祝孩子们天天健康快乐！

标题: 【SUPER PHONICS】三年级Andrew的学习楼 [打印本页]

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-5 21:06
标题: 【SUPER PHONICS】三年级Andrew的学习楼
Andrew，三年级，寒假开始跟PHONICS俱乐部系统学习SUPER PHONICS。

[ 本帖最后由木瓜于 2012-1-12 19:40 编辑 ]

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-5 21:29
PHONICS俱乐部寒假学习小组汇总贴 http://bbs.etjy.com/thread-244680-1-1.html
PHONICS俱乐部SUPER PHONICS寒假学习小组签到帖http://bbs.etjy.com/thread-244620-1-1.html
phonics俱乐部第一次活动贴http://bbs.etjy.com/thread-243850-1-1.html
super phoncis学习进度答疑http://bbs.etjy.com/thread-243854-1-1.html

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-5 21:53
标题: 准备贴
1.取名：先给明儿取个英文名，从名字开始渗透英语！上网查，好多哦，看花了眼。500个男孩英文名。喜欢A，讨个好彩头，就用Andrew吧。于是Andrew的学习小楼建起，这个寒假一定积极增砖添瓦，坚决抵制“烂尾楼”。
2.教材：Andrew已经读过PHONICS KIDS，对读音规则略知皮毛，但词汇没有学习，因此SUPER PHONICS第一册重点放在词汇积累上，放弃打印书，准备制作单词闪卡。第二三册打印STUDENTS' BOOK及WORKBOOK
3.补充：可能对SUPER PHONICS教材还不太熟悉，感觉没有PHONICS KIDS有趣。准备好好利用一下购置的SONGBIRDS PHONICS丽声拼读故事会，在故事中巩固PHONICS可能会更好。
4.时间：坚持每天30-60分钟

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-5 23:35
又想到配上牛津树的PHONICS,故事简单又有趣，Andrew一定喜欢。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-6 20:03
答疑帖里BELLA老师给出了教学设计，真好解决了我对这套教材的疑惑，先认读，再辨意，把握顺序，循序渐进。

今天花了一个下午的时间制作了第一册的闪卡和PPT,下周二Andrew期末考试，考试完后我们就开始PHONICS的神奇之旅，期待-ing

顺便上传一个PPT，希望得到大家的指点。
http://www.rayfile.com/files/6e8 ... -a820-0015c55db73d/

作者: Bella老师 时间: 2012-1-6 22:04
你真是个用心的家长！

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-7 17:41
看到“瑜珈”介绍的“有道词汇卡”，挺有意思的，虽然我们现在用不上，先做个记录吧。
http://xue.youdao.com/card#285

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-11 00:08
2012年1月10日星期二

   终于可以启用大餐了！HURRAY！
   学习内容：
   1、主菜：SUPER PHONICS-ABCD。今天第一天读SUPER PHONICS，参考BELLA老师给的教学设计和其他小楼里的经验之谈，考虑再三，也把学习内容定为每天四个字母，想想这样会有4*8=32个单词，Andrew是大孩子了，不但要读音过关，也要记住词义，这样的量应该也不少了。但在我们娘俩进行中，我就后悔安排少了，原来以为Andrew不认识的单词，没想到竟被他说出词义来，窃喜，自学校开设英语课后这半年里的努力还真没白费（2002.12小马英语起步）。但也不是没有生词：ax, add, candy, bone, bed, dice, deer。
   2、配菜：牛津阅读树+体验英语。本打算给Andrew阅读PHONICS那一系列，但人家今天不愿意看电子书，于是翻出以前打印的纸质书READ  AT HOME ，重读了第一级的四本。晚上我摆出手头的阅读故事资料，让Andrew挑选，人家认准了“体验英语”，一口气又读了第一级的四本，O(∩_∩)O~，几年前从当当上买来的体验一至三终于派上用场了！
   3、甜点：睡前故事-丽声故事会四级-MOAN,MOAN,MOAN。这份甜点坚持吃了两个月了，Andrew由最初的拒绝，到无可奈何，又到无动于衷，一直到现在的理所当然，走得真是不易，贵在坚持，贵在坚持！
   学习总结：
   1、我设想的PHONICS学习步骤是这样的：一、自主拼读单词；二、听音频跟读单词；三、看PPT了解单词意思；四、识记单词；五、练习册。但鉴于今天的内容是ABCD,少,也简单，Andrew的学习从步骤一直接跳到步骤四，练习册也忘做了，于是大约十分钟后就结束了。第一次这样也好，不会给他增添任何负担，不失为“坚持学习”的有力保障嘛。
   2、看到BELLA老师一直强调用游戏激发孩子学习兴趣，可能让大孩子感兴趣的“小游戏”还真不是那么容易办到。我想到先前存的一包立体字母，有点象ANYWORD英语拼词游戏，以后就用它了，带点竞争的游戏，Andrew应该还是愿意做的。
   3、在朗读故事过程中能感到Andrew在有意识地拼读音节，EE; MAGIC E; OW...等一些在PHONICS KIDS上学到的规则都进入实践阶段。但这些规则又是远远不够用的，比如今天我们碰到的FLOPPY, Y在词尾的发音就需要补充。又碰到其他一些不合Andrew学到的规则的单词，例如WANT，COME...等，Andrew一直“责问”我“为什么？”一副要拨转乾坤的正义模样。有些我能解释出原因，有些就不行了，赶快贴上“瑜伽”的帖子告诉你一些很多phonics教材存在的问题---兼谈SWR，再多学学。
   4、今天没有用到音频，还是很遗憾滴。我还是比较赞成跟读，不仅学发音，模仿语调也很重要。下次学习，无论是“主菜”还是“配菜”都不能省掉跟读环节。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-11 00:26
Super Phonics学习方法（转帖）

作者: pawpaw 时间: 2012-1-11 08:08
这个贴，无论如何先顶再加分，妈妈太用心了，赞一个。

作者: pawpaw 时间: 2012-1-11 08:17
内容，我转到这里，好吗？下回如果有自己动手的资料，你也一起回这个贴好吧？我的时间有限。谢谢。
http://bbs.etjy.com/thread-245436-1-1.html

作者: pawpaw 时间: 2012-1-11 08:30
再回一个

你太有才了
每个单词加上了图片，呵呵。如果有发音就更好啦

下载了一下，是a-d的单词，贪婪的说，还想要，呵呵。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-12 08:46
加精了，有点小鸡冻哦~

很高兴有同学喜欢我做的PPT，能帮到大家，我之荣幸！

续5楼：
SUPER PHONICS第一册单词E-H
SUPER PHONICS第一册单词I-L
SUPER PHONICS第一册单词M-P
SUPER PHONICS第一册单词Q-U
SUPER PHONICS第一册单词V-Z

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-12 10:14
2012年1月11日星期三

   今天继续SUPER PHONICS第一册第二课时E-H。
   第一遍拼读单词时，发现Andrew存在这么几个问题：1、对E的发音时有犹豫，不能达到脱口而出；2、/l/后跟辅音就不会发音了，例如elf, elk, elbow；3、没有“浊化”的概念。第一、二条还好，在我质疑后，Andrew能立刻纠正过来，以后加强练习即可；第三条就麻烦了，首先我做不到归类，在我印象中,ST, SK, STR, SP几个要浊化，不知道还有没有其他的组合呢？其次，Andrew拒绝读音浊化，坚持认为/k/就读/k/, /t/就读/t/......那为什么要浊化呢?我也搞不明白了，呆会儿要去请教Bella老师了。
   至于词义，就更不好对付了。我们挑出的生词一大堆，一数竟有二十个。反复认读了几次，晚上看着图片又说了几次，想一口气全落实不现实，连Andrew都给自己找到了台阶下“不认识的单词坚持每天认就认识了，不可能一天就认识的。”这话听起来像绕口令，但道理是这样滴，况且大多单词都不属于SIGHT WORDS。本来我还在考虑明天要不要继续I-L的学习，现在不用犹豫了，继续！

   看坛上好多孩子的配套读物都选择了SCOTT FORESMAN 中的Decodable Readers系列，真的是好啊，但Andrew还是不愿意尝试电子书或者是打印书，毕竟原版的《体验英语》是精致得多啊。好吧，我们走自己的路！但我有点小奢求，希望Andrew趁着寒假集中学习能把《体验》被下来，以前忘记了从哪里下载了一个新概念的超循环背诵大表，让我们稍作调整，试着用在《体验》里吧。今天继续读第一级：1册5遍；2册5遍；3册2遍；4册2遍。为了激发Andrew朗读，说好了，能读熟一册就录音，录过音后就换一册新书。

   晚上，Andrew想看动画片，知道我最近只允许他看英文的，就先发制人，说要看AVATA，好啊，那就先插播一集符合你的水平的《洪恩GOGO》吧。

   睡前故事：丽声四级-THE SNAKE AND THE DRAKE。再次慨叹Andrew的英语启蒙实在是太晚了，绘本故事的情节对于Andrew这样的大孩子来说实在是……反正故事刚开头，他就猜出了结局。倒是我自己长了知识，原来母鸭是DUCK，公鸭是DRAKE！

   再补充一点，我希望进行的对音频的“跟读”还是没有实现，Andrew认为他都能拼读出来，跟读时“多此一举”，如果我再坚持，他就要罢学了，本着坚决抵制“学英语的负面情绪”的原则，我把音频调整为生活的背景音乐……

作者: luofh_1 时间: 2012-1-12 11:40
这到这么多家长都那么努力的教孩子，我真的要好好学习你们的经验啊！
一定要好好教我们家宝宝

作者: katherineyxy 时间: 2012-1-12 14:43
大家共同加油啊

作者: pawpaw 时间: 2012-1-12 15:07
谢谢您。又分享了这么多资料。
请问，您会用115吗？我比较喜欢115来分享资料。

有V--Z E H 没有下载成功

[ 本帖最后由木瓜于 2012-1-12 16:14 编辑 ]

作者: jchlxy 时间: 2012-1-12 16:42
赞一个！楼主准备的真好！学习了！

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-12 22:54
pozaimeijie 发表于 2012-1-12 10:22

Bella老师, 快来解惑！
碰到浊化问题怎么给孩子讲呢？比如：stand, sky...
Andrew以前碰到过一个外教，他说初期阶段就让孩子见什么音读什么音，不谈浊化，这样可以吗？不看不知道，一看吓一跳，需要浊化的单词一抓一大把，Bella老师能给个总结吗？比如哪些情况下需要浊化？即使现在不用教孩子，家长老师也需要加强学习，以备后需啊。
谢谢老师！！！

Bella老师发表于 2012-1-12 19:45

phonics里面针对这个概念主要是通过变化音来掌握的,训练孩子看见特殊字母组合直接读音，并利用字母特殊组合卡搭配音组卡，进行拼读练习需要掌握变化音的总结：
子音+L（bl cl gl fl pl sl）
子音+R(br cr dr gr fr pr)
S+子音（sp st sm sw sl ）
soft sounds for C(ce ci cy)and G (ge gi gy)
Y as an endingDigraph(th ch sh wh)
母音组卡 ou ow oo
母音+R (ar er ir or ur)

s+清辅音+一个元音，无论那个清辅音是在单词的最前面还是中间，只要是在重读音节或次重读音节里，一般都读成对应浊辅音，如stand，speak等等，这种组合如果后面没有元音，就不存在浊化的问题，如fast,beast等，仍发清辅音

[ 本帖最后由 pozaimeijie 于 2012-1-12 22:59 编辑 ]

作者: karina 时间: 2012-1-13 09:27
我准备明年开始在家全职教宝宝英文，谢谢楼主分享。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-13 12:12
2012年1月12日星期四

   SUPER PHONICS第一册第三课时I-L。

   先复习第一、二课生词，要求Andrew拼读出单词，然后说出词义。拼读中还是对elf, elk, elbow中的/e/不能一次读到位，/l/倒是发对音了。至于eskimo中的/k/不再强调。至于词义，发现第一课A-D的七个生词认识了两个，第二课E-H的二十个生词被我们搞成了“看动作猜词语”的游戏，Andrew要求我一定做出夸张的动作或者音响效果，他猜的结果倒是八九不离十。

   学习新课，有四个词超出Andrew的拼读认知：juice, June, kind, lion。因为lion是认识的词，Andrew没有追究，对于其他几个，他又开始认死理。不知道这几个词有没有规律可循呢？每天都会遇到新问题啊。这课中的生词有二十个。

   第一册的练习册只有电子版的，死活说不动Andrew来看一眼。但他对于我做的PPT还是很感兴趣，尤其是gun那一个动画，看了老半天，第二次看时，竟然记住了这个单词，图片的功效真是棒啊。

   阅读仍旧为体验一的1-4。发现新问题：Andrew总是把race中的/s/读成/k/；come中的/a/读成/o/。需要反复纠正。（没有音标显示系统，先凑合着记，回头要下载一个了。）下午有小朋友来找Andrew玩，我打开CD，把体验一1-10的音频反复播放了一个下午。背景音乐……

   晚上看动画片前毫不例外地插播《洪恩GOGO》三集。我们每集只看有故事情节的那一段，用不了多长时间。Andrew偶尔会跟着动画吼一嗓子。

   睡前故事：丽声四级-TADPOLES。睡前故事从来都是我读Andrew听，讨论故事也是用双语，而汉语又居多。所求不多，只为了让他知道，英语故事也是故事，英语不仅是学校的功课，更重要的是用来读故事。

作者: pawpaw 时间: 2012-1-13 19:14

原帖由 pozaimeijie 于 2012-1-12 22:54 发表
pozaimeijie 发表于 2012-1-12 10:22

Bella老师, 快来解惑！
碰到浊化问题怎么给孩子讲呢？比如：stand, sky...
Andrew以前碰到过一个外教，他说初期阶段就让孩子见什么音读什么音，不谈浊化，这样可以吗？ ...

多看了两遍，明白了。
这个，也不用记。孩子脑子里的单词量多了，自然就记住了。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-14 14:40
2012年1月13日星期五

   SUPER PHONICS第一册第四课时M-P。

   今天学习比较随意，因为Andrew提议只用PPT，就边读边聊图片，A-P两遍。生词一如既往的多，十九个。今天遇到了双、多音节的词，如：mango, October, octopus.我试着划分一下音节：man-go, oc-to-ber, oc-top-us, 也不知道对不对，没敢给Andrew说，但这样划分音节后倒是很符合发音规则的。搞清楚音节的问题——我的备课内容又多了一项任务。

   阅读内容为体验一的1-6，前两本已经很熟悉了，只读了一遍，着重多了3-6。garage的发音怪怪的。下午去超市买了玩具“叠叠乐”，拿着各色的积木块，我们娘俩不由自主地都开始重复“MY TOWER”里的句子，多么自然地学以致用啊，今天买玩具的钱可真没白花。

动画片《洪恩GOGO》中开始出现更多Andrew不认识的表达。作为启蒙动画，这确实是一套好东西，打算给Andrew反复看、听。

睡前阅读：丽声五级-SUE KANGAROO。这个故事的句子不长，内容以学校生活为主，Andrew夺过书去自己边看边读。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-14 16:26
英语音节的划分【附记忆口诀】
（网摘0

正确掌握划分音节的方法，可以帮助我们掌握读音规则，帮助我们记忆单词拼写，也可帮助我们避免、克服书写中随意移行的不良习惯。现就常见的划分音节的方法简介如下。
1．一个音节至少有一个元音字母。即a，e，i，o，或u，有时也可
以是y。例如：
re／fuse，un／com／for／ta／ble，jum／ping，a／void／ed，gar／lic，for／ty
2．当两个元音字母中间只有一个辅音字母时（辅音字母r除外），
而且左边的元音又是按重读开音节规则发音，这个辅音字母通常划
入右边的音节。例如：
stu／dent，o／pen，pa／per，va／cant，fa／tal，pi／lot
3．两个元音之间只有一个辅音字母或辅音字母组合，左边的元音
按重读闭音节规则发音，那么，这个辅音字母或辅音字母组合通常
划入左边的音节。例如：
moth／er，slith／er
4．如果两个元音字母中间有两个辅音字母，通常这两个辅音字母
分别划入左右两个音节。例如：
mem／ber，les／son，col／lect，shal／low，hap／pen，dis／tant
5．如果两个元音字母中间有两个辅音字母，第一个是r，这两个辅
音字母，也分别划入左右两个音节。第一个音节（左边那个音节）
称为r音节，按重读r音节读音规则发音。例如：
cor／ner，por／trait，har／bor，bar／ber
6．如果两个元音或元音和半元音字母组合发的是一个元音或双元
音，划分音节时，不能将其从中分开，要划在一起。例如：
oi boil／er；oy voy／age；ou through／out；ow tow／er
7．有些辅音字母经常在一起，只发一个辅音，或者联系很紧密。
划分音节时，也不能将其分开。例如：
ph tele／phone；sh ush／er；th pa／thetic；wh a／while
8．辅音字母组合构成发音的辅音连缀，划分音节时，也不能将其
分开。例如：
de／sroy，ex／pli／cit，pre／scribe，in／struc／tion
9．如果一个单词是以字母-le结尾，并且辅音-le前面还有一个辅
音字母，那么这个辅音字母通常划分在右边这个音节里。因为发音
时，这是一个成音节。例如：
ta／ble，un／cle，mar／ble，peo ／ple，hur／dle，sta／ble
但是，以-ckle结尾的单词例外。因为辅音字母-c不发音，所以辅音字母-
ck划分在左边的音节里。例如：
pick／le，buck／le，sick／le
10．加前缀时，前缀单独划为一个或一个以上的音节。例如：
dis／like，be／head，in／ac／tive，im／pos／si／ble，sem／i／cir／cle，su／per／man，o／ver／sleep，an／ti／air／craft
11．加后缀时，后缀不影响其他音节的划分。例如：
paint／er，pass／a／ble，dif／fer／ent，fall／ing，friend／ship，seek／ers多数后缀如－ing，－ed，－ment，－ty，单独划分音节。
12．如果后缀-ed加在以-t或-d结尾的单词后面，发／－id／，构
成一个音节，拼写时可单独划分为一个音节；反之，
其他情况下不算一个独立的音节。例如：
pre／dict／ed，test／ed，lift／ed，fin／ished，fol／lowed，un／fogged
附：英语音节划分口诀
一靠后，二分手，多个中间偏左右，
组合字母算一个，常见组合要遵守。
词尾看e加音节，发音不发分两种，
双字相连不连手，听音验证最后头，
解释意外不发愁。
以上口诀是什么意思呢?
一靠后：
当两个元音字母之间有一个辅音字母时，一般把它划分给后面的音节当头。如a—go，be-gin，a-bout，chi-na，wa-ter，ma—ny，rea—son，la-ter，a-bi-li-ty，ne-ver，ar-gue，na-tive，hea-vy。
二分手：
当两个元音字母之间有两个辅音字母时，一般把它们分开，一边一个，如：in-side,dif-fet，com-mon，at-tach，can-not，num-bet，prob-lem，doc-tor，com-pare，treat-ment，af-ter。
多个中间偏左右：
当两个元音字母之间有三个以上辅音字母时，中间的辅音字母要么划分给前面的音节当尾，要么划分给后面的音节当头。如：in-stead，suc-cess-ful，tran-sport，in-clude，im-prove，con-gress。
组合字母算一个：
组合字母指“字母表”第6列中的固定组合字母，它们组合后发一个音，在划分音节时一般被当成一个字母看待。如：re-try，o-ther，con-tract，as-tro-no-my，cen-tral，tech-no-lo-gy，quick-ly。
常见组合要遵守：
英语里有一些字母常常组合在一起，但它们不像固定组合字母那样发一个音，而是各发各的音，如pr，pl，fr，cl，sp，st，sk，scr，gr等等，这类组合字母在划分音节时一般不拆开，把它们划分在一起，尊重它们的常见组合习惯。再有，英语里有一些“发音独立的词头词尾”，如re-．de-，com-，con等，它们在划分音节时一般也都当成常见组合看待，划分音节时不拆开。如单词restart，是由词头re和单词start组合出来的，划分音节时划分成re-start。但英语里有些“需要发音合并的词头词尾”，如词尾-able，-al，-ate等，它们的第一个元音字母本身就是用来与别的单词尾巴上的辅音字母合并成音节的，这种情况可以做音节合并，如read和-able连接时，划分成rea—dable。person和al连接时，划分成per—so—nal。
词尾看e加音节，发音不发分两种：
单词尾加er、est、ing等第一个元音字母肯定发音的词尾时，通常增加一个音节，并且把单词尾的辅音字母“抢”过来当音节头。如 Smal-ler，smal-lest，lon-ger，lon-gest，li-ving，wa-tching。
单词尾加s、es、d、ed这四个词尾时，要看e增加音节。若e需要发音间隔则增加一个音节；若e不需要发音间隔则不增加音节。①s．x，z，ch，sh连es时，因为e两边的字母发音相同或太相近，需要e发[i:]来间隔，并增加音节；②t，d连ed时，也因为e两边的字母发音相同或太相近，需要e发[i:]来间隔，并增加音节。其他情况下e不发音，不增加音节。比如：
需要e发音并增加一个音节的举例：
nose加s成为noses，e发[i:]来间隔两个s的发音；
box加es成为boxes，e发[i:]来间隔x和s的发音；
size加s成为sizes，e发[i:]来间隔z和s的发音：
branch加es成为branches，e发[i:]来间隔ch和s的发音；
wash加es成为washes，e发[[i:]来间隔sh和s的发音；
create加d成为created，e发[i:]来间隔t和d的发音；
regard加ed成为regarded，e发[i:]来间隔两个d的发音。
不需要e发音并且不增加音节的举例：
work加ed成为worked，k、d发音差别明显，不需要e间隔；
like加s成为likes，k、s发音差别明显，不需要e间隔；
live加s成为lives，v、s发音差别明显，不需要e间隔：
双字相连不连手：
英语里有很多单词是由两个单词连起来构成的，如，rest-room，it-self，how-ever这种情况下两个单词一般分开发音，不合并。若两个单词的头尾相接字母是字母表里的固定组合字母，如 rest-room中间的tr，it-self中间的ts，一般也要拆开发音，不合并。
有声验证最后头，解释意外不发愁。
一个单词有时会有多种音节划分方案，并且哪一个方案都合理，难以判断哪一个正确，这时候就要“尊重历史习惯”，听一听单词的声音(或参看一下字典上的近似音标)，看英语习惯上选择什么发音。若听到的声音与自己推测的结果不一样，就一定要用上面的“音节划分口诀”对出乎意料的声音进行解释，使它也变成意料之中。这样经过一段时间的练习后，你的判断失误就会越来越少，见字读音的准确率就会越来越高。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-15 00:47
2012年1月14日星期六

SUPER PHONICS第一册第五课时Q-U。

坚持学习到今天，Andrew面露难色，除了第一天32个单词，不认识的只有7个外，每天都是生词一大堆，20个，20个，19个，今天又有25个。Andrew甚至建议换一本英语书。检讨自己的教学行为，虽然一直承认“识记单词不是目的，锻炼拼读才是根本”，但一旦Andrew能拼读出单词后（而拼读这些单词对Andrew而言大多都是小case），我会让他说出词义，标记生词，再反复一遍。这样做的结果是记忆词义反而占用了绝对多的时间，而这些生词又没有使用的环境，难怪Andrew喊'停"呀。其实像昨天一样，利用ppt拼读单词，顺带了解一下词义，又有图片配合，是相当好的选择，今天昏了头，竟然在学习初，拒绝了Andrew的这个请求，搞得这一课学得好艰难……

阅读体验一1-8。本来加了两本新书，就要去掉1和2的，可Andrew喜欢读这两本，越读越熟，越熟越读。今天他在满屋子里找书时，还一边找一边大声地喊：“Mum， I am looking for my book.”借鉴读经的经验，“多读=背诵”。开始读体验时，我没有要求Andrew背诵，只是说：读吧，劲量读熟。几天先来，一些句子就能脱口而出了。这样孩子没有压力，计划也得以实施~

动画片《洪恩GOGO》三集。这一项一直是作为“能看其他动画片”的交换条件。

睡前阅读：丽声五级-THE CINDERELLA PLAY。讲的过程中，Andrew问了好几次“什么意思”。毕竟是五级的书，很不符合Andrew的水平了，不像之前的，生词少，情节简单，看图也能猜出词义，几乎没听到Andrew问意思，倒是我，很不安地总问人家“明白吗？”故事时间是为了让孩子喜爱上阅读，不合水平的材料看来是该舍弃的。得琢磨一下换用什么故事……

作者: ariel7 时间: 2012-1-15 08:09

原帖由 pozaimeijie 于 2012-1-12 08:46 发表
加精了，有点小鸡冻哦~

很高兴有同学喜欢我做的PPT，能帮到大家，我之荣幸！

续5楼：
SUPER PHONICS第一册单词E-H
SUPER PHONICS第一册单词I-L
SUPER PHONICS第一册单词M-P
SUPER PHONICS第一册单 ...

E-H
V-Z
怎么下载不了啊

作者: 第四者 时间: 2012-1-15 19:09
英语还是要还是跟着音频的语音，语速跟读的，跟多了就会觉得孩子的英语说出来很好听，很流利。能和音频同步发音。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-15 23:24
网络不给力，单词PPT总也无法上传，115如此，最近raysource也罢工，如有同学需要，就“站短”你的邮箱吧，我再发。

作者: pawpaw 时间: 2012-1-16 12:43
邮件收到了。可惜，解压不开，文件已经破坏。

作者: 瑜珈 时间: 2012-1-17 21:26
Bella老师，偶还是不太明白……

1、在quick, liquid中我以为是qu发/kw/, i 读短音，是符合元音字母在闭音节中的发音规则的
2、而juice, fruit, guitar, biscuit中ui是作为双元音来发音，前两者读/u:/后两者读/i/,有没有规律呢?
3、u-consoant-e: 在June, rule中读/u:/,在tube里读/ju:/,为什么呢？
4、kind查了些资料，好像是i 后面跟两个辅音可以发字母本身音，对吗？

我的回答：
1.  字母u 有时候表现得象辅音w , 可以发/w/的音。比如qu,(quite), gu (language) , su (persuade)  . q后面总是跟着u，不能分的，qu是独立的，/kw/，你的第一条理解是对的。
qu，有时候，u是不发音的，qu 读成/k/ , 在一些从法语来源的词中： conquer,  antique. qu 的这第二种读音在SWR中是在advanced phonogram中学的。

2. ui 在juice, fruit 中是表现为一个整体音图。而在guitar, biscuit中不是的，u不发音，在这里的作用是插入阻断，阻止g在 i 前读为/j/，而仍读/g/。  同理，在biscuit中，阻止c在 i 前读为/s/，而仍读为 /k/。

3. U 的长音有两个部分/y/  /u:/组成，当在字母L 和  R 后面时， /y/ 这部分被抑制了而发不出来（blue, rule).  在 J 后面， /y/ 这个音被 /j/ 合并了，June，好象读的是/u:/，实际还是/yu:/.

4. when IND, ILD and IGN are at the end of word, the I  is long. 例外：wind (风），当动词时，还是读/I/

[ 本帖最后由瑜珈于 2012-1-17 23:40 编辑 ]

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-19 09:15
Andrew病了，每天点滴，等好点了，再来。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-19 19:33
标题: 回复 #30 瑜珈的帖子
没想到瑜伽老师能光临寒舍，还不吝赐教，鸡冻哦……
期望帮孩子找到记忆单词的好渠道，不走或少走我们小时候背单词的艰难道路，才让孩子开始学习PHONICS。但随着接触的英语单词越来越多，好多的特例让我在孩子跟前哑口无言……从瑜伽老师的帖子里学到了很多，也等着新版SWR问世的那一天，好拿着教材跟进您的步伐……

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-19 20:00
2012年1月15日星期日

SUPER PHONICS第一册第六课时V-Z。
今天全程使用PPT，好像我们小时候的“看图识字”，我省去了解释单词意思的麻烦，Andrew也不会为自己有那么多的生词而气恼或气馁。新课完成后对整本书进行了复习，不再追求对单词的识记，却发现Andrew认识了好些个生词，像是得到意外的收获，那个喜哦……

但同时也想到，如果这些单词不进行必要的复习，会立刻被Andrew抛到九霄云外。决定，在进行第二册学习的同时一定要时时复习第一册的内容！

阅读体验一1-10。与PHONICS比起来，Andrew更喜欢这个，有故事情节，单词也简单，生词量也少，今天读了1-10，边听音频边看书，第一遍纯听，第二遍跟读。Andrew嫌音频太慢，总是等不急跟读时间到就自顾自地读完了，听SUPER PHONICS也是一样的毛病，不知其他大同学有没有遇到这样的问题，怎样处理的呢?

动画片《洪恩GOGO》三集。

睡前故事: 丽声五级-USMAN'S BOOKS.

作者: 瑜珈 时间: 2012-1-20 14:17
标题: 回复 #32 pozaimeijie 的帖子

请不要称我为老师啊，直接叫ID就行了。
把你认为是特例的词写下来，我会尽我所知道的来说说。

作者: 小熊的妈妈 时间: 2012-1-20 16:08
SUPER PHONICS的二、三册能不能给我发一下，邮箱459488273@qq.com

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-20 17:33
求助！
学习PHONICS的大孩子家长：
你家的孩子愿意跟着SUPER PHONICS的音频读吗？您是怎样使用音频的呢？我家Andrew不喜欢，嫌太慢，但不跟读，我怕会影响发音、语调什么的，那么，大家有没有什么好办法啊？

Bella老师发表于 2012-1-20 11:53
Andrew妈妈，如果孩子不喜欢音频，你可以根据孩子喜爱的节奏自己读给他，另，选择教学的时机也很重要，我以前也说过，你可以选择诸如孩子吃点心前的15分钟，在孩子愉悦的时候

Bella老师给出了办法，我还打算让Andrew开始做练习册，这样他就不得不听了，呵呵呵。

作者: movingtouch 时间: 2012-1-21 21:00
过来学习一下大家的先进经验。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-26 10:34
2012年1月25日星期三

   SUPER PHONICS第二册第一课时UNIT1&2。
   Andrew现在对于单音节词汇的拼读已经相当顺利，几乎可以脱口而出，只是碰到含有元音字母组合的需要顿一下，拼一拼；又鉴于他不喜欢听音频，学习第二册，我们把重心放在了WORKBOOK上。今天是第一次，听着音频做练习，Andrew一边做一边喊“太简单了，我都会！”的确，百分百的正确率一直保持到最后一题，“听句子完成单词”：well，tell都少写了元音字母，成了wll, tll。我指着单词喊他再读一读，他立刻满不在乎地添上了e,然后高喊着“完喽，结束喽”，就合上书一溜烟跑了。是不是Andrew对于音节的构成还没有形成潜意识的认识呢？或者只是想赶快交差？这一点还有待观察……

   阅读体验二1-10。说过Andrew更喜欢读这个，这也是Andrew生病后一直坚持读和听的英语书。读一级的时候我们是以每天加两本的方式递增，但读二级的第一次，Andrew就把十册都念了一遍，以后每天都是十册书一遍。Andrew读的流利度还可以，个别单词不会拼（naughty,hiding,fire engine,basket,rescue）。读的时候，Andrew一味地追求速度，我也不知道他是不是读懂了意思。Andrew的爸爸说我可以通过有意识地让他讲出故事的大意来判断，但我还是认为起初阶段还是以输入为主，过一段时间再讨论输出问题吧。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-26 15:56
2012年1月26日星期四

   SUPER PHONICS第二册第二课时UNIT3-5。
   今天学习时间比较长。先是把课本一到五单元中的句子、故事部分读了一遍，仍旧是Andrew的一贯作风——不求甚解，又做了workbook的三到五单元。问题和昨天碰到的一样，听单个的音、词都没问题，一到听句子完成单词就出问题。我思考分析了一下，估计应该是Andrew的词汇量的问题吧。一句话不太清楚是什么意思，硬是要把其中的个别字儿写下来，好像是有点难度。想让Andrew把每单元的句子、故事都背一背，可没敢提，怕他与英语之间刚打消的幕墙再次出现……只能依靠多读几遍了。

   阅读体验二1-10。
   体验读的越久越能感受到这套教材的脉络，反复出现的词汇让Andrew不用背诵故事也逐渐懂得了意思，学会了运用。现在Andrew说话总能蹦出几个英文来，自己也很得意的样子。但有时却太搞笑：Andrew见到表姐大喊“Miss Pig!”(表姐姓“朱”)；唱歌“我们坐在高高的土堆上面”被他唱成“我们sit up up earth”，诸如此类，等等等等。但有一句用的最好也最多，每次喊他过来，他都会回应“Here I come.”

作者: 建元 时间: 2012-1-27 17:57
开始明白了，谢谢迫在眉睫

作者: yutian2005 时间: 2012-1-27 18:49
这位妈妈好用心！下了词卡，但是打不开，说是数据被损坏。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-27 20:24
再发一次SUPER PHONICS第一册自制单词PPT