祝孩子们天天健康快乐！

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作者: szanny 时间: 2004-9-9 11:27
标题: 转贴：关于爱和自由的思考
 关于爱和自由的思考　版权所有：汀汀妈原作　提交时间：04:14:20 10月21日 看了蒙台索利的《童年的秘密》、孙瑞雪老师的《爱和自由》，我很激动，我为了解了儿童成长的秘密而激动！我一直是赞成多给孩子探索的自由，而这一观点我得到了理论支持！那天晚上跟笑妈在msn里聊得很晚，她说她觉得汀汀的教育是成功的，不必改变方法！看来误会太多！在这么多天来对汀汀教育的反思、对蒙氏理念的消化中，我越来越发现，我和汀爸对汀汀比较宽松的自由的教育方式是对的，我们将继续坚持下去！我记得是2年前，壮妈在教育论坛问张教授，为什么孩子不太粘妈妈，她觉得跟孩子关系很好，可妈妈上班去了，孩子很痛快的跟妈妈再见，妈妈觉得特失落。张教授回答说：你给孩子的爱孩子觉得够，孩子对你的爱比较满足。这样很好的！这一回答，就如我看了《爱和自由》这本书的感受是一样的，就是一种强烈的顿悟：“噢，原来是这样啊！”我一直以为孩子老粘妈妈是孩子在表达爱妈妈呢，原来是表示孩子在索要妈妈的爱！张教授这几年给大家答疑，我看到最多的一句话就是：“你和孩子的依恋不够！”我相信能到这里来的，没有不爱孩子的，而且素质也应该是比较高的人群，怎么可能不想跟孩子建立良好的依恋呢？我们到底哪儿做得不够？张教授说：“做家长的，必须了解孩子在想什么，孩子到底要什么！孩子的需求是什么！”孩子到底需求什么呢？蒙台梭利发现了：孩子要爱！要自由！一个孩子生下来就有个“精神胚胎”，儿童的成长是顺应这个精神胚胎的“自然趋向”的。如果给儿童的这个“精神胚胎”充分的自由，他将通过自我选择建立完好的心智。爱孩子很少有人觉得自己做得不够。对于给汀汀的爱，我也很少反省我跟汀汀之间的依恋到底算不算是好。我觉得我对汀汀挺上心的了。我从怀孕就辞职在家，一直自己带孩子，请保姆帮忙也只是生活上的一些帮助，带孩子睡觉、教育孩子都是我们自己。汀汀跟我们的关系一直还不错。我记得汀汀1岁多的时候，我给他讲故事：小老虎皮皮找妈妈。讲到小老虎皮皮找不到妈妈哭了，汀汀伤心得大哭！才1岁多啊，我还没怎么上班呢啊，每次出门回家他也没哭过啊！我就琢磨汀汀怎么天生多愁善感啊！看了《童年的秘密》，我知道了，其实小孩子真的是有精神（心理）胚胎的，他是有感知的！在汀汀4个月的时候，我曾经出差工作过2天！那两天汀爸带着孩子，说汀汀老是满屋子找人，他是在找妈妈。我相信，讲到小老虎皮皮找妈妈时，一定是唤起了他曾经的相同的感受，他理解那种感受，所以他也哭了！我是前几天在公共汽车上突然想到这点的，当时我就忍不住眼泪满框。我醒悟到，我给孩子的爱，绝对不是孩子要的那么多！孩子从生下来就开始通过感觉认知世界，我们很多时候因为他小，觉得他不懂事，常常会忽视他，伤了孩子的心却还不知道。我曾打过汀汀几次，他1岁多点时，曾关他小黑屋，结果发现他不怕黑，自己在黑屋子玩上了。后来我就打他的手，发现他也不怕，再后来打他屁股他怕了。每次打了他，他都很委屈。我一打汀汀，汀爸就气愤地说我：你想想你是在发泄你的情绪还是在帮助他！现在回过头来看，发现大部分是我不对。有一次我抱着汀汀说：妈妈真喜欢你！他问我：我淘气的时候你也喜欢我吗？我说也喜欢！他坚定的说：不，你不喜欢！当时我听了心里挺难过。我觉得我打他是在教育他，为他好啊！后来我去问汀爸，汀爸在处理跟汀汀的冲突上很有一套！我问他：“在孩子无理取闹，耍赖的时候，特别没理的时候你觉得怎么办最好？”他说：“抱着他，让我的心跟他的心贴近，让他能感觉到我的爱。哭也好，玩别的也好，反正是让他情绪先稳下来，等他情绪好了，再回过头来慢慢跟他讲，刚才他有什么不对的，这时候一般他能听进去了。”这个方法真的很凑效。如果孩子感觉不到你是真的爱他、为他好，他会抵触你对他的恶劣态度，进而抵触你提的要求。即使由于被大人的威严所迫去遵守了某些大人定的规矩，但一旦大人不在身边，他依然是去做他那一套！打孩子，呵斥孩子，我发现，会非常伤害大人与孩子之间的关系，最后孩子往往记不住是为什么挨了打挨了骂，但家长对他的责骂，给他带来的委屈，给他带来的伤害，在心里会留下很深的印记。对于自由，孩子需要的自由，孩子心灵成长所需要的自由，可能就更少有人去思索了。我们一直是本着多给汀汀自由的理念在教育孩子，可是我仍然跟汀汀有过一些冲突。有一次汀汀玩桌子上的几个喝水杯，把水从这个杯子倒到那个杯子，来回来去的，水洒了一桌子，考虑到玩水是孩子的天性，倒水对他的协调性也是个锻炼，我也就没说什么。可是玩着玩着，他竟然把一卷卫生纸放到了水杯里！这种举动太捣蛋了！我厉声制止，使劲把他抱离桌子，他很不服气地挣扎着，“你把卫生纸放到水里，纸就湿了，不能用了，水也脏了，不能喝了！”我严厉地教育着他，当时我的表情一定很难看了！可他不管那套，挣脱开我又拿起杯子把水干脆倒到了桌子上！竟然错上加错！我拿过他的手就是狠狠的一下！他一脸的怨气，眼泪在眼圈里打转，然后回手打了我一下！这时爸爸出面了，把他抱开来，我当时在气头上，打算先不理他！爸爸耐心温和地跟他聊了聊，然后带他玩上了别的玩具。一会儿他玩开心了，我的气也消了些，就去找汀汀，搂着他问刚才为什么淘气，他说：“他想擦桌子，把纸弄湿就可以擦桌子了！”我顿时满心悔意！现在再回想这件事，我很明白汀汀那是在尝试学着大人擦桌子，他的这个愿望肯定是没什么错！可是他没在意纸放到水里后水脏了不能喝了这事，而我忽视了他的目的，就看见他在做一件捣蛋的事，就严厉制止！而孩子无端遭到责骂，心里肯定不服气，于是就用不当的行为来反抗，这种反抗是正常的。如果当时我是平和的问他一句，应该能得到答案的。那我就可以拿块抹布给他，满足他的愿望，也就没有了我们母子之间的这通感情伤害。而他以后想擦桌子就自然会去拿抹布，也不会再把纸往杯子里放了。其实，很多时候，我们只要多想一下孩子在做一件事是他在探索、在学习，是他内在的自然趋向，而不是急于用我们自己的成见、自己的道德标准去评判，那么我们对孩子的帮助就会更有效，与孩子的冲突就能减少很多。比如那天有个妈妈在论坛问到：孩子想自己用微波炉热奶，大人不让，孩子就哭闹。我想起我家汀汀也曾提要求自己把东西放到微波炉里热，我们当时就觉得这个要求挺正当的，微波炉也挺高的，就抱着他，让他把奶放到微波炉里，然后让他关上微波炉的门，我们把时间调好，让他按“开始”键，当然我们知道微波炉的微波对人体有害，也告诉他了，于是就在他按了“开始”健后，抱着他跑开几步，远远地看着，听着“嗡～嗡～”的声音，看着微波炉里奶瓶在转，汀汀很高兴，他能了解了微波炉，增长一些知识，我们也很高兴！而这之后汀汀并没有老要求自己用微波炉，不是有些大人担心的那样，让他干一次，以后还不没完没了了！不是的，孩子一但尝试了、了解了、掌握了，他的注意力也就去转移到那些不了解的东西上去了！孩子就是这样不断探索世界的吧。蒙台梭利在《童年的秘密》一书中写道：在跟儿童打交道中，成人会变得不是自私自利就是以自我为中心。他们从自己的角度出发看待跟儿童心灵有关的一切，结果误解日积月累。由于这种以自我为中心的观点，成人把儿童看作是心灵里什么也没有的某种东西，有待于他们尽力去填塞；把儿童看做是孤弱的和无活力的某种东西，为此成人必须为他们做所有的事情；把儿童看做是缺乏精神指导的某种东西，需要不断给予指导。总之，我们可以说，成人把自己看做是儿童的创造者，并从他们自己跟儿童的关系的角度来判断儿童的好或坏。成人使自己成为儿童善良和邪恶的试金石。他是一贯正确的模式，儿童必须根据它塑造。儿童在任何方面偏离了成人的方式就被当做一种罪恶，成人要迅速加以纠正。蒙台梭利又说：一个成人如此行动，即使可以确信他是充满着激情、爱和对儿童的牺牲，他也会无意识地压抑儿童个性的发展。在《幼儿教育法》一书中，蒙台梭利写道：在帮助孩子健全发展的一切所需里，最常被人忽视的，就是人性的特质――即孩子精神上的需要。孩子内心的人始终隐而不见，孩子在我们面前表露出来的，只剩下他们为了权力维护自我所做出的负面行为，例如：哭泣、尖叫、不当的行为、害羞、不听话、说谎、自私和破坏东西等。如果我们认为这些自我防卫的方式，就是孩子的性格要素的话，那我们就犯了一个非常大的错误。一但我们犯下了这个错误，我们会接着认定，我们有责任用最严厉的方法，来改掉孩子的坏毛病，所谓严厉的方法通常就是体罚。大人有很多时候是担心孩子学坏，或者想让孩子懂得某些规矩，所以当孩子做出不好的举动时，就反应特别强烈。在跟笑妈探讨中，她提到，孩子本性中有“恶”的，一旦有“恶”的行为出现，就得纠正！而我觉得，那么小的孩子，做什么事肯定是好奇心、探索的欲望驱使的，她觉得我是“性本善”论。我想了想，其实我觉得一个刚出生没几年的孩子，一个最需要爱、最想探索世界的小孩子，做出的事情甚至很难用“善”“恶”来下定义的。蒙台梭利台在《幼儿教育法》一书也提到了“善”“恶”，她讲道：在“善”与“恶”这两个字里，其实包含了很多概念。而我们在实际与小孩相处时，特别会搞混它们的意义。当我们不了解小孩子的需要，时时刻刻在阻止它们自由探索这个奇妙世界的一切（比如：什么都想碰）时，我们会误以为3～6岁的小孩子有“恶”的倾向，其实那经常只是些造成大人烦恼的行为而已。小孩子只知道顺从“自然趋向”，被引导去“配合着自己的动作”及搜集各种印象，特别是触觉。所以，当他被禁止时，自然而然便“不顺从”，而这些不顺从形成了他的“顽皮性”。如果我们用正确的发展“方法”给他们全部的自由，叛逆便没有理由存在，那么它的消失也没什么稀奇的。我反思这几年我们对汀汀的教育，真的是比较宽松的。尤其是汀汀爸，他没看过蒙台梭利的书，但他的理念竟然跟蒙台梭利很相似，他经常对我说：“你别糊弄孩子，你别以为孩子什么都不懂！其实他什么都懂！孩子是用心看世界的，他用感觉去体会世界的本质，而我们是用眼睛看世界，我们看到的只是表象！”他的确是很尊重孩子，爱孩子，对孩子很有耐心，很喜欢陪汀汀玩。这是汀汀的幸运。汀爸胆子肯定比我大，所以对单杠、双杠、爬假山、跳高台这些我觉得有些危险的事，汀汀喜欢，他就让汀汀去试，并教给汀汀怎么做最安全；我们对干净也不太讲究，所以对沙子、土、泥巴、石头、棍子等等，肯定是让汀汀玩个够，甚至电源、电插板、剪刀汀爸也教给汀汀用。为了汀汀小时候摸电源，我打过汀汀的手，可是拦不住他对电插板的好奇心。后来2岁的时候汀爸就教给他怎么正确的插电源，汀汀很用心学，后来他玩过几次把家里几个接线板串联，然后把那种带显示灯的电蚊器、充电器什么的接到最后一个接线板上，他接对了，那个灯就会亮，他特兴奋！可能很多人觉得危险，但我发现，如果给孩子探索时充分的自由，他是能自己判断其中的危险度的！比如从高处往下跳，这点我们很少限制汀汀，但他真的不是逮哪儿都跳！我观察过，稍微高点儿的地儿，他就会考虑，然后选择是直接跳下去还是坐下来再跳下去，还是背过身趴着跳下去。有一次在充气城，我们想让汀汀从一个2米多的高处跳下来，当时汀汀刚满3岁。汀汀看了看，缩回去了，犹豫了好几次，最后汀爸站在下面鼓励他跳，旁边一堆妈妈也鼓励他，他鼓了几次勇气才跳了下去。给了孩子自由，孩子就会有更多的专注去感受认知，就能得到比较全面真实的了解，做事时就会依据自己的判断，而不是别人的判断，就会更有把握一些！应该说虽然我跟汀汀发生过一些冲突，但总得来说我们对汀汀的探索求知欲还是给予了比较好的保护。我们希望他能在这种自由的氛围中成为一个自信的人，但汀汀2岁以后的一些行为，的确让我们疑惑。2岁以后，他不太象以前那么爱抢别人玩具了，他玩花园里的水龙头，别人一说不能玩，他马上就放手，银行在外面设置的取款机，一有陌生人走近，就特警惕看人家是不是要管他，幼儿园要关门了，传达室的的爷爷一喊让走了，不管玩什么呢，都急急的停止赶紧往外跑。。我希望汀汀是个敢说敢想敢干的人，怎么才2岁就这样了啊。也许是汀汀脸皮薄，怕陌生人说他？我就去早教论坛问了张教授，张教授回答说2岁多的孩子有规矩的意识了。现在看了《儿童的秘密》《爱和自由》，我明白了！“一个有机会自由发展的孩子是很守规矩的。”汀汀在幼儿园上过的2个班，老师都说汀汀很守规矩，院里熟悉的人也说汀汀懂事不混闹，汀汀班里的同学家长，不止一个说汀汀“成熟”，说实话，这是我们原先没有想到的！昨天带汀汀去外面吃饭，当时已经错过饭点了，饭馆里没什么人了，桌椅都摆得很整齐。吃完饭结了帐我起身就走，一回身看汀汀正把我们桌前的椅子一个一个往桌子下面摆。当时我特感动！我从没教过他，我自己也不这样做，可他注意到了周围的秩序，而且他自愿去维护这样的秩序。前几天FB碰上了桐妈，她问起我她家桐桐上幼儿园，接孩子的时候别的孩子都站起来等家长，就她家桐桐听老师的话坐在椅子上等，她家姥姥着急问是不是咱家孩子傻啊！我跟桐妈说：“桐桐很好，她跟你们的依恋很好，在爱上她很有安全感（这是跟张教授学的），所以她没有家长不来接她的担心，而且你们平时对她的教育肯定是比较自由宽松的，因为聚会的时候我见过桐桐几次，桐桐观察事物的专注的眼神我印象特别深，你们是不是对她平时的教育就比较自由宽松？”桐妈说是的。后来桐妈在论坛上有个帖子说，她对桐桐的教育用的是新方法，可是没想到培养出来的桐桐却是传统的，不粘人，还特守规矩！其实这些都验证了蒙台梭利的理念：“如果我们用正确的发展“方法”给他们全部的自由，叛逆便没有理由存在，那么它的消失也没什么稀奇的。”“孩子有了自由就能选择自己感兴趣的东西，因为有兴趣，孩子就会反复做那件事，在这样反复的练习中，就会产生专注，也会产生有序。因为长久专注，儿童就会逐渐感知和把握事物的规律并顺应这种规则，最早的纪律就形成了。”即使不知道蒙台梭利的发现，不知道蒙台梭利教育法，但只要真正了解孩子、尊重孩子，那么孩子身上的很多品行，也依然会发现能验证蒙台梭利的理念。所以我觉得，其实全世界教育界已经公认，蒙台梭利的教育思想是科学的。汀汀2001年9月快2岁半时上的幼儿园。今年9月上了幼儿园开设的第二个蒙台梭利实验班。我知道在幼儿园实施蒙台梭利教育法，最重要的是老师的理念、老师的素质。当时也不了解新的老师，但我知道能在蒙班的老师也是受过特别的培训的，所以肯定是不会骂孩子损孩子，不会无故伤孩子的自尊心，而且了解到孩子比普通班更自由就积极报了。上上周末跟孙瑞雪老师聊过后，又看了《爱和自由》《童年的秘密》，我对蒙台梭利教育法有了更加深入的了解。我想，应该是时候帮助汀汀解决一下他在幼儿园的午睡问题了。决定找他的老师商量商量。汀汀小时候一直睡眠很好，上幼儿园以后，我发现他中午的午睡越来越晚。上了这个蒙班后，跟老师了解到他是全班入睡最晚的孩子，12点就上床了，可1：30老师接班的时候，常常看到他在床上还鼓球呢。但汀汀很守规矩，不闹也不出声。可我知道一个3岁的孩子，在一个120厘米长的小床上干躺近2个小时，是多么痛苦的事啊！上星期二我去找了她们班组长于老师商量，问问能不能给汀汀加大上午的活动量，老师说汀汀上午在幼儿园的室外活动中已经是最活跃的了。我就问能不能中午吃了饭，汀汀如果不困，允许他先不上床睡觉，而是再玩会儿，或者看会儿书，玩会儿玩具。老师说可以试试。星期三，汀汀早上起晚了，8：00多了才醒。送到幼儿园都9点了。下午去接汀汀的时候是另外的安老师，她说交接班的时候，于老师跟他说了汀汀中午的表现，于老师让汀汀在活动室玩，除了水玩什么都行，因为玩水需要老师陪的，可是只有一个老师，得看着另外20个孩子睡觉。说汀汀好象情绪并不高，摸摸这个，摸摸那个，一会儿又放下了，一会儿就自己坐着去了。后来老师问汀汀想不想睡觉了，汀汀说想，那时候是12点半了，汀汀从上床到睡着只用了10分钟！已经比过去提前了1个小时了！老师说：汀汀好象更喜欢跟小朋友一起玩，就他一个人可能他觉得没什么意思吧。我说不管怎么样，明天还继续试吧。在早上晚起的情况下，比平时还提前一小时就午睡了，我还是挺高兴的。但汀汀那么闷的表现还是让我有点纳闷。汀汀不是不会自己玩的孩子，在家他常常在玩具房自己玩，有一次玩乐高的拼插玩具玩了近2个小时，最后的成果是拼插了一辆车，一个幼儿园，一个高高塔。星期四，我下班晚了，汀汀已经让爸爸接回家了，但我还是去了幼儿园了解情况。是于老师当班。于老师说交接班时，安老师说中午汀汀自己看书来着，大概12点20上的床，没5分钟就睡着了。于老师说，汀汀的情况他们两个蒙班的老师一起聊了聊，那个蒙班来了个美国的孩子，也是中午不愿意睡觉，就让他玩自己的，那个孩子玩得情绪也不太高，后来慢慢也就跟着大家睡觉了。老师继续说汀汀应该是能午睡的，能不能以后还是让他睡，去适应适应？我没有立即回应老师的这个提议，而是问于老师：您能把昨天中午的情况跟我详细介绍一下吗？于老师说的前面都跟安老师介绍的差不多，就是后面，有了新的内容！老师说她从孩子的睡房到活动室，看不到汀汀了，吓了她一跳！一找发现在厕所拉屎呢！老师说到这儿，我恍然大悟！汀汀特怕在幼儿园拉屎！至于为什么我没找到具体的原因，也许是马桶跟家里的不一样他不是适应，也许是过去的老师给他擦屁股弄疼了，让他害怕妈妈以外的人擦。反正是他能憋着就憋着，很多次是从幼儿园接出来，他就急着要回家拉屎去！我说：老师我知道了，汀汀昨天中午没情绪玩，是因为他当时憋着屎呢，他很难受，可是他不愿意说。最后实在是憋不住了，只好去拉了！老师不知道汀汀的这个特点，所以她觉得是汀汀不喜欢一个人玩。而我了解这一点，所以我知道汀汀的发闷是因为他当时在承受着一个压力。对孩子的了解程度，决定着处理孩子问题的方法！怎么一给他睡觉的自由，他非但没有彻底不睡，反而比以前还要早入睡了呢？我觉得是：过去到了规定时间就被要求上床去睡觉，他被限定时间限制在那个小床上，他一开始睡不着，慢慢他内心就对睡觉对禁锢在小床上有了一种烦躁和怨气，而这种烦躁和怨气就更加使他睡不着了！汀汀是个守规矩的孩子。我想他睡不着觉，躺在床上甚至会产生自悲的心理，怎么就我睡不着啊！怎么别的小朋友那么听话就能睡着呢！这正是最我担心的！而这两天，他比以前提前了1个小时候睡着了！正是因为给了他更大的睡觉的自由，消除了他必须在那个时间睡着的压力，消除了外界因素对他内在精神的干扰，而使他内在的生物钟发挥了他原有的作用。我跟老师说我们继续试吧，我估计过不了多久，他自己就能在规定时间上床了。我很高兴这件事找到了根本原因，也许这不是最根本的真相，但起码从效果上看，这是最接近真相的了！要想有效地帮助孩子，最好的办法就是先了解孩子！了解孩子真正的需求！真正的需求是什么？蒙台索利已经给了我们很多答案！孙瑞雪老师给了我们很多答案！教育论坛的张教授也给了我们很多答案！爱可以无限的给！而自由肯定是有度的，这个度是什么？在哪儿？在蒙台索利书里？在育儿专家哪儿？我觉得是在我们自己的心里。我们养孩子教育孩子肯定以我们自己的素养，遵照我们自己的价值观的。即使认同蒙台梭利的教育理念，认同孙瑞需老师的理念，也不一定就非教条的照搬人家的原则！每个孩子都有不同于他人的个性！而且我们所处的环境也是千差万别。但无论我们的价值观是什么，无论我们的个性是什么样的，无论我们的素养是在什么层次的，只要我们了解了孩子，了解了孩子每个举措背后内心的真正需求，了解了孩子成长认知的规律，并遵照规律用我们无私的爱给孩子以帮助，那么孩子都会成为一个超越父母的具有良好人格的独立的人！而成为一个人格健全心理健康的人，正是我对我的孩子的期望。写了汀汀那么多，不是炫耀，我深知汀汀还有很多问题需要我去帮助。只是我最了解的孩子也就是汀汀了。蒙台梭利的书中用了大量的实例来讲述她的理念，孙瑞雪老师开设蒙台梭利国际学校也有很多年，有很丰富的实例验证蒙台梭利的教育理念，而我只有汀汀这一个孩子，才3岁，但对蒙氏也有一定的验证。我是个不会写字的人，无法透彻表达我对蒙台索利理念的认识和认同，所以，我真诚的请大家去看看《童年的秘密》、孙瑞雪的《爱和自由》！如果你不认同蒙台梭利的发现，那就当了解了一个教育学说吧！如果你认同，并就此反思自己对孩子的帮助是否正确，那你的孩子有福了！我可惜我的孩子都3岁多了，我才真正认识了蒙台索利！我庆幸我的孩子还不到6岁，我及时认识了蒙台索利！

作者: szanny 时间: 2004-9-9 11:27
虽然这篇东东看起来和DOMAN没啥关系，但我还是想在这里推荐，现在越来越感觉到各种教育方法的核心其实都是一至的，包括我昨天看的那篇七田真的文章也是异口同声的提到对孩子和爱和尊重，但到底怎么样去爱去尊重，我看过以下这篇有些恍然大悟的感觉！虽然之前读了几本蒙氏原著但到底不如妈妈们的实际体会来得真实。 多多最近好象提前进入了“麻烦的两岁”，表现得非常“坏”天天故意做很多让我们觉得无可容忍的事情，搞得最近非常苦恼不知如何是好。我觉得这篇文章对我来讲无异于一场“及时雨”！

作者: yunmami 时间: 2004-9-9 11:58
正是因为之前接受了蒙式教育，觉得对于孩子来说，自由和爱才是最重要的，而且蒙式教育更加自然，才决定放弃doman。而且我无法保证能够严格按照doman的要求去做，并且对于期间发生的任何变数都应付自如，所以更坚定了放弃doman教育法的决心。我想doman成功的概率也不会很大吧。（不是指理论和方法，而是指父母的毅力和坚持。）

作者: rainbow 时间: 2004-9-9 14:40
我在孩子几个月大的时候就买了蒙氏全套的书，其实关于育儿比较好的书我几乎都买过：蒙特梭利、铃木镇一、七田真、周宏等等，包括一岁半买的杜曼，哪一种方法都有自己的优点，我觉得育儿其实首先就是先要教育家长，是家长学习的过程。我从来都是综合着用各种方法。现在自我感觉还算良好。还在不断买书，书柜就快不够装了。多多妈妈看一下七田真书里说的关于如何对待孩子反抗期的内容，当时我看了感触很大。经过思想和行动的配合我孩子的“反抗期”只用了很短时间就消失得差不多了。

作者: szanny 时间: 2004-9-9 15:28
杰妈，哪本七田真的书里有讲反抗期的东东？我最近买的是《如何培养天才儿童》讲胎教的东东比较多。

作者: rainbow 时间: 2004-9-9 15:38
你那本书中也有一段关于两岁孩子性格塑造的描述啊。我看的还有一本《如何培养儿童右脑》书也说了很多关于如何纠正孩子顽固任性等等的东西，不过我感动的是这两本书中贯穿于整个育儿过程的心灵教育。“改变自己去适应孩子”才是最重要的，多做七田真的拥抱法，对孩子说你有多爱他最能改善一切。

作者: aya1128 时间: 2004-9-9 17:32
精彩！如沐春风！谢谢！

作者: momomum 时间: 2004-9-10 09:09

yunmami+-->引用:yunmami 正是因为之前接受了蒙式教育，觉得对于孩子来说，自由和爱才是最重要的，而且蒙式教育更加自然，才决定放弃doman。而且我无法保证能够严格按照doman的要求去做，并且对于期间发生的任何变数都应付自如，所以更坚定了放弃doman教育法的决心。我想doman成功的概率也不会很大吧。（不是指理论和方法，而是指父母的毅力和坚持。）

我觉得蒙氏和DOMAN不冲突,DOMAN也是强调要爱孩子,是基于爱的教育,七田真书上说的更透彻,如果没有爱孩子,和孩子融洽相处心灵相通,右脑就不会开启(大体是这样说的),因此,我才会给MOMO实施DOMAN.就实施两个月以来,效果还没看出来,但MOMO很多时候都是自己要求看点卡和字卡的.而且我发现,MOMO的识字敏感期提早来了.这几天总在问我是什么字. 蒙氏理论上说,正常儿童没有不爱工作的.

跟Rainbow很相似的是,我也非常爱看育儿书,我的书柜早就不够装了.孩子在成长,家长一定要成长.

很庆幸的是,MOMO就要上孙老师在广州开的蒙氏幼儿园了.

作者: hjl2xgf 时间: 2005-3-4 16:13
谢谢版主与大家分享这么好的文章!我从中找到了许多我与两岁半女儿经常发生冲突的原因并知道以后怎样尽量去避免了。。。。。。。

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