祝孩子们天天健康快乐！

标题: SWR学习遇到的问题，请教瑜珈！ [打印本页]

作者: dlli2002 时间: 2012-7-20 11:27
标题: SWR学习遇到的问题，请教瑜珈！
1.
瑜珈前辈，您在给孩子初学SWR时，有没有先给他讲过长词的划音节规则。我们现在的阅读遇到问题了，就是遇到长词过不去。我自己呢也弄不清楚，现在还在我的学习过程中，想弄明白了，再给孩子讲。所以想跟你请教一些问题。希望得到你的指导。
遇到元音多点的词，总是不知道该读长音还是短音。首先问一下，你们是知道读音后再去分一下音节，然后再根据音节，进一步熟悉这个音吗？
例如：megaphone,其中e, a的读音，你们一开始学的时候是怎么学的？

2.
SWR书中一开始遇到的分音节的词语，你是如何讲给孩子听的？
例如：
P11，moth  er，在一开始遇到分节的词音，是讲划音节规则吗？
P13，ba  by (这个音是知道读音后，告诉孩子a在音节的尾部发/A/的音吗？
P15，lit  tle(这个可以按长词规则4讲)
P19,  ba  con(这里的A said /A/at the end of a syable ,首先要讲给孩子长词规则3 吗？还是有其它办法？)
P21，a  bout / a  lone  （长词规则3？）
P23 ，be  long(be 是前缀？) ap ple  (长词规则3,4？)
P27 ，pa  per(这里的A said /A/at the end of a syable ,首先要讲给孩子长词规则3吗？还是有其它办法？)

后边页的依次：Sum  mer//sea  son//a  like//din  ner(长词规则3,如果单词中间有单个的辅音， 一般在辅音前面划分。)

nev er  按照长词规则3，我就解释不清楚了。按规则应该是 ne  ver,辅音划到后边）难道这个是知道读音后，再来划的吗？

P67，e  ven(A said /A/at the end of a syable,划分的时也按规则3，辅音划到后边)
P77，bod  y (为什么要把Y单独划分？)  read  y
P79，fash  i  on (也不明白为什么要这写？)
P81，ev  er (同never一样的问题)
P81，pe  o  ple (这里的不能分成 peo  ple 是因为两个元音（不是双元音组合的两个元音）不能是一个音节吗？另外这里还有一句话：Think to spell pe-O-ple;say /pE-ple/ 中音那个O为啥不发音呢？
P85，heav  en (是因为ea  says/e/才把V划到第一个音节吗？)
P87，mon  ey (Think to spell EY at the end of unaccented syllables as /i/)这句话我不太明白）
P89，bu  ild(one syllable word.May exaggerate to 2 for spelling .See SWR P.88)这个也不明白
P95，liv  ing (因为ing 是字根？)

从P103开始遇到多音节的，就更不明白了

P103， crit  i  cize  (这个为什么这样分呢？为什么不是cri  ti  cize?)把t划到第二个音节？是听到发音后这样分吗？那如果没有发音词典，遇到生词，如何见字会读，见词会分？
P104， def  i ni  tion  (为什么不是  de  fi  ni  tion)?
P105 ， en er gy 为什么不是（e  ner  gy）?
P109，his  to ry  (这里的or 为啥要分开写？为什么不是his  tory?)
P115，cap i  tal  (为什么不是ca  pi  tal)?
P115，poison  [<L potio<potionis(potion)] 这个中括号里是怎么意思？
P115，chain [<F chaine (chain)] 这个中括号里是怎么意思？
P115，linen [<OE lin(flax);linen is made form flax] 这个中括号里是怎么意思？,

后边越来越多的中括号内容，看不懂表示什么

先把这些问题解决了，再看后边的多音节的，不然越来越不明白了。

长词音节规划：（这个规则是自己找的，不知道全不全，有多其它各位帮忙补充一些）
1， 一个音节， 必须要有元音。但不要在双元音， r 音节元音中间分音节。
2， 在双辅音中间划分，"th", "sh", "ph", "th", "ch", and "wh"除外。
3， 如果单词中间有单个的辅音， 一般在辅音前面划分。有两个辅音，一前一后。
4，在le 前面的辅音的前面划分。
For example: "a/ble", "fum/ble", "rub/ble" "mum/ble" and "thi/stle".  The only exception to this are "ckle" words like  "tick/le".
5， 在组合词中间划分， 在前缀， 词根， 后缀 之间划分

再多啰嗦两句，我的英文程度很差，买了两本SWR的书，其中教师用书那本，我根本看不下来，只好先看WISE GUIDE FOR SPELLING
SPELLING这本呢，我在熟悉了70个发音和28个规则后，详细看了一下中间SPELLING对每个词语的解释。看了几页后，深感对拼写的帮助。那纯全英文的既然看不懂。70个发音，28个规则，中间的解释还是能看懂的。就来这个吧（先学70个音，规则，再来写）。

以前呢，我们也简单的学过phonic(东西图书那本），单间节的词，双单节的词都能拼下来。最近放假了，跟孩子商量英文练习一下阅读吧，孩子选了他的最爱(avater),这个动画也反复看了两三遍。听了两三遍。但如果真要阅读，问题就来了，长词语太多。第一集读下来，孩子整体读的还行，就是遇到长词，有时是根据他听过的记忆，读整句的时候顺口读出来的。但这个动画片中还是有太多的长词。所以有个想法，这个假期看能否先把长词的拼读攻下来。

现在和孩子刚开始学70个音。我自己先看了一下SPELLING中间那些对词语的拼写的解释，大部分都有规则可循。就是遇到两个音节以上，就来问题了，不知道SWR是按什么定义把词语分开写的（划分的）。

[ 本帖最后由 dlli2002 于 2012-7-20 14:48 编辑 ]

作者: dlli2002 时间: 2012-7-20 15:01
例如：在avater第三集中，我划出了这些词语，有些他是能拼对的，有些呢就是看到就傻了，不知道该怎么办了。

这些是能读出来的（有些是按照以前学过的一些发音拼出来的，有些估计是听多了拼出来的）：
harmony    prickle repair    possible    distaste general    retired  guest harbor detail respect ginseng    jerky
prepare    ruthless escape accept    capital    entirely ounce loyalty confirm damage practice invade  reveal
improve    survive statue guard escort compete disgrace challenge duel  coward  exile
nephew

但这些就是弄不明白的，看到不知道如何下口（这些大多都是元音较多的）：
honorable exile  spirit  willingly  evidence interrogate technique sanctuary figure
medley pathetic underestimate ally failure humiliate devastate  reincarnate

现在和孩子一起弄清楚这些倒是怎么读出来的。我想除了再次学习70个发音，28个规则（牢记于心），应该要去学划分了。只是自己对这个也是弄不清楚。

[ 本帖最后由 dlli2002 于 2012-7-20 15:07 编辑 ]

作者: 瑜珈 时间: 2012-7-20 21:02

您在给孩子初学SWR时，有没有先给他讲过长词的划音节规则。我们现在的阅读遇到问题了，就是遇到长词过不去。我自己呢也弄不清楚，现在还在我的学习过程中，想弄明白了，再给孩子讲。所以想跟你请教一些问题。希望得到你的指导。
遇到元音多点的词，总是不知道该读长音还是短音。首先问一下，你们是知道读音后再去分一下音节，然后再根据音节，进一步熟悉这个音吗？
例如：megaphone,其中e, a的读音，你们一开始学的时候是怎么学的？
...

没有。

当然知道读音了。请问什么是phonics？学习phonics的基础是什么？第二个问题中的那些词是不是孩子口语中已经会的词，是，那就是知道读音，只是不认识，不会写。那么，我们通过SWR的听写方法，在孩子没有看过词的情况下，用一定的听写指导方式先写下来，如果是多音节词，就先让孩子说是几个音节，然后一个音节一个音节地写下来。然后我们再作分析。

megaphone，我们一开始不可能碰到这样的词。phone是常用词，spelling list里很前面就会写到。每一部分会有拓展活动，比如组成复合词什么的，加前缀，后缀，词根等等，都是在拓展活动里慢慢加入的。mega就是一个词根，SWR在14页的那张表里就推荐了一套词根游戏卡rummy roots ， more rummy roots，我也买了。
mega，我们是在这些词根卡里学到的，那自然就会megaphone了。

作者: 瑜珈 时间: 2012-7-20 21:12

按规则应该是 ne ver,辅音划到后边

你所有列出的这些词，你没有一步一步按SWR的指示学习，凭自己的理解去想，我没有办法跟你说清楚。

不知道你按什么规则将never 划分成 ne ver？你这样的划分，never该读成[ni:vər] ,为什么呢？请你看spelling rule 4，其它的也存在同样的问题，你还把history三个音节的词划成两个，tory，这里有两个音节啊，不是有两个元音在里面吗，你也能听到有两个发出声音的元音啊？

SWR词表的音节划分是根据字典来的，而且作者用的是1828韦氏字典，字典是标准。这样的划分与发音、拼写规则高度契合。

[ 本帖最后由瑜珈于 2012-7-20 21:45 编辑 ]

作者: 瑜珈 时间: 2012-7-20 21:16

[<L potio<potionis(potion)] 这个中括号里是怎么意思？
P115，chain [<F chaine (chain)] 这个中括号里是怎么意思？
P115，linen [<OE lin(flax);linen is made form flax] 这个中括号里是怎么意思？,

中括号中的意思请见WISE 第v页 introduction

作者: 瑜珈 时间: 2012-7-20 21:24
无法一一回答你的问题了，因为你没有用SWR的思维和方法，而是将单词单独抽出来，用自己以前的思维去解释，我没办法跟你解释，这些其实都不是问题，但是用你以前所学到的 phonics和找到的一些规则去套，那真是问题。你这样子用SWR，我实在无法帮助你。

[ 本帖最后由瑜珈于 2012-7-20 21:26 编辑 ]

作者: dlli2002 时间: 2012-7-23 08:58

原帖由瑜珈于 2012-7-20 21:02 发表

没有。

当然知道读音了。请问什么是phonics？学习phonics的基础是什么？第二个问题中的那些词是不是孩子口语中已经会的词，是，那就是知道读音，只是不认识，不会写。那么，我们通过SWR的听写方法，在孩 ...

非常感谢，明白了。SWR的使用是在已知道读音，但是没见过词，也不会拼写词的情况下，练习拼写用！！多音节的词，要让孩子先知道是几个音词，再一个音节一个音节写出来（明白了，也就是还是得知道如何分音节，才能进行这一步）。

megaphone，我们一开始不可能碰到这样的词。phone是常用词，spelling list里很前面就会写到。每一部分会有拓展活动，比如组成复合词什么的，加前缀，后缀，词根等等，都是在拓展活动里慢慢加入的。mega就是一个词根，SWR在14页的那张表里就推荐了一套词根游戏卡rummy roots ， more rummy roots，我也买了。
mega，我们是在这些词根卡里学到的，那自然就会megaphone了。

非常感谢！进一步了解了复合词，加前缀，后缀，词根等等.rummy roots游戏卡，我没有，不知道哪能买到。去找找看，谢谢！看来不能着急，我们一时半会还达不到这个程度。

[ 本帖最后由 dlli2002 于 2012-7-23 09:00 编辑 ]

作者: dlli2002 时间: 2012-7-23 09:04

原帖由瑜珈于 2012-7-20 21:12 发表

你所有列出的这些词，你没有一步一步按SWR的指示学习，凭自己的理解去想，我没有办法跟你说清楚。

不知道你按什么规则将never 划分成 ne ver？你这样的划分，never该读成[ni:vər] ,为什么呢？请你 ...

嗯，谢谢！之所以没有按SWR的指示去学习，是因为看不懂。我也曾试着去用词霸一个个单词去解释意思，看了几页，实在看不下去。所以就想只看中间部分。这也可能是我们英文不好的家长的悲剧，有好的材料而没法用好。
既然这样，我也不着急，跟着后面，看别人用的心得，自已也再多看几次，第一次没有收获，第二次总能用点，能捡一点就捡一点。谢谢瑜珈！

作者: dlli2002 时间: 2012-7-23 09:07
哪位如果对长词如何教孩子拼读，有心得的。能先讲讲听，现在目前面临最大的困难是看到长词读不下去。比较发怵。特别是二楼后面列出的不会拼的词语。
SWR中所针对的应该是会读，不会拼写的问题。我们后面再慢慢来。

作者: dlli2002 时间: 2012-7-23 11:03
基于这样一个事实：90%的多音节单词是Latin based, 其余10%的大部分是Greek based，一个拉丁词根可以生成5-20个英语单词，因此一个重要的词汇扩展学习方法就是词根学习法。这个就跟phonics有点类似， phonics是将单词拆分成音图对应读音，词汇是将单词拆分成 prefix, base, suffix , 对应含义，通过decode每部分的意思，从而达到解析出整个单词的意思，达到增强词汇理解、扩大词汇量的目的。

摘抄瑜伽的段落，放到这里来，加深印象。

作者: 瑜珈 时间: 2012-7-23 18:37

SWR中所针对的应该是会读，不会拼写的问题。我们后面再慢慢来。
。

不是这样的。我前面说过了，如果孩子还小，是孩子没有见过词的情况下，通过听写下来，这时他会看到自己写下来的词，读自己写下的词。通过SWR是同时学会读和拼写的。而并不是会读不会写。他只是知道音，那是他会说或听过的词，（但是不认识，不会写），这本来就是phonics学习的基础，所以才需要大量听力的输入。在学习phonics的同时，仍然注重听力词汇的增长，这样能识读的词汇越来越多，阅读就上去了。

当然也有已经会阅读了，但拼写不好的，用SWR做拼写教材。这种大孩子多些，美国还有十几岁的孩子才开始用这个的。

所以，SWR的适用范围很广，从三四岁幼儿到中学生都可以用。

你儿子对降世神通听得很熟，其实是很有利的条件。

知道单词中有几个音节，这个其实是学习phonics之前阶段--音素意识训练的内容。

[ 本帖最后由瑜珈于 2012-7-23 18:42 编辑 ]

作者: dlli2002 时间: 2012-8-3 09:33
标题: 回复 #11 瑜珈的帖子
知道单词中有几个音节，这个其实是学习phonics之前阶段--音素意识训练的内容。

是的，最近通过读降世神通，虽然还没讲过如何确定音节，但是通过对70个音图的熟练掌握后，逐渐有了音素意识，今天读的第7本中，大概30个左右的长词，只有四五个没有拼出来。我提前把单词分了音节，当他读不出来的时候，让他看分好的音节，就能读出来了。同时在拼单词时让孩子采用SWR写单词的方法，把音图划出来。

后边还要继续努力对音素意识的训练，进一步更熟悉的掌握70个音图，做到烂记于心。看到就能想到音，应该对长词的拼读很有帮助，对音素有意识后，再讲给他如何确定单节。

谢谢瑜珈的回复！

[ 本帖最后由 dlli2002 于 2012-8-3 09:34 编辑 ]

作者: sillyuan 时间: 2012-8-29 20:56
绝对专业人士，佩服之极。

作者: booboo 时间: 2013-1-18 14:32
听起来不错，留个书签。

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