前背得滚瓜烂熟的几十首古诗也忘得差不多了。我们无奈地得出如此的结论：幼儿园不适合我们女儿。我们又无奈地把她从幼儿园接回家里。

回想起来，我庆幸及时做出这一决定。否则，如坚持让女儿去适应幼儿园这样的环境，很可能会扭曲其幼弱的心灵，并种下日后损伤其身心健康的祸根。所有的幼儿对熟悉的亲人和环境都有一种自然的依恋，而对陌生的人们和环境则产生一种本能的不安和紧张。而且由于生活经历和敏感程度的不同，以及心理成长快慢的不同，导致了对环境适应程度的差异，这是非常自然的事情。也许我女儿的情形只是更为突出一些而已。做父母的没有权力来拔苗助长，一定要强迫她适应她当时绝无可能适应的环境。人们不能作出违背幼儿心理生理发育成长的自然规律的事情，即便是上帝也无权这样做。

后来的事实证明，女儿回到家后，一切发生了巨大的改变：不仅很少生病而快乐活泼，而且在学习上也突飞猛进，——用住在我们附近的一位年轻律师的话来说，“似乎换了一个人”。在我的“哈利快乐英语角”里，人们天天可以听到她的笑声和歌声……

二、哈利快乐英语角

如果不是考虑要把女儿接回家，并由自己亲自来教，也就不会想到开设英语角。我把这个英语角视作一所“现代私塾”，既教女儿，也收学生。我曾在大学教书，但却从未教过幼儿。为了教好自己的女儿，在开设英语角的前后，我查阅了不少国内外早教方面的书籍和资料，也不断结合自己的教学实践，思考着我国在幼儿教学乃至中小学基础教育体系上存在的问题。这些学习、实践和思考最终构成了我的“现代私塾”模式和相关理念。

首先，“学在私府”的历史源远流长，至少可以追溯到孔子的时代，而孔子的“因材施教”、注重伦理观念和作人第一、学识其次，比较强调全面发展等观念，是人类教育理念的精华，应当得到传承。而在我国古代少幼儿教育的传统蒙学中，也含有一些相当合理的内容和方法，值得借鉴。

第二，像《卡尔*威特的教育》、《M.S.斯特娜的自然教育》所叙述的西方经典教育个案,日本人铃木镇一《神童作坊》的东方式经验和观念，蒙台梭利的早期教育理论，以及《学习的革命》所反映的全球现代早教意识，更是拓宽了我的视野，帮助我构成了自己的早教理念。

第三，在各家关于早教的理论中，对我特别有吸引力的，是关于如何顺应幼儿心理和生理自然发展的教育理念和相关方法的论述。在我看来，早教，无论是教学内容还是教学方法，都应该建立在孩子心理生理的自然发展的基础之上，符合孩子自然、主动的感知外界的内在要求和兴趣，并能使孩子快乐地接受为原则。

正是以上的理念，使我在考虑为我的现代私塾起名时，首先想到的是“快乐”两字，而哈利(Harry)则是我长期使用的英文名，故叫做“哈利快乐英语角”。它最初开在海盐城北的谢家路上，也实在是个小小的“角”。虽说是间门面，但使用面积不足二十平米，且未作装修，非常简陋。然而，他曾是我们父女俩的欢乐屋。从2003年4月至2004年4月，整整一年，我们在里面上课、唱歌、练琴、看碟片、听音乐、画画、写字、下棋和作各种游戏，甚至有时还在里面睡觉、吃饭。现在说起来，我和女儿都对这间小屋不无留恋。因为，就是这间小屋，目睹了我女儿一年间的巨变。

三、个性化的超前教育方案

在我的英语角里，我对女儿的早教出乎意料地获得了成功，而且我对前来学习的其他学生（主要是中小学生，也有学前幼儿和大学在校或毕业生，以及社会上的各类人士）的教学也获得了异常的成功。英语角已赢得家长的信赖和社会的赞许。通过长期的学习、思考，并结合自己的教学实践，我逐渐形成了自己的教学理念，尤其是在早教方面，包括内容和方法，形成了自己的体系，并当我联系后续教育进行整体思考时，便形成了我称之为“个性化、超前五至十年的教育方案”。

在我看来，现行教育体制忽视了早教的巨大潜力和学生个性化发展的最大可能性，导致了优秀学生的生命浪费。如照现行教育体制的有关规定，正常读完全部课程的程序和年龄应当是：6、7岁开始上学，6年小学，3年初中，3年高中，4年大学本科，3年硕士研究生，再等3年博士研究生毕业时，已经快30岁的人了。其中还不考虑任何的间断。这个程序和时间表对女生来说，差不多就意味着牺牲正常的个人生活，不考虑在正常年龄恋爱、结婚和生孩子。这种情况既不合理，也无必要。但若要改变它，最根本的就要研究三个方面：

第一，实施良好的早期教育：至迟从3、4岁开始学习包括中文、外语和算术（四则运算）等内容，在6岁时达到和超过现行小学2、3年级的程度。

第二，科学调整和压缩现有课程内容，再用约3年时间完成全部小学课程并部分延伸至初、高中课程。在各用2年时间（合计4年）学完初、高中课程。再把大学本科、硕士、博士的10年压缩至8年。其连续的程序和时间表就改变为：3、4岁开始早教，6、7岁达到小学低年级，9、10岁小学毕业，13、14岁高中毕业，16、17岁大学本科毕业，18、19岁硕士毕业，20、21岁博士毕业。即便再加上3年左右的工作时间（如在本科或硕士毕业后参加社会工作等），那么也能在25岁前就结束至博士的全部学业。

第三，围绕着上述合理的时间表来改进教育体制、课程设计和教学方法。关键是实施良好的早期教育，重新研究和改进现行小学至博士的课程结构，在充分开发早期教育巨大潜能的同时，真正设计好与之接轨的后续教育，特别注重给优秀学生的个性化发展留出足够的余地。

我认为，这种建立在早教基础上的个性化超前教育方案完全可以弥补现行教育体制的死板僵硬，避免出现对优秀人才生命浪费的现象。它可以作为现行主流教育体制的一个补充。

需要说明的是，我的方案决不是简单地把时间缩短，或者把知识浓缩，更决不是把现行教学大纲的学科知识，只是简单地、原封不动地提前教给小孩子而获得一个时间差。

四、关于我的教育方案的若干说明

现行正规教育体制来源于近代大工业生产的需要，主要培养符合大工业流水作业的各层次人才。换句话说，这种教育体制就是要生产标准件式的人才。更多地强调统一的知识结构、统一的思想观念和统一的思维模式，而很少注重个性的发展。这一体制产生过巨大的历史作用，并仍然起着教育的主流作用。然而当我们所处的时代开始发生质的变化，即从前工业时代向后工业时代或信息时代转变时，这一度非常成功的教育体制开始显示出它的局限和滞后。尤其是当应试教育被推到极限时，其各种流弊就日益彰显了。如所谓的注重知识重到钻牛角尖，——不信，查一下有多少课程和试题对70-80%以上的学生恐怕一辈子也用不到。各种各级严酷的考试，以及一试定终生的高考制度，抹煞了多少个性发展的可能性。这种貌似公平的考试与我国古代的科举绝对一脉相承。而在方法上，则更是陈旧滞后到令人发指。死记硬背可以得到高分，低层次重复劳动式的学习方法，成为基础教育几乎唯一的高招。所谓的素质教育，一旦与这种体制相结合，即刻变成了抹煞个性的、正宗应试教育的代名词。——不信，请读一下卖到几百万册的冠之以“素质教育纪实”的某某女孩。为了改变这一现状，我们应当换一种思维，重新考虑摸索一种既符合个性而又超前的新模式。

我带着这种理念来教女儿，而且在对早教的摸索中看到了新教育理念的曙光。

迄今为止，人类对自身的认识恐怕是相对落后的。对早教亦然。我的一些有限的实践已使我足于产生勇气来大胆怀疑所谓专家权威的各种定论，并觉得我们在这一领域的已有认识恐还处于近乎无知。例如，先看看我对幼儿感知能力的一种感觉——幼儿的感知能力，当处于一种主动状态时，其能力之大，简直无以言表；而婴幼儿与生俱来就有一种主动地对外界寻求感知的欲望和要求，只是我们对其感知表现形式和感知方式不甚了了，更谈不上对其正确应对和帮助他们达到满足。倘若我们对此能有一种科学的认识，并找到科学的方式更好地满足幼儿主动感知外界的欲望和要求，那么我们一定会对幼儿学习能力的认识进行改写。我曾试图以顺应幼儿心理和生理发展的观念来教女儿英语，比如用游戏的方式，用声响和视像的感受方式来让女儿感觉英语，其结果便使女儿感到愉悦，而且其习得之快、之深，完全令我惊讶不已。我也用类似的方式教女儿日语、中文，其效果也非常惊人。由此悟到，我们安全可以将知识的现行教学结构打乱后，根据幼儿的自身规律重做选择，仅此一端即可形成一场不小的学习革命。例如，我教女儿学中文，就不先教汉语拼音，而是着重先教古汉语，当古汉语都会朗读理解了，现代汉语还用得着教吗？早教的内容和方法都需要我们去重新摸索。

时下，英语学习成为不少学子的一大困扰。这可能与学习方法不合适有关，也很可能由于英语与我们的母语在思维和语音上相差太远有关，但根本的问题，在我看来，可能主要是学得太晚了。我女儿从2岁多就开始学唱英语歌曲，4岁不到，就开始每天学习约2小时；至5岁时，在听、说、读、写方面已达到初中学生的英语综合水平，这是一点都未夸张的。再学一两年，她完全可以把英语当作工具来使用了，就好像使用中文一样。这就给我们一个有益的启示：如想要改变目前全国人民轰轰烈烈学英语而效果却不尽如人意的状况，则完全可以提倡从幼儿开始学习。这样就至少能做到在小学时已基本建立了很好的英文基础，中学以上便只是在使用中不断提高了。

再比如说，一般的专家都反对同时教幼儿几门语言。但我却认为，早教的核心就是结合语言学习来进行思维训练，几种语言一起教的思维训练就更具有价值。从我的教学实践来说，6岁前的幼儿，对多种语言的学习适应能力远远比大于6岁的孩子或成年人强。这首先是因为语音的敏感度不同，其次是因为模仿能力和思维的兼容性也有差异。6岁前幼儿学习语言的优势启示我们，应当考虑把语言的学习（包括外语的学习）提前，不失时机地对幼儿进行教学。

而且，有趣的是，如果你的教学方法适当，6岁前的幼儿学习语言，会感到格外愉悦，犹如在做游戏。比如，他们会不嫌其烦地跟你模仿各种读音、各种语调。当他们学会一种较难的外语音素的发音，他们会颇有成就感地反复显示，极为快乐。这些学习却很难使大孩子或成年人感到快乐和轻松。因此，我认为，不要用我们成年人的眼光来评定难易，并确定是否该教幼儿。当你用科学的眼光，充分考虑幼儿的心理生理需要，再用你充满爱的心去体会他们的童心，你就会找到适合他们的学习内容和教学方法了。可惜，我不是幼儿的专家，我只能用有限的心理学知识和一颗充满父爱的心去感悟，——当然是十分用心地去感悟。

但就我的感悟范围所及，我已经感到，幼儿的学习能力是远远被我们长期低估了。尤其是，我们长期忽视了一个重要问题：对外界的感知，本来就是幼儿与生俱来的一种主动的欲望和需求。换一种观念，即把我们的所谓早教，只当给幼儿创造一种能满足他们本能欲望和需求的学习环境和氛围，从而帮助他们达成一种充满快乐的感知而已。正是本着这种理念，我对女儿认真实施早教一年多。在这一年多里，我女儿能学那么多东西，且能学得那么好，完全出乎学我的预料；更需要强调的是，她学习生活得非常愉快，——比一般的孩子还更为快乐，简直就是对所谓的专家大声疾呼“问问袁小逸是否快乐”的问题，报之以一种童稚的嘲笑。认为幼儿学多一些东西就一定多一些压力，学得越多就压力越大，求知就意味着痛苦的所谓专家意见，实在是比无知还不如。

不过，看着女儿学业进步和快乐成长，除了欣慰也还有隐忧。像女儿这样个性化和超前的孩子，其后续教育如何解决？放眼国内各种学校，我实在找不到适合的学校。于是，只好设想不去学校，也只好自己来设计女儿的后续教育。——这便是提出我的教育方案的真实逻辑前提。在我看来，早期教育的成功并不难，但再好的早期教育也只能提供半成品，是否有合适的后续教育与之接轨，这才是成才的关键所在。所谓“伤仲永的现象”频频出现，并不是早教的罪过，而是后续教育难以为继的危机。因此，早教只有与后续教育联系起来才真正具有意义。

五、方案实施第一步：养成学习习惯

方案只是方案。制定好的方案，未必容易，但好方案的实施，恐怕更为困难。从事过幼教的人，都会有深切的体会，要让幼儿学习，首先要养成幼儿的学习习惯，特别是提高他们专注学习的能力。幼儿大都好动，如果未经训练，他们专注学习的时间很短。我的办法是以兴趣诱导，动静结合，逐渐延长他们的专注时间。起初是几分钟，经过一二个月延长至半小时左右，然后在三个月左右延长至一二小时，中间则留有短暂的游戏或休息时间。

我正式给女儿上课，始于2003年6月，据她四周岁生日尚有一月余。那时，我专门训练她对学习的专注，比如通过画画、学唱歌等她颇有兴趣的事，来养成她静坐下来专注地学习，并且以它更喜爱的游戏、玩具和小零食作为奖励，不断延长她的专注时间。在那阶段并不在乎那半小时或一小时里，她能学到多少，而只关注她能否静心专注。一段时间的摸索，使我发现幼儿显示不耐烦时，可以用两种方法来延长其学习时间：一是转换学习内用，二是短暂性间歇，做做活动。

在一个偶然的机会，我又发现，当我女儿在与另一个同龄或比她稍大几岁的孩童一起学习时，她会格外来劲。一方面有效的专注时间得以延长，另一方面则显示出一种争强好胜的劲头，这种状态对她的学习特别有好处。受此启发，我突然悟出，我国历朝侍读的习惯和制度，确有其妙处。那时恰值暑假，我专门张榜招收五、六个稍大几岁的孩童陪读，不仅不收学费，而且还免费招待饮料、零食等。我女儿特别开心，以为是小朋友来陪她玩，学习也特别好，一个暑假下来，不知不觉学了很多。重要的是，到九月份开学时，刚过四岁的她已经养成天天连续听课一二小时的学习习惯，学习状态一直非常好。这就为我进一步施教做好了准备。

六、方案实施第二步：突出中心，全面展开

根据我对古今中外早教成才案例的研究，它们无不是以语言学习为其中心的。当然，也需要以此为中心而向各方面展开。比如《MS斯特娜的自然教育》，讲述的就是关于一个五岁女孩通晓八种语言的故事。大家更加熟知的《长尔·威特的教育》，则讲述了小卡尔·威特从小即通五国语言，杨振宁四岁，即能认读汉字三千余……等等。学习语言特别是外语的学习，之所以成为早教的核心，不仅因为其符合幼儿的生理、心理成长发育的客观规律，而且也符合幼儿认知世界的必然进程。我曾在一篇文章中写道：“根据现代科学关于儿童生理、心理发育规律的研究，语言（包括外语）的学习，从理论上讲是越早越好。如果家庭有条件，在孩子一岁左右呀呀学语之时，即开始教外语，那是最理想的。如果要想让外语成为孩子的第二、第三……母语，那么一定要在6岁前教，最迟不要晚于8岁。在十四、十五岁后学外语，除非有特殊的环境和条件，又特别下功夫，就难于有优异的成效。

结合我们华人的具体情况，有两点特别需要说明：一、汉语的发声、发音和语音、语调，以及思维习惯与英语（包括其他西语）有着很大的差异。而在3至8岁这个年龄段，孩子的听能、语言的模仿能力，以及思维的兼容性都处于学习外语的最佳时期。二、在此年龄段学习语言特别是外语，对孩子的智商开发极为有益。语言是高级思维的载体，也是知识的载体，语言能力的提高和发展，实质上就是思维能力的提高和发展，也是知识点的累积和面的拓展。从孩子的全面发展来讲，学外语就象学音乐一样，绝对是有益无害的，且越早越好。”

本着这样的认识，从2003年6月至2004年6月的整整一年里，我给女儿安排的学习和活动内容大致如下：

   科目             平均每天/小时          年合计/小时
1、英语                2                      700～800
2、日语                0.5                         150
3、汉语                0.5                         150
4、小提琴             0.5                         150
5、绘画                0.5                         150
6、各种知识类
   （含算术、讲故事等） 0.5                150
7、文化性娱乐类
   （含看电视、碟片等） 1.5                400
8、户外游戏、体育活动
   （含逛街、散步）       3                   1000

此表的误差率不会大于10%，应该说准确地反映出我在教学内容上充分突出了中心是语言学习，特别是外语的学习。其次，便是艺术的教育占有重要的位置，特别是音乐的学习。近年来国内外都在研究幼儿时期右脑开发的重大价值。根据有关研究成果和尤其重要的实验结果，证明幼儿时期的音乐、绘画教育，对幼儿右脑的开发，特别是对想象能力和创造性思维能力的培养而言，绝对有益。

外语本来就是我的强项之一，我曾学习过英、日、法、俄、德语，其中英语因为长期使用，尤其要好些。所以女儿的早教也就更为注重英语。我特别希望女儿能像运用母语似的多掌握几门外国语。因此，在很小的时候就教她英文歌，认读英文字母。正式教其英文课后，也不时地让她学唱日文歌。2004年2月份，我开始给她上日文课。我还计划，最迟明年2月份，我将开始给她上法语课。我希望能在其八岁前，多教她几门外国语，而且每教一门，都能让她达到听说自如，成为第二母语。

至于母语中文的教学，我更倾向于吸取中国传统蒙学的精华，直接采用《论语》作为主要教材，只是在第一年作为基础性的过度，选用了一些识字教材，如重点采用《三字经》作为教材。以后还将逐渐选用一些其他经、史、子、集的篇章和唐宋诗词作为补充。

我非常赞同这样的观点，让

作者: 雨雨点点 时间: 2005-1-11 16:44
学了这么多东西就意味着早教的成功吗？
我粗略看了一下，我看不出您的孩子和社会有什么互动，他将来在这个社会的适应能力会如何呢？他一直在你的细心呵护下成长的，有一天离开你的怀抱，他是否需要重新适应社会？
仅是我个人的想法，提出来探讨。而且对于大多数家庭是不现实的。

作者: 空见 时间: 2005-1-11 16:58
我也比较关心小Angella与其他小朋友的相处问题，这可能是在家教育的最大弊端！
虽然看到有威特的先例。

作者: baitwhite 时间: 2005-1-12 10:51
huge57:
真的是您的原创，不好意思，冒犯了。
因为先看到那篇转贴。我还把那篇文章转贴到了李跃儿教育论坛，因为不知道原创地址，所以就没有给出出处，仅说是转贴，我这就去修改去。

作者: huge57 时间: 2005-1-16 14:58

baitwhite+-->引用:baitwhite huge57:
真的是您的原创，不好意思，冒犯了。
因为先看到那篇转贴。我还把那篇文章转贴到了李跃儿教育论坛，因为不知道原创地址，所以就没有给出出处，仅说是转贴，我这就去修改去。

谢谢你能注意到我的帖子，其实所谓原创不原创，本无关系，至少无须很在意。
如果我的理念能引起思考——无论赞成还是反对，就有了意义。如能有更深层次的讨论，就更好。

作者: xuek 时间: 2005-2-4 15:46
好，已收藏！

作者: ladybugnice 时间: 2005-2-4 16:09
做为父亲,有这样子的热情来有计划的教育孩子,算是不错了.但是,大人过多的计划呀安排呀，看上去是为孩子好,会不会在事实上只是干预了孩子的自然成长规则呢?也就是拔苗助长呀!

作者: huge57 时间: 2005-2-4 17:54

ladybugnice+-->引用:ladybugnice 做为父亲,有这样子的热情来有计划的教育孩子,算是不错了.但是,大人过多的计划呀安排呀，看上去是为孩子好,会不会在事实上只是干预了孩子的自然成长规则呢?也就是拔苗助长呀!

我总觉得，一些批评家长设计孩子的说法，有点玩“空手道”，很多东西不是自幼给点熏陶或建立基础，哪有将来可言。
我们长期忽视了一个重要问题：对外界的感知，本来就是幼儿与生俱来的一种主动的欲望和需求。换一种观念，即把我们的所谓早教，只当给幼儿创造一种能满足他们本能欲望和需求的学习环境和氛围，从而帮助他们达成一种充满快乐的感知而已。

作者: 明天有几天 时间: 2005-2-4 19:56
>而在幼儿园，不仅未学到什么可夸耀的东西，而且还将以前背得滚瓜烂熟的几十首古诗也忘得差不多了。
个人感觉,在幼儿园并非是要学什么可夸耀的东西的,至于忘记古诗也是再正常不过的事情.

作者: cy88 时间: 2005-2-4 20:40

明天有几天+-->引用:明天有几天 >而在幼儿园，不仅未学到什么可夸耀的东西，而且还将以前背得滚瓜烂熟的几十首古诗也忘得差不多了。
个人感觉,在幼儿园并非是要学什么可夸耀的东西的,至于忘记古诗也是再正常不过的事情.

同感，在幼儿园更重要的是让孩子知道什么叫集体，什么叫友爱，什么叫竞争，什么叫上进，如何与人相处。。。为将来适应社会打基础。幼儿园还能学会更多玩的方法，从而掌握更多学的方法和经验。这些在家里都很难做到。

作者: pharmacist 时间: 2005-2-5 00:32
"早期教育潜能无限"我是赞同的，可是早期不教育，是不是潜能就有限呢？显然不是。人的潜力随时都是“无限”的。

袁博士有女儿作成功的例子，我也有一例子：我大哥是79年上的大学，大家都知道，他们那个年代的人别说是早期教育，连九年义务教育都没贯彻落实。拿我妈妈的话说：“他就是高二那年学了一年”。怎么算也跟“早期教育”无关了，可他还是作出了很多成绩，现在为一个国家级研究项目的负责人。

所以没有早期教育孩子的家长也不必焦急，看到别人的孩子“神通广大”也没必要强求自己的孩子，只要你的孩子想学了，什么时候都不晚。

作者: qianqianmama 时间: 2005-2-5 10:23

pharmacist+-->引用:pharmacist "早期教育潜能无限"我是赞同的，可是早期不教育，是不是潜能就有限呢？显然不是。人的潜力随时都是“无限”的。

袁博士有女儿作成功的例子，我也有一例子：我大哥是79年上的大学，大家都知道，他们那个年代的人别说是早期教育，连九年义务教育都没贯彻落实。拿我妈妈的话说：“他就是高二那年学了一年”。怎么算也跟“早期教育”无关了，可他还是作出了很多成绩，现在为一个国家级研究项目的负责人。

所以没有早期教育孩子的家长也不必焦急，看到别人的孩子“神通广大”也没必要强求自己的孩子，只要你的孩子想学了，什么时候都不晚。

说得好，不要以为孩子现在有一点成绩就沾沾自喜，谁笑到最后，尚不得知，因此奉劝大师们收敛点。老子说，多言数穷，不如守中。又说，智者不言，言者不智。值得深思。

作者: huge57 时间: 2005-2-9 15:23

pharmacist+-->引用:pharmacist "早期教育潜能无限"我是赞同的，可是早期不教育，是不是潜能就有限呢？显然不是。人的潜力随时都是“无限”的。

袁博士有女儿作成功的例子，我也有一例子：我大哥是79年上的大学，大家都知道，他们那个年代的人别说是早期教育，连九年义务教育都没贯彻落实。拿我妈妈的话说：“他就是高二那年学了一年”。怎么算也跟“早期教育”无关了，可他还是作出了很多成绩，现在为一个国家级研究项目的负责人。

所以没有早期教育孩子的家长也不必焦急，看到别人的孩子“神通广大”也没必要强求自己的孩子，只要你的孩子想学了，什么时候都不晚。

我还是更多地相信科学家的研究。比如在学习语言方面，再引一遍：
www.XINHUANET.com　　2005年01月11日 15:17:32　　来源：新闻晚报
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科学家在一份最新的研究报告中指出，学习说两种语言可以改变大脑结构。这一发现解释孩子比大人能更好地掌握第二语言的原因。他们研究发现，说两种语言的人在大脑语言区有更多的灰质，人们学习语言越早，大脑灰质区的面积越大。伦敦学院神经学家安德里亚·迈克雷说：“相对于只说一种语言的人，能说两种语言的人在大脑区域的灰质增加了。一个人在生命早期就开始学习第二种语言，这一现象会非常明显，而大脑灰质区大小与对语言的熟练程度有关系。” 研究结果还显示，35岁后学习另一种语言也能改变大脑结构，但这种改变不如从小时候就开始学习的人明显。迈克雷表示：“这说明早学语言比晚学好，因为在早期学习，大脑更容易通过改变结构来适应新语言。但是，随着时间的推移，这种能力逐渐减弱。” 迈克雷和他的研究小组利用大脑结构照片，对25个仅懂一种语言的人、25个在5岁以前就开始学习第二种语言的人以及33个在晚年能说两种语言的人进行研究，并比较了他们大脑灰质区的大小。研究中所有的志愿者不仅有相似的年龄和教育程度，其母语也都是英语。这一研究成果发表在最新一期的《自然》杂志上。资料显示，能说两种语言的人在大脑左下头骨皮层的灰质区比只掌握一种语言或在10到15岁之间才开始学习第二种语言的人的面积大。迈克雷说：“我通过观察大脑结构改变的程度，就能知道一个人是否精通语言，因为灰质区变化越大，语言的熟练程度就越高。” （杨科）（责任编辑:刘丹）

作者: huge57 时间: 2005-2-9 17:37
　近代生理学、遗传学、心理学等方面的研究表明，孩子六岁以前的大脑发育很快，并渐趋成熟，是接受早期教育、智力发展的最佳期。许多事实证明，教育训练开始得越早，孩子的聪明程度越高。国外有位学者研究后提出，孩子智力发展的可能性遵循着一条递减的法则。这就是：假如一个孩子生下来的素质优异，他的天赋可以打100分，如果出生以后就进行教育，他就可以发展成为100分能力的人。如果5岁才进行教育训练，哪怕是非常出色的教育，也只能发展成为80分能力的人。如果10岁才开始训练，那就只能成为20分或30分的人。（参见由国家教委原副主任、教育总督学柳斌主编的《全面素质教育手册》一书。海外教育专家雪阳、璇子《素质教育的误区》）。

　　一位英国妇人问达尔文，“达尔文先生你是世界著名的科学家，请问，我的孩子什麽开始教育最好呢？”“你的孩子多大了”达尔文问。“他还小着呢，才两岁半”“唉！夫人，你对孩子的教育已晚了两岁半了。”世界杰出的生物学家巴甫洛夫说：“婴儿从降生的第三天开始教育，就迟了两天。”当代科学家研究认为，孩子出生第一天就开始教育已经晚三百天了。教育孩子要从怀孕胎教起，孕妇勿大喜大悲，勿看恐怖电视电影，勿过度劳累；孕妇要多听多唱欢快的轻音乐，永远保持快乐的心情。这也就是进行胎教之法。现在越来越多的人“都相信早期教育能造就天才。”（《哈佛教子枕边书》第8页）

　　中国少年钢琴家缪茵，四岁开始学钢琴，从六岁起连续7年7次获得各类国际钢琴比赛冠军和首次大奖。据说，伟大的音乐家莫扎特三岁就能作曲。而他本身就出生在一个三代都从事音乐事业的家庭中，遗传因素对他的影响，是显而易见的。而缪茵，她不是出自于音乐世家，其父缪合，是一位公务员，母亲周传鸿，是一名省级报纸的记者。父母两方的家庭，也都没有出过音乐人才。所以，缪茵并没有像莫扎特那样，得到什麽音乐基因的遗传。经专家研究认定，缪茵的“天赋”，主要来自于胎教。缪茵的母亲周传鸿，十分懂得胎教的道理。她从小喜爱文艺，怀着缪茵的时候，经常有意让肚子里的小生命跟她一起多听一些音乐和歌曲，特别是她酷爱的西方古典音乐。而且，基本上是一天到晚，甚至于晚上睡觉的时候都在听。当时，丈夫谬合不理解，说：“至于这样吗？管用吗？”直至缪茵四岁开始学琴，启蒙老师说她的乐感特别好，这时，周传鸿才得意地对丈夫说：“怎麽样？苦心没白费吧？要不是我在怀着小妹（缪茵的小名）的时候坚持胎教，小妹哪来的那麽好的乐感？”说得丈夫心悦诚服。（《天才少年成功之路》第101——102页）

作者: huge57 时间: 2005-2-9 17:46
　近代生理学、遗传学、心理学等方面的研究表明，孩子六岁以前的大脑发育很快，并渐趋成熟，是接受早期教育、智力发展的最佳期。许多事实证明，教育训练开始得越早，孩子的聪明程度越高。国外有位学者研究后提出，孩子智力发展的可能性遵循着一条递减的法则。这就是：假如一个孩子生下来的素质优异，他的天赋可以打100分，如果出生以后就进行教育，他就可以发展成为100分能力的人。如果5岁才进行教育训练，哪怕是非常出色的教育，也只能发展成为80分能力的人。如果10岁才开始训练，那就只能成为20分或30分的人。（参见由国家教委原副主任、教育总督学柳斌主编的《全面素质教育手册》一书。海外教育专家雪阳、璇子《素质教育的误区》）。

　　一位英国妇人问达尔文，“达尔文先生你是世界著名的科学家，请问，我的孩子什麽开始教育最好呢？”“你的孩子多大了”达尔文问。“他还小着呢，才两岁半”“唉！夫人，你对孩子的教育已晚了两岁半了。”世界杰出的生物学家巴甫洛夫说：“婴儿从降生的第三天开始教育，就迟了两天。”当代科学家研究认为，孩子出生第一天就开始教育已经晚三百天了。教育孩子要从怀孕胎教起，孕妇勿大喜大悲，勿看恐怖电视电影，勿过度劳累；孕妇要多听多唱欢快的轻音乐，永远保持快乐的心情。这也就是进行胎教之法。现在越来越多的人“都相信早期教育能造就天才。”（《哈佛教子枕边书》第8页）

　　中国少年钢琴家缪茵，四岁开始学钢琴，从六岁起连续7年7次获得各类国际钢琴比赛冠军和首次大奖。据说，伟大的音乐家莫扎特三岁就能作曲。而他本身就出生在一个三代都从事音乐事业的家庭中，遗传因素对他的影响，是显而易见的。而缪茵，她不是出自于音乐世家，其父缪合，是一位公务员，母亲周传鸿，是一名省级报纸的记者。父母两方的家庭，也都没有出过音乐人才。所以，缪茵并没有像莫扎特那样，得到什麽音乐基因的遗传。经专家研究认定，缪茵的“天赋”，主要来自于胎教。缪茵的母亲周传鸿，十分懂得胎教的道理。她从小喜爱文艺，怀着缪茵的时候，经常有意让肚子里的小生命跟她一起多听一些音乐和歌曲，特别是她酷爱的西方古典音乐。而且，基本上是一天到晚，甚至于晚上睡觉的时候都在听。当时，丈夫谬合不理解，说：“至于这样吗？管用吗？”直至缪茵四岁开始学琴，启蒙老师说她的乐感特别好，这时，周传鸿才得意地对丈夫说：“怎麽样？苦心没白费吧？要不是我在怀着小妹（缪茵的小名）的时候坚持胎教，小妹哪来的那麽好的乐感？”说得丈夫心悦诚服。（《天才少年成功之路》第101——102页）

作者: linkspeed 时间: 2005-2-9 18:34
我觉得用将来的成就来评价早期教育存在逻辑问题。
无论是肯定还是否定，都不是概率统计结论，都是
用特例来说明问题。这样的评价方法可以休矣。

01

作者: huge57 时间: 2005-2-13 23:45
（转帖）这篇文章很不错，有一种“实验室”的味道

这篇文章很不错，有一种“实验室”的味道。该作者提出的“后续教育”
这个概念值得让人思考。我反对在这个概念上宏篇大论，应该以短小精
练为主，只从一两个角度来谈“后续教育”才有更多的学术价值。我们
应该提倡一种“外包思维”，自己拿不准的知识领域就要把它留给其它
参与者，而自己则作一名“逍遥法外”的知识型消费者！
迷途羔羊：猪八戒

作者: pharmacist 时间: 2005-2-14 00:22
科学界好象对早教的优越还没有定论哦，我也抄他几篇：

华南师范大学学报（社科版）2000年第四期《论认知不成熟的适应性本质及其对早期教育的含义》一文的作者引用研究者的论述说，人类缓慢的大脑发育不仅允许行为可塑性的扩展，而且可以保护年幼的机体不受过度刺激的伤害。感觉和运动神经系统的不成熟可能在早期发展中具有一定的适应作用：动物有限的运动能力阻止了他们远离母亲到处乱走，因此提高了其生存机会；同时个体的感觉局限也减少了他们的信息量，从而有利于他们建筑一个简单的和可理解的世界。

许多早期文献表明，对不成熟、出生重量低或在孤儿院中抚养的婴儿施予丰富的感觉刺激，会促进他们的知觉和智力的发展，这就似乎有理由使人相信，刺激丰富的环境会促进人类婴儿的发展。但早期的婴儿感知觉研究发现，婴儿对视觉复杂性的喜爱随年龄的增长而增加，年幼婴儿比较大婴儿更喜欢复杂性较低的刺激（通常是较少轮廓的刺激）。这似乎表明，在婴儿身上存在一种知觉刺激的最适宜水平，它随年龄不同而不同。这就提醒我们，刺激应在幼儿所允许的范围内，如果超过这个限度则有可能引起意想不到的不良后果。

论述还说，20世纪80年代末期Hyson等人的研究表明，与未参加早期学业计划的学前儿童比，参加了的学前儿童开始具有一定的智力优势，但两组儿童在较为总体的智力测试中不存在差别，在社会性能力上也没有差别。而且，参加的儿童表现出更加明显的测验焦虑的信号，并对学校持负性态度，他们的创造性水平也较低。nyson等人提出，鼓励游戏和减少成人控制的环境有助于提高学前儿童的创造性。他特别指出对那些接受到正常刺激量的，家庭综合质量为中等或中等以上水平的儿童来讲，把时间花在正式的、有专人指导的学业学习上，不一定是对这一特定发展阶段的最有效的作用。Elkind则指出：纵向研究结果表明，从长远来看，儿童参加高水平的早期教育项目的好处更多的是社会性的，如降低少年犯罪和退学率，而非学业性的。

皮亚杰认为，人的发展程序存在一种“必经路径”，“每一条必经路径各有其自身的日程表。”他认为，心理发展如果是正常的，它就得依据“必经路径”的规律，以便心理的反应能找到环境和经验的支持。例如，当儿童尚无任何数概念的时候，如果教他数数，即使他学会了，能从1数到50，但这并不能说明他们获得了这些数概念，而只能说明他们学会了一种纯粹的言语记忆游戏。也就是说，这种过早的习得并不能影响儿童形成数概念的“必经路径”。即使教育的影响使儿童在某一领域获得了一些成绩，但各种“必经路径”的相互协调问题仍然不能得到解决。（[瑞士]皮亚杰著，《皮亚杰发生认识论文选》，左任侠等译编，华东师范大学出版社1991年）

杜威说：“我们往往把未成熟状态当作知识的缺乏，把生长当作填补未成熟的人和成熟的人之间的空缺的东西，这种倾向是由于用比较的观点看待儿童期，而不是用内在的观点看待儿童期。”这是说我们在研究幼儿教育时往往第一步就走错了。“社会生活日益复杂，需要一个较长的婴幼期，以便获得所需要的力量；这种依赖的延长就是可塑性的延长，或者就是要获得可变的和新奇的控制模式力量。因此，这种延长能进一步地促进社会进步。”（[美]约翰·杜威著，《民主主义与教育》，王承绪译，人民教育出版社2001年）

作者: urchin 时间: 2005-2-14 11:07
我也觉得教育的成功不仅仅在于学到了多少知识，懂得了多少国的语言，而在于这个孩子对社会有什么贡献，他个人觉得是否快乐。

作者: linkspeed 时间: 2005-2-14 13:13
>这就提醒我们，刺激应在幼儿所允许的范围内，如果超过这个限度则有可能引起意想不到的不良后果。

整篇文章有个倾向性: 在早期教育中刺激已经超过这个限度

Doman认为我们日常生活中对幼儿在语言和认知方面的刺激远远不够. 所以用点卡字卡等方式加强.

也就是可以改为:

华南师范大学学报（社科版）2000年第四期《论认知不成熟的适应性本质及其对早期教育的含义》一文的作者引用研究者的论述说，人类缓慢的大脑发育不仅允许行为可塑性的扩展，而且可以保护年幼的机体不受过度刺激的伤害。感觉和运动神经系统的不成熟可能在早期发展中具有一定的适应作用：动物有限的运动能力阻止了他们远离母亲到处乱走，因此提高了其生存机会；同时个体的感觉局限也减少了他们的信息量，从而有利于他们建筑一个简单的和可理解的世界。

许多早期文献表明，对不成熟、出生重量低或在孤儿院中抚养的婴儿施予丰富的感觉刺激，会促进他们的知觉和智力的发展，这就似乎有理由使人相信，刺激丰富的环境会促进人类婴儿的发展。但早期的婴儿感知觉研究发现，婴儿对视觉复杂性的喜爱随年龄的增长而增加，年幼婴儿比较大婴儿更喜欢复杂性较低的刺激（通常是较少轮廓的刺激）。这似乎表明，在婴儿身上存在一种知觉刺激的最适宜水平，它随年龄不同而不同。这就提醒我们，刺激应在幼儿所允许的范围内，如果远弱于这个强度就会引起意想不到的不良后果.
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^

对于一个正常的活着的婴幼儿, 不可能"不刺激". 因此问题的关键并非在于 "是否进行刺激",
而是 "刺激到什么程度和怎样刺激, 怎样判断刺激强度和刺激效果?"
如果说清楚了, 我们就可以知道怎么做, 知道如何判断是否做错了. 知道如何评价效果.

有没有人可以不在外面绕圈子, 而是进来把问题说下去?

作者: win 时间: 2005-2-16 16:52
我非常感谢这位有心（细心、耐心、信心）的父亲根据自己的切身体会写出这样一个非常有意的心得。对我非常有用。真心的十二分感谢，感谢你将你的心血形成我们看到的文字。
现在我感觉早教的理论也是各种各样，其中一些家长也很迷茫和疑问，适合自己孩子的正确早教理论和实践非常重要，为什么有的不行就是方法和方式不合适。
不要去在疑问中，将孩子的时间浪费了。人生只有一次，时间是不可逆的。多看这些早教的理论，无论是所谓的好与不好，多看多学多观察多实践，结合自己孩子的特点因才施教。
可以说的确目前很多成功人士，在他们孩童期并没有提到什么早教。但实际上是这样吗，我想如果有时间多找找将他们的孩童期在学什么，你就会明白实际上就是现在提到的早教。
早教将会充分发挥孩子自身的潜力，为将来做准备。不要怀疑，不要再疑问，不要再浪费时间，不要再懒惰了，不要让孩子的潜能浪费在你的手上，只有正确认识，实施正确的早教方式方法你的孩子将会受益终身。
的确任何时候认识到学习的重要性都不迟，但是你希望孩子将来是事半功倍好还是功半事倍的好呢？

作者: piaoyao 时间: 2005-4-30 23:33
谢谢，这个说得很好
07

作者: raind 时间: 2005-5-4 18:36
不错，学习。。。

作者: freejie 时间: 2005-5-7 01:18
07
13

作者: fjqzemailetjy 时间: 2005-5-18 10:58
谢谢分享

作者: jianer 时间: 2005-7-2 21:58
象老卡尔一样，也是个天才父亲。
我是个普通妈妈，也想早教，怎么办呢？

作者: camel8765 时间: 2005-7-3 14:19
感觉现在努力的去教一些实用的知识（或者功利性的），不是不好，也不是教不出
我相信现在孩子的可塑性，要他学点什么，肯用心回有结果，至少是你喜欢的结果
这就好比无数的早教市场一样火暴和有保证。（再说就是肯定是你想要得）

可我最反对不教孩子。

只是有个担心，如果你选择了背离中国的应试之路，会不会是个教育的另类？假如是，那代价是显而易见的。
也许那样的方式对大多数孩子来讲可能比在中国应试教育下的更为不适。
毕竟人的本能是适应自己周围的环境。而眼下必须的适应中国的应试教育。
可是谁有能预测教育的未来呢？请专家指点。
我不想太从孩子的出发，而想从如何适应教育环境出发，拉他一把，请专家指点迷津。

作者: Nikki and Felix 时间: 2005-7-3 14:49
[QUOTE=linkspeed]>

对于一个正常的活着的婴幼儿, 不可能"不刺激". 因此问题的关键并非在于 "是否进行刺激",
而是 "刺激到什么程度和怎样刺激, 怎样判断刺激强度和刺激效果?"
如果说清楚了, 我们就可以知道怎么做, 知道如何判断是否做错了. 知道如何评价效果.

QUOTE]

DING, GAO!!!!

作者: xcfman 时间: 2005-7-5 14:50
学多少并不重要，关键是千万不能让孩子有厌学情绪。

作者: c2525 时间: 2005-7-15 23:32
呵呵，看看先：）

作者: smartpig.chu 时间: 2007-9-20 11:20
嗯。关键是快乐的学。把学习当做游戏一样快乐的去学了，就有效果。这个就看各位家长的功夫了。

作者: tomtoms 时间: 2007-9-21 22:14
这种方法不是每个家长都能学会并且应用的.但确实可以有较高的借鉴价值.

作者: caren1112 时间: 2007-9-29 10:35
真是一位有心的爸爸，我非常赞同早期教育．

作者: ying1552 时间: 2007-9-29 22:55
我比较赞同楼主的方式,关于与人相处方面的问题,可以在稍大一些的时候,让她以半上学状态适应一下,这样既不耽误教育又增加了社会经验.

作者: 昊儿妈妈 时间: 2007-11-24 22:29
在同等资质条件下教育一定优于不教育！实在没有条件进行早期教育就顺其自然也没有错啊！

作者: 周清源 时间: 2007-11-29 20:53
厉害~~~~~~

作者: floodflood 时间: 2007-12-17 00:22
楼主，支持你，你很不错哦。我和我老公就有和你一样的打算，自己来培养孩子，当然这是个很漫长的过程，需要信心，耐心，我们也是受国外早教的影响，当然有些朋友认为孩子这么小就叫他学习，这样做很残忍，其实人一生下来就有学的欲望，可惜很多人没有把握，我认为教他学习，不一定就是文本中的内容，可以在玩的同时学到很多的东西

作者: zhy2001 时间: 2008-2-21 11:27
孩子的使命就是学习。
　　你不让他学习他感兴趣的东西，他就会学习些乱七八糟的东西。而学校教育充斥了太多他不感兴趣的东西。所以，孩子的成长基本上全靠他的课外阅读，如果这时候家长还为应试教育加油，那只会埋汰孩子的才华。
　　所以，必须让孩子学习，让孩子学习适合他天性的东西。只是有一个前提，就是要变孩子的被动学习为他的自主学习。孩子不是天才，他的成长必须要有持续的努力。天上从来不掉馅饼。孩子必须为他的成长努力。只是，如果这种努力是外加的，那么他会采取自我毁灭的保护装置。所以，必须让他自主努力，家长只是在合适的时候能够提供适合他向上的梯子。如此而已，家长却是难以做到。不是家长不聪明，也不是家长学历不高，而仅仅是因为家长不能够真正以平等的心胸去和孩子交流沟通，不能够真正尊重孩子那无限的想象能力，创造能力，自我塑造能力。
我们都太自以为是。

作者: 翼妈妈 时间: 2008-2-24 23:25
早教还是要的，这个社会也需要。父母只是多观察而不是非要怎么怎么样，不过这需要很多的财力和精力。

作者: 清源 时间: 2008-2-28 17:06
真的很出色！
用心的好爸爸！

作者: 悠悠妈妈 时间: 2008-4-3 09:14
很欣赏楼主，我女儿两岁半，还没有开始学英语，我自己是英语老师，知道英语的学习贵在坚持，所以还没有选好合适的教材，也没计划好怎么教，真是有点汗颜，要多请教了。

作者: anhhy101127 时间: 2008-4-8 12:51
学习了学习了学习了学习了

作者: anhhy101127 时间: 2008-4-8 12:57
常感谢呀谢谢,非常感谢呀

作者: anhhy101127 时间: 2008-4-8 12:59

去看了，很不错谢谢

作者: chotingya 时间: 2008-4-12 17:44
謝謝你的分享,向你學習學習

作者: 贤宝贝 时间: 2008-6-26 13:10
这样的”私塾式“的教育需要很大的魄力。有的象实验田，不是每个家长都能象楼主一样。

楼主是个全职爸爸吗？
每天忙于8小时工作的家长，回到家里在有限的时间内有要和孩子亲情沟通互动，还要教孩子娱乐学习。在这样的状态下又能教孩子多少东西呢？

作者: 双儿 时间: 2008-7-3 15:49
非常赞同这位父亲的教子方法。我也很认同早教的理念，我不认为早教就是拔苗助长，主要要看家长用的是什么方法，寓教于乐是最重要的。但是理念有的同时还是远远不够的，要把自己的孩子放在家里自己教需要太多的条件，最主要的一点是家长必须全心的付出啊！而且还得自己担一定的风险。有这样的家长的孩子是幸福的，因为他们起码全比许多的孩子快乐很多。但中国的家长更多的是顾自己的多，而且知识面也很有限，有时候也是心有余而力不足。很想向这位父亲学习，但想请教一个问题，如果外语不好，又如何教孩子进行第二语言的学习呢？？

作者: dxmghq 时间: 2008-7-30 21:31
真棒的父亲，谢谢你提供的思维，是的，没有什么东西可以模仿。包括教育孩子，但是可以给我们很好的思维，让我们自身消化，呵呵

作者: 昕宬妈 时间: 2008-8-6 15:48
作为一个在职人员，无法做到亲自在家培育孩子
对这一点感到很痛心，觉得孩子的时间都被浪费掉了
想问问各位，无法当全职妈妈时，怎么对孩子进行这种类似私塾的教育呢，很想实施，却又无奈没有足够的时间

作者: 纤尘02 时间: 2008-8-15 10:26
是这样的,时间都要靠自己去挤了,自从有了孩子之后,我可以说从来没在她醒着时看过娱乐性质的电视,陪她看时也要看一下节目是否适合她,八小时之内我无法引导她,只有利用吃饭后的一点时间了.

作者: editorsome 时间: 2008-10-3 09:13
我看了这篇大作，感觉对孩子的爱是很深的，对孩子的成就大人也很焦虑。家长也很有钻研的劲头。成效也很好，我有个疑问：现代的家长哪里有这么多时间带孩子？有点羡慕，有点奇怪。

作者: 游牧里的狼 时间: 2008-10-3 19:26
很有借鉴性有多少人能坚持下来啊？有多少父母有给孩子辅导功课的能力
再说了有没有那么多的经历和财力啊

作者: jlbcww 时间: 2008-10-28 08:22
提示: 作者被禁止或删除内容自动屏蔽

作者: lili923 时间: 2008-11-17 16:44
是呀，我也觉得还是应该让小孩适应生活，适应环境

作者: seaforest 时间: 2008-11-28 19:43
学习学习。。。。。。

作者: 瑞宝妈妈 时间: 2008-12-1 10:31
好好学习!感觉培养孩子的专注里很重要,我儿子现在玩什么东西都是一会,没有长性.

作者: hyp72 时间: 2008-12-3 18:48
学习了.谢谢

作者: 宝贝狗狗 时间: 2009-3-22 14:03
“提高他们专注学习的能力”对我很有启发，多谢了。

作者: sunhuasan 时间: 2009-4-30 22:29
好复杂啊，感觉我做不了一个合格的父亲了！

作者: 伾妈 时间: 2009-5-6 14:50
等待LZ下文。
不能做全职父亲或母亲，那就多花点时间陪孩子玩上，利用孩子在家的时间，踏踏实实做一件事，我觉得还是有用的。求全不能的时候，就要求持久。
个人之见。

作者: ythylhx 时间: 2009-5-16 08:06
人的潜力随时都是“无限”的。

作者: kaola886 时间: 2009-5-31 09:46
学习中，

作者: ahaokk 时间: 2009-6-8 13:46
嗯，我也准备这样教我的儿子了，还是把我荒废的日语，德语捡回来把

作者: liutingrui 时间: 2009-7-6 09:25
事实上只是干预了孩子的自然成长规则呢?也就是拔苗助长呀!

作者: tianyahaijiao 时间: 2009-7-27 19:37
早期教育还是值得提倡。不过现实生活中好多人好像没有你的这种能力。你对女儿的教育经验确实值得学习。因为一个人的教育，家庭有相当的责任。

作者: hapengbo 时间: 2009-9-25 10:04
感觉个案写的可以，但是作为严格的体系还缺乏更多的支撑

作者: samhuang118 时间: 2009-9-30 22:06
什么层次生活的人，就有什么样的早教方式，这是无可厚非，博士有自己的资源，有充足的时间保证，其早教。其也非常成功。尽管不是非常完美，个人认为性格教育未成功涉及。其他人对其做法无需非议很多——毕竟这种早教模式不是每个家庭都能效仿的。就像“肯德基”一样，中国快餐很难成功模仿。但也不一定非模仿不可！
看博士的分享，亦应取其精华，理念、教育方式，这才是最重要的。至于有人用没有早教就成才例子来反驳版主观点的，不免有些过激，人是高级动物，早教也有自然的早教，成功个案很多，不足依据。

作者: KHBKHB0808 时间: 2009-10-8 09:50
好是很好,不过社会性,可能要更多的时间

作者: zwx310 时间: 2009-10-23 13:31
好贴，我现在正在恶补早教方面的知识，但有些东西不好操作

作者: liuxu1231 时间: 2009-11-26 07:04
必须回复，我认为孩子的早期教育和家庭有关，父母本身是搞教育或者学问的，多少会影响到孩子，多数爱看书的孩子，父母肯定平时也不爱看电视，以读书为主。知识是可以一点一点积累，社会经验也是如此。如果让孩子长期待在家里，不早点学会融入社会大集体，等长大了，心理上接受会更难一些。我的孩子2岁就上了幼儿园，现在不到3岁，已经完全能和别的小朋友玩到一起，从中学会了配合，谦让，交流，晚上在家里我和她亲子阅读的时间1个小时，看英语和益智光盘半个小时，还有心理安抚时间。我会向朋友那样和她讨论幼儿园的事情，让她倾诉。一个孩子我没有想让她以后变成什么大学问家，大企业家，大音乐家，只要她快乐的在社会上生活，有自己的希望和理想就可以了

作者: wangsl6681 时间: 2009-12-9 17:23
早教是根据婴幼儿巨大潜能、“无意识适应性”心理特点，以及人类智力因素发展关键期理论而研发。

作者: 晓来寒雾 时间: 2009-12-18 22:45
很受启发，家长们也要随时学习啊，呵呵。关键是度的把握。收藏了。

作者: 周梁 时间: 2009-12-21 11:36
公说公有理，婆说婆有理！人的奥妙那是２句就能说的清楚的．我趋向于中国传统的教育，先学做人，立志．人什么用心了，都不晚，不是有那么多大器晚成的例证吗！刘邦小时候早教了吗？不也成皇帝了吗？特种兵的挑选从来都只要调皮，捣蛋的．人的思维总是在运动中发展．所以什么时候都不晚！

作者: floraalma 时间: 2010-2-25 15:49
深有感触，以后我也要让宝宝培养一下文艺方面的兴趣。
当然也要她自己喜欢。

作者: dustfairy 时间: 2010-2-26 05:33
好贴！多谢大家分享！

作者: pennylpm 时间: 2010-2-27 19:55
袁博士说的太好了！我很赞同。Angella是快乐，自信，有学识的，有了这些何愁不知和不会与人交往？要知道人际关系中有好有坏，并不是混在人堆里就是懂得交往的！

作者: xinyi1690 时间: 2010-3-9 14:20
我家的宝宝也不喜欢幼儿园

作者: 比乐师忧 时间: 2010-3-11 17:03
学习了！！！

作者: xlye888 时间: 2010-3-16 15:22
我非常感谢这位有心（细心、耐心、信心）的父亲根据自己的切身体会写出这样一个非常有意的心得。对我非常有用。真心的十二分感谢，感谢你将你的心血形成我们看到的文字。

同感！！
就是自己也懂得不多，不会教啊……

作者: ball_0621 时间: 2010-3-22 17:03
我很敬佩这位父亲！有些早教理念很值得为人父母学习，相信你的女儿一定会成功！

作者: luisafly 时间: 2010-4-1 08:22
真是一位有才的父亲，羡慕Angella有这么好的一个爸爸！
实行早教肯定比不实行早教好！

作者: 肚肚妈 时间: 2010-7-15 22:32
感叹中！！！！！！！

作者: lelele111111 时间: 2010-9-27 16:59
大家不要吃不到葡萄说葡萄酸。可能是因为嫉妒吧，因为一般人都做不到。

作者: lelele111111 时间: 2010-9-27 16:59
我严重同意早期教育的重要性。

作者: lelele111111 时间: 2010-9-27 17:00
兴趣是要慢慢培养的

作者: hytwty 时间: 2010-10-29 22:43
标题: 不错
但是中国社会有几个家庭能像这个教育小孩。社会也不容易接受呀。

作者: 吳悅如 时间: 2010-11-10 20:17
真用心的家長

作者: xiehaohao 时间: 2011-3-29 23:48
天分也有点吧。有些小孩对学习就是没有兴趣。

作者: 小陈咩咩 时间: 2011-8-17 13:13
早教很种要我十分的赞同。不过在家上学我不是很赞同。那孩子在与人交流放面不是有欠缺。会很孤单没有太多的朋友。

作者: shwyyan 时间: 2012-1-5 14:38
我提醒大家《卡尔*威特的教育》里提到的小神童卡尔威特成年后，没有取得什么像样的成就、《M.S.斯特娜的自然教育》的那个小神童经过几次婚姻失败，最后逃离了她母亲，不知所踪。《学习的革命》业已证明完全是一种炒作。自然界有其自身运行的规律，人也是如此。妄图把很普通的孩子早就成天才，往往得到的是废除，不信您就试一试。
早教有必要没有？有。但是应该教孩子养成好的习惯，好的心理状态等等这些应该做的事情。

作者: yingying4400 时间: 2012-1-27 12:43
非常感谢楼主的分享！学习了！

欢迎光临祝孩子们天天健康快乐！ (http://www.xetjy.com/)