祝孩子们天天健康快乐！

标题: 宝贝依依成长日记 [打印本页]

作者: enenen2009 时间: 2010-5-28 13:27
标题: 宝贝依依成长日记
怀孕期间：
   我一直以来都希望完成的终极目标---怀孕生孩子，现在一想：天哪，我的目标根本不算终极目标，它只是万里长征的第一步而已，后面还有慢慢长路要走，想想真有点沮丧，因为我不知道自己是否有这个能力成为一个好母亲？不知道自己能否教导一个好孩子，不知道他/她的到来会是什么样子？
   虽然有很多未知的东西，但我真心的爱着自己肚子里的孩子，希望他能快快活活的长大，能够健康、聪明、漂亮，有着一双大大的眼睛，比他爸妈都要好看，笑起来弯弯的，会说话；男孩子有着浓浓的眉毛，女孩子有着漂亮的柳叶眉，不要像妈妈，因为妈妈基本没有眉毛，都是画的；高高的鼻梁像爸爸一样；漂亮的小嘴巴像妈妈；尖尖小小的下巴也像妈妈，他爸基本没有下巴；耳朵可以像爸爸很富态；皮肤一定要像妈妈，他爸象从煤炭里爬出来一样，可不能像他。
   好了，我的宝贝的模样大概出来了，一看就是个人见人爱的好宝宝！多么期待他能快点到来，我会满心欢喜的迎接着她。今后我要经常写写博客，记录下来自己的感觉，让宝宝也知道妈妈有多爱他，等他长大了，也要看看妈妈是多么憧憬将来的有他的生活。

2009年10月29日
我的宝贝女儿今天出生了！在我忍受着历经24小时的阵痛，终于生下来，只感觉一阵轻松。护士将这个小家伙倒提着腿拍了一巴掌，没声音，我心一紧，不会有什么事吧？紧接着第二下打在我女儿身上，这下很有些分量，小家伙哭了，哇哇的，才哭了两声就没事了。我心想着这个小家伙还蛮扎实。医院考虑倒母婴的身心健康，才刚擦完身上的血迹就放在了我的胸口上。她睁着大大的眼睛好奇的看着我，看了好一阵子，忽然对我嫣然一笑，那一刻我的心都醉了，一下子就被她迷倒了，之前所有的痛苦都值了。

2009年11月5日---12月5日
顺利出院后抱着心爱的宝贝，满心欢喜回家了。在家里她经常会睁着眼睛到处看看，偶尔嚎几声，只要喂她奶，立马止住哭声，大口大口的喝着，然后沉沉的睡着了。她睡在那里，面容如此美丽、如此安详，让人不觉赞叹上帝的神奇，可以创造出如此纯洁的生物。世上所有的孩子曾经都是那么完美，只是经过世间的污秽就变成了现在的我们。17天的时候我在当当网上面购买了一套视觉卡，给她看，她一下子就被吸引了，眼睛跟着书左右转，有点相信视觉卡的作用，之后经常给她看看，她并不抗拒，只是死盯着看。感觉小小婴儿正在用自己的方式感受着这个世界。

作者: enenen2009 时间: 2010-5-28 17:09
12月6日
宝贝两个月了，仔细端详她，觉得和怀孕时达成的协议（

对她样子的期望），你别说和我当时的想法一模一样，看来想象真的起作用了：眼睛大大的、鼻子高高的、眉毛很漂亮、皮肤很白皙、下巴尖尖的。。。唯一和我当初天天对她描述她出生的样子不同的是：她是内双！我一直说双眼皮，可惜没有交代清楚，变成了内双。不过现在天天和她说话，她也逐渐向着外双迈进！

12月18日
今天将宝宝放在床上，转身去了洗手间，宝贝在几呀唔呀的叫唤，开始只是小小声，过了几分钟，见没人理她，不干了，连声喊了几次：哎呀！哎呀！非常清楚、响亮，想来只有两个月的宝宝，竟然发出这样的叫声，让她老妈很是得意：女儿有前途！

12月25日
今天在电话中和老公发生争执，有些不愉快，抱着宝宝的时候还在考虑这些问题，自言自语的说：“今天等你老爸回来后，我们不吵架，要好好商量，你说好不好？”“好”很清晰的一个字，我顿时惊呆了，婆婆在旁边也惊讶的说“我家宝宝就会说话了？”之后再让她说，她只是唧唧抓抓的说着太空语。也许只是碰巧蒙了一下，但宝宝发音还是蛮快的，小孩子真是比较神奇。

1月6日
前几天突然收到一个短信，一看火冒三丈，气得发疯！无良老板竟然让我1月1日必须报到，而我生孩子至今只有两个月而已，以我的条件至少可以休息5个半月。没天理了！立马回复：不可能！宁愿辞职！气发了、短信也发了，做好斗争到底，辞职的打算了。但这几天公司劝的劝、说的说，考虑到现实情况（刚买了一个大房子，有N年的贷款）只好妥协，准备到1月11日上班。说到底：资本家的剥削本质！
宝宝从来都没有看见她老妈发这么大火，愣愣的看着我，有时候还瘪瘪嘴，心想着是不是发我的脾气？因为那时候比较气愤，没有过多的考虑到宝宝的感受，现在想来实在不应该，因为小小婴儿只认识表情、语气，可想而之，那时的表情有多狰狞，语气有多厉害，今后一定不能这样。

作者: enenen2009 时间: 2010-5-28 18:06
1月20日
这些天公司进行整改，很多东西都要我提交改革方案、考核方案，忙得一塌糊涂，每天很晚才回家，到家都是8点多了。孩子是吃母乳的，牛奶不吃，奶嘴不吸，拔出来的奶也不吃，别的东西更吃不下，喝水都只能用勺子喂，而勺子又能喂多少呢？饿了一天了，以为她妈能早点回家，还总是晚点。所以她对我非常气愤，连着4天了，我一抱就哭，连挨着她都要哭！她爸平常不带她的，都可以抱她，奶奶更别说了，有时候只要奶奶。为了这个我也偷偷的哭了几次，觉得这日子真是太苦了。太羡慕全职妈妈了，在人前，我可能是个女强人，但自从生了她之后，只希望能成一个全职妈妈。现在看来这只是一个奢望了，真的要诅咒该死的房子了！

2月1日
企业改革终于告一段落了，很多方案都已经成型，虽然修改是免不了的，但大体都已经出来了。我也可以好好安抚一下我的宝贝了。现在好多了，她对我也不那么排斥了（主要是我认识到自己的错误，而且已经改正

，每天都准时回家）。这些天我偶然看到了：冯德全的早教，朋友将他的八张碟片给我看了看，发现里面还是有很多非常好的观点，特别是视觉教育、性格的培养等等。立马我就准备要好好实践一下，这几天我买了一些中文卡、数字卡、图片卡、英文字母卡等等。并且将英文字母卡、20个中文卡贴在墙上，在有些物品上也贴了些字卡，让奶奶没事带她到处看看。而我对她的教育也只是限于有一搭没一搭的看看卡片、读读三字经、用英语和她聊天（英语勉强凑合），每次一说英文，她就用会说话的眼睛很惊奇的看着我，好像在说：妈妈你在说什么呢？但早期教育总体来说基本处于放羊阶段。

4月10日
前两天婆婆告诉我：宝宝会认墙上的字和图片卡：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、门、车、墙壁、花、窗户、蝴蝶、小狗、花瓶等，只要到字母墙、中文墙那里她就开心的笑，还要用手去摸。开始我还不太相信，后来，我进行了一次试验，让她指认给我们看，念一个指一个都对了。顿时我兴奋的不得了，没想到无心插柳柳成荫。一定要好好培养我的宝贝儿！不能再荒废她了，否则她会要埋怨这样的妈妈。

4月12日
一早起来给宝宝洗完澡，我摇着她的小手和小脚说:这是手手、这是脚脚，来将手手放到妈妈的手里，她立马将手手放在我的手心里了，脚脚也是一样。只是说了一遍，她就能按照指令做了，我觉得女儿真的非常聪明，要用心培养！晚上下了班，我还是问她手手、脚脚，让她老爸也试试，她都照办了，还没有忘记。现在全家都觉早教重要，要好好教育宝贝了，连顽固的老爸也改变了（自从他看到女儿能指认图卡、中文卡后

），准备花重金买些早教产品教育宝贝！

4月25日
前几天我在网上订购了一套：冯德全的识字不用教、仔仔通系列、功能字卡、智慧右脑、快乐听等，很是花了好多银子。心想应该不错，毕竟这么大的名气。可是收到货后，我对冯德全的东西非常失望，觉得不值，因为很多东西都很一般，根本不值得这么多钱！完全是欺骗（稍微有点严重，某些理论还是不错），觉得有点肉痛！看来早教产品不能看重名气，但当时的我求教无门，只能挨宰了，幸亏我发觉这个论坛，真是我的知音呀！但那时候不清楚，还在苦苦摸索。

作者: enenen2009 时间: 2010-5-28 21:32
4月28日
今天在冯德全网站中看到了一篇早教文章，里面提到了杜曼点卡，不知道是什么，用百度搜了一下，才知道也是一种早教方式，深入了解之后，非常震惊，竟不知有此方式，可以达到如此效果。事不宜迟，马上着手购买，左挑右挑后觉得很多卡片都重要，所以一咬牙全买了。现在想想觉得自己太冲动了，疯掉了，不过很期待杜曼的效果。

5月15日
等了半个月的杜曼终于拿到了，很沉、很多

，赶快拿回家，当天就进行了学习，宝宝看见这么多卡片、这么大的红色圆点，很开心，呜呜的直叫，我也开心得不得了，想着我宝宝终于可以学习了，第一天的教程只有五张卡，五秒钟就闪过去了，太快了，宝宝好像都没有反应过来，就已经看完了，我也觉得太快了，但没办法只好按照计划来。非常盼望明天的到来。当然除了看卡片之外，我白天还嘱咐婆婆一定要放一些CD、右脑音乐。英语说实话实在没时间，所以基本停滞。很想将它捡起来，但考虑到时间问题和一些负面言论，让我不敢轻易尝试，负面的言论说：目前的确是学习英语（多国语言）最好时机，但学习了英语就会耽误别的方面的发展，特别会影响创造力，有调查说明荷兰，他们的孩子一般都能熟练掌握多国语言，但却阻碍了创造力的发展，导致很多年（好像从来没有）没有一个获得诺贝尔（科学l类）的人才，还说大脑就像硬盘，学习语言过早就像程序已经刻录在硬盘里了，不能格式化，进入语言，就阻碍创造力。
这样的言论真的蛮让我担心的。所以到处找相关的文件，不知道怎么的就找到你们这个论坛了，看了论坛里面的早教前辈、不同的言论、见解，大量的无私的资源下载，很让我喜欢，所以从那时起，我几乎每天到论坛里面转转。希望有一天也能向某一个前辈一样写写文章，记录宝宝一点一滴。

作者: enenen2009 时间: 2010-5-28 22:03
5月24日
我的数点卡进行的不错，宝宝还没有失去耐性，现在已经加入了全脑卡，开始加了10张，看她非常喜欢，过了几天又就多加了10张。数点卡看完，我就开始给她挑选出指定的数字，二选一，100%正确，心中狂喜。后来又让她做加法题目，她有时候好像根本没看，但让她做题选择，有都可以答对；全脑卡有点问题，让她挑选全脑卡，错误率高一点，有很多时候没选对，看来要多多学习了。

5月28日
近几天我天天看婴儿学习英语的帖子，看到很多都成功养育了双语宝宝，真的感觉这些妈妈们太伟大了，非常佩服，也给了我信心，今天特别是看到了田田妈写的语言对宝宝的影响，又给了我正面、积极的影响，不会再听信一些不好的言论。所以今天决定了按照前辈们方式方法给我的宝宝双语教育。
目前的语言教育以听为主，回来的早一些和宝宝一起学唱英文歌、儿歌；每天1个小时的全英文聊天、互动，主要以我说为主，选择一个小故事或者一个话题和宝宝说话。不问收获，只管耕耘！包括杜曼，前几天每天做测试，搞得宝宝都有一点厌卡了，注意力不集中，以后不能这样了。
我一定要做一个好妈妈，坚持不懈的进行早期教育，不管怎样，都希望能让宝宝尽早接触各种知识，长大了能够很好的学习，不用那么吃力，这就是我最大的心愿了。如果自己能培养一个杰出的宝宝那自然是最好了，但每天享受固定的亲子时光，在玩中学习已经是我最大的收获了，所以支持早教，坚持早教！
这个就是截止到目前我的亲子教育了，虽然离有点成绩还很遥远，但我仍然希望能记录她学习的没一点每一滴！不管成功与否。

作者: enenen2009 时间: 2010-5-30 09:19
5月29日
今天是宝宝满7个月了，高高兴兴一家人到姥姥、姥爷那里去了，早上洗澡、吃米粉，根本没顾上看卡片，想来到了姥姥、姥爷家也是看不了了。一天下来，依依算是名声在外了，她虽是个漂漂亮亮的小女孩，但争起玩具来就像个男孩了，从咬、抓、啃样样都来齐，越挫越勇，没抢到手就一直努力，也不哭、也不叫，就是持之以恒，把小表哥（两岁）都搞得烦了，大家看了，都说将来是个厉害的小姑娘。现在我倒是不担心她会受欺负，只是担心太厉害去欺负别人。

作者: enenen2009 时间: 2010-5-31 09:10
标题: 5月30日
下了班回家抱着依依去理发，可理发师不在，没理成，真有点担心:这么美丽的女孩子总是光光脑袋怎么办呀？虽然说聪明的脑袋不长毛，但总是不长就不好了，将来难不成要戴假发吗？想着就担心。
晚上宝宝心情一直不太好，总是哼哼叽叽的，一不顺心就皱着眉毛，嘴里叫着，脚跳着，不知道怎么回事，打从姥姥家回来就这样，不太听话。所以今天只看了两遍卡，看卡的时候让老公抱着，可老公非常迷恋新版三国（其实我也觉得挺好看的），不太情愿，很不耐烦，最后说：“我觉得宝宝不一定真正会计算，可能都是猜的”。我不服气说“明明都答对了，你怎么这样说呢？要不我们测验一下，拿从来没有做过的题目和最新的题目给她做，四选一好了，答对了你就从此不准这样，答错了，以后好好教！

”。其实说这话的时候我没底的，但因为信任宝宝，所以才大着胆子说的（真答错了，耍耍赖，老公也一样会教育宝宝的）。老公一听来神了，马上去挑选最难得题目，其实目前宝宝看卡到36了，做加法都是20以内的，没做过20以上的。老公可不管这些，他选择了15+18=33，挑选32、31、34做备选答案，点数朝上一字排开放在床上，搞得我也不知道哪张是正确答案，念了题目就让宝宝挑选。我抱着宝宝从右至左看，在右边她理都没理，我就慢慢的往左边抱，到了倒数第二张，她停下来，蹲下拿手去拿，拿起来就往嘴里放。我心悬悬的，急急的去看，一看背后的数字是“33”，高兴的不得了，老公也被宝宝搞愣了，直夸奖，终于承认了宝宝的成绩。
经过这一次，相信老公会更支持早教，虽然我们并没有真的要培养个天才，只是相信早教或多或少的让宝宝学习知识，将来就不会学得那么痛苦了。
晚上睡觉时我对着她开始说英文，她只是听着：I love you , love to kiss your head, love to kiss your hand、tummy......,我说哪里就会摸到哪里，她好像也都知道我在说什么，相信宝宝的能力很好的掌握，只是我要不断的重复，不断的让她吸收新的知识！

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[ 本帖最后由 enenen2009 于 2010-6-4 17:26 编辑 ]

作者: enenen2009 时间: 2010-5-31 17:30
标题: 参加亲子阅读俱乐部活动
前几天我在这里为女儿建立了学习、成长档案，想着今后都要每天记录宝贝女儿的点点滴滴。今天到英语论坛里转了转，发现有一个很好的活动：

因为只准备建一个楼，所以我现在将宝宝英语学习罗列一下：
1、BABY'S BEST START:有书和cd，非常适合：3--22个月宝宝；
2、爱迪英语：和宝宝一起听cd（书还没有找到）；
3、每天1小时的English时间。

作者: enenen2009 时间: 2010-6-2 09:19
标题: 6月1日
今天六一儿童节，宝宝还小，我也没有太多的感觉，倒是老公一大早就给我打电话，问六一儿童节给宝宝买个东西吧，以示庆祝。我想了想实在没什么好买的，哦，有一样：蚊香，最近她经常被蚊子咬，所以决定六一儿童节的礼物是：蚊香！
上班前将准备好的“baby's best start"拿出来，播CD，跟着cd的内容一页一页看，边看边做动作，用英语指着身体部位。。。不过宝宝很不配合，她只是很困惑的看着我，不知道在干嘛？当我说“i love to kiss your head, i love to kiss your nose、ear、hand",她非常不配合。说道‘blow on your finger、face、nose’她更是很烦躁，搞得我很沮丧，但不管怎样，还是坚持将这一册全部看完了。
晚上回来没有在坚持英语了，要她适应一下吧。不过看卡还是不错，我觉得自己给她看的卡太多了，再加上她也大了，不是那么专注，明天要减一点。

作者: enenen2009 时间: 2010-6-2 12:49
标题: 六一儿童节依依心情日记
　我今天度过了第一个儿童节，这一天早上起来就非常高兴，洗了澡，伸伸懒腰，换上干净衣服，听听三字经、千字文，妈妈还让奶奶播放了英语，很多很多，不过还好我只当这是背景音乐。上午爸爸打电话问妈妈“第一个儿童节还是给我们的女儿买个礼物吧”，妈妈想了想“嗯，正好我们要买个婴儿蚊香，所以就买婴儿蚊香送给宝宝吧！”爸爸无语。下午的时候奶奶也想起来了儿童节，也准备买个礼物送给我，想了半天，最后决定买了根香蕉，我巴巴的都吃掉了，很好吃，这就是我的第一个儿童节，过得非常愉快，还收到了很多礼物，真有意义！

　　　　不过我懂事之后还买这么有意义的礼物，我肯定没有今天的心情了！

[ 本帖最后由 enenen2009 于 2010-6-4 17:13 编辑 ]

作者: lihwang 时间: 2010-6-4 17:31
标题: 给依依妈妈提个建议
给依依妈妈提个建议，每次写日记的时候可以写下宝宝多大了，这样其他人看起来方便点，如果是同龄的小宝宝妈妈也可以根据你们家依依的发展跟学习内容做个参考。

作者: enenen2009 时间: 2010-6-5 11:14
谢谢你的建议，我会将宝宝的年龄标上去的。

作者: enenen2009 时间: 2010-6-5 11:43
标题: 宝宝7个月7天
下午回来已经到了7点半了，宝宝一看到我高兴的快要从小娄里跳出来啦，手舞足蹈的。吃晚饭就准备了闪卡，数点卡到了40了，加法没有按照提供的算式进行，而是超过了20以内，今天算的是：28+3=31；15+12=27；29+4=33；测试的一个加法是：26+8=34，备选答案有三个，宝宝虽然看卡的时候比较好动，注意力不集中，但做测试的时候还是一下就选出来了。
先看了国旗卡10张，很认真，才刚刚看两天，挺新鲜；全脑卡看了很多，因为被我搅混了，所以我全部都让她看，也没管能不能看懂，大概由30多张，看了正面看反面，宝宝很烦躁（觉得这个妈妈太贪多了，以为我知道了就不管是不是接受，一个劲的加料），看到宝宝的反映，我也反省了一下，老公也说：我是宝宝都要烦死了，看这么多！所以明天打算将全脑卡全部换掉，每次只看10张。
没事的时候翻了一下全脑卡的说明书，发现可以给孩子做游戏了：配对游戏，所以又把宝宝叫回来，我拿图片让宝宝找字卡，宝宝看到可以拿到卡片，不管什么字先拿到嘴里尝一尝，又揉又扯，一下子字卡就不成样子了。我重新收回来，拿小鸡的卡片让宝宝挑选，宝宝拿了小狗的字、又拿了小猪，就是不拿小鸡。我对照着图和字又教了几篇，最配对游戏，还是错误的，感觉很受挫折。
英语这两天都没有学习，不知道为什么宝宝好像不太喜欢：BABY'S BEST START，我边看书边教宝宝，按照书里的做法，又是唱歌、又是做动作，可惜宝宝根本不理我，她只有在我唱歌的时候才专注的看着我，其他的时候自己玩自己的。
总体来说今天很受伤。
觉得自己应该调整一下：杜曼全脑卡减下来；英文:将书里面的东西用卡片先闪一下，然后根据内容制作英文的自制书，学唱英文儿歌；继续坚持每天播放的CD内容：我将一天要听到内容都考到u盘里面放到CD机上，让婆婆播放给宝宝听。继续鼓励自己坚持下去，永不气馁。

作者: enenen2009 时间: 2010-6-7 11:53
标题: 6月6日（依依7个月9天）
昨天一大早宝贝就在唱京剧了：依依、丫丫、噢噢、啊啊、、、一个人在小摇窝里头尽情歌唱，终于我被她的歌声打动了，起来洗澡、换衣服、吃鱼油、米粉、听歌，到了8点钟闪了卡（吸取前两次教训，现在将卡片数量锐减），计划如下：
   数点卡：41、42，三组中间加入1--2次算式；
   全脑卡：61--70，中文、图片各闪三次；
   国旗卡：1--10张，这是第三天了。

因为比较少，宝宝看的还可以，就是数点卡不太看，其他因为比较新，所以比较认真。

出去办事，到了晚上才回家，8点、9点各看了一下，比较勉强。又做了全脑的配对游戏，结果是全错，有点沮丧，想想应该和年纪有关。

今天一大早给杜曼老师短信问她宝宝的情况，回答和我想的一样，一般玩配对游戏的至少要一岁半左右，而且要循序渐进，不可贪多。

看来自己要好好总结一下，不能给孩子压力，放松心态，做到顺其自然，虽然我一直这样要求，但在实践中还是没办法完全做到。

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作者: enenen2009 时间: 2010-6-8 16:36
标题: 6月7日（依依7个月10天）
一回到家宝宝用那最灿烂的微笑迎接着我，小嘴都咧开了花，小腿一蹦一蹦的快要从奶奶怀里跳出来了，到房间里换衣服，一时没看见就哇哇的哭起来，面对这么可爱的小东西，心都要醉了。
上班之前闪了一次了，晚上8点、9点闪两次，内容按照昨天一样锐减了不少，她也没那么反感了。因为第二天要进行减法，有点担心她没掌握加法，所以加入了几道30--40以内的加法，四选一，还好都选对了。
晚上睡觉前讲了3个小故事，听到第四个她就烦了，小身子一拱一拱的，这两天也没有读三字经了，一定要继续！
最近不知道为啥自动停止了英语的学习，对baby's best start 她好像不很感冒，没有漂亮的绘本书，英文只有打印的A4的黑白本，也不能让她咬、让她撕，不是非常配合。觉得目前要改变思路了，除了baby's best start 继续外，我准备加入洪恩的童谣，因为有书也有CD。先学会自己唱再教给宝宝，宝贝对我唱的歌还是很感兴趣的，只要一唱歌，不管好不好她都瞪大眼睛看着我。
7--8个月都以这种形式，到了9--10个月加入：节拍英语；之后的再说吧。

如果有朋友需要这些教材，告诉我到时候给大家上传上来。

作者: enenen2009 时间: 2010-6-19 14:17
6月10日（依依7个月13天）
依依这几天比较皮，不太听话，看卡不专心，看绘本也不专心，想着还是让她心情好点，所以没有强求，只是随意的让她看看卡片，一天只有一次，希望这样能让她慢慢适应卡片。英文爱迪童谣因为没有办法转变为mp3格式，cd机上没办法放出来，所以目前英文也停止了，只是偶尔听听英文歌曲。

6月12日（依依7个月15天）
宝贝依依对我自己做的新卡非常感兴趣，因为有她的照片，她的名字，还有爸爸、妈妈、表哥的相片，一看见这些相片就咧开嘴笑，看来让她看卡一定要变着花样，否则没办法吸引她。下次要将其他的图片加入进来，可能效果好一点。要感谢这里的妈妈们给出了很多好的建议。

6月14日（依依7个月17天）
今天偶然看到一个“贤妻良母”的帖子，让我感慨万分，一是感慨于这个好妈妈对于孩子的每一滴每一点付出，还有就是感叹她是一个如此虔诚的基督徒，也感叹于自己的不虔诚。一口气看完她的帖子，我觉得是主的刻意安排，让我检讨自己的不虔诚，其实在国外留学期间就已经确立了宗教信仰，是我的救主。但是回国后现实生活的复杂，不断的事业追求，一个又一个梦想的实现，越来越功力的愿望，也越来越让自己迷茫。对于许下的诺言早已经忘记。宝贝依依是神的孩子，我许下的承诺，让她成为一个基督徒，但到现在我都没有给她读经文，希望主能原谅我的不虔诚。从今天开始每日读经，每个周日做礼拜，重新进入基督教，重新学习。

6月17日（依依7个月20天）
这几天宝贝精神状态不佳，没有每日那么严谨的学习，有时候一天一次，有时两至三次，总是选择宝贝心情好的时候看看。因为加入了一些图片，数点卡也连带一起爱看了，没有排斥。圣经也读了两天，一遍中文，一遍英文，读英文的时候结结巴巴，很久没有接触英文了。希望自己一定要坚持！

作者: enenen2009 时间: 2010-6-22 15:52
标题: 6月21日（依依7个月25天）
依依已经快8个月了还不会爬，心里比较着急，赶紧学习了其他妈妈的心得，在这几天也赋予了实施，希望宝贝能尽快爬行。

在当当上面买了很多书包括大家一致好评的：神奇校车、神奇树屋、国家地理儿童百科（英文）、苏斯博士系列、很多绘本图书等等，价值不菲。但为了依依今后能由一个好的学习的氛围也在所不惜了，另外一个原因就是我希望能在3个月后成为全职妈妈，做了全职妈妈后经济可能没有这么好支配了，所以在自己还独立的时候给宝宝储备一些书在那里，3岁之内的书都不用再买了。

前几天的学习可能比较松弛，所以依依也比较放松，昨天将数点卡拿出来闪的时候，她也欢呼雀跃，只是注意力比较分散，看了没几分钟就东张西望了。百科卡已经进行到了120张，这些天比较少测试，但昨天还是测试了一下数学加法、减法和字卡，都能答出来，看来还是记住了。

前两天在网络上看到速读的现象，很是惊奇！原来孩子也可以这样吗？虽然担心过多的速读将影响欣赏文学作品的感受，但还是希望宝宝能学会这门技术，当然这个只是希望而已并不强求。

最近看到在进行杜曼过程中非常出色的rainbow教育孩子的点点滴滴非常钦佩，特别是她也提到了如何进行速读的训练，本想将来借鉴一下，但大米爸爸说她后来在教育孩子的过程中出现了很大问题，不知道是什么样的问题，很严重吗？希望有人能大概讲述一下，不是要探知别人的隐私，只是觉得如果在杜曼教学中出现的，那么多少可以给我们这些正在进行这项教学的家长一点借鉴。

作者: enenen2009 时间: 2010-6-26 13:14
标题: 6月21日（依依7个月24天）
宝贝依依到姥姥姥爷家里去玩，开始的时候表现非常好，白天开开心心的笑呀、闹呀，一点也不认生，特别喜欢表哥，看到表哥就要伸手去拉他，啊呀呜呀的一直叫着、跺着脚、蹦上蹦下的非常兴奋，一定要加入表哥的行列，只要抓住小表哥上去就啃，弄得2岁的圣圣很烦恼，看见依依就要躲了。

到了晚上睡觉的时候依依表现出来恋家了，她抬头看着二姨的房子，瞪着白天和她还很亲热的姥姥、姥爷、大姨、姨夫、圣圣表哥，突然就大哭起来，用尽了所有的力气，拼命的嚎啕大哭，这是从她出生以来第一次这么哭，一直折腾到两点，哭得都抽搐了。一直到她睡觉之前她都昂着头精神高度紧张，眼睛机警的左右乱看，脑袋也左右乱动，惊恐的看着周围的一切，那种表现出来的肢体语言告诉我：她觉得这个不是她的家，她感受到了不安全。虽然我一直在抱着她，让她爸爸也陪着她，她一会让爸爸抱，马上又让妈妈抱，反反复复很多次，以此来证明着我们都在她的身边。

这次经历让我知道孩子很缺乏安全感，贸然的打破他们既成的规律就会让宝宝感受到不安全，另外一个就是她已经有了家的感觉和家的记忆。所以下次我要尽量保持她的习惯，不能轻易破坏它。

作者: enenen2009 时间: 2010-6-26 13:18
标题: 6月25日（依依7个月27天）

今天比较早就回家了，抱着宝宝下去玩，随身带着一些纸，想着要随手给宝宝写下看到的事物。到了下面买了一支红色的笔（杜曼一支用的都是红色的字），宝宝非得要拿着，我也随她，可是她什么东西都要往嘴里送，平常我本着：婴儿口唇期，就让宝宝用嘴巴品尝世界吧!但这次是刚买的笔，很脏，所以要禁止她拼命的放在嘴里。于是很严肃的告诉她：“妈妈和你商量一件事情：书和笔是不能吃的，书是让我们看的，笔是用来写字的，不能吃。你要拿着笔可以，但不能放在口里面，如果放在口里面了，妈妈要收走的。”宝宝木木的听着，没有任何反映，拿到笔，第一个动作就是放在嘴里，我马上从她手里拿走了。她立马哭了，还是真哭（平常只是干嚎而已，很少下雨的）。我和她说了一通道理，之后就将笔还给了她，这次她克制了5分钟，之后又往嘴里送，我又拿出来，如此反复了两次，再给她，她就没有放在嘴里了，有时候想往嘴里放的时候，快到嘴边，又滑下来了。我在一边看着，一边赞赏她，正面积极的鼓励她，她好像听得懂一样，直到回了家，她都没有再放在嘴里面了。

同样的书也是一样，告诉她之后，她也不像以前一样，看到书就啃得面目全非。拿着书翻着、揉着、搓着、偶尔看看，但一直没有放在嘴里面，只要有这个想法，她会先看着我，我一看到她有这种冲动，就嘴一徶“嗯”一声，她就会放下。

看来这么大的宝宝还是能非常好的明白父母的意思了，知道哪些能做哪些不能做，当然只有一天的功夫，还不知道今后是否还是按此进行，但相信一直强化或暗示就可以让宝宝知道。

（不好意思，上次把宝宝日期搞错了，是个粗心的妈妈）

作者: enenen2009 时间: 2010-7-1 12:57
标题: 6月29日（依依8个月1天）
因为婆婆有事回去了，连着3天都是自己带宝宝，在这三天里感受着宝宝的可爱，每天早上醒来总是非常灿烂的对着你笑，咧着没牙的嘴，呵呵的笑出声。没人理她时，她会自己一个人挥舞着小手，嘴里碎碎的念着，很是好听。

这两天对英文忽然感冒了，以前听着英语的朗读，不管大人还是孩子的声音一概没有反映，但这几天不知道是反复听还是以前听现在起了作用，只要念着英文她就会一直蹦一直蹦的，非常兴奋。所以目前将3—22个月的宝宝英语重新放出来，另外加入了“国家地理儿童百科”入门级每一本，听五天，每天2遍。除了这些每天看一下杜曼的电子版本（五国语言）中的英文卡片，每组十张，共有150组，现在每天看三组。

CD中也有三字经（四遍）、千字文、弟子规，每天都听两遍。三字经是在胎里就一直给她听的，到目前为止应该有一百遍了（听到和我读的），千字文和弟子规目前刚刚放给她的。好像有种做法是：听CD200遍，妈妈读100遍，小孩子就可以记住了。我觉得自己对读经方面要加强，毕竟我们是中国人，要将老祖宗的东西学到手才能称得上是个地道的中国人。

对于数点卡没有强求，只是随着宝宝的心情和时间，目前已经到60了，算式也是不定时的让她看看，算式没有按照杜曼的要求进行，不管减法还是加法都远远超过了20以外，除了头几天严格按照杜曼的算式：20以内的进行，其他时间就是47-23=24这种类型的题目，反正宝宝很少打错过。现在宝宝喜欢做选择题了，看到我出题目，就很高兴。虽然出题目的时候非常不专心，但一让她选择她就可以选对，连续做了很多次，答案都正确。所以我认为宝宝其实听数字就知道什么意思了，不需要目不转睛的盯着卡片看。当然这种观点还需要验证，下次要找到相关理论来验证自己的观点的正确与否。

另外的就是看书了，看自制书、经典的绘本、1岁宝宝的图书系列等，但目前好像没有特别的喜好，只是看着有自己的图片的自制书会开心的笑起来，其他的书没有什么感觉。但我相信目前宝宝的兴趣不仅在认字、看书上，她还要感知世界的其他事物，所以现阶段的宝宝要根据兴趣来，如果没有好兴致就不要硬给她看，长久的压制迟早有一天她对学习会很厌烦的。个人觉得现在一定要培养好的性格和习惯，这才是最重要的。

作者: enenen2009 时间: 2010-7-3 11:59

可爱的依宝贝已经可以向小海豚一样一撅一撅的往前拱了，虽然仍然要妈妈撑着脚丫，但她的兴致很好，只要一兴奋，就可以从床这边拱到床那边，飞快的，样子可爱极了。学习还是以前一样，根据她的兴趣和心情，有时一次有时两次。

这几天心情波动的反倒是这个支持早教的妈妈了。前两天搜罗了一些人的文章，其中以小米爸爸的文章为主，在他的博客中看了一篇“右脑教育正统观念”，洋洋洒洒的教育大家不要开发婴幼儿的智力，看了之后不知为何竟觉得沮丧，很想说几句：目前的社会与早前的绿色无污染的原始社会有没有不同？答案很肯定，有翻天覆地的变化，无论是现代人的道德观、价值观还是现代社会的风气与功力，都不是古代或前100年所能比拟的。那么我们如何进行教育？不用人的即成的文化教育，那么用什么教育？单纯让她去感知大自然？就算我想这样，在高楼林立的都市生活中能够像李老师说得这样吗？

目前的教育体制下：在上小学之前不认识一个字，木木然的进入到学校，孩子的压力会非常大的。另外学校教育本身就问题重重，他们又能否达到李老师说得境界吗？不能，所以我认为认识人类总结出来的文字、音乐、图片是一种教育，是一种刺激，而且应该从小开始。毕竟我们能发展到现在就是靠了前人的总结，有了人类的科学知识分类，才能发展到现在。当然亲近大自然，让孩子到大自然中去感受书本上所没有东西，是必然的，因为感受是逐步深化的，认识也是逐步加深的。虽然目前宝宝可能认为“汪汪”就是小狗，但随着认识的增长，越来越多的小狗、大狗、不同种类的狗的叫声会让她知道什么真正是“狗”。

作者: lihwang 时间: 2010-7-5 16:59
依依妈妈，你给依依现在都看什么绘本啊，我家文文我只买了小熊宝宝绘本，其他都是挂图，识物卡等。文文看到小熊宝宝绘本，就会爬过去抓在手里不放，爬来爬去都拿着，两本放在手边的已经给他蹂躏的不成样子了。给他看的时候，有点点那个意思啦。

作者: enenen2009 时间: 2010-7-5 17:21
标题: lihwang
你的宝宝多大了？和我的宝宝一样吗？如果也是7--9个月的话，不要太担心，他们现在已经有了这个意识了，目前我们只管进行单调、重复的输入好了，收获的季节还没有到来。
我给宝贝买了：国家地理儿童百科；小熊宝宝绘本、小兔汤姆系列、婴儿画报（6册），目前给宝宝看的就是：小熊宝宝绘本系列，她对此一般吧，没有特别突出的喜好。但对于我给她写得自制书倒是挺感兴趣的，每次看到都会咧着嘴笑。自制书是以她的图片为主，题目叫做：依依在干什么？然后将她日常的照片放上去，比如第一页写：依依在游泳，下一页就是她在游泳的照片，她非常喜欢，宝宝对自己还是很着迷的

。

作者: lihwang 时间: 2010-7-6 08:09
我宝宝是9月10日出生的，比你宝宝大一个月20天吧，婴儿画报我买了很多，但是他不喜欢，都是压着呢，不过我买的是过期的，一下子买了几十本。

作者: enenen2009 时间: 2010-7-6 17:05
慢慢来吧，因为宝宝现在已经有性格了，有了自己的喜好。我倒觉得可以做一点她的自制书，一家人呀、她自己的相片呀、其他家人呀等等。

作者: enenen2009 时间: 2010-8-10 11:20
标题: 8月10日（9个月12天）
亲爱的依依宝贝被奶奶带回到老家了，开始我并不是非常乐意，但老人的坚持和老公的劝说让我软下心来，虽然很不忍心，可还是让她带到乡下去了，说是去玩两个月，我也不知道对与不对，只是想着老人辛苦带着孩子，她的心愿还是要满足的，否则就不孝了。
   可是这两个月了，做妈妈的心时刻牵挂着，毕竟孩子还是跟着妈妈好一些，这么小的时候如果大人以繁忙、养家、辛苦为理由摈弃抚养孩子的责任，应该说这是父母最大的问题，是不可原谅的。虽然只是带过去玩两个月，我依然觉得应该尽快回来为好。
   这段时间原本计划忙一些自己的事情，为以后做准备，可我的宝贝离开后，竟然觉得生活失去了重心，一下子找不到平衡点了。过了一个星期才缓过劲，想她的时候只能看看照片和录像，重温一下记忆，害怕自己会忘记宝贝的样子。
   这个星期六无论如何都要去接宝贝，因为她是我的孩子。

作者: enenen2009 时间: 2010-8-12 10:54
标题: 国外有关杜曼模式训练doman－patterning方法的评价
感谢网友linyd0804提供的这篇文章，本来试图翻译一下，但水平实在有限，翻的太差，大家还是自己看吧。

Psychomotor Patterning
Steven Novella, MD
In the 1960s, psychomotor patterning was proposed as a new treatment modality for people with mental retardation, brain injury, learning disabilities, and other cognitive maladies. The method was subjected to controlled trials and found to be of no value. It was debated in the scientific literature up until the early 1970s, when the scientific medical community arrived at the consensus that is should be discarded as a false concept with no therapeutic role. Its use, however, has not stopped.
精神运动模式

在20世纪60年代，精神运动模式被提议作为一种新的治疗方法用于有智力缺陷、脑损伤、学习障碍和其他认知病的患者的治疗。该方法接受了受控试验，被发现是没有价值的。在科学文献中关于这种方法的辩论一直持续到70年代早期，当时医学科学界达成了共识，认为该方法是一个应该被放弃的错误概念，没有治疗作用。然而这种方法的使用并未停止。

The concept of patterning was invented by Glenn Doman and C. Delacato and is therefore often referred to as the Doman-Delacato technique [1]. Their theories are primarily an extension of the outdated concept that ontogeny (the stages through which organisms develop from single cell to maturity) recapitulates phylogeny (the evolutionary history of the species). Thus the neuron developmental stages of crawling, creeping, crude walking, and mature walking through which normal children develop is directly related to the amphibian, reptilian, and mammalian evolutionary human ancestors [2].

模式的概念是由Glenn Doman和C. Delacato发明的，因此经常被称作Doman-Delacato技术[1]。他们的理论是对一个不再流行的概念――个体发生学――的一个扩展，（个体发生学研究有机体从单细胞发展到成熟物种所经过的各个时期，既种系演变历史中各阶段的概括）。这样正常小孩发育过程中的腹爬、立爬、未成熟的行走到成熟行走，其神经元的发展阶段直接对应于两栖动物、爬行动物、哺乳动物和人类的祖先的进化[2]。

Doman and Delacato postulated that mental retardation represents a failure of the individual to develop through the proper phylogenetic stages. Their treatment modality supposedly stimulates proper development of these stages, each of which must be mastered before progress can be made to the next stage. This stimulation is done through what they call "patterning," in which the patient moves repeatedly in the manner of the current stage. In the "homolateral crawling" stage, for instance, patients crawl by turning their head to one side while flexing the arm and leg of that side and extending the arm and leg of the opposite side. Patients who are unable to execute this exercise by themselves are passively moved in this manner by 4-5 adults, alternating back and forth in a smooth manner. This must be repeated for at least 5 minutes, 4 times per day. This exercise is intended to impose the proper "pattern" onto the central nervous system. In the full treatment program, the exercises are combined with sensory stimulation, breathing exercises intended to increase oxygen flow to the brain, and a program of restriction and facilitation intended to promote hemispheric dominance [3]. Advocates claim that patterning enables mentally retarded and brain injured children to achieve improved, and even normal, development in the areas of visuo-spatial tasks, motor coordination, social skills, and intellect. They also claim to promote superior development in a normal child [4].

Doman和Delacato假定神经发育延迟代表个体在发育中通过某个阶段的失败。他们的治疗方式按照他们的想象可以激励这些阶段的发育，这些阶段必须在完全掌握后发育才会进化到下一阶段。这种刺激是通过被他们成为“模式”的方法完成的，在模式训练中，患者重复当前阶段的移动模式。比如，在“同侧爬行”阶段，患者通过转动他们的头到一边，同时弯曲这一侧的胳膊和腿，伸展另一侧的胳膊和腿。无法独自进行这种锻炼的患者被动地由4-5个成人进行如此移动，以顺畅的方式反复交替。这项运动必须持续至少5分钟，每天进行4次。这种训练意在强加适当的运动“模式” 在中枢神经系统上。在全套的治疗项目中，模式训练与感觉刺激，呼吸训练（意在增加大脑的氧流量），和一个意在限制和帮助促进半球优势的项目结合一起进行[3]。倡导者声称模式可以使智力迟滞者和脑子受损害的孩子得到改善、甚至正常，在视觉空间任务、运动协调、甚而社会技能和智力方面得到发展。他们也声称这种方法可以促进一个正常孩子的超常发展[4]。

The theoretical basis of psychomotor patterning is therefore based on two primary principles, the recapitulationist theory of ontogeny and phylogeny, and the belief that passive movements can influence the development and structure of the brain. As Delacato stated in 1963:

Man has evolved phylogenetically in a known pattern. The ontogenetic development of normal humans in general recapitulates that phylogenetic process. We have been able to take children who deviate from normal development (severe brain injured) and through the extrinsic imposition of normal patterns of movement and behavior have been able to neurologically organize them sufficiently so that they can be placed within a human developmental pattern of crawling, creeping, and walking [3].

Medical treatments are evaluated on two criteria, their theoretical basis and their empirical value. The scientific community has rejected patterning on both counts. By the 1960s, it became clear that recapitulation it is based on an incorrect linear concept of evolution. Evolutionary lines continuously branch and deviate, forming a complex bush of relationships, not a linear ladder of descent. Embryological development does not reflect the mature stages of other distant branches of this evolutionary bush. Studying the embryology of the developing fetus also does not reveal any evidence of successive stages reflecting past evolutionary ancestors.

医学治疗方法通过两个标准来评估：既他们的理论依据和他们的经验值。在这两方面科学界都拒绝模式。在20世纪60年代，事情变得清晰，个体发生学是基于一种不正确的线性进化概念。事实上进化进程中连续地出现分支和偏离，形成关系复杂的进化丛，它不是一个线性的世系阶梯。胚胎学的发展也没有反映出进化丛中在远亲分支中存在这种成熟阶段。对发育中胎儿的胚胎学研究同样也没有揭示出任何证据，能反映过去祖先进化的渐进阶段的。

There is also no theoretical basis for the belief that patterns can be impressed upon the developing cortex. Brain development is genetically driven and involves a complex sequence of cell growth, migration, organization, and even programmed cell death. Abnormalities in this process can be caused by genetic flaws, toxic insults, infection, or biochemical abnormalities. There is no model by which any of these disparate causes can be influenced by passive, or even active, movement of the neck and limbs. Thirty years of subsequent neurological, embryological, and medical progress have failed to lend any theoretical or clinical support for Doman and Delacato's principles.

同样没有理论根据能让人相信模式可以对大脑皮层的发育产生影响。大脑发育是基因驱动的、包括一个复杂序列：细胞生长、迁移、组合、甚至细胞死亡，这个过程中异常可以由基因缺陷、中毒性侵害、传染、或者生物化学的畸变造成。在这些异常原因中没有任何模型能说明通过被动的、或者主动的脖子和肢体运动可以影响脑发育。随后三十年中神经学，胚胎学和医学进展也没能为Doman和Delacato的方法提供理论或临床上支持。

Their use of breathing exercises to promote oxygen delivery to the brain also lacks an acceptable theoretical basis. The brain and the cardiovascular system are designed to give highest priority to oxygen flow to the brain cells. Elaborate and powerful feedback mechanisms ensure adequate delivery. It is true that carbon dioxide retention, in this case achieved through breathing techniques, does increase blood flow to the brain. There is absolutely no reason to believe, however, that this helps the developing brain.

他们使用的呼吸锻炼用来促进氧气传输到脑子的方法也缺乏一个可接受的理论依据。大脑和心血管系统被设计为优先为脑细胞供氧。精心制作的和强大的反馈机制保证充分的传送。二氧化碳的残留是真实的，在这种情况下通过呼吸技术来实现增加对大脑的供血。然而，没有绝对的理由相信这些能帮助大脑的发育。

In 1982, the American Academy of Pediatrics issued a position statement concluding that "patterning" has no special merit, that its proponents' claims are unproven, and that the demands on families are so great that in some cases there may be actual harm in its use. The National Down Syndrome Congress has endorsed this statement and published it on its Web site [5].

1982年美国小儿科学会发表了一个看法声明，结论是模式没有什么特别价值，它的拥护者的主张是无法证明的，

作者: enenen2009 时间: 2010-8-12 11:30
http://bbs.etjy.com/thread-35821-1-1.html

http://club.baby.sina.com.cn/thread-907588-1-1.html

http://www.help-hope.org/bbs/thread-723-1-1.html

作者: enenen2009 时间: 2010-8-12 14:44
Of course, if clinical evidence could demonstrate that patterning improves neurological development, it would be still accepted and used. Many mainstream interventions lack a fully understood theoretical basis. Physicians are, at their heart, practical individuals, and if something works, it works. They require proof, however, that an intervention does indeed work and is safe.

On this score, patterning has just not delivered. Duringf approximately ten years in the late 60s and early 70s, dozens of clinical trials compared groups of developmentally delayed children given patterning treatment to comparable who received no treatment but similar amounts of attention [2,6-8]. None confirmed the claims of Doman and Delacato. Some found modest improvements in motor or visuo-spatial skills, but none showed improved intellectual development. The few positive studies were neither impressive nor reproducible. Eventually, such clinical trials stopped and the scientific community abandoned the technique as a blind alley.

The tragedy of this story does not stem from the fact that patterning is a failed theory. It is regrettable that patterning did not deliver as promised, for any legitimate treatment for brain injured and retarded children would be most welcome. The real tragedy began, however, when Doman and Delacato released their claims for a new dramatic treatment before their theories had been scientifically validated. This behavior, similar to the "cold fusion" fiasco, is more than just professionally irresponsible. In physics, such behavior is merely bad form; when dealing with the desperate parents of brain injured children, it should be considered cruel. Doman and Delacato were widely criticized for publicizing their unsubstantiated claims and giving false hope to vulnerable parents and their afflicted children.

The saga, however, did not end with the scientific death of patterning. Doman, Delacato, and their associates began incorporating the patterning technique into their Institutes for the Achievement of Human Potential (IAHP), which was established in Philadelphia in the 1950s and still operates today. A second facility, the National Academy of Child Development (NACD) in Huntsville, Utah, that offers patterning as part of their treatment program. The NACD is run by Robert Doman, the nephew of Glenn Doman, although both institutions state that there is no association between the two.

On August 8, 1996, NBC aired a program titled "Miracle Babies," hosted by Kathy Lee Gifford. The program included a segment portraying an apparent "miracle cure" of a child suffering from moderate mental retardation. As is typical of the lay media, Kathy Lee provided an emotionally appealing view of patterning without even a hint of skepticism. The segment did bring out the desperateness of the parents. They were clearly devastated, as any parents would be, by the need to finally accept that their child was not developing normally. In their desperation, they sought any possible hope, and it was offered to them by the IAHP. The hope that they purchased, however, came at a heavy price, both financial and emotional.

The IAHP and the NACD both rely heavily on the family as the primary deliverers of the patterning treatment. In order to even reach the stage where their child can be enrolled into the aggressive treatment program, they must first complete a training and evaluation course that begin with purchasing and listening to a set of audiotapes. The IAHP states in their literature that only the most dedicated and capable parents will make it to the final stage of treatment. The NACD appears less demanding, but follows the same principle. The program requires families to alter their lives to institute a daily program of patterning exercises, breathing exercises, and sensory stimulation. The mother interviewed by Kathy Lee stated that the program was so demanding that it dominated her life, resulting in emotional and physical exhaustion.

The program also illuminated another important feature of the patterning phenomenon, the difference between anecdotal and scientific evaluation of its effectiveness. Most children, even severely mentally retarded children, still grow and develop, although more slowly than average. Therefore, any child admitted into any treatment program will make some progress as an inevitable consequence of time and their natural development, even if that treatment program is completely worthless. Without adequate controls, it is therefore impossible to evaluate any such treatment. Of course, Kathy Lee and the parents of the child on the program reported remarkable progress. Whether or not the treatments played any role, however, cannot be known. The viewers, however, were encouraged to believe that they had witnessed a miracle cure.

NACD and IAHP literature both caution that individual results will vary. It also implies that if the patient fails to make significant progress, the parents are to blame. The NACD also embraces other scientifically questionable practices. Its Web site offers the following screening test for "food sensitivieis":

Check the following list. If three or more apply to your child, food sensitivity may be a problem:

Sometimes congested
History of ear infections
Behavior: frequent ups and downs
Poor attention span at times
Night or morning coughing spells
Variable hearing, sometimes good, sometimes poor
Post-nasal drip
Headaches
Periods of restlessness
Although the problems listed above undoubtedly have a number of possible causes, food sensitivities must be considered as one of the most likely [9].

Food sensitivies have no proven relationship to behavior, and most of the above symptoms are not related to food sensitivity. The NACD also offers a consultation with an "orthomolecular physician." Such practitioners are clearly outside of the scientific mainstream.

Conclusion
The Doman-Delacato patterning technique is premised on a bankrupt and discarded theory and has failed when tested under controlled conditions. Its promotion with unsubstantiated claims can cause significant financial and emotional damage. Such claims can instill false hope in many people who are already plagued by guilt and depression, setting them up for a futher disappointment, guilt, and feelings of inadequacy. The process can also waste their time, energy, emotion, and money. These resources may be taken away from their children. Parents can also be distracted from dealing with the situation in other practical ways and coping psychologically as a family with the reality of having a brain-injured or mentally retarded child. Parents are encouraged, in fact, to remain in a state of denial while they are pursuing a false cure.

References:
Doman RJ, Spitz EB, Zucman E, Delacato CH, Doman G. Children with severe brain injuries: Neurologic organization in terms of mobility. JAMA 174:257, 1960.
Cohen HJ, Birch HG, Taft LT. Some considerations for evaluating the Doman-Delacato "Patterning" method. Pediatrics 45:302- 14, 1970.
Delacato CH. The Diagnosis and Treatment of Speech and Reading Problems. Springfield, Illinois: Charles C Thomas, 1963.
Doman G, Delacato CH. Train your baby to be a genius. McCall's magazine, March 1965, p 65.
American Academy of Pediatrics. Policy statement: The Doman-Delacato treatment of neurologically handicapped children. Pediatrics 70:810-812, 1982.
Neman R and others. Experimental experimental evaluation of sensorimotor patterning used with mentally retarded children. American Journal of Mental Deficiency 79:372-84, 1975.
Ziegler E, Victoria S. On "An experimental evaluation of sensorimotor patterning": A Critique. American Journal of Mental Deficiency 79:483-92, 1975.
Freeman RD. Controversy over "patterning" as a treatment for brain damage in children. JAMA 202:83-86, 1967.
Doman G. Food sensitivities: The hidden problems

作者: enenen2009 时间: 2010-8-12 16:25
标题: 看一下一个Doman baby 的亲身经历的故事
I probably should just go ahead and create a single file on this, since I
think I end up posting it about yearly or so.

Glenn Doman, a physical therapist, got the idea after working with WWII
veterans, that children with brain injuries should be able to recover from
these injuries as well, by going through a forced 'patterning' of body
movements. He tried this on a few children, and it seemed to work, which led
to the Institute for the Advancement of Human Potential. The theories were
refined through the work of Carl Delacato, who believed that this could have
application to children with Downs, Autism, and similar conditions. This was
later applied to students with learning disabilities, students who were
'slow learners', and, eventually, to just plain normal kids who the parents
wanted to make smarter.

Later on, in response to his book 'How to Help Your Brain Injured Child',
Doman wrote several other books, which still exist in pretty much their
original form, including 'How to teach your baby to read', 'How to teach
your baby math' and'Give your child universal intelligence'. Summaries of
these books were printed in Women's magazines, and many of the reviews seem
to almost have the attitude that 'if you don't do this, you're a bad
parent'.

All of Doman's methods have the same basic features in common. They all are
very rigid and segmented, and take a huge amount of parent/adult time. The
physical patterning requires five people to move the child's body for him
for some of the activities. The child has no choice, no volition, and no
control. Since at the time this was started, students with disabilities
weren't welcome in many public school classrooms, the goal was to
'normalize' the child and hide the disability. It was a high stress activity
both for the parents and the child, and the term 'plateau panic' was coined
to describe the situation where the child stops improving. The parents were
cautioned not to stop the program if the child fought it, because, like
eating vegetables, it was to help the child.

Two accounts written of Doman families are
'A boy called hopeless' and 'No time for Jello'
Both have positive outcomes, but show the stress this placed on the family.

In the 60's and 70's, thousands of children went through the IAHP, first
those who had definite disabilities, and later, those who had parents who
just were willing to spend a lot of money and time to make their child
'better.' Doman only took those who he considered able to be helped, with
the result that the deck was stacked to children who had developmental
disabilities which would improve with time, or just plain intelligent
children who already were above average and would be a success for the
program.

By the mid/late 80's, there were starting to be long-term studies of the
'Doman Babies'. These children were now in their teens and college years,
and certain commonalities had begun to emerge.

1. Most of these children had a very low tolerance for personal failure, and
were generally unable to accept that any situation did not have its roots in
them personally-a very high internal locus of control. While some of this is
desirable, these children, as teens and adults tend to be very prone to
severe depression and suicide attempts, because when they run into things
they can't control, they simply can't deal with the situation. A bad work
situation or a just plain unfair situation is next to impossible for one of
these individuals to handle emotionally, because they automatically accept
blame.

Girls, especially, who went through the Doman programs, have a high
frequency of ending up in abusive relationships and not getting out of them,
because this self-blame and internal locus of control feeds the tendencies
of an abusive personality.

This has been attributed to both the lack of control in the early years and
the high level of parental stress. Other studies have shown similar effects
in children who have experienced extreme situations, such as severe abuse by
a parent, living in a war zone, etc.

2. Many of these students were later diagnosed with some rather unusual
learning disabilities, especially those related to spacial perception and
perceptual motor skills, and usually only found in children who were unable
to develop movements naturally. This is believed to be because, while the
patterning attempted to create a normal development cycle, it effectively
meant that the child didn't develop at the time the child needed to develop.
While the child was being taught to crawl, he/she missed out on what he
would have been doing at the time. While the child was being given eye
exercises to speed reading, he/she wasn't developing the visual skills
naturally.

3. Many of these individuals have significant difficulties socially, and, as
children, were unable to interact with other children. In adulthood, these
individuals have difficulty making social relationships, and often seem
rather 'cold' or 'aloof'. This is probably a combination of a lack of social
interaction with children and also a body language issue, because the body
movements taught tend to come off as hostile.

4. Some of the Doman covering techniques, designed to make a disability less
obvious, actually cause physical damage in the long term. Other children,
especially children with Downs, were subjected to facial plastic surgery,
which, because of their young age at the time, has sometimes caused problems
and required further surgeries later. In addition, the child was sometimes
forced to lie and hear their parents lying about their abilities and
disabilities for years at a time, which wasn't exactly good psychologically
for the child.

I, unfortunately, know too well these traits. I was a Doman baby (born with
cerebral palsy). While the Doman methods may have increased my physical
abilities, and made me 'acceptable' to enter school, I have also paid the
price. I was fortunate in that one of my college psychology professors (Dr.
Michael Shaugnessy, who has done some of the long-term studies on Doman
Babies) recognized the traits in me and asked about my history, which let me
both have access to the data and see that I wasn't alone, and led me to get
therapy to help with the emotional and social ramifestations.

Nothing makes up for the physical, though. I have a severe visual-spacial
cognitive disorder, which basically gives me very little depth perception,
and tends to scramble things which have both a vertical and horizontal
component. Driving, or even riding in a car, is terrifying for me, although
I've learned to judge it, because I can't judge the amount of space around
me as well, and even when my intellectual mind knows that I'm safe, my
visual senses tell me otherwise. I don't handle crowds of humans well for
the same reason.

I also have wearing of my joints and arthritis, which has been attributed to
my being taught to keep a rigid posture and closed in body position to hide
the muscle movements typical of CP. This didn't stop the movements, but what
it did do was put the strain on my body. As a result, my bones and joints
are aging at about 2 times my chronological age, and I will be much less
mobile over the long term because of this. I also deal with pain daily
because of this.

I am actually better off than many of the Doman children, because I only
went through the program for 2 years. Some children went through this for as
long as 10, and often were homeschooled or tutored to allow time for the
program, which meant that the child had almost no social interaction.

While it is much harder to study children who were exposed to the Doman
methods at home, since for several years the books were extremely popular,
teens and adults who appear with similar symptoms can often recollect the
activities which were listed there, when asked about their pre-school years.
While the newer editions of the books look to be a bit 'softer'-they give
time limits and talk of the importance of social interaction with other
children, the original umpteen printings are still on library shelves all
over the world.

Robert Doman (Glenn's son) is still continuing to work with developmental
disabilities, however the methods are now much softer and more
developmentally appropriate, and the therapies are now limited only to
disabled children. Many of the techniques pioneered by Doman and Delacato
are still used in early intervention programs-just in less stringent and
structured ways. There is no denying that this work really pushed early
intervention, but like many experiments, it had consequences not expected.

I don't blame my parents for deciding to do the program-at the time, it was
the best option out there for helping a child with a disability. I do hope
that my experiences have helped make it better for children now.

'toto' wrote in message
news:8ibaiuc6j7pkre7jaf796pl8mattjccl8b@4ax.com...
> On Thu, 04 Jul 2002 21:33:12 -0400, Rosalie B.
> wrote:
>
> >cppfister@aol.com (CPPfister) wrote:
> >
> >>From: Rosalie B. gmbeasley@mindspring.com
> >>>She may also be of an age to remember a time when reading problems were
> >>>linked to lack of crawling. Those studies are (I'm told) discredited now,
> >>>but people in our day sometimes made heroic efforts to 'reprogram' kids
> >>>that were considered not to have crawling time.
> >>
> >>Which brings up a question I have. I overheard an acquaintance talking about
> >>his baby to another member of the choir. He said the baby will pull up and
> >>then walk wherever they want to go. The dad said that they would take the
> >>baby back and make him crawl instead. The other choir member (an older
> >>woman) nodded understandingly. When I asked why on earth they would
> >>do that, the woman turned to me and said, 'Babies need to crawl to get
> >>the left-right motion down. It makes them more coordinated.' Now, I had
> >>never heard that a baby who can already walk should be forced to crawl,
> >>but I didn't say anything because I thought maybe they knew something
> >>I didn't.
> >>
> >>How about it? Is there a problem with babies that don't crawl before
> >>walking?
> >
> >It used to be thought that kids with (I think) reading problems had the
> >problem because they did not crawl, and never got that alternate hand foot
> >thing ingrained into their coordination memory. Someone who was a victim
> >of that program posted a lot of information about it but I no longer
> >remember who. If I have time I'll do a google search.
> >
> >grandma Rosalie
>
> The key word is Doman and he is still practicing, but not sure if he
> changed the patterning component.
>
> Glenn Doman is the *Teach your Baby to Read* guy.
>
> Dorothy
>
>
> There is no sound, no cry in all the world
> that can be heard unless someone listens ..
> source unknown

作者: enenen2009 时间: 2010-8-12 17:19
标题: 正在从事杜曼教育的人需要好好看看！！
今天我无意打开一些关于杜曼的文章看看，因为自己也在进行杜曼教育，一直也比较重视，但是这次了解让我非常震惊！以往没有太多的证据说明长大之后的杜曼孩子会怎样，但现在也就是上面发的英文文章写得就是一个杜曼宝宝成长之后遭遇的事情。他讲述了杜曼将引起的问题。

之前我看到大米写的文章,从中写到很有可能杜曼孩子将引起社会问题，现在终于明白了什么样的问题，一种社交、沟通及认知障碍，即： Asperger's Syndrome (艾斯伯格症候群)，这个什么意思我就不多说了，在百度上面搜索一下就知道了。

当然这个参与调查的杜曼baby现在已成人，而且以前是脑瘫患者，经历了这么多痛苦后，他也说了早期干预有一定效果，但这样的效果却是人们所不期望的，因为他的确为之付出很大的代价，直接导致了今后生活的质量问题。

我不经问自己：到底杜曼好吗？是否应该进行下去？如何进行？说实在话，我真的不知道，虽然问了大米一些问题，也得到了很多答案和支持，但现在还是蛮纠结的。如果坚持按照杜曼一丝不苟的进行显然是有问题的，因为他既缺少理论基础也缺少实际数据的支持，而且美国儿童教育组织多次警告并声明此方法无效。但现实中却又有很多例子证明他的正确。所以大家应该多看、多学才能形成自己的育儿理念，而又不受到别人的左右。

作者: enenen2009 时间: 2010-8-13 17:55
标题: 另外的一些想法
这几天也在看一些有关discovery探索频道和国家地理杂志关于婴儿的一些比较权威的调查研究，现在我也只想谈谈看后的感觉，当然可能存在不合理之处。就我看到的而言，有理由相信目前大脑研究和婴儿行为研究都并未处于先进水平（说这个源于很多已知的事实才刚刚有了实验或者数据支持），他们在探索婴儿行为的过程中也是充满了不确定性，当然很多试验证明了婴儿正带着我们先人的基因知识前行。

很多行为的研究让人相信人类在目前的状态下正在淘汰不合现实的行为，带着整体智慧来融入目前社会。就像青蛙一出生就会游泳一样，它不需要学习，因为基因中带有这样的知识，他只要继承就行了。而我们：人类，在经过亿万的进化，让我们越来越适应目前的社会，而脱离以前原始的社会，现在这样，今后也会延续。

我想说的是：目前的进化是否就是最好的？这种进化是将带领我们继续前进，统治一切？还是带领我们走向灭亡？我不知道答案，相信很多人都不知道这个答案，那么我的问题来了：究竟我们是否按照目前的思维教育我们的孩子，还是应该让她接触过于简单的大脑理论，如：杜曼、七田真？该理论经过证实的确存在硬伤，而且他带来的不仅是知识层面的，有可能是更深层次的伤害，一种我们目前没有办法评估的，但将来会表现出来的。

纠结，但另外的探索频道的两个例子却又让我的想法有所改变，明天讨论。

作者: lihwang 时间: 2010-8-14 11:30
依依妈妈，那你对你家宝宝的杜曼还在继续吗？我也有点担心了，文文到现在只会喊妈，双音节还不会发。按道理我跟他的交流不会少，从满月开始，我就一直给他读儿歌，六个月以后儿歌量加大，每次都是几十首。现在一天都一百首，还有三四十首唐诗。除了这个，还有不断跟他说话，所以他现在认识家里所有的东西，还有外面很多东西。就家里贴的世界名画，里面有他喜欢的小狗，他都会用手跟你指认出来，我跟他爸爸都没有注意到。但是就是不说话，当然也经常哦哦的说他自己的话。我想这个会不会跟杜曼有关系，因为论坛里面有认说杜曼宝宝开口晚！

作者: enenen2009 时间: 2010-8-14 13:53
标题: 以下观点纯粹是自己的揣测和推论，没有实践及数据支持，希望大家能自我判断。
http://v.youku.com/v_playlist/f4083618o1p3.html在这个网址中有discovery 和national geogrofic即国家地理中有：关于婴儿的发展、天才的形成等节目，他们中的观点还是蛮有意思的，大家不妨看看。特别是国家地理中讲述了两个例子（两个比较极端的例子）：一个孩子在她成长到12岁的时候受到了无法想象的虐待，她一直被关在一个房间里面，捆在一张凳子上，没有人和她说话（完全没有办法理解他的父母如此残忍），到她被解救出来她还绑着尿布，不会说话、不会走路。研究者发现她的大脑连接非常多，但都是杂乱无章的，而大脑正常发育的结果是：切断无用的连接，保留有用的连接。在3岁的时候大脑的连接是成人的两倍，在成长发育阶段的孩子大脑必须决定哪些保留、哪些切断。当教育中存在问题：有可能将好的连接切断、保留坏的连接。而这个孩子由于没有人和她说话，致使她永远都没有办法学习语法了，她永远都学不会代词：你、我、他及问句when、where、why等的用法（即抽象的、逻辑的）。她的右脑比较发达，也非常聪明，能够快速吸收、学习各种物品、具体的事物等(即各类名词)。以此证明一点：一味的、无止境或者过度开放右脑，并不是一种科学做法。右脑过于发达并不是一种好事，因为右脑是情绪性的，感性的，悲观的。这就是为何大米说右脑的不足之处了。

我的推想：这也许是为什么杜曼培养出来的孩子会得：Asperger's Syndrome (艾斯伯格症候群)了，像大米说的会带来社会问题：右脑是消极的、直觉的、情绪的；而左脑是抽象的、逻辑的，在情绪上更积极一些。知道艾斯伯格症候群症状的人会了解他们有很强的自杀倾向，而且没有办法进行互动，特别是情绪上面的互动。过多的运用人类的方法(我这里特指人类的方法用以区分别的方法)去刺激右脑，使得右脑发展在某个区域（脑部的额叶和顶叶）过于发达或者异常，有可能阻碍左脑的正常发展，毕竟右脑是原始脑，而左脑则是近代脑。人类区别于其他动物就是能够从具体事物中抽象出来，形成我们的文字、符号，进行逻辑思维。而右脑不一样，它是瞬间的、照相式记忆的，在它运行的时候它是无意识的、不加选择的进行记忆；而左脑不一样，它运行的时候需要对事物进行提取，关注重点，有选择的进行。这也是为何得艾斯伯格症候群的人，他们没有办法了解人类的肢体动作代表什么、眼神代表什么、语意内的深层含义代表什么等等。他们没有办法理解，他们只是用右脑在看、在记忆，没有办法转换成左脑进行逻辑思考进而推测出隐含的真实意义。可能很多人无法理解，但我可以想象，右脑畸形发展可能真的会培养一个雨人一样的孩子，他们不通世故、不被社会所理解、而她也不理解这个社会，最终导致被这个社会和其他人所隔离!!! 想起来真的挺可怕的。

这正是古人所说的，得到一个失去一个；用人类不成熟的理论：盲目开发右脑在另外一个方面就将抑制左脑。引用杜曼baby自己的结论“While the child was being taught to crawl, he/she missed out on what he would have been doing at the time. While the child was being given eye exercises to speed reading, he/she wasn't developing the visual skills aturally。”这句话的深切含义就在这里了。

当然也要提出另外的一个想法：是不是我们不用开放右脑，更准确的说开放大脑。由着它自行发展呢？我的答案显然不是的，因为早教也是很有科学根据的，是不能否认的，只是方法不同而已。早前我反对李子勋老师的“右脑教育正统观点”，现在反观后发现自己的局限性，目前我觉得这种观点的确有很强的自省意义，不多说，大家可以看看。也让我了解到：自然的刺激也许是最佳的右脑刺激！这个不是我们人类教育总结出来的，它是上天赐给我们的。

当然我个人依然觉得光有自然刺激还不够，毕竟我们的孩子需要适应目前的社会，更现实一点：我们要让她被社会所接受，她以后还要和其他人一起读书、学习，如果没有任何人类的知识教育，比起其他同龄人而言她将严重落后，在成长过程中会让孩子自卑的。另外我也认为孩子成长不是一个简单的理论，她要遇到太多东西了，很多我们可以控制，而更多是我们家长无法控制的，在这些不可控的情况下，又会有什么发生呢？谁也不知道，因此我们不能一概而论。要不断的辨证看待。

好了让我们重新回归到是否在3岁以前进行的大脑刺激，这就是为何要引出了第二个例子的原因了：第二个例子是一个女孩子苏珊由于早期教育成为了被男人统治着很多年的国际象棋领域的大师，打败了几乎所有男人。她的父亲相信好的教育方式可以将任何孩子培养成天才，她的教育也是从很小的时候就开始了，整个童年都在进行着国际象棋的学习和比赛，最终成为了这个领域的天才。

人类的记忆中的工作记忆是非常短暂的，有的或许只有几秒种，之后就会被切断；但重复刺激之后会形成永久的连接，保留在大脑的一些区域存储，久而久之会比别人的更加发达，也更加聪明。研究发现：在特定区域她的大脑运动明显要比别人发达。像苏珊一样，她从小进行一系列的培养，重复又重复的记忆着十万个棋谱，那么在她的大脑中工作记忆由原来的短暂记忆变为了长久记忆，形成了永久回路，永久的保留下来了，一辈子都不会忘记了。

从这个例子看来：我们要提供有效刺激才能对人类大脑进行开发。在这个层面来说：杜曼的确有一定的道理，他也强调进行刺激，点卡、文字、图片等的确可以进行闪卡刺激。当然批驳杜曼的在于他说的：严格进行的体能训练和过度的速读训练（这是以前杜曼研究中心所进行的）。在这方面过多或极端训练将有可能导致一些伤害。

需说明的另一点：闪卡并不是他所独创的。所以任何事物我们都要辨证的看问题，不能极端，过犹不及，还不如回到原点不开发为好。

以上观点纯粹是自己的揣测和推论，没有实践及数据支持，希望大家能自我判断。

作者: enenen2009 时间: 2010-8-14 14:14
标题: lihwang
不要过分担心了，孩子会自己总结规律的，我觉得早开口和晚开口都没有决定性的作用。我们作为家长的应该不要将这种焦虑继续发展下去，因为婴儿太聪明了，他可以从你的肢体动作中知道你的担心，如果你的潜意识一直强化他还不会开口说话，那就真的会影响他。

既然你知道早开口和晚开口对孩子都没有决定性的作用，那何不放开心胸，放下担心，快快乐乐和她沟通、交流、说话？如果放下来一些东西，孩子会让你吃惊的。更何况你的孩子这么聪明，所以不要担心。

我刚刚写了一篇文章(搞得像写学术论文一样）说明了我的看法，我会按照杜曼中间的一些理论,再结合其他的，比如：多到大自然中间学习吸收知识等，但不会放弃早教。只是会放弃一些杜曼的体能训练和速读训练，其实现在的杜曼也知道他们理论和做法存在硬伤，所以目前他们也弱化了严格的体能训练和速读训练。

其实蛮想我女儿能在语言上有所发展，如果她能在很小的时候多掌握几门语言，对于她今后可以有更多选择，或者我也有可能给她看一些中医方面的东西。但这些只是自己的想法而已，因为我还没有发现她是否有这个天赋。

我们应该等待孩子的天赋显露，因为他们在我们肚子里面就已经有了个性，有了基因遗传。我们应该做到是提供良好的环境，培养好的习惯和优良、高尚的品格，他们会让我们知道或发现他们的特长所在，我们不能左右他们，只能顺应、跟从及引导。

这个也许是我最终的目的。

作者: lihwang 时间: 2010-8-16 10:04
谢谢依依妈妈，对于早教，你研究的很深，不盲从，值得其他妈妈学习！

作者: 西山蝴蝶 时间: 2010-8-18 16:17
握手，同是依依的妈妈。

作者: enenen2009 时间: 2010-8-19 09:08
标题: 西山蝴蝶
你的孩子也叫依依吗？哦，好像你写了孩子“依依的成长记录”，要好好拜读一下了，一起好好学习。

作者: enenen2009 时间: 2010-8-24 10:07
标题: 8月23日（依依9个月25天）
依依宝贝回来已经两个星期了，刚回来的时候不知为何没事总是哼哼叽叽的，抱着好好的，就哼哼，见到小朋友也不像以前兴奋的叫着，开心的说着外国语，手舞足蹈。现在见了人就怯怯的，也不出声，别人一抱就开始大哭，十分怕生。在家里每天早上醒来也没有以前的开心、喃喃自语了，取而代之的是哼哼，无缘无故的要苦恼，白天也很害怕，生怕奶奶、妈妈走了，离开一步就大哭，而且眼泪水都是真的，一滴一滴往下落。

感觉应该是前一阵子离开了熟悉的环境和她的亲人，虽然说不出来，但所有的举动和肢体语言都表达了强烈的不安，没有安全感，所以小孩子还是不要太早离开父母，没有任何预兆的离开只能让她对世界充满了恐惧。

虽然现在她已经很多地方都改变了，包括早上醒来会笑一笑、自己可以独立玩耍、见到小朋友可以打招呼了，当然还是有点怕生，但感觉正在逐步恢复，恢复以往的自信和独立。

我觉得孩子成长中间最重要的是她性格的塑造，一个积极阳光的孩子比阴郁孤独的孩子将来要快乐的多，也将更容易让人接近。而在她成长最初的几年就是这种性格的培养和塑造阶段，母亲应该负起养育孩子的责任，不仅给她吃更要陪她玩，促进一种非常亲密的养育关系和亲子关系。这样孩子才能依赖母亲，相信外界的伤害可以在母亲这里得到安慰。

作者: ringringle 时间: 2010-8-24 11:00
我给宝宝听右脑英语，也看不出他喜不喜欢。我家宝宝现在7个月了，已经听了3个月了。看小熊绘本，他也不喜欢，每次都抢下来往嘴里放。如果不给他就哭。真是郁闷哦~

作者: enenen2009 时间: 2010-8-24 18:06
标题: ringringle
我的宝贝也是的，7、8个月的时候给她买了小熊绘本欢欢喜喜给她看，她喜倒是喜欢，不过不是看而是咬，结果咬的稀烂的，

心痛得。。。。。现在每天拿出一个装很多书的小盒子，她会一本一本拿出来，有时候心情高兴会看的比较耐心，心情不好她就拿着书到处甩，我有时候真的怀疑她是否有知识分子的细胞？

不过她喜欢看自己的相片，做成的一本一本的相片书会经常看，而且边看边朝着你笑，笑的眼睛会眯起来，还会说一阵子话。所以总结下来：小孩子也很自恋，她会很喜欢自己，如果从这个下手或许会好一点。

另外听英语，我觉得是长久的事情，听得过程中如果配合家长的手势、动作、表情，孩子会很开心的，也许她还不懂，但她会觉得很好玩，慢慢的根据你的表情和神态她会自己领悟的。

最重要的一点是我们都要保持心情平静，或许现在孩子还没有办法告诉我们她懂得的东西，但不停的教导肯定是有所帮助的，也许这就是大家所说的:默默无闻的耕耘期，收获的季节还没有到。即使到了收获的时间，我们也要保持好心态，因为我们可能收获的是她的好心情、好性格、认识字等，父母不能因为心态不好就没有办法和孩子一起玩乐，心情不由自主的焦虑或怀疑，孩子也会感觉到的。

作者: ringringle 时间: 2010-8-24 18:35
看来宝宝对书又撕又咬是喜欢啊？不喜欢的东西连看都不看。可是他一直都这样撕咬，真的有点心痛哦~~好多银子啊。呵呵。谢谢亲，看来我要更加努力了~~

作者: enenen2009 时间: 2011-6-15 09:53
标题: 我们回来了
将近一年的时间没有在论坛出现了，可能是因为生活太忙碌，也不像以前的心境了，但总而言之我和宝宝回来了，不管怎样辛苦都还是要将早教进行到底，宝贝已经一岁半了，一定要好好珍惜现在的时间，成为好妈妈。

作者: bambibambi 时间: 2011-6-16 21:36
祝愿宝宝永远幸福！！！！！！！

作者: 雨心2006 时间: 2012-2-14 08:55
你们的教育进行的好早啊！很棒的妈妈和宝宝！

欢迎光临祝孩子们天天健康快乐！ (http://www.xetjy.com/)