祝孩子们天天健康快乐！

标题: 沈阳一小学实施“愉快教育” 已经20年不留作业(附：愉快教育的资料) [打印本页]

作者: 平凡 时间: 2004-11-19 14:37
标题: 沈阳一小学实施“愉快教育” 已经20年不留作业(附：愉快教育的资料)
沈阳市铁路第五小学从１９８４年开始进行“愉快教育”改革实验，２０年来坚持不留任何家庭作业，并通过在游戏中学习、到农村劳动实践等多种方式让每一个学生都能愉快、主动地得到全面发展。　　　　该校副校长黄海燕介绍，愉快教育是一种崭新的教育观，它把尊重学生作为教育的前提和对学生的基本态度。只有从尊重学生出发，才能引出合理的教育措施；只有对学生充分尊重，才能对学生严格要求；学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。　　　　在沈铁五校的校园里，每个孩子都有自由的读书、讨论时间。该校在教学上形成了以“好奇心、问题意识、探究欲望、创新能力”为主要特点的愉快教学模式，极大地激发了学生的学习兴趣。通过在游戏中学习，如角色朗读、课本剧表演、抢答竞赛等，调动了学生轻松学习的积极性。　　　　学校把重点放在了学生综合素质的提高上，除在课堂教学这个主渠道严格落实外，还在课外和课余时实施了新的办学构想。如一、二年级打好写字基础，以班主任为主，指导、评改、检查学生写字，学校每半月组织一次评比；三年级学游泳；五年级到农村劳动，学生还和农村的小朋友开展“手拉手”联谊活动，学会交流和交往的方法；全校开设艺术活动课，每班确定一个特色项目，如布贴画、剪纸、木琴演奏等。　　　　为培养学生乐学、善学，学校对学科课程实行探究式教学，陆续开设了研究性学习课、学科活动课、围棋课等课程，使学生能够在教师的指导和启发下，独立自主地进行有效的学习。　　　　“愉快教育”也深受学生和家长的欢迎，学生们纷纷表示，在学校学习既轻松又愉快，回到家里也没有任何负担，学校在他们眼里是最快乐的地方。

作者: 无思 时间: 2004-11-19 17:45
支持，希望以后别的地方也这样。

作者: 安然紫晶 时间: 2004-11-19 19:51
那孩子学到了什么？难道孩子不要通过以后严酷的考试吗？
井无压力不出油，人无压力轻飘飘。现在的社会本身就是竞争的社会，将来有没有老板哄你高兴，
天天带大家happy。
一个孩子，到了一定的年龄，就应该达到一定的知识水平。不做作业，他的知识能否找握。我们知道，很多知识，比如计算能力，就是要靠多练习才能达到。如何提高学习效果才是正道。
反说，什么是综合素质，难道唱歌跳舞就是能力吗？
如果这个学校的校长，不让自己的孩子写作业，并且，他的孩子能够通过严酷的升学考试，升入省重点中学，我佩服他。否则，只是，没有办法提高学习成绩，就拿素质教育遮脸。

这类文章很无聊。发文的人怎么也不动动脑子，这样是爱孩子，还是在害他。你 <img src='images/smiles/mad.gif' smilietext=':mad:' border='0' style='vertical-align:middle' alt=':mad:' /> 能否把这些用到自己孩子身上。

作者: XWHYS 时间: 2004-11-19 20:07
童年就应该是快乐的，责任和压力起码是初中以后的事。我本人生长于农村，整天在外玩，7岁还数不到10，以现在的标准是典型的弱智，但一样顺利考上大学，一样当很称职的公务员，甚至比周围城里长大的人更能干一些。所以我从不给自己的孩子任何压力，任她自由发展，也希望更多的学校能尊重孩子快乐的权利。

作者: 平凡 时间: 2004-11-19 20:28
 

安然紫晶+-->引用:安然紫晶那孩子学到了什么？难道孩子不要通过以后严酷的考试吗？ 井无压力不出油，人无压力轻飘飘。现在的社会本身就是竞争的社会，将来有没有老板哄你高兴， 天天带大家happy。 一个孩子，到了一定的年龄，就应该达到一定的知识水平。不做作业，他的知识能否找握。我们知道，很多知识，比如计算能力，就是要靠多练习才能达到。如何提高学习效果才是正道。 反说，什么是综合素质，难道唱歌跳舞就是能力吗？ 如果这个学校的校长，不让自己的孩子写作业，并且，他的孩子能够通过严酷的升学考试，升入省重点中学，我佩服他。否则，只是，没有办法提高学习成绩，就拿素质教育遮脸。 这类文章很无聊。发文的人怎么也不动动脑子，这样是爱孩子，还是在害他。你 <img src='images/smiles/mad.gif' smilietext=':mad:' border='0' style='vertical-align:middle' alt=':mad:' /> 能否把这些用到自己孩子身上。

有不同的观点可以讨论，请你注意文明用语，尊重别人的劳动！

作者: redhome 时间: 2004-11-20 09:32
我看了《遭遇美国式教育》，触动很大。虽然在国内不可能象美国一样教育小学生，教育观念存在较大差异，但我看到现在国内有些地方在探索这方面的经验。非常好。我反思了自己的童年小学教育对后续教育的影响，我觉得我们的教育存在一定的问题。我国的教育体制、教育观非改不可。现在提倡素质教育，但对素质教育的认同、理解都不一样，怕最后还是回到分数第一的局面。就像教育小学生要热爱祖国、热爱人民，但这些都是空洞乏味的说教，可操作性不强。

作者: sparrownu 时间: 2004-11-20 09:49
那有这样的学校真是太好了．我孩子的学校小学下午上四节课，放学后还要留好多做业，三年级，几乎是每晚都有作文．真是气死．

作者: jyzyf 时间: 2004-11-20 14:32
童年就应该是快乐的，责任和压力起码是初中以后的事<

作者: 安然紫晶 时间: 2004-11-22 10:34

平凡+-->引用:平凡 

 有不同的观点可以讨论，请你注意文明用语，尊重别人的劳动！

这是我的观点，谈不到不尊重谁的劳动。如果按你的观点，你也不尊重我的劳动了。

作者: 安然紫晶 时间: 2004-11-22 10:50

平凡+-->引用:平凡 

 有不同的观点可以讨论，请你注意文明用语，尊重别人的劳动！

这类文章，只是哗众取宠的东西，这个学校如果做得好，20年前就应该出名了。这是有常识的人都能明白。

这只能误导视听。应该把小学办成幼儿园，到了7岁还数不到10，象美国一样小学什么都可以不会。这在教学资源缺乏，到处充满竞争的中国，符合国情吗？
就是斑竹自己也不敢这样教育孩子吧？除非你把孩子送到国外

作者: 平凡 时间: 2004-11-22 10:54

安然紫晶+-->引用:安然紫晶这是我的观点，谈不到不尊重谁的劳动。如果按你的观点，你也不尊重我的劳动了。

说“ 这类文章很无聊。发文的人怎么也不动动脑子， ”这样的话，尊重别人的劳动？文章是否 无聊， 朋友们自会有公正的评价。

作者: 佳佳爸爸 时间: 2004-11-22 10:55
有时有的信息可有会乱视听。也不知道是不是真的，或可能是家长在不停地让孩子接受一定的训练。我同意安然紫晶！

作者: 平凡 时间: 2004-11-22 11:00

安然紫晶+-->引用:安然紫晶你是斑竹，文章是你转贴的，对选择的文章不可以发表意见，是吧。这类文章，只是哗众取宠的东西，这个学校如果做得好，20年前就应该出名了。这是有常识的人都能明白。这只能误导视听。应该把小学办成幼儿园，到了7岁还数不到10，象美国一样小学什么都可以不会。这在教学资源缺乏，到处充满竞争的中国，符合国情吗？就是斑竹自己也不敢这样教育孩子吧？除非你把孩子送到国外

在这个论坛上，我转载了很多的文章，朋友们回复了多少意见和观点，我说过什么？

作者: 平凡 时间: 2004-11-22 11:05
在由应试教育转向素质教育的今天，深入探讨愉快教育的基本理论，对于促进学生健全人格的形成和提高教育质量有着重要意义。　　 一、愉快教育的基础 　　愉快教育是充满爱的教育，没有师生间的爱，就没有愉快教育。教师爱学生所形成的良好和谐的师生关系，它所产生的良好效应，是实施愉快教育的基础。　　1．移情效应。　　教育通过情感活动把对象与主体联系起来，并且贯穿于教育过程的始终。一般认为，情感是人们对周围事物，对于自身，以及对于自己活动的态度和体验。它主要起着使教育内容转化为学生内在意识和外在行动的先导和中介作用，显然教师爱学生的情感是教育“内化”的催化剂。如果把情感这一中介淡化或去掉，教育必然会陷入一种枯燥乏味的境地之中，也就谈不上愉快教育了。教师爱学生，使学生对教师产生亲近感、信赖感。当这种爱达到一定程度时，学生就会形成某种心理定势，以一种“先入为主的态度对待教师，随之产生移情效应，即学生又把对教师的爱转移到该教师所教的学科上。所以“爱”既是一种内在体验，也是一种心理倾向和态度，是产生移情效应的动力。学生“爱屋及乌”正是“爱”所产生的强大移情作用。　　2．威信效应。　　在学校教育中，我们常发现，让学生同做一件事，威信高的教师说出来，学生立即听从，乐意接受，而且完成得很好。但有的教师说出来，学生无动于衷，懒于接受，即使被迫做了，也是马虎了事。可见教师威信的高低，直接影响到教育效果。教育家赞可夫曾说：“如果没有威信，那就是说，师生之间就没有正确的相互关系，就缺少了有效地进行教学和教育工作的必要条件”。教师要取得好的教育效果，必须要有较高的威信，这是教育的需要。而威信并不是教师所固有的，它是师生深厚情感的延伸，是靠教师自己树立起来的。它是教师精湛的教育艺术和深厚的师生感情的反映，是取得教育成功的重要条件。教师威信高，学生对教师的信任度就高，容易产生“亲其师，信其道”的效应。威信高的教师所输出的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势，从而易取得最佳的教育效果。教师应重视自己威信的树立，并充分利用威信去影响和教育学生，以使教育更趋完美。　　3．期望效应。　　“皮格马利翁”效应成功地说明了期望的激励作用。在这个实验里，当校长和教师被暗示名单上的学生是“有最佳发展前途者”时，他们由衷地信任这些学生，深信他们一定会成为出类拔萃的学生，并将这种信任转化为对学生的无限热爱。他们通过自己的眼神、笑貌、嗓音、态度滋润着学生的心田，感染着学生的情绪，影响着学生的行为，使这些学生更加自信和自强不息。学生的自强不息促使自己的进步，进步反过来又坚定了教师的信心，加深了对学生的期望。如此往复，形成良性循环，使学生不断地进步和发展。期望的效应是非常显著的。心理学证明，教师的爱对学生可产生期望心理，当教师的情感“投射”到学生心灵上，会唤起学生相应的情感体验。学生会把教师的期望，看成是社会对他们的肯定，集体对他们的重视。由此获得心理满足，发展了自我价值感，对自己的奋斗目标维持了稳定的志向水平，激发出奋然上进的力量。故教师的信任和期望是学生进步和发展的重要精神支柱和情感力量。　　4．情感效应。　　情感是具有感染性的，在一定条件下，人们的情感可以相互感染，相互影响，从而产生相同的情感体验。教师往往是学生设计自己未来的楷模，优秀教师的模范言行、治学精神都能给学生以极大的感染力，形成较高的崇师度，使学生自觉地产生奋发上进的内在动力。我们常说：“喊破嗓子，不如干出样子”指的就是教师感染的效应。因为对学生来说，教师是教育过程中最直接最具象征意义的人物，教师要努力把握情感诱导的契机，要积极参加学生组织的各项活动，努力使自己成为他们中的一员，并认真精细地观察学生的情感行为和性格特点，了解学生的爱好和才能。在教育教学的各个环节中，针对学生不同情况，提出不同要求，并善于进行情感诱导，竭尽全力帮助学生获得成功，推动他们不断进步。学生都有渴求进步及自我完善的内在要求，教师的行动是无声的命令，是情绪感染的最好方式。教师身体力行了，学生就会把教师作为效仿的榜样。可见，教师情感的弥散是深深地影响着学生的。显然，教师爱学生所形成良好和谐的师生关系是愉快教育的基础。它所体现的种种效应是相互渗透，相互作用的。而爱更是一种力量，一种品质，是愉快教育成功的前提条件。　　 二、愉快教育的内容与方法特点 　　愉快教育需要充满情趣的教育内容与方法，在坚持社会主义育人价值取向的前提下，应把握以下几个方面。　　1．新颖性。　　实施愉快教育的重要前提在于唤起学生的兴奋和愉悦。新颖奇特的东西，最能激起学生的兴奋和愉悦，引起他们定向探究的兴趣。但是讲究新颖奇特，也不是越新越奇越好。心理学证明，太熟悉的东西引不起学生兴趣，完全陌生的东西，因与主体原有的经验联系不上，也不可能引起学生的兴趣。接受美学认为，恰当的方法是把新颖度定在“似曾相识又陌生”的感觉尺度上。这就要用信息优化的观点，对教育内容进行筛选，去掉易使学生厌烦的信息，留下学生感兴趣的新颖信息，从而最大限度地激发学生的学习热情。愉快教育的新颖性还表现在教学方法的不断更新与变化上。如果教师老是采用同一种或相仿的教学方法，学生的心理就会疲劳，学习的积极性就会受到挫折。即使某一种教学方法较好，但如果使之程式化，这种教学方法也会停滞起来，缺乏活力，就谈不上寓教于乐了。我们认为教学方法的新颖性，还在于要缩短教学内容与学生之间的距离，让他们体验到由于认识了未知的东西而感到高兴与满足，使学生对教育内容始终保持浓厚的探究兴趣。　　2．适宜性。　　教育内容的适宜性主要指教育信息在各层次、各方面配置与构建的合理性。通常情况下，当学生从外界得到的信息与已经形成的认知结构和期望之间，出现分歧与矛盾时，就形成了好奇心，并产生解决矛盾和自发探索的学习活动。教学信息的优化表现在难易适度，多少适宜，虚实结合，情理相融等方面。确定教育内容的适宜性，要求教师应从教育学、心理学角度作宏观审视，精心梳理，科学地选择教学内容，使学生爱学、乐学。传统教学论根据“可接受性”原则，教学多从学生“原有水平出发”，现在根据“最近发展区”理论，提倡“学生走在发展的前面，多从“明天水平”出发。教学实践证明，教学内容太难，固然影响学生学习自尊心；内容太易，学生学起来，不仅不会感到成功后的欢乐，增加兴趣，反而会引起“没意思感”，挫伤学生的积极性。只有适度的难易，合理坡度的教育内容，才是最具挑战性的，学生学起来才能在解难和爬坡中去享受成功的欢乐。可见教学内容的适宜性，对于成功地实施愉快教育有重要意义。　　3．审美性。　　教学过程是充满美感的过程，学生主体通过对这一种具有节奏性、平衡性和有机统一性的美感形成的把握，从而使定势的情感和理想具有特定的内容。这个过程主要来自外部的刺激，直接作用于人的感知、想象、情感等心理活动，使他们处于一种极其自由和谐状态而达到教育效果。在自由和谐的气氛中，每一种能力都可以得到最大限度的发挥，主体产生轻松愉快的感觉，从而建立了良好的心理定向，这就是教育内容与方法审美性的功能。因此，教师要尽可能地拓展课程体系中的美育领地，努力丰富和发展教材中的审美因素，使科学教育中，科学美的涵蕴得以充分展现。在教学过程中，要努力使社会美、艺术美的因素充分展示，从而使教学内容成为真善美的统一体，使学生通过学习，获得真的、善的观念和获得美感享受熔为一炉。在教育过程中真正实现以美辅德，以美益智，以美健体，使学生在审美性学习中不断完善自我。　　4．科学性。　　教学的科学性主要表现在两个方面。一方面各科教学内容本身就是科学，其知识结构是一种科学体系。在学科知识体系教学上，我们应强调学习规律性的知识。教师要对教学内容加以选择提炼，使纷繁复杂的知识内容简约化、精要化，达到“举一反三”的教学效率，使学生在较短的时间内学习较多的内容。从信息论角度说，只有当教学的有效信息达到一定的密度，学生才能越学情趣越高，效果越好。另一方面，为了使学生掌握知识和技能，发展其能力，需要遵循和依据一定的教育教学规律。这里也有一个科学性问题，这是科学性的形成方面。要使学生乐学、善学，教师必须在学科知识结构和学生的认知结构之间架起科学的桥梁，沟通双方，使呈现在学生面前的是合理坡度的教学内容，较易让他们体验到学习成功的快乐，并得以强化。当然通晓学科知识结构是解决科学性实质的条件，而洞悉学生认知结构，则是解决科学性形成方面的必要前提。如有的教师一味追求课的生动形象的情感效果，忽略了教学内容知识传授，可能一堂课从头笑到尾，但是学生开心不开窍，笑过之后，学生什么也没得到。这自然谈不上教学的科学性了，更不是愉快教育了。　　 三、愉快教育的基本原则 　　马克思曾说：“按照美的规律建设生活，教学也要按照美的规律创造教法。”美的教法它可引发学生极大的学习兴趣，也易使学生对教育目标产生强烈的感悟作用。设计美的教法，应遵循下面几个原则。　　1．学生主体性原则　　学习是一种特殊的认识活动，毫无疑问，学生是这种特殊认识活动的主体。愉快教育的功能就是从根本上让主体的活力得到空前的激发。现代教学论特别强调Ｓ、Ｏ、Ｒ法则，即刺激、个体因素、反应学说。在这里“个体因素”起关键作用。在教育过程中，客体的教育内容要“内化”为个体的精神财富和道德规范，关键在于学生主体内心和外部的积极活动。教师要善于激发和调动学生的学习兴趣，按“最近发展区”的方向，有目的、有系统地组织和指导学生积极认知实践。还要积极开发学生现有发展水平和蕴含的潜力，通过点拨使每个学生能自觉地进行学习和探究活动。愉快教育讲究寓教于乐。“乐”从何来？“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来，所以愉快教育更多的是提倡自主活动式教育。在这方面许多教师作了较多的探索，涌现出较多的模式。如以学生自学为主，师生共同讨论的“自学探索法”，以自学为主线，通过归纳与比较，掌握学习规律的“对比练习法”，指导学生动手，动脑进行实践操作的“实践操作法”，运用电教媒体的“形象教学法”等等，都较好体现了愉快教育中学生主体性原则，使学生主体得到激发，提高了学生的素质。　　2．教育艺术化原则　　教育艺术是教师在教育活动中，遵循教育规律，以自己独特的教学方法，创造性地组织教学，将知识与审美融合起来，使学生在愉悦中进行学习的精湛的教育技能技巧。教育是科学，也是艺术，讲究教育艺术，不只限于部分艺术学科，而是指教育教学的一切领域。具体说，就是提倡多种教育艺术的优美配合，如语言艺术、演示艺术、体态艺术、文学艺术、问题艺术等等。教育艺术的美感体验，不是低层次的趣味，而是一种逐步深化的高尚的陶冶心灵、推动理性的精神愉悦。实施教育艺术美，不只要求教师技巧美，还包括学生学习美。当然学生的学习美是在教师指导下，得以实现的。因而教师要有意识地指导学生进行审美性学习。学生的审美性学习，从理论上讲有三个层次，即“求知欲、自我实现欲、审美欲”。三个层次中，审美欲是最高层次。若在教学中学生实现了审美欲，其求知欲也会得到更好发展，自我实现欲也会表现出来。因为审美就是自我本质力量的投射和发现，审美就是追求真、善、美的统一，去创造美，真正实现自我价值。教育艺术化的关键就是让学生在较短时间内进入审美欲层次，从而变“苦学”为“乐学”，从“要我学”转到“我要学”，实现学习上质的转变。　　3．教育情感性原则　　当代情感教育认为，教育是适应人的向善、向美的需要，让人的情感在伦理亲情、审美快乐、认识兴趣、理想憧憬等方面获得满足。因而教师要有目的地制造一些满足方式，帮助儿童在追求“完满”、“超越”中获得满足，形成情感上的、并指向一定目的的“定势倾向”。教育过程中，教师要注意调控自己的情感指向，帮助学生不断获得满足，引导学生完成“定势倾向”，以较快完成教育目的。教师运用注重建立“情绪潮，使整个教育过程都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛，并浓化信息的感情色彩，不要把知识讲成冷冰冰的真理。要以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，实现知情统一的和谐优化。故教育教学还应考虑情感结构过程，就象把一堂课比作一曲动人乐章，要力求“起调”引人入胜，“主旋律”扣人心弦，“终曲”乐兴未尽，以提高学生学习情绪。教师除要保持自己热烈高涨的情绪外，还要注意创设“问题情境”，要依循学生认知水平和教材容内在联系，层层设疑，处处设优，环环紧扣，以时时吸引学生注意力，并使学生保持高涨的情绪投入学习。　　4．教育创造性原则　　创造性是教育艺术的精髓。实践证明，教育方法如果缺乏创造性，必然流于僵化、枯燥。“教育有法，教无定法”，关键在于创造。实施愉快教育，必须改变传统的“我讲你听”的僵死方法，代之以生动活泼灵活多样的形式。要做到学先进不模式化，学别人经验时，努力创建自己个性化的教育风格。如进行“创造教育”时，要以课堂教学为突破口，在教学教育、课外活动、社会实践等方面制定发展儿童创造意向、创造思维、创造技能的措施。课前教师努力发掘教材的创造因素，课上采用多种生动活泼的形式，增加学生实践活动的机会；课后引导学生接触社会，努力将课堂教学与社会生活沟通，使学生在愉快中学，在乐中创造，实现“教育过程最优化”。教师创造性地教，必然会指导学生创造性地学。愉快教育的重心在于指导学生学习方法、思维方法和创造方法，只要教与学都具有创造性，师生个体才能从自我劳动中体验到自身力量的价值和兴趣，迸发出创造的火花。　　 四、愉快教育的核心 　　人的任何具有一定目的的活动，都有一种要达到目的愿望。当活动取得成功，愿望达到时，便感到一种心理满足，甚至喜形于色，眉飞色舞，这是积极的情绪体验。如果由于获得成功而受到鼓励和表扬，就更加强化了这种情绪体验。这种满足和兴奋，又产生一种继续追求得到满足的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此。愉快教育不仅使优生努力学习积极进取，而且使差生，那些学习上很少取得成功的学生，也能转苦学为乐学，产生学习兴趣。其关键就在于愉快教育既注意“乐中学”，更讲究“学中乐”。在日常学习中，成功与快乐是经常联系在一起的，而且两者有一种循环反应，学习成功率越高，情绪越好，反之则情绪越来越低。故我们要采用多种方式帮助学生不断地获得学习上的成功，建立“成功、快乐”的良性循环机制。要帮助学生不断地获得成功的关键，在于培养学生的“积极心理态度”。要注意学生的表现心理，在教育过程中运用好“表现、成功、快乐”三步曲的经验。据此，我们要根据不同情况对学生提出不同要求，使优生得到更好发展，差生也能拾级而上，都能享受到成功的快乐。对学生要以鼓励性评价为主，尤其是对差生要多给肯定评价。在评价中要注意反馈，讲究评价的激励性、及时性、正效性。当学生出现某种失误或挫折时，要优化接触方式，及时帮助他们转化“失败者”的心态，使之在尽快克服挫折中获得重新成功的勇气和力量，并进行积极的情绪体验，以获得第二次成功。故愉快教育的核心就是帮助学生不断地获得成功　　综合上述，愉快教育是充满爱的教育，在教育内容上要引人入胜，在方法上要讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，使愉快教育在由“应试教育”向“素质教育”的转化中起到越来越大的作用。

作者: 安然紫晶 时间: 2004-11-22 11:05

平凡+-->引用:平凡 在这个论坛上，我转载了很多的文章，朋友们回复了多少意见和观点，我说过什么？

作者: 平凡 时间: 2004-11-22 11:09
11月3日至5日，八旗二马路小学的郑永立校长和陈莹莹书记赴沈阳参加了“全国愉快教育改革协作体第二次创业会议”，这次会议虽然时间短，但却有着重要的意义。中国教育学会的秘书长赵吕先先生亲自到会，并带来了中国教育学会会长顾明远先生至此次会议的贺词“兴趣是动力，学习是基础，成功是结果。兴趣、学习、成功构成愉快教育的三个环节，使学生生动活泼地主动发展。” 在上个世纪 80年代教育改革大潮中，最早进行愉快教育改革的七所学校，经历20年的发展，为小学实施素质教育，探索出了一条成功之路，受到了社会各界的普遍关注。世纪交替，岁月更迭，当年为愉快教育改革做出很大贡献的七所小学主要领导，如今都已退休离岗，现任七所学校的年轻校长，开始了愉快教育的第二次创业。在中国教学会领导下，协作体对今后的发展工作进行了商讨，通过协商达成了共识，为愉快教育改革第二次创业的起步做好了准备工作。http://www.gze.net.cn/web/news/show.jsp...111217453227332

作者: 平凡 时间: 2004-11-22 11:11
http://www.henanedu.com/ 日期：2004-11-9 9:22:11 应试教育的弊端已经是人人皆知，愉快教育的好处也是有目共睹的。然而一旦实施到自己身上，都有些犹豫和担忧。面对放学回家没有作业的孩子，家长总会感觉少了些什么，不布置作业给学生回家做的老师，恐怕也会为了后来的考试成绩而捏一把汗。然而以下事实证明了这些担心是没有必要的。据新华社电，沈阳市铁路第五小学从１９８４年开始进行“愉快教育”改革实验，２０年来坚持不留任何家庭作业，并通过在游戏中学习、到农村劳动实践等多种方式让每一个学生都能愉快、主动地得到全面发展。在沈铁五校的校园里，每个孩子都有自由的读书、讨论时间。该校在教学上形成了以“好奇心、问题意识、探究欲望、创新能力”为主要特点的愉快教学模式，极大地激发了学生的学习兴趣。通过在游戏中学习，如角色朗读、课本剧表演、抢答竞赛等，调动了学生轻松学习的积极性。学校把重点放在了学生综合素质的提高上，除在课堂教学这个主渠道严格落实外，还在课外和课余时实施了新的办学构想。如一、二年级打好写字基础，以班主任为主，指导、评改、检查学生写字，学校每半月组织一次评比；三年级学游泳；五年级到农村劳动，学生还和农村的小朋友开展“手拉手”联谊活动，学会交流和交往的方法；全校开设艺术活动课，每班确定一个特色项目，如布贴画、剪纸、木琴演奏等．为培养学生乐学、善学，学校对学科课程实行探究式教学，陆续开设了研究性学习课、学科活动课、围棋课等课程，使学生能够在教师的指导和启发下，独立自主地进行有效的学习。该校副校长黄海燕介绍，愉快教育是一种崭新的教育观，它把尊重学生作为教育的前提和对学生的基本态度。只有从尊重学生出发，才能引出合理的教育措施；只有对学生充分尊重，才能对学生严格要求；学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。　　愉快教育”也深受学生和家长的欢迎，学生们纷纷表示，在学校学习既轻松又愉快，回到家里也没有任何负担，学校在他们眼里是最快乐的地方。　　这样的消息无疑是让人振奋的，希望可以给教育工作者们一个有益的启发。“愉快教育”并不是仅仅存在在各式各样的文件中，真的把它应用到现实的教学生活，会收到意想不到的效果，让学校成为孩子们的乐园，才会使学生爱上学校里的一切，学习知识当然没有什么问题。来源：新华社http://www.henanedu.com/2004/11-09/09221143967.html

作者: 平凡 时间: 2004-11-22 11:58
“‘愉快教育’是从情感入手的人格教育，它以爱、美、兴趣、创造为要素，让孩子感受到学习是有意义的、成长是愉快的。”一师附小名誉校长倪谷音如是说。　　作为“愉快教育”的发源地，上海一师附小始终努力实践“让每一位孩子拥有幸福的童年，让每一位孩子得到愉快的发展”的理念，曾被评为上海市精神文明建设“十面红旗”之一，培养出特级教师6名，30多名教师获市级以上荣誉称号。目前，“愉快教育”在全市有31个研究基地，在全国有90余所联谊校。　　学校课程：学生个性发展的载体　　现任校长鲁慧茹说，学校课程的开发与实施根据的是学生个性发展的需要、社会对人才的要求，充分体现“愉快教育”的办学理念。它是国家课程的一种补充，是达成“愉快教育”培养目标的一种保障。　　在一师附小，“愉快教育”特色课程构成了学校课程体系。特色课程集多种学科为一体，有知识拓展和技能训练拓展性综合课，有与少先队主题活动结合在一起的专题性探究课，还有每周占两课时供学生自主“摘牌”的50门选择性课程。目前，“愉快教育”特色课程占总课时的16%，已全部进入课表，学生参与率达到99%以上。　　开设课程前，老师们在学生中开展广泛的调查，然后根据自己的专业优势设计课程方案。内容包括：课程目标、课程内容安排、课程实施要点和课程评价等。比如，选择性课程《周周都过节》，学生学习的是中国传统的民俗节日：元宵节、端午节、中秋节、重阳节等等，孩子们不仅了解这些节日的由来，感受千年的悠悠文化，还动手做吃的、亲口尝做的，亲身体验了节日的欢乐，也提高了动手实践能力、情感表达能力、审美鉴赏能力。　　学生：在探究中愉快成长　　如果说一师附小的“愉快教育”给孩子们架设了一座知识之桥、技艺之桥、信息之桥，那么面对新时代，一师附小的老师还在努力建造一座探究创造之桥。　　镜头一乐学、爱学　　二年级学生在自然常识课中知道了绿叶能进行光合作用，由此提出了新的问题：校园里好多植物的叶子是红的、紫的，它们能进行光合作用吗？老师没有马上回答孩子的问题，而是引导他们去“研究”一下。孩子们通过查阅资料，欣喜地告诉老师，红的、紫的叶子也能进行光合作用，因为它们表面有花青素，把叶绿素盖住了。他们还一本正经地做起了实验来证明：把红叶子放在了热水中煮一下，叶子表面的花青素溶解了，而叶绿素仍在叶子中，红叶变绿了。孩子们用自己的探索给老师上了生动一“课”。　　镜头二会学、主动学　　五年级学生学习语文《晏子使楚》一课时，很自然地想到了四年级学过的《苏武牧羊》。同样是使者，同样是忠于自己的国家而不辱使命，一个三次反驳，干脆利索、凯旋而归，一个则荒漠放羊整整19年才得以回到祖国。他们的命运如此不同，这是为什么?老师热情地鼓励孩子们进行比较学习。结果，孩子们进行了大量的搜索，访问了家长和学校的资深教师，探究了两个历史人物不同的使命、不同的时代背景、不同的国力、还有不同的对手（楚王和匈奴王）、以及出使者不同的个性等原因。学生们“引经据典”，论证自己个性化的观点，语文课成了生动的辩论课。这一自主式学习，挖掘了语文课背后丰富的历史内涵，拓宽了学科之间的全新联系，实现了学习方式变革。　　镜头三创造性地学、发展性地学　　在学校里，小安露很不起眼，可她爱动脑子。夏天的中午，气温急剧上升，在厨房里热饭的她想到了打开冰箱“冲凉”。奇怪的是过了好一会儿，还是感到热。冰箱冒出的冷气不管用？小安露百思不得其解。她想起老师曾说过，家庭也是学习的场所，生活中也有学习材料，便动员了奶奶和爸爸一起做实验，测温表显示室温先降后又回升。通过仔细观察，她发现冰箱后面的发动机正在全速运转，发出“嗡嗡”响声呢。用手摸，冰箱后面很热。小安露一不做，二不休，查阅了不少资料，终于弄明白冰箱与空调不一样，它的发动机工作时散发的热量全留在室内，与放出的冷气相抵消了！那么，有没有办法拖一根管子把这热量排到室外去呢……　　教师：感受“愉快动力”　　博学之、勤教之、深研之，是一师附小教师的精神境界；爱心、事业心、进取心、责任心是教师的职业道德；高素质、高学历、高技能、高水准是教师的追求目标。　　学校作法　　一师附小形成了一整套行之有效的教研机制，比如“专家导师的专业引领、直接对话”，“组内同行的合作分享、互助交流”，“教师个体的实践反思、总结提高”等等。还有每周一日的开放观摩、语文沙龙式研讨、数学网上教研，英语则邀请外籍教师加盟，来个中西文化合璧。　　教师典型　　四年前，英语教师王珏从外校转入一师附小。刚踏上这片土地，她有过不安，有过迷茫，第一堂课下来学生反响平平，“愉快教育”对她来说得从头学起。一师附小自有她巨大的“磁力”。每天王老师感受的是一种压力，也是一种奋发的冲动。教科研引领，名师的带教以及高层次的出国培训，让她迅速成长，如今她已是区学科带头人、区青年教师骨干班导师，并获得上海市英语教学评比一等奖。　　教师心声　　王珏：一师附小对我的吸引不仅在于她的丰厚积淀和对人的聚合能力，更在于她为每个教师成长营造的“愉快氛围”。在这里我感受到和谐互动的气氛、推陈出新的吐纳、开阔大气的胸襟、追求卓越的渴求。学校里总有一股“愉快动力”，推动我不断进取。 http://education.online.sh.cn/education...tent_826144.htm

作者: 平凡 时间: 2004-11-22 12:04
　　　上海市一师附小早在80年代初就开始了愉快教育的改革，取得了丰硕的成果，先后出版了8本教改经验文集。江泽民总书记、李岚清副总理等领导都曾亲自听取老校长倪谷音有关愉快教育的汇报，国家教委柳斌副主任赞誉“愉快教育”是基础教育阶段实施素质教育的一种成功模式，并把它作为第一批教改经验向全国推广，市教委副主任张民生高度评价学校的办学水平——“一师附小是名校中的名校”。http://www.baidu.com/baidu?ie=gb2312&bs...D&ct=0&cl=3&f=8

作者: 安然紫晶 时间: 2004-11-22 12:05
请问斑竹什么是作业？难道抄词、只作计算题叫作业？
我的孩子英语老师说明天我们讲下一课，同学们预习一下，你明白意味着什么吗？所有的字词查英语双解字典，明白词的解释。
老师可以说，他没留作业。

孩子每天中午有午后作业，下午有额外的自习课，老师要求在这期间做完，这也叫没留作业。

老师说，同学们平时要写日记，每星期一我来看看，这对你们有好处。这也叫没留作业。

这不是掩耳盗铃是什么？

很多练习对于孩子来讲是必要的，比如计算能力、字体的端正，都是要长期训练的结果，何来没有作业，这些在课堂上是远远不够的。

老师不要求，他不敢要求，家长能对下降的孩子能力熟视无睹吗？家长让孩子做得练习是什么？

这个学校的教育质量是靠考试成绩来说明的,不适所谓愉快教育来肯定的。

另外，这种所谓素质教育，应该是农村小学学校才能做得更好吧。上午半天，下午放学干农活。作业基本没有。一个学校，一年难得有几个能考上中学的。

这不是误人子弟是什么。这连起码的教育都做不到，谈什么素质教育。

作者: 平凡 时间: 2004-11-22 12:15
早在80年代初，我们就发现学生负担重，学习处于被动状态，精神受压抑不愉快，因而影响学习积极性。针对这种状况，我校开始研究实施愉快教育。我们提出，要为孩子们营造一个幸福的金色童年。我们为幸福的金色童年作了描绘：学生们应该具有“美好的心灵、创造的才干、健壮的体魄、活泼的个性”，这也是我们的教育目标。我们构建了愉快教育课程的四个板块：愉快教学、愉快活动、愉快生活、愉快的儿童组织；架起了课内与课外，学校教育与儿童组织的教育，以及与家庭教育、社区教育相互配合、密切合作的教育网络；提炼了愉快教育的四大要素———爱、美、兴趣、创造；逐渐形成了一种既让学生获得发展，又让学生获得愉快的教育模式。愉快教学就是从儿童的年龄特点出发，把兴趣作为入门的向导，把课上得有声有色、生动有趣，使学生喜欢学。唤起兴趣还只是一种动员，要让学生真正当学习的主人，教师必须把学习的主动权交给学生，用启发、直观的方式，引导学生动脑动手实践，鼓励学生提问、开展辩论、提出自己有主见有创见的想法，把学生的各种感觉器官都调动起来投入学习，把课堂学习的时间交给学生。愉快活动是学生学习的另一种形式，为儿童提供发展潜能的天地。学生在课内学习各种知识和能力的基础上，迫切向往自己去扩大知识领域，向往自己去实践创新。学习新知是孩子们的需要，动脑动手创造也是孩子们的需要。创造力是蕴藏在孩子们身上最宝贵的资源。愉快活动就是把学与玩巧妙地结合起来，学校教育与少先队工作密切配合，在学校里开展丰富多彩的节日活动、游戏活动、科技活动、校园文化活动、健美活动等。 “减负”给学生愉快发展创造了新的契机。“减负”也给广大教师以更大的深化教育改革、推进素质教育的主动权。我们倡导教师要用爱的心泉浇灌学生美好的心灵，全心全意为祖国、为人民培养高素质的新一代。上海第一师范学校附属小学特级教师倪谷音《人民日报》 (2000年06月01日第十版)

作者: 平凡 时间: 2004-11-22 12:19
倪谷音　女，1933年12月18日生，江苏无锡人。　　1952年7月半业于上海第一师范学校，随即留在一师附小任教，先后任班主任、少先队大队辅导员、副教导主任、校长、名誉校长。　　1978年起任校长期间，致力于组织教改实验、教育科研和学校管理。80年代初提出“愉快教育”的研究课题。经10多年的实践、探索，形成了学校的办学特色。代表性论著有《论愉快教育》、《愉快的儿童创造教育》、《生活在教师和学生中间》、《我和愉快教育》。1964年当选为共青团第九届中央候补委员。　　1978年当选为第五届全国人大代表、全国人大常委。先后获上海市优秀教师、特级教师、劳动模范、全国先进儿童工作者；全国优秀少先队辅导员、全国优秀教师等称号。1986年获第二届樟树奖。19四年，共青团中央授予少先队工作突出贡献奖。现任全国小学管理学会副理事长，上海市少先队工作学会副会长。 50年，对每一个人来说，几乎就是一辈子。从1949年9月，我进入上海第一师范学校当准教师起，至今正好是50年，这50年里，我追求的以及实践的就是一件事：为孩子们编织幸福的童年，而我能一辈子为少年儿童服务，为儿童教育事业奋斗，自己也是幸福的。走近儿童、认识儿童、热爱儿童我的教师生涯是从走近儿童、认识儿童开始的。最初，陈鹤琴老校长创建的师范和附小，就在一幢教学大楼里。我进师范时，已超过了入队年龄，却因天天和孩子们在一起，耳濡目染，使我喜欢上了少先队。师范毕业后，我被留在一师附小，出于对红领巾的喜爱，主动要求当少先队大队辅导员，从此再也没有离开过附小，没有离开过孩子们。我没有上过正规的大学，感谢孩子们，感谢少先队让我念上了“儿童教育大学”，儿童世界绚丽灿烂、丰富多彩，我在其中充分感受到了儿童稚嫩又极其天真的喜、怒、哀、乐，感受到他们的童趣，了解到他们最喜欢什么，最需要什么，最想干什么，也看到了他们中间蕴藏着宝贵的创造才能。从儿童的希望与要求中，我体会到了他们对未来充满憧憬、好奇与追求，并且看到童年的梦常会影响他们整个人生，许多学生就是按照儿时的向往努力奋斗的。 1953年，中师大发展，附小被安排在一师原学生宿舍区，这里是一排排简陋的木房子，一条大道高低不平，每排教室之间的空地没有花和草，与原先就读的教学大楼区有天壤之别。我和孩子们商量，师生合作共建，一定要把校园建成花园。一年里，学校大道的两边种上了梧桐与黄杨，一片片的空地都利用起来，建成了玉兰园、月季园、腊梅园、木模园。为了浇灌这些花草树木，还在屋后的空地上开挖了浅浅的土井，建筑工地留下不少黄沙，值日中队每天蚂蚁啃骨头，齐心协力，一周就搬走一座小沙山。我在后来总结时，把这项实践与祖国第一个五年计划联系起来，看作是少先队员参与五年计划的具体行动。在这样的实践中，一个个中队集体建设起来了，孩子们也成长了，他们更爱班级、更爱学校，也更爱在这样的环境里学习与活动。我也进一步认识儿童，他们渴望学习新知，他们喜欢自己动手，他们乐于集体活动，我还看到每个孩子身上都藏有一个创造潜能的金矿。我发现孩子们喜欢玩自己创造的游戏和玩具，他们看了运动会，自己创造“小小奥林匹克运动会”，把排球、篮球、跳高、跳伞、花样滑冰，统统搬到了室内；看了二万五千里长征的电影，他们也在室内模拟翻雪山、过草地；读了《西游记》，把孙悟空借芭蕉扇过火焰山都改变成了游戏……受孩子们的启发，又学习了鲁迅先生的名言：玩具是儿童的天使，游戏是儿童最正当的行为，1956年我校在上海市建立了第一个少先队创造性游戏节。 1957年，在开展一系列学习革命英雄榜样的基础上，创建了“红领巾月”。1978年，全国科学大会上，郭沫若同志发表了热情洋溢的报告《科学的春天》，全国人民都受到鼓舞，孩子们也一样，我及时引导少先队开展“寻找科学的春天”的活动，接着，就在全国首先创建了“爱科学月”，从此在少先队的节日表里，又多了一个“科技节”，年年举行，年年发展，形成了传统，至今已是第22届了。以上，仅是我举的几个例子，少先队建队50周年时，团市委颁发首创奖，我们获得了好几个，这些都是我和孩子们一起创造的。几十年和孩子们在一起，我从走近儿童，到逐渐认识儿童，并从他们身上感受到教育事业的意义，也感受到当教师和辅导员的无限乐趣。我今天所掌握的知识和本领，有不少是从我的老师那里学来的，有不少是从书本上学来的，有不少是从众多的同行那里学来的，更有不少是从孩子们那里感悟到的，孩子们为我提供了许多新鲜的、生动的教材，我也总是想要为孩子们创建一个金色的童年，幸福的童年。研究儿童，寻找儿童成长的规律儿童教育工作是培养人的工作，也是一门科学。这是一门研究盲人的科学，它包含的内容极其丰富，涉及的面也很广，循环的周期又长，不是随随便便就能做好的，有好多问题摆在我们面前，比如说当代儿童的特点，新一代培养的目标，教育的方法，儿童智力的发展，道德行为的养成，儿童组织在提高国民素质中的地位与作用……这些都需要我们认真加以研究和探讨。 1982年，教育部提出减轻学生过重的学业负担，社会上纷纷议论“小学生学习太苦”。我像往常一样，带着问题向老师们作调查，向孩子们作调查，结果发现并不是所有的学生都觉得负担重、觉得学习苦，凡是他们喜欢做的事，他们都舍得花时间去做，花了时间得到的不仅是知识，还获得了快乐。如有一个同学在幼儿园里就喜欢画画，上了小学，学习的内容多了，每天课余仍然花一二个小时画图，还为少先队中队、大队出黑板报，他认为画画是乐事，从来都是自觉自愿的。还有个同学，刚上一年级时，在小科学实验活动里，不仅种下了蚕豆、绿豆，还天天作观察，一连观察了一个多月，写出了几十篇有趣的种豆日记，写不出汉字，就写上汉语拼音，有些内容还用图画来表示。其实这也是学习，这样的学习，孩子很快乐。在少先队开展的各种创造性活动中，更让我得到了许多启示。有一次，我和辅导员小谢一起组织全校少先队员和中队辅导员们访问金山石化城，无论在塑料厂、腈纶厂，在一座座大油罐旁，还是在新围起来的海滩上，孩子们都是那样有兴趣地看呀、写呀、画呀，在回校的列车上，孩子们仍然十分兴奋，与辅导员老师们议论出了几十个写作的题目，可以说，一次新鲜的活动，得到的收获真是太大，太多了，孩子们的奇思妙想真是太精彩了。从活动中，我看到了蕴藏在孩子身上的潜能，也看到了他们的需要。很长时间以来，我们的工作停留在研究怎样教学生上，却很少研究儿童本身的特点和需要。解决学生负担过重的问题，只有调动学生内在的学习积极性，让学生感到学习是一种需要，从而乐于学、主动学，才能走出一条轻负担、高质量的路。学校应该给予孩子们的绝不能只是知识，更不能让他们被动地接受知识。不仅把学生看作教育的对象，而看作是搞好教育的力量，从侧重研究对儿童的教育要求，转为研究儿童的特点和需要。从儿童的特点出发，我们把传统的学习格言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”改为“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”，定教育科研的主题为“愉快教育”，着眼于寻找儿童成长的规律，为他们编织幸福的童年，为他们谱写美好的人生打下扎实的基础。让每个孩子愉快地学习、愉快地生活，在德、智、体、美诸方面愉快地成长，并且让欢乐、串福的童年长留在他们成长的记忆中。基于这些美好的愿望，站在教育要“三个面向”的制高点上，我们制订了愉快教育的指导思想——“两全、两爱、两适应”。即爱社会主义教育事业，爱学生；全面贯彻方针，面向全体学生；适应社会发展的需要，适应儿童成长的需要。教学生五年，为他们想五十年，为国家、为民族想五百年。表明我们的研究与实践是为着儿童的，是为着儿童的今天，又是为着儿童的明天；要对学生的发展负责，对他们的一辈子负责，又要对社会、对国家明天的前途负责。我们这个时代的儿童，天天沐浴着新时代、新事物的雨露春风，他们是朝气蓬勃的，他们是具有潜能的，他们又是各具个性的，教师的责任是启迪和引导他们去畅想，去探索和创造。我们把愉快教育定位于“个性”加“灵性”的教育，定位于让儿童“在愉快中求发展，在发展中求愉快”——在愉快中求生动活泼地、主动地全面发展，在生动活泼地、主动地全面发展中求愉快。在受教育者发展的内外因问题上，强调在需要层次上充分调动学生内在的主动性、积极性，既引发愉快，又促进学生个性品质的自主完美发展。 1985年9月2日，江泽民同志带领上海市府各位领导都来附小参加以“播种明天”为主题的开学典礼，并欣然为孩子们题词：“你们是祖国的明天、民族的希望”。我们按照题词的精神，进一步制订了愉快教育的目标：塑造儿童美好的心灵，发展儿童创造的才干，锻炼儿童健壮的体魄，培养儿童活泼的个性。幸福的童年首先是欢乐的童年，学校应当给孩子们带来快乐，把“愉快”作为一种有价值的教育目标，以促进儿童生动活泼地、主动地发展。塑造儿童美好的心灵是愉快教育培养目标之一。我们从儿童的年龄特点出发，勾画了美好心灵的基本内涵，把它具体化为五种精神：红星精神、春风精神、蜜蜂精神、大雁精神和水晶精神。闪闪红星在每个中国儿童的心目中象征伟大的祖国、伟大的中国共产党，我们倡导红星精神，目的在于教育学生关心国家大事，热爱家乡，热爱大自然，热爱红领巾，积极参加力所能及的社会活动。春风精神启示学生学习雷锋，学习杨怀远，像他们那样尊重人、关心人，对人热情有礼貌，主动为他人服务。读书要像蜂采蜜，小蜜蜂爱劳动是孩子们从小就熟知的，我们以蜜蜂精神教育学生爱读书、爱劳动、爱护公共财物。大雁群飞排成整齐的队列，引导孩子们遵守纪律、热爱集体，从小具有集体荣誉感。美好的心灵所包括的不仅是有形的行为，还体现在内心深处对人对事的态度——诚实、正直、勇敢、有责任心，我们用水晶精神赞美这种纯洁无瑕、晶莹剔透、表里如一的品德，陶冶学生从小养成水晶心。发展儿童创造的才干是愉快教育的又一基本目标，着重点放在引导学生愉快学习，从乐学、会学、爱学到主动学、创造性地学，培养学生具有动脑、动手，好奇质疑，能提出问题又勇于自己探索解决问题的能力。从小学会自己实践和总结适合自己的学习方法，培养自己支配时间、自觉学习的自我管理能力。积极鼓励学生进行小发明、小创造，既让孩子们掌握扎实的基础知识，又锻炼提高他们的创造力。目标之三是锻炼儿童健壮的体魄，组织学生积极参加体育活动，养成良好的卫生习惯。争取体育、卫生成绩达标，具有自我保护的意识和能力。目标之四是培养儿童话泼的个性，这是针对当前孩子们的某些不足，特别是针对独生子女的弱点而制订的，目的是培养儿童良好的心理素质，培养学生在学习、劳动、活动中，要情绪愉快，乐观向上；乐于合群，待人热情诚恳；兴趣广泛，喜爱动脑动手；勇于进取，敢于创新，不怕困难不怕挫折。我们在学生中倡导这样一种心理状态：“人人有快乐的追求，事事有奋斗的目标，天天有攀登的行动，时时有成功的喜悦。”对待学习，对待生活，都需要有这种心理状态。愉快教育的实践，则是在教学与各种活动中，努力培养学生这种积极的情绪和欢快向上的心理素质。

作者: xhzyf 时间: 2004-11-22 12:48
中国的媒体报导失真率太高只报喜不报忧.我个人的看法和安然紫晶相同
01

作者: 安然紫晶 时间: 2004-11-22 14:51
那篇文章，根本就是挂羊头、卖狗肉。

本是教学法的改革，变成了素质教育
本是让孩子自己去主动学，自己安排，这种难度更高的作业，变成了不留作业。

作者: redhome 时间: 2004-11-22 21:19
我们每个人都可以发表自己的见解。而且往往同一件事，可以有正反两种见解。所以必须辩证的看。但不要针对对方进行攻击。你们说呢？

作者: redhome 时间: 2004-11-22 21:24
我们小时候也有作业，那时候没有减负的说法。只是觉得那时的作业单调无比，都是抄抄写写。现在的教学观念确实要改了。但素质教育并不排斥作业，需要的是灵活的作业、吸引孩子兴趣的作业。

作者: 平凡 时间: 2004-11-22 21:48

redhome+-->引用:redhome 我们每个人都可以发表自己的见解。而且往往同一件事，可以有正反两种见解。所以必须辩证的看。但不要针对对方进行攻击。你们说呢？

你说得真好，谢谢你的参与！

作者: 安然紫晶 时间: 2004-11-22 22:04

redhome+-->引用:redhome 我们每个人都可以发表自己的见解。而且往往同一件事，可以有正反两种见解。所以必须辩证的看。但不要针对对方进行攻击。你们说呢？

其他谎言，我没时间再说了。

作者: Cynthia 时间: 2004-11-22 22:29

安然紫晶+-->引用:安然紫晶

一点没错，这里的每个人都可以谈他真实的想法。对别人看法中正确的部分可以借鉴学习，而认为不正确的部分，可以提出自己的观点与大家一起探讨。

你也用不着与楼主动气，因为他转贴来的目的也是为了与大家交换意见。如果你有意见，大可平心静气地说（针对事，而不是人），一方面楼主并没有强迫所有人都接受这个观点，另一方面，不是还有许多人赞同嘛！

我们也是在与大家交流过程中不断学习，不断提高认识的。从这个角度讲，起码楼主给我们提供了一个很好的交流讨论的话题，不是吗？

作者: Cynthia 时间: 2004-11-22 22:40

平凡+-->引用:平凡　　　上海市一师附小早在80年代初就开始了愉快教育的改革，取得了丰硕的成果，先后出版了8本教改经验文集。江泽民总书记、李岚清副总理等领导都曾亲自听取老校长倪谷音有关愉快教育的汇报，国家教委柳斌副主任赞誉“愉快教育”是基础教育阶段实施素质教育的一种成功模式，并把它作为第一批教改经验向全国推广，市教委副主任张民生高度评价学校的办学水平——“一师附小是名校中的名校”。

这好像不是一般人能进的学校吧。起点不一样，我觉得不具有代表性意义。对于一个没有升学压力的学校来说，当然可以这样，也不用考试。这里的学生我想那个大学录取进一个都会感到一种“自豪”，因为他们又跟头头脑脑多了层关系。你没看过，上海市委书记亲自带着自己的孙女开学第一天去报到吧？

还有小学一年级用U盘提交作业的呢。

作者: 安然紫晶 时间: 2004-11-22 22:44
本来我只想提醒斑竹注意选择文章，不要选这种“无聊的文章”，这文章简直就是笑话。有人相信吗？作为斑竹理应有分辨能力。
结果被指为不尊重他的劳动。我只好把自己的观点挑明了。

我们来这里就是为了讨论的，当然应该对真实的东西进行讨论，不是为了评说“谎言的”，不是吗？

如果斑竹把谎言当作一个正确的信息传达给我们，难道是正确的。不该批评吗？

对于素质教育的言论，我在别的斑也发了帖子，是有感而发。这里也是有感而发，不涉及斑竹，请各位不要误解。

作者: 逗逗12345 时间: 2004-11-23 13:56
看了这个帖子，感觉安然紫晶把所有的怒气都发在了平凡身上，呵呵，平凡作为斑竹是要准备好挨砖头的！不过我觉得平凡斑竹是一个很负责任的斑竹啊，安然紫晶没必要这样啊！你如果只是对素质教育有仇的话，可以打电话给当地的教育局局长啊，其实我从你的话中看出你也希望全国上下到处都提倡素质教育的，只是不太可能罢了，但是我觉得理想的素质教育还是可取的，为什么美国的孩子可以那么轻松，中国的就不行呢？如果每个人都象你这样没有一点理想主义，那么这个素质教育是不太可能实现的了，多一些象平凡这样的人可能素质教育能早一点实现，即使我们的孩子不能够享受到，但孩子的下一代能够享受到也不错啊，象你这样悲观怎么行呢？你到底站在哪一边呢？其实你应该是站在素质教育这一列的啊（用你的心想一想）！

作者: 逗逗12345 时间: 2004-11-23 14:00

安然紫晶+-->引用:安然紫晶本来我只想提醒斑竹注意选择文章，不要选这种“无聊的文章”，这文章简直就是笑话。有人相信吗？作为斑竹理应有分辨能力。
结果被指为不尊重他的劳动。我只好把自己的观点挑明了。

我们来这里就是为了讨论的，当然应该对真实的东西进行讨论，不是为了评说“谎言的”，不是吗？

如果斑竹把谎言当作一个正确的信息传达给我们，难道是正确的。不该批评吗？

对于素质教育的言论，我在别的斑也发了帖子，是有感而发。这里也是有感而发，不涉及斑竹，请各位不要误解。

为什么不相信，在我们的城市就是有这样的学校，而且出来的学生也很好啊，也许分数比不上别的学校，但是孩子的综合素质比别的学校高，潜力也比别的学校的孩子要大！所以重点中学在录取的时候会对他们学校的孩子网开一面呢！

作者: 安然紫晶 时间: 2004-11-23 14:56

逗逗12345+-->引用:逗逗12345 为什么不相信，在我们的城市就是有这样的学校，而且出来的学生也很好啊，也许分数比不上别的学校，但是孩子的综合素质比别的学校高，潜力也比别的学校的孩子要大！所以重点中学在录取的时候会对他们学校的孩子网开一面呢！

作者: 安然紫晶 时间: 2004-11-23 14:58

作者: 安然紫晶 时间: 2004-11-23 15:20

逗逗12345+-->引用:逗逗12345 看了这个帖子，感觉安然紫晶把所有的怒气都发在了平凡身上，呵呵，平凡作为斑竹是要准备好挨砖头的！不过我觉得平凡斑竹是一个很负责任的斑竹啊，安然紫晶没必要这样啊！你如果只是对素质教育有仇的话，可以打电话给当地的教育局局长啊，其实我从你的话中看出你也希望全国上下到处都提倡素质教育的，只是不太可能罢了，但是我觉得理想的素质教育还是可取的，为什么美国的孩子可以那么轻松，中国的就不行呢？如果每个人都象你这样没有一点理想主义，那么这个素质教育是不太可能实现的了，多一些象平凡这样的人可能素质教育能早一点实现，即使我们的孩子不能够享受到，但孩子的下一代能够享受到也不错啊，象你这样悲观怎么行呢？你到底站在哪一边呢？其实你应该是站在素质教育这一列的啊（用你的心想一想）！

作者: 逗逗12345 时间: 2004-11-23 16:03

安然紫晶+-->引用:安然紫晶

可能这种压力是你给你的孩子的比较多吧！

作者: 逗逗12345 时间: 2004-11-23 16:04

安然紫晶+-->引用:安然紫晶

中国的素质教育大家都知道是一种形式，但我相信有了平凡这样的人才可能改变这种现状！

作者: 安然紫晶 时间: 2004-11-23 16:19
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作者: 安然紫晶 时间: 2004-11-23 16:44

逗逗12345+-->引用:逗逗12345 可能这种压力是你给你的孩子的比较多吧！

我孩子的智商，通过最权威的医生心理测试，优于99.99%的人群。一年级开始就读水浒三国的大部头的书，不是简写的，直至读到圣经。5岁游泳，老师要找他到游泳队。舞蹈老师让他去舞蹈队。外国学生来访，他可以半小时写出欢迎词，并上台致词。脚受了伤可以一声不吭地参加队列比赛，让老师都非常感动。学习对他而言不是问题。已经是习惯了。他自己掏钱也要上围棋班和书法班，我们希望星期日可以带他出去郊游。现在已经做不到。

他没有升学压力，可以直升全国重点中学的实验班。

但是我看到更多的孩子，决不是这样。

老师万分的辛苦。常常要熬夜作课件。准备各种论文。

快乐教育是个真实的谎言

作者: redhome 时间: 2004-11-24 12:31
中国的谎言太多了，多的让人麻木。非常欣赏安然紫晶将快乐教育的谎言指出来。

我们也应该看到，现在的小学老师（我的女儿上小学一年级，所以我只稍稍了解小学一年级的情况）给孩子的压力并不多（至少在我女儿这所学校），我女儿也能快乐的去上学。每天早上看着她背着书包（书包倒是满重的，但书本带得并不多），拎着饭盒，蹦蹦跳跳去上学，我很开心。如果我只看到眼前的景象，我的心情是阳光的，偏偏我要上网，网上会时不时来一些社会的阴暗面。因此我又担心，担心中国的教育现状，担心中国农村义务教育的现状。

作者: 平凡 时间: 2004-11-24 12:40
这篇文章是我转载的，当看到安然紫晶在回帖中说“这类文章很无聊。发文的人怎么也不动动脑子”时，心里有点不高兴，虽然这篇文章不是我写的，但是我在此转载发表的，因此就回帖说“ 有不同的观点可以讨论，请你注意文明用语，尊重别人的劳动！ ”《沈阳一小学实施“愉快教育” 已经20年不留作业》一文在报刊和网络上被转载的次数不计其数，看来这些人都“不动脑子”？任何朋友都可以转载发表自己的文章，将心比心，如果你转载的文章被人说是“发文的人怎么也不动动脑子”时，有几个人会高兴呢？这篇文章是否是“谎言”大伙有自己的标准，更期望有沈阳(特别是沈阳市铁路第五小学的家长)的朋友发言!至于说要选择的什么样的文章，大家可以畅所欲言，发表或转载各类文章给大家参考，百花齐放！后来我又陆续找了一些“愉快教育”方面的资料，目的是使大家对“愉快教育”有一个较清楚的理解，至于如何看待“愉快教育”，每人都会有自己的观点，我们看问题应该公正、客观、辩证的去分析，注意事物的普遍性、特殊性、相对性和绝对性。作为一个平凡的版主，如果大家认为我的转帖是谎言，是误导，这是我的失职，我毫不犹豫地辞职!让位于更有能力、更能正确引导大家的人为大家服务!

作者: 寒风独立 时间: 2004-11-24 14:07
呵呵，辩上了。
真理越辩越明。
我们都是为了同一个目标，走到了一起。
大家可以观点不一致。
作为版主也好，楼主也好，花时间和精力把网络一些文章转过来，提供给大家看，大家讨论，可以减少大家的时间和精力，在论坛看到相关儿童教育的文章，所花的劳动，应该得到肯定。
作为看客如安然紫晶能够直言不讳，在论坛上发现自己的不同看法，提醒家长们注意，也应该得到肯定。
我非常喜欢看到这种形式的讨论，而不是一面倒的观点和看法。这样可以更利于我们家长有个清醒的认识。

作者: 寒风独立 时间: 2004-11-24 14:11
我怎么看不到我发的贴？

作者: 寒风独立 时间: 2004-11-24 14:23

安然紫晶+-->引用:安然紫晶 本来我只想提醒斑竹注意选择文章，不要选这种“无聊的文章”，这文章简直就是笑话。有人相信吗？作为斑竹理应有分辨能力。

这种言论，我的感受是：一、自感作为斑主，责任重大，如何有倾向性地引用文章，而不误导各位家长，
二、象你们这种辨法，使我想想有点后怕。我本人也是班主，但自身水平很低。我只是出于热心、出于如何教育好我的儿子，更多地是一方面为大家服务，一方面能更多地花时间和精力泡在这个论坛上，学习更多好的方法和经验，使我得到提高。
但象安然这种说法，使我都有点不敢发布新贴了。：)))

作者: yaodada 时间: 2004-11-24 15:09
人家说童年是快乐的，责任和压力起码在五年级以后，为初中打好基础

作者: 安然紫晶 时间: 2004-11-24 20:56

平凡+-->引用:平凡这篇文章是我转载的，当看到安然紫晶在回帖中说“这类文章很无聊。发文的人怎么也不动动脑子”时，心里有点不高兴，虽然这篇文章不是我写的，但是我在此转载发表的，因此就回帖说“ 有不同的观点可以讨论，请你注意文明用语，尊重别人的劳动！ ”
《沈阳一小学实施“愉快教育” 已经20年不留作业》一文在报刊和网络上被转载的次数不计其数，看来这些人都“不动脑子”？
任何朋友都可以转载发表自己的文章，将心比心，如果你转载的文章被人说是“发文的人怎么也不动动脑子”时，有几个人会高兴呢？
这篇文章是否是“谎言”大伙有自己的标准，更期望有沈阳(特别是沈阳市铁路第五小学的家长)的朋友发言!
至于说要选择的什么样的文章，大家可以畅所欲言，
后来我又陆续找了一些“愉快教育”方面的资料，目的是使大家对“愉快教育”有一个较清楚的理解，至于如何看待“愉快教育”，每人都会有自己的观点，我们看问题应该公正、客观、辩证的去分析，注意普遍性和特殊性。
作为一个平凡的版主，如果大家认为我的转帖是谎言，是误导，这是我的失职，我毫不犹豫地辞职!让更有能力、更能正确引导大家的人为大家服务!

作者: xumeng 时间: 2004-11-25 06:18
呵呵,各位楼上的,贴子我都拜读了,辛苦了!!
都是为了孩子好,大家的心是一致的,至于对教育的看法,仁者见仁,智者见智,有不同的意见是正常的,敢于辩论,也是有勇气的,呵呵,语气和缓一些更佳了,生气嘛,就不要了,让它随风去吧,大家还是握握手!!

作者: 寒风独立 时间: 2004-11-25 09:22

安然紫晶+-->引用:安然紫晶

呵呵，欢迎你来赏识教育专栏多发言。我们大家都需要你这样有思想、有观点、并能直言的家长。

平凡班主可别骂我在这里拉人啊。呵呵

作者: 佳佳爸爸 时间: 2004-11-25 10:07
真理，就在少数人的手中！打心里支持安然的观点，也许我的见识太少。在此引起善良意的争论只能说明论坛生命力在涌动。有的事情，因为性格因素会有不同的观点，但是一切出发点是为了孩子就是好的。安然，大家喜欢看你的贴，别生气呀！你的文笔象个男生，没错吧？ :d

作者: qqwho2002 时间: 2004-11-25 13:30

安然紫晶+-->引用:安然紫晶你是斑竹，文章是你转贴的，对选择的文章不可以发表意见，是吧。

这类文章，只是哗众取宠的东西，这个学校如果做得好，20年前就应该出名了。这是有常识的人都能明白。

这只能误导视听。应该把小学办成幼儿园，到了7岁还数不到10，象美国一样小学什么都可以不会。这在教学资源缺乏，到处充满竞争的中国，符合国情吗？
就是斑竹自己也不敢这样教育孩子吧？除非你把孩子送到国外

不同意你的观点。小孩子必须在压力下才能学习会最有用的东西吗？学校教材的内容真是最有用的东西吗？答案当然是否定的。我认为，愉快教育是在轻松快乐的环境中接受教育，效率更高，并且知识面更广，对知识的理解更灵活。

有很多先例在前。比如前面一位回贴的公务员。

人生是长跑，开始跑得最快的，可能最后是倒数第一！小学时期，最重要的是快乐！

作者: 心如止水1969 时间: 2004-11-28 17:28
论坛是用来讨论、交流的,有不同的观点很正常，用不着动气啊！！

欢迎光临祝孩子们天天健康快乐！ (http://www.xetjy.com/)