孩子读的内容究竟懂没懂，我也有这样的顾虑，可以这样说，当内容超出她的认知水平时，应该不是太容易理解的，但是小孩子记忆力比较强，每读过一篇文章我会对她进行一些简单的提问来验证她是否听懂一些，如果答不上来，我会把答案说出来，强化一下记忆。就这个问题我举个例子，视频里读的那篇关于periwinkle的文章中提到这种植物可以入药，她读过之后我问她"what kind of disease does periwinkle treat?"她会回答出“fever, sore throat, 。。。“等等，有遗漏的我会再补充。读G2里边的有关mineral的文章，里边有很多矿石的种类，读完之后，我会把图片下面的单词盖上，然后我说单词让她指图，象pink granite, ironstone, quartz，这几个，不用我说她自己记住了。这类的书，拿出来第一遍我让她读，然后再进行亲子阅读与讨论。
对于三岁多的小孩子如何学拼读，我没有用专门 的拼读教材。在今年过年期间开始了最初的phonics。不过在此之前，她对每个字母的最常见的一个发音差不多已经掌握了。此时我教拼读主要引入了一些符号，比如五个元音字母，正常情况下什么符号也不加，读常见音，下面加上“点”，该字母读字母本身的音，以e 为例： 没有符号该字母读[e],下面有点，读[i:],下面有波浪线，读, 所有元音字母下面有三角号，就读成"鹅“的音（打不出音标用汉语代替啦），字母组合也是，最初学习时，所有的单词我都用这些符号做标记，等后来比较熟悉了，我就把标记去掉，但是好多没见过的词读之前我就告诉她哪个字母下面有什么符号。最近几天一般的单词我也不跟她说有什么符号在下面了，由于头头从小双语养育，平时跟妈妈讲英语的，所以我告诉她，“after reading, if you don't know what is it, that means you are wrong, so you have to read in another way", 所以当她读earth是读成ear 的常见音+th的常见音，我问她“do you know that word?“ 她说no, 于是又用这个组合的另一个发音带到里边试试，最后读对了，我问她"what is earth"她说“we live on earth",由此我知道她是知道这个词的。所以，头头之所以拼读比较快，是因为她有了词汇的基础，
接着说点：最后提到的拼读与已知单词相结合的办法，在处理-ed，复数s/es以及sp/st/sk的发音问题上表现得最明显。这几个方面的发音，小家伙读单词的时候不根据拼读规则根据已有的习惯去读，而且还自己总结规律，前天问我“after s, do you read p ?我于是告诉类似的另外两个。综上，我认为，学习phonics，已掌握的听力词汇量是决定其速度的一个很重要的因素。
