祝孩子们天天健康快乐！
标题: 读经进行中 [打印本页]
作者: zkyhyh 时间: 2010-3-30 08:00
标题: 读经进行中
累积式诵读法
2010年02月20日 星期六 天气：
孩子几个月大时，就经常放一些启蒙读物给孩子听，《三字经》《弟子规》孩子都能通篇背诵，《唐诗300首》孩子也已经背诵完了，原本以为自己对孩子的教育也挺到位的，也很有耐心，能坚持让孩子背诵完。去年底，我才发现，我的很多做法，事倍功半，断断续续花了这么长时间，才学了这么点东西，学习经典，不够系统，学习方法不对。
几年来，我是这样教孩子读经典的，比如《三字经》：今天读上一段，反复数遍，直到孩子会背诵了位置，目的很直接，就是为了背诵，一段一段地读，一段一段地背，积少成多，可往往今天背诵了这一段，明天可能又遗忘了，还需要复习，然后学新的，背诵新的一段。
去年底，无意中接触到了“累积式教育法”，读经典，轻松高效，强调无为而为，不要求孩子背诵，就让孩子读，读上一个周期，7天左右，哪怕没有背诵出，也换一个新内容，继续读，这样的读法，让我豁然开朗，我们学习经典的目的到底是什么？难道单纯的就是为了背诵吗？“书读百遍，其义自现。”不要以背诵为目的，应该把读经典当成是生活的一部分，不可缺少的一部分，不求甚解地大声诵读，坚持长期积累，势必会有一个由量变到质变的过程。可以前我总是拿一些国外的绘本读给孩子听，其实这些简单的东西，不值得反复琢磨，惟有经典作品，应该让孩子从小读起，不要怀疑孩子的能力，相信在诵读的过程中孩子肯定会有所得到。
按照“累积式教育法”读经已经两周了，这两周，我安排了《易经》、《大学》、《论语》、《笠翁对韵》，孩子每天读这四样，大概要将近30分钟的时间，我发现第一本读的效果最好，每天变化这几本书的读的顺序，每天读本周期的内容，一天两次以上，每次一遍，有时候孩子闹闹情绪，总的来说，读得还是比较开心的，这也是累积法的一个妙处，不要一味地读一本，读同一内容30分钟，和读不同内容30 分钟，感觉是完全不一样的哦！收获还是很大的，用这样的方法诵读，一周下来，论语一篇，易经一卦……孩子读得相当熟练，在不经意间背诵出来了。
作者: zkyhyh 时间: 2010-3-31 12:35
诵读是习惯非目的
2010年03月01日 星期一 天气：
经典诵读，我和孩子已经差不多坚持一个月了，孩子比我想象中的喜欢读，我本来觉得这些古代文学作品，比现代文难读多了，孩子可能没有耐心，没想到孩子也能静下心来，跟着中央台播音员一起读，很有韵味呢！我让孩子自己选择，以识字为主要目的，自主阅读《红袋鼠》故事还是《论语》？孩子居然选择《论语》，可能是这类书读起来好听，重复出现的字多的原因吧！
《易经》前四卦，《论语》前三篇，《笠翁对韵》四篇，大学7段，三个星期，熟读了这些内容，很多都会背诵了，随着内容的增多，孩子每天朗读的时间也在增加，读完，大概要1个小时以上呢！孩子朗读的时候，前20分钟，注意力很集中，读得很认真，后来就得得累了，分心了，其实，我和孩子一起读，我都感觉自己累了，但是我还在强迫孩子继续读，我知道阅读经典是个长期的累积的过程，不是一朝一夕的事情，不能心急，重要地是培养孩子读书的习惯，可我还是……
孩子的注意力集中的时间是有限的，可我却在无限的延长，想想结果是很可怕的，孩子可能从此害怕读书，失去读书的兴趣，得不偿失啊！
这一周开始，我将不要求孩子对学过的内容天天复习，只读新的内容，看孩子的状态，如果注意分散了，就到此打住，调整一下，和孩子做做游戏，而且读的形式也可以多样化，可以跟读，齐读，轮流读，孩子不喜欢点读了，就顺着她，用眼睛看着字，听着录音，我突然暂停，问她读到哪里了，叫她指出来，这个游戏孩子很感兴趣呢！
读的过程，一定要调整好孩子的状态，调整好自己的心态，科学地安排时间，千万不要让孩子觉得读书是一种负担，让她有压力，只要自己的心态调整好了，快乐诵读是完全有可能的。
诵读经典，一定要坚持无为而为，不要有太多目标，不要有太多要求，只要坚持诵读，把诵读当成一种习惯，不可太追求结果。
作者: zkyhyh 时间: 2010-3-31 12:36
学习以情绪为重
2010年03月02日 星期二 天气：
自己反思了前段日子带孩子读经典，太急功近利，总希望孩子多读一点，要孩子严格完成我设定好的内容，不可以改变。寒假中一天差不多有两个小时以上是用来读经典的，还非要孩子读到能背诵，然后接着往下读，孩子对这些经典作品本来并不反对，也乐意读上几段，可是被我这一折腾，我感觉她有压力，开始恐惧了。
昨天开始调整了自己的心态，只要有读就可以了，饭后，我让孩子读了《笠翁对韵》和《唐诗》，大概20分钟，练了琴，然后我洗刷，孩子自由活动，八点半，我让孩子读了《易经》三四两卦，《大学》6、7两段，《论语》第三篇，孩子的情绪很不错，读得很认真。
一直觉得孩子学生很被动，其实很多时候可能是我要求太高了，读了20分钟，我应该知足了，可我往往还要孩子再加一段时间，孩子累了，情绪不佳，担心遭我批评，坚持着，这样的诵读，效果能好吗？有朋友提醒我，悠着点，以后的路长着呢，我这样急噪，要是孩子感觉厌烦了，后果那是相当的严重啊！像昨天晚上，我退一步，少读了一点，孩子觉得很开心，读得很主动呢！要保持这种状态哦，把孩子的情绪放在第一位，而不是把我自己的目标列出来，指挥孩子一步一步地去完成，如果孩子不想这样做，可能做了也没什么效果。
今天早上六点我起床，我一坐起来，孩子也跟着坐起来，真是奇怪，明明看到她睡得很香的，起床后，我洗刷，让她读了《论语》第一篇，孩子读完，我让她再读，她不想读了，我也没有要求。学习要以情绪为重,我让她读,她不想读,我应该打住，我在想,有时她想读，我也可以故意不躺她读,引起她强烈的兴趣.
孩子读《大学》中有一句：心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。孩子说：“妈妈，心不在焉的意思我知道的，就是不专心，食而不知其味，猪八戒吃人参果，是吞下去的，吃完了还不知味道。”
长期诵读经典，我想孩子的理解能力肯定会有所提高的，这段时间的诵读，我明显感觉到的是孩子的识字在增多，“臣 语庸……”又认识了很多字，她还喜欢把这些字写在自己的小本子上，写得很端正的哦！
作者: zkyhyh 时间: 2010-3-31 12:36
诵读经典 记忆生字
2010年03月04日 星期四 天气：
晚饭后，带孩子读经典，先请她自己选择一本，孩子还是选择了《易经》，我请她读第三、第四卦，她还是决定从第一卦开始读，可能是因为习惯了，前三卦一气读完，非常流利，第一卦不太熟练，我和她一起读的，四卦读完，大概花了近二十分钟。
读完《易经》，孩子说她今天要记住“诗”字，看了一会儿，她把书合上，自己在纸上默写了一个，尽管笔顺不对，她是先写横折提，随心所欲地把字给描完了，我一看，丝毫不差，接着，她又随便地找了几个字，看一看，在纸上默一默。
诵读经典，发现孩子对汉字似乎越来越有兴趣了，读完《易经》前四卦，我让她休息了一段时间。
接着读《论语》《大学》《笠翁对韵》，尽管每本都只读那么一点点，可也比不上读《易经》来得专心，我也想办法，把时间再拉得开一点，但又担心睡觉晚了。早上，我和孩子都是六点多一点点起床的，有时她有挺乐意地读上一段，这样晚上读的内容就可以少一点了，可有时，早上起来，她不太开心，不想读，还说：“晚上一起读嘛，这样可以考验我是不是耐心！”美丽的借口，孩子不太愿意读，我有时放弃，有时就让她听听，我跟她找找字，比如，“礼”在文中出现了多少次，我们来找找，看谁的眼睛更亮，孩子就很感兴趣，听着录音，看着字，要是看到“礼”，别提有多高兴啦！孩子还小，要多动脑筋变着法子让孩子多多接触经典。
从明天开始，我让孩子读《易经》第五到七三卦，一起读三卦，之前，我都是一天一天累加上去的，比如前两天读第一卦的前半部分，有点熟了，第三天开始增加一点点，多读几遍，然后复习前面的，第四天再增加一点点，不忘复习，时时复习，时时更新，总觉得这样比较扎实，而且孩子学的新内容少，难度也降低了，可影响速度，而且，读经的时间得增加，想明白了，这扎实，也是我眼中的“扎实”，读经，这么小的孩子，谈不上扎实，只要愿读、乐意读，就可以啦！这三卦每天读一遍，读上7天，看看效果，另外读《论语》《大学》《笠翁对韵》各一段，也一遍，坚持7天，时间控制在20分钟左右，试试效果哦！
作者: zkyhyh 时间: 2010-3-31 12:37
诵读经典 记忆生字
2010年03月04日 星期四 天气：
晚饭后，带孩子读经典，先请她自己选择一本，孩子还是选择了《易经》，我请她读第三、第四卦，她还是决定从第一卦开始读，可能是因为习惯了，前三卦一气读完，非常流利，第一卦不太熟练，我和她一起读的，四卦读完，大概花了近二十分钟。
读完《易经》，孩子说她今天要记住“诗”字，看了一会儿，她把书合上，自己在纸上默写了一个，尽管笔顺不对，她是先写横折提，随心所欲地把字给描完了，我一看，丝毫不差，接着，她又随便地找了几个字，看一看，在纸上默一默。
诵读经典，发现孩子对汉字似乎越来越有兴趣了，读完《易经》前四卦，我让她休息了一段时间。
接着读《论语》《大学》《笠翁对韵》，尽管每本都只读那么一点点，可也比不上读《易经》来得专心，我也想办法，把时间再拉得开一点，但又担心睡觉晚了。早上，我和孩子都是六点多一点点起床的，有时她有挺乐意地读上一段，这样晚上读的内容就可以少一点了，可有时，早上起来，她不太开心，不想读，还说：“晚上一起读嘛，这样可以考验我是不是耐心！”美丽的借口，孩子不太愿意读，我有时放弃，有时就让她听听，我跟她找找字，比如，“礼”在文中出现了多少次，我们来找找，看谁的眼睛更亮，孩子就很感兴趣，听着录音，看着字，要是看到“礼”，别提有多高兴啦！孩子还小，要多动脑筋变着法子让孩子多多接触经典。
从明天开始，我让孩子读《易经》第五到七三卦，一起读三卦，之前，我都是一天一天累加上去的，比如前两天读第一卦的前半部分，有点熟了，第三天开始增加一点点，多读几遍，然后复习前面的，第四天再增加一点点，不忘复习，时时复习，时时更新，总觉得这样比较扎实，而且孩子学的新内容少，难度也降低了，可影响速度，而且，读经的时间得增加，想明白了，这扎实，也是我眼中的“扎实”，读经，这么小的孩子，谈不上扎实，只要愿读、乐意读，就可以啦！这三卦每天读一遍，读上7天，看看效果，另外读《论语》《大学》《笠翁对韵》各一段，也一遍，坚持7天，时间控制在20分钟左右，试试效果哦！
作者: zkyhyh 时间: 2010-3-31 12:38
孙子兵法
2010年03月09日 星期二 天气：
一知半解地实践累积法。总感觉新的内容一下子太多，孩子很累，也不知道人家怎么能坚持得了的，我是边实践边打退堂鼓。
上星期开始，增加了《孙子兵法》这一本，先读1—3篇，一开始，孩子听第一篇的诵读，很开心，读起来朗朗上口，很有韵味，孩子还听出来背景音乐中配有“战鼓”，气势宏伟，把第一篇读了三遍，不知疲倦，可第二天，我安排要读上三篇，每篇一遍，因为要侧耳倾听诵读，自己点字轻声跟读，碰到跟不上的，孩子就不耐心了！我知道学习要以兴趣为重，但也知道坚持的重要性，两难啊！我想只能降低要求，新内容少安排，复习和新学同时进行，放慢进度。
《诗经》读了两篇，很短小，很上口呢！
《易经》我安排的是第四到第七卦，孩子读了第四卦，第五卦，然后自己要求把第五卦再读一遍，明天可能不用跟录音机读了，第五卦读了两遍，我跟她说后面几卦也不用读了，可孩子说那不行，少读了，第六卦不读，第七卦还是要读的。
读了唐诗，练了琴，孩子也有点累了，《论语》《大学》没读。
我感觉，我家孩子好像适应了我们以前的学习，总习惯把一段读顺了，再往下走，新读的内容不可以多，一多孩子就没耐心，还是随孩子的习惯来吧。
作者: zkyhyh 时间: 2010-3-31 12:39
多样性诵读
2010年03月15日 星期一 天气：
之前读完了《弟子规》《三字经》《唐诗300首》，最近读完了《大学》，我很喜欢这一本，尽管其中的意思，我没有读透，隐隐约约地懂得一点，但是读起来，很顺口，特好听。
我感觉自己之前对听的认识是不全面的，我觉得用心听，才有效果，其实，无意识地听，无须提醒孩子认真听，孩子在玩耍时，也可以放这些音频，也是有效果的。想想我的孩子一周岁不到，我就天天放《三字经》，后来教她读，觉得孩子接受起来特别快，这就是无意识听的作用吧！上星期的内容尽管安排得多，但是孩子饭后读一遍，睡前听一遍，很多内容还是能熟读了，掌握的情况比我想象的好些。
现在是《易经》《论语》《孙子兵法》《诗经》《老子》《中庸》《笠翁对韵》同时进行，按照我理想中的状态，最好选择三样，每一样10多分钟，但是我感觉新读的内容，比如《易经》三四卦一起来，头两天，如果就让孩子听，一周，剩下5天，让孩子读，担心孩子读不流利，一开始就让孩子听着录音，点着一起读，明显感觉到累。而读一卦，孩子可能就感觉有盼头，坚持一下就胜利了，尽管我知道读书需要静心，这样为了完成任务而读，不是出于自己喜欢，读的效果可能也不是很好，但是要让孩子静心读书，谈何容易！最终我选择了多几样教材，每一样少读点，虽然总的诵读时间还是一样的，但我感觉到孩子好像更加乐意接受这样的读法，试几个星期，看看效果。
这个星期读的是这几样，音频已经按顺序编辑好了，上周因为读的样数多，差不多也是这几样，有的书内容安排太多，比如《孙子兵法》三篇，孩子读了一个星期，有的内容还是有点陌生，新内容安排过多了。一开始三样，每样15分钟左右。样数多了，每一样读的内容应该减少一点，这星期进行调整。《易经》第九卦，《论语》第五篇前一小半，《孙子兵法》巩固第三篇，听第四篇，《诗经》三、四两段，《老子》读第一篇，听第二篇，《中庸》读第一篇，听第二篇，《笠翁对韵》第五篇，听第六篇。
作者: zkyhyh 时间: 2010-3-31 12:40
听经典也应该无为而为
2010年03月19日 星期五 天气：
本周读经典的内容非常杂，订了计划后，我就感觉这样读可能不妥当，太杂乱了，会不会反而没头绪了？还不如就读两三样，时间长一点，虽然孩子有时没了耐心，但我哄骗加恐吓，孩子也能完成任务，又一想，孩子没了兴趣，厌学了，那问题不就更大了吗？样数多一点，每样读得少一点，战线拉长点，结果也是一样的嘛！这样一想，还是试一下。
六七样搭配着读，每样少则两分种，多则五六分钟，短的，比如《老子》第一章，孩子听着录音，点着字读，读了三天，就能自己读了，毕竟孩子识字不多，能自己读，七成是能背诵了。可能这样读完一本接上一本，让孩子有了盼头，也有了一点点的成就感，读起来更加用心，更加轻松。
去年底开始系统地诵读经典，从《易经》开始，很多有这方面经验的老师说，一周可以读上三四卦（第一卦除外），自己觉得孩子记忆应该很不错，别人能做到的，她应该也能行，我试了两周，感觉孩子有点累，所以改变了注意，多样少量。尽管一周一卦，有老师说慢了，可能读不完，我自己安慰自己，长路漫漫，悠着点，要尊重孩子的实际，虽然不能保证孩子有厌烦情绪，可别让孩子太反感。等我家孩子识字量多了点，读起来轻松了，或者自己真有兴趣了，每周再多读几卦。
一周《论语》只读半篇左右，大概三分钟，孩子能轻松地接受，再次感谢育灵童，音频切割符合孩子的特点，比如《论语》每段都在三分钟左右，我想，他们编辑的目的也正是考虑了孩子的身心发展情况，接下来的日子，我依然会坚持多样性，照着育灵童录音，一周各读一段。
读到现在，孩子最最喜欢的是《笠翁对韵》，读其他的经典作品，兴趣不是很高，有时有点懒散，一拿起《笠翁对韵》，诵读的感觉自然就出来了，字正强圆，很有味道呢！
本周诵读经典，孩子完成得比较好，我觉得最大的原因是增加了无意识地听，前几个星期，要听这些经典了，我有时会提醒孩子：“好好听。”我明显感觉到孩子的不满，不想听呢。本周，我没有做这样的要求，随意放，孩子玩耍时，孩子起床时，也不做任何要求，孩子也自然忘了反抗，有时还会跟上一句，效果反而好了，无为而为，再一次让我有所收获，孩子听得多了，点着读自然轻松了。
对于不识字的孩子，不要急着指读，先听上几天，再让孩子拿着书读，孩子接受起来可能更轻松，诵读经典的目的也不是识字嘛，识字也应该无为而为。每天读六七样，孩子听着入睡，早上醒来再听一听，晚饭后的诵读，也让孩子自己来选择，先读哪一本，是一次读完还是分几次读完。
今天，我又将音频重新编辑，让孩子听新内容啦，除了以前听的这几样，还增加了《孟子》，这次，我还在经典诵读音频中间增加了几个5分钟左右的百科故事，作为认真诵读的奖励，不知道孩子会不会因此更加认真地诵读。
作者: zkyhyh 时间: 2010-3-31 12:40
素读的孩子更耐心
2010年03月24日 星期三 天气：
最近孩子素读经典的表现很让我满意。
晚上临睡，开始播放这周学习的内容，一个多月，天天如此，孩子已经习惯听着经典入眠，如果没有播，孩子会主动要求让我放着，孩子听着睡了，很多时候我也是听着听着就睡着了。
清晨六点多，孩子起床，我又开始放这周的经典学习内容，大概听20分钟左右，刚开始，孩子反对，要求播故事，我也播了几次，孩子没要求，我就播经典，孩子好像很多天没要求放故事了，听经典习惯了。
睡觉前，起床后，我觉得是孩子心灵最纯净的时候，没有杂念，此时听经典，给孩子留下的印象肯定特别清晰。
我去上班，孩子等爸爸起床，送她上幼儿园，在这段时间，孩子会自觉地练习一会电子琴，自己诵读一段经典，每天都是如此。
每天坚持素读，已经有两个月多了，一路读来，我的心态发生了很大的变化，一开始，我定的计划太高，总想着多少时间内可以读完，现在，我感觉到诵读的过程本身就是快乐的，这些经典越读越上口，越读越有味道。
急于读完某本经典，目的性太强，我想其实诵读也应该是一门艺术，可以跟音乐媲美，只是很多时候，我们在读的过程中有了负担，忘记了享受，是诵读变得沉重。
下周仍然走多样化的路线，每本经典选择一段，让孩子来读，读之前务必让孩子先听熟了，听了一两天，孩子有点熟悉了，再让她跟着录音一起读，她也有信心了，读起来就更加轻松了，之前一个月，在制定了这周学习内容，没有给孩子先听的时间，迫不及待地让孩子跟着点读，恨不得一天之内就能把这一周的学习内容读流利了，没有充分认识到听的作用，觉得跟读，点读才是最有效的，可是在孩子不太识字的前提下，跟着录音一起读，孩子要想跟上，的确挺累的，听跟读版的，或者跟我读，孩子似乎没什么兴趣，可是，如果让孩子听上两天，孩子就能比较轻松地跟着录音一起读了。
清晨和临睡前听经典，读我是安排在晚饭后，之前晚饭后我都是马上就让孩子诵读了，这周晚饭后，我先让孩子活动一会儿，然后再要求她读的，她似乎也习惯，知道该读些什么了，一本接着一本，很耐心，不知不觉，就是半个小时。
《大学》上周就已经读完了，这周我跟孩子说要复习《大学》，从头到尾读一读，但是本周内容读完，我总感觉再诵读《大学》，时间太长了，所以前几天我抽读了《大学》中孩子比较生疏的几个段落，睡觉时就放着《大学》。昨天晚上，孩子主动要求诵读一遍《大学》，读到一半，孩子说眼睛有点难受，休息了一会，我跟孩子说明天接着读，没想到孩子说要读完，很有耐心地继续读，花了十多分钟的时间，读完了。
素读让我感觉到孩子越来越有耐心，越来越会坚持。
作者: zkyhyh 时间: 2010-3-31 12:41
慢慢听 慢慢读
2010年03月29日 星期一 天气：
听经典，新一轮内容是从周五开始，听的内容多样性，每种一篇，也有不少两篇的。上周开始，我安排从周六开始听，因为双休在家时间长，可以反复听，趁孩子不注意时，或穿衣服时，或捏橡皮泥、或画画时……趁其不备，放着就放着了。多听上几遍，孩子熟悉了，再来读，孩子有兴趣，也更省时间，很多时候孩子不愿意拿书跟读，是因为自己没有信心读，无意中听熟了，拿书读起来就有兴趣了。
时间上，新的内容选择在周六放比较好，内容上，我现在觉得之前安排不够合理，比如《笠翁对韵》《孙子兵法》《论语》新内容安排两段，孩子读起来会觉得吃力，虽然是无意识地听，但是我觉得听的新内容太多，孩子估计也是听不进去，听的内容也不能铺天盖地，也应该注意科学性合理性。比较长的篇幅，听两段新内容何不安排听一段内容循环两次？
“素读经典”脚步要放慢，别老挂念这本书我什么时候读完，慢慢读，别奢望孩子能从“素读经典”中受益多少，就当是训练记忆，开发右脑，慢慢读，让孩子多享受一下成功的喜悦，读那些读熟了的内容，孩子总是自信的，慢慢读，多读上几遍，虽说不上扎实，也不懂意思，但是相信孩子能从中感觉到语句的韵味。
我发现有效地听大概也是15分钟之内，长了无意识地听效果也要大打折扣，尤其是前5分钟的听效果是最好的，所以音频编辑排第一个孩子往往很快就记住了，我一般安排比较难的《论语》。对听的内容，坚持多样性，但是样不能太多，要多听，但是一次听的时间不能太长，听觉也会疲惫的！中途应该休息。循环播放，双休分次听，每一次就听两样内容，每一样内容循环两三遍，估计效果会更好哦！
上周，开始让孩子诵读《心经》，孩子的兴趣之浓出乎我的意料，直接听MP3，我们点着字跟读，读了三天，每天读三遍，孩子就会独立诵读了，《心经》的语言真的很美，虽然不懂意思，但是读起来朗朗上口，心也随之沉静下来。
作者: emmachen 时间: 2010-3-31 15:21
很不错哦！宝宝越小读经越容易，可惜我错过了三岁之前的黄金期！
作者: zkyhyh 时间: 2010-4-6 11:08
榜样只是传说
2010年04月06日 星期二 天气：
由于清明假期回老家去扫墓了，诵读经典中断了几天，感觉孩子有点懒了，上周的任务没有及时完成，拖延了几天。
昨晚，孩子累，不想读，我跟她说，你现在不好好学习，以后就上不了我们家附近的中学，要到比较远的地方去上中学了，孩子就急了，她哭了，说要读，要好好读，她要上我们家附近的中学。
我们家附近有一所重点高中，百米之内的，孩子向往就近读，至于重点不重点对孩子来说，没区别。
孩子去读了，读了《论语》第五篇后半部分，《易经》第十一卦，由于孩子哭过，加上这几天没好好休息，偶尔有咳嗽，担心孩子累，我没让孩子读其他的几样，让她准备睡觉了。
我也不想给孩子太多的负担，我的目的是让孩子喜欢读书，在诵读中提高孩子的记忆力、理解力，可是很多时候，我感觉孩子不够主动，总好像是被我强迫着去读的，读得不开心。
怎么办呢？是不是我安排的内容多了？让孩子厌烦了？诵读是为了养成读书的良好习惯，没有人规定要在什么时候读完哪一本，可是那些榜样太强，我总会想到类似“禾羽”这样的读经的孩子，在羡慕的同时，总是希望自己的孩子也如此深爱经典。其实，每个孩子都不一样，天赋不一样，后天的教育不一样，又怎么可能要求自己的孩子去跟别的孩子比较呢？至于那些专家的建议，那也只是建议，未必对我的孩子有用。
“累积式”教育法，又叫做“137学习法”，是赖国全老师提出来的，“7”就是7天，同一内容诵读7天，“1”就是每天读一遍，一遍约十分钟，不超过十分钟。这一点，我非常赞同，孩子的注意集中能力是有限的，不要让孩子处于脑疲劳，况且孩子识字不多，要听着录音读，想必注意力要非常集中，10分钟差不多了。“3”是每天读三样，摘录赖老师《大易教育》中的一段话：我们每周的读经示范班也在不断地做实验，到我们这里读经的孩子，每周都有几十人，小孩子有二岁的，也有十岁的。我们是读七样，一样约十分钟，所以七样是读一个多小时，连两岁的孩子都能读下来，没有一个人是读不下来的。一本书快要不想读的时候，结果已经读完了，马上换一本来读，这样小孩的兴趣马上又有了。反过来，如果一个多小时只读一本书，估计很多孩子都适应不了。生活的规律给了我们很大的帮助。如果没有这个多样性，想一年学完真的是不太可能的。
刚开始，这一段话很打动我，有一种豁然开朗的感觉，我怎么就没想到呢，而且在时间充裕的前提下，比如在孩子放寒假的那段时间，实施起来，效果还是挺好的，因为可以分几次读，可孩子上幼儿园，放学回家这一段时间，除了读经，也有别的兴趣爱好啊，比如这段时间我家特别迷“百变魔尺”，有了其他兴趣，读经孩子更不主动了，要经过一番思想教育，磨蹭也费时间，还要练习电子琴，当然这也是为我弹的，练习书法，再加上洗漱，孩子读经的时间不能超过30分钟的，否则睡觉那得超过10点了。
实施了近三个月，发觉孩子累，我更累，决定放手了，7种，太多了，赖老师读经班的孩子读七样，一样约十分钟，所以七样是读一个多小时，连两岁的孩子都能读下来，真是让人不可思议，反正这个方法在我家是不管用了，坚持近3个月，决定放手，选3样读，已经是上限。
想到佛教中的一句话：“一经通，一切经通”，“一门深入，长时薰修”，又想到《弟子规》中的一句：“此未终，彼勿起”，该放下哪几种呢？心里很舍不得啊，想来想去，决定每天读三种，但又有点舍不得放下，怎么办，只有延长学习周期，这一天读哪三种，还是根据孩子实际情况，让她自己选择吧，听还是照样听7样，内容就根据孩子情况换，读熟后换，不严格的按照一个星期换一次了。
一定要根据孩子诵读经典的实际情况来，不要因为诵读让孩子讨厌读书，至于“禾羽”和赖老师读经班中的哪些孩子们，只是我们学习的榜样，但只是榜样哈，榜样和我们是有距离的！不要老想着人家的孩子一天读经多少时间，也别老想着人家的孩子怎么就那么喜欢读书？那都是人家的孩子，那是榜样，榜样只是传说！
作者: zkyhyh 时间: 2010-4-12 10:28
晨读效率高
2010年04月12日 星期一 天气：
诵读经典，不想增加孩子的负担，上周有打算舍弃几样，指读四样，分别是《易经》《论语》《笠翁对韵》和《孙子兵法》，复习《大学》。每天早上起床后，我给孩子梳头，孩子开始诵读，指读完这四样，大概15分钟，然后听《中庸》《老子》《诗经》十分钟不到。
本来一直是晚上指读的，我发现早上指读的效果比晚上好，最大的原因是因为早上我的时间紧，6点起床，洗刷完毕， 可利用的时间只有6点25分到6点40分，接着给孩子盛早餐，6点50分，我要出门的，因为时间被控制，我不能延长孩子诵读的时间，诵读的流程更加清晰，孩子也知道时间的宝贵，读得时候更加用心。
凡事不可太贪心，引导孩子诵读经典也是这样，适可而止，早晨的这一段短短的诵读时间，也许比晚上的半个多小时还有效，因为早晨时间紧，孩子有盼头，希望很近，晚上可利用时间多，孩子反而会拖延。
早晨诵读时，因为我在忙，我听诵读，自己没看书，上周的内容对我来说就比较生疏了，让我也尝试像不识字的孩子那样用耳朵去阅读，对我来说，用耳朵阅读够难的，又要感慨孩子的能力了，在这方面孩子远比大人们强。
我听读，心态平和了，原本，自己读熟了，就希望孩子读得比我熟，现在我听熟了，孩子就差不多会背诵了，上周的《论语》第五章最后一部分，《笠翁对韵》八齐，《易经》第十一卦，孩子基本会背诵了，《孙子兵法》虚实篇，因为篇幅较长，孩子读流利了，只能背诵其中的片段。我听读你指读，我换位了，换成不识字的孩子了，想想没识多少字的你也不容易啊！
本周内容已经安排出来，从今天晚上开始：《易经》第十二卦，《论语》第六篇第一段，复习第五篇，《笠翁对韵》第九，复习7、8，和《孙子兵法》复习虚实篇，新增一篇，以上新内容必须指读，复习的内容以听录音为主，另外听的内容还有《中庸》《老子》《诗经》各三段，因为这三类篇幅都很短，等孩子听熟了再去指读，当然有时间现在也可以指读，但是要考虑孩子的情绪。
作者: kxb6666 时间: 2010-4-12 12:00
“榜样只是传说！”呵呵，好经典！
作者: zkyhyh 时间: 2010-4-15 11:05
越读越轻松
2010年04月15日 星期四 天气：
早晨六点半到六点四十五分是孩子诵读经典的时间，本周诵读的是《论语》第六篇第一段，《孙子兵法》军争篇，《易经》十二卦，《笠翁对韵》九佳，我把这四段的音频编辑了一下，按顺序放，孩子按顺序跟着读，跟读了三天，孩子能自己试着来读的，她自己提的要求，想自己试着读，除了《孙子兵法》不太流利，其他的都能自己读下来，很不容易，毕竟孩子认识的字非常有限。
刚开始读《笠翁对韵》时，孩子开玩笑地自己对了很多对子，比如“袜对鞋”，问我可不可以，我说可以但又感觉怪怪的，没想到《笠翁对韵》九佳居然有这一句“袜对鞋”，孩子一看，激动啊，乐坏了……我惭愧啊，读书少，还够苛刻，想当初，不大大地赞扬一番，还说感觉怪怪滴。
孩子越来越关注经典中的字了，会仔细地去看了，经典中重复的字很多，比如《易经》同一个字在同一卦中出现的频率相当高，再比如《笠翁对韵》九佳中出现了一个“囊”，孩子马上说了前面学到的带有“囊”的一句，可我现在无论如何也想不起这一句怎么说的，只记得也有一个“囊”，在网络上查阅，终于找到《笠翁对韵》六鱼中有一句：“欹对正，密对疏。囊橐对苞苴。”再一次自叹不如啊！
早晨这一次，是孩子自己点读，我干杂活，等我去上班，孩子吃早餐，有时继续听经典诵读，有时听听故事。然后自觉练习电子琴，电子琴练了快两年了，曾经是孩子最大的负担，有了早晨的练习，虽然只有10分钟，晚上练习起来相当轻松，孩子也不觉得困难了，有时晚上练习完了，孩子还主动要求预习下一课。练完电子琴，孩子再读一段《金刚经》，说来也奇怪，《金刚经》孩子喜欢读，而且接受快，第一品听了两次，就会自己读了。
晚上，孩子也习惯读读经典，就算我没要求，孩子也会读一会儿，我读轻一点，孩子读重点，看时间而定，晚了就少读，不一样要读完几样，表扬自己一下，灵活了不少，之前我想好的要做的事情，非让孩子做完不可。
作者: zkyhyh 时间: 2010-4-19 11:14
少压力 多专注 不着急 不放弃
2010年04月19日 星期一 天气：
几个月前，几乎把诵读当作学习的全部，晚上练习电子琴的时间大大缩短，没想到这样一来，孩子练琴轻松了许多，效果却比以前好呢，练琴中挨批评的次数越来越少了，有零批评的希望。
孩子不喜欢弹，两年来的逼迫让她明白，反抗无效，总得练习，所以现在不管是喜欢不喜欢，愿意不愿意都得弹，因为诵读经典，对练电子琴放松了一点，早晚两次，早上10分钟之内，晚上15分钟之内，原来估计要弹半个小时，分散练习，她轻松了，我更轻松。
练电子琴，可喜的不是她弹得有多好，慢慢地，我感觉她的责任心在增强，我不陪上课也快一个月了，每次上完课，老师总告诉我，她练得很开心，其他家长也说很认真的。回家练习发现更用心了，就拿上周，老师指定她弹《洗衣歌》去参加比赛，她也欣然答应，其实她想弹的是《铃儿响叮当》和《小奏鸣曲》，估计是有其他同学选了这些曲子，老师就让她选还没学完的《洗衣歌》，老师鼓励她：这首曲子比较难，你弹得好就应该弹难一点的曲子。回到家，练习很刻苦，把老师已经教的一部分弹熟后，后面老师没教的，自己跟着录音机一遍又一遍地唱，会唱了，看着谱，认真地练后半部分。问她怎么这样认真啊，她回答：这首歌，我得弹会，要去参加比赛的。
孩子在不断成长，自己该做的事情会努力去做啦！诵读经典也一样，越给孩子压力，孩子可能越没兴趣，越没兴趣的事情孩子做起来惰性就越强，惰性强，效率就低，诵读经典不是学习的全部，不要刻意订下太多目标，赶着读完一本又一本，就像练琴，压了两年，练了两年，孩子怕了两年，因为前几个月重心偏移到诵读经典，关注少了，压力小了，孩子反而练得自觉了，不想让读经典再走练琴的老路，一定要呵护孩子读书的兴趣，严格控制诵读的时间，不要让孩子产生厌烦情绪，放慢诵读的脚步，根据情况决定新内容诵读的天数，不着急，不放弃，只要有坚持就好，等孩子习惯了，喜欢了，再增加也不晚，引导读经典是近期的目标，而读书的兴趣是一辈子的事情哦！
孩子开始练习毛笔字了，练习毛笔字孩子感兴趣，看孩子写的字，跟老师的一比照，觉得这笔太长那笔太短，自己拿笔在纸上试写一下，才知道毛笔可不是随心所欲的啊，看看自己写的字，害羞啊，还不如孩子呢！
因为练习毛笔字，所以诵读经典被减弱，关注就少了一点，早晨、临睡前分别读一次，临睡前的一次保证不了一定是指读了，有时候就听听。上周的内容，孩子读的时候，出现了一种新现象：录音放，孩子读，孩子就管自己读，很快读完，再看看录音放到哪里了，点着字看下来，比录音读得快，她觉得很有成就感呢！希望诵读经典能像现在练习电子琴一样，少一点关注，少一份压力，多一点自觉，多一份专注！不着急，不放弃！
作者: cindy_0918 时间: 2010-4-19 11:36
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作者: zkyhyh 时间: 2010-4-20 10:59
标题: 回复 #17 cindy_0918 的帖子
相互学习
作者: zkyhyh 时间: 2010-4-20 11:00
简易三百读经法
2010年04月20日 星期二 天气： 多云 5岁10个月又23天
昨天，看到王财贵教授提倡的读经方法：简易三百读经法。
所谓“三百”，乃是三个“一百”，即：每天进度平均约“一百字”，每一百字至少念“一百遍”，每天让每一个读经的孩子都得“一百分”！这样就真有点“读经”的味道了。
对孩子来说，一门深入，更加容易接受，因为读熟了，孩子会乐意读，而我用的“147”累积法，等孩子读熟了刚会背诵，就要换新的内容，这样我觉得容易忘记，而且对孩子的挑战就大了点，简易三百读经法与七田真的右脑开发也不谋而合，不断重复，提升记忆。
上几周，狠狠心，指读的内容从“1N7”降为“147”，指读降为4样，光听不读的也有四样，这周开始，我想让孩子只读《论语》，反复诵读，但又舍不下其他三本，《笠翁对韵》孩子喜欢读，《易经》听说是群经之首，《孙子兵法》再读几篇就读完了。
怎么办呢？思来想去，我打算把“简易三百读经法”和“累积法”结合起来，早晨还是老样子，读四样，《论语》雍也第六第二部分，《易经》第十三卦，《孙子兵法》第八篇，《笠翁对韵》第十篇，每样一遍。
晚上挤些时间照“简易三百读经法”来读经，反复诵读《论语》第六篇第二部分和《金刚经》第二品。
我还是比较赞同“简易三百读经法”，这周开始其他听的内容都暂停，把两种读经方法结合起来，诵读完100遍左右，再换新的一本。
作者: zkyhyh 时间: 2010-4-26 12:03
循环往复
2010年04月26日 星期一 5岁10个月又29天
“温故而知新”有三解。一为“温故才知新”：温习已学的知识，并且由其中获得新的领悟；二为“温故及知新”：一方面要温习典章故事，另一方面又努力撷取新的知识。三为，温故，知新。随着自己阅历的丰富和理解能力的提高，回头再看以前看过的知识，总能从中体会到更多的东西。
不管哪一种解释，都说明复习的重要性，这周开始，每天都要挤时间来复习。
本周二开始诵读的内容为：《论语》雍也第六第三段，《孙子兵法》行军篇，《易经》十四卦，《笠翁对韵》十一真，每天早上指读一遍，前三天，指着字听着，第四天能跟着一起读了，第五天，跟读得很流利，尝试独立诵读，第六天能独立诵读，第七天，能流利地独立诵读。
新读完着四本书，复习《论语》第二篇，上周已经复习了第一篇，发现孩子读起来仍然很轻松，并且很乐意读。
晚上的诵读经典时间用来复习，诵读《论语》第二篇或者其他，必读《金刚经》第二、三品，以及《心经》一遍。
睡前直到入睡，一直放诵读的音频，所听内容都为已读内容，让孩子舒缓下来，听新内容和已学内容，虽然那都不是全神贯注地在听，但是感觉也是不一样的，听新的内容孩子容易疲倦和烦躁，听已学内容，就轻松了，说明孩子会用耳朵学习，别看孩子是无意识地听着，潜意识中也在用心嘛！
读新内容，不忘复习读过的内容，沿环行走，无始无终，周而复始，去而复来。沿着新学、复习两条线，新学完了，沿着复习、再复习这两条线，走同一条路，读同一本书，循环往复，直到熟记在心，切记不要再像去年底那样疯狂，想着快速读完，似乎觉得少读一本，孩子就少一份智慧，欲速则不达啊！新学的知识要根据孩子的实际，太多了，孩子接受不了反而会厌烦啊！何不减少新学的内容，让孩子用来诵读已经熟悉的内容，她乐意轻松，我也开心啊！
细看王教授关于教材教法问题的解答，关于教法，回答得很清楚，有新教，有复习，还有考试，不过我觉得在家读经，可以不要考试这个环节。
读经典，新学的内容需要重复，同样已学的内容也需要不同重复，相信孩子能够温故而知新，随着重复遍数的增多，孩子肯定会背诵，但最重要的不是背诵，而是孩子肯定会有所领悟，理解能力、记忆力肯定会有所提高。
[ 本帖最后由 zkyhyh 于 2010-4-26 12:33 编辑 ]
作者: zkyhyh 时间: 2010-4-29 11:02
延长周期
2010年04月29日 星期四 5岁11个月又一天
因为昨天早晨诵读经典，让孩子点着字，听本周的新内容：《易经》十四卦，《论语》雍也第六第三段，《笠翁对韵》十一真，《孙子兵法》行军篇，特别是听《孙子兵法》行军篇，比前几篇稍微长了点，孩子显然没有耐心了，遭到孩子抗议，引起了我的新思考，是不是新内容太多了？原本诵读一周的内容可不可以诵读两周？
如果一轮的内容延长至两周，既有利于达到对同一内容重复的目的，又降低了难度，让孩子读得更轻松，可以试试看。
我这样安排：原本前三天点着字，听着录音读，可以降低难度为不点字，就随便听听，原来后两天的点字和着录音读就改为点字听，原来第六天、第七天的自己读就改为点字读，第二周都是点字独立读上一周安排的内容，每天早晨完成第一周的任务，晚上完成第二周的任务，比如这一个星期上午的任务是：《易经》十四卦，《论语》雍也第六第三段，《笠翁对韵》十一真，《孙子兵法》行军篇，
晚上的任务是诵读上一周的内容：《易经》十三卦，《论语》雍也第六第二段，《笠翁对韵》十灰，《孙子兵法》九变篇，这样把每一学习内容的时间拉长为两个星期，而又不影响诵读的进度，新内容依然是周周更换，昨天晚上试了，请孩子诵读的是上一周的学习内容，孩子很轻松、快速地诵读完了，而早上，请孩子随意听，由随意听过渡到点字听、尝试自己读，我想，不熟悉内容点字听，和听了三天后，点字听，估计感觉是不一样的。
但愿这样的安排孩子会喜欢，试试看。
作者: zkyhyh 时间: 2010-5-4 11:15
贵在重复
2010年05月04日 星期二 5岁11个月又6天
上周，早晨安排本周新内容，以点字听录音为主，晚上复习上上周内容，自主读，孩子没闹过情绪，效果不错，特别是晚上自己读，我都不用管着她，她自己一个人在房间里读，还要求我配乐。我们有听古筝曲，孩子发现《高山流水》正是《孙子兵法》的背景音乐，这个我也听出来了，孩子还说《出水莲》是《论语》的背景音乐，是吗？我仔细听，应该也是吧！哈哈，孩子的听觉灵敏度远远高于成人，在孩子的要求下，给孩子配上音乐，孩子自己诵读，我在客厅里都能听到她大声诵读的声音，真是一种享受啊！
这周仍然采用上周的方法，我越来越觉得不应该急于读新的内容，对于孩子能熟读的内容，就应该让孩子反复诵读，而不是一味地根据自己原先的目标，一周更换一次新内容，这样我总感觉是在不停地拉着孩子往前，她累我也累，读已经读熟的内容，她自己读，更能锻炼她的自觉性！
我想：两周、三周甚至读完100遍后更换又如何？虽然慢了，也许短时间内读不完那么多经典，这又有什么关系呢？当孩子读熟后，她也更愿意读，而且对记忆、理解能力地提升也会更有效果。
之前，我总是一周更换内容，一个内容大概就读了10遍左右，对没识多少字的孩子来说，能流利诵读已经很不错了，可我还希望孩子能背诵出来，真是……不过，《笠翁对韵》一篇读上10遍，我稍做提醒，孩子就能背诵出来了，值得肯定，这也许就是诵读带来的好记忆吧！
我决定，以后的诵读时间都已诵读我们之前读过的内容为主，不要急着换新内容，挑战性太强，可以让孩子自己选择，是要点着字听新内容呢？还是诵读前几周的内容？交叉着来，也是可行的，比如昨天晚上读《论语》的时候，孩子要求听新的内容，估计《论语》雍也第六第三段孩子还没信心做到流利诵读，那就听《论语》雍也第六第四段，至于第三段那就在睡前放给孩子听，再听几遍一定能流利诵读，等到能流利诵读，孩子可能就愿意读了，比如《笠翁对韵》，她就说不想听十二元，自己来读十一真，有信心读，肯定读得不赖！
本周诵读任务：早晨：《易经》十五卦，《论语》雍也第六第四段，《笠翁对韵》十二元，《孙子兵法》还是和上周一样，行军篇，因为这一篇篇幅较长，孩子还没读流利。
晚上：《易经》十三、十四卦，《论语》雍也第六第二、三段，《笠翁对韵》十一真，《孙子兵法》行军篇。
读了四个多月了吧，诵读经典到底有什么效果，现在还不是很明显，不过诵读应该成为孩子终生的习惯，诵读本身应该是快乐的，诵读过程，最大的忌讳是急噪，提醒自己，千万不要在孩子还没读出味道，还没读熟的情况下，就按着规定更换新内容，接受新内容是学习，对于深奥的国学来说，重复旧内容更是学习！不要觉得读完了哪本国学，就很有收获，想想自己哪本国学读完了100遍，那应该值得庆贺一下，《论语》通篇重复100遍对孩子来说，太难，但是分段重复30遍或者更多，把同一内容的周期延长至2个星期，甚至3个星期，应该是可行的！诵读经典之路，与其说是慢慢地诵读，还不如说是慢慢地重复。读的遍数少，遗忘的速度快，一段时间后，沉淀在孩子心中的，能有多少，读得遍数多，牢牢地刻在心里了，右脑记忆，尽管孩子懂的不多，但是这肯定是一颗饱满的种子，一定能在孩子心中生根发芽！贵在坚持，贵在重复！
作者: 季蛋黄 时间: 2010-5-4 16:14
楼主很用心,坚持的也很好哦.我们读了将近一年了,改天也来盖相楼,吼吼吼
作者: zkyhyh 时间: 2010-5-10 11:05
好情绪好记忆
2010年05月10日 星期一 5岁11个月又12天
《孙子兵法》我安排在最后读，因为这一本每一章的篇幅相对较长，我想放在最后，让孩子看到希望就在眼前，但愿孩子能够一鼓作气，好好读完。
但是这只是我的美好愿望，因为《行军篇》比较长，本来一个星期更换一次内容，所以《行军篇》我们花了两个星期读，其实孩子已经会读了，但是孩子在读的时候，总是没有耐心，很浮躁，越浮躁越读不好，让她干脆别读了，她还是上要坚持着读，看着她这样读，真是气人。
我也美其名曰要考验一下孩子的耐心，孩子想有耐心，就好好读《行军篇》，孩子也有想要耐心的美好心愿，除了选择读，没有其他选择，可是她的内心可是不想接受考验的，所以往往读的过程充满了无奈，与其说是考验耐心，不如说是我总是要挑战孩子的忍耐力，不开心地读《行军篇》两周，效果极其糟糕，一读《行军篇》就翘嘴巴。
对于比较长的篇幅，听着点读，孩子很容易浮躁，一开始就浮躁，一开始就排斥这些文字，尽管这些文字读了两个星期，效果还是不如人意，一听要读这内容，孩子就长叹一口气，怕了！
我想：其实这样的现象完全可以杜绝，《论语》每一篇都分成好几小段，《雍也第六》我觉得比《行军篇》难读多了，可孩子愿意读《雍也第六》，为什么呢？《雍也第六》分成四段，每一周新学习一段，同时复习前几段，细水长流，孩子接受起来就轻松乐意多了，每一周新学习的这一段，我想如果换成一天新学习几句，一天一天累积上去，几句几句累积成一段，可能更为轻松哦！
孩子读的这几本，听的音频《论语》分段分得很不错，我感觉孩子似乎没耐心听新内容的时候，打住了，《易经》一卦比较短，《笠翁对韵》是孩子最喜欢的，喜欢朗诵者的声音，喜欢配的音乐，我想其中还有一个主要原因，就是篇幅，每一篇都不长不短，在孩子能力范围之内，坚持一下就能胜利，而《行军篇》之类的估计让孩子觉得遥遥无期了。应该也分段进行学习。
新学习的内容一定要严格控制篇幅，听新内容，读新内容，因为不熟悉，读一遍时间会挺长的，孩子的注意想必是集中的，时间长了肯定会累，会烦躁。等孩子累了，浮躁了，她肯定会厌恶她所听到的这些文字，而厌恶了，要再喜欢就难了。
等新内容朗诵了几十遍以后，非常熟练了，本来诵读一遍需要3分钟，现在只要1分钟了，孩子朗诵起来不累了，快速了，再把前几周的内容加在一起诵读完，也只花3分钟而已。
边复习边往前走，等同一段内容重复得孩子都有点厌的时候，增加一点点新内容，不要严格地想着照着“NN7”来，心中的计划少一点，考虑孩子的情绪多一点。就像那天早晨，孩子可能没睡好，不想出声读，听听录音，点点字，也是可行的，孩子顺着录音点着字，我时不时地考她几个，听完，我问她，刚才我考了她哪几个字，写给妈妈看看，她可乐意了，画字是她愿意做的事情。可有时我也会闹情绪，就像今天早晨，我让孩子读《大学》，她想读《弟子规》，《弟子规》昨天晚上已经读过了，我说就读《大学》吧，孩子不高兴了，读得漫不经心的，我也不高兴，臭脾气上来了，觉得晨读就必须出声读，而且要开开心心地读，孩子不愿意读，我会不高兴，她只要读，可语气中充满了反抗，让她别读，可她说要坚持读完，我知道这样的诵读还不如不读，哎，大人都有脾气臭的时候呢，何况孩子呢？情绪第一，《行军篇》读了两周还不愿意读，读得结结巴巴的，而《笠翁对韵》听上几遍就能开心地诵读了，这就是很好的证明。所以说，良好的情绪成功的一半，好情绪好记忆。小心呵护孩子的好情绪也是我要努力去做的。怎样让孩子有好的情绪？读经典根据孩子的状态进行安排，我想孩子的情绪可能不会那么低调，读什么？新学还是复习，先读哪一本？读多少时间？新学的内容要严格控制字数，100字以内重复两遍，跟读200字的一遍没有大的区别，这些问题都可以征求一下孩子的意见。
作者: zkyhyh 时间: 2010-5-11 17:02
调整诵读方法
2010年05月11日 星期二 5岁11个月又13天
四样内容，每样内容读上一遍，每天坚持两次，四个月多了吧，孩子有读的习惯了，但是我感觉还是还是没有享受到诵读经典的快乐，尽管孩子偶尔也有读得开心的时候，但是绝大多数情况下，孩子都是在应付，只是为了完成我的任务，不想读，我虽然不说什么，孩子也能感受到我心里想说的话，无形的压力一直逼迫着孩子，不得不读，尽管心里是那么的不愿意。哎，长期这样下去，也不是办法啊！
我需要改变，应该怎样调整方法，让孩子读经读得更轻松、更有趣味呢？
首先，我想我应该调整自己的情绪，读经的时候，我不要板着脸，似乎进入了正规的课堂，面对的就是我的学生，孩子还小，孩子很会察言观色，我必须面带微笑，让孩子感觉到我的情绪是愉快的淡定的，情绪也会传染的，孩子不认真地读，我一见就着急了，沉着脸催着孩子，孩子有压力了，虽然读着，但是肯定是不愿意的。
其次，调整读法，之前用的是“147”，早晚一次，感觉孩子读得有一点点累，当一段新内容刚读熟后，就往下走，又要接受新一轮的内容，没有缓冲的过程，孩子容易疲倦。这个星期开始，听也好，读也好，我决定在一个时间段反复一种内容，比如《论语》中的，最多两种，原本早晚两次，一共60分钟不到一点，现在分成三次或者四次来读，每一次反复听一段内容、读一段内容，这样对孩子来说，应该更容易接受吧？
最后一点，一定要让孩子主动参与到诵读经典的活动中来，她在诵读，并不一定是主动的，要调整孩子的情绪，要给孩子一些自主性，比如什么时候读，读哪一本，我想都可以让孩子参与进来。
作者: hylt 时间: 2010-5-11 22:12
写得很翔实，学习学习，请继续下文。
作者: zkyhyh 时间: 2010-5-12 08:49
每天有听、读的重点
2010年05月12日 星期三 5岁11个月又14天
按照原来的计划，这周应该这样安排：《易经》十六卦，《论语》述而第七第一段，《笠翁对韵》十三，《孙子兵法》九地篇，前几天早晨以听着点字为主，后几天自由读。
因为我发现虽然经过四个月的坚持，孩子慢慢有了每天诵读的习惯，可是孩子还是无法从诵读中得到快乐，感觉孩子是被我拉着读的，尽管读着，但是心里并不太愿意，所以我决定改变自己的做法，不再严格按照“147”或者其他类似的方法。
也因为《易经》十六卦在我下载的音频中居然没有这一个，没法让孩子点着字听录音了，把计划给打乱了，于是我自己读，让孩子跟，因为不是跟着录音点字，跟着我读，孩子似乎更放松一点，随意性也大了一点，我看孩子不高兴了，就打住了，但是要是听录音的话，一般我会要求把一段录音听完，孩子也习惯这样了，哪怕累了，烦了，不想听了，但是没听完，孩子也不甘心，可是想想这样的效果可想而知，跟着我读《易经》十六卦，跟了几句，孩子居然说让她尝试自己读读看，于是，便开始这样，跟我读几句，自己试着往下读读，不认识的字借助拼音，拼不出来的就问我，这样读完一卦虽然花的时间远远比听录音多，但是孩子尝到了成功的喜悦，有成就感。
读每天有重点，听也应该有重点。睡前，本来每本书的每一段内容是听一遍的，从前两天开始，我也有了重点，每天的学习内容以四本书中的一本为主，第一天，我以《论语》述而第七第一段为主，睡前反复听了3遍，第二天早上也听了两遍，第二天晚上跟我读，《论语》述而第七第一段好像有10小段，我读完第一小段，孩子来读第一小段，会读，我就夸奖她一下，用同样的方法，读完了10小段，孩子居然说让她自己尝试读《论语》述而第七第一段，把10小段都连起来，很认真地读下来，尽管有个别字读错音，照我过去的脾气，我肯定是马上就指出来，并且要她跟我读上几遍，可是现在我没有这样做，因为我发现孩子读的时候，打断她，指出她的错误，她会不开心，我就听她读完，然后也没说她哪些字错了，也许刚才是怎么读的，她自己早忘记了，我就说这几个字，你跟着妈妈来再读读，你读得特别好听，这样一来，孩子就很乐意了，下一次读的时候，错误肯定会少了很多。
第二天，复习《论语》述而第七第一段，重复3遍以上，然后学习《易经》十六卦，第三天，复习《论语》述而第七第一段，《易经》十六卦，学习《笠翁对韵》十三，每天都有听和读的重点，有新内容，有复习，我试了几天，感觉孩子很轻松，而不像以前似乎有点紧，拉着孩子在一个时间段，读完，接着读另一本，每本都有读，每本都平均用力。先现在这样的安排，排在一个周期中第一天读的内容应该是最重要的内容，因为复习得多嘛！
作者: zkyhyh 时间: 2010-5-17 16:57
化整为零
2010年05月17日 星期一 5岁11个月又19天
最近这一周的诵读经典，重点是《论语》，上周已经把《述而第七》第一段读得很熟了，第二段也能读下来了，诵读的方法有明显的改变。
现在我们每一次读，必读《论语》，有复习，有新读的内容，新内容是每天累加一部分的，这样对孩子来说，更为轻松，而且学的效率也明显提高，新内容听了几遍，跟我一小段一小段读上一遍，然后就尝试自己读了。
看孩子的情绪，如果开心，就继续读《孙子兵法》或者《易经》《笠翁对韵》中的一本。一般读两本，15分钟时间，不像以前每一次读4本，大概半小时。但是我家读的次数多了，有空就喊孩子读一读，她读书给我听，我讲故事给她听，合作愉快！
零零碎碎的小时间拼成一段大时间，也不错嘛，何必一定要让孩子静心读书半个小时或者更多，不是我让她静心她就能静心，心是属于她自己的。孩子有兴趣当然是好事情，可是没兴趣还强迫，不是更没兴趣了吗？习惯是很重要的，兴趣同样重要！有兴趣，诵读的路长着呢，不怕养不成良好的诵读习惯！
时间上，化整为零，方法上，化篇为段甚至句，慢慢的累加上去，时间上的累加，内容上的累加，这样的读法，也许对别的孩子来说，学习速度慢了，但是对我的孩子来说，反而更有效果，学习的进度也并没有慢下来，《论语》读的遍数比以前多了，《孙子兵法》慢了点，最后两篇比较长，新读的内容少了，以复习为主了，《易经》和《对韵》还是照旧，一周一篇，本周《易经》第十七卦，《对韵》十三元，每天两遍左右。
关于听，我感觉要是点着字听的话，注意力得很集中，时间必须控制在15分钟之内，否则孩子就倦了，不耐烦了，怎么能静心呢？这么大的孩子，无意识的记忆力很强，无意识的听的能力应该也是强的，让孩子有意识地点着字听很重要，但是同样应该重视发挥无意识地听的作用，可以把这些经典诵读的音频当作背景音乐，在孩子玩耍时，在孩子画画时，不做任何要求，放经典诵读的音频，不提任何要求。
孩子还小，能坐下来正儿八经诵读一个小时甚至以上的，毕竟是少数，我也不去想别人怎么能读那么长时间，她一次应该读多少时间，没有应该，孩子是有个性的，不可拔苗助长啊！要求孩子不可以太正儿八经，感觉是像给学生上课似的。
要坚持诵读经典，但是别要求孩子太多，要读得活一点，内容安排上，时间安排上都应该如此，不要死规定读几遍，也不要规定读多少时间，只有读得灵活，才有趣味，只有趣味，才能引导孩子把经典诵读下去，越读越用心，不要做表面上的文章，遍数和时间只是形式，是表象，诵读是修身，是静心，只有乐读才能真正让孩子静心，才能真正发挥诵读的作用。
作者: zkyhyh 时间: 2010-5-18 10:52
讲解论语
2010年05月18日 星期二 5岁11个月又20天
最近《论语》读的遍数多了，孩子总喜欢问我意思，可惜啊，我自己都说不清楚。
为了防止自己罗嗦，决定读书百遍，然后再来细细品味，所以买了本无注释的大字拼音的版本，这样好，省得我讲解意思，可是孩子越读越纳闷啊，老是喜欢问我意思。
我忍不住又想讲解了，另外买一本带解释的，我想，当我们现在有时间回头复习《论语》前几章时，在熟读成诵的基础上，稍做讲解，应该是可以的，说不定，这样更能引起孩子诵读的兴趣呢！每天讲的内容不宜多，并非要一句一句地讲下来，孩子问到哪句，就讲哪句，或者是我认为比较重要的句子，做些解释。
孩子自己读的时候，也喜欢猜意思，昨天读到“三人行，必有我师焉。”孩子在听小鲁的历史故事时，听到过这句话，于是，自己开始讲解了：“三个人在一起，肯定有一个人是我的老师，我爸爸有一个特点，是趴在电脑前，他可以当玩游戏老师，还有抽香烟老师，妈妈是读书的老师，我呢？是写毛笔字的老师！”孩子爸爸听着，还乐呵呵的，我也高兴，不是我能当读书老师，而是孩子说她是毛笔子老师，说明她喜欢毛笔，对自己还很有信心，值得庆幸。
从今天开始，诵读《论语》，一天讲解几句，孩子要求我讲，我感觉我越不讲，越神秘，她要求了那么多天，满足一下她，但是要讲已经熟读成诵的句子，千万不可以多，一则没时间，二则要继续保留神秘感。
作者: 春花 时间: 2010-5-19 15:25
先谢谢zkyhyh的厚爱与信任。
从一楼一直看到最后一楼，觉得你真是位好妈妈，这么用心，看得我好感动，让我想起儿子小的时候，我也曾这么用心过，每天的眼光只在儿子身上......时光流逝，过得太快了，18年一晃而过，回想起陪儿子在一起的点点滴滴，总有种莫名的感动，看到孩子小的妈妈，也特别想把自己的经验教训告诉人家呀~~
呵呵，说了点费话，请不要介意。
在读经操作中的细节，你就看我给你介绍的文档，应该问题不大了，至少我看你以上文章中的烦恼，那里面应该都有。
我想，我们要常常反省一下，一个人是怎样学会语言的？从胎儿到出生到会说话，其实是经历了一个漫长的过程的，这时候最主要接受教育的器官就是耳朵，听觉，婴儿的耳朵是全天24小时360度开放的，也就是说，你觉得没教他，只是你没有故意教他而已，他也在吸收环境里面所有的内容，那些重复了多遍的内容，就成了他生命深处的不易抹杀的内容，日后遇到有利的条件就会表现出来，而那些重复少的，也是他生命中的内容，只是扎根不深，总之，都成了人生命的组成，所以每个人都表现出不同的气质，而又有许多共性。
而环境中的声音，或远或近，或小或大，都会被他吸收，把一个人放在野外，没有人声，那么过了三年，再想学会说话是很难的了，所以，学会说话前孩子是要大量地听的，而且是不必很专心的，听就是了，只要给他最正确的内容听，他以后一定也会说的正确，比如，在孩子刚说话时，说一些奶话，我们都不着急，因为我们知道，只要跟他说正确的，再过一段时间就好了，而一个孩子会说一句完整的话，听的遍数岂止是百遍千遍，只是我们“行之而不著焉，习矣而不察焉”，那在孩子吸收力特别强的时期，给他多听多看、让他多说经典内容，而不必太在意他是否专心、用心，儿童是可以一心多用的，只是绵绵密密地做就是了，熏习多了，他的生命自然会越来越厚重，这也是智慧的内容最好的学习方法吧？，就是不断地熏习呀，其实用不用心倒不是最重要的，时间多、量大是主要的，要给孩子创造这样的环境。
再想一想，人接受教育的管道也就是眼、耳、鼻、舌、身，在耳朵能听见的时候让孩子听最好的声音，在眼睛能看见的时候让他看最好的画面，在舌头能说话的时候，让他说最美好的语言，能做到最大化，那就尽了人事了，至于结果是什么，那其实不关我们的事，这中间，任何善巧都是好的，但是方向、目的是一定的：最终就是让孩子吸收进去，成为他生命的内容。
人一生能表现出来的东西是很少的，老子说“有之以为利，无之以为用”，表现出来的是那个“利”，而没有表现出来的，是那个“用”，无用之用是大用，所谓“厚积薄发”，所以不要急着让孩子表现，要想表现出耀眼的光芒，需要十倍百倍的厚重的生命之体来做支撑，否则只会昙花一现吧？所谓“智及仁守”。
以上是我个人的一些观点，希望能对你有用。
想送给你两句话，是我喜欢的：
行之苟有恒，久久自芬芳。
绵绵密密用功，轻轻松松期待。
作者: zkyhyh 时间: 2010-5-20 13:12
今天读着春花大姐的留言，感触很深，明白了何谓熏陶，如何熏陶。
“我们要常常反省一下，一个人是怎样学会语言的？从胎儿到出生到会说话，其实是经历了一个漫长的过程的，这时候最主要接受教育的器官就是耳朵，听觉，婴儿的耳朵是全天24小时360度开放的，也就是说，你觉得没教他，只是你没有故意教他而已，他也在吸收环境里面所有的内容。”
想想自己在孩子的教育上，有时很急切地希望她做好某件事情，这件事情往往做得很糟糕，而不抱希望的，随口说说，孩子也许会更用心地去做。这两天，我要求孩子读一段《论语》，新内容听一遍，跟我读一遍，孩子读完，我没有要求继续读，我说：“你累的话就不用读了，如果不累就再读读！”孩子往往会很认真地继续诵读，而我自己设想好的要孩子读的内容，拉着孩子去读的，孩子往往是不开心的。所以，不要有太多的故意，不要有太多的设想，不要让自己太主动，应该努力让孩子参与进来。
原本打算给孩子每天讲上一句《论语》，可是这两天读的时候，我忽然觉得还是没有必要讲，讲了，希望能讲透彻，可是讲的清楚吗？我自己都一知半解，讲起来估计孩子也是云里雾里，越讲越迷糊，因为我不能用简洁恰当、孩子容易理解的词语来表述，我做不到，那用孩子不理解的词语来解释，不是越解释越迷糊吗？所以决定孩子继续纯粹地诵读吧！
“环境中的声音，或远或近，或小或大，都会被他吸收，把一个人放在野外，没有人声，那么过了三年，再想学会说话是很难的了，所以，学会说话前孩子是要大量地听的，而且是不必很专心的，听就是了……而不必太在意他是否专心、用心，儿童是可以一心多用的，只是绵绵密密地做就是了……其实用不用心倒不是最重要的，时间多、量大是主要的，要给孩子创造这样的环境。”
教学生习惯了，一直以为，读书就得坐端正了，就应该全神贯注，心无杂念，不可以讲闲话，不可以搞小动作，可是现在我似乎觉得我的想法错了，任何学习如果能用期盼孩子说话时的那种心情，那份耐心来看待，我想没有什么是学不好的。
春花大姐说到的不必太在意他是否专心、用心，儿童是可以一心多用的，让我豁然开朗，实践也证明了这一点，我自己英语水平很烂，我没有信心教孩子，就放录音给孩子听，《豌豆公主》《睡吧我亲爱的宝贝》每天放一遍，大概放了两个星期，昨天晚上，孩子忽然很有兴趣地找来这两个音频的英语读本，跟着录音一起叽里呱啦地读起来，发音虽然不是很清楚，但是能跟下来，读得津津有味。很多时候，我都是心太急，在孩子还没有做好充分准备的时，就开始向孩子灌输知识，之前，我也认识到听的重要作用，也知道听可以是用心地，也可以是随意的，可以把听经典当作是一种背景音乐，不断地熏习，要教更要熏，相信这些经典会在孩子的心中留下深深浅浅的记忆。
[ 本帖最后由 zkyhyh 于 2010-5-20 13:20 编辑 ]
作者: 春花 时间: 2010-5-20 16:07
这个是以前王财贵教授的网络回复，我觉得挺好的，您看看
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7、怎么才算是幼儿读经的时间
文章主题：
读经之路
金翅蜂：
我是重庆的，跟“欲知道者”是一个城市。前天晚上
我和孩子读了1个小时《道德经》第8，9章，他没背得，我就对他发了点脾气，为啥前记天都能背，进
天就背不下来。我吵得有点凶。事后我觉得我
做过了点。其实比以前进步多了。以前只能读30分钟，就叫心烦，现在每天能读1个小时都不说心凡，我真不该发脾气。
昨天，孩子读经之前问我，爸爸我读了1个小时背不得怎么办？我告述他，爸爸以后不要求你1个小时就把这两章背得了，认真读完1个小时就行了，看着儿子和我一起读经。到了晚上我睡在床上到了半夜了还睡不着，回忆读经这3个月，我跟儿子之间，跟老婆之间，其它家人之间，为了读经，发生了好多好多的不理解，一次一次的磨合，慢慢的一家人都开始支持我跟儿子读经了，（全日制叫儿子读经他们还是坚决的在反对）。儿子读经也越来越认真了，心里觉得，这几个月没白费我的精力，（为了儿子读经能上路，我放弃了出去赚前的机会，
老婆为此跟我闹了好久），想着这些，我心里也甜甜的，酸酸的，直到很晚很晚才入睡！！
luck999：
太牛了，这么小的孩子能够读经一小时？我家4岁的女儿每天读经坚持20分钟就不错了，不过是国庆节才开始的，向你学习致敬！
季谦：
请注意：算幼儿读经的时间，不是统计端坐在那里多久，你教他多久，或他读多久。而是一天二十四小时都在读经中。
正襟危坐，看书认字，手指口念，如临大敌的读，算数。但如果不是看书指字读，只是拿著书随便读，也算。如果不是拿著书，只是跟着家长老师念，也算。如果没有人带，跟CD念，也算。如果没念，听到家长老师念，也算。如果没人念，听CD念，也算。如果在那里玩耍嘻闹或睡着了，只要在人读经或CD读经的声音范围内，已经了不起了。如果根本没听到，就让CD自个儿在那边兀自念个不停，都算。
这样加起来，就可以是二十四小时了。
唯一要除外的，就是看电视时没效。
世人都以看得到的为准，又以自己学习的方式为准，当然，讲到最后，是以当今美国人的教育思想为准。须知，人所知有限，又须知，大人是已经没什么指望的了，又须知，美国人的教育思想并不一定是全对的，我们这一代人的学习方式可能是错的，大人的学习模式可能和孩子不一样的，至少强迫小孩用我们这一代大人自以为正常的方式学习，那肯定是大错的。
请用一点良心（原本清爽活泼的心，谓之良心），从时代的框框中，跳出来，清明一下，想想看，如果我讲的是有理的，就这样做吧！如果认为不合理，请照您现在做的做去，也相当不错了。如果不知我所讲的到底对不对，或对到什么程度，总之，不敢自信，那就看照着做，有没有坏处，如果没有坏处，而可能有些好处，又更为方便，那就做做何妨？
2008/10/10 10:41am
皮皮mao：
按季谦先生的算法, 儿子一天也能读个十几小时哦——心中窃喜,俗称偷着乐——
金翅蜂：
季谦先生的道理很深刻，想必是做了很多很多的尝试走出的方法，我拿来借用了。
现在，我把我家的计算机接了3个小喇吧到每一间屋，读完一个小时的经后，在把声音开起，一直放，他在家里玩耍，洗澡，吃饭，都听，晚上睡觉，我把音量开得很小很小，让他听，这样搞了一个星期了，早上起来又开声音，（选的跟读录音）然后才早饭，上学出家门之前，都跟他把声音开起的，只有在学校听不倒了。很有效果，孩子对读经更进入状态了。
感谢季谦先生的指导！！！！
[ 本帖最后由 春花 于 2010-5-20 16:08 编辑 ]
作者: 春花 时间: 2010-5-20 16:18
其实“不管”比“管”还要难，“无意”是“有意”之后的“无意”，放下那些执着，也不要流入放弃、放任，一个人的一生如果没有点“择善固执”的精神，恐怕终将一事无成，给孩子一些规矩也是必要的，但是要有弹性，但是这个弹性也是需要我们读经典长智慧才能逐渐提高的呀，和孩子一起读经典吧，还能怎么着呢？
《论语》中有一句话说：“居敬而行简，不亦可乎，居简而行简，无乃太简乎”，我喜欢这句话。
谢谢你，共勉之！
[ 本帖最后由 春花 于 2010-5-20 16:20 编辑 ]
作者: 静好 时间: 2010-5-21 10:45
楼主真是一位用心、又不断检讨自己的好妈妈啊。
作者: 济南贝妈 时间: 2010-5-21 14:22
向楼主学习！也准备尝试和女儿一起读经！
作者: zkyhyh 时间: 2010-5-25 16:27
渐渐地一门深入
2010年05月25日 星期二 5岁11个月又27天
系统地诵读经典，从去年底开始的，七门并行，读了一段时间，我觉得不妥当，就改为四门并行，读了好几个月，还是发现问题，觉得还不是最适合我家孩子的，最适合我家孩子的是什么？回想以前教孩子读《弟子规》等的方法，复习在新内容，新内容读上几天，渐渐累加上去，虽然速度慢了，但是记得牢固，老实读经，一定要注重诵读的遍数，这样不至于忘得太快，不至于回头复习的时候，依然读得那么生硬。
四门并行，我想舍弃3门，就坚持读《论语》，读完这一部再读其他的，可是这3门实在是难以放下，经过几个星期的淡化，慢慢放下，我每天带着孩子读两次，这两次首先要读的就是《论语》，读完，看孩子状态还可以的话，再读其他的，就这样，慢慢的，读《论语》的时间越来越多，其他的漫不经心地有读更好，没时间读就不读了，作为调味品了，但是有听，现在我随时做好放录音的准备，不管她有听没听，这些调味品都让孩子听的。
上周，读完了《论语》述而第七，开始读泰伯第八，每一次，都会再读述而第七或者雍也第六，雍也第六读了一个月了，述而第七也快半个月了，孩子基本都能背诵下来，诵读的速度相当快，大概两分钟不到一篇就可以读完了，我以一门深入，一篇论语两周读完，复习两周以上，把其他的几门作为调味品。
一门深入，最大的变化就是轻松了，因为以重复为主，不像之前，四门并行，每周更换一个内容，每周孩子要接受四篇新内容，每天一两遍，等读熟了又要换新的了，孩子累，情绪不佳，我也累。现在就读《论语》，复习占了7成的时间，新读的内容占3成，诵读就变为以复习为主，孩子一下子轻松了很多，也愿意读了，昨天晚上，就很主动地对我说：“妈妈，我们读书去吧！”听到这话，我心里真是开心啊！主动了，想想这两个星期，虽然读的时间没像以前那么长了，可是孩子读得开心了，其实对小孩子来说，诵读经典不光是读，当然指读是最有效、最理想的方式，听也是学习哦，要根据孩子的实际，来选择适合自己孩子的学习方式，不可以强求，及时回头啊！
作者: 伍丰斋斋主 时间: 2010-5-25 19:28
来学习了！刚起步呢，有太多要学的哈。
作者: junning7475 时间: 2010-5-26 13:52
楼主的孩子做的很不错了呢
作者: zkyhyh 时间: 2010-5-31 10:32
彻底一门深入
2010年05月31日 星期一 6岁又3天
带着学生们读《论语》感觉比带自己的孩子轻松多了，学生们现在读的是《为政第二》，以前是按照育灵童的教材来的，一周读一段，一段大概是一张半纸，大字带拼音的，音频2分钟多一点。
我的学生四年级了，就这样一味诵读，感觉不过瘾，从今天开始，我换方法了，每天诵读两句，读上10遍，简要地讲讲意思，晚上回家再让学生们读上几遍，第二天复习这两句，然后再新学两句。
带着孩子只读《论语》了，之前读四样，每样读上一遍，现在改为只读《论语》这一样，根据育灵童的教材安排来，一段一页半，音频2分钟多，每次读4遍，孩子似乎对这样的读法更容易接受，只是接受，之前读上半个小时，孩子情绪不积极，如今读上15分钟，发现孩子依然不是开开心心地读，真不知道该怎样做孩子才有兴趣。
读是一定要读的，但是到底怎样读孩子才有兴趣呢？
变着法子让孩子读？但是我家孩子6周岁了，还是静不下心来，靠我耍花招，行吗？现在孩子每天诵读任务：论语新内容，一页半周六读通，以听为主，另一页半周日读通，以听为主。两段新内容争取都在双休能读通，这样周一到周五就轻松了，重复7天，早上诵读周六的新内容3遍（其中一遍可以听）加周日新内容1遍，晚上诵读周日的新内容3遍（其中一遍可以听）加周六新内容1遍，这样希望速度能快一点，计划在这个暑假能读完论语，长的两周一篇，短的一周一篇，安慰自己读经典是一辈子的事，可有时还是会计划，还是会赶时间，状态还需要调整，好好想想，引诱孩子怎么读？
作者: zkyhyh 时间: 2010-6-2 15:08
轻松诵读
2010年06月02日 星期三 6岁又5天
诵读经典，方法换了很多次，读的样数越减越少，从一开始的七八样减为指读《论语》一样，从NN7，改为NNN了，早晚两次，每次读《论语》两篇。
新的内容安排在周六和周日读通顺，周一到五，早晚两次，分别通读《论语》两篇或者一篇加周六日的新内容几遍，但要听周六和周日准备诵读的新内容或者其他的经典，听的时候不要求指字，就当背景音乐，不管孩子在干什么。
没有太多要求，孩子更轻松，有好几个晚上，她居然自己要求读书，而且读完《论语》还要求读点其他的。
诵读经典起步应该很早，咿呀学语开始，很小就会背诵《三字经》、《弟子规》和《唐诗300首》，不过，那时不知道这就是国学，要系统地诵读，也不知道这么多诵读经典的理念，只为提升记忆，只为丰富积累，所以感觉读得很轻松。
去年底，正儿八经地当回事来做，就觉得有点累了，很赶，担心孩子少读了一种，就会可惜了，急噪啊，众多的挫折让心态平和下来，随着心态越来越平和，也越来越不迷信什么专家什么方法，当然，把经典当作背景音乐来听，这一点真的是好方法，是值得推荐的！
还是要结合自己的孩子，吸取他人好的地方，不断调整自己的做法，坚持诵读，但是不再是大量的、多样化的，不再羡慕专家说的快乐读经，也不再追求自己的孩子能快乐读经，快乐读经只是理想状态，目标太理想化不好，我们还是老实读经，把诵读当作每天生活中必须的，做不到快乐，就少读一点，少读一点，孩子就有这份耐心，或许还能找到一点快乐，若是大量的，挑战孩子的耐心，孩子反而更不开心。
本周一孩子能熟读《泰伯第八》，每天坚持读两次，每次一遍，周二晚上开始听《子罕第九》第一部分，先混个耳熟，周三早晨，孩子读完《泰伯第八》，又读了几段《大学》，点着字听《子罕第九》有点不乐意，我准备关了，我随口说了句：“妈妈不知道第一段到哪里结束，要不妈妈给你准备早餐，你自己听着，等下读到哪里划好标记。”孩子同意了，点着字，听得特别用心呢！
一周一篇，长的两周一篇《论语》，这样的速度我应该知足，不要要求太多，孩子从去年底到现在，尽管为了诵读经典挨过我不少批评，读得也不是怎么开心，我的方法也是换了又换，一路艰辛，成果还是可喜的。到现在《大学》、《心经》、《笠翁对韵》上篇会背诵，《孙子兵法》、《易经》20卦，《论语》快半部读得很流利，《诗经》《老子》《金刚经》也有十篇左右会背诵，应该很不错了，有读，有坚持读，就可以了，曾经想过大量读经，想过快乐读经，想得太美，做起来难免急噪，一门深入，好好读《论语》，读完再学习其他的，除非孩子自己要求读其他的经典。
作者: 炫辰爸爸 时间: 2010-6-2 15:42
从不把读经想象的很玄幻，能治百病！就抱着一颗平常心，让孩子读，很好！
作者: 春花 时间: 2010-6-2 16:28
标题: 回复 #40 zkyhyh 的帖子
诵读经典，方法换了很多次，读的样数越减越少，从一开始的七八样减为指读《论语》一样，从NN7，改为NNN了，早晚两次，每次读《论语》两篇。
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我的经验是：如果样数读多了，把全本读熟的时间就拉得太长了，孩子会很烦，我自己是一本一本地读，每一篇读个20到30遍，就不管了，再读下一篇，这样一篇一篇读完后，从头读到尾，越熟越愿意读，读到五十遍左右时，就比较舒服了，这时，可以读一点新的，每天新的量100个字左右，读20-30遍，。。。就这样进行，具体的你可以根据自己的实际情况调整，复习地多一点，比如说一本《论语》，你可以一直读到300遍，不要小看这个复习哦，读100遍以后孩子就会喜欢了，只要你不要要求太多，什么字正腔圆了，什么对不对了，孩子读错了，你可以告诉他，错了就提醒，不必非得要求改正，要有这份耐心，不要以为已经提醒过了孩子还不改，就放弃了，不一定说到多少遍的时候孩子就会改的，或者是有些无关紧要的不改也罢，一本读的特别熟的时候，整本书的气氛熟悉，就好像孔子子已经进入了他的生命中似的，孩子的读书能力会有比较大的提升，一本《论语》读过300遍之后，在这个过程中的体验是孩子自己的，虽然他表达不出来，他也会在读下一本时用上的。
新的内容安排在周六和周日读通顺，周一到五，早晚两次，分别通读《论语》两篇或者一篇加周六日的新内容几遍，但要听周六和周日准备诵读的新内容或者其他的经典，听的时候不要求指字，就当背景音乐，不管孩子在干什么。
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这个方法真好，周六周日读新的，比如每天计划读100个字的新量，那周末就把700个字读熟，养成习惯，方法不变最好，这样孩子就不会东想西想了，这是我的经验，不知道你是不是这样？
还是要结合自己的孩子，吸取他人好的地方，不断调整自己的做法，坚持诵读，但是不再是大量的、多样化的，不再羡慕专家说的快乐读经，也不再追求自己的孩子能快乐读经，快乐读经只是理想状态，目标太理想化不好，我们还是老实读经，把诵读当作每天生活中必须的，做不到快乐，就少读一点，少读一点，孩子就有这份耐心，或许还能找到一点快乐，若是大量的，挑战孩子的耐心，孩子反而更不开心。
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快乐的含义不同的人会有不同的理解，我儿子在读《论语》的时候，我是不让他们背的，我说就读就行了，读一百遍，可是儿子不听，他们非按自己的方法读不可，就是硬背下来，背下来后，再背100遍，那我也没办法，也就随他们便了，我只是鼓励孩子，效果挺好的。
以上是我的一点经验，我觉得方法可能是千差万别的，怎么做帖心，自己是能体会出来的。
作者: snowfall2001 时间: 2010-6-3 10:08
我们现在主要读论语，三字经只是在玩和休息时放着听．学校每天放学时也会在广播里放三字经，他已经听会了前面几句能背下来了．又上学又读经还要学英语，时间实在不够．我们的英语还没有读经，还是用教材来学，放童话听．
作者: 春花 时间: 2010-6-3 12:49
转一篇文章，觉得说得也很有道理：
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读经要一门深入吗
本来，这并不是一个非常必要的问题。但是最近很多人都在提，有人认为读经要一门深入，也有人认为同时可以读几本书。
认为同时可以读几本书的，主要是担心孩子读一本书会产生枯燥情绪，所以可以论语读一段，老子读一段，周易读一段。轮换着读，来缓解枯燥的情绪。其实对孩子来说，老子和论语几乎没有多少区别。如果孩子读累了，就让他们休息一会儿，没必要三本书同时来。如果三本书同时读，意味着，每本书读的量都要减少，而且孩子的记忆是零散的。但是为什么如此宣传呢？大概是出版商想多卖出去几本书吧。不过这样读，也未必就不对，只是不是必须这样读。
有些人认为读书一定要一门深入，这一部经典没有理解透，就不要读下一部经。比如：先读10年金刚经，通了，再读别的。其实这一种方法也是很不可取的。事实上，一个人在只读一本书的情况下，无论读多熟，也不可能理解通透，除非这本书非常肤浅。很多国学大师，他们研究一辈子国学，博览群书，对周易、论语一样的经典，尚且存有非常多的疑问。更何况只读一本书呢！
读经不应该叫做一门深入。而应该叫做一本一本的读。就是把一本书完全背诵完以后，再读下一本。比如：《论语》读完，读《大学》，然后再读《中庸》、《孟子》。这样的读法，比较容易培养孩子那种坚持不懈的精神。
当然读书法多种多样。我赞成书法家田蕴章老师的一段话。他说“写字，要一门深入，只专一个体，甚至一个贴，甚至一个字。把一个字写好，就触类旁通了。但是读书要先博而后精。不广博就无法精通”。
比如：读论语，自己有一部分理解。但是读完《左传》以后，对论语的理解就更深入了一点，读完周易以后，又深刻一点。读完更多的书，都会对理解论语有帮助。反过来，论语精通了，又对理解其它的书有辅助作用。这就是学习的次第，切不可试图读一句，就通透一句。这是不可能的。
读书法很多，条条大路通罗马，此篇仅供参考。
作者: zkyhyh 时间: 2010-6-17 09:40
标题: 回复 #44 春花 的帖子
谢谢春花大姐哦~~~~~~~写字，要一门深入，只专一个体，甚至一个贴，甚至一个字。把一个字写好，就触类旁通了。但是读书要先博而后精。不广博就无法精通~~~~~~~~这句话我非常赞同
作者: zkyhyh 时间: 2010-6-17 09:46
背诵熟内容 指读新内容
2010年06月17日 星期四 6岁又20天
翻看上一篇的读经日记，是6月2日的，今天是6月17日，这两个星期内，发生了重大的事情，孩子的外公走了，去了另外一个没有痛苦的世界，孩子的读经有所松懈。
6月2日那会，孩子读的是《泰伯第八》，现在孩子会流利地读《子罕第九》了，《乡党第十》前一部分也会读了。
孩子听的时间越来越多，只要一有机会就让放录音，重复地放着，不管孩子有没有在听，其实，肯定会有认真听的某分钟或者某秒，在孩子练习毛笔书法的半个多小时里，肯定会播放，已经播放习惯了，昨天《乡党第十》第二部分播放了几遍，孩子问“孔子怎么读成红紫了？”我翻书给孩子看，的确是红紫不是孔子，说明在听呢，前两天播放几遍，孩子听进去了反映出来的不是很明显，到第三四天，就明显了，外化了，孩子能把听过的内容读出来了。读的时间相对减少，对听孩子不反感，读，就要看孩子心情了，但是一天两次，每次10分钟，不管孩子反抗与否，还是要读的。
孩子在诵读的过程中，有两点小小的改变。
一、背诵
之前我没有要求孩子背诵，读得非常流利的，请孩子一气呵成，读完一篇，读得不怎么流利的，请孩子点着字慢慢读，现在，孩子读得相当流利的，比如《雍也第六》孩子可以尝试背背，孩子说背不出，我说试试，没想到整篇只提醒了两处，其他一字不落地背诵完了，孩子很开心，小有成就感，背诵不是目的，但是在熟读的基础上，背诵能增强兴趣。
二、只指读生疏的内容。
新内容的学习，一般是听录音，听了十几遍甚至几十遍，再让孩子指读，每一次，孩子诵读已经能读流利的两篇后，我让她尝试读一小段或者几小段，发现孩子能认的字越来越多，生字借助拼音，即使不听一遍录音，孩子还是能独立慢慢地读下来，虽然速度慢了，但是我觉得这样做也有好处，一则孩子有成就感，二则对孩子识字更有帮助，孩子读流利的内容，不喜欢指读，就目视，我发现孩子流利诵读的时候，读的字和看的字不太合拍，这也难免，我也允许，如果一定要让孩子指读熟悉的内容，很多时候，孩子都不耐烦。
以后指读这方法就用在新内容的学习上，想想我自己也是这样，生疏的东西，需要一字一字看的，指着字是为帮助自己不漏字，不读错字，但是背都能背了，再指着读，速度难保证，越点越浮躁，纯粹是为了识字，搞坏心情，不点也罢。
作者: zkyhyh 时间: 2010-6-22 11:32
用耳朵学经典
2010年06月22日 星期二 6岁又25天
美国马里兰州洛克威尔市特定诊断研究会通过对来自美国、香港、日本的5300名孩子进行学习方式偏向的测试后，发现孩子之间存在着明显的差别，约37％的孩子可以归结为触觉学习者，他们主要通过移动、触摸、行动来进行学习；约34％的孩子可以归纳为听觉学习者，他们主要通过声音、音乐来进行学习；约29％的孩子可以归属为视觉学习者，他们主要通过图像来进行学习。看到这个报告，我不得不再次信服，听在孩子学习过程中起的重大作用，特别是对小小孩。
有人说，孩子学语言就是用耳朵的，以前也觉得这句话没错，知道只有大量的输入，大量地听，才可以有所输出，但是我有时经常怀疑孩子有在认真听吗？为了让学习更有效果，难免会有意识地让孩子跟着读，当孩子不太愿意的时候，还会抱怨她怎么这样懒惰啊！
这两个星期孩子点读《论语》的时间明显减少，但是却丝毫没有影响学习进度，因为我家的面包机工作勤劳，除了休息时间，我家常播《论语》，最近发现，根据孩子对内容的熟悉程度，新内容应该反复播放10遍以上，孩子独立能读但不顺的可以反复播放三遍以上，复习的内容可以播放一遍，以前觉得听的内容可以杂点，多点，现在，我觉得不管是听的内容还是读的内容，都应该反复，重复是学习之母！
上周我家读熟了《乡党第十》，从今天开始播放音频《先进第十一》第一部分，一天反复播放20遍左右，播放2-3天，让孩子试着指读《先进第十一》第一部分，一般是非常流利了，当孩子能点读《先进第十一》第一部分，听以《先进第十一》第二部分为主了，反复听，还是一天20遍左右，《先进第十一》第一部分一天可以降为一天听上5遍，指读《先进第十一》第二部分的时候，听的则以《先进第十一》第三部分为主了……
因为有了大量地听，绝大多数都是无意识地听，主要安排在练习毛笔字的时候和睡前，所以孩子指读起来就轻松，轻松了，孩子就乐意了。我也不像以前那样抓得紧了，以前，早晨起来，匆忙梳洗，带她诵读经典，然后让她吃饭，我匆匆上班去，现在，起床后，梳洗的时候，我让她听听音乐，听听经典，然后不让她诵读了，和我一起吃早饭，吃完早饭，我上班去，让她自己安排时间学习，据孩子爸爸说，很认真的，自己读《论语》两篇，弹一会琴，发现有时候我不在身边孩子更加认真，也许，是因为我不在身边，她就更加自觉了，当然，前提是，对于学习的内容，她肯定是相当熟悉，学起来轻松，要不然，又得愁眉苦脸的了，因为有了大量地听，只听一部分内容，只读一部分内容，所以孩子有足够的时间，让她慢慢内化。
我估计了一下，听的时间占了一个小时左右，读的一天大概是30分钟不到一点，一周一篇论语，篇幅特别长的，允许一个星期多一点，根据育灵童编排的音频，一周四段，这样的学习状态我很满意，孩子也轻松，我知道再压她不行了，越压她越反抗，以听为主也不错，特别是无意识地听，以前总觉得既然听了就要用心，现在我的要求降低了，反正就这样放着，管你有听没听，要相信耳朵的潜能嘛！当然我觉得最有效的方法还是：听着音频，点着字，轻轻读，我一天用一次，一次就2分钟。
晒一张书法:
[ 本帖最后由 zkyhyh 于 2010-6-22 12:21 编辑 ]
作者: zkyhyh 时间: 2010-6-24 07:48
最近这一周来,指读明显减少,就是利用“录音机"教学方法，反复听某一段,作为背景循环播放,效果真的很不错,孩子不抗拒，边写毛笔边播放音频~~~~~尽管孩子已经6周岁,看来适合小小孩的方法依然有用
诵读经典有利识字,但是识字绝不是诵读经典的目的,平和心态,多听少读,未尝不可~~~~~
[ 本帖最后由 zkyhyh 于 2010-6-24 07:51 编辑 ]
作者: zkyhyh 时间: 2010-7-21 15:31
2010年07月21日 星期三 6岁一个月又23天
看48楼，感慨变化快，之前觉得听是最棒的方法，可现在却不见的，我觉得听似乎更适用于复习。
现在我们读到了《子路第十三》最后一部分，一天读两次，每次读两篇，半个小时之内，和刚开始诵读相比，读的时间少了很多，可孩子还是不满足，希望少之又少，看样子，虽然坚持半年多了，但是还是没有养成习惯啊。
我们现在听的时间增加了，把《论语》当背景，一有空闲就放，不管孩子有听没听，感觉像回到了婴儿期。新读的内容，估计也是在放了十几遍甚至几十遍之后，打开书本再来读，这样一来，孩子对新的内容就熟悉了，有时读得很快，估计了记牢了，有时却非常地不顺，疙疙瘩瘩的，她读得没耐心，我听着也心烦。
我发现孩子的诵读水平没有刚开始的时候那样棒了，感觉是越来越差劲了，不像是诵读，感觉就是读字，没有一点韵味，到底是什么原因呢？
一直在想这个问题，现在忽然觉得问题出在“听”上了，听的多，当然不是坏事，因为孩子自然能记牢，有助记忆，但是诵读经典不光是为了提升记忆，我觉得对于孩子语感的培养那也是很重要的，不光要会记，也要会诵啊！刚开始诵读那段时间，对于新内容，孩子是指着字，听着录音，如此反复很多遍，自然会诵读了，诵读的时候很有节奏感，感觉在模仿播音员的停顿、语气、情感，可现在孩子在反复听了很多遍后，自己拿书读的时候，根本就忘了播音员是怎样在读的，也许是懒得模仿，但是要是指着听的话，自然而然就在模仿了，哪儿有停顿，哪儿连读，都知道了，所以我现在觉得把经典作为背景听很重要，但是认真地听播音员读，比如点着读也很重要。把背景听的内容最好是读熟了的内容，这样孩子听着轻松，有助记忆，对于新的内容，一开始可以点着字读，我们不要要求孩子记住，而应该要求孩子学着大声诵读，记得住是本领，读的棒更是本领，多读不怕记不住！
作者: 春花 时间: 2010-8-9 13:22
标题: 回复 #49 zkyhyh 的帖子
看48楼，感慨变化快，之前觉得听是最棒的方法，可现在却不见的，我觉得听似乎更适用于复习。
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人接受教育其实只有眼、耳、鼻、舌、身这几个管道，那么动用的越多，就会越有效果，比如听，只用了一个耳朵，年纪越小耳朵越有效，但是不管有没有用，您就放您希望孩子接受的声音，就是尽了力了，如果读的话，是眼睛看着，耳朵还能听见，舌头还动着，舌头的动对脑神经就有很大的刺激，又能锻炼口齿，如果再指着读的话，“身”也用上了，这当然应该是最有效的，但是这样的要求，对于业余读经的孩子，或许只能读半个小时，或一个小时，剩下的大量时间您就让孩子看、听岂不是更好。
现在我们读到了《子路第十三》最后一部分，一天读两次，每次读两篇，半个小时之内，和刚开始诵读相比，读的时间少了很多，可孩子还是不满足，希望少之又少，看样子，虽然坚持半年多了，但是还是没有养成习惯啊。
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我觉得，诵读的时间最好固定，不要换来换去，一个业余读经的孩子，一天一个小时能保证就很不简单了，而且半年就应该很有效果了，至少孩子应该不排斥了，您可以这样试试，每天以1个小时为量，《论语》的一篇以30遍为准，如果一天读1个小时能读完，就进行下一篇，读不完就第二天接着读，读完30遍就进行下一篇，等都读完了30遍，就从头开始，一天一遍，大概也就一个小时左右，您就雷打不动地坚持，想告诉您：我的经验是，孩子在读到35---50遍的时候，就爱上了诵读，这时您让他一天读一遍，他还不干呢，读两遍也不成问题。您试试哦，不过这里，先不要开下一本，第一本读熟很重要，不管孩子能不能背下来，我建设您都要读到200遍以后再开新的，开新的时也要每星期再读一遍旧的，这样完整地读熟一本书，对小孩子的读书能力的培养具有很大的效果。
我们现在听的时间增加了，把《论语》当背景，一有空闲就放，不管孩子有听没听，感觉像回到了婴儿期。新读的内容，估计也是在放了十几遍甚至几十遍之后，打开书本再来读，这样一来，孩子对新的内容就熟悉了，有时读得很快，估计了记牢了，有时却非常地不顺，疙疙瘩瘩的，她读得没耐心，我听着也心烦。
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听的遍数多，肯定就顺，听了十几遍就能读顺，这样的孩子也是真聪明，但是我倒是建议您有一定的前瞻性，别这样“现买现卖”，读即然是一定要进行的，那眼前要读的就先别听了，听以后要读的，比如说每天孩子在家的时候都放英语，不管白天黑夜，这样听它一年半载英语，在这一年半载里，读的内容就是《论语》《孟子》等没听过的内容，当然方便的时候也放CD就更好了，您也不要惧怕是不是没听过就不好读，其实即使没听过，读的时候也就是前20---30遍比较困难，这里您要用妈妈的智慧帮孩子度过难关，过了这个关口就好了。在陪孩子诵读的过程中，您的心要静静地，不要要求太多，比如大声小声了、对了错了、姿式了，这些不是不要求，但是这都不是主要的，要求一下，不要过份，如果孩子做不到不要急，只要他嘴巴在念，手在指就行，甚至手不指也行，错了就告诉一遍，再错了再告诉一遍，多以愉快的心来陪伴，真心地发现孩子的进步，只要您是真心地欣赏孩子，她是会感受到的，即使您不说，她也会感觉很好，相反的，内心在烦燥，硬撑着口头上夸张的表扬，效果是不大的。
这样她就不畏惧，就会越来越爱读了。等一两本书读熟后，英语也听了很长时间了，这时您可以加英语的诵读了。
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一直在想这个问题，现在忽然觉得问题出在“听”上了，听的多，当然不是坏事，因为孩子自然能记牢，有助记忆，但是诵读经典不光是为了提升记忆，我觉得对于孩子语感的培养那也是很重要的，不光要会记，也要会诵啊！
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是啊。
刚开始诵读那段时间，对于新内容，孩子是指着字，听着录音，如此反复很多遍，自然会诵读了，诵读的时候很有节奏感，感觉在模仿播音员的停顿、语气、情感，可现在孩子在反复听了很多遍后，自己拿书读的时候，根本就忘了播音员是怎样在读的，也许是懒得模仿，但是要是指着听的话，自然而然就在模仿了，哪儿有停顿，哪儿连读，都知道了，所以我现在觉得把经典作为背景听很重要，但是认真地听播音员读，比如点着读也很重要。把背景听的内容最好是读熟了的内容，这样孩子听着轻松，有助记忆，对于新的内容，一开始可以点着字读，我们不要要求孩子记住，而应该要求孩子学着大声诵读，记得住是本领，读的棒更是本领，多读不怕记不住！
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当背景听和指着听，并不矛盾呀，可以同时进行啊。关键是大量地读，大声小声是不主要的，如果因为不能大声读就不读了，或者因为不大声读您就很生气，我觉得这是没有必要的，您能平静地坚持，她也就能平静的坚持。
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