祝孩子们天天健康快乐！

标题: 2002.12小马英语起步 [打印本页]

作者: pozaimeijie 时间: 2011-10-21 09:24
标题: 2002.12小马英语起步
终于决定开帖子，记录儿子的英语起步。

明儿今年上三年级，学校正式开设英语课。

三年级前的英语学习：
1、幼儿园大班开设过《幼儿享受英语》，一周一次课，平日没有过多干预，仅在寒暑假和明儿一起读读（当时思想不对头，总认为孩子大一些学英语快，以至错失儿子打通英语耳朵的关键阶段）；
2、大班暑假应邻居请求，带着几个孩子一起学习了《快乐英语》（其实就是每次讲个故事，故事中的个别单词、句子用英语表达）；
3、一年级暑假中我带他读过《新世纪英语》第一册，只读，不要求背；
4、二年级寒假中读了第二册的一半，后在明儿的声讨中裹步不前；
5、二年级暑假有机会跟外教上了九次课，一次1.5小时，使用《迪士尼PHONICS》学习了二十六个英语字母（第一次学习！）拼读入门；
            在家提前预习了课本《牛津英语3A》，能读的滚瓜烂熟，（于是开学后明儿说英语课简单得很）；
            看书跟读PHONICS KIDS第二册；
            跟读SIGHT WORDS的1A1B2A,使用方法：先不看书跟读，能跟读后看书自己读

学英语的态度：
明儿说：“我今天不想读英语！”“为什么老要读英语？！”“录音太慢了，我要看着书自己读！
明儿爹说：“恭喜你培养出了儿子对英语的厌恶情绪。
我说：“从现在起，英语必须天天坚持！”“必须模仿着读！
虽说明儿的态度很不情愿，但最终会妥协；虽说我的态度很坚持，但会为目标的实现不停地调整方案……

开贴意图：
很羡慕坛上的好多家长，怎么孩子那么懂事，学习的内容五花八门，作息还安排的井井有条，执行起来也按部就班。是不是我的方式出了问题?记录下明儿英语起步的这一年生活，期盼得到大家的指点。

[ 本帖最后由 pozaimeijie 于 2011-10-21 01:29 编辑 ]

作者: 学而妈妈 时间: 2011-10-21 15:04
其实孩子听多了，自然而然就开始模仿了。就像电视里的广告看多了，说出来的味儿跟电视里一样

作者: pozaimeijie 时间: 2011-10-21 15:10
九月学习内容：
第一周9月1-4日：复习SIGHT WORDS1A，看着书跟读,一天一个单元
                        看《迪士尼儿童英语》VCD1
第二周9月5-11日：复习SIGHT WORDS1B，看着书跟读，一天一个单元
                        看《迪士尼儿童英语》VCD2-3
第三周9月12-18日：复习SIGHT WORDS2A，看着书跟读，一天一个单元
                        看《迪士尼儿童英语》VCD4
第四周9月19-25日：学习SIGHT WORDS2B，看着书跟读，一天一个单元
                        看《迪士尼儿童英语》VCD5
                        睡前亲子阅读故事书OXFORD TREE之READ AT HOME1
第五周9月26-30日：跟读PHONICS KIDS5A

学习总结：
1、九月里每周能坚持四到五天读英语，即周一至周五，有时是周一至周四，每天下午作业完成后，跟着电脑不求甚解地读20分钟。坛里大多孩子能很好地利用来学英语的周六、日对明儿来说那是不可占用的“自由时间”。我也暗想，孩子痛痛快快地这样玩耍还能有几年？遂睁着眼闭只眼不表态了。
2、学习SIGHT WORDS2B时，我坚持了暑假学习1A1B的方法，即先听，能跟读后再看文本。于是我们母子之间的战争频频爆发。这册书出现了长句子，在不认识几乎所有句子中出现的单词的情况下，要求明儿准确跟读出来，是有点难度，有次把明儿都急得发了脾气还哭了呢。好吧，好吧，我们允许原地踏步，SIGHT WORDS3放放再看吧。
3、明儿总是热衷于抛弃音频，用学到的那一点拼读技巧自己读，一而再地出错后，我感到把这看似简单的拼读再巩固一番很有必要，尤其是他现在读的大多数单词都是单音节，能全部拼读正确对明儿一定是个不小的激励，于是我们又转向PHONICS5A,元音字母组合的读音。仍旧每天20分钟跟读，本册书五个单元，每次能读四个单元。
4、为补上“耳朵”的那一课，也正巧手边有一套《迪士尼儿童英语》，于是决定每天中午午饭后放一课，我陪着明儿一起看。事实上，我看的很认真，又读又唱的；明儿那边是手里玩着玩具，眼睛时不时看一眼电视，搞笑的地方跟着哈哈笑一通了事。后来人家不愿意继续了，我也觉得这个碟有点闹腾，就先放一边吧，以后再看。
5、鉴于明儿对英语一直是敌视的态度，明儿爹建议我放弃教材，“多用英语说给他听就OK了。”然后他就以身作则地坚持每天用他那很中国味的英语和明儿交流。最经常的是在饭桌上，我们会一起用英语说说各种食物。但这样的熏陶对明儿这样的大孩子是不是起效太慢了呢？
6、明儿的睡前故事从三个月开始一直坚持到现在，有时他做错了什么事，我就拿不给他睡前讲故事做惩罚，他会很难过地翻来覆去睡不踏实。英语我也打算这样来。先打印了OXFORD TREE之READ AT HOME一级的六本小书。这系列书趣味性很浓，又有故事情节，明儿很乐意看，在我要求跟读时，也不反感。于是每晚睡前，我们先读一个英语故事，再讲一个中文故事，进展顺利。

作者: pozaimeijie 时间: 2011-10-21 15:15
标题: 回复 #2 学而妈妈的帖子
谢谢斑竹光临。
多听是个好方法，可一要他能听进去，二要他愿意输出。尤其明儿马上就9周了，我急呀。

作者: pozaimeijie 时间: 2011-10-21 16:19
十月学习内容：

第一周10月1-7日：（空）
第二周10月8-15日：早晨音乐：OH, SUSANA
                           下午学习：PHONICS KIDS3跟读；RAZ（AA）FLASH
                           睡前故事：艾特贝特红黄蓝少儿英语故事书19-24
第三周10月16-20日：早晨音乐：TRICK OR TREAT
                           下午学习：复习SIGHT WORDS2A2B; 学习SIGHT WORDS3A
                           中午动画：AVATAR至10集; GOGO学英语1
                           睡前故事："MARIO'S HALLOWEEN", "BANANAS SOMETIMES"; "BROWN MOUSE PLAYS A TRICK"

学习总结：
1、这个月我改变了学习方式，不再要求先听，而采用边听边看边跟读，难度大大降低，最直接的好处是缓和了我们母子学英语的矛盾。
2、读PHONICS KIDS3对明儿来说显得特简单，小子一再要求抛弃音频自己读，本着“模仿先行”的原则被我扼杀在摇篮。为配合元音字母发音，翻出了去年在当当上买来的艾特贝特红黄蓝。一直认为以明儿的水平读这些太难，生词太多，至少今年暑假还有这样的想法，但作为睡前故事，我们以每天增加一本的方法开始读19-24。至周末，明儿一口气读完了六本，感觉孩子的潜力真是无穷的。
3、思来想去，最常用的字词还是要先掌握的，于是SIGHT WORDS继续，计划本学期学完。SIGHT WORDS3A打印成书，音频放入MP3，这样学习，一来换了形式，明儿感觉很新鲜，另一方面也避免了明儿的眼睛长时间接触屏幕。
4、也许是从小学学习了乐器，明儿对音乐的感觉良好，于是在所有英语材料中，唯独英语歌曲受到明儿的青睐。坛里好多孩子坚持早读，我们真做不到，明儿的学校离家近的只用6分钟，车里早读我们也学不来，但我们发现了另一个渠道——闹铃。对于明儿喜欢的歌，临睡前明儿都会叮咛我“明天早晨用这首歌叫我起床。”我再设置一个“单曲循环”，于是整个清早，音乐缭绕……
5、睡前故事我放弃了用整套书的做法，决定根据明儿的兴趣所在选书读。例如HALLOWEEN即将到来，明儿对于这个外国的儿童节热衷的不得了。我选了TRICK OR TREAT 的歌曲每天听，又选了几个跟MAGIC或HALLOWEEN有关的故事，每天两个讲给明儿，等明儿能自己读了再换一本新的。但明儿对于英语故事时间还是不如中文故事时间有兴趣，我讲英文故事时，他会用被子把头一蒙，我喊他看图时，他还不耐烦地辩解:“说好了，你讲我听的。”但即使这样，我不得不佩服孩子的听觉，MARIO'S HALLOWEEN我每天讲读两遍，第四天时，明儿就可以讲给我听了。为了激发他的兴趣，我特意给他录了音。他一副得意的样子，还小声说了句：英语一点都不难嘛。
6、中午午饭后的时间终于利用起来了，缘由是明儿要看动画片，那好吧，只有英文动画片可选，理由是英文动画片画面更漂亮。不论明儿是否接受，反正他已经迷上了AVATAR，每天一集，22分钟左右。听说对于过难的听力材料，耳朵会选择自动屏蔽，那也管不得了，只要能让英语充斥明儿的生活。为了内心深处的功利思想，从19日我在AVATAR的放映前加了一集GOGO学英语，纯故事的那一截，用时大约4分50秒。不会惹明儿反感，顺带能听点适合他水平的内容。

作者: pozaimeijie 时间: 2011-10-21 17:43
QUOTE:
原帖由 hi5 于 2009-11-2 21:09 发表

再来说说量的问题

咱们中学都学过政治，都忘的差不多了哈，有一句我一直记得，就是从量变到质变。要想发生质变，必须有有一定的量积累是吧。

那么就听英语这件事来说，开头是听不懂，慢慢能听懂一些，再到后来集中精力可以听懂整个故事。再到后来，不注意听声音都往耳朵里钻哈。这个过程就是需要大量故事声音的输入才能达到的。这种大量的输入绝对不是一天两天，一个月两个月能达到的，怎么也是需要一年两年的工夫。这也就是为什么我把亲子共读定下一年的缘故。这是需要点滴积累的事情。

有些朋友说，这一年怎么坚持啊。。。?
我和琴版在他的楼里也聊过这个坚持的事情，我们共同的观点就是不要把这件事看成是一个要学习的苦差事，而是看成是和孩子一起享受快乐时光的事情。故事，用故事有趣的情节吸引孩子，用父母对孩子的专注，对孩子的爱来渡过这段美好的时光。所有的动画，绘本，故事，游戏都是父母和孩子在这段时间里最好的话题，最好的游戏。不是非要知道一个单词怎么说，一句话什么意思，动画里一个词，一个句子没听清楚都没有关系，更不是非要让孩子跟读背诵（除非孩子非常乐意哈）。让你和孩子都能enjoy这段时光，孩子每一天都盼望和你共读这段美好的时光。这样就不是坚持了，而是变成一种需要，一种爱的需要，一年结束了，你还会不断的坚持下去，直到孩子长大的一天。那时候，你回想起来，没有遗憾，只有甜蜜哈。

抱有这种良好的心态是非常关键的。还有一点要注意的就是不要成天和高水平的孩子比。学习借鉴是必要的。看看别人家孩子的路是怎么走的，有什么好的经验。。。。看的时候要全面的去看，不要看到一句两句，就心急火燎的回家，看到自己孩子怎么听也听不出，说也说不出就着急上火。弄不好再把火气撒到孩子身上可就大错特错了哈。

咱们大伙都知道，一口吃不出个胖子，等你每天都比一般的孩子多吃一点点的话，慢慢的孩子就长胖了哈。（比喻，现在还是不要成胖子的好。）

作者: pozaimeijie 时间: 2011-10-21 18:09
作者: 学而妈妈时间: 2010-10-8 20:36

一年总结贴：
http://bbs.etjy.com/viewthread.p ... p;extra=#pid3554267
热烈祝贺亲子共读俱乐部完成一年的亲子共读（总结并发放奖金）第14楼

我于2009年10月16日开贴记录亲子共读情况，当时在hi5的报名贴中，我已经落在了第八页，第111楼，一天的时间里啊，当时的情景简直可以说是反响热烈，人气爆棚！

现在再翻hi5的报名贴，原来陌生的名字，现在变得好亲切，当时参加俱乐部的新人里，现在已诞生出多位知名人士。真是不能小看这坚持的力量！

海琳参加俱乐部时已经10岁了，属于“大龄儿童”，当初我并没有抱太大的希望，只要她在12岁上中学时能自己看些简单的英文故事书，我就已经欣喜异常了。没想到，不到一年的时间里，她就提前达到了我的这个目标。而我所做的，不过是提供有趣的书和音频给她选择。

现在把大龄儿童的听读经历总结一下。

首先是听，这一年来收获最大的就是听，“听力先行”对于大龄儿童依然是适合的。

第一个听的内容是Reading House，但是她只听了一两个故事就烦了，嫌太罗嗦。我立刻更换品种，在论坛下载了《英语学习有声文库》（就是45个英文故事），反复听了前5个，先是慢速版，熟悉了以后变成快速版。
接下来就进入持续的Franklin时期。海琳看了一遍Franklin的动画片，马上转入听动画转录的MP3的过程。由于她能边听边回想动画片的情景，对这个方式非常喜欢，有一段时间她是不听地听其中的四到五集，一直听到我因头痛而抗议，才换成其他四集。一年了，到现在，她还会时不时翻出Franklin来听一听。
Frog and Toad她听了有五六遍，后来的选择余地就大了，由易到难逐渐可以听《英语学习有声文库》的前三十个故事，Dr Suess，Magic Tree House，Jonnie B. Jones，The Witch，Avatar，Guardians of Ga'Hoole，warriors，Narnia，不管听什么音频，海琳都不嫌烦，即使不能全听懂，她也很耐心地听下去。
在听的过程中，动画片是起到“药引”作用的，用得很少，每周只看一次。Franklin、Little Bear、Leap Frog、The Magic School Bus、Dinosaur Train、The Science Kid、Avatar等，都是只放一遍，然后就进入相关音频。为了她的眼睛，必须控制看动画片的时间。

更重要的是阅读的引导。看动画和听故事，基本上还算是口语范畴，书面语的积累还是要靠阅读的。很庆幸在海琳听故事不到一个月的时间里，得到hi5的指引，进入了相应的阅读阶段。海琳的经验证明，高龄儿童的阅读与听看同步，是事半功倍的。

我们的阅读是从分级读物开始的。那时候我还没有好的绘本，只买了些原版学前班和一年级的读物，巧的是这些读物刚好与海琳在瑞思学的课程相呼应。刚开始我担心她不会接受这些纯英文的书，谁知道她一看到有一本叫Baboon's Park的书，立刻兴奋地大叫：“我们刚学完有一本Baboon这一课！”，这样，我只须把低级别的书拿给她，随她挑选自己喜欢的书看。还有“哈考特decodable系列”，刚巧能与瑞思教的Phonics配套使用，海琳经常一边读书中的内容，一边给我解释发音规则，而且她只会用英语解释，因为她在瑞思课上听到的解释只有英语，老师的发音加肢体语言，她学得惟妙惟肖。
说到阅读，瑞思的老师对我们的帮助非常大，她多次给我示范如何激发孩子的兴趣，引导孩子阅读。“第一遍Picture Walk，先和孩子一起读图，这时不用看文字，只要和孩子一问一答地把图上的内容讨论一遍就好。但是，如果书中有悬念，就不要把书看完，而是问一个问题，如：“How can he get his pack?" 然后，再回到第一页，妈妈先绘声绘色地把书读一遍，直读到最后一页，把谜底解开。最后，请孩子把书读一遍，必要时妈妈可以小声领读。读完后，可以给孩子扣一颗红星，或在书上画一个笑脸。然后，请孩子把这个故事复述一遍，孩子复述的时候，妈妈可以做动作配合，或者和孩子一起做动作，帮助孩子把说出来的词组或句子记住。”我试过这个方法，效果真的很好。瑞思的老师适时推出了Reading List活动，要求学生填写自己阅读的书目，注明Title, Author, Illustrator, Picture, Date，这极大地调动了孩子阅读的积极性。海琳登记了满满四页纸，获得了一套漂亮的圆规，开心得不得了！
后来，随着孩子阅读的书字数越来越多，内容越来越丰富，她又告诉我们怎样引导孩子提高阅读流畅性，进而从阅读技巧和阅读理解方面提高孩子的水平，也就是"skim"和"scan"的阅读方法，让孩子快速获取关心的信息。后面的这个方法，我还没有掌握，一方面是没有时间，另一方面自己的能力实在是有限，现在孩子读原版故事书已经比我快了。
分级读物之后，我们读了Dr Suess，Magic Tree House，Jonnie B. Jones，The Witch等，基本上是与音频同步进行的，一些没有音频的小故事书，如Giggles、Peter Rabbit、The Magic School Bus、Horrible Harry等，她也能看得津津有味。Guardians of Ga'Hoole、Warriors等大部头作品，她偶尔会翻一下，但是还没有耐心自己看下去。Warriors第一部她超级喜欢，如果有音频，估计她会照着书边看边听音频的，可惜现在还没找到。

原版教材的学习。高龄儿童还是需要进行系统的学习和练习的，在这方面，我们在论坛收益良多。

先说说加州教材，这套教材与瑞思的教材都是在相同的教学大纲下编制的，很多知识点和学习模式都是相通的。瑞思采用课件教学，缺乏教材的预习、复习等过程，加州教材刚好可以弥补这个缺陷。我们在加州教材上的学习比较随意，有时间时就让海琳翻看一下教材，做一做教材配套的练习。这个教材需要精读，围绕着简单的课文，拼读、拼写、语法、写作都要同步开展，不过海琳有瑞思的课程做基础，加州一年级教材的学习和练习并不困难，完成得比较顺利。
论坛上还有一些语法练习，我把fengNwei给大家贴图的《语法艺术》打印给海琳做，她很快就完成了好几大本，这些语法知识他们在瑞思课上学过了，而且写的内容不多，完成起来非常轻松。

最后说说海琳的输出。在进行一段时间的瑞思学习和家中听读之后，海琳自然而然地开始了输出。她给我讲瑞思班上的事情，会用很多英语来描述，可能是因为她直接听到的就是英语，原封不动地复述过来了。在写作方面，海琳也对所学的东西进行了运用，比如描述事情的经过，要用first,second,third...，很有一年级时语文学习的那种架势，对文章的结构，连接，铺垫都有了意识。但是，这方面还只是初步的尝试，今后的路还很长，还是要多听，多阅读，才能有更多的输出。

总结先到这里，比较乱，还没有系统地整理和深入地分析，请hi5多多指导！

作者: pozaimeijie 时间: 2011-10-22 08:05
bianyr01 发表于 2011-4-22 03:29

小学一年级在追赶同学们，二年级大幅度提高中文自主阅读的数量和速度，三年级大幅度提高英语能力，四年级我们的目标是作文，计划五年级我们开始追赶数学大部队。我的安排是根据孩子心智的发展而定。

作者: pozaimeijie 时间: 2011-10-23 14:16
2011年10月21日周五

昨天刚开贴建楼，今天明儿就感冒发烧了。本着“身体第一”的原则，英语学习搁浅。

2011年10月22日周六

明儿继续发烧，被勒令不许出门玩。

学习内容：
中午看了GOGO第二三课
睡前故事：A GOOD TRICK； BROWN MOUSE PLAYS A TRICK

学习总结：
1、看GOGO时，明儿兴致盎然地跟读了起来。因为前面几集很简单，所以我们只看有情节的那一段，练习巩固的一节被跳过；
2、睡前第一次读故事A GOOD TRICK,选自OXFORD TREE。根据坛上牛妈的建议，决定先让明儿自己读图，然后我们一起讨论故事情节，最后读文本。于是等明儿钻进被窝，把故事书扔给他。故事很短小，六页，六幅图而已。五秒不到，就见明儿合上了书，一边哈哈大笑。我以为他看懂了，追问故事情节时才发现，这个马虎又极具想象力的孩子，竟然连最后一页都没看到就沉醉在自己联想的故事情节里了。少不了又指图给他讲了一番，这下他终于恍然大悟似的笑了。最后明儿听我读了一遍英语文本，转向复习BROWN MOUSE PLAYS A TRICK。这个故事讲过两次了。今天没有过多的解释，直接进入读文本，明儿在一旁惬意地闭上了眼睛听，等我读到一半的时候，突然听到闭着眼睛的明儿已经发出了均匀的呼吸声！也许今天明儿生病累了，连中文故事都没等到就睡着了……

作者: hssz1 时间: 2011-10-24 11:57

我家是02年3月的小马,很高兴认识你,以后相互鼓励切磋,共同进步~

作者: pozaimeijie 时间: 2011-10-24 15:03
2011年10月23日周日

今天明儿继续发热输液……

学习内容：
下午学习：SIGHT WORDS 3B-1
睡前阅读：A GOOD TRICK录音
WHAT'S IN THE BOX（选自英语分级阅读GRADE1）
BROWN MOUSE PLAYS A TRICK

学习总结：
1、学习SIGHT WORDS 3B-1之前复习了3A，大部分由明儿自己读，个别不太熟悉的课文跟读一次，自主读一次，用时大约十二分钟。接着学新课，等读完3B第一单元，学习时间已将近半小时。但我号称其“二十分钟”，否则的话，明儿一定会大呼学习时间太长的。
2、今天去爬了好几家的楼，又有了一个新理念，大童学英语要精读、泛读结合。我一直把SIGHT WORDS 当精读在用，但学的程度却很浅，每天只是复习前一天内容，即读一遍，然后学习一单元新课，即跟读音频直到能自主读出为止，简单的一遍足矣，难点的三遍。在学1A1B时，还刻意的配有五分钟认字卡的环节，后来这一步不知怎么就被忽略了，虽然1-6的字卡倒是都做好了。今天的这个“重视精读”的想法让我警醒，准备把SIGHT WORDS第一遍完成后再针对字词的识记再学一遍。好教材就是值得反复学习的。
3、看坛上许多牛娃录了音频放上来让大家欣赏，我也学习了这一招，效果不是一般的好。明儿每读会一个故事，我就帮他录下来，转天给爸爸听，小子很得意呢。在听自己音频的同时，明儿更能准确找出自己发音的缺陷，一举多得,准备坚持下去。
4、给明儿读BROWN MOUSE PLAYS A TRICK第四次，明儿照例闭上了眼。可到底他能听懂多少呢？我准备做个试验，我告诉明儿，我读到某一处停下来，看你知不知道故事讲到哪儿了。明儿不耐烦地说：你读就行了嘛。我心太切，又重复了一遍自己的要求，明儿都不搭理我了。于是我自顾自地开始读故事，可没想到，读到半截的时候，明儿自发地给我当起了翻译。我心里窃喜，明儿能听懂呢，同时也矛盾，这不是我一直嗤之以鼻的“翻译教学”吗？更不用谈什么培养英语思维了……到底怎样才能知道孩子听懂了多少呢？真心希望有前辈指点！
5、今天还要表扬一下明儿，在医院打点滴的时候，明儿很无聊，对我说：你给我讲故事吧。去医院时，我带有明儿最近读的中文故事书和英文故事书，我正要征求一下明儿的建议读哪本，当然其实我心里已经想好，讲中文故事前要先读英文的，可没想到明儿主动提出:先讲英语故事吧。我觉得很很安慰，英语正慢慢融入明儿的生活。让读英语成为一种习惯，这就是我们的目标。

作者: pozaimeijie 时间: 2011-10-24 23:22
2011年10月24日周一

明儿今天被诊断为肺炎，请假输液……

学习内容：
音乐绘本：BROWN BEAR, BROWN BEAR, WHAT DO YOU SEE http://bbs.etjy.com/thread-100841-1-1.html
睡前故事：WHAT'S IN THE BOX?

What Is in the Box.pdf(1.27 MB, 下载次数: 3)

附件描述：
版权信息：本站内会员所分享的全部“资源/素材”，仅供学习与参考，版权为原作者所有。
责任声明：本站所有资源来自互联网以及会员发布，我们并不能完全保证文件的安全性以及完整性。
友情提示：2014年6月以前的多数附件不能直接本地下载，请尝试穿越到老儿教下载，如果你不是老儿教一年级以上会员，请到这里购买临时用户ID。

本地下载如果本地不能下载，请单击这里穿越到老儿教下载

BROWN MOUSE PLAYS A TRICK

学习总结：
1、早晨用来输液，下午用来睡觉（药物作用），傍晚好容易身体恢复一点，明儿急着要学习今天落下的语文数学功课。等他学完都八点多了。正好我在坛上“TOP绘本推荐”里找到BROWN BEAR, BROWN BEAR, WHAT DO YOU SEE 的绘本，这个音乐是早就听过的，可一直当它是首儿歌，没想到竟是绘本书！赶快放给明儿听，几遍过后明儿自己读了一次文本，再听数遍后明儿自己又唱了一次。当然，这个内容是忒简单了些。但重在培养兴趣，也可以算是”练耳“吧，毕竟我们听的少。
2、睡前故事环节今天没有什么新意，仍旧是我读明儿听，每个故事重复了两遍，然后明儿的口服药的药劲又上来了，着了……

作者: pozaimeijie 时间: 2011-10-26 20:55
2011年10月25日周二

明儿持续高温、输液中……只放了迪士尼英语的CD做背景音乐

2011年10月26日周三

学习内容：
下午学习：SIGHT WORDS3B-2
背景音乐：迪士尼英语CD3

学习总结：
下午看明儿精神好些，我们一起读了SIGHT WORDS3A，又听了3B的一二单元，明儿一直念叨着明天要上学，不愿再请假了，还把语文书找出了，要求我给他听写了五课的词组。
晚上八点的时候，明儿又说身上发冷，我心下就慌了，一测提问，果真又发烧了。感觉我的英语学习楼已经建成了与病魔斗争楼……

作者: 学而妈妈 时间: 2011-10-28 10:22
亲爱的pozaimeijie，看到明儿得了肺炎，我很心疼啊！英语的事先不急，等孩子病好了，多陪孩子出去锻炼身体。天气渐渐凉了，提高免疫力是更迫在眉睫的一件事。

我们老师说过，孩子要想学习好很容易，少生病，少请假，日积月累，成绩不会差，而且能非常稳定。

作者: pozaimeijie 时间: 2011-11-27 17:04
标题: 回复 #14 学而妈妈的帖子
学而妈妈的留言让我感到论坛的温暖，很感动，真的……

明儿这星期恢复上学了，英语学习会继续，但从与明儿这一段时间的交流后，我想不会再像以前一样进行填鸭式的训练，还是要做到兴趣为主。我打算将重心放到绘本阅读上，进行真正的“共读”，一如我们从小开始的中文“共读”。

作者: ashelly 时间: 2011-11-27 22:05
突然看懂了你名字的含义,也理解了妈妈的心情,不容易啊

确实,孩子没法一天吃成大胖子,自己的孩子自己最了解,找找他最感兴趣的点去切入,然后日积月累,水到渠成!

作者: pozaimeijie 时间: 2011-11-29 12:56
2011年11月24日星期四

   明儿恢复上学，同时也恢复了睡前故事。正巧今天是感恩节，中午明儿给在他生病期间来看望他的叔叔阿姨们发了感谢短信，算是对这个节日最好的阐释。晚上的故事也跟感恩节有关——"Happy Thanksgiving, Biscuit"（）。全文都由我朗读，生词不少，做了好多解释。今天的重心放在故事内容的理解上，与英语学习无关。

2011年11月28日星期一

   昨天从柜子底翻出了两盘英语儿歌磁带，歌词本早不知去了哪儿。晚上明儿在玩的时候，我悄悄放开做背景音乐，没想到受到明儿的大力推崇，连着叮嘱了我好几遍：“以后早晨就用这些歌喊我起床。很合适！”难得明儿对这些英语不反感，我窃喜。
   晚上的睡前故事，再三斟酌还是要加强PHONICS的学习，阅读材料也还是要由易入手。于是又拿出了“艾特贝特红黄蓝英语”，明儿很熟练地读了第一册“What's in Bear's box"（http://115.com/file/e6t4hyzc#红黄蓝b.zip）
   很好，没有压力的学习才是最好的开始。

[ 本帖最后由 pozaimeijie 于 2011-11-29 05:27 编辑 ]

作者: pozaimeijie 时间: 2011-11-29 23:53
2011年11月29日星期二

   明儿对英语儿歌喜欢的不得了，除了早晨要听着起床，晚上睡前也要我打开录音机。因为是磁带，一面听完就自动关机了，明儿还嚷嚷：“妈妈，你弄个‘自动重复’行吗？”
   白天，明儿在玩完卡片后收拾的时候，大声地唱着“Bye-bye,sa-yo-na-la,bye-bye,sa-yo-na-la...”好像在为卡片进行告别仪式似的。这句词虽然简单，但至少给我证明了这背景音乐还是有相当强大的作用滴。
   晚上听歌时，有一句是“Tell me,tell me,what is this?It's a book. It's a book...”因为磁带上发book这个单词时，吞掉了最后一个K的音，我皱着眉头正在犹豫，是什么，是book吗？就在这当儿，只听到明儿大声地跟唱起来：“It's a book. It's a book. It's a book. It's a book.”哇，儿子都听出来了，我学了这么多年英语，真是汗颜啊。
   晚上睡前故事，明儿读了艾特贝特红黄蓝第二册C-“I CAN COUNT”。我提问了单词，只有candy不知道是什么，其余都顺利说出了意思。随后明儿还和我讨论了“is”的读音，顺便自己造了几个句子：“Is it a book?Yes, it is.”紧接着有一句：“ Is it a black? Yes, it is.”我赶忙纠正，“black前不能用a，你不能说一个黑色啊。”明儿立刻重说：“Is it black? Yes, it is. ”又引用课本里的内容：“What color is it? It's red. Is it a slide? Yes, it is.”明儿说到slide，我怔了一下，还被明儿讥笑：“‘滑梯’呀，你都不知道？”这个“半瓶晃荡”的小子。

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-1 10:55
2011年11月30日星期三

   继续听《英文儿歌经典》。感慨明儿对音乐旋律的掌握是我所不能及的。晚上，趁我摆弄录音机的当儿，明儿哼了一支我觉得特好听的曲子，我禁不住问：“哪儿学的，真好听！”刚说完，录音机的音乐就响起，明儿哈哈大笑：“听啊，不就是这支歌吗？”还真是的，⊙﹏⊙b汗……
   听着英文儿歌，明儿突然对我说：“我们今天上英语课，老师听写单词了，我有一个window不会写。”教育就要抓住时机，我赶快帮助明儿分析了一下这个单词的音节，最后总结：这个学期妈妈一直让你坚持读的“PHONICS KIDS”就能让你根据发音拼出单词。“真的？”明儿反问。我找出PHONICS KIDS手绘书，随便翻一页——AI，问明儿：“AI放在一起读什么？”“/EI/”明儿回答的很干脆。“那好，蜗牛SNAIL怎么拼写？”“S-N-A-I-L”"正确！疼痛PAIN怎么拼写？"“P-A-I-N”"GOOD..."一连问了五个包含AI的单词，明儿全答对了，兴奋之情立刻溢于言表，“妈妈，我怎么不知道，我以前读的这本书这么神奇？你再给我听写几个单词吧……”我想，至此，明儿的拼音英语启蒙才算真正开始，以后，一定继续加强这方面的训练，让明儿从学英语之初就明白英文即是表音文字，鼓励他多看多听，同时总结发音规律，达到单词识记。
   睡前故事，艾特贝特红黄蓝英语第三册-D，"DAISY DANCES".明儿立刻用到了刚才我们说的AI组合发音拼出了DAISY的发音，很得意。读完后提问明儿说出含D发音的单词，在我的提示下，说出了单词表上所有的词，但对DO的意思还缺乏理解，主要是看到了单词表上对DO的解释“做，助词无意义”，大笑了一阵，因为“无意义”。
   接着听我读了第四册-F，“WHAT IS FUNNY”，这几天的安排都是这样，明儿读一本，我读一本，第二天，明儿读我前一天的读的，我读一册新的。但今天，我刚读了一句就被他抢去了书，自己读上了。同样读完后总结发F音的单词，明儿不熟悉的有“FARMER, FAT, FUNNY,FAST,FEET”.但值得一提的是我本以为对明儿来说是生词的FINGER,明儿竟然认识，还唱了起来：“ONE FINGER,TWO FINGER,THREE LITTLE FINGER...”哦，是在那首歌里学会的啊，我恍然。

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-1 23:54
2011年12月1日星期四

   因为生病耽误了一个月的学习，最近明儿做作业频频出错，写生字总掉笔画，于是中午拿出了《千字文》让明儿读了五遍第一部分，寄希望于多看，明儿也很配合，读着看到不太熟悉的字儿，就停下来，用手在空中比划一阵。用时十分钟左右。在读经的版块中看到好多孩子读经都是不问意思，读的遍数多了，其义自现，但我还是忍不住在读完后要提几个问题，帮明儿理解一下。准备从下周起每周读一部分，每次五遍，计划一个月读完整本书。
   昨晚明儿尝到了PHONICS 的甜头，今天趁热打铁，让明儿继续学习PHONICS KIDS5A，同时牢记一点，为了避免明儿的厌学情绪，一定少而精，进度慢不怕，只要坚持。于是今天中午只读了第一单元AI，十分钟后愉快结束。
   睡前故事，艾特贝特红黄蓝英语第五册G-GOODBYE.这本生词很多，GOOSE, GORILLA, GARAGE, GARDEN, GATE, GUESS. 其中，GOOSE 和GATE能自己拼读出来。读完故事，我让明儿说出一些G开头的单词，明儿说的全是以前知道的，什么GIRAFF, GIRL,GRANDMOTHER, GRANDFATHER等等，就是没有这本书里提到的单词，还是不熟悉啊。要知道一至四册，是我们老早以前读过的，第五册可是今天第一次接触。于是问题又来了，明天我们是应该继续第六册呢，还是停下脚步，等第五册的词汇熟悉些再前进？再想想……还有，读第五册前，明儿自己读了第四册，并提问了其中的词汇，明儿记住了FARMER,  FUNNY,FEET,但FAST，FAT还是不能脱口而出。
   《英文儿歌经典》中我和明儿都喜欢的那首歌是“LET'S SING A GOOD SONG”（因为没有歌词，暂且用第一句做歌名吧）。为了能反复听到这首歌，明儿自己研究了我们新买的熊猫机，找到了复读功能，整晚家里都回荡着这首歌的旋律，明儿有心跟着唱，但发出的声音全是“LA-LA-LA”,我有点迷惑，这时是该随他去听，直到他自己模仿出来那些歌词呢，还是我帮衬着直接告诉他歌词更好呢？犹豫着，明儿就在音乐中睡着了……
   不知道明儿现在的词汇量到底有多少，但已经感觉到他开始输出了——就拿今天说吧，早晨吃早饭，他会说：“I WANT AN EGG,MUMMY.” 中午喊午睡的爸爸起床，他说：“WAKE UP AND GET UP，DADDY.”听到录音中的老师问ARE YOU READY?他会回答：“YES, I'M READY.LET'S GO.”。明儿的这些小变化一直激励着我们继续，同时我也不时地告诫自己，避免急功近利，勤于耕耘，莫问收获，时间自然会证明我们的付出。

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-2 19:42
2011年12月2日星期五

   早晨在“LET'S SING A GOOD SONG”的歌声中开始新的一天。我有意跟着磁带唱几句，当然速度要慢得多，词也尽量发得清晰些，希望明儿能有些获得，但没看到明儿有丝毫反应。
   昨晚又给明儿讲了一堆道理，最后，明儿信誓旦旦地决定中午看电视动画片时间不超过半小时。在爷爷奶奶家，都顺着他，往往一看就是一中午。这算是进步了。中午在我提醒后，明儿有些不情愿地，磨磨蹭蹭地，但最后还是选择了关电视。
   然后开始读《千字文》第一部分五遍，明儿有点抵触情绪地一个词读五遍，而不是像昨天那样从头到尾一遍遍读，还要求我不能再旁边看他读或跟跟他一起读。随他吧。
   接着是PHONICS KIDS 5A第二单元AY。又是读英语，明儿更不配合了，我眉头一皱，也有了情绪，虽然明儿不怕，但还是顺从了我。我也换换方式，不再要求明儿跟读，他不是得意自己会拼写单词吗，那就直接让他拼。先告诉他AY读/EI/常放在词尾，AI读/EI/常放在词中，有了MAGIC"E"，发/EI/的就只有字母A，于是很顺利地拼出了第二单元所有单词。这套书的学习，我们放在发音规律上，只要他看到词会读，听到音会写就达到目的，记不记住单词无所谓。
   期间发生了一个小插曲，读到STAY，浊化的问题明儿不接受，坚持认为/STEI/的发音是正确的，我说大家都不这样说，明儿反而埋怨起来：“英语真麻烦。变什么变。我就要这样说。”也确实说到做到，一直都读/STEI/。我突然想起暑假时，外教教明儿STAR不也没浊化吗?我还特意问了外教。外教强调孩子们是初学者云云。那好吧，我暂时接受明儿的这种发音。
   晚上的睡前故事没有了，因为明儿去了爷爷奶奶家住，有种要逃避我的控制的想法。我怎么也想不通，明儿对这中午十分钟，睡前十分钟的英语怎么就能产生那么大的抵触情绪呢？难道是我们起步太晚，习惯难以养成？下午在补记明儿生病那段的亲子日记，边记边流泪，那是一段怎样的日子啊。想想眼下，明儿还在喝药恢复期，我干嘛非要要求明儿做课外的学习呢？真是矛盾呐……

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-2 20:28
元元妈的 Sarah的英文学习记录

对于小学阶段的孩子，我心里有两条学英语的主线，写出来供大家参考：）

一是有声分级绘本主线：

其中有以发音为设计思路的，代表：机灵狗。
有以语式结构为设计思路的，代表：体验英语，儿百。
还有就是二者的结合：如Harcourt. Scott foresman. Treasures。（通常K级，1级，2级最好，因为图多，词少。孩子容易理解）

开始最好学习以发音为主导的有声绘本，或是同时学习上面列的绘本。

家长陪着孩子大量地听，跟读，朗读这些有声绘本。从最简单的开始，量尽可能大（或把不同系列同一水平的内容都找出来横向学习），多重复。不讲解，孩子通过看图了解词意和句意。这种方式对家长的水平几乎没有要求，孩子能形成英语直线思维，对每个词、句的形声意的印象非常深刻。

另一条主线是听力：音频，动画，走兴趣路线，内容让孩子主导为主。刚开始没兴趣时，要引导一下。多试试不同的内容。

以上两条线就像左右腿，一块走。

学到一定程度，孩子的听力有了些基础，从绘本中也学习了大量的词汇和句式，并从中掌握了一些拼读规律。这时可以大量拓展阅读了，这时的材料不一定要有声音了，孩子自己就有了拓展阅读的能力，给孩子提供所需的资料就好了。建议孩子到这个水平再考虑课外班的问题，不然真是有点像把一个不会走的婴儿放到跑步机上的感觉，呵呵。。。

这只是我简化出来的两条主线，大家根据情况，自己增加枝叶，比如有条件的家长在有声绘本处，加一些亚马逊五星绘本，有声绘本等。。。。

作者: lemon60151 时间: 2011-12-2 21:17
我家是11月末的小马，现在背体验英语（四）

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-4 10:52
标题: 回复 #23 lemon60151 的帖子
很羡慕啊，我们才起步，而且一直定不下路线，左右摇摆不定，有空帮我分析一下日志中提出的问题吗，希望不吝赐教哦

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-6 17:58
2011年12月5日  星期一

   午读《千字文》，我还是做不到只诵读不问意思，于是今天原文只读了一小节——“ 知过必改得能莫忘罔谈彼短靡恃己长信使可复器欲难量”，根据原文我们却举例讲了好多的故事和道理。
   继续PHONICS 5A第三单元——EE。同昨天一样，不再让明儿看书跟音频读，而是由我信口编了一个故事，一个夸张、古怪、搞笑的故事，当然是用汉语讲的。在故事里用到尽可能多的书上的单词，包括AI, AY, EE三单元的。然后让明儿边听故事，边拼写单词。明儿听得哈哈大笑，落笔的单词也一个没错。这样做只是纯粹地掌握一些拼读规则，对于词汇的积累没什么作用。我时刻提醒自己这一点，防止自己急功近利。
   睡前故事，鉴于上次读的艾特贝特红黄蓝第五册G-GOODBYE，对明儿来说生词太多，再加上周末明儿不在我身边，没读英语，因此今天重复了这一本。在读新单词时，明儿对GUESS的发音产生极大的兴趣，因为它和汉语的“该死”发音极为相似，于是哈哈大笑一通，然后又联想到上个月住院时，从住院部的墙上看到个很长的单词paediatrics（儿科），他说是“PD俺锤死你”；从救护车上看到ambulance（救护车），他说是"俺不不要勒死你"，这下笑得都喘不过气。最后还总结说：“英语真有意思。这样记单词真快！”听他这样说，我突然想到，这不就是英语发音教学最批判的用汉语学英语的误区吗？该怎样纠正呢？看着明儿好容易从英语中找到一丝乐趣，我更不知道如何解释了。亲子英语学习的路上总是这样困难重重……

作者: zzfeihua 时间: 2011-12-6 21:13
比我们小几个月的小马。。我觉的phonics不用着急，听读多了有一定感觉时再系统讲phonics效果更好. 机灵狗做起步材料挺好的，从词到词组到句。不过孩子大了，要更注重兴趣了。所以，看动画是个好方式。找到他喜欢的动画，再反复放音频。

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-6 22:06
标题: 回复 #26 zzfeihua 的帖子
我们这么大了刚起步，暑假才会了字母，学校老师要求背单词，所以才学习PHONICS。机灵狗是好，可明儿不感兴趣，嫌太幼稚。还有，适合他现在水平的动画片也被他冠上“幼稚”。很发愁啊~确切地说，明儿是对英语没兴趣，现在只能每天十分钟，在他的忍受极限到达之前学一下，并坚持着，盼着某一天他一开窍，能喜欢上英语。

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-6 22:40
2011年12月6日

   午读《千字文》。“墨悲丝染诗赞羔羊景行维贤克念作圣”。和昨天一样，量少但举例多。
   午读PHONICS第四单元EA。为引起明儿的兴趣，今天又换了一种方法，根据书上的内容，列出了六十个单词让明儿认读，包括AI, AY, EE, EA，一个一分，看你能挣多少分。带有挑战性的事情，明儿还是很乐意做的，拿过本子就开始拼。这过程中，大约有三两个，在第一遍出口时读错了，但我一表示怀疑，他再定睛一看，即可就改正确了，嚷嚷不能减分。
   睡前阅读艾特贝特红黄蓝第六册H-HURRY UP, HENRY三遍，当然都是我读，人家在有兴趣的地方重复重复，比如HARE, 和HAIR发音相同，明儿就兴奋地说：“我头顶长‘兔子’！”提到HEN，这是明儿的课本上学过的一个字，他就开始背课文“WHAT ARE THESE? THEY ARE HENS. HOW MANY HENS? FOUR HENS.” 说道HAMBURGERS，明儿重复了好几次，因为是他的最爱嘛。在读六之前，再一次复习五的词汇，还是不太熟悉，那就以后再多提几次吧。
   最近睡前汉语故事读的是《男生贾里全传》，还一直要求我赶快买《女生贾梅全传》。要是读英语明儿也这么乐意多好啊。从当当上买的《丽声阅读》今天到了，故事很有意思。作为艾特贝特的后续吧。
   总之，不希望让任何学习成为明儿的负担，引起他的反感。量少，但我们坚持着，期盼由量飞跃到质的那一天。

作者: zzfeihua 时间: 2011-12-7 03:05
如果他对gogo不感兴趣，可以试下小乌龟学美语。。我儿子当时是很喜欢这个的。虽然也可能会让你儿子认为有点幼稚，不过我看见论坛里有个十一岁的小哥哥不也仍喜欢小乌龟的么，所以试试才知道。。如果还是不喜欢小乌龟，就试下avata吧，那是肯定喜欢的啦。。坛里还专门有个贴子，利用avata学英语的。

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-7 15:06
标题: 回复 #29 zzfeihua 的帖子
太感谢你了，给我想到这么多办法。我要一个个试试。找到孩子的兴趣点咋就这么难呢~

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-9 10:39
2011年12月7日星期三

   中午放学的路上明儿和爷爷捡到一个手机，于是一中午都在“寻找失主，交还失物”中度过。虽然没有时间阅读了，但培养孩子一个良好的品质不是比什么都重要吗！
   晚上睡前故事艾特贝特红黄蓝J--J IS FOR...明儿喜欢的单词有JACK-O-LANTERN,JELLYBEAN,让他想起了今年期盼好久但因为生病没过成的万圣节和以前的外交QQ糖。回忆总是美好的，即使带着苦涩……

2011年12月8日星期四

   中午我加班中，明儿放羊中……
   晚上睡前阅读，我刚拿出艾特贝特，明儿就用被子捂住了头，边叫嚷着：“这是故事时间，不是学习时间。你讲我听。”我说：“捂着被子怎么能听到？”“那好吧。”说着，明儿脑袋钻出被子，身子却背向另一侧。这一情节其实是每晚都要上演的，没什么稀罕，但每次都是对我极大的打击。突然想到昨天“当”回来的《丽声阅读》，我看了两个故事，自己都笑出声了，也许那些故事情节能引起明儿的兴趣？我从书柜里取出了第二级第一册THE ODD PET，封面上的ZOG一下吸引了明儿的眼球，我们开始问答：
   “WHAT'S THIS? ”
   “IT'S A DUCK.”
   “NO.”
   “IT'S A GOOSE.”
   “NO.”
   “OH, IT'S AN ANIMAL.”
   “HA-HA,YES,YOU'RE RIGHT.”
   “HOW MANY LEGS?”
   “ONE,TWO...SEVEN,SEVEN LEGS.”
   “WHAT COLOR IS IT?”
   “IT'S RED.”
   “WHAT COLOR IS THE MOUTH?”
   “老鼠？”
   在我内心正澎湃，兴奋于我和明儿的问答进行了这么多轮的时候，明儿一句“老鼠”把我逗乐了。我用手指着嘴巴边比划边说，终于明儿答出了“IT'S YELLOW.”
   然后进入故事正文。可当我要读时，明儿抢着先读起来，不仅如此，声音还要盖过我。这本故事里的单词全是C-V-C，明儿读起来一点不费劲。读完我正要就故事内容在和明儿聊聊，明儿倒急着问：“还有吗，还有这种书嘛？”看明儿正在兴头上，我不便打击，又拿出第二册MISS,MISS。读到“I WILL TELL MISS HILL”,我插了一句“她说什么？”明儿看着图说：“给我的帽子。”出入这么大？我赶快重复了一遍“MISS HILL”这一句重复的恰如其分，明儿恍然大悟，说“我要告老师！”对了！太贴近明儿的学校生活了，不是吗？一下就能猜出意思来。看来这套书是买对了。明儿又一口气读下完了整本。接着问：“还有吗？”我遂拿出了第二级的全套。明儿仍旧是一口气读下去，丝毫不容我中间插嘴。读完后抱着这六本书，心满意足地说：“妈妈，快给我准备下一级吧。”听明儿读，大部分发音还行，有些没有拼准确，估计是为了追求速度和连贯度吧。当然同时也说明，他的瞬间认读能力还有待提高。但让我心里画问号的是，到底他能读懂多少呢？根据图画是能猜出一些意思来，但如果要提高，不是得需要正确理解每个字词吗？看来这样囫囵吞枣似的的阅读在目前是不太可取的，还是要深挖每本故事中的各项内容才是。遗憾的是，这套书所配的CD竟是学习软件，不知道能不能找到配套的MP3呢？

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-10 09:04
小润妈发表于 2011-4-22 05:04
回复: 9岁零5个月的小润的英语学习（2000，男）

我们的英语学习经历了以下阶段：
一、跟读，教材《迪士尼》、《彩虹与风筝》、《英语三百句》、《little fox》中高级故事
二、先听后读文本，教材《轻松英语》10本左右、《黑猫》及其他6本左右，《神奇树屋》数本
三、先看再读和听，包括《avatar》《msb》
四、先看再听，包括《杰克龙》
五、纯看，包括《小不点》、《ben10》、《小琼斯》还有很多电影……
六、纯听，包括神奇树屋、猫武士（没听完）、达尔系列
七、纯读，包括从外语学校借来的原版读物近30本
然后就进入青少版新概念1b\2a\2b\3a\3b的读背，去年九月进入新概念2的大量读阶段。

现在由于注意力在读经上，并且发现没有在时间有限的前提下，精读比泛读重要得多。而新概念的教材很经典，背了将来一定有用，所以借鉴了读经的方法每天进行，哪怕只有十几二十分钟，都能看得见进步。

还有，过去的方法专著听，现在读跟上了以后，同时也为说做铺垫。我认为听了很多很多如果没有大量读和练习说的话，说的方面未必能跟得上。
论坛里的孩子有的用在线外教课，我认为在积累大量听和读的基础上是十分可行的。我们家的呢，读也不够，听得也不够，再积累两三年吧。

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-10 09:48
2011年12月9日星期五

   中午阅读正常进行。
   为了不引起明儿阅读的逆反心理，我把量放到最少，时间用到最少，有趣的话题加到做多。例如《千字文》一次只看一小节，今天就只有十二个字的内容，读一遍，讲讲道理，再重复五遍，结束；英语PHONICS KIDS 5A-OA一单元一遍，同时能拼出所有带OA的单词，结束。今天去爬小润妈妈的楼，真是感到前景一片渺茫啊。人家孩子读新概念，一天三遍，每篇课文五遍，一周后验收读新的，分篇每篇读三五十遍再返回来复习，几乎每篇课文都能读到一二百遍！太神奇的数字了，我真是望尘莫及啊。
   zzfeihua 建议我给明儿看动画片，我也要试一试。

[ 本帖最后由 pozaimeijie 于 2011-12-10 12:25 编辑 ]

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-10 20:49
77498139发表于 2011-8-1 05:43
回复: Phonics360

第二步 26letters 教学
在学习26个字母的读音前我们先来普及一点点字母来历的知识！
英语26个字母的来历（转载）
大家都知道汉字是象形文字，但如果说英语也是象形文字，你一定会以为纯是无稽之谈。其实，追根溯源，英语的26个字母确实来自于象形文字。这26个字母最初起源于埃及象形文字，后由腓尼基人改进发明了腓尼基字母，希腊人对腓尼基字母加以改革后创造了希腊字母，古罗马人对希腊字母加以改革进而发明了拉丁字母，英文字母就属于拉丁字母。几千年的变迁，古代字母和现代字母的发音已经有很大的区别，但其基本的象形含义仍或多或少地保存下来。而且每个字母的原始意义又渗透到各种词根之中，最终在现代词汇中留下了明显的痕迹。
理解26个英文字母的原始含义，不仅可以加强我们的语感，而且对我们背单词是大有帮助的。那么26个字母的象形之处到底在哪呢？下面是各字母所对应的含义，如果用示图表达出来，将会更加清楚。

A－牛头 B－房子、鸟嘴 C,G－房角 D－门 E－举着双手的人 F－沙粒 H－荷花 I－手 K－皇帝 L－鞭子 M－水or波浪 N－鼻子 O－圆的东西 P－嘴 Q,R－人头 S－太阳，沙丘 T－十字架 V－龙 X－十字架 Z－闪电，
我们需要知道古人写字是没有上下左右的，因此一定象形文字可以横过来看，也可以倒过来看。比如A为什么来自于牛头呢？如果你将A倒过来看就知道答案了。正是因为A来自于牛头，所以与A有关的词根自然与牛头的一些特征有关，比如首、头部的概念，比如牛角、尖锐的概念，最终还会引伸到针刺、酸痛等抽象含义。与A有关的词根有acid、
这些字母的起源在学术界还有各种争论，有的比较确凿，有的还不太确定，有的有多种起源说。比如 Q，除了表示人头的含义外，还可表示乳头与带尾动物之腹部。

A a

如同汉字起源于象形，英语字母表中的每个字母一开始都是描摹某种动物或物体形状的图画，而这些图画最后演变为符号。但这些符号和原先被描摹之实物的形状几无相似之处。谁也不能肯定这些象形字母原先究竟代表什么。我们的解释只能是学者们基于史料作出的有根据的猜测。一般认为希腊字母乃西方所有字母，包括拉丁字母的始祖。其实希腊人的字母又是从腓尼基人那儿借过来的。约在3000年前，在腓尼基字母表中字母A读如aleph,写起来形似字母V，中间再加一横，代表牛头或牛角。以后希腊人将它倒过来写。对于古代腓尼基人来说，牛意味着财富，吃，穿，耕作都少不了它。这也许就是A被列为第一个字母的缘故吧。

B b

和A一样，字母B也可以追溯到古代腓尼基。在腓尼基字母表中B叫beth,代表房屋，在希伯来语中Ｂ也叫beth，也含房屋之意。字母B原来形似原始社会的两室房屋，小写字母b是后来从大写字母B衍变出来的。在今约旦河西岸有一犹太教，基督教圣地叫Bethlehem。该词中至今还包含着beth这一成分。B在字母表中之所以排在第二位也许是因为对人类的生存来说住的重要性仅次于衣食。

C c

字母C在腓尼基人的文字中叫gimel，代表骆驼。它在字母表中的排列顺序和希腊字母I(gamma)相同，实际上其字形是从后者演变而来的。C在罗马数字中表示100。

D d

D在古时是描摹拱门或门的形状而成的象形符号，在古代腓尼基语和希伯来语中叫做daleth，是“门”的意思，相当于希腊字母Δ（delta）。

E e

E是英语里用得最多的字母。在腓尼基语和希伯来语中E是代表窗的象形符号，叫做he，相当于希腊字母E(epsilon)。

F f

F（英语字母表中的第六个字母）源自腓尼基语的第六个象形字母，该字母形似今日之英语字母Y，代表木栓或木钉（peg），在腓尼基语和希伯来语的名称为waw。中世纪重罪犯(felon)的左颊常被打上F的印记，以示惩戒。

G g

在古代腓尼基语及希伯来语的字母表里，G是描摹骆驼的头和颈之轮廓的象形字母，其名称为gimel。以后希腊人借用了该符号，作Γ（gamma）。其实字母G与字母C系源于同一腓尼基字母。原拉丁字母表里本无字母G，含g音和含k音的词都以字母C为表示。公元3世纪以后，古罗马人根据C创造了G，自此C表示k音，G则表示g音。

H h

像其它字母一样，H也可通过拉丁语和希腊语的字母表，一直追溯到腓尼基语字母表。在腓尼基语中和H相应的字母有两条横杠，它代表篱笆或栅栏，字母名称叫heth或cheth。

I i

第九个字母I源自腓尼基语中叫做yod / yodh的象形字母，该字母被认为代表人的手指。最初小写字母I并不带点。I上面的点是11世纪以后抄写员为区分字母I连写（如filii）与字母u才开始加上去的。此外，在19世纪以前i和j的书写或印刷形式是可互换的，词典也不将它们作为两个不同的字母来对等。如在Samuel Johnson(1709-1784)所编的《英语词典》中，iambic排在jamb和jangle这两个词的中间。英语的I相当于希腊语的I(iota)。

J j

字母J是莎士比亚时代后（post-Shakespearean times），约在1630年产生的，和V并称英语字母表中两个最轻的字母。英国国王詹姆斯一世于1611年颁行的《圣经》钦定英译本中就没有J或j这一字母。正如G是基于C构成的，J是由I衍生而来，即在I上加一尾巴构成。然而，直至19世纪I，J的书写形式或印刷形式一直可以互换，并未完全分家。

K k

字母K之根源也可追溯到古代腓尼基语。在腓尼基语字母表里，K乃象形符号，代表人的手。希伯来语把它叫做kaph，即“手（掌）”之意。希腊人借用后作K（kappa）。古罗马时期，犯诽谤罪者的前额被打上K之印记，K代表kalumnia，即相当于英语calumny(诽谤)。

L l
在腓尼基和希伯来字母表中，L叫lamed / lamedh，是表示刺棒（oxgoad）或鞭子的象形符号。希腊语中的相应字母是A(lambda)。

M m

如同别的字母，M也可一直追溯到古腓尼基语。腓尼基人勇于探险，以海上贸易著称，航行曾远至西班牙海岸。M在腓尼基字母表里是表示海浪形状的象开符号。希伯来语把它叫做mem，即为“水”之意。希腊语的相应字母为M（mu）。在中世纪凡犯人罪（manslaugter）者左姆指上往往被烙以M之印记。M在罗马数字中表示1000（拉丁语作mille）。

N n

字母N在埃及象形字里呈波浪形，在腓尼基语中叫做nun，意为“鱼”而希腊语的相应字母则为N（nu）。

O o

许多语言都有形似O的字母，而且都代表人的眼睛。在一些古老的字母表里有的O当中还加了个点，表示瞳孔。在腓尼基语中O叫cayin，意为“眼睛”，在古英语里O叫oedel，意为“家”。

P p

P，英语字母表的第16个字母，古代腓尼基人和希伯来人称之为pe，意为“嘴”。希腊语的相应字母为II(pi)。16世纪有一位名叫Placentius的多明我会修道士(Dominican friar)写了一首题为Pugna Porcorum，由253个六音步诗行组成的诗，诗中每个词的首字母均为p。这恐怕是亘古及今绝无仅有的。

Q q

Q，英语字母表的第17个字母，系由腓尼基语和希伯来语的第19个象形字母演变而来。Q的形状有点像垂着尾巴的猴子。无怪乎腓尼基语把该字母叫做qoph，意思就是“猴子”。在英语中Q后面几乎总跟着U，它绝少出现在词尾，除非是外来语。

R r

R，英语字母表的第18个字母，系由腓尼基语和希伯来语的第20个象形字母演变而来。腓尼基人称之为resh，意为“头”。从古罗马时代起，R一直被称作dog’s letter或snarling letter，因为R的发意颇似狗的嗥叫声r-r-r-r或gr-r-r-r。英国剧作家，诗人 Ben Johnson（1572—1637）1636年在其所著《外国人用英文文法》(English Grammar Made for the Benefit of All Strangers) 一书中这样写道：“R is the dog’s letter, and hurreth in the sound; the tongue striking the inner palate, with a trembling about the teeth.”在莎翁的《罗密欧与朱丽叶》一剧中，朱丽叶的保姆和罗密欧谈及他的姓时说，Romeo和rosemary（迷迭香），一种常与婚礼相联系的花，两者都以字母R开头，并称R为dog-name。

S s

在腓尼基语和希伯来语中，S叫shin / sin，意为“牙齿”，字母形状颇像今天的W，而现在的字形则是在它进入拉丁语之后逐渐演变成的。希腊语的相应字母为ε（sigma）。

T t

今日的字母T系由腓尼基语的象形寂母变化而来。早先的字形恰似如今的字母X，叫做taw，意为“记号”（mark）。基于此符号形成的希腊语相应字母为T(tau)。

U u

字母U系由字母V派生而来。在19世纪以前的数百年间，这两个字母就如I和J，一直可以换用，在英语辞书上一直不加以区分。例如在16和17世纪出版的图书upon常拼作vpon，而have常拼作haue。甚至到了1847年，伦敦Henry Washbourne公司出版的《英语词典》(A Dictionary of the English Language)仍在沿用这一做法。

V v

V乃英语字母表中两个最年轻的字母之一（加一个为J），它于莎士比亚时代以后，约1630年出现。但V同时又是U，W，Y等三个字母的祖先，甚至连F也可以说是从V派生出来的。V源于约公元前1000年腓尼基字母表中的第6个象形字母，该字母酷似今日之英语字母Y，叫做waw，意为“木栓”或“木钉”。公元前900年以后，希腊人借用了该字母，并由此衍生出两个字母，一个后来演变为英语字母F，另一个则演变为V和Y。在19世纪以前V和U这两个字母原来是不分的，可以互换的。V在罗马数字里表示5。

W w

和U，Y一样，W亦由V派生而来，其实W系双V连写而成，本应读作double V。W之所以读作double U是因为在19世纪以前的几个世纪U和V一直不分，可以互换。V既是V又是U的符号，即使发U也常成V，如upon往往拼作vpon。法语的字母就读如double V。
附：26个英文字母的产生：
从公元前3000年左右开始，古埃及的人们就在使用文字（象形文字）表示神，人，动植物，自然界的形态（山河等），来表示装饰品，武器，农具，日用品等的形状了。该象形文字不仅给现在的字母表，还给阿拉伯文字，印度语族文字带来了影响。埃及人在用被称作纸草（papyrus）的植物所制成的纤维上书写文字，paper这个词便源于papyrus。
公元前2000～前800年间，海上贸易十分繁荣的腓尼基人，以埃及象形文字为基础，创造了腓尼基语的字母表，公元前1000年左右，古希腊人有以腓尼基语的字母表创制了从左至右写的24个字母的字母表，alphabet的词源即为希腊语的alpha（α）+beta（β）。
罗马字母表的确立得力于公元前800～500年间十分活跃的伊特拉斯坎人，字母表的读法便是由他们的读法而来。古罗马人用拉丁语书写的字母表，是现在A～Z的26个字母中除去J，U，W后的23个字母，G是罗马人为了与c的音[k]区别，表记[g]音而发明的字母，进入10世纪后，U从V中独立出来，11世纪，为表现[w]音而采用了w，15世纪，J从I中分离出来。
关于英文字母起源世界上存在着许多讲法，但比较常见的讲法（根据Funk《Word origins》一书）是起源于希伯来语。应该讲这个讲法是有一定依据的。因为《圣经》是西方文明的根源，而《圣经》所记录的正是犹太人（希伯来语）的历史。而现在英语的二个重要语源希腊及拉丁语的祖先也是“希伯来语”。希伯来语本身就是象形文字。因此，现代英语中大量词汇隐现出象形文字的特征。但随着历史的不断发展，文明的不断提升，文字也融入大量文化的内涵

作者: zzfeihua 时间: 2011-12-11 01:33
我再给你推荐一个，罗塞塔石碑，虽然没有动画那么有趣，但跟单纯的阅读比起来还是好玩一些。而且循序渐进，大人都不用费心。我觉得你们现阶段还是要增强一下听力，光是阅读的话，听力输入太少了。。

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-12 17:22
2011年12月11日星期日

睡前故事丽声阅读第二级MISS,MISS。讲故事前有备课，根据每幅图设计了数个问题与明儿互动，有全英的，有英汉夹杂的，有纯汉语的。例如封面,"WHO'S THE WOMAN?" "SHE IS MISS." "WHO'S THE BOY?" "HE IS BILL.MISS的表情是怎样的？"“生气，厌烦。”“WHY?”"BILL 总捣乱。"“YES. BILL MAKES A MESS.”...这样一路边读故事边提问，母子俩都兴致勃勃，我一直担心会出状况，竟然一切顺利。暗想，下次要多给明儿一些信心啊。

[ 本帖最后由 pozaimeijie 于 2011-12-13 09:58 编辑 ]

MISS,MISS.zip

提示：如不能下载请穿越到老儿教
 非老儿教一年级以上会员，请先申请帐号

757.56 KB, 下载次数: 8, 下载积分: 金币 -1

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-13 17:56
2011年12月12 日星期一

中午阅读内容照旧：《千字文》一段；PHONICS KIDS 6A-A-E。明儿还是更热衷于自己拼读单词，并对自己能拼读出单词表示满意。中午还给明儿放了一会儿以前看过的GOGO第一课MP3，明儿有一搭没一搭地吼了几嗓子。后来突然惊喜地告诉我：“妈妈，我知道啦！WHAT'S YOUR NAME就是问‘你叫什么名字’。”OH, MY GOD!
睡前故事：丽声二级THIS AND THAT。故事讲了一半，几次提醒明儿看图，明儿都不以为然，最后谈崩了，也就没再继续，明天再说吧。听着ENGLISH SONGS入睡，这是明儿最不反感的英语了。

this and that.zip

提示：如不能下载请穿越到老儿教
 非老儿教一年级以上会员，请先申请帐号

715.86 KB, 下载次数: 5, 下载积分: 金币 -1

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-16 10:56
2011年12月14日星期三

中午阅读内容：《千字文》一段；PHONICS KIDS 6A-E-E。这一单元内容超少，明儿还没来得及表现不耐烦就结束了。期间，突然明儿有一个疑问：“不是连个E连在一起读/i:/嘛，怎么这两个E分开了？”在我提示这个E是MAGIC E后突然恍然大悟。我也感到，很多大人认为理所当然的或很容易接受的东西不一定孩子也有同感。比如带有MAGIC E的拼词，以前给明儿提的时候总是AEIOU一起上，以为明儿了解了，会用了，谁知那其实都是我自己想当然。这次学习PHONICS有意放慢脚步，虽然还是蜻蜓点水，但每天只点一点，相信会积少成多见成效的。论坛上正好开了一个关于集体学习PHONICS的帖子，赶快报名参加。
睡前阅读：丽声二级THIS AND THAT。基本每幅图的提问都涉及到WHO IS SHE/HE? WHAT DOES SHE/HE SELL? WHAT DOES BILL BUY?虽然一直反复，明儿对于SELL的意思还是不太清楚，一直问“什么意思？”但他对CAN I HAVE A/SOME...特别感兴趣，还自己造了一大串的句子：CAN I HAVE A BOOK? CAN I HAVE A PEN...说道CAN I HAVE A EGG?我提示他应该说AN EGG，他虚心地接受了。最后他甚至还用英语表达了他想要一个妹妹的愿望：CAN I HAVE A BABY SISTER?

[ 本帖最后由 pozaimeijie 于 2011-12-16 02:57 编辑 ]

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-16 11:37
2011年12月15日星期四

   中午阅读内容：《千字文》一段；PHONICS KIDS 6A-I-E。这单元内容同样不多。现在我相信：没有负担的学习是好的，虽然进步不是那么显而易见。
   睡前故事：丽声二级FISH AND CHIPS。讲完故事后，我又从头给明儿读了一遍，看明儿没有什么厌学情绪，我悄悄打开MP3把二级里讲过的四个故事按倒序放了一遍，对明儿没有做任何要求，只是表现出自己很享受地在听讲故事。至于明儿能听懂多少我不知道，但感觉他是逐渐进入状态的，因为听第四个、三个故事的时候，他一直问我一些很无聊的问题，如果我回答他，他就再接着问一个，总之我感觉他是要用问问题的方法阻挡住传入他耳朵的音频。为了不破坏气氛，我一直告诫自己耐心，于是当听到第二个故事中间有铃声响起的时候，明儿笑了，还嚷嚷：“这不就是第二个故事嘛。”然后就不再东问西问了，尤其是放第一个故事时，很安静，故事结束时倒是大喊了一声ZOG！然后就催着我讲《贾里全传》。我还在琢磨：这一声ZOG是表示他刚才有听那个故事呢还是表示他为了英语故事时间的结束而如释重负地狂欢啊？
   总之，经过几天的实践，以前我认为很简单的东西显得越来越不简单，比如WHAT IS HIS NAME?比如昨天我重复了数十遍的WHAT DOES HE SELL?比如明儿几天前突然明白的WHAT'S YOUR NAME...自己越来越清晰地认识到学习是一个循序渐进的过程，这个过程绝对不是直线型的，而是弹簧式的，在进进退退中，在重复反复中，暮然回首你会发现进步带来的惊喜。而我们正在途中，我需要更多的耐心去等待花儿开的季节……

fish and chips.zip

提示：如不能下载请穿越到老儿教
 非老儿教一年级以上会员，请先申请帐号

740.78 KB, 下载次数: 5, 下载积分: 金币 -1

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-18 21:52
2011年12月16日星期五

中午阅读：《千字文》一部分约百字五遍，这是明儿拒绝讲解后达成的方案；PHONICS KIDS 6A-O-E&U-E。今天感觉明儿在拼读绝对开音节单词时已经很得心应手，几乎不需要停顿下来先低声拼再大声读出这一过程，而是直接脱口而出。读完这两个单元，和明儿又做了以前的那个游戏，我开始瞎编些离奇古怪的句子，中间涉及到一些绝对开音节的单词，让明儿拼写出来，明儿一边被我的句子逗得哈哈笑，一边得意于自己能拼写出SO MANY WORDS。至此，愉快结束这一部分的学习。网上的PHONICS班，还是没有动静，真得很期待呀……

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-18 22:43
2011年12月18日星期日

   下午，明儿突然提出要看《双语不用教》，广告的力量啊。以前从坛上下过一个视频就叫这个名儿，下来的文件内容却叫《英语一点通》，也不知是不是电视广告上的那个，反正放给明儿看了，一下看了两集。内容当然很简易，但明儿看得很认真，还跟着说单词，唱儿歌，感觉这样看碟是绝对有输入滴。两集过后，要求看AVATAR，纯属看热闹，鉴于刚才的良好表现，同意了，一看就是四集，只中间停了一会，去刷了晚饭用的碗筷，刷完立马又坐回电脑前，如果在看和他水平相当的材料时有这个积极性就好了啊。但还是有惊喜，第四集播完后，明儿又开始给我演示片头的动作，以前嘴里配的音都是“水，土，火，气”，顶多洋气点来个“气和”之类的，但今天人家的配音是“WATER, EARTH, FIRE, AIR”！哇，这就是学而妈妈提到的“听广告听多了，孩子就会说了”的效果吗？
睡前阅读，丽声故事会二级DOCTOR DUCK。提前备课准备好了好多问题，但实施过程会更好地体现“计划跟不上变化”。今天又问到"WHAT'S HIS NAME?"明儿还是问“什么意思？”我就反问“WHAT'S YOUR NAME?”好吧，直接回答第一个问题“BOB”。读故事中间，我们还想象表演了MUM BUG给DOCTOR DUCK打电话一节：
   “MUM BUG在什么地方？”“在家。”
   “YES, AT HOME. DOCTOR DUCK 在什么地方？”“医院。”
   “OFFICE...”"医院办公室！"
   "YEAH. 现在开始，I'M MUM, YOU ARE DOCTOR. OK?OK."明儿一副跃跃欲试的表情。
   “HELLO.I AM MUM BUG.”"HELLO."
   "QUICK QUICK, BOB IS SICK.OK, QUICKLY."我平日更常用这个词催促明儿，所以他在重复我的QUICK时竟也说成了QUICKLY。
   "THANK YOU.YOU ARE WELCOME."这句是在我的提示出前两个音后才说出的，看来不复习想永远记住真是不可能。
   “BYE-BYE.”"GOODBYE."
在讲DOCTOR DUCK给BOB BUG看病一节前，我先让明儿设想一下如果他是医生会怎样做，亏他上个月还大病过一场，竟还是认为看病很简单，说：“来，听听，喝个药，好了。OK。”然后我们一起读故事，我帮他总结出“TAKE A BOX OF PILLS----MIX THE PILL UP WITH MILK----SIP IT”并重复了一遍，想来明儿看着图应该理解意思了吧，就没有翻译。
最后我们一起学习了FUSSPOT这个字，说是一起学还真是这样的，我也不认识吔。举了生活中的好多个例子，喜爱“幽默”的明儿当然乐在其中了。后来我问“你希不希望我们是FUSSPOT？”明儿立即回答“NO, NO WAY.”我少不了给明儿苦口婆心“FATHER, MOTHER变成FUSSPOT都是因为太关心孩子了呀。”

DOCTOR DUCK.zip

提示：如不能下载请穿越到老儿教
 非老儿教一年级以上会员，请先申请帐号

1.06 MB, 下载次数: 5, 下载积分: 金币 -1

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-18 22:48
dino 发表于 2008-11-11 15:20 资料个人空间短消息加为好友

绘本应该怎样读（15、16楼有更新）

我在论坛是看到很多妈妈们都在推荐自己觉得不错的绘本，我想知道大家买回去的绘本是怎样带着孩子读的? 那些优秀的绘本作品究竟要带给孩子的是什么？只是好玩的故事吗？从生命教育的角度可以把绘本分为4类： 1.人我——自我价值领域的认知（认识自我、接纳自我、欣赏自我、建造和实现自我）推荐绘本：《大脚丫跳芭蕾》《我不知道我是谁》《有个性的羊》《嚓嘭》... 2.人人——人际关系领域的认知（爱语关怀、接纳别人、群体生活、尊重他人）推荐绘本：《女巫温妮》《一根羽毛也不能动》《石头汤》.... 3.人地——环境价值领域的认知（爱护环境、欣赏自然、社会关怀及社会秩序）推荐绘本：《小北极熊系列》《鼹鼠与小鸟》《小蝾螈睡哪里》《铁丝网上的小花》.... 4.人天——（欣赏生命、热爱生命、生死尊严、人生信仰）推荐绘本：《我永远爱你》《花婆婆》《叔公的理发店》... ---------------------------------------- ----------------------------------------------------------- ------------------- 这样绘本带给我们孩子的就不只是单单的一个小故事，而是隐藏在绘本后面的大道理，我贴一个我们故事妈妈在学校讲绘本时的互动题目有兴趣的妈妈可以参考一下，当然我们是和孩子互动而不是说教！！！任何答案都可能是正确的，不要主观的评断孩子！！！
适用年级
三年级
书名
嚓嘭
主轴
人我
内容与摘要
一次意外事故让一只叫西蒙的小鸟摔坏了头，从此他再也不能发出正常的鸟叫声，而只能发出嚓嘭的声音。朋友兔子卡尔帮助西蒙重新找回了快乐——一次出色的飞行表演让西蒙明白了他除了不会发出鸟叫声但它仍然是只能在空中飞舞的小鸟。
培养目标
认识自我，接纳自我。
问题与讨论
1. 西蒙从什么时候起只能发出嚓嘭的声音？ 2. 从那时起，西蒙的爸爸妈妈是怎样对待他的？森林里的动物又是怎样对待他的？你觉得他快乐么？从那里看出来？ 3. 后来是谁帮助了他？卡尔是怎样帮他的？（卡尔怎么会发现西蒙飞得很棒？） 4. 飞行表演后，当西蒙向大家展示了自己全部的本领后，他快乐么？ 5. 如果你身边有西蒙这样的朋友，你愿不愿意当卡尔么？为什么？ 6. 从小到大，你觉得自己有什么事是做不好的？什么事是做得很棒的？（每个人都有自己做得不好和做得很棒的事，坚持努力，相信自己，弥补不足之处，把做得棒的事做得更棒，用快乐的心情去做每一件事。）
我们带孩子读绘本，其实不一定要严格按照年龄来划分，幼儿可以带的浅一些，主要让孩子认识到人与人是不同的，每个人都有特点，但特点不一定是缺点，把不同的特点放对地方就可能是闪光点！对大一些的孩子，我们主要和他们讨论故事背后引申的意义。举例说明《大脚丫跳芭蕾》（这本书网站可以当）按照常理那一双大脚是不太合适跳舞，可是这外在的原因能成为放弃或推脱的理由吗？故事里的女孩不是跳的很好？在问问题时，大家不用担心。（孩子们会不会想不到这么深啊？会不会太难回答啊？）在学校我是在二年级讲的这个故事，当时我问了一个问题：“那些评审的做法对吗？为什么？”班里一个男生回答出了令人震惊的答案：“不对。因为这些评委没有给贝林达机会，不给别人机会等于不给自己机会。” 怎么样？我们的孩子们是不是很棒！这些道理对我们成年人来说都是很难做到的，可是孩子却能一针见血的讲出来。今天我把《大脚丫跳芭蕾》的题目列出来，大家可以试试！不过我要强调的是——我们的态度，我们是和孩子探讨，不是说教，这很重要！答案可以是多元化的，有可能是和你的不同，但是请记住你的也不是标准答案！！！
书名
《大脚丫跳芭蕾》
主轴
人我，了解自身的特质，自我价值的认知
内容与摘要
爱跳芭蕾的女孩贝琳达，由于自己长了一双大脚，而受到评委的冷嘲热讽，但贝琳达没有放弃，在朋友们的帮助下，她又回到了舞台上。
培养目标
希望孩子了解自身的特质，对自己的目标不放弃；尊重别人的特质，给予别人鼓励、掌声。
问题与讨论
1、故事中的女孩叫什么名字？她最快乐的事是什么？你从哪里可以看出来？ 2、既然她那么喜欢跳舞，那她为什么中途要放弃？ 3、那些评审委员为什么连一次跳舞的机会都没有给贝琳达，就把她赶了下去？这样做对吗？ 4、不跳舞了，贝琳达找了怎样一个工作？遇到了哪些人？这些人是怎样对待贝琳达的？ 5、当她又回到舞台上，这次评审对他的态度是怎样的？为什么？ 6、如果贝琳达是我们班的一个同学，你会对她怎样的态度，为什么？你遇到过相同的情况吗？ 7、你觉得贝琳达找到了真正的快乐了吗？在她身上我们学到什么？如果你做评审，会给她一个什么奖？

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-22 08:50
2011年12月19日星期一

中午阅读：《千字文》一遍。PHONICS KIDS 6A-OW。

2011年12月20日星期二

睡前阅读：丽声二级SINGING DAD。其中尤其给明儿比较了HE SINGS TO THE CAT AND HE SINGS TO THE DOG与HE SINGS IN THE SUN AND HE SINGS IN THE FOG两句中的TO和IN。英语中的这些小词解释起来还真麻烦，干脆不解释，希望明儿读多了能自己悟出来。讲到HE SINGS IN THE SHOPS，明儿又重复起最近特喜欢的那句“CAN I HAVE A ...?”

2011年12月21日星期三

中午阅读：《千字文》一遍。PHONICS KIDS 6A-OU。学习中明儿发脾气了，因为我解释不出拼单词时什么时候用OW，什么时候用OU，既然它们的发音是一模一样的；又一次因为我解释不出MOUSE和HOUSE中为什么都有个E，既然它们都不发音。这是不是都点“读死书”了啊。

SINGING DAD.zip

提示：如不能下载请穿越到老儿教
 非老儿教一年级以上会员，请先申请帐号

749.92 KB, 下载次数: 5, 下载积分: 金币 -1

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-25 22:55
2011年12月22日星期四

中午阅读：《千字文》一遍；PHONICS KIDS 6A-OO。OO这个字母组合是明儿以前就认识的，今天读起来更是一点劲不费，随之也完成了6A这册书，下周开始6B。
睡前阅读：丽声二级六个小故事完成后，一直纠结于明儿英语到底能听懂多少，要不要精学一下等等这类问题上，裹步不前。只是每天有空的时候就有意无意地放放音频。近期末，明儿的作业也多起来，这几晚都没了故事时间。

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-26 00:26
2011年12月25日星期日

   佳丽姐姐给明儿带来些英语期末模拟卷，明儿立刻着手开始做，昨天一份，今天一份，很简单地说。
   明儿每次要求看电视、电脑，我大都会回应NO，出于对用眼卫生的考虑。现在明儿学“能”了，每次提出此类要求，会再加一句“英语的。”得到我的首肯后，就立刻具体到动画片的名字——AVATAR。不可否认，这个动画片对明儿这么大的孩子吸引力是十足的，但对明儿个人来说纯粹是看情节，听说过这么一句：对于过难的语言，耳朵会采取自动屏蔽！于是我说：先看GOGO。今天放了第二碟的四集，二十分钟左右，还是只看有故事情节的那几节——ZOO, COLOR, FRUITS, BIRTHDAY。感觉这几集的歌没有以前的好听，明儿倒是看得很认真，最有趣的是，看完GOGO，明儿竟忘了AVATAR，扭头去玩了，O(∩_∩)O~。感觉GOGO的内容很简单，决定让明儿这样看一遍视频，然后拿音频来练耳，只是什么时候练比较合适呢？时间啊，真是不够用啊……
   睡前故事：丽声三级A BIG MATCH。之前有问明儿，是复习第二册故事还是讲第三册故事，现在想来全是白问，明儿自然会选择讲第三册的嘛。今天讲的时候，明儿听得很认真，几次从被窝里爬起身要仔细看图，还有几次要求翻看前面，比照着继续听。讲故事中，只让明儿拼读了故事中的一些人名，明儿对于I/i/的发音有些含糊，其他均出口而就。今天主要放在故事情节的理解上，明天打算给明儿提示一下读音，这套书毕竟是PHONICS丛书，也要体现一下这一功能，即CK, C, K三词的发音。
   还有，从昨天起，我们换了另一盘《英文儿歌经典》的磁带。B盘已经听了一个月了，明儿没有任何埋怨，只是我想换换口味，希望A盘，明儿一样喜欢。播放时间还是在早晨和睡前，早晨当作闹铃，睡前当作催眠曲。

THE BIG MATCH.zip

提示：如不能下载请穿越到老儿教
 非老儿教一年级以上会员，请先申请帐号

1 MB, 下载次数: 5, 下载积分: 金币 -1

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-26 23:35
2011年12月26日星期一

   中午阅读：PHONICS 6A-AR。由于我把重点只放在单词拼读上，对意思不追究，明儿完成得很快。每天都会把学过的所有元音字母组合的复习一遍，明儿的记忆力还是蛮强的。昨天翻出一本《福尼斯英语》也是讲字母组合的PHONICS，有点心动，后来还是忍住了，先坚持一本书读完，切记不要贪多。
   睡前阅读：丽声三级A SHOPPING LIST。讲新故事前先复习了一下昨天的A BIG MATCH。我读，明儿饶有兴趣地探头看着图，时不时还抢先读一句，是那种感情很充足地投入角色式的“读”。开始讲新故事，明儿又侧过身去了，每次读图我都喊他“LOOK，快看！”然后他就翻过身，看完又转过去，看他那麻烦样，我索性转移到床的那侧给他讲，这下他不用翻来覆去了，而且这边光线还更好，一举两得。我们的故事时间进行得很顺利，明儿一直很乐意地看着图听我讲，间或回答我的一两个问题，读到故事出乎意料的结尾时哈哈大笑，在我读第二遍时仍旧笑出声来。值得一提的是，故事最后一句是"THAT'S ODD."明儿问：“是‘奇怪’的意思吧。”正纳闷他怎么就能猜出意思，突然联想到，他一定是想起丽声二级THE ODD PET了，这也算是学以致用吧，呵呵。
   学习总结：1、现在我每次都会为故事时间提前备课，针对图、情节设计一些英语问题，在和明儿一起读故事时，有选择性地用那些问题进行引导，达到互动，效果还不错，以后继续；2、从这两天明儿的表现看，好像英语阅读习惯正在养成，没有前段时间那么反感、敌对。明儿喜欢听故事，英语亲子共读一定要坚持，而且一定是用“讲”的，不能附带任何要求，比如什么背诵，朗读，记单词等等。再次明确我们本阶段的目的——激发兴趣，养成习惯。

THE SHOPPING LIST.zip

提示：如不能下载请穿越到老儿教
 非老儿教一年级以上会员，请先申请帐号

653.63 KB, 下载次数: 7, 下载积分: 金币 -1

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-29 10:58
2011年12月27日星期二

睡前阅读：丽声三级GRAN IS CROSS。看到主人公是TWINS，明儿又羡慕了良久……这个故事的图画很形象，没有过多的解释，读了一遍，明儿用汉语就把故事复述下来了，只翻译了一个字SPOT，是那只猫的名字，正好我们邻居家的猫也叫这个名字，明儿饶有兴致地重复了几遍。

GRAN IS CROSS.zip

提示：如不能下载请穿越到老儿教
 非老儿教一年级以上会员，请先申请帐号

1.05 MB, 下载次数: 3, 下载积分: 金币 -1

作者: pozaimeijie 时间: 2011-12-29 11:58
2011年12月28日星期三

   中午阅读：《千字文》前半篇一遍。后来用计时的方法和明儿比赛，吸引明儿把前两节又读了一遍。
   睡前阅读：丽声三级THE TRUNK AND THE SKUNK。前几天在讲新故事之前，我都会把讲过的故事再读一遍，今天刚读了第一本A BIG MATCH，明儿就不耐烦地要求讲新故事。拿起新故事，我才发现这个故事我只是看过一遍，还没有好好设计问题。明儿的第一个问题就问倒了我：“MAMMOTH和ELEPHANT有什么不一样？”我看着图含糊地说：“MAMMOTH有长毛啊。”然后乖乖地承认“我也不知道哎。”明儿看着图自己总结出一点：“猛犸象的象牙更长！”今天赶快查了查，贴出来，晚上讲给明儿听：
   猛犸象（Mammuthus）长鼻目真象科（Elephan-tidae）的已绝灭的一属。此属动物，英文全都叫做mam-moth，“猛犸”乃沿用日本人的译名。狭义的猛犸象（Mammuthus primigenius）又名毛象，是一种适应于寒冷气候的动物，在更新世，它广泛分布于包括中国东北部在内的北半球寒带地区。这种动物身躯高大，体披长毛，一对长而粗壮的象牙强烈向上向后弯曲并旋卷。它的头骨短，顶脊非常高，上下额和齿槽深。臼齿齿板排列紧密，数目很多，第三臼齿最多可以有30片齿板。科学家最新研究用冰冻标本DNA再造猛犸象血液，有望复活猛犸象。

THE TRUNK AND THE SKUNK.zip

提示：如不能下载请穿越到老儿教
 非老儿教一年级以上会员，请先申请帐号

973.12 KB, 下载次数: 4, 下载积分: 金币 -1

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-1 11:16
2011年12月29日星期四

睡前阅读：丽声三级THE SCRAP ROCKET。这个故事明儿读的津津有味，看到兔子RON用废品组装成的火箭，明儿哈哈大笑。我们一起在火箭身上找废弃物做的零件，让我惊讶的是，像TAP, LID等词，明儿能脱口而出！要知道，这些词只是在前几页里明儿第一次看到的啊。现在想来应该是一直坚持的PHONICS的神奇力量吧，能促使明儿很快地将字形、字音与图画结合起来。另外还注意到，这套书尽管各个故事不同，但在词汇安排方面出现了大量的反复，即使只是一个个故事读下去，不重复，也能达到对生词的巩固复习，真好。

THE SCRAP ROCKET.zip

提示：如不能下载请穿越到老儿教
 非老儿教一年级以上会员，请先申请帐号

586.6 KB, 下载次数: 9, 下载积分: 金币 -1

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-1 11:19
2011年12月30日星期五

睡前阅读：丽声三级SPLASH AND SQUELCH。今天这个故事只读了一半，因为故事讲的是兄妹几个玩耍的事儿，明儿又开始埋怨为什么自己没有兄弟姐妹，话题扯开了，也很难回到故事中了，于是不了了之。看来这个故事要放到明年了

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-5 19:57
2012年1月3日星期二

快期末考试了，因为这个学期生病耽误了一个月的课，明儿总是对自己的学习成绩耿耿于怀，最近中午都自觉地给自己加砝码，做什么“高分卷王”，对PHONICS KIDS 和《千字文》瞧都不瞧，我也默许了。现在想想不对，这不成了读死书了嘛！
幸好睡前阅读还一直坚持着：丽声四级QUEEN ANNEENA'S FEAST。共读中，明儿乐于用英语说出桌上的食物，用英语数数。在谈论QUEENS喜欢的食物时，我说：“QUEEN JEAN LIKES MEAT;QUEEN NELLY LIKES JELLY.”明儿听了哈哈大笑，因为RHYME。故事最后QUEEN ANNEENA吃完一片绿叶后要赶回家刷牙，让明儿颇费了脑筋。明儿好像还不太能领会这种幽默呢。

[ 本帖最后由 pozaimeijie 于 2012-1-5 12:30 编辑 ]

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-5 20:14
2012年1月4日星期三

睡前阅读：丽声四级SPIKE SAYS。故事第一句：SPIKE IS FIVE。我话音刚落，明儿就迫不及待地问：“他五岁了，对吗？”第二句：SPIKE SAYS HE CAN RUN FOR MILES AND MILES。我比划着重复了两遍MILES AND MILES，心里还在寻思要怎么让明儿明白这个词的意思，明儿却像明白我的想法一样说：“他能跑很远很远。”虽然知道又是在用中文思维干扰英语习得，：P。......（中间省略对故事其他情节的讨论）故事的最后一句:SPIKE SAYS THAT HE NEVER, EVER TELLS A LIE。我顺嘴又冒出了汉语翻译：“他还说他从来不撒谎。”说完我先哈哈大笑，谁知明儿倒是一本正经地说：“这里应该说是‘吹牛’！”

我可以考虑把明儿引上翻译道路？IT'S JUST JOKING...

[ 本帖最后由 pozaimeijie 于 2012-1-5 12:31 编辑 ]

作者: pozaimeijie 时间: 2012-1-6 21:06
2012年1月5日星期四

中午阅读: 《千字文》第三部分五遍。PHONICS KIDS-6A余下的所有内容，IR, OR, UR，明儿还是更愿意在我之前拼出生词。最后将五个-R音节一起复习了一下，算是结束了PHONICS KIDS。本计划寒假再精学一遍的，报了论坛上的学习班，可发现SUPER PHONICS学习小组的成员年龄与明儿更接近些，于是计划跟不上变化，我们打算学习SUPER PHONICS。按要求，已经建了新楼http://bbs.etjy.com/thread-245072-1-1.html寒假的学习将在那里记录。
睡前阅读：丽声四级THE WRONG KIND OF KNIGHT。今天的故事时间有DAD的参与，气氛变得异常活跃，像是个故事会的样子了，呵呵。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-3-26 08:55
终于完成了SUPER PHONICS的学习，于是从大海里捞起这个帖子，我们继续共读英语……

作者: hssz1 时间: 2012-3-26 17:55
打算过段时间开始phonics ,

还得经常请教你们

作者: pozaimeijie 时间: 2012-3-26 22:43
2012年3月26日星期一

   这几天明儿又迷上了AVATA，就着中文字幕一集一集往后看，我建议反复看看听听，可根本没得商量，太倔。还自己改了英文名字，要叫Ann，可惜我当初费了好大的精力，查找选择斟酌出的名字——Andrew.

   最近打算把重点放在词汇上，选了以下几种材料：
   1、Get set go（2）。这个内容与课本内容相仿，每课生词也不是很多，3-5个吧，因此除了“读”外，在学习中会时不时问问Spelling。Ray 和Ann一起学。安排在晚上做完作业后，用时约30-40分钟，新1单元+旧3单元。今天进行到第五单元。
   2、体验英语。目前还是当绘本故事阅读，一天一册，要求很低，能读下来，看图知道故事情节就pass。以后肯定还要回锅滴……
   3、牛津幼儿英汉彩图词典。每天睡前读一个题目，整本约600词汇。
   4、国家地理入门级。这个做听的材料吧，配有汉语讲解，还有儿歌歌曲，比整天放体验当背景音乐会效果好些吧。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-3-27 22:56
2012年3月27日星期二

晚上就学英语，又和Ann理论了半天，臭小子只认死理“中国人干嘛学外国话？”我把网游都拿出来吸引人家了（当然是英文指令的）还是没有说服力。不过好在Ann很给我面子，理论完后，还是按规定完成了学习任务。只是音频换成了经典儿歌，Ann点的单。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-3-28 22:21
2012年3月28日星期三

今天下午Ann表现良好，不到半个小时，轻轻松松完成任务，要是每天都这样多好……

学习内容：
精读：GET SET GO-UNIT 7
泛读：体验四-10三遍
词汇：牛津幼儿英汉彩图词典-ZOO
听力：国家地理入门级-1；经典儿歌

学习总结：
1、通过昨天和Ann的“过招”，我反省了一下，认为自己在学习安排上也出了问题，今天积极调整。首先GET SET GO对Ann来讲，除了每单元有三五个生词外，他读起来很顺利；而Ray就要吃力些，毕竟她只学了些简单规则，在实践方面还差一些，拼读起来很费时。所以Ann不愿意和她一起学习也算有情可原了。调整后，那就各学各的吧，只是可怜了我……
2、国地-1已经当背景音乐放了好几天，今天给Ann看了文本，本以为这几天的作用已经让他具备了这些听力词汇，读起来会不费吹灰之力，没想到张嘴就错，还是那个音频上反复最多的——diver，其次还有coral, another。这说明我们还远没有达到“无意注意”的境界。
3、昨天读完了体验四最后一册，但Ann的这种读的方式一直让我心里打鼓，怕汉语思维滋生不敢直接让他翻译，可“他到底懂多少？”突然觉得我们的节奏是不是有点快？囫囵吞枣的结果是一无所获啊。于是决定从今天起重读体验四。故事读得越熟，细节肯定会掌握得越多。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-3-29 22:44
2012年3月29日星期四

学习内容：
精读：GET SET GO-UNIT-8/765
泛读：体验四-9/10
词汇：牛津幼儿英汉彩图词典
听力：国家地理入门级-2；经典儿歌

学习总结：
1、cousin，aunt这些单词Ann总是记不住，我所知的有限的拼音规则也帮不了忙，只好不断反复读给他听。
2、又去其他小楼进行学习，发现很多孩子采用背诵的方式，进步很快。但一想到我如果要求Ann进行背诵可能会出的状况，我立刻打消了这个念头。Ann读英语刚有良好表现，我马上就“得寸进尺”不会有好结果滴。Ann的良好表现也可能来自他表姐的影响，表姐准备出国留学，正在积极准备雅思，这几天Ann问了我好多关于雅思考试的事儿。不过我们的学习强度一直很低，上学期每天就十五分钟左右，这个学期增加到了半小时，我鼓励自己：循序渐进吧。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-3-31 10:49
2012年3月30日星期五

今天Ann学校开家长会，晚上九点才散会，所以没有保证学习内容。

学习内容：
精读：GET SET GO-UNIT-9/876
泛读：\
词汇：\
听力：国家地理入门级-2；经典儿歌

学习总结：
1、本单元主要句型是I've got... Ann总是把 've 读错/vi:/。这应该是不熟悉缩写造成的吧。准备下次课先讲讲常用缩写形式。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-3-31 22:12
2012年3月31日星期五

今天学英语的时候，Ann带了点情绪，因为写作业的时候，邻居一孩子家大人不在，只好呆在我们家，Ann就边写边和人家聊，磨磨蹭蹭写了两个小时，只好和Ray一起学，两个人合不上拍，就牢骚满腹的。不过还好坚持学完了。但读完后又拿“没时间出去玩”当借口，和我大闹一通，终于让自己的情绪得到宣泄。日子好苦……

学习内容：
精读：GET SET GO-UNIT-11、10/9876
泛读：体验四-9/10；阅读联播4a-1
词汇：牛津幼儿英汉彩图词典
听力：国家地理入门级-2；经典儿歌

学习总结：
1、体验10已经读得相当熟，打算明天把其中的单词摘出来学习一下。
2、缩写今天提到了，读错的次数明显减少，明天继续强化。
3、以前学习都是伴有一本phonics书的，感觉Ann的发音还好。打算用SWR跟进，可我自己还没掌握，就还没让Ann开始学，但明显感觉他的发音有下滑趋势，今天竟然还让我提示了好几次ir、al.

作者: pozaimeijie 时间: 2012-3-31 22:19
本帖最近评分记录

Aron妈妈 2012-3-31 10:13 PM 威望 +2 我家儿子也特反感背诵，但是如果一段话 ...
Aron妈妈 2012-3-31 10:13 PM 金钱 +2 我家儿子也特反感背诵，但是如果一段话 ...

嗯嗯，你说的对，我们现在就是每天增加一个新内容复习三个旧内容，这样可以保证每个内容都连读四天，在重复中找到一点效果。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-4-1 23:22
2012年4月1日星期日

学习内容：

阅读：体验四-8/9/10；The country mouse and the city mouse-1
词汇：牛津幼儿英汉彩图词典
听力：Green eggs and ham；经典儿歌

学习总结：
1、GET SET GO的教材学习，今天又遭Ann的拒绝。其实这套教材对他来说挺简单，每单元只有四五个生词的量，可他就是不喜欢。但提议可以读故事。
2、手上有一本The country mouse and the city mouse，就拿过来读了。一共有七页半，读了一页，Ann还要继续，我把他挡住了，不敢读太多，因为生词实在是太多了，我把他不认识的词划了线，数了一下，十九个！但他第一遍读，不会读的单词只有visit, prepared, special,arrive, tiny, cozy, really七个词。phonics的学习真是让我欢喜让我忧。
3、今天摘出体验10的单词，果然不出我所料，这个故事虽然已经连续读了五天了，人家根本没往心里去，一个个地指着我摘出的单词重复说“不认识，不认识……”怎么反复法到我们这儿就不管用了呢？忍不住指着第一页说：“给我背下来。”虽然Ann立刻就有了情绪，但今天自我调控的比较好，反复了四五次，顺利背下来了，他自己也挺高兴、挺得意。是不是真的要用背的法子去督促呢？

[ 本帖最后由 pozaimeijie 于 2012-4-1 23:38 编辑 ]

作者: pozaimeijie 时间: 2012-4-5 22:10
2012年4月5日星期四

学习内容：

阅读：Reading house——Goldilocks; Three bears
词汇：牛津幼儿英汉彩图词典; Goldilocks
听力：Green eggs and ham；Goldilocks

学习总结：
1、Ann坚持只读英语绘本故事。好吧，跟着孩子的感觉走……中午给他看了Goldilocks，还不错，他很喜欢。下午又看了Three bears。
2、下午本想让Ann坚持体验英语的阅读与背诵，但他不情愿，我也觉得既然读了Goldilocks，应该顺带积累一下生词，测试了一下，十五个，读完故事后全认识了。看得出语境对单词积累是多么重要啊。
3、打印出Goldilocks文本，以录音为诱惑，让Ann读了一遍。刚开始读的时候，很生，越往后越熟，以至于听录音时，Ann都忍不住一直给录音机里的自己“提示”，O(∩_∩)O哈哈~
4、下午吃饭时间、看课外书时间和睡前都放了Goldilocks，Ann说他最喜欢Goldilocks被发现的那一句：“Look, there's a girl in my bed.”正巧这句唱的很急速，他就一直在反复学。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-4-7 10:56
2012年4月6日星期五

学习内容：

阅读：Reading house——Goldilocks and three bears; Three little goats
词汇：牛津幼儿英汉彩图词典; Goldilocks and three bears; Three little goats
听力：Goldilocks

学习总结：
1、最近睡前总是在读英汉词典，我说汉语，Ann说英语，这样做是不是有悖“亲子共读”的理念啊？

想想以后还是加上绘本故事才好。
2、Goldilocks的音频放了一整天，Ann无意间哼出的调子都是故事里的，嘿嘿。下午又读了两遍，明显熟练多了。要求他复述一下下，小人儿不干了，扬言“除非用汉语”。肯能我们还需要更多的积累吧。
3、又边听边看了一个故事Three little goats。

作者: Aron妈妈 时间: 2012-4-8 00:07

原帖由 pozaimeijie 于 2012-4-7 10:56 发表
2012年4月6日星期五

学习内容：

阅读：Reading house——Goldilocks and three bears; Three little goats
词汇：牛津幼儿英汉彩图词典; Goldilocks and three bears; Three little goats
听力：Goldi ...

用读词典的方法来记单词，孩子会不会觉得太枯燥。我猜明儿觉得学英语是一项任务跟这个有关？我家Aaron跟明儿差不多大，我们是用听读章节故事来学单词的，我们学了大概三个多月了，效果不错的。建议明儿妈妈也可以试试看哦：）

作者: hssz1 时间: 2012-4-8 21:27

原帖由 pozaimeijie 于 2012-4-7 10:56 发表
2012年4月6日星期五

学习内容：

阅读：Reading house——Goldilocks and three bears; Three little goats
词汇：牛津幼儿英汉彩图词典; Goldilocks and three bears; Three little goats
听力：Goldi ...

你们已经开始读reading house 了，在电脑上读吗？

我们也打算开始这个，孩子很喜欢听

作者: pozaimeijie 时间: 2012-4-9 08:18
标题: 回复 #67 hssz1 的帖子
Reading house的几个故事，我们先在电脑上带图带音听看一次，然后打印出文本读，音频就随机播放了。Ann的听力词汇很少，所以才采用这种方法。因为Ann的反对，我们现在几乎没有固定的教材，我只是随便找些他感兴趣，生词量少的故事一起读读听听。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-4-11 23:31
2012年4月11日星期三

学习内容：

阅读：I can play a trick on tiger（oxford tree-read at home）
词汇：牛津幼儿英汉彩图词典
听力：Three little goats
视频：Avata

学习总结：
Ann的英语学习一直上不了正轨，总是学一段就厌倦了，这几天又是逆反期。今天我爬了一天的楼，再次学习各位牛爸牛妈的理论和经验。也许是自己push的太厉害，让Ann一提英语就反感，好吧，学习什么的都放下，我们从头来培养耳朵找兴趣吧。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-4-14 07:42
2012年4月12日星期四

学习内容：

朗读：Reading house——Goldilocks and three bears; Three little goats
睡前故事：A monster hunt（oxford tree-read at home）
词汇：牛津幼儿英汉彩图词典
听力：reading house--An enormous turnip
视频：Avata

学习总结：
1、今天Ann写完作业直接出去玩，很守时地8:30回来，洗洗就上了床。我拿出reading house的文本，Ann读得声情并茂，最喜欢那些拟声词。只是Three little goats里还有几个字读不出：something, present。
2、An enormous turnip没有看视频，放了一整天的音频，看Ann好像没啥反应。
3、从昨天起我们又恢复了英语睡前故事，以读图为主，培养兴趣吧。
4、本想用简易动画片，但Ann说动画片只看Avata，看热闹去了。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-4-14 07:59
2012年4月13日星期五

学习内容：

朗读：Reading house——Three little goats；An enormous turnip
睡前故事：The dream（oxford tree--stage2）
听力：reading house--An enormous turnip
视频：Avata; There was an old lay who swallowed a fly

学习总结：
1、我们今天在网上看了一个有趣的绘本故事，There was an old lay who swallowed a fly ，视频地址：http://v.youku.com/v_show/id_XMjk1NjkzODQ=.html。这里还有好多绘本动画。
2、今天的朗读进行的不是太顺利，因为是周末，小朋友在家里玩到9:20才走，可Ann还是没有尽兴，眉头紧锁，嘴里还嘟嘟囔囔，我没忍住又教训了他几句，就以这样的心情开始阅读。可以看到Ann也在努力调整自己的情绪，但读的过程中还是爆发了两次，哎。
3、睡前故事的进行要容易的多，只要不让他读，看图听我讲，他还是乐于参与一下下的，中间和我也还有互动。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-4-15 18:38
2012年4月14日星期六

学习内容：

朗读：Reading house——An enormous turnip
睡前故事：Super dad（oxford tree--read at home2）；There was an old lay who swallowed a fly
听力：Reading house--An enormous turnip

学习总结：

1、今天又是晚上上了床才开始引诱Ann读会儿英语。An enormous turnip已经读得很熟了，可是问单词时却发现还是有三分之一不知所谓，Ann被问急了又开始厌烦。真的好矛盾，如果为了保持兴趣只泛读，感觉什么也没有学到啊。
2、打印了绘本 There was an old lay who swallowed a fly。我读英文，Ann 读图。好的绘本每次读都会有新的发现，值得反复。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-4-16 08:40
2012年4月15日星期日

学习内容：

朗读：Reading house——An enormous turnip
睡前故事：Floppy and the bone（oxford tree--read at home2）
听力：Reading house--An enormous turnip

学习总结：

1、An enormous turnip昨天就已经读得很熟了，为了学些单词，今天又重复了一次，但效果雷同，甚至Ann自己都说：“每句话我都知道意思，但分开后单个的字就不认识了。”这是个啥情况呢？是不是该做做单词游戏？

作者: pozaimeijie 时间: 2012-4-17 12:54
2012年4月16日星期一

学习内容：

朗读：Reading house——Three little pigs
听力：Reading house——Three little pigs

明天期中考试，Ann早早睡了。睡前听了《猫武士》汉语版，真的很好听。幻想有一天能这样听英文就好了。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-4-18 10:35
2012年4月17日星期二

学习内容：

朗读：丽声1——Miss, Miss
听力：Reading house——Three little pigs

学习总结：
总是要随着Ann的胃口不停地换教材，今天又不愿意读Reading house了，可能是因为Three little pig太长吧，，但说好只读三分之一也不情愿，但不读任何东西是万万不可滴，找出以前看过的丽声，他自己挑了一本来读。反复读了几遍，当然是在我的“威逼利诱”之下。，让复述一下，大呼“我不背，我不会背。”谁让你背了啊？真是恨得我有点牙痒痒。但不输出就不输出吧，提醒自己放慢脚步，放低期望值，只要走着就好……

作者: Aron妈妈 时间: 2012-4-19 11:03
明儿妈，前两天我记得你问过我关于如何记单词的问题，我当时是说让孩子抄写单词，后来发现方法不好，孩子反感就停了。在我楼里有舒尔妈妈介绍的用生词造句的方法，还有那个什么赛宾斯记忆曲线的方法，我觉得都蛮好。今天我在爬snowcat家的小楼，这位妈妈自己用java设计了一个表格，超级棒，你可以去看看哦：http://bbs.etjy.com/thread-184442-3-1.html 表格在第36楼：）

[ 本帖最后由 Aron妈妈于 2012-4-19 11:07 编辑 ]

作者: hssz1 时间: 2012-4-19 19:53

原帖由 pozaimeijie 于 2012-4-18 10:35 发表
2012年4月17日星期二

学习内容：

朗读：丽声1——Miss, Miss
听力：Reading house——Three little pigs

学习总结：
总是要随着Ann的胃口不停地换教材，今天又不愿意读Reading house了，可能是因为 ...

孩子的兴趣第一，只要坚持就总会有进步！

孩子嫌弃长，是不是可以考虑短点的分级读物？有故事情节，难度又循序渐进？

一起加油吧

作者: pozaimeijie 时间: 2012-4-20 19:54
2012年4月18日星期三

学习内容：

朗读：Get set go(2) Unit13/12、11
睡前阅读：The poor old rabbit (oxford tree--read at home2 )
听力：Reading house——Three little pigs

学习总结：

1、今天又想起Get set go,让Ann读竟没引来什么反感，很顺利地读读说说，进行了二十分钟左右。
2、睡前讲故事时，Ann问我“poor是什么意思？”我激动了半天，以前从来从来都只是我讲，猜测着他可能不明白的地方，给他翻译几个字来了解故事内容，而人家则是想张口就吼几句，否则就一直沉默。今天竟然能主动问单词的意思，头一次啊头一次！

作者: pozaimeijie 时间: 2012-4-20 20:10
2012年4月19日星期四

学习内容：

朗读：Get set go(2) Unit13
睡前阅读：oxford tree--read at home2 三册
听力：Reading house——Three little pigs

学习总结：

1、Get set go的这一单元学习there be句型，觉得是个挺重要的表达，Ann以前从没说过这样的句子，今天单练一次。我们指着图画上的各种食物开始比赛造句，当然造句之前又读了一次例句。然后情况好的不得了，Ann竟然都用对了单复数，我故意插花似的挑，一个单一个复，他都能用there is one..., there are...轻松对答。
2、牛津树Read at home二级讲读了一遍，今天开始第二遍。不过一次打算多看几本。反正好的绘本每次都能读出新内容来，根据今天Ann的表现看，还真是这样的。
3、还在继续放Three little pigs的音频，Ann有时也会跟着唱几句。其实我是每天早晨用这个音频叫醒Ann的，六点五十开始放，他总是赖床到七点十五，这中间他听不听，我还真没底。但今天偶尔地一句话却让我倍感惊喜。七点十分的时候，我喊他起床吧，Ann竟然说：“还没听完呢，听完了再起。”啊，他有听啊。
总之，今天很给力！

作者: pozaimeijie 时间: 2012-4-21 09:46
2012年4月20日星期五

学习内容：

朗读：Get set go(2) Unit14/13、12、11
睡前阅读：oxford tree--read at home2 一册
听力：Reading house——Three little pigs；经典儿歌

学习总结：

1、晚上几次催着Ann赶快上床好开始英语阅读(当然后半句话没有明说)，可小子就是这儿摸摸哪儿摸摸，最后又提出要吃橙子，这一吃肯定又得半天功夫，一气之下，吼他一句“我不管了”扭头回房。过了会儿，听到他也回房了，当然是没吃。我静坐反思一下，这吃橙子又不是啥关系原则的问题，自己是不是有点过了啊？于是主动找儿子和好，儿子钻进我怀里说：“妈妈，这种感觉真好！”吃了两个橙子，也没花太多功夫，关键是娘俩之间的亲密劲被很大地激发出来，再让读英语，一切OK。

2、讲睡前故事时，Ann好像很想睡了，就只挑了一本--Floppy and the bone。今天灌输了一下比较级的概念。封面："which dag is bigger?哪只狗大？" "Floppy is big, this dog is small." "really?" 翻到内页，"Look!" "Oh, Floppy is big, this dog is very big." "Good, Floppy is big, this dog is bigger."
3、睡前，明儿还饶有兴趣地给我讲了“小红帽”的故事。是学校英语课本上的，今天老师让听了录音，他特别喜欢模仿那只大灰狼的声音，我装作不知道故事情节的样子，要他讲给我听，小子竟然声色并茂地开始背课文，有没有漏句加句不知道，关键是他讲的情节连贯，而且所有句子都没错！

不得不令我刮目相看啊。

作者: elinadingding 时间: 2012-4-21 10:01
爬了楼，看的出Ann应该是个很可爱的男孩子。个人觉得孩子不喜欢读长的东西，妈妈是不是可以采取一人读一段的方法呢。因为我自己当初也碰到过这种情况，除非孩子很喜欢的故事，否则她是很懒的读的，特别一看还那么长。我们读TOMMY TALES的时候就是一人读一页或一人读一段。妈妈读的时候尽量用夸张点的语气把孩子吸引过来，觉得孩子可能不懂的单词用动作表达一下（我经常这么演独角戏，惹得孩子哈哈大笑），等孩子读的时候就也会这么投入的朗读了。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-5-2 09:53
标题: 重复

:L :L :L :L :L

[ 本帖最后由 pozaimeijie 于 2012-5-2 10:19 编辑 ]

作者: pozaimeijie 时间: 2012-5-2 09:55
2012年5月1日星期二

学习内容：

朗读：Get set go(2) Unit19/18、17、16
听力：Reading house——Three little pigs

学习总结：
1、这周灌输了现在进行时态，学着用doing。我只提示了个“正在”，Ann倒也什么都没问，就一路doing下去。这可能就是小孩子和成人学英语不同之处，成人一定要搞清楚“什么是什么”才能接受，小孩子不管那么多，“他们习惯于被很多未知包围的环境”。
2、phonics的学习又给我们造成了一个麻烦，凡是碰到用以前学的那些简单规则无法解释的单词，就会激发出Ann读英语的抵触情绪，“为什么不是……应该是……”，这样的句子成天掉在嘴上。我试着给他说了“划分音节”，轻重音，小子立刻嫌太麻烦。学习是那么容易的一件事吗！
3、这一周风平浪静，本窃喜这是不是就意味着走上了读英文的正轨？不料，Ann今天又爆发了“我是一个中国人，为什么要我学英语”的怒吼，任我用游戏、动画当糖衣炮弹都不能移其志。怎么这么难啊！

作者: Aron妈妈 时间: 2012-5-2 10:10

原帖由 pozaimeijie 于 2012-5-2 09:55 发表
2012年5月1日星期二

这一周风平浪静，本窃喜这是不是就意味着走上了读英文的正轨？不料，Ann今天又爆发了“我是一个中国人，为什么要我学英语”的怒吼，任我用游戏、动画当糖衣炮弹都不能移其志。怎么这么难啊！ ...

明儿妈，是不是明儿觉得学习的内容有点引不起他的兴趣呢？妈妈能不能将坛子里下载的资料都拿出来，和孩子一起筛选一下，看看他真正对什么东西感兴趣，然后再从这套资料开始入手呢？

我家Aaron学My Weird School，就是因为他自从三年级开始，对交朋友啊、同学之间讲的一些小笑话啊、还有一些搞怪的东西特别感兴趣，而这套书正好就是写一些二年级的孩子学校里面发生的一些好玩、稀奇古怪的事情的，所以孩子很容易就进入了学习状态。

所以我觉得妈妈是不是还没有真正发现孩子的兴趣点在哪里呢？

说了这么多，明儿妈不要介意哦，虽然我们也是才起步不久，但是我觉得妈妈要是能够发现孩子感兴趣的东西，孩子就能比较好的配合学习

作者: Aron妈妈 时间: 2012-5-2 10:12
还有一点哦，有时候学习的材料稍微高出孩子水平那么一点点，真的不要紧，孩子的学习能力真是超乎我们想像的强的

作者: pozaimeijie 时间: 2012-5-3 19:54
2012年5月2日星期三

学习内容：

朗读：Get set go(2) Unit20/19、18、17
听：Reading house——The sly fox and the red hen
睡前故事：oxford tree——stage2(2册)

学习总结：

1、Ann上午在学校的影视课看了半部《龙猫》中午到家想在风行上看下半部，我满口答应：好啊，先读完英语。于是，那个积极呦，主动呦……
2、今天在电脑上看听Reading house——The sly fox and the red hen。看到sly我先蒙了，正打算查词典，就听到Ann吼了一声：狡猾的狐狸和红母鸡。我问：你咋知道sly是狡猾的意思呢？Ann指着图片说：你看这狐狸多狡猾！后来听到狐狸骗母鸡钻进口袋，又提醒我一次：看，这狐狸狗狡猾吧。听完故事，我自个儿查了查词典，真是“狡猾”的意思。再次说明，儿童和成人的英语习得方式是不一样不一样滴……

作者: pozaimeijie 时间: 2012-5-4 08:34
2012年5月3日星期四

学习内容：

朗读：Get set go(2) Unit 21/20、19、18
听：Reading house——The sly fox and the red hen
睡前故事：Hi, Fly Guy

学习总结：

1、今天在儿教上发现一套好有趣的书 Tedd Arnold之Fly Guy系列，Ann竟然乖乖地坐在我身旁从头看到尾，还不停地追问，“什么意思？”，有了阅读兴趣了，乐啊。
2、学校英语老师发了一张家庭学习调查表，第一个问题是“孩子学英语的兴趣如何？”选项“A 很喜欢 B 一般 C 不喜欢”，我问Ann，你选哪个呢？Ann头都没抬一下，说了声，“选B。”

又一个问题“孩子认为学英语的目的是什么？”选项“A 为了交流 B 为了考试 C为了学习 D 其他”，Ann说：“当然是为了交流。”随后又兴奋起来，“为了玩‘猫武士’的游戏！”事情是这样的，前几天我们听完了有声故事《猫武士》第一部，Ann完全被迷住了，要求听第二部，我就激了他一下，说”这系列书是美国人写的，第二部就是全英文的了，想看就好好学英语吧。”Ann没说话，但看得出他在动小心思。我趁热打铁，又找到《猫武士》的英文网站，上面有每本书的介绍，地图什么的，最主要的是有小游戏，在我的“翻译”下，让Ann玩了两把，于是就有了今天“为了交流学英语”的目的，

[ 本帖最后由 pozaimeijie 于 2012-5-4 08:37 编辑 ]

作者: pozaimeijie 时间: 2012-5-5 10:28
2012年5月4日星期五

学习内容：

朗读：Get set go(2) Unit 22/21、20、19
听：Reading house——The sly fox and the red hen
故事：Super Fly Guy

学习总结：

1、为了看电视，Get set go读得很顺利；
2、今天的故事时间放在了早晨。因为一觉醒来还在想着那只fly，看到我做出的第二本Super fly guy就一定要先听完故事再起床。

[ 本帖最后由 pozaimeijie 于 2012-5-5 10:29 编辑 ]

作者: hssz1 时间: 2012-5-6 00:23

原帖由 pozaimeijie 于 2012-5-4 08:34 发表
2012年5月3日星期四

学习内容：

朗读：Get set go(2) Unit 21/20、19、18
听：Reading house——The sly fox and the red hen
睡前故事：Hi, Fly Guy

学习总结：

1、今天在儿教上发现一套好有趣 ...

猫武士我们最近在看中文书，居然还有猫武士的游戏？

作者: pozaimeijie 时间: 2012-5-6 22:55
标题: 网摘
如何背新概念最快，最有效！！！
原始帖子
如何背新概念
第一天，背第一课10遍。
第二天，背第二课10遍，复习第一课5遍。
第三天，背第三课10遍，复习第二课5遍。复习第一课5遍。
第四天，背第四课10遍，复习第三课5遍，复习第二课5遍。复习第一课2遍。
第五天，背第五课10遍，复习第四课5遍，复习第三课5遍。复习第二课2遍。
。。。
第六十天，背第六十课10遍，复习第59课5遍，复习第58课5遍。复习第57课2遍。
以上，每天2个半小时左右。
第六十一天，复习第一单元20课。
第六十二、三天，复习第二单元20课。
第六十四、五、六天，复习第三单元20课。
再加上当中可能出现的意外，多算10天吧。七十五天可以背到“不忘”的程度。英文会有一个飞跃。

作者: hssz1 时间: 2012-5-6 23:31

原帖由 pozaimeijie 于 2012-5-6 22:55 发表
如何背新概念最快，最有效！！！
原始帖子
如何背新概念
第一天，背第一课10遍。
第二天，背第二课10遍，复习第一课5遍。
第三天，背第三课10遍，复习第二课5遍。复习第一课5遍。
第四天，背第四课10遍， ...

学习了，正好我可以用。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-5-7 07:50
如果中间有一天不想背新课，但旧课一定要坚持复习背诵，才能达到效果。

原帖由 <i>hssz1</i> 于 2012-5-6 11:31 PM 发表 <img src="http://bbs.etjy.com/images/common/back.gif" border="0" onload="if(this.width>screen.width*0.7) {this.resized=true; this.width=screen.width*0.7; this.alt='Click here to open new window\nCTRL+Mouse wheel to zoom in/out';}" onmouseover="if(this.width>screen.width*0.7) {this.resized=true; this.width=screen.width*0.7; this.style.cursor='hand'; this.alt='Click here to open new window\nCTRL+Mouse wheel to zoom in/out';}" onclick="if(!this.resized) {return true;} else {window.open(this.src);}" onmousewheel="return imgzoom(this);" alt= />

学习了，正好我可以用。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-5-7 08:21
2012年5月6日星期日

学习内容：

朗读：Get set go(2) Unit 24、23/22、21、20
听：小乌龟1
故事：oxford tree——stage2(2册)

学习总结：

1、今天结束了Get set go第二册，向第三册挺近。Ann从去年七月开始学英语将近有一年的时间了，除了去年冬天害一场大病断了一个月，中间有事偷懒歇一两天外，尽管战火不断，但由于妈妈比较“强势”，一直坚持每天半小时左右的读，和背景音乐似的听。进步肯定是有的，但和坛子的同龄人比总觉得我们一直在搞小儿科的东西。以前的《新世纪》和现在的Get set go，都只是基本句型，几次犹豫这样是不是在浪费时间。但最后都用一句话说服自己：打好基础再上台阶！所以明天继续我们的“简易读本”，争取暑假前完成Get set go系列。同时一定要利用起练习册，刚开始的时候其实每天有做一个单元，后来……不了了之。⊙﹏⊙b汗。
2、Reading house的歌唱形式对Ann失去了新鲜感，赶快换个，拿出雪藏的小乌龟，还好Ann有兴趣。以前坛上很多同学建议我们用动画学英语，我担心Ann的眼睛，Ann也不愿意重复看，就没有坚持。今天给他说清道理，要看就得重复，他竟然没反对，看这次能不能坚持下来。
3、晚上故事时间，Ann要给我讲，我巴不得呢。他挑了两本以前我给他讲过的读了一遍，读到好笑处哈哈乐，看Ann状态这么好，我就'恨"这两个故事咋这么短，咋不到十分钟就搞定了。

作者: pozaimeijie 时间: 2012-5-8 22:46
2012年5月8日星期二

学习内容：

朗读：Get set go(3) Unit 1、2/（2）24、23、22
听：小乌龟1、经典儿歌

学习总结：

1、截了两分钟的小乌龟1继续听、跟读。第一天拿着词都跟不上，今天已经可以跟着视频读了，除了老师说的几句话还是跟不上。坚持跟完一集看看。
2、Get set go 开始第三册，同时开始做二册练习册。Ann总是忘记写撇号，he's写成hes; she's写成shes; isn't写成isnt, 说了几遍都改不了。还有人名、句首首字母大写也是需要一遍遍提醒。
3、晚上迷上了玩魔方，没时间讲故事了，听着儿歌赶紧睡吧。

作者: hssz1 时间: 2012-5-9 09:28

原帖由 pozaimeijie 于 2012-5-8 22:46 发表
2012年5月8日星期二

学习内容：

朗读：Get set go(3) Unit 1、2/（2）24、23、22
听：小乌龟1、经典儿歌

学习总结：

1、截了两分钟的小乌龟1继续听、跟读。第一天拿着词都跟不上，今天已经可以 ...

已经开始读小乌龟啦

我们进行了3集，还是要继续

作者: pozaimeijie 时间: 2012-5-16 10:25
2012年5月15日星期二

学习内容：

朗读：Get set go(3) Unit 7/6、5、4
听看：小乌龟1-2
睡前故事：oxford tree-stage2

学习总结：

1、这周的小乌龟读第一集第2-6分钟内容。难点还是在长句子上，不卡壳地读下来好像要喘不过气了。不过接受能力明显加强，读到第三天几乎就不需要我的辅助了。
2、Get set go越用越觉得是套好教材。配套练习尤其值得赞。得找找第四册去了。
3、读了几天小乌龟，看oxford tree stage2怎么这么简单，可我已经打印出来了，怎么都得看一遍吧。继续……

作者: pozaimeijie 时间: 2012-5-17 10:55
2012年5月16日星期三

学习内容：

朗读：Get set go(3) Unit 10、9/8、7、6、5
听看：小乌龟1-2
睡前故事：oxford tree-stage2

学习总结：

1、晚上把oxford tree-stage2读完，拿出了read at home3，其中一个故事是spaceship。Ann看了后问：space是不是太空的意思？在小乌龟里有一句a space sticker，这是联系起来了。嗯，英语不就是那些单词嘛，这本里有那本里有，多见几次就会有印象。以前我还担心如何扩大词汇量，今天突然茅塞顿开：多看就是个方法。
2、Get set go这几个单元比较简单，句型是熟悉的，就是多了几个生词，我们也加快了速度。一个单元四页，保证每天读十六页，四个单元的量，但内容不局限于整四个单元，凡是读过的单元中不熟悉的挑出来，熟悉的坚持读两次就会收起来。打算这个月读完第三册。
3、这两周基本保证中午半小时小乌龟，下午半小时Get set go。坚持的还不错，鼓励一下自己。其实孩子能不能做完一件事，真要看家长的毅力……

作者: candy112233 时间: 2012-5-19 19:33
标题: 回复 #97 pozaimeijie 的帖子
家长好辛苦，我是新来的，学习了~

作者: pozaimeijie 时间: 2012-5-23 12:06
2012年5月23日星期二

学习内容：

朗读：Get set go(3) Unit 12/11、10、9
听看：小乌龟1-3
睡前故事：oxford tree-read at home3(2册)

学习总结：

1、本周开始小乌龟第一集第三段跟读。前三天需要我纠正个别字儿音，每句都按暂停键跟读，后四天除了特长的句子，基本不按暂停键。今天早晨我放了整部的音频，Ann会无意识地跟几句。虽然这是输出的表现，但我总是很不安，到底他懂不懂啊？隔断时间总想问问：你能听懂吗？他一旦给我翻译几句，我就好像很满足。唉，看咱这妈当滴……
2、晚上读故事MISSING里面提到hamster，我试着问：can you spell the word HAMSTER?本以为这集小乌龟是讲spelling test，Ann应该对spelling这个词认识了，没想到Ann第一反应就是spell 是什么意思？我都快晕过去了。就问spelling test是什么？Ann答：听写考试啊。是拼写考试！看来我们在第一二天的学习中对词句的理解掌握还做的还不够啊。
3、get set go开始出现大段的文字，所以进度不能太快了，否则又被怀疑贪多嚼不烂。其实这个问题我一直很矛盾：到底是应该做大量阅读还是精读呢？大量阅读，在不同的场景下见到同一个字儿的几率会增大，见面多了就熟了；精读，量小，但学一个顶一个……

作者: pozaimeijie 时间: 2012-5-23 12:11
2012年5月23日星期二

学习内容：

朗读：Get set go(3) Unit 12/11、10、9
听看：小乌龟1-3
睡前故事：oxford tree-read at home3(2册)

学习总结：

1、本周开始小乌龟第一集第三段跟读。前三天需要我纠正个别字儿音，每句都按暂停键跟读，后四天除了特长的句子，基本不按暂停键。今天早晨我放了整部的音频，Ann会无意识地跟几句。虽然这是输出的表现，但我总是很不安，到底他懂不懂啊？隔断时间总想问问：你能听懂吗？他一旦给我翻译几句，我就好像很满足。唉，看咱这妈当滴……
2、晚上读故事MISSING里面提到hamster，我试着问：can you spell the word HAMSTER?本以为这集小乌龟是讲spelling test，Ann应该对spelling这个词认识了，没想到Ann第一反应就是spell 是什么意思？我都快晕过去了。就问spelling test是什么？Ann答：听写考试啊。是拼写考试！看来我们在第一二天的学习中对词句的理解掌握还做的还不够啊。
3、get set go开始出现大段的文字，所以进度不能太快了，否则又被怀疑贪多嚼不烂。其实这个问题我一直很矛盾：到底是应该做大量阅读还是精读呢？大量阅读，在不同的场景下见到同一个字儿的几率会增大，见面多了就熟了；精读，量小，但学一个顶一个……

欢迎光临祝孩子们天天健康快乐！ (http://www.xetjy.com/)