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标题: 【转帖】科学课程实验难在哪儿？ [打印本页]

作者: 目师 时间: 2004-11-14 18:41
标题: 【转帖】科学课程实验难在哪儿？
科学课程实验难在哪儿？ 2004-06-24 12:53:39 李建平 　　科学课程（7—9年级）的开设是基础教育课程改革的一项重要举措，自2001年开始在部分地区进行实验以来，全国实验科学课程的学生已有50万人。由于多方面的原因，科学课程的实验目前遇到一定的困难。日前，教育部组织召开专门会议，对如何推进科学课程实验进行了深入研讨。 　　 配套措施尚需完善 　　科学课的教师缺乏，教师的专业技能和知识储备不能适应科学课的需要；科学课遇到的问题和困难，尚未引起有关领导的重视，缺乏解决具体问题的措施；学校缺乏一定的物质条件，缺少实验设备等；专业支持力量薄弱，优秀课程资源缺乏，技术保障未能及时跟进。这是实验区教师普遍反映的问题。 　　在课程实验的过程中，学校和教师都面临着巨大的压力，工作量也显著增加。有些地方的教育行政部门为此出台了相应政策，如适当增加科学课教师工作量的计算权重、在教师职称评定中单列出科学课教师系列等。然而，这样的政策支持力度各地发展不平衡。有些地方由于没有针对实验教师的支持措施，影响了科学课教师的积极性。为此，与会人员建议，应重点扶持一些实验区，建立持续、有效的支持机制，尽快解决科学课教师数量不足和工作量计算不合理的问题，尽快落实对科学课教师职称评定、评优等方面的政策，促进优秀课程资源的开发及应用。 　　科学课程的实验不仅给教师带来了前所未有的挑战，而且直接牵动着学校管理和教研制度的变革。如何为新课程实验做好服务，成为对学校管理的迫切要求；如何通过以校为本的教研帮助教师适应新课程教学的需要，成为不少实验区为之努力的目标。 　　 课程价值需重新认识 　　科学课是新课程体系中横跨学科最多（物理、化学、生物、天文、自然地理）、最受社会各界特别是学生家长关注的一门综合课程，实施难度也最大。由于学科的高度综合，学生对知识学习的效果是否会降低有些担忧。 　　据了解，科学课的知识与分科课的知识90%以上都是吻合的。也就是说，不会因为开设科学课而降低学生对理、化、生知识的掌握。然而，不少人以为，课程的价值扩展了，追求的目标多元了，必然淡化对知识价值的追求，削弱知识目标的实现。对此问题，广西师范大学教授罗星凯认为，新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程功能观，强调学生自主、合作、探究学习，强调知识的综合应用，就是要全面体现课程培养人、发展人的价值功能，而不仅仅是知识的载体。具体到科学课程，就是要全面培养人的科学素养，既包括科学知识的获得，也包括科学知识获得的过程与方法，还不能缺少对科学探索过程的体验以及对科学事业、科学学习的情感和态度。实际上，新课程追求知识与技能以外的教育目标的实现，强调改变获取知识的方式，目的是让学生获得更活的知识、更有意义的知识，培育的是获取知识的智慧以及对知识、对学习的一种积极的情感和态度，这是一个人终身可以受用的。 　　 实验需要专业支持 　　为推进科学课的实验，教育部决定加大对该实验的专业支持和指导力度。目前，《科学（7—9年级）》课程实验专业支持项目组已正式成立。项目组由部分高校专业人员及教研人员组成，将形成一个开放的、动态的研究机制，与实验区保持密切的联系。 　　项目组的主要任务是，对实验区科学课程的教学研究提供专业支持，围绕科学课程的实验，持续、系统地开展专题调研工作，与实验区教师一起研究、探讨、解决实验中遇到的困难和问题，总结推广科学课实验的成功经验，开设并主持科学课程实验专门网站，为科学课教师提供持续的专业支持。同时，协助实验区培养科学课程教研人员和骨干教师，为科学课程的长远发展奠定基础。 　　据了解，自2003年下半年起，项目组将深入首批进入《科学（7—9年级）》课程实验的国家级实验区开展专业支持工作。此外，项目组将定期举办全国性科学课程专题研讨会，组织实验教师开展研修活动。

作者: ghl19731998 时间: 2005-10-12 09:50
作为一名科学教师，对此深有体会

作者: 芜湖小李 时间: 2005-10-13 11:58
科学实验难在“没有兴趣”！

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