祝孩子们天天健康快乐！

标题: 【英语拼音】看一份人称“神”级人物对美国阅读专家组的一份报告的解读，真是让人笑死 [打印本页]

作者: 瑜珈 时间: 2012-1-28 22:58
标题: 【英语拼音】看一份人称“神”级人物对美国阅读专家组的一份报告的解读，真是让人笑死
有个朋友告诉我，有人又在故作高深胡乱解说phonics了，并发给我看看她的对一份美国阅读专家组The National Reading Panel (NRP)的报告所作的解读，这位“神”人的一知半解、英语阅读水平实在是让人。。。。了。

以下黑色字体是被称为“神”级人物所写的内容：

1，教程使用的是什么方法：
在上述报告的P7，罗列了几种phonics 的教学方法，分别是：
Phonics Instructional Approaches

Analogy Phonics—Teaching students unfamiliar words by analogy to known words (e.g., recognizing that the rime segment of an unfamiliar word is identical to that of a familiar word, and then blending the known rime with the new word onset, such as reading brick by recognizing that -ick is contained in the known word kick, or reading stump by analogy to jump).

Analytic Phonics—Teaching students to analyze letter-sound relations in previously learned words to avoid pronouncing sounds in isolation.

Embedded Phonics—Teaching students phonics skills by embedding phonics instruction in text reading, a more implicit approach that relies to some extent on incidental learning.

Phonics through Spelling—Teaching students to segment words into phonemes and to select letters for those phonemes (i.e., teaching students to spell words phonemically).

Synthetic Phonics—Teaching students explicitly to convert letters into sounds (phonemes) and then blend the sounds to form recognizable words.

就以上这些自然拼读教学方法，报告给出的结论是：
1， Systematic synthetic phonics instruction had a positive and significant effect on disabled readers’ reading skills.
2， Across all grade levels, systematic phonics instruction improved the ability of good readers to spell. The impact was strongest for kindergartners and decreased in later grades. For poor readers, the impact of phonics instruction on spelling was small, perhaps reflecting the consistent finding that disabled readers have trouble learning to spell.
还有其他结论，大家自己看哈。

这里我个人的解读是：
1，
系统的教授Phonics自然拼读，可以提升孩子阅读和拼写能力。这里并没有提某个方法，而是需要一个系统性。系统的教授，而不是抱有让孩子自己在阅读中自己习得。

误读之处：“这里并没有提某个方法，而是需要一个系统性。”，可是一开始却说的是“在上述报告的P7，罗列了几种phonics 的教学方法，分别是”，不是已经提了七种方法吗？哦，她大概是在解读第一条结论吧？是说这条结论没说哪种方法更有效，只是说了系统性的训练是有效的？我们再来看看原文的主语，明明是这样写的：
Systematic synthetic phonics instruction： systematic是译为系统性地，没错，而synthetic这个词却完全被遗忘了没有解读。synthetic phonics instruction在这句中是一个整体，被Systematic这个定语修饰。这种方法的解释明明白白写在上面，是指Teaching students explicitly to convert letters into sounds (phonemes) and then blend the sounds to form recognizable words. 教学生明确地将letters 转换为 sound, 然后将音拼起来，组成可以识认的单词。这一条的结论是说这种方法对阅读障碍者的阅读能力具有积极的重要的影响，而不是仅指“系统性教授Phonics自然拼读，可以提升孩子阅读和拼写能力”

SWR 的教学过程实际是上面提到的七种方法之中最后两种的结合，（在我的帖子中写过是怎样的教学过程）这只是Spalding method 当中的一种教材，Wanda在她的书里也提到她用这种方法治疗阅读障碍者取得了非常好的效果。

2，
报告中提到synthetic phonics instruction 对阅读困难的孩子和没有阅读障碍，但由于某些其他原因，没有掌握好阅读的孩子，以及处于社会经济弱势的群体孩子的阅读技能。

这句话,实在没看懂，各位看看是不是病句，有看懂的吗？

3，报告中特别强调，不管是哪种方法，都仅仅是方法。 Phonics教学的最终目的，不是教几个字母和字母组合发音，或是拼读拼写规则。它的最终目的是孩子能将这些知识运用到阅读和写作中，达到自主阅读和书写的目标。
“It is important to recognize that the goals of phonics instruction are to provide children with key knowledge and skills and to ensure that they know how to apply that knowledge in their reading and writing.”

误读：好象没写不是。。。而是。。。，用的词是provide…with…., 那么意思是什么呢？Phonics的训练目标（不是目的purpose)是提供给孩子关键的知识和技能，并且确保他们在读写中知道如何运用这些知识和技能，认识到这一点是非常重要的。那么这些关键的知识和技能是什么呢？难道不是单词发音的最小单位音素、单词拼写的最小单位phonograms、以及相互之间的关系 spelling rules吗，不记得这些，离开这些，谈何应用，而这种运用训练则是贯穿了SWR的教学教程。但有很多教程如 teach ...in 100 easy lessons这样的，弄一些怪符号、故意写大写小字母，能达到给孩子关键的知识和技能这个目标吗？而有些教材只教拼读，并不教拼写，哪种方法哪种教材更有效，是不是很清楚了呢。要能达到上述这些目标的才是有效的好教材，而并不是如某人解释的“不管是哪种方法，都仅仅是方法。 Phonics教学的最终目的，不是教几个字母和字母组合发音，或是拼读拼写规则。它的最终目的是孩子能将这些知识运用到阅读和写作中，达到自主阅读和书写的目标” 这种意思，根本就与原文不着边。

还是不用中文解读了吧，大概不少原本看得懂英文的人都被带到沟里去了。

4，那么有没有一个教程和方法，只有它是伟大正确的，其他都是走弯路，其他方法都是需要批判的呢？（这话确实看着很可笑哈，但这绝对不是我的想象，而是网上确实有人在如此的宣扬）
这就又涉及到每个孩子的不同，能力天赋不同，喜好不同，背景知识不同。家长和老师在挑选教程，或是使用固定教程，那么在教学的时候，也会有很多地方不同。不少教程，不是仅仅使用一种方法，也会在不同的阶段，使用不同的方法。老师也会根据孩子掌握的情况，采用一些不同的方法来教授。即：
“teachers need to be flexible in their phonics instruction in order to adapt it to individual student needs.”也就是说，方法教程是死的，教师是活的。教师要根据孩子的需要进行教学活动，使用适合的方法。

我们来看看什么样水平的人说的是什么样的方法：
"对于phonics 的教学方法，很多教程和老师都不是仅仅的使用一种方法。比如说
老师可能会上来先教孩子字母和字母读音，将字母和字母读音联系起来。
一个字母，它的letter name 是什么，它的 letter sound 是什么。将他们对应起来。给孩子一个单词或是几个单词，告诉孩子每个单词中的字母读音是什么，然后将它们拼到一起。这是典型的systhetic 方法。之后呢，老师还会让小朋友看看，这几个单词有没有共同点，让孩子分析总结一下，这里老师又用到了analogy 的方法。大家可以看看加州教材中老师教授phonics 的示范录像哈，人家就是这么教的。"

先说说：“一个字母，它的letter name 是什么，它的 letter sound 是什么。将他们对应起来。给孩子给孩子一个单词或是几个单词，告诉孩子每个单词中的字母读音是什么，然后将它们拼到一起。”

不知道告诉孩子字母名有什么用，SWR认为，字母名（letter name）和字母音(letter sound) 是不能一起教的，我们需要建立音形对应关系的快速反应，我们只需看着音图，读出音，听音，写音图，为什么要让字母名和字母音来对应呢？这样在孩子里的脑子里只能是混乱的信息。简单一个道理，当我们阅读的时候，看着某个单词，我们脑子里该出现的是字母名还是字母音，还是需要先转化为字母名再对应到音，当然直接是音啊，关名什么事啊？skyhe来看看，SWR很符合“音形合一”吧，而不是什么音名合一。我们什么时候才用到字母名呢？只在说规则的时候。字母名不是不可以教，是要与字母读音分开教，而不是混着教。

最重要的东西当然是要最先教给孩子的。当孩子还不知道字母名的时候，直接先教音更好。当然已经知道字母名，也不是说有什么害处。一个重要原则：字母名和字母音必须单独分开教学，不可以同时，更不应强化它们之间的关系。
有这样的人物在指引，怪不得那萧寒老师在教 phonics 却总是要先让孩子数有几个D啊

教辅音串pl，也是说字母名而不是说所组成的音串了。我说过是有不少教材会教辅音串，可不是她的那种教法呢。

再说说：“老师还会让小朋友看看，这几个单词有没有共同点，让孩子分析总结一下，这里老师又用到了analogy 的方法。”

这更强化了长得象读音就相同的错误， hehave, have, 长得极象，甚至后者还是前者的一部分，读音相同吗？这种例子太多了，不需要再举了。难道是不需要记什么音图什么规则，而是需要学这种类比法吗？

所以呢，连理论论述都理解成这样，又没有好的教学经验，还指望实际的水平有多少呢？据朋友说，她连q, 和 u是连在一起的都不知道，卖的卡片里还有错呢，卡片咱没看见过，就不说了哈。

[ 本帖最后由风云之间于 2012-6-10 20:33 编辑 ]

作者: 我爱飞飞 时间: 2012-1-29 00:04
正准备下网呢，一刷新看见瑜珈姐姐的文章，忍不住读了。

呵呵，英文的句子俺是都看明白了，反而是中文的，看得倒通不通，咋越看还就越整不明白了呢

说不定是我数典忘祖，学了英文，倒把中文给忘了。

嗯嗯，我是学了点英文，所以知道q和u是组成一个特别的发音的，u在这里不再是元音啦。。。

这两天看SWR教师书看得挺入迷，学了几个教学中可以用得上的游戏（据说是Wise Guide里有详解的，可惜我还没有这本书），还顺带了解了一些“不合规则”的词汇，原来它们之所以不按规则，是因为英国被多国入侵占领过，那些国家的词汇在英语里留下了痕迹的缘故呀！
话说，I原来来自ich，我以前还真不知道呢

。活到老，学到老，信然！

真不愿意想起某些人，某些事。。。
不过，敢把自己没弄懂的东西也晒到网上，至少说明人家胆大嘛，敢挑战自我，在无知中边学边练，还是有长处的。（其实我也在想，也许她也不想被“盛名”所累，只是被那些网友撺掇得成了“神级”人物，架不住网络造神的速度，也不能怪她呀！——不过有人铁口铜牙的说自己要行不更名坐不改姓，也许，还正是、当真是，想要那个名头？想不清楚的事，俺只好不想啦。。。浪费脑细胞。。。）

不愿意说人不好——知道的，自然不会去跟着。。。不知道的，也没有办法，这个世界就是这么不公平。。。

昨天去一个妹妹开的餐厅吃饭，她家晚餐生意火爆，午餐相对就冷清得多。。。原因是，她店里的食客多半是回头客，知道这里餐点味道不错，环境又好，价格却非常亲民，所以晚上呼朋唤友的都会去。午餐呢，本来是做给上班族的，中午的时间不多啊，人家又不会专门花时间去了解一家新餐厅。。。我建议她做团购，她好看的小脸皱了皱，不行啊姐姐，我们的价格降到六折就要亏本了，但是团购不做到5折以下，人家网站都不让我们上啊。。。听她这么一说，我也忍不住要跟她一起皱眉头啦。。。

真的，这个世界就是这么不公平~~~

真正好的，性价比高的东西，只要你不肯放下身段亏本做广告，就很难竞争得过那些真正没有成本所以敢廉价或不高价但随时可以一折起甩的高声吆喝。。。

忍不住又想起了我们被骗去听“公益”、“免费”的迪斯尼神奇英语公开课。。。那个老师的发音连我儿子都不如呢，不还是有大把的家长掏钱买课。。。家长不懂啊，看到气派的五星级酒店会议室心里先信了一半，再加上一对一紧迫盯人的营销，听到不要让孩子输在起跑线上，听到现在不买价格马上就涨，红口白牙这么一说，剩下的一半疑惑也忘到爪哇国去啦。。。
现在这个世界，不买对的，只买会营销的，还是有点道理的。。。

不管是谁，只要舍得那张脸，估计都会发财啦

。

作者: 马甲小人 时间: 2012-1-29 10:14
我想上小学！所以赶紧来占座。

作者: 瑜珈 时间: 2012-1-29 20:24
在SWR p31页有一段
USE LETTER SOUNDS, NOT LETTER NAMES, FOR TEACHING SPELLING AND READING. 有兴趣的可以一读。如果您还是想先孩子字母名，可以用大写字母。如果还是想把小写的字母名也教了，那就与字母音分开教。千万不能象有些人那样：dog,第一个字母是d（字母名），**里面有几个d（字母名）啊？

[ 本帖最后由瑜珈于 2012-1-29 20:28 编辑 ]

作者: 瑜珈 时间: 2012-1-29 20:49
下面这个Wanda的帖子，可以参考下3岁孩子怎么用SWR，letter name, letter sound怎么学。千万不要被不懂装懂的人带到沟里去了。

You are blessed to discover SWR while your oldest is just three. I want to
assure you that you can use this more than you imagine for a child this age.
You won't be doing pencil and paper work with the Learning Log, but you can
gently set the stage for that important day. This is the season for ear
training. At this age I regularly played the phonogram CD in background while
we did a quiet activity like play dough. I did not show the cards. My goal was
building exposure. You can also start planting seeds to how words are made up
of sounds merged together. Practice saying a word slow and then saying it fast.
That prepares the student to grasp that sounds blend into words. You can do
this at informal times through out the day.

It is okay to teach letter names to young ones, but keep this info as an
isolated subject. Do not say, "This is the letter A and it says..." The first
order of importance is letter sounds. That should be the primary focus at this
point. We will use letter names for dictionary skills and spelling rules.
They will come in handy later. What you don't want to do is to lock the letter
name and letter sound together in the same mental package. This blocks the
automatic flow of sounding out words.

We know that children learn best when they use all the language learning centers
to the brain (hearing, saying, writing, and reading.) At this stage you can
build the motor skills for future writing. You can do that with cutting,
pasting, stringing beads, etc. You can also teach a child to say all the sounds
a phonogram makes while shaping it with big motor skills. The DVD, You Can Do
It!, illustrates this beautifully.

You can do all these things in small time slots sprinkled throughout the day.
Meanwhile, you are gently filling in gaps in your own education. This approach
is the most natural way to teach a child. The big learning curve is for the
teacher who was cheated of this foundation. She has to make up lost time at a
season of her life when it is harder to do. Her language centers are already
set. Young children, on the other hand, are at the prime time to hear and
respond to sounds. You will be giving your daughter a pure, reliable base for a
lifetime of language learning when she has the ability of a sponge to absorb it.
You will be learning along with her. She will teach you as you teach her.

It is natural to feel overwhelmed on this new adventure. Most, if not all of us
here, have experienced the same feeling. We are here to answer questions and to
encourage you along the way. I predict that some day you will be returning the
favor that your friend gave to you when she recommended SWR. This program has
not grown because of slick, expensive advertising. It has been promoted by the
excited word of mouth of teachers who have experienced the type of success it
provides.

不过，如果已经学了字母名，那是没有关系的，只是在学phonics的时候别把它们特别去联系，下面这位说得也很好：

***, It is just a matter of simplifying the thought process in reading. It
is human nature to learn best what we learn first. When you teach a child the
letter name first, and later teach the phonics, the child thinks the letter name
first and then the letter sound. But if you teach the letter sound first, the
mind is not cluttered with the letter name. It goes straight to the letter
sound. But please don't despair if you have not done this. It is an ideal,
and most of us do not find out about SWR until our oldest children have already
learned those letter names (present company included), and so we don't get to
have that ideal. My 3yo is learning the phonograms just fine even though he
already knew his alphabet letters before I learned about SWR. Do what you can
when you can and leave the rest up to the Lord. Tracy

[ 本帖最后由瑜珈于 2012-1-29 20:50 编辑 ]

作者: ozma 时间: 2012-1-29 20:49
USE LETTER SOUNDS, NOT LETTER NAMES, FOR TEACHING SPELLING AND READING.
这个应该是常识吧，还需要强调？不解。

作者: 瑜珈 时间: 2012-1-29 20:52
标题: 回复 #6 ozma 的帖子
是啊，的确是常识，可是有些号称专家老师上phonics网络课用字母名呢，还说一个字母，它的letter name 是什么，它的 letter sound 是什么。将他们对应起来。

作者: 我爱飞飞 时间: 2012-1-30 11:08

原帖由瑜珈于 2012-1-28 22:58 发表
有个朋友告诉我，有人又在故作高深胡乱解说phonics了，并发给我看看她的对一份美国阅读专家组The National Reading Panel (NRP)的报告所作的解读，这位“神”人的一知半解、英语阅读水平实在是让人。。。。了。 ...

神人曰：4，那么有没有一个教程和方法，只有它是伟大正确的，其他都是走弯路，其他方法都是需要批判的呢？（这话确实看着很可笑哈，但这绝对不是我的想象，而是网上确实有人在如此的宣扬）
这就又涉及到每个孩子的不同，能力天赋不同，喜好不同，背景知识不同。家长和老师在挑选教程，或是使用固定教程，那么在教学的时候，也会有很多地方不同。不少教程，不是仅仅使用一种方法，也会在不同的阶段，使用不同的方法。老师也会根据孩子掌握的情况，采用一些不同的方法来教授。即：
“teachers need to be flexible in their phonics instruction in order to adapt it to individual student needs.”也就是说，方法教程是死的，教师是活的。教师要根据孩子的需要进行教学活动，使用适合的方法。

今天有空，随便找一段神人的话瞎掰一下，笑一笑。

怪不得人尊其“神”级，的确是有原因的。因为你看她说的很多话，都是滴水不漏的。
很多人说喜欢甚至崇拜、粉她，不就是因为这些大道理么？
我也上过大道理的当呢，曾经买过的很多种早教课、包括孩子上的第一个小学，都是自觉自愿跳进坑里去的。别人说的是什么，往往很好看、很光鲜，但，这个好看与光鲜，落实到真实的操作层面，就完蛋啦。所以我会和某些早教中心发生退费纠纷，以及一个学期之后赶快给孩子转学，就是因为他们说的那些个“理念”（据说这位神人就是因为其理念好，所以人就成了“神”了），都是红口白牙说说的，是不会落实到实际的行动上的。

每次有朋友给我听这位神人鼓吹的“灵活的方法”和“活”的老师的音频，我都又是好笑，又是疑惑。
好笑在于，那些明显是错的东西，居然可以配得上神人的鼓吹。
疑惑的则是：明明不对的，为什么大家还是要崇拜呢？——是因为大家都不懂，还是不愿意承认自己上了当呢？又或者，也有人其实是清楚的，但是为了某些其他的因素，比如面子，比如情分，于是选择了沉默。。。
皇帝的新装，童话故事夸张得让人无法不笑，但，笑过之后，我们，真的懂了它的内涵吗？（话说，我现在更倾向于让孩子在异趣课上跟老师谈伊索寓言，也是因为其中的那些哲理值得讨论，让他铭刻心底。这比他早早的学很多科技词汇要有用得多。）
也许我一竿子打翻了一船人了，不过劣币驱逐良币，而且就是眼前、在当下，还是让人感觉，有些话如鲠在喉，不吐不快。

作者: 好妮 时间: 2012-1-30 12:14
赶紧上来扫盲。
请教楼上各位，哪里有这些资料买或者下载啊？真想好好学习学习。

作者: 好妮 时间: 2012-1-30 12:57
已经找出前辈们的帖子在仔细研读了，就怕自己水平不够学习不了。

孩子在学习英语时，单词已经是在凭语音记读，速度很快，可能是平时接触的量大的原因。只可惜我提供不了那些科学而有用的规则给她，帮不了忙，急啊。

作者: lucyss 时间: 2012-1-30 16:46
我现在就等着楼主说的书出版了再学习了。

作者: 嘤其鸣矣 时间: 2012-1-31 19:05
没给孩子专门学过phonics的飘过。。。
恕我直言，为什么总是抱着要训练孩子的思路不放呢
有点时间做什么不好，非要学习phonics啊？

俺知道儿教还是以学phonics的人居多的，我就等着挨转头了

作者: 瑜珈 时间: 2012-2-1 22:46
这就要看怎么理解phonics，怎么用phonics了。广告词都是这么说的：见词能读，听音能写。见词能读放在前，所以呢，一些教法只是教读，或者有些也涉及一些拼写了，但重点还是强调如何读，很多人用phonics的目的也主要是能读。其实，达到能读真的不难，以前我们学英语时没有什么phonics，好象学会读也不特别难，可是记拼写却费劲得多，今天背出明天又忘了，嘴里不停地一个字母一个字母地念念有词地背。

很容易这样认为，孩子通过学习了字母-发音的关系来学拼读，他们就能够自动地在拼写中运用，就能够听音能写正确，其实不然。利用phonics学拼读并不能自动帮助孩子正确拼写。而有实践证明，反过来，利用phonics学拼写却能让孩子同时学会拼读。所以SWR的教学重点在spell，是先听音写，那么见词读那是自然实现的，书名全称SPELL TO WRITE AND READ已经表明了这一点。在孩子上小学还有点时间时通过这样一种方法训练一下拼写是否值得，只有用过的人知道。

其实读-写，写-读，这两种关系在中文也是一样的表现，孩子在学前也许就会认识很多字，也能读书，可是能写正确的又有多少呢？如果是会写的字，孩子能不会读吗？学习写字时，如果帮助分析声旁、形旁、部首跟字意思的关系，是不是更容易让孩子能写正确呢？

美国语言学家Margaret M. Bishop 在她的书 The ABC's and All Their Tricks 的第一部分to the teacher中这样写道：

When you are teaching a phonics program, you need to teach spelling right along with the reading. As each new letter sound, letter combination, or letter-interaction is introduced in first grade, you need to have the children writing the words which use that item. They should be using it actively in spelling work and in story-writing. This does not mean copying or spelling out loud by naming letters. It means writing the words by pronouncing them and putting down letters to match the pronunciation.

It is easy to assume that, since your children are learning letter-sounds for reading, they will be able to use them in writing without a lot of emphasis on spelling practice. Unfortunately, it does not work out that way. Using phonics for reading does not automatically help children spell reliably. Indeed, experience in phonics classrooms shows that it works the other way around. What children learn by applying phonics to spelling strengthens their reading ability very noticeably. But the phonics skills do not transfer to spelling ability without special attention to spelling practice.

[ 本帖最后由瑜珈于 2012-2-1 22:52 编辑 ]

作者: Xieno 时间: 2012-2-2 08:04
学习了。。。。。。。

作者: yangyang0208 时间: 2012-2-2 22:01
学习了！！！！！！！！！！！！！

作者: 蚂蚁爱豆 时间: 2012-2-20 14:06
学习了，还是感觉好专业啊

作者: richmanll 时间: 2012-6-12 22:46
我是进来学习的

欢迎光临祝孩子们天天健康快乐！ (http://www.xetjy.com/)