祝孩子们天天健康快乐！

标题: 通过阅读突破了识字瓶颈 [打印本页]

作者: zhuqi77qq 时间: 2010-10-9 09:38
标题: 通过阅读突破了识字瓶颈
  　　最近儿子现在学习英语时兴趣不是很大，我感觉如果整理一下孩子学习汉语的过程，或许对孩子学习英语会有所启发的，今天有时间，将儿子以前通过阅读突破了汉字识字瓶颈的过程回忆了一下。

　　  大的方向，亲子阅读和自主阅读同步，自主阅读用书以分级阅读、绘本为主。

　　  我感觉孩子识字的时间不宜太早，3岁以后比较好，3岁以前孩子以听说为主，让孩子多体会绘本中的美丽画面，也不宜太早地用文字取代了孩子对艺术的体验。识字也不宜太晚，孩子4――5岁时，是文字的敏感期，抓住敏感期　。

　　一、听说先行　　
　　语言的学习，还是以听说读写这四个过程，循序渐进比较好，孩子出生后，我带孩子时，有事没事都和他说话，和他说童谣、儿歌。二岁左右，试着给他讲故事，但那时孩子却不喜欢听。大一点了，才特别喜欢听故事，有时一个故事要反复讲N次。我从网上下载了不少合适那个年龄段听的小故事，放在MP3里，孩子做游戏或是睡觉前听一听。
　　大约孩子上中班时，特别喜欢听《三十六计》，第一集瞒天过海，十几分钟的故事，他几乎可以完全复述出来。

　　二、适时进入阅读期　　　
　　儿子开始识字的年龄大约是三岁以后，这时我从论坛里知道了DOMAN的思想，试着用DOMAN的思想，和孩子玩闪卡的游戏，本着不测试、不考孩子的原则，我只和他玩，也不知道他接受了多少。还是有一次，奶奶带他出去玩，儿子在路上认识了许多字，奶奶告诉我后，我才知道DOMAN有多神奇。

　　在经过了大约50多个汉字的闪卡后，我开始进入词组、小短句阶段。想从分级读物和绘本入手，但却找不到合适的。

　　那个时候，市面上的绘本不是很多，现在可以用井喷来形容，而当时找到合适的绘本真不容易。我有几次专门去武胜路新华书店和图书大世界，看到的全是千篇一律的出版物，那些都不是我需要，最后一本也没买回来。

　　买不到，就从网上下载一些热心妈妈做好的PPT，扫描的PDF、JPG等文档，在计算机上给孩子看，每天只用几分钟的时间，和孩子在计算机上看，但我却要花很长的时间从网上找到合适孩子当时阅读水平的资料。

　　当时出了一套《分享阅读》，这个思想很好，在不断地反复阅读同样的句型时，加深了对汉字的认识。只是可惜，这《分享阅读》是针对幼儿园的，个人购买到花上千元，价格太高了。我从网上下载了部分PPT，给孩子看。

　　这个过程，儿子慢慢地习惯了看每页一个小句子的故事书，字很大，因为是反复出现过的句型，孩子阅读起来难度不大，阅读的兴趣也高涨起来了。

　　读小班的时候，我在武汉图书馆办了个期刊借阅证，给孩子借《小熊维尼》等杂志。《幼儿园》这个杂志里，有一个栏目特别好，是小朋友自己讲的故事，孩子的阅读从这里，由小句子慢慢地过渡到了长一些的句子，从简单书过渡到了复合句。

　　大约是在孩子读中班的时候，我知道了武汉少儿图书馆里有个亲子阅读室，于是带着孩子第一时间去了图书馆，呵呵，进入图书馆后，才知道这里面的绘本书真多啊！我和孩子象找到了一个大宝藏一样，进去了后就不想出来了。

　　这个证，我们一直用到小学一年级，二年级时才转到二楼去的。

　　在这三年的时间里，我们充分利用这个阅读室，看到了许多网上或是朋友推荐的绘本，孩子的阅读能力慢慢地提高了。亲子阅读一直在坚持，而自主阅读的过程也很顺利。

　　现在市面上中文的分级读物不是很多，因为考虑到孩子识字的多少，所以故事性相对差一些，这也是分级读物不如绘本那样吸引孩子的原因。但我感觉，这两种读物各有偏重点，分级读物重在对汉字的认知，绘本的故事性、趣味性、画图的表现力都要出色些。这两种类型的书籍，可以一起使用。

　　在孩子自主阅读的过程中，出现了几次无心插柳的有趣经历。

　　1.孩子从幼儿园回家后，我要做饭，这个时间，儿子自己看《兰猫学标拼音》，居然在这个过程中，他学会了拼音，呵呵，真是神奇。

　　2.儿子幼儿园小班放寒假时，特别喜欢看《宝葫芦的秘密》这个电影，由于有中文字幕的，孩子这个时候，通过看字幕，实现了阅读从长句子到篇章的大突破，这真是让我感到很开心啊！

　　孩子进入自主阅读的过程，我感觉更多地是需要我们的耐心。自主阅读的资料选择很重要，我感觉生字不宜太多，我也不主张以拼音带动阅读的做法。想一想，我们自己看英语文章，如果都是不认识的字，有的要查字典，有的要猜，还有阅读的兴致吗？

　　我的想法是以认识的字带动不认识的字，以整体为单位，以兴趣为主导。

　　在这样的快乐阅读中，孩子上小学前，可以自主阅读张居正写的《论语》注释版。

　　今天回忆这个过程，看起来很简单，但在和孩子的阅读过程中，我在找书的时候花的时间最长，而这些幕后的工作，可能比和孩子一起阅读更难坚持。

　　三、放慢写的过程　　
　　考虑到孩子在学校里的教学任务，我适时地放慢了写的步伐。如果全部都在家里做了，孩子上学后就没有新鲜感了。

　　由于孩子不太喜欢画画，手腕的灵活度不如其他的孩子，所以上学后，老师和我谈心的时候，总会提到孩子的写字问题。不过，我将这个担子承担下来了，对孩子总说，老师又表扬了你的字写得有进步呢！孩子听后，真地认为老师对他是肯定的，所以字真的是越写越好了！

　　关于孩子写字，也有几件无心插柳的有趣经历，这个似乎有些跑题，有时间下次再写。

　　关于写作，我也不急。儿子一年级寒假结束为完成老师的作业，写了一篇读后感，我感觉，阅读正是通向写作的SHORTCUT，所以写作的过程，我还是想以老师的进度来。

[ 本帖最后由 zhuqi77qq 于 2010-10-9 09:41 编辑 ]

作者: zhuqi77qq 时间: 2010-10-9 09:38
亲子阅读的方法

　　　　刚开始，孩子不太愿意自主阅读，我想可能是会认的字不太多，有些害羞，担心读错了字，后来我用下面的几个方法试了试，孩子的胆子慢慢地大了。

1、       当孩子读错了字的时候，只须马上告诉孩子正确的读音就行了。这里面有一个心理学的原理上，如果家长说：“错了，这个字不读＊＊”，其实是在强化孩子那个读错的音，这时，直接告诉孩子正确的读音，就强化了正确的读音。家长不宜用这个过程来考孩子这个字怎么读，这样做，孩子没有认识这个字，心理上也会有抵触情结。孩子识字的目的就是阅读，可不是认识多少个字。如果达到了阅读的目的，就OK了。

2、       和孩子分段轮流朗读。这个过程比较有趣味，孩子可以通过听家长朗读，了解到正确的发音、正确的段句、有表情的朗读技巧；家长也可以通过孩子的朗读，知道孩子哪些内容比较熟，哪些内容还需要以后再多阅读。

3、       当孩子自主阅读时，遇到不认识的字，如果孩子在朗读的过程中有几秒钟的停顿，可能是遇到了不认识的字，这时，家长直接接着孩子的朗读，可以不停下来，继续向下朗读。

4、       分角色朗读。我想，这个方法，可能许多家长都试过，效果是出奇地好。

5、       让孩子自己选择读什么书，带孩子去书店、图书馆，让孩子自主地选择他喜欢的书，回家后，他会主动地找出来看。

6、       亲子阅读的时候，也可将主动权交给孩子，让他来选择看什么书，这样，孩子阅读的兴趣会比较高的。

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作者: zhuqi77qq 时间: 2010-10-9 09:39
资料的选择

作者: 大熊和小熊 时间: 2010-10-9 10:13
在线等.我们四岁了,认得的字以十计.最近正想着怎么才能提高她的识字量/.

作者: 神武鹰扬 时间: 2010-10-9 12:58
其实就一，两句话的事，不过楼主论证的很详细，很正确

作者: zhuqi77qq 时间: 2010-10-15 12:26
回大熊和小熊，如果认识的字现在有几十个了，就可以开始进入短语了，比如“长长的头发”，“妈妈爱你”，“我喜欢小猫”等等。

作者: 大卫不可以 时间: 2010-10-18 11:49
孩子读错了字，只须告诉他正确的发音就可以了，楼主这一点说的非常好

我现在苦于找不到合适孩子阅读的图书，我儿子识字400，但是像婴儿画报这样的读物，依然有相当多的生字，读起来很不爽

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