祝孩子们天天健康快乐！

标题: 儿童读经之基本理论 [打印本页]

作者: smils 时间: 2003-12-15 11:23
标题: 【转帖】李开复写给家长的一封信
从儿童时期起给予读经，是一种合情合理的教育，而且实施起来是非常简单而有效的。但因为近代的教育观念太片面僵化了，所以一般人很难想像其合理性，不易接受这样的方式，因此必须略作理论之说明。

近代的教育观念，大体是以美国二十世纪初年的实用主义为主导，也可以说是以“儿童中心本位”为主。其施教理论的大要是：

一、教材的选编要按照类化原则，也就是教材要依儿童的理解能力，按部就班，由浅到深，由易到难，他能懂的才教给他。

二、教育的目标是遵循实用原则，也就是他生活上有需要的才教给他。

三、教学方法要注意兴趣原则，也就是要顺应儿童的兴趣，有兴趣才学得好。

如果依照这三原则去推论，是不可以教儿童读经的。不过，以上三原则，虽在某方面看似是很合理，不可反对，但从整个教育的理念看，其实是很片面而值得商榷的。

首先，以类化原则说，要求教材依深浅的顺序，以适合理解力，这只是应用在“科学知识技能”的学习才完全必要，而人类的学习，不只是科学知识技能。占很重要一面的有关精神性的、文化性的、人格性的陶冶培养，是否也必定要遵守“理解而后学”的原则？又什么叫做理解？是不是所有理解都得像理解数学那样才算理解？这些都是一直被含混的问题。

其次，所谓实用，有当前儿童期马上可实用的东西，也有他将来成长后所需的东西，要不要一齐照顾？儿童能不能学他现在用不到的东西？需不需要学他将来才用得着的东西？这在当前教育理论中是尚未深切讨论的问题。

其三，所谓兴趣，是可以用各种方式培养的，是否一定要游戏才有兴趣？是否不了解的东西，就没有兴趣？这种问题，应该由实验来判断才对。

姑且举音乐之学习为例，如果我们的音乐教育，一向只教他能懂的音乐，只教他当时要用的音乐，则一个小学时期的儿童因为只懂儿歌，所以只能教给他儿歌。如是，小学毕业时，他只有小学音乐水平。升初中后，便觉得儿歌太浅，用不上，必须再学少年之歌，初中三年又只学少年歌，毕业时也只有初中的音乐程度。到了高中，初中音乐又无用，又必须再学青年之歌。如此，每长一岁，便没有音乐可用，须学新的音乐，从小学到高中十余年的音乐教育，到高中毕业时，只有高中水平。除了音乐系之外，我们所有大学生、所有成人，一辈子的音乐素养只停留在高中的水平，成人而只有高中水平，便是没有水平。难怪我们社会中的成人，一辈子只能跟着儿女听流行歌，这真是音乐素养低落的表徵，现在书店的音乐类畅销书大多是古典音乐的“入门书”，可见十余年的学校音乐教育是多么贫乏而不足。

如果换个教育思想，知道教育除了有知识性的学习，和当时年龄实用性的学习之外，另外有性情美感上的学习，和属于永恒性的学习。则在其理解性的、技巧性的学习，如乐理和歌唱乐器上的学习，遵照类化实用原则，配合年龄，由浅到深以外，在其精神性的欣赏方面，却多用高水平的、有美感的音乐，让他多听多接触。这样做，不见得儿童就会排斥，但他的音乐鉴赏力必能在耳濡目染中渐渐培成，而永远成为一个有音乐审美素养的人。请看有些音乐家庭，儿童自出生起即听正式音乐，没听说这孩子会掩耳不听，但其音乐感受力自然与众人不同。

若要问儿童不懂那么深的音乐，怎么学？则必须辩明：懂音乐和懂数学不一样，我们如果要用现在唯一的知识性的考试方式去考他，那他当然一点也“不懂”，但如果教育思想不那么僵化，如果我们肯从长远的历程看，应该可以推断，他当时表面上好像不懂，但其实他有某种默默的“懂”，而且可能“懂”得很深，“懂”到他整个生命里去，或许这才是“懂”的真意！毕竟生命是一大神奇，你以为儿童不懂，甚至连儿童自己也不知道自己懂不懂，但小时有了默默的酝酿，到了适当时候就会“豁然开朗”。我们应给教育保留这一扇人生的可贵之门才好。

我们当然尊重科学、重视实用，但一切以科学为标准而唯实用是尚，泛科学化、泛功利化，可能会抹杀了一些人生很宝贵的面向。

语文的学习也一样，可分技能性、实用性的一面和文化性、永恒性的一面。技能性大体是认字写字的问题，实用性则照顾他现实上所需用的语文技术和生活观念。依照流行的教育理论，我们的小学国语课本，便只想供应这些现实技术层面的东西。而儿童所能知、所需用的东西甚为简单，因此我们的国语课本的内容也就跟着简单以适应之，乃至钱穆先生批评之为“小猫叫小狗跳的教育”。如此教下去，到了初中、高中，他除了认得一些字外，其他的语文能力和人文素养便不够用，他必须再打基础，这时他已经太忙，基础打不起来了，他已不可能从语文教育学到深入的永恒性的东西了。若不是大学语文系的人，一生便只能保有高中的语文能力和人文素养，他永远成为一个语文程度低落和人文素养苍白的人。如果不解决这个问题，人人一辈子都在缺乏之感中，十余年的语文教育，这样的浪费是非常冤枉的。古人所谓十年寒窗，便具有一生受用不尽的为学为人基础。

其实，如果只期望儿童学到两三千个字，以及学会应付他生活的语言，能够表达他的一点文采，是不须要像现今的小学语文课这样大费周章的。我们的教育把它弄得太扭曲繁杂了。

姑且从认字说起：低年级的认字能力已经是很强了，但是对写字用字则有相当大的困难，因为认字大体是*记忆力，而写字和应用需有很强的理解力才行。本来，低年级的理解力弱，应着重认字，而少要求书写及应用。字会认了便可阅读，阅读时不太明白也没有关系，从糊里糊涂的大量阅读中，自然会有一些吸收，自可培养出理解力，而大量阅读的同时，也增加认字数量，认字如滚雪球，会愈认愈多，一般智力的儿童，在两三年内，几乎可以认完一辈子所需用的字。起先是会认不会写、会读不会用，但这都不要紧，等长大了，理解力提高了，自然会认会读，就会写会用，这岂不是简单又自然！但是我们正规的教育观念认为，每教一字就要会写一字，就要会用这一个字，才算学会，号称“深究”。其实这是强他所难，所以老半天教不好一个字一个词。最后，认为既然不会写不会用，就是不懂，不懂就不要教，所以课本就那样简单。但虽然教得很少，却要学得很精，天天在原地磨呀磨。老师教得很吃力，儿童也学得很痛苦，不知错过了多少时机、浪费了多少心血、阻塞了多少才华！

曾有日本学者，认为汉字最能训练图形智力，所以在幼儿园教日本小孩认汉字。他的方法是：每天让儿童念一首中国诗，只念十分钟，便挂在教室后面不管，明天再换一首。三年下来，一个幼儿园大班的儿童，可以认得一千多个汉字，比日本高中学生还多。此法如应用在国内，以读经的方式教导，光从认字的价值来说，则三年的幼儿园读经，可能认得三千字至五千字以上，在他升上小学一年级时，便可随意阅读。此时，如能提供无限的课外读物，则一个儿童在小学六年间，不知能吸收多少知识，还愁他不会造句、不会作文吗？一个提早认字的儿童，可以提早阅读，而养成阅读习惯的儿童，不但自己吸收知识，也省了天下父母多少担心！将消减社会上多少游魂和暴燥！

要解决当今语文教育问题，须从教育观念入手，即不要再迷信“懂不懂”的理论。要把人当人看，不要只把儿童当作理智的“工具”看，要正视儿童学习能力的特性，要给予他合乎人性的教育！即是先要分清实用的知识学习和永恒的文化学习的不同。而在实用的考虑上，以提前认字和增广阅读来代替单调繁复的课文深究。在永恒性的文化陶治上，参酌加入“儿童读经”的教育！也就是除了现行的“只陪儿童长大，长大后即无用”的教育以外，参酌加入一些有长远意义的“经典教育”。

儿童的经典教育总括地说，只有两个重点，即是：从教材说，自小就让他接触“最有价值的书”，“永恒之书”，只要有价值，不管艰深不艰深。从教法说，就是要他多念多反复乃至于会背诵！只要能背，不管懂不懂。

原来人类有两大学习能力，即记忆力和理解力，记忆犹如电脑资料的输入和保存，理解犹如程式的设计和应用。没程式空有资料，则资料是死的，没资料空有程式，程式却是虚的，二者缺一不可。但记忆力和理解力在人生成长过程中的发展曲线是不同的，依据人类学家和心理学家的研究，一个人的记忆力发展是自零岁开始，一至三岁即有显著的发展，三至六岁，其进展更为迅速，六至十三岁，则为一生中发展的黄金时代，至十三岁为一生记忆力之最高峰，以后最多只能保持此高点，往往二十岁以后，心境一不平衡，便有减退的可能。而理解力的发展，与记忆力大有不同，理解力也是自零岁开始酝酿，一至十三岁总是缓慢上升，十三岁以后方有长足之进展，十八岁以后渐渐成熟，但依然可因为经验及思考之磨练而一直有所进步，直到老死为止。

作者: smils 时间: 2003-12-20 12:00
标题: 【推荐】精致的中文Flash绘本
顶，顶。

作者: 天问 时间: 2003-12-20 20:25
标题: kitty壁纸
说得好像比较有道理，不过我仍然反对让孩子去读我都没有读过得四书五经，读些优美得古诗到可以考虑。

作者: 安安妈 时间: 2003-12-22 11:13
标题: 【下载】白雪公主和七个小矮人
我儿子正在读经，通过和儿子一起读，我也增长了不少知识，其实有时读什么并不是最终的目的，而是锻炼孩子的一种能力，比如说自己管理自己的能力，一种学习的习惯，能于说话敢于表达的习惯等。。。

作者: smils 时间: 2003-12-24 10:02
标题: 自: 送大家<中华成语千句文> 删除的帖子
有道理！

作者: happyrui 时间: 2003-12-31 15:35
标题: 自: 【转帖】简单教幼儿学画画删除的帖子
3岁半读早不早？

作者: 天问 时间: 2004-1-1 14:46
标题: 自: 送大家<中华成语千句文> 删除的帖子
我们的语文教育也有问题，我记得小学的时候我最怕的就是那个集中识字。那么多字就让你会念，会写真是头痛

作者: jfzyl 时间: 2004-1-2 16:34
标题: 自: 【推荐】学习方法指导删除的帖子
有道理

作者: smils 时间: 2004-1-6 15:35
标题: 自: kitty壁纸删除的帖子

引用:happyrui发表于2003-12-31 03:35 PM:
3岁半读早不早？

人的婴儿到了3岁时，“突触”已形成了75%，童年初期，感觉中枢成熟。童年期大脑发育最快，大体定型。突触的形成，主要靠感官经验的刺激。在婴儿出生后的前几年里，凡经常接受外界经验刺激而一再连结的突触，得以永久保留；凡不常发生连结的突触，到十岁以后会被脑部无情淘汰。人的一生，大脑神经元系统可以改造，即大脑可塑，可以不断完善，当然，随着年龄的增长，可塑的难度也就越大。

作者: 天问 时间: 2004-1-6 22:54
标题: 可以用来作头饰的动物头
所谓三岁看大、七岁看老是很有道理的。
所以更要让孩子接触广泛的世界，而不是教条的经书。
如果你只是用录音机放些文章给孩子听，并不把背诵当作任务，那还可以接受。如果以为孩子记性好，而占有太多时间让孩子背诵，我觉得不妥啊。孩子的开始几年是如此宝贵，是孩子认识世界，了解世界的关键时期，不要浪费了。

作者: 翠花东北 时间: 2004-3-2 02:14
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作者: lhy 时间: 2004-3-2 09:04
标题: 万法皆空,诸法无我
儿子3岁4个月，兴趣广泛，知识面较广。

我在这个论坛第一次接触“读经”的观点，决定试试无妨。大概10天前开始每天在孩子安静时或闲暇时，如外出在车上，上幼儿园的路上，孩子洗脸的时候，大声念10句左右。每天就一次，10天中看FLASH版（我重点让他看汉字）3次。孩子在我们第一次念时就非常感兴趣，喜欢那种韵味，每次都主动跟读。

到昨天为止，可以背到“人不学，不知义”，认字到“子不学，非所宜。”（可能这个速度和其他很多孩子比算是慢的，快慢不是我关心的。）我关注的是孩子又接触了一个东西并产生兴趣，他有时候会主动问我某句话是什么意思，我会立刻给他讲，现在明白不明白也不重要，主要是满足孩子的求知欲和好奇心。

孩子没有费任何事就轻易掌握了以上部分，每天吃喝玩乐都没有耽误。所以说孩子的潜力确实需要大人重新认识。家长的引导有时候很关键。我想如果第一次我没有刻意念出来，儿子自己肯定不知道什么叫三字经，我们也无从知道他是否有兴趣和能力。

作者: poyujia 时间: 2006-8-1 16:33
有些道理

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