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标题: 作文教学个性化指导策略 [打印本页]

作者: yd_91 时间: 2012-6-13 11:35
标题: 作文教学个性化指导策略
叶圣陶先生曾经语重心长地指出：“作文教学偏于形式……是一种弊病。偏于形式，自然把作文看成一种特殊的事，跟实际生活并不怎么切合，于是学生自然要叹无内容之苦。”因此，只有引导学生深入生活，才能丰富学生的作文内容。可是，学生在写作实践中，大有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困惑。每天与父母至少相处十小时的孩子，却描述不出父母最突显的个性特点和最具生活化的典型事例。在孩子们的笔下，妈妈的唠叨里除了责备，就是催促，往往缺少温柔的叮咛。学生亲身经历过的事情也常常被搞成“干筋瘪枣”(语言空洞无物)。如何让学生的习作植根于丰富的生活?古人云：“取法乎上，得之乎中。取法乎中，得之乎下。”教师的生活化习作教学理所当然就应贴近学生的个性化生活实际，站在源头上，引领学生将习作“保鲜”出原汁原味的、具有生命活力的文字，让童心飞扬，让童言无忌，让童趣横生，返朴归真，产生原生态效果。　　【策略一】利用个性化生活情境，让学生在作文中抒写“个性”
　　1.体验生活，提升对生活的认识水平。语文课程标准把培养学生的人文素养放在语文教育的首位，主张语文教学要体现问题意识、个性化学习、主体性学习、开放性教学、建构性教学，为主体性发展指明了方向。作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。明确地提出作文个性化的教学思想。要想让学生有独特的、深刻的对生活的认识和感悟，必须引导学生体验生活，并进行积极的正面的引导。
　　我曾让学生以“幸福”为话题谈谈自己的感受，并用真切的文字写下来。学生的描述生动而细致，富有情感的个性语言拨动着我们的心弦。“感人心者，莫先乎情。”高逸瑶同学在《我的幸福在哪里》中写道：我的幸福在哪里/在妈妈那温暖的襁褓/请看我的婴儿相册/那开裆裤中的雪白尿片/那满脸堆起的傻笑/小手在舞，小脚在蹈……/这就是幸福的真实写照/母亲节/我帮妈妈多做事/妈妈见了笑嘻嘻/六月八日，妈妈的生日/早晨问声好/贺卡表祝福/饭后帮妈妈揉揉肩/睡前给妈妈洗洗脚/妈妈夸声“乖儿子”/这就是我/一个做儿子的幸福/这就是我/一个做儿子的骄傲……学生个性化的思想和阅历在文章中展现出来，同时也彰显了精彩的自我。
　　2.课堂生成情境，提高对事物的观察水平。课堂上创设或生成一些情境，让学生观察，让学生处于“物我相融”的境界里。老师适时引导学生进行语言实践，转化语言，内化语言。
　　母亲节前夕，我在班上搞了一个活动，每人带一个生鸡蛋到教室里，看看谁是称职的“母鸡”。大家的体会都颇深，胡襄屏同学写下了独特的体验：“啊!我的鸡蛋完了!”我闻声望去，同桌用来包鸡蛋的面巾纸里，不断滴出“鲜血”(蛋清)。唉，他的鸡蛋报销了。“啊，我的鸡蛋!”又一个悲伤的声音传来。“惨啊!可怜的鸡蛋!可怜的恩科西!(得爱滋病去世的小斗士)”我很庆幸：受到伤害的不是我的“baby”，但我还是为那几位同学感到惋惜。一天过去了，我的鸡蛋完好无损。通过这件事，我感到父母实在不容易。他们把像鸡蛋般脆弱的我们拉扯大，还要照顾我们的吃穿，他们多辛苦呀!我一定要好好努力学习，回报他们。这是对一个场景生活的积累，这种积累无疑是鲜活的，一碰到类似的情境的触发，马上就会还原成语言。
　　3.家庭题材，激起学生对生活的情致。家长给孩子以生活，给他们以爱，并且由此而激发出他们的爱的情感，是帮助他们搞好写作、学习的重要基础。充满情趣的家庭生活，能培养学生良好的个性品质，学生作文是否有创意，取决于他们的生活经历是否丰富。不同的人总有不同的阅历和感受，可以从一个最熟悉、最擅长的角度立意谋篇。面对这个话题，学生可以从材料出发，发表见解，也可以发挥自身的创造力，拓展思维空间，去升华思想，立意谋篇。善于想象者，可以描绘一种具体情境，塑造出血肉鲜活的人物；善于思辨者，可以通过分析议论而直抒胸臆；热情者，可以用亲情催发人心灵中的温馨；冷静者，可以用思想叩动人的心扉。只要用心声与读者交流，就会让人受到伟大而无私的爱的感化，产生一种人生的感悟，从而学会爱人、爱这个世界。学生身临其境，所以感受也就更形象、更真切，个性化语言的运用也就水到渠成。
　　【策略二】挖掘教材，教学个性化
　　1.依托课本，训练途径开放化。依托课本，抓住契机，精心设计，进行大量的续写、扩写、仿写等作文训练，以激发学生的写作兴趣，提高写作能力。《水》一文让学生不仅体验到缺水的苦涩，也体验到有水的快乐，更深刻地认识到水的珍贵。学完课文后，我们的环保小分队分组立题调查研究，有“地球上的水资源”，有“我国的水利工程建设”，有“水污染报告”，有“保护母亲河在行动”，有“节水小窍门”，有“关于水的诗句”……学生在自己的习作中表达出了自己的心声：“面临如此大的威胁，我们应该学会节约。如果我们每人节约一杯水，那全世界就节约下一条江。长此以往，我们将节约多少条江、多少个海呀!保护蓝天碧海，共创美好家园，让我们动起手来，为保护水资源出一分力，为国家的建设伸出援手。”
　　2.课外延伸，作业布置生活化。教学中，我们要有开放意识，以教材为范本，进行课外延伸，布置开放式作业。如到伙伴家去做一个有礼貌的小客人；寻访家乡的古迹；与身边的名人面对面；到十字路口当一回小交警；调查社区环境污染状况，并就此给市长写封信尝尝打工挣钱的辛苦滋味……《第一次烧火》、《妈妈，请听我为您唱首歌》、《学做刀削面》、《我当“接生婆”》、《我是小小翻译官》、《我给交警送西瓜》等，这些习作都是学生精彩纷呈的课外生活的剪辑。其中不乏令人心动的章节：晚上十点多，母狗开始焦躁不安地在“产房”里踱步，嘴里不停地“呜呜”叫唤。一会儿，它慢慢地侧身躺了下来，痛苦地呻吟着，求助的眼神不时瞟向守候在一旁的我。我小心地伸出手轻抚着它隆起的肚皮，试图想减轻它的疼痛。几分钟后，它“汪汪汪”地一阵乱吠，可能是阵痛折磨得它无法忍受了吧，它不断地变换着卧姿，鼓鼓的肚皮剧烈地上下起伏着。接着，我便看到一个奶白色的小东西从沙拉乌身后一点一点地往外钻。妈妈说那是小狗的脑袋。紧接着，小家伙随着血水一下子从狗妈妈的身子后面滑了出来，浑身黏糊糊的。我赶紧用早已准备好的干毛巾把它身上血淋林的胎衣擦干净，并把它放入事先准备好的温箱里。小狗在箱子里慢慢地蠕动着，闭着眼，可爱极了。我忍不住想摸，不过现在我是“天使”，不能玩忽职守哦!
　　情感真挚是个性化作文的内涵，真实是文章的生命。作文要写出个性，首先就是要敢于说真话，真实地写人记事，真实地描写社会现实和生活；抒写真切的生命体验、感受、感悟；抒写自己对自然、社会、人生的独特体验和感悟。唯其如此，才能使文章增加厚度，展现出亮丽的个性光彩。更多精彩内容请参阅： www.91yuedu.com 《教育科研论坛》杂志 91阅读网
　　

作者: silspull 时间: 2012-6-13 11:49
谢谢楼主的分享支持一下好好学习一下！

作者: shwyyan 时间: 2012-6-14 14:16
这些是让孩子有话可写，问题是如果孩子对写作文提不起兴趣怎么办？

作者: bxb 时间: 2015-5-6 09:04
孩子的作文真是让人头痛啊。

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