祝孩子们天天健康快乐！

标题: [转] 早认字对孩子有百弊而无一利 [打印本页]

作者: aliang1230 时间: 2010-5-6 18:55
标题: [转] 早认字对孩子有百弊而无一利
[转] 早认字对孩子有百弊而无一利
看到题目，引来很多网友的热烈评论，有反对的，有支持的，到底是早认字好还是不认字好?要看孩子的表现如何？总之一句话：孩子是脚，教育是鞋。）

特别说明：

本文论述的是让孩子早认字（注：5岁前，即文字敏感期前），而不是亲子阅读。早识字与亲子阅读是两码事，说实在的，就汉字的特殊性来说，识字与阅读也不一定有多大关联。这一点，请亲爱的读者们明辨，别弄混了。我一向大力支持爸爸妈妈与孩子每天进行亲子阅读，尤其是睡前故事，以促进良好的亲子关系，同时也开发孩子的阅读兴趣，培养终身读书的好习惯。因此事先说明一下，免得引起误会。本文应邀匆忙完稿，难免挂一漏万，敬请读者谅解！更多相关论述，请参见拙文“儿童的学习”
一位新西兰的幼儿老师给我们讲了这样两个真实的故事：这位老师有2个孩子，二女儿刚出生时，她一边给小宝宝喂奶，一边给3岁的大女儿念一本童话故事书，一连几天念了很多遍。有一天，她忙着给小宝宝换尿布的时候，3岁的大女儿拿起书来，一字不落地念出书上的内容，到该翻篇的地方就能准确翻篇，要知道那是一本文字很多的书，于是这位老师忍不住惊呼：“哇，我生了个天才！”

后来，当大女儿7岁时，恰逢搬家，又把这本书翻出来，妈妈说，“瞧，这是你小的时候最喜欢的一本书，那时候你还会念呢！”此时大女儿已经学习认字了，于是再拿起这本书来读，却吭吭吧吧地非常吃力。这位老师对我们解释说，大女儿在3岁时“念”那本书，其实只是模仿性的背诵，因为妈妈念的次数多了，孩子无意识地记住了书的内容。等到了7岁，阅读需要经过大脑处理、识别、理解时，反而念得没有以前流畅了，而此时才是这个孩子真正意义上的阅读。

这位老师到澳大利亚一所学校教书时，校长给她讲了这么个故事：每个孩子入学时都会参加面试，为了解孩子的阅读能力，校长给孩子准备了不同级别的阅读书籍，每级的颜色不同。有一个家庭共有5个孩子，都在这所学校就读，都参加过面试，某一年终于轮到最小的那个孩子来面试，他把第一级、第二级很快就念完了，一直到最高级别的阅读材料，全顺畅地念下来了。校长很吃惊，心想这个孩子的阅读能力怎么这么强呢？校长动了个心眼，找出其中一本书，让孩子把某个字找出来，这个孩子一下就蒙了。他其实是因为反复听了前面哥哥姐姐的阅读后，记住了书的内容，那不是真正的阅读。

儿童在3岁之前没有语义性记忆（semantic memory），只有肢体和情绪方面的记忆。到了3岁左右，当儿童的自我意识萌芽，不再叫自己为“宝宝”而是“我”的时候，他才开始真正的记忆（autobiographical memory）。所以，早期的自主阅读其实是毫无意义的。小小孩生活体验非常有限，对这个世界缺乏认识，给他一本书，即便他每个字都认识、可以念出来，却并不理解他念的是什么。学龄前的孩子最最需要的不是书本知识，而是亲身体验生活，用自己的感受去诠释这些体验，为将来的语义性学习打下必要的基础。很小的孩子甚至都不知道自己的身体是干什么的，需要从认识自己的手和脚开始，大千世界万事万物都有待他去探索去发现去摸去碰去捏去玩儿，在他的脑里留下印刻，包括人与人之间的关系，也需要他在亲身体验中发现其中的奥秘。有了这些体验，等到他上学的时候，他才能真正理解文字的含义。

无论是古代的教育家，还是现代的科学家，都告诉我们，儿童的语言能力（包括文字能力）与他们的运动能力息息相关，运动能力发展良好的儿童，语言能力也强。人类认知与反应的回路是“身体—情绪—理智”，我们的脑深受我们身体的影响，这一点在幼儿那里尤为凸现。大自然安排好了人类儿童在学龄前就是用身体去感知和学习的，他们在运动中开发大脑，孩子动说明他脑在动，静止状态则脑也在休息。所以，如果我们希望孩子将来语言文字方面发展良好，最佳方式肯定不是让孩子背诵静止的字，而是让他在大自然中奔跑、嬉戏，鼓励他多运动、多玩耍。

我不主张让孩子很小识字，这会破坏他们的视觉神经发育。我也不主张让孩子脱离了阅读单纯去识字，这会扰乱他们记忆神经的发育。识字的目的是阅读，而阅读必须在理解的基础上才有意义，才能够让孩子保持兴趣。

市面上流传着一些“神童”的故事，这些孩子在三五岁，就能认识两三千个字。但是这种“识字”毫无任何意义，一个三岁的孩子，即使能够流畅地阅读报纸，却无法理解这些文字所传达的信息。这种“本事”，除了满足父母炫耀的心理之外，对孩子来说，弊端远远大于利端。

眼睛是人体上唯一一个透过它能够看见大脑的器官，也是五官中最最重要的器官。视觉神经必须通过外界刺激才能得到发展，对视觉神经缺乏刺激，会导致其不可逆转的退化。刚出生的小婴儿，如果蒙上两天眼睛，就会终生成为盲人。一切正常的新生儿，需要大概十二年的时间，视力才能发育完全。在这个时期，我们给孩子视力什么样的刺激，也就是说，我们让孩子多看什么，至关重要。

我们的视力实际上并非我们习以为常的那样：睁开眼睛就什么都在视野之内，还都清晰聚焦。事实上，我们的视力非常有限，仅仅是光线进入瞳孔的那一点点，不超过巴掌大，其他的，我们自以为看见的，是什么呢？

靠我们的记忆和想象来补充！

外界传输给视觉神经多少信息，视觉神经就从记忆储存和想像力中反馈回来多少信息。我们的视觉神经不是集中一团，而是分散在大脑各处，各司其职：主管静物、运动、物品、人脸、形状、颜色，等等，是不同的区域。（我们的记忆也并非集中在一个地方，像放电影那样清晰可见历历在目，也是分散在大脑各处，由神经递质将其统合起来，因此，记忆的质量与情绪息息相关。）

因此，我们应该尽量避免过早让孩子看平面的、静止的、文字的东西，而是应该让孩子多接触立体的、运动的、丰富多彩的各种景象和人物。只有这样，孩子才能够储存足够的记忆，才能够开发足够的观察力，才能够锻造足够的想像力。

一次去外地讲座的时候，听当地主办人说，他们曾经请到一位教育专家来给大家宣讲怎样让孩子早认字。专家说，“你抱着孩子，窗户外边能看见远处的山，墙上贴着一个‘山’字，你给他看哪个？不要给他看远处的真山，那没什么意思，就给他看墙上贴的那个‘山’字，告诉他那就是山，给他念，几次过后他就认识这个‘山’字了。”

的确，这样做会很快让孩子认识“山”这个字。但是这样做有什么好处呢？孩子知道“山”字怎么写了，但他知道“山”是什么吗？他对山的认知是一片空白，那么单纯认识“山”字又有什么意义呢？

如果换一种方式，我们带着他去爬山，让他通过亲身体验，感知山的模样、山的高度、山的颜色，看到山上的树木、花草，闻到山里泥土的气息，听到山中鸟儿啾啾、小溪潺潺，触摸到山的植被、石子、土地，爬山的过程中流汗、喘息，登上山顶后俯瞰山下景观、眺望远方地平线，一句话，用全方位的感官去了解山。等到他准备好了认识“山”这个字的时候，他全身的器官都帮助他回忆起山是什么，他记住“山”这个字，以及一切跟山有关的文字和信息，还会费劲吗？

同样的，当孩子积累了足够的人生素材之后，让他去认识常见常用的字，他会心甘情愿地去学习。而如果我们剥夺孩子体验生活的机会，用枯燥无味的识字侵占他们探索世界的时间，学习于他们来说，不啻于一件苦差。开始的越早，厌学的越快。

早期开发的研究“硕果”都是在两极比较之下产生的，在那些得不到任何智力方面良性刺激的儿童身上，的确会看到飞速的进步。在现代化文明的城镇当中，过度的刺激，反而无益于儿童的发展，孩子需要很多安静、独处的时候，也需要时间来消化所接受的各类刺激。

多年来，脑神经科学家进行的所有研究，都仅仅发现并证明了，缺乏恰当的经历或者有害的经历，会阻碍乃至损伤儿童大脑的正常发育进程；却偏偏没有找到确凿的事实和证据，说明怎样做才能够促进或者加速大脑的发育。所有进入市面的理论，都缺乏长期效益（long-term effect）的证明。胎教、给婴儿听贝多芬莫扎特、闪卡、进行所谓的“早期开发”活动，等等，都的确能够取得短期的“提高” 智商效应，然而一旦进行长期效应的控制小组比较，这些早期开发活动毫无例外都不能证明自己有什么真正长远的好处。

而教育孩子，恰恰是一项长远的工程，需要我们具备远见，而不是短视。只要我们仔细想想：我的孩子在3岁会认字背唐诗、会心算口算，和他到了8岁再学会这些本事，有什么本质上的区别？

再问一个问题：哪一名22岁的大学毕业生，在求职信和简历上，会堂而皇之地写上：“本人3岁即认识2000个字，会背100首唐诗，5岁会弹奏贝多芬，6岁拿到围棋二段证书”？

哈佛大学校长说，他们招生的标准，不是看这个孩子过去有多么辉煌，而是考察他未来能够为哈佛以及社会做出什么样的贡献。（以上文字摘抄自《跟上孩子成长的脚步》）

与市面上的一些流行说法恰恰相反，脑科学的研究证明，人类大脑的潜能不是无限的，而是有限的，过度开发某一项功能，就会侵占其他正常功能的空间，抑制甚至泯灭其他应有的功能。所谓“开发右脑”一说是伪科学，人类大脑的发育应该是均衡的、循序渐进的，只要不是在过度荒芜的环境中，大脑的成长不需要人工的干涉。早识字阅读其实就是占用了孩子本应用于开发其他功能、本应健康成长的部分。不客气地讲，早识字早阅读实际上是在浪费和扭曲孩子的生命，任何此类立竿见影的教育方式，其唯一的好处就是取悦家长，给家长以炫耀的资本。

儿童的发展是有规律可循的，是循序渐进、慢慢成熟的。就像我们不能催生孩子的第一颗牙一样，我们不能催生孩子的认知能力。任何提早、拔高、偃苗助长的行为，有可能取得暂时“辉煌”的成果，却会给孩子的身体和精神带来损伤。

儿童在生命的头几年，需要运用大部分能量去好好长身体，为将来的生活打下健康的基础；他们需要运用能量建立安全感和自信心，为将来的生活奠定心理地基。他们需要运用能量确认父母无条件的爱和接纳，从而爱自己、接纳自己，才能在将来的生活中百折不挠。如果我们在这个时期让他们过早学习书本知识，那么我们则提前透支了他们用以发展生命的能量。（《接纳孩子》）

孩子3岁会念书，与到了8岁会念书，对孩子漫长的一生而言没有本质区别，随着年龄的增长，这种差别越来越小。一个人是否聪明、能否过上幸福生活，跟他几岁识字阅读没有关系。今后的世界需要创新型人才，这样的人才需要具备坚实的自信心、富有别具一格的创造力、能够担负责任、善于体察他人的情绪，并有团队精神，而这些关乎情商的素质，恰恰是需要在学龄前培养、开发和保护的。

儿童在学龄前处于梦幻时期，人的创造性潜能都看在这个时期保护得好不好，此时的孩子就是要天马行空地去幻想，认为什么都是可能的，而不是给他一本书，死读那上面的内容，挫伤他的创造力，过早地“唤醒”他，让他以“客观”的物质的目光去看待世界。“早醒”的孩子在学龄期会出现行为和心理问题，在成年后容易患上抑郁症，在中年和晚年则容易患上各种因压力而引发的疾病。

其实大自然早就安排好了，孩子就是要慢慢长熟的。这个道理，连朴素的农民都知道——“万物皆有时”，何时翻土、何时播种、何时收割......都是有规律的，不能随意乱来，早熟的花果也必定早衰。我们都知道，被人工添加剂催熟的果蔬，只是样子好看而已，实质上缺乏真正的营养、口感不佳、还会给地球和人类带来灾难。我们的妈妈们那么注意给孩子吃什么，为什么不注意要给孩子提供什么样的环境，让孩子健康安全地成长呢？刚才说的只是农作物，动物也一样，动物妈妈都知道，一开始要尽力保护自己的孩子，不能催着它快快长大，早早独立打猎，为什么我们某些人类妈妈却丢掉了这个最起码的本能呢？！

最近北京市卫生局公布了一项令人触目惊心的数字：北京市大学生被确诊患有抑郁症者高达十万人，占大学生人数比例23.66%。也就是说，每4名大学生中就有一名患有抑郁症。官方数字一般比较保守，这只是冰山一角而已。重压之下死读书的直接后果就是摧毁孩子的心理健康，这种压力产生的年龄越小，后果越难以挽回。

有些家长会说，“我是进行快乐教育的啊！我的孩子主动愿意认字呢！”小孩子具备旺盛的求知欲，我们成年人往往暗自欣喜，并且很乐意给他们提供“知识”。卡尔荣格则认为，这种求知欲是孩子内心恐惧的表现，往往是孩子对父母的感情依恋出现某种障碍，转而通过求知欲表现出来。另一方面，很多孩子为了讨好家长，会掩饰他们内心的真实感受，做出家长愿意看到的样子。但这并非意味着面对父母不切实际的期望和要求时，他们没有经受压力，往往他们当时觉察不到这种压力，而是要等到一个放松的机会时，才通过无理取闹而宣泄出来。很多脑科学家的研究证明，长期处于隐藏压力下的儿童，大脑的发育会受到损伤，记忆力会衰退，学习能力也会下降。

而孩子从父母那里得到的讯息是：必须以识字量和“知识量”——继而则是学习成绩——来评价自己，这种评价既不真实也不公平，孩子无法获得真正的自信心。

很多人误以为学习成绩好赋予孩子自信，其实这是一个很普遍的误解。从学习成绩那里获得的自信是一种假象，这种依靠外界打分数而得来的“自信”很不牢靠，不是根植于内心的坚实信念，一旦遇到超过自己的人，自我评价就会遭遇严重挫败。（《接纳孩子》）

也有很多妈妈着急地问：“如果我不随波逐流让孩子提前学习，到了学龄期，发现其他同龄人比她会很多，岂不是给孩子造成打击？”纵观多年来的咨询经验，在这种情况下，只要父母不因此而感到自卑、气馁、焦虑，而是仍然全心全意地接纳自己的孩子，并且给予孩子实质性的帮助，只要孩子具备良好的安全感和自信心，他们不会因此而受到打击，而是能够很快赶上其他人的进度。我所倡导的教育理念，不是让孩子什么都不学、什么都不会，遇见困难就被吓趴下，逃之夭夭，如果是这样的后果，那么这个教育不能称为成功。

一个好的教育方式，是在孩子幼小的时候精心保护他的心灵，赋予他强大的内心力量，给孩子打好心理基础，让孩子具备生存的智慧和能力，相信自己，用于承担责任，无论遇到什么样的困境，都能够不屈不挠、脱颖而出，并且以善良信任积极快乐的心态对待世界和他人，而不是焦虑不安地将所有人都看成竞争对象和潜在威胁，必须把他们都“比”下去甚至“踩”在脚下才能获得暂时的舒坦。在学习方面，最重要的是孩子有后劲儿，早期成绩优秀并不代表今后保持优秀。随着孩子年龄的增长，他们承受压力的能力也逐渐增强，我建议家长们不要着急，而是等到孩子长大一些能够承受更多压力的时候，再让孩子承担适应其年龄段的压力。做到这一点，家长们需要极大的耐心和勇气，也需要对人类对上天怀有坚定的信念，相信人类儿童的自然成长轨迹和规律。

养育孩子是一项长远的工程，我们必须具备远见，而不能急功近利。还是那句话，我们要孩子赢在终点，而不是累倒在起跑线上。

注解：

1、现代脑科学研究成果参考文献：

* Descarte’s Error，by Antonio Damasio 达马西奥《笛卡尔的错误》；

* The Man Who Mistook His Wife for a Hat， by Oliver Sacks 奥立佛萨克斯《误将妻子认做帽子的人》；

（以上两位是美国脑科学研究的领军人物。）

* Brain Facts, by Society of Neuroscience 美国神经科学协会《脑实况》；

* Another Day in the Frontal Lobe， by Katrinia Firlik 卡特琳娜佛里克《忙于额叶又一天》；Emotional Intelligence，by Daniel Goleman 丹尼尔戈曼《情感智慧》；

* Zigler, Finn-Stevenson, and Hall. Current Perspectives in Psychology series. The First Three Years and Beyond – Brain Development and Social Policy. First edition, USA, Yale University Press, 齐格勒、芬-史蒂文森、霍尔。“当前心理学视点”系列丛书，《大脑发育及社会政策》，耶鲁大学出版社。

* 英国电视台BBC的节目The Human Series中的《脑海漫游》；

*《纽约客》杂志2007年12月刊文章Twilight of the Books。

2、儿童发展理论参考系统：皮亚杰、史坦纳、荣格等。

3、儿童心理、成人心理、家庭关系理论参考系统：佛洛伊德、荣格、阿德勒、包尔比、米纽琴等。中文读物推荐：李维榕《家庭：无形之塔》，武志红《为何家庭会伤人》。

另：研究童年与成年之间的心理关系，不一定取样于儿童，因为童年的作用往往到成年——尤其是婚后和育后——才能显现。佛洛伊德仅仅治疗过一名儿童，但他关于儿童心理发展的理论是现代心理学的奠基之一。本人的工作重点和专长是亲子关系和家长教育，从事这方面的研究与咨询已近10年，直接或间接接触过数万名家长，接触与观察过的儿童也无计其数，目前仍在潜心学习，从来不敢自称专家。感谢大家的关注，衷心祝愿所有的父母都能找到最适合自己孩子的养育方式！

作者: haohaizi23 时间: 2010-5-6 21:46
在儿子上幼儿园的时候，就是看了类似的报道，打消早识字念头，现在后悔不已，应该说早识字益处太多了，痛恨此类文章至极点！！！

作者: tjzhoujing999 时间: 2010-5-7 10:15
标题: 一头雾水
很多专家说3岁至6岁是孩子识字的最佳时间，可我觉得您说得有道理，我现在改进，孩子愿意看就学，不愿意看就算了！

作者: 小地主 时间: 2010-5-7 11:53
一会儿东一会儿西，一个字“晕”。

作者: liujietanhua 时间: 2010-5-7 12:30
早识字我觉得会扼杀孩子的想象力吧。不要太强求就行

作者: yang-220 时间: 2010-5-8 17:11
嗯，要注意了。孩子还小，学习，再学习。

作者: lijuan3628 时间: 2010-5-9 00:31
如果是孩子自己想学呢，难道家长就不教吗？我家孩子学习字母或者汉字什么的，我从来没有说要他认识多少，但孩子会主动问：这是什么字？这是什么意思？各说各有理，也不知道该听谁的。适合孩子才是真正的好吧

作者: 我是花园 时间: 2010-5-9 13:29
这个标题太危言耸听了，
在阅读中识字没有什么不好的

作者: greenjoy 时间: 2010-5-9 18:56

原帖由 aliang1230 于 2010-5-6 18:55 发表
孩子是脚，教育是鞋。

...

每个小孩都不一样啊。
比较反对不根据孩子实际情况盲从的方式……

作者: 6fish 时间: 2010-5-9 20:29
真不知道该怎么办了

作者: yaoyao5203344 时间: 2010-5-9 22:19
真不知道该怎么办了.每个小孩都不一样啊

作者: ringringle 时间: 2010-5-10 14:57
觉得这个文章很偏激.孩子早识字还是比晚识字好。我没有搞清楚文章说的是什么意思，他赞同的亲子阅读和早识字有什么区别？没有家长傻到让孩子累倒还教他识字，早期孩子识字都是在无意识下学习的。我还是支持孩子在无意识下早点学习。文章没必要因为举例抨击冯教授，很多早教专家都支持孩子早识字，比如卡尔维特，蒙台梭利，还有日本的七田真。如果这些专家都错了，那早就有人提出来反对了。

作者: lihwang 时间: 2010-5-10 17:03
还是坚持快乐早教，任何事情总有异议的

作者: bcfun 时间: 2010-5-11 12:07
教育本身就是一门有遗憾的艺术，根本就没有完美的做法，还是家长自己想清楚了，认准了一条路坚持到底，就会成功，各家观点仅作参考，还是要结合自己孩子的实际才好！

作者: blueloverlh 时间: 2010-5-12 13:16
我觉的凡是文章，我们也是做参考，结合实际，如果“尽信书，不如无书”，
有些些观点是正确，但是也不能全对，每个孩子生活的环境不同，
只能做为参考，来调整自身的教育方式！

前人的教育方式，不是百分百，如蒙特梭利，他本身也是存在很多缺点的和不足的!
但是能即使的更改和调整就好！

如“山”若三岁孩子，认识这个子，文章说了不同方式，这点上我是认同的！
我觉的该文章也是有可取之处的！

作者: 幸福虎妈妈 时间: 2010-5-12 16:24
用汉字卡片教孩子识字的确没必要。孩子也觉得没意思，生硬的灌输孩子不会快乐。
但是亲子阅读、生活中和孩子一起玩耍认识字有什么不好呢？
好吧，就说3岁孩子认字不理解，阅读不理解，看书是白看，那么等他到能理解的时候不用再认识字，而是只要阅读理解，难道不比那时候再认字强？
不过认字阅读的好处现在的确被过分夸大了，我一个外甥就是这样3岁看全文字的少儿百科，看古代兵器一遍，就可以从头到尾把几十种兵器背下来，你随便问他第几种他都能回答你。那时候觉得真的是神童啊。现在看，哎呀，差的远，表达能力、体育、情商都不差一大截。为什么？？总结下来还是他缺少玩耍，小时候他爸爸忙于自己的事业，不管他。就妈妈陪他，他妈妈基本不带他出去玩，生怕有危险，并且过分强调危险意识，搞的一个男孩子胆小如鼠。娘家婆家都不在一个城市，就三口人在异乡，妈妈爸爸又不喜欢交友，生活极度闭塞，孩子现在根本不怎么会和人交往。妈妈把喂孩子看的比什么都重要，孩子就吃肉不吃蔬菜，发胖，更加不愿意动了……
杯具了！！！
真的可惜了。

由此，我总结在我看来带孩子游山玩水、走亲访友、亲近自然、爸爸妈妈带着孩子参加体育运动、生活在一个良好的大家庭里，从小学会关心照顾别人，有兄弟姐妹一起成长……比关在家里看书重要一千万倍。我的孩子，几个月就要游历北京附近山水，3岁后我们要带着他走名山大川，小学之前几大洲都要走走，所谓见多识广、少见才多怪，见得多自然就学得多了。哦，我和孩子爸爸都有的是时间，谢天谢地！！！

一个准妈妈的观点，不足之处敬请指正！

作者: xxilun65 时间: 2010-5-13 00:08
我的大儿子是无意识识字，就是我在给他读故事的时候总是用手指着字读，久而久之，他就认识了很多字。三岁时就自己看《三国演义》连环画，还能把故事讲出来。根据自己孩子的情况，因势利导吧，不必教条。

作者: colintan 时间: 2010-5-13 07:08
我们三岁多才开始在幼儿园接触认字，应该不早了

作者: ringringle 时间: 2010-5-13 11:01

原帖由 幸福虎妈妈 于 2010-5-12 16:24 发表
用汉字卡片教孩子识字的确没必要。孩子也觉得没意思，生硬的灌输孩子不会快乐。
但是亲子阅读、生活中和孩子一起玩耍认识字有什么不好呢？
好吧，就说3岁孩子认字不理解，阅读不理解，看书是白看，那么等他到 ...

很赞同让孩子自己探索世界。我觉得各种教育理念都不能单独的来看，就拿认字这事说吧，让孩子早识字并没有错，但也不能把孩子的早期教育看成单纯的认字，还是应该让孩子多去接触大自然，多自己了解世界，这好像和蒙式的教育理念很像。现在确实有点夸大认字的重要性了。还是冯爷爷说的对，要让孩子全面发展。单一的片面的早教，对宝宝来说都是不科学的。

作者: 富润屋德润身 时间: 2010-5-13 16:35
我觉得在阅读中识字挺好呀

作者: sgzhangjunbo 时间: 2010-7-3 15:48
太经典了，强烈同意

作者: linlin124 时间: 2010-7-4 08:11
早认字成功的案例还少吗，确实比较痛恨此类文章，家长的操作不当不能打死早认字的好处，等很大了再认，在阅读方面落后很多，而且上学了更没时间阅读了，有些书就一辈子也没时间看了。

作者: yuan191271333 时间: 2010-7-4 08:27
始终觉得早期识字阅读与体验不冲突，相反单方面识字阅读或体验都不全面的，孩子即要书本里的营养也要生活中的体验。还是欣赏冯教授强调的立体早教（全方面发展），只要无毒无害，都应让孩子体验体验，早些让孩子接触识字阅读，对书本的兴趣就培养起来了。

作者: 不颜草 时间: 2010-7-7 17:09
这篇文章漏洞很大，举的例子肯定是假的，要不就是作者讲了假话。

如果是孩子在3岁最喜爱读的书，什么叫做最喜爱？喜爱了以后会怎么样？喜欢的东西会一遍又一遍读，如果是一遍又一遍读肯定深印大脑，怎么会8岁了反而读不出来？8岁了读不出来那本书，要不就是那本书小时候没怎么读过，所以没有什么印象。要不就是太深奥，那孩子也不会在3岁的时候读（当然故事书太深奥也不可能）再退一步，一个3岁孩子的读本还是故事书，如果8岁孩子读不出来的话，那只能说明是8岁的时候阅读出了问题，而不是识字早出了问题。

再有感觉3岁读书，中间断了5年，8岁再重新认字读书一样。这样能说是识字早么？

所以正面的内容没再看

作者: wy3000 时间: 2010-7-30 00:03
　　呵呵，这篇文章N久前看过了，也批过了。文章作者是小巫。

　　小巫简介

小巫,生长于北京,成熟于纽约。美国Rutgers大学教育学硕士,在两所美国大学任中高级管理职位,兼任美国国务院特约官员翻译。后重新定居北京,嫁与新西兰丈夫,出任澳大利亚大使馆新闻官,兼任外国人话剧团团长。儿子Sam出世后,小巫辞职在家,潜心养育孩子,感觉颇丰,不禁奋笔疾书,出版《让孩子做主》。又育女儿Miranda，写出续集《给孩子自由》。目前为诸家大型杂志撰稿，为育儿杂志《都市主妇·父母》主持母乳喂养专栏，在摇篮网上主办母乳宝宝喂养园地。除此之外还写过剧本,拍过电视剧……

　　我们来看看小巫的经历：

　　美国Rutgers大学教育学硕士

　　两所美国大学任中高级管理

　　美国国务院特约官员翻译

　　澳大利亚大使馆新闻官,兼任外国人话剧团团长

　　儿子Sam出世后,小巫辞职在家,潜心养育孩子,感觉颇丰,不禁奋笔疾书

　　目前为诸家大型杂志撰稿，

　　育儿杂志《都市主妇·父母》主持母乳喂养专栏，在摇篮网上主办母乳宝宝喂养园地

　　写过剧本,拍过电视剧

　　看看以上的经历，没有一个跟识字能扯上关系的，看看这一段“儿子Sam出世后,小巫辞职在家,潜心养育孩子,感觉颇丰,不禁奋笔疾书”，这篇文章估计就是那时写的。

　　有人说她是专家，我不知道是哪方面的专家，母乳喂养？还是……

　　总之肯定跟识字无关。但她敢写这样的文章，我实在佩服她的大胆和无知。就象一个内科专家，硬是敢提着手术刀给人家割盲肠。

作者: 碧野 时间: 2010-7-30 09:59

作者: 小美妈妈 时间: 2010-7-30 17:32
谁说小孩早识字不好？识了字倒是不好糊弄了，这点不好。呵呵！
每天识字用不了几分钟，不至于影响孩子探索世界。有观点说孩子识字影响想象力，这更是主观想象了。孩子识字并不是就因此不认识图画了，总不至于会说话了影响听力吧？如果有弊端，多半也是家长方法问题，不是识字本身的错。
至于3岁会读的书8岁反而读不好也很正常，要么当时是背下来的根本不认识字，要么读书识字没有坚持，到8岁阅读能力反而下降了。

作者: wy3000 时间: 2010-7-31 07:31

原帖由 幸福虎妈妈 于 2010-5-12 16:24 发表
我一个外甥就是这样3岁看全文字的少儿百科，看古代兵器一遍，就可以从头到尾把几十种兵器背下来，你随便问他第几种他都能回答你。那时候觉得真的是神童啊。现在看，哎呀，差的远，表达能力、体育、情商都不差一大截。为什么？？总结下来还是他缺少玩耍，小时候他爸爸忙于自己的事业，不管他。就妈妈陪他，他妈妈基本不带他出去玩，生怕有危险，并且过分强调危险意识，搞的一个男孩子胆小如鼠。娘家婆家都不在一个城市，就三口人在异乡，妈妈爸爸又不喜欢交友，生活极度闭塞，孩子现在根本不怎么会和人交往。妈妈把喂孩子看的比什么都重要，孩子就吃肉不吃蔬菜，发胖，更加不愿意动了……

你外甥性格胆小跟识字没有关系，识字需时很短，不影响家长带孩子出去玩。现在非常多的家长包括那些所谓的专家，喜欢人为的将问题对立起来。吃饭就不能吃面了，其实少吃点饭，面也就吃下去了。只吃饭或者只吃面都对健康不利，营养要均衡嘛。

还有很多家长，当然也包括那些所谓的专家，喜欢横向比较孩子，这个孩子和另一个孩子相比，情商差，那跟他的家庭教育有关系。他没有进行识字教育，情商可能更差。每个孩子都是一个个体，横向比较没有什么意义。

作者: 达达888 时间: 2010-7-31 10:49
文章的意思是对的，但标题不对，现在很多父母为了让小孩学所谓的知识，把大部分时间给小孩学死的东西，什么图片，认字等，而忽略了大自然，人群等活生生的东西，这样长大的小孩必然是有问题的。

作者: wy3000 时间: 2010-7-31 21:59

原帖由 达达888 于 2010-7-31 10:49 发表
文章的意思是对的，但标题不对，现在很多父母为了让小孩学所谓的知识，把大部分时间给小孩学死的东西，什么图片，认字等，而忽略了大自然，人群等活生生的东西，这样长大的小孩必然是有问题的。

　　细细品一品，连意思都是不对的。文章已经影射识字的孩子就没办法亲近大自然了。而不是善意的提醒。文章已经将本可以并行的活动，人为的对立了起来，这也是我反感这些文章的原因。

作者: 亦悦 时间: 2010-8-3 22:05
谢谢，现在都让一岁的孩子学认字，学数数，学加减，太可怕了，爱孩子，但我们要给他们什么呢？

作者: chit555 时间: 2010-8-4 17:48
标题: 支持早阅读，阅读时“点”读
无须这样用各种极端的观点来“指点”大家吧。这其实就是一个简单的问题，尽早带着快乐与孩子阅读，同时“点”读，事后不用这么功利地去查核她为此识不识字，识了多少字。当突然某天孩子自己正式阅读时，你就进入下一个级别的“阅读帮助角色”。最终的目的是阅读，考虑的重点也是如何让孩子能快乐地尽早独立阅读上。

作者: snowjanen 时间: 2010-8-5 10:17
"早认字对孩子有百弊而无一利“有点...我侄子是三岁识字的,因为喜欢车标及各种标牌贴,看到汽车标牌,他会问是什么车,比如"大众",然后是车标书,开始时他是靠记忆的,什么车在第几页,清清楚楚,就这样地不断积累,从4岁开始就可以读报了,5岁起看百科书,童话书,好像也没出现大的不理解书中内容的问题,现在(6岁)讲起'人是从哪里来的"，火山是怎么回事,三国故事等头头是道.因为书看多的,道理也明白许多,什么是好的习惯,什么是不好的习惯基本一讲就通,这样对情商的培养也是有好处的.顺便说一句,他的阅读基本是自学的,大人只是纠正他阅读时的错字.

欢迎光临祝孩子们天天健康快乐！ (http://www.xetjy.com/)