祝孩子们天天健康快乐!

标题: 2009年季谦先生网络回复汇编 [打印本页]

作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-30 16:48
标题: 2009年季谦先生网络回复汇编
2009年季谦先生全球读经教育交流网回复汇编

目录

1、教育回归,已经成为了历史的必然
2、 语文课的出路:回归传统
3、天地间不可易的道理:面对儿童期提倡「儿童读经」
4、可否烦劳先生对“全球读经教育交流”房间的运作提出指导性的建议
5、从根本的能力上培养儿童
6、如果您怎样做,孩子便会怎么样
7、若非心存恶念以害人为乐之人,皆吾友也
8、外文学习:了解人性,不教而教——跟着CD读英文,有的字还是无法发音怎么办?
9、与吾人推广读经理念多有相合处——评王桐生:语文教学的基本原理
10、中华民族复兴的机运已是天定的了:谈《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
11、人性是要申张的:关注上海孟母堂
12、好的读经班:理念坚定,「依教奉行」
13、关于“ 我向北京外国语大学郝平校长问一句话”的罗生门
14、凡读经,尤其大量读经,无不成者
15、教育的白虎汤:读经学堂对于招收那种品性不良的学生该怎么办
16:提倡大量读经是会把人读傻的吗
17、三岁前是在家自己教好还是交给学堂教好
18、对于字体的采用,不可以「法律」限制之
19、 请教学堂都如何处理上课不专之情形
20、孩子注意力不集中怎么办
21、这就是所有带英文读经的理论与经验
21、关于《季谦先生对“教改纲要”公开征求意见的建言》
22、我们等待一个大有为的政府
23、我也要向王博士找茬了:成人依然能把论语连背起来
24、三岁儿童注意力只能集中五分钟吗?西方的心理学的结论是有问题的
25、欲更化风俗提振人心者,唯此一途
26、关于“天价”读经教材
27、读经人宜相赞莫相非
28、 反对反孔者
29、真理之所以愈辩愈明,是有条件的
30、久违了,佳木斯
31、有志者,可不读牟先生书哉?
32、孩子的天性是不是玩
33、如果您怎样做,孩子便会怎么样
34、人生之事,往往不是二分法所可分类:关于义利之辩
35、 多动症与自闭症的曙光:何乐而不试试读经
36、 父母的期待与启发,是很重要的关键
37、您的孩子该自学以老实大量读经了
38、为舍读经就数学叹息
39、读经如何与体制接轨?
40、延缓学数学不是经过实验了么
41、 长此而往,未有不成功者.
42、“中国最后一个传统私塾”主人朱执中老先生逝世感言
43、 办读经学堂制订教师家长必读文章之必要性
44、时常发生这种乌龙事
45、国士胸罗廿四史,村童背诵十三经
46、有关道德与宗教议题:道德必须是「自律」的
47、真理之所以愈辩愈明,是有条件的
48、返本培元,回魂复起,此其时矣
49、中人以下不可以语上:关于读经理论中时间量的问题
50、甚好一篇读经倡导之文
51、就着儿童能力的重点给予儿童所需要的
52、  一张嘴 两条腿
53、怀师南老德高虑深
54、文化教育之目的
55、我报名参加
56、要让孩子考试成绩好,要上重点学校,最简便的方法
57、讲得不错
58、愿天下有志者,皆发大愿
59、教育如何让一个人达到全面的发展
60、天下读书种子原是不少的
61、第二个洲型的读经推广中心
62、这个说法还有改进的余地
63、要有果行,方能育出更进一步的下一代
64、在家自学了
65、「义务教育」观念剖析——那里有理性,那里就有真正的教育
66、转贴:除了考基测还可以怎么办
67、解决学校学英语的困境的办法
68、人多的地方就安全?
69、参加培训后,在家自学(全天读经)的比率
70、对于儿童口齿不清现象的正确态度
71、吾人唯以一诚待之,千番晓之
72、吾人看到读经的成长
73、谢谢你的欢迎,我一定会
74、致经典会考的师生家长的邀请信
75、自名为「松雪」者,盍勉之哉
76、人有善愿,天必从之
77、行之苟有恒,久久自芬芳——崔琰座右铭
78、恭喜又一家全日制读经幼儿园成立
79、应让建议联合国,把今年定名为「暑期精进读经年」
80、暑期密集式读经营队的「赵升君模式」或「七节模式」
81、有关全日读经制读经学堂的起名
82、大概因为我聪明一世的缘故,所以常常会有一时的胡涂
83、是的,是排到此谦
84、一是开风气,一是养人才
85、处此时代,正须多些这种报导
86、我一向对这些可资记忆的东西没在意
87、全国经典总会考,是读经界每年的大事
88、重要的是持续
89、汉服、读经、季谦先生和我
90、请能影响至少十个人也来论语一百,功德无量!
91、请教读《牟先生全集》的方法
92、观北师大讲座有感
93、「休感谢哲萱」
94、 因为无弦曲和哲萱这样急
95、或许可供朋友们作佛学入门之参考
96、季谦先生德国之行
97、柏林墙被推倒的碎片留在北京
98、连我都被那个王财贵感动了
99、跑马者的老祖师
100、如何面对、吸收、消化
101、读书,知道要读好书,而且如此勇猛
102、果然小楼名不虚传
103、解此永恒的人类难题,唯有中国的良知之教化而已
104、中华文化之传续,两岸宜共勉之
105、我希望欧巴玛有办法
106、这一生,至少当一次傻瓜
107、明朝务请早起
108、那一天,我发起「早睡早起运动」
109、因为他对不起中国人
110、反其道而行, 往往有令人惊异的效果.
111、汉字简化运动,是一个「非愚即妄」的运动
112、目前的国家研究机构是不做这种研究的


2009年季谦先生华山书院联谊中心回复汇编

1、教授編的中文經典背完后如何讓孩子背誦史书
2、關於新舊進度的取捨 3、英国本科生英文竟不及外国留学生   
4、自古以來,所有西方宗教家庭都是教兒童讀經的
5、中醫的經典读本不知可有機會推出?
6、所謂「善於處理」者,本理性而處理也
7、請問尚書.禮記.春秋應看哪家出版社的註解?
8、為什麼有這麼多人要批判孔子?誤會儒家思想?現在如果不講經,難保下一代不会離經叛道?
9、希望台灣有一千家全日讀經的幼稚園,大陸則需有一萬家。
10、吾人應多加宣導,讓家長們知道全日讀經確是十三歲之前最佳的教育之路
11、請教基金會-第十屆全國讀經會考建議事宜
12、所被問到的問題,已經回答了無數次了
13、寒假班:如果可能的話,以一百五十遍為原則,以兩百遍為高標。
14、讓孩子有個數學腦是相當重要的
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:14
1、教育回归,已经成为了历史的必然
文章主题:(读经)教育回归,已经成为了历史的必然


lzxn

中国改革开放至今,我们经历了从1840到2000年的曲折、屈辱,终于看到了光明。我们可以认为1910年进入了深渊,1940是黎明前的黑夜,1950中国人终于站起来了,1980重新开始了崛起之路。今天我们是更加的自信了,我们开始重新审视我们的传统文化,包括我们的教育。
引进西方的教育理念,这应该充分的肯定,特别是西方教育关于学生的思维能力训练的经验值得我们高度重视,它完全超过了我们中国的传统教育。在自然科学方面的教育经验,它的实验、研究完全应该引入。但这是不是就等于我们应该抛弃我们的传统教育呢?
非常遗憾的是,当时我们走上了一条全盘西化的不归路,最终撞到南墙。今天才发现,原来我们不但是传统文化并不是一无是处,而且我们的传统教育方式也并是一无是处。在人的成长初期,大量进行经典的积累,这是我们传统教育中最放光的一笔。
在小学教育阶段,大量以机械记忆为主的积累已经成为了必然,这是充分尊重学生的成长规律的必然。经典诵读已经成为了无数教育专家的共识,已经成为了无数有识之士的共识。
不管之后还会有什么争论,都不可能再阻挡人们重回传统的脚步,正所谓顺之者昌,逆之者亡。当前,国家已经把经典诵读纳入政策层面已经是不争的事实,无数的家长充分肯定诵读活动,无数的学校逐渐展开经典诵读活动,都让人感觉这是一股巨大的洪流,势不可挡。
基于经典诵读活动而引起的教育变革,那才是根本性的,将会是对素质教育产生根本的影响,并将会对中国的教育变革带来实质的推动作用,这将是不以个人意志为转移的,如果看不到这一点的人是不值得与之交流的。


lzxn
在90年代,我就强烈的感动了回归传统文化的必要性,由于个人的知识有限,找不到切入之路,走了无数的弯路,去年才接触到王财贵教授的理念,当时就对我产生了强烈的冲击,使我茅塞顿开——原来古文是这样学的!!!
在90年代,我就收集了大量的国学书籍,始终不得门而入。从这个角度而言,实在是感谢王教授。
当时古文学不懂,最后选了《曾广贤文》来读,当时也只是读读而已,因为有个别语句的理解拿不准,结果又对读《曾广贤文》产生了怀疑,害得我没有勇气去背下去,就放在了一边。

后来小孩也上学了,就让自己的小孩来背,但当时不知该何时背,一直拖到上小学,并大量识字之后。现在才发现是太晚了。

《曾广贤文》勉强会背了,才感动它太浅显了,还是王教授说得好,应该从《论语》开始。大学、中庸、道德经、孟子、孙子兵法这些应该坚决让孩子背。


季谦:

lzxn
之感深矣,故其言之切矣。


2009/01/13 07:24pm
 



lzxn
我让孩子读经,确实遇到一个问题,就是我的小孩老是不愿意,这可真是把我愁死了,每次几乎都是我督促才背,真是头痛.读100遍真还是头痛的事,读二三十分钟就不愿干了,孩子的学习习惯不好,就像王教授当时教他的大女儿一样,不愿意干。要长期坚持下来确实不容易,看来真还得想点儿办法才行,毕竟主要是在家里诵读。
以前,我只是想让孩子就背背《增广贤文》,以为只要能够懂得一点作为中国人应该如何为人处事就行了,没有太强求。现在想来,确实应该多给孩子压力,做不好就不要想其它的,把读经作为第一任务,应该让孩子有这样的认识,把读经摆在第一位。

kevin
   
孩子不愿意读,几乎是通病。很多人也并不是不认同读经的理论,多半都是因为孩子不愿意读而放弃了。

从来没有一个家庭因为孩子不愿意上学而放弃的,但是不愿意读经,多半就都放弃了。
这不是不认同读经教育,而是对读经教育的认识不够。对教育本质的认识吧不够。该教的就必须教,不喜欢也得教。该读的就必须读,不喜欢也得读。在这个问题上,是不能跟孩子讲什么条件的,更不能将喜欢不喜欢。就像饭前便后要吸收一样,必须的。
孔子说“或安而行之,或利而行之,或勉强而行之,及其行之者,一也” 

思雨文文:
   
楼上说的很对,读经女儿刚开始也不愿意。坚持下来就好了,现在养成习惯啦,早上吃饭前,晚饭后是读经时间,刚开始哭哭啼啼,现在没有那种情况拉


lzxn
我觉得读经的意义实在是太重大的,于个人、于家庭、于民族、于社会、于国家,其重要性可以说是不可或缺的。
我的孩子读经,现在进入了一个极其困难的时期,相当于进入了“相持”阶段,成绩有一点儿,不大;又好像还看不到尽头。
现在我是不想放弃了,一定要尽力坚持,就算是断断续续,也还是要断断续续地坚持。不求最好,只求更好。读一点儿,算一点儿。


季谦:
下面引用由lzxn 2009/01/13 09:35pm 发表的内容:
我让孩子读经,确实遇到一个问题,就是我的小孩老是不愿意,这可真是把我愁死了,每次几乎都是我督促才背,真是头痛. ...

kevin 的回复不错。
我总认为;若父母或老师能「坚持」,则必有「动人」之效应。
此之谓「心法」。
其实,说「坚持」,也非一般所谓的坚持,乃是有一种「明白而确定的信心」。
此「信心」的内容有二:一、对读经理念的信心,即真的完全明白「读经是最好的教育」,时常告诉自己:「我正在给孩子世间最好的礼物」;二、对人性的信心,即真的完全明白且相信你的孩子是人、是活的、是有希望的、是有灵性的、是能长进的、是向往于充实饱满的,等等等等。(一般人都先把孩子看成动物、看成死的物体、看成他这辈子是来混日子的浑球、是来讨债的、反正长进不长进他也无所谓,等等等等,这样,这个孩子读不读经,真的无所谓了,又怎能「坚持」呢?)
对真理对人性有信心,是谓「有道」,能体道行道,谓之「有德」。
孟子说一个有德者:「其生色也,睟然于面,盎于背,施于四体,四体不言而喻。」信心充分,非教读经不可的父母或老师,身上就有一种「气」,会产生一种「磁场」,于是会有「动人」的「效应」,此效应,何止止是动了人?实则亦动了「天地鬼神」。
此易所谓:「先天而天弗违」之道也。「天且弗违,而况于人乎,况于鬼神乎!」
当然,人还有「后天而奉天时」的一面,故如何既有内在坚定之信念,而又出之以慈柔之颜色,则在父母师长之聪明智巧了。
但,若自认为无智无巧的老实人,则只是坚定的信念,亦就足够了。因为,如果只在严毅的规定下老实的读,当然带有很大的勉强性,所以起初孩子一定会有逃避甚至是怨怼的现象,但不要慌张恐惧,因为这是人性(人的动物性、现实性),是人之常情。但坚持的日子一久,儿童之灵性,自能体会出父母师长关爱的真正心意,而信之而亲之而爱之了。
如果父母和老师对人性的信念本来就不很够,只是道听途说,只想试试看,或功利心太强,太急切,不是从人性的光辉中得来信念,则其「心」已乱,其「心法」已自取败象了(乱的心,造成乱的效应,亦是「心法」呀),那就什么事都做不好了——纵使一时虽好,也不好!反之,毫无技俩,只是老实而行,纵使一时不好,终将好,是谓大好。
祝福天下父母老师,共勉之!
2009/01/14 05:37pm 

lzxn
非常感谢王老师的指点--毫无技俩,只是老实而行,纵使一时不好,终将好,是谓大好。
我们现在的中国人实在是太需要经典的润泽了。就我个人的受教育经历而言,就明显的感到需要经典的支撑,否则我真是会痛苦。
我们的道德教育存在重大的缺陷,空洞的说教几乎没有一点儿用。就我们社会当前的道德体系而言,也是有问题的。我们大陆现在是强调社会主义道德观,共产主义道德观,我觉得这是无可厚菲的,但是它里面的内容太空洞,需要充实。特别是在个人修养方面,那远远不及儒家思想来得深刻。
马克思主义在政治层面、阶级层面、经济层面的研究水平是儒家思想远远不及的,这是社会发展的必然,因为马克思主义是产生在相应的经济水平之上的意识。但是,马克思主义在个人修养方面,则远远不及儒家思想。马克思主义作为西方的思想传入中国,我们从小基本上就是受到相应的教育,但是总感觉还是要缺点儿什么,最终发现,缺的是传统文化的根基。
马克思主义,其产生的背景本来就不是解决个人道德问题,因为在西方有基督教作为道德的底线。我想说,我们诵读经典,并不等于就抛弃西方先进的理念,就像在台湾不可能放弃选举政治一样,在大陆也不可能轻易就放弃马克思主义。
不好意思,在这里议论马克思主义,纯属个人观点,不要强求。
但是对于传统的执着,对于传统的继承,对于经典的诵读应该是坚决的。
不知王教授想过这个问题没有,我们中国的传统文化经过了几次危机,最终还走到了今天,其中有一个重要的原因就是它能够兼收并蓄。
儒家思想经历了几次与外来文化的大碰撞,其中儒家思想与来自印度的佛教文化的竞争是最激烈的,但是最终我们中国人将两都进行了有效的融合,也可以说是将佛教进行了中国化,变佛教使之适应我们中国,而儒家文化则一样独立发展。
今天,儒家思想面临的是与西方文化的碰撞,在中国大陆最明显的表现就是与马克思主义冲突和磨合,现在的表现就是将马克思主义进行再次中国化,所谓的中国特色化。
我想,这种碰撞在台湾也肯定存在,只是形式不一样而已。
不管怎样,面对祖先留给我们的这份遗产,我们是不应该轻易的放弃的,目前我们虽然不能马克思主义(西方文化),但是我们同样不应该放弃我们的儒家思想。作为一个普通的中国人,更不应该放弃自己“母乳”的润泽。
就中国大陆的政治而言,马克思主义占主导,同样也存在其它的政治主张,只是不占主导地位而已;思想意识而言,是有多种形态并存,多种文化形态并存,并且应该允许多种文化并存,让各种文化相互竞争涤荡。
就是从这个层面,我们也应该大力发扬儒家文化。事实上这也是大陆发展儒家文化的最大顾虑,担心因此就将马克思主义给“演化”掉了。我想如果能够让大陆的主政者消除这个顾虑,儒家思想肯定还会进一步发展。
今天,在中国大陆基本认可了儒家思想,并且已经不是怎么担心因此而抹灭马克思主义,并且在积极的利用儒家思想来发展马克思主义。因此儒家思想,读经诵典还将进一步发展。
不过,在大陆现在主要还是处在“利用”儒家思想的层面,不知王教授会不会介意。我想也不必介意,好的东西是不怕别人利用的,好的东西就是让别人利用的。占不占主导地位并不能说明什么,是金子它迟早是会发光的。我们对儒家思想有信心,就不必担心它被抹掉。
个人观点,不强求一致。欢迎指导

lzxn
我觉得在大陆,马克思主义与儒家思想之间的关系,是绕不开的一个话题,我觉得我们不应该回避,那不符合儒家的实事求是的主张。
说到“实事求是”,我就想到了中国共产党,想到了毛泽东,想到了岳麓书院大门上的题字,想到了儒家思想,想到了儒家经典,想到了今天的经典诵读。

季谦:
下面引用由lzxn 2009/01/14 06:27pm 发表的内容:
...在大陆现在主要还是处在“利用”儒家思想的层面,不知王教授会不会介意。我想也不必介意,好的东西是不怕别人利用的,好的东西就是让别人利用的。占不占主导地位并不能说明什么,是金子它迟早是会发光的。我们对儒家思想有信心,就不必担心它被抹掉。


同感。
子曰:「不患无位,患所以立。不患莫已知,求为可知也。不患人之不己知,患不知人也。」
儒者求之久矣,立之久矣,知人亦久矣。
儒者,唯人类理性以发皇,唯天地光明之透露,唯道是从,唯德之行,身通德慧术智,而不伎不求,和而不同,中立而不倚,成人之美,不成人之恶。儒者不与世争,自朗朗千秋万世;世之与儒相抗者,皆不旋踵自取灭亡耳。亡之者,非儒者也,乃人性也。人虽欲自绝,其何伤于日月乎!
2009/01/14 09:40pm


2 语文课的出路:回归传统

文章主题: [转贴]光明日报文章:中国语文课教育的悲哀

lizehui

语文课的出路:回归传统
2008年12月15日 09:00:26  来源:光明日报


三十年前,著名语言学家吕叔湘先生说过:“中小学语文教育效果很差,”“十年时间,二千七百多课时用来学本国语文,却大多数不过关,岂非咄咄怪事。”


十五年前,北大中文系朱德熙教授说过:“现在的小学(语文)教育简直是摧残儿童!”


五年前,全国著名语文特级教师于漪说过:“语文教育面临一个悲哀,不少学生对语文失去了兴趣。”


“中国语文高峰论坛”与会的许多教师和作家承认:“语文教育效率不高”,“学生对语文的兴趣与日俱减”。


语文问题的解决是愈来愈紧迫了!


语文界的同仁一直在不懈地探讨语文的出路。三十年时间,有关语文的出版物多不胜数,以传统的、现代的、甚至最时尚的理论给语文教学诊治疾病的文章更是不计其数。可是语文还是重病缠身。也许人们忽略了最重要的一点,即汉字、汉语与汉文化的关系。现在通行的文本解析的教学方法是从西方传入的,数十年的教学实践证明它不切合中国国情。中国的语文教育应该打上鲜明的“中国制造”标记。为此,我们有理由把目光转向弃置已久的传统教育。


社会上普遍认为,我国古代的传统教育就是语文教育,但实际上两者却大异其趣。传统教育,注重人的道德品行、人格操守培养,秉持“在明明德,在新民,在止于至善”的理念来教育学生,以期最终“化民成俗”,建设一个有利于“建国君民”的社会;现代语文教育注重的是学好语言文字,能够自如地运用这个工具来学习各种人文科目和自然科目,参与社会生活。简单地说,传统教育重在“传道”,而现代语文教育重在“传器”。传统教育有一套沿袭两千多年的主干教材,这套教材代表了中国的主流文化,所以学生从幼儿到成人都接触到系统的文化。而现代语文教育的教材却时时翻新,忽而“姓”政治,忽而“姓”文学;忽而重名文,忽而又讲实用,始终“居”无定所。传统教育,学生是课堂的主人,老师是指导兼督导,学生的主要功课是朗读和背诵,老师教得轻松,学生学得轻松,不过数年,不但对中国文化能入其门墙,初涉堂奥,而且自然“习得”运用语言文字的功夫。语文教育,老师充当主角,学生是配角,课堂上,老师占用大部分时间,滔滔而讲,学生枯坐堂下,恹恹而听。课下,老师疲于备课批作业,学生题海苦渡,教学双方如牛负重,怨教怨学“蔚然成风”。传统教育以科举考试为驱动力,考题要求学子站在文化的角度解决与修身治国有关的问题,从而引导学生钻研文化。语文教育也以考试为动力,偏重于操作层面的表达能力考核,所出题型大多是文字的片断,引导学生注重语文的细枝末节,这既严重阻碍了语感的形成,又远离了文化。以上所述是两者区别的荦荦大者。最后的结果是明显不过的,传统教育下的受教者语文功底扎实,常常是未到成年,写字、作文、思想已相当可观,传统文化也得以继承。语文教育的受教者,则虚掷年华,十数年过后依然是“大多数不过关”(吕叔湘语)。更为严重的是很多学生对传统文化非常生疏、淡漠。换言之,他们对祖国的传统文化从来就没有产生过认同心理,更别说亲近感、眷念感,由此弱化了他们的国家意识。因此很大一部分精英学生负笈海外后,便毫不犹疑地选择留居异域。这和过去的留学生是有明显区别的。传统文化缺位的语文教育对此负有不可推诿的责任。


传统文化的书籍都是用文言记录的,学校教的却是白话文。这是继承的最大障碍。科学地看待文言与白话的关系,恢复文言的应有地位是必须解决的问题。百年前,文言被打入“冷宫”的原因大致有三。一是因为它是记载传统文化的工具,传统文化既遭贬黜,文言也罪责难逃,在一片声讨中被迫逊出历史舞台。二是文言被认为是封建统治阶级“愚民”的工具,所以要故意造成它的烦、难,不让民众介入。三认为文言是“僵死”的,难懂、难学,白话是鲜活的。要开发民智,就必须废止文言提倡白文。三种理由看似有理,实则似是而非。文言的形成有悠久的历史因素。中国地域广大,方言复杂,各地的人操不同的口音、用不同的词汇、甚至不同的语法,根本无法交际,只能靠统一的汉字和统一的书面语——文言文来交流。所以是中国的国情选择了文言文,使它成为中华民族“大一统”的莫大功臣,把历代统治者推行文言归因于利己的统治,这是滥用阶级分析。其次,旧时代民众之所以不能掌握文言,根本原因是由于他们政治上无权利、经济上受压迫,教育未能普及,与文言的所谓“难”学风马牛不相及。可见,当年文言的遭贬遭弃,虽然是社会革新浪潮所致,但确是缺乏理性的盲目行为。


对于文言还有论述的必要。这种书面语存在至少三千年了,它的优点在于端庄文雅。传世的文言文几乎都是“思无邪”的,尤其是儒家文章,符合明道、传道的传统,历代都不允许淫思邪念和粗辞鄙语进入它的语用系统。其次是简洁精炼,妥帖适宜、字无可删、句无可削是它的行文标准。其三,它是汉字运用的典范。汉字是单音节的音意文字,在同音字众多,声调不一的语言环境中,汉字的单兵作战能力非常强,文言就充分体现了这个特点。探讨文言文对白话文的作用是饶有启发的。当年斥文言倡白话的风云人物,如胡适、鲁迅、郭沫若,哪个没受过文言的熏陶?文言给了他们厚实的文字功夫,所以一旦改写白话(注意:他们可没上过新式语文课),个个都是圣手。毛泽东、朱自清、闻一多等人也是这样,他们自幼饱读经史,改写白话,无论政论、散文、诗歌都能盛行当世,垂范后昆。凡从文言这条路走过来的知识分子,如钱钟书、吕叔湘等人,他们厚实的基础也离不开文言的底子。这足以说明,文言能使白话的表达更简练、更贴切、更精致、更丰富。朱德熙先生曾感叹上世纪50年代后培养的学生“窄”和“漏”,我猜想这与文言的失势失尊不无关系。时下,母语使用的环境很为严峻。传统文化的背景已完全隐去,一些浅显的文言词语已难倒了许多学人;各种粗俗鄙陋的话语堂而皇之地流行于世。大部分人字写得七扭八歪,错别字连篇,孩子造句闹出“我的童年很性福”的笑话,高中生写出“腊炬成灰泪屎干”的尴尬,大学生的语文能力也每况愈下。新一波的语言文字混乱现象正向我们涌来,而且是大范围的、空前的。面对这样的现实,有必要彻底改变语文的生存状态。


如前所述,改革开放的三十年,语文界和学术界一直在为语文诊脉治病,但收效甚微,似成绝症。另一方面,八十年代初中央就对整理我国古代典籍发出指示,对传统文化的研究继承寄予厚望。我们何不折回到传统的路子上去呢?两千多年的历史已经证明这条路是可行的,它造就了历史上群星灿烂的文化人,其中含有每个时代的文化“大家”,它使得一个悠久的民族有了精神的文化寄托,它使灿烂的中华文明传承至今。新时代的语文教育,我们可以从内容、教授方法上适当改造它,使它更有效、更完善。汉字、汉语、汉文化在世界上都是独树一帜的,我们回归传统,就能使它们并驾齐驱、齐心协力,承续教育传统,再为中华文明铸造辉煌。


中国的文化正在走向世界,这是我们引以自豪的,但同时又感到身为中国人自身的文化修养还很不够,这是语文教育造成的。拖了将近一个世纪的问题是到了非解决不可的时候了。我们欣喜地看到,大量蒙学读物、国学书籍已在出版;许多地方自发地出现了私塾式的教学;古代诗歌散文的朗诵活动此起彼伏,使人感到人心思“归”的涌潮已经出现。万舟待发,只欠东风。我们真切希望每一个国人,无论其身处何方,无论其所事何业、无论其所居何位,通过语文教育,都能对中华文化有一份敬畏、挚爱之情,都能受其熏染,明晓其要义,我们寄望于这样的语文教育。我们深信,经过一、二代人的努力,语文的沉屙顽症一定会彻底治愈,一定会为中华文明续写新的辉煌篇章!(马智强)


季谦:

百年沉寂之民族心声,
终于从地底奋然出现
在代表党的报纸上!
照理,这篇文章应发表在伟大的五月四日。

不知谁保有当天报纸原件,
请寄给我,
我要影印给台湾的教育部和总统府,
因为是他们把五四精神带到台湾的。

这篇文章应该有后续,
否则,
也不能让人知道实际的做法。

2009/01/09 10:19am
 



作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:16
3、天地间不可易的道理:面对儿童期提倡「儿童读经」

文章主题: [转贴]教育的原点是背诵和记忆—— 摘自七田真《超右脑照相记忆法》

如幻:


如幻按:此文转贴自儿童教育论坛读经专栏huangjjhh 网友发帖。
http://bbs.etjy.com/viewthread.php?tid=136239&extra=page%3D1
原文摘自日本早教专家七田真先生的《超右脑照相记忆法》中第五章《教育的原点是背诵和记忆》
huangjjhh 发表于 2008-12-27 01:36
最近在网上搜索了七田真的书看,看到儿童诵读方面的内容就非常关注,其中他的《超右脑照相记忆法》中用一整章论述“素读”,算是我看到的比较全的部分。使我对诵读对右脑开发方面有了更深的认识,然后再看了两次季谦先生在北师大的演讲视频(本人看这个视频应该不下30次了),确实深感先生的话字字珠玑,感受越发深刻。贴出来让大伙也看看。
整本书的下载在这时可以下 PDF格式
http://www.eshuba.com/soft/8690.htm
如幻按:把上面的图片做了一下文字识别,如下。(未转贴关于考大学那部分内容,因为感觉不甚重要。文中可能还有未改正的识别错误。)

七田真 《超右脑照相记忆法》第五章
教育的原点是背诵和记忆

犹太人的教育:从一岁半开始让孩子背诵《旧约》
犹太人是非常优秀的民族,诺贝尔奖获得者中约有30%都是犹太人。
犹太民族为什么如此优秀呢?因为这个民旅非常重视知识.从孩子一岁半开始就对他们进行记忆训练。

犹太人对儿童教育的主张和其它国家完全不同。很多国家的教育只是着眼于眼前,例如日本,日本的教育就是为了应付眼前的考试;而犹太人的教育则是着眼于未来。可以说,日本教育的目的是为现在所用,而犹太教育的目的是为未来所用,因此两种教育对儿童的期望

不同。犹太教育要培养的是能够创造犹太人的未来、实现犹太人梦想的下一代。
犹太人在孩子刚会说话时就开始教他们读《旧约》。在犹太人看来,由于担心孩子不明白而错过教育机会,只是父母的一种过分保护而已。

为了在孩子身上种下好种子.犹太人让小孩子学习记忆。因此可以说,犹太儿童从一岁半就开始有意识地接受记忆训练了。到了三四岁时.他们开始在私塾里面学习。每个孩子刚走进教室时都会受到大家热烈鼓掌欢迎,以让他觉得学习是快乐的;也许他会在打开的书本

中发现葡萄,这是为了让他觉得学问是甜美的。
犹太人认为教育开始得越早越好.所以孩子4岁时就要开始完全的思考行为。那时候,大人会告诉孩子们.世上没有所谓的正确答案,不要拘泥于一个想法.因为还有很多其它的思考方式。与此同时,记忆训练也在继续。孩子到了5岁时就要记住全部《旧约》。《旧约》是一本大部头经典,能全部记住,水平就是非常高的了。
犹太语中“学习”一词的说法是“密什那(Mishnah)”,意思是反复学习。犹太教育的另一个特点就是教育孩子:知识不是为了自己而学.而是为了“给予”:“给予”才是人应有的生活方式。
犹太人认为,完整的人应谈是关心体贴他人、懂得“给予”的人。为了“给予”,要不断地学习,一生不断地学习——这一教育宗旨和日本的教育相去甚远。

思考能力和刨造性的基础在于记忆

在日本有一种观点,认为记忆力好的孩子思考能力和创造性就差。这种轻视记忆的想法是错误的。思考能力和创造性的基础正在于记忆。
记忆分为左脑记忆和右脑记忆。所谓有记忆力而没有思考力,正是因为这种“记忆力”是左脑的记忆力。如果右脑记忆力得到开发,事情就完全不同了。创造性是右脑的属性.右脑记忆训练不仅可以帮助开发右脑记忆.还能够激发出创造性、感性、灵感和直觉。

汤川秀树所著的《天才的世界》一书中说。“天才”是伟大的开创者和创造者,是完成了客观上被认为具有巨大价值的工作的少数人。他们具有独立自主的性格、自信和不屈不挠的精神,富于预见性和洞察力。

其实,这些特性都是右脑的资质,只用左脑工作的普通人和它们无缘。
相信大家能够理解:通过右脑记忆训练开启了右脑的大门之后,能够引发出属于右脑属性的灵感、直觉、创造性和独创性。

通过不求理解的“素读”和死记硬背培养天才



筑波大学的加藤荣一教授有一本着作叫做《天才满世界》,书中有这样一段描写:

1991年3月1日.我在竹村建一先生的宴会上遇到了创业家井深大先生。我向他请教“使脑子变聪明的方法”.他回答说:“就是要大量的死记硬背啊。古代日本人的做法就是‘素读’——不求理解含义、只照着字面朗读汉籍。战前获得诺贝尔奖的日本科学家有10个人.他们全都作过这种‘素读’练习。汤川秀树先生从3岁就开始接受这种训练了。那时候他学习的有《论语》、《孟子》等,除了老庄不教,因为不适合儿童学习。但是少年时代的汤川
自己把老庄也读了,觉得很有意思。这也是为什么后来量子力学出现时他一下子就理解了。而其它人却不理解的原因。就是因为读了老庄。”
战后的教育原则变成了“先记简单的再记难的”、“先理解再记忆”,这种观点是分析性的、成人式的,是把成人的思考方法强加给儿童。实际上,儿童擅长记复杂的东西,擅长不加理解地死记硬背。
这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法,也就是右脑教育法。
犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者,他们的教育就是以记忆学习为中心,强调反复朗读。
日本江户时代的“寺小屋”(寺小屋即私塾——译者注)也教孩子们“素读”《论语》。法国的小学让低年级学生背诵民族性文学作品《塞根先生的羊》和《最后一课》,让高年级学生背诵难度更高的莫泊桑的作品。德国的好母亲会让孩子背诵50个左右的故事。犹太人_也孩子背诵《旧约》。
以前,日本的小学也让孩子们在上课时一起朗读、背诵课本内容,他们的声音连从学校旁边经过的人都能听见。后来这一习惯逐渐消失了,真是遗憾。

近来小学里而逐渐开始重新尝试这种“素读”训练了。这股风潮始于山口县小学老师们的实验.而其契机|说起来还有些不寻常:

有一个叫A的孩子,平常毫不起眼。老师听说他能够背下来10页课本。就让他在课间休息时背一下看看——老师认为这根本是不可能的。可是A居然背了下来!尽管有的地方不太流利。周围昕着的孩子们喊着说:“我也行!我也行!”都自己练习了以后再在大家面前背。后来全班孩于们的平均成绩都有大幅提高。真是不可思议。

让受教育者记牢基础知识



我们现在这一代人往往不了解右脑教育.大家认为,“如果孩子连道理都不明白就背诵诗歌呀,《论语》呀,‘九九表’什么的,不会有任何好处。”这其实是左脑型思维的想法。


好的右脑教育是排除了“道理”的教育.要让受教育者认真记忆基础知识。很多人说,现在已经是计算机时代了,记忆可以交给计算机来完成,人类只要知道如何思考就行了。是这样吗?

汽车坏了,拿着厚厚的说明书却因对汽车一无所知而一筹奠展——得到的信息再多,如果不能根据自身已有的信息(记忆)来进行交叉检验的话,就无法对这些信息加以利用。
人们常说培养丰富的创造性需要有预见能力。这种“先见之明”要由“后见能力”来培养。“后见能力”即是向过去学习的能力。向历史展开来学习非常重要。培养预见能力和创造性的关键是在何种程度上记住了过去的信息。

大量输入信息.让“量”转化为“质”



讲到富于创造性,没有人比发明家更富于创造性了。我们向发明家可以学习什么呢?请看下面的例子:



发明学会会长丰泽丰雄先生说过,“创造工学的基础是量、量、量;好的想法是和量成正比的”,
“如果你想变成发明家,就要知道很多前辈们的发明方法”。

有人曾经问著名作词家佐藤八郎先生:“您的诗的确是太好了。为什么您总能写出好诗呢?”他回答说:“因为我记得很多诗,能够背下来的有5000首左右。知道大致内容的有50000首吧。这些诗都装在我脑子里。它们在我自己作诗时给了我很大帮助,让我能够写出好的诗来。如果没有它们,我就写不出好诗。”
我们一定要知道:高质量的思考是和“量”成正比的,“量”是可以转化为“质”的。

被鲁索的“自由化教育”搞糟的美国教育

美国在1957年进行了第一次教育改革。那一年.苏联先于美国发射了世界上第一颗人造卫星——人造卫星1号.因此美国在和苏联的宇宙开发竞争中落了后。这对美国是一个沉重的打击,美国政府立刻开始重新制定教育政策,实行教育改革。然而当时采用了鲁索和杜威倡导的“自由化教肯”理论,主张不背诵,不重视记忆,强调幼儿的自由思考。结果导致孩子们学习能力极其低下,甚至不具备基本的学习能力。弗吉尼亚太学的E D.哈什教授对此进行了反思,认为背诵非常重要。他这样写道:


朝鲜的孩子必须要“背诵包括四书五经在内的很多书”;中国西藏从8岁到10岁之间的男孩“在朗读和诵经上花去了大部分时间”;智利的阿劳干人为了“教授母语的微妙变化、传授对部落习惯和传统的深刻理解”而把背诵歌谣作为教育方法;非洲刚果的丛林人通过长时间不断地听自己几乎完全不理解的讨论,而能够“在10岁到12岁时就详细地了解所有物品的历史和家族间的往来关系”;印度尼西亚的教育政策主张“背诵是社会共同使用的方法”:泰国则采取“反复朗读直到可以背诵”的教育方针;亚利桑那的帕帕果印第安人则要求孩子必须能够单独完成很长的仪式.他们认为“即使要花一年时间在能够口述全文之前都要背诵,不论背多少次”。


鲁索和杜威所主张的新教学方法规避背诵,试图让孩子自然成长。这种方法的好处是可以促进精神独立发展;然而这种教育中也有几个缺点。放任自流不意味着孩子就因此能够自然成长。


哈什教授在书中认为,一直以来打着“培养创造性和开发能力”的旗号的美国教育使孩子的学习能力显著低下,导致了班级和学校的混乱状态。其各种原因中最应该受到谴责的就是鲁索和杜威的这种有很大缺陷的理论,而他们的理论在美国学校中被普及并为教育政策制定者们所采纳。


效仿日本而得到改善的美国和效仿美国而招致失致的日本

第一次教育改革失败后,美国在1980年又开始进行第二次教育改革。这一次参考的是日本教育。1981年里根就任美国总统时,把教育改革作为国策的首要任务。命令教育部官员们设立教育改革咨询机构。1983年由美国“国家优异教育委员会”发表了题为《国家在危机中:教育改革势在必行》的报告。这篇报告在美国国内非常畅销,卖出了3500万份.它使美国国民开始了解学生们学习能力显著低下、学习时间不够以及教师索质低下等问题。由此,美国各州开始着手改善教育现状。

继这一报告之后,1986年本杰明?杜克教授出版了《日本的学校》一书。这本书的第一章提出“美国要学习日本”,指出美同的优越性已经终结,必须从日本教育中吸取经验。当时美国已经出现了班级和学校混乱的局面。而日本的学校仍然井然有序。杜克教授把日本的教育视做值得学习的典范。


美国开始把目光重新放到教育的基本宗旨上来.重新开始重视“背诵”——要记住该记的东西。人们反省以前那种上课却几乎不考试,从而导致记忆无法巩固的做法,认为需要通过考试来巩固和提高学习能力。美国学生以前上课时间少,现在也要向日本学习,增加学习时间。这使后来的SAT(能力判定考试,报考大学时必考)成绩达到了历史上的最好水平。


主张”自由化”、“人性化”、“社会化“的教育理论试验的失败使美国人认识到卢棱和杜威的教育理沦有不少欠缺之处,美国人得出的结论是:以这种教育理论为根基的学校政策不仅是导致美国教育失败的元凶.还是使国家衰退的元凶。


然而不知何故,日本却认为这种主张无秩序、无规律的错误教育理论是理想的教育模式,并开始采用。结果给日本带来丁和美国一模一样的教育衰退。


美国通过学习日本教育而获得新生,但日本却由于学习美国而踏上了教育荒废的道路。



这种倾向有进一步发展的趋势:于平成十四年(2002年)开始实施的教育改革就是要沿着美国人自己已经后悔了的老路接着走。

美国教育是一种似是而非的教育理论,美国教育认为:以往那种强迫所有学生整齐划一的学校体制不好。每个人要接受适合自己情况的特殊教育.因此要将学生从用墙壁分隔起来的学校框框中解放出来,让他们恢复人性,把学校变成非管理性的、自由的空间。这种教育理论使公立学校的学生守则上去掉了关于服装的规定——因为对服装的规定被认为是剥夺学生的自由。学校没了秩序,老师们无法继续保持以前那种坚定的指挥姿态,从而使学生们失去了面对权威时所产生的尊敬感,很多人陷入了享乐主义之中。

返回原点


明治以前的日本教育方法中有一种是教孩子按照字面来“素读”四书五经。就是不追求理解所读内容的含义,只是纯粹地“读”。“四书”指《大学》、《论语》、《孟子》和《中庸》,它们是儒家学说的中心,朱子(即朱熹)把它们视做孔子师徒传授学问的途径.将其一一加注后敦给自己的弟子们。“五经”是指《诗经》、《书经》、《礼记》、《易经》、《春秋》,它们出现在四书之前。早于唐代,是昭彰中国传统文化精髓的古典。同样也是儒家的5种经书。


四书五经对日本思想界有巨大影响,明治时期的伟人们多数都是从四五岁就开始习读四书五经。福泽谕吉、森鸥外和夏目漱石等人即是如此。那时候他们不学习意思和解释,只是反复地读,并最终全部背诵下来。


日本现在的国语教育以解释和欣赏为中心。背诵古典作品的习惯逐渐消失——因为人们认为不了解含义的背诵没有意义。然而大脑能够理解的所谓“含义”其实很模糊,难以应付突发情况。


“素读”创造出聪明的大脑



我们是如何掌握语言的节奏的?是通过小时候反复地听优秀的文章。正是由于这个原因。我才常常对我所指导的保育院和幼儿园里的老师们说:
“从两三岁的幼儿期开始,请让孩子们把岛崎藤村和官泽贤治的诗背下来。不明白意思也没关系。’’




2
岁~3岁是唯一一个能够无意识地体会到语言所具有的音律和节奏的时期。从幼儿期就开始习读四书五经的人正是从那个时候开始,从父母那里获得了成为文豪的基本素质。


人们认为,过去人长大后能够自然而然地写出很好的汉诗,而现在成人却往往由于没有在幼儿期养成“素读”习惯而写不出好诗来。


我前面讲到过,获得诺贝尔奖的汤川秀树博土从3岁时就开始习读四书五经了。汤川博士家共有兄弟5人——芳树、茂树、环树、滋树和秀树,他还有两个姐姐。这5个男孩从小就接受了外祖父小川驹橘每天晚上的“素读”训练——先是四书,然后是五经、唐宋八大家、《十八史略》,一直读到《资治通鉴》的开头部分。

学问决不是一朝一夕学会的.有了这样的背景才诞生如此罕见的这一家学者。



幼儿时期接受过“素读”练习的人,长大后学习外语.比如学德语时记忆复杂的倒形变化表没有一点困难。德语单词变化表非常复杂,让一般人挠头,但对受过“素读”训练的人来说却是轻轻松松尽脑入海。2岁、3岁或4岁时练习过背诵的大脑的吸收力格外强,记忆复杂的词形变化也相当容易。




由此可知,幼儿时期的“素读”能够训练出一个和普通人完全不同的大脑。这种大脑不仅吸收力特别强,创造力也出类拔萃。


可以说,正是幼儿时期每天晚上的“素读”练习帮助汤川秀树博士提出了中子理论。


学习《论语》的理由

学者中村正直和福泽谕吉一样,都曾对明治时期的青年产生过巨大影响。中村正直48岁时被选为东京学士院创立委员(适逢东京学士院创立之时)。此时.他在东京学士院杂志发表过3篇论文,其中一篇题为《四书“素读”论》。在这篇论文中,他首先讲述了自己从幼儿时期开始接受的“素读”教育:3岁开始学习“素读”,从《大学》开始,读了《中庸》、《论语》和《孟子》。读完四书后又读五经,还开始学习唐诗选。10岁时他在“学问所”参加了“素读”考试,成绩为甲等,作为奖励获得3块白银。,10岁就能够参加这种考试是昌平学院(东京大学前身)自成立以来从来有过的事情,一时被传为美谈。

正直还写道,自己35岁时去英国伦敦留学。因为一直练习“素读”的缘故,记起英语来特别轻松。那时候上正直每天早晨5点起床,朗读背诵唐宋八家文、《左传》和《史记》等。明治维新以后,随着西洋音乐开始流行,汉字“素读”几乎完全被遗忘,学生们只读搀杂着假名的课本,学习变成以意义理解为主。这真让人遗憾。


为什么必须要读《论语》呢?因为《论语》是最好的古代经典,它讲述了为人的基本准则。尽管完成于2500年前,《论语》却超越了时代和体制的差别.书中讲述的处世之道和思想等历久而弥新。

西有《圣经》,东有《论语》。传统中,日本视《论语》为最可从中获益的书,是精神的支柱.可以在心中增添做人的深度,培养自己的风骨。《论语》的确是有这样的力量。
二战后,联合国军队司令官麦克阿瑟来到日本,和当时的首相吉田茂往来甚密。麦克阿瑟的父亲也是将军,曾在20世纪初来过日本。他常常对麦克阿瑟感叹那时候接触过的日本将军许多都是出众的人物。但是麦克阿瑟自己亲自和日本军官们一接触,发现并非如父亲所讲的那样。他就问吉田首相这究竟是为什么。吉田首相是这样回答的:
“明治的许多将军们都学习古典作品,所以懂得人所应该具有的操守。昭和的将军们就并非如此了。”


用耳朵记忆效果好


有一种提高记忆力的方法叫“听觉记忆法”。就是不看教材,只是通过用耳朵听来记忆。这是一种非常重要的训练方法。

用耳朵来记忆的记忆法是印度的传统。古代日本寺院里的小沙弥也是靠听来记住讲经和尚说过的内容的,比如《般若心经》。


高保己一虽是盲人,却以超群的记忆力精通和汉两学。他小时候的学习方法就是请别人给他念书来记。




给孩子反复读几遍之后,孩子就可以记住听到的内容。不断重复这种做法,就能够获得“用耳朵来记忆”的记忆力(而不是“用眼睛来记忆”的记忆力)。这样培养出来的记忆力是“优质”记忆力。


据说高保己一每天都读《般若心经》100遍以上。重要的是要发出声音来背诵,这样可以把所读的内容存入深层意识中,在日后某一天会在大脑里面突然打通一条通往深层意识记忆回路的道路,记忆的质量将得到改善。耳朵记忆训练能够帮助开发右脑,使人“过耳不忘”。它使盲人高保已一写出了《群书类丛》666卷。


1.汤川秀树,日本物理学家,1949年获诺贝尔物理学奖。
2.福泽谕吉(1835-1901)是日本近代著名的启蒙思想家、明治时期杰出的教育家。
3.中村正直(1832-1891)日本明治时期教育家,被梁启超称为“维新之大儒”。
4. 森鸥外 (1862~1922) 日本小说家、评论家、翻译家。
5. 夏目漱石 (1867~1916)   日本近代作家,在日本近代文学史上享有很高的地位,被称为“国民大作家”。他对东西方的文化均有很高造诣,既是英文学者,又精擅俳句、汉诗和书法、绘画。



作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:17


季谦:
谢谢如幻贴出此文,此文甚有见地,应广为流传。
我自早就很喜欢铃木镇一和七田真先生的说法。(唯七田真先生走美国「格连杜曼」的风格,在「聪明」「才华」的考虑上着墨较重,文化智慧的氛围稍嫌薄弱,是其不足处。)
可惜的是:天下乌鸦一般黑,日本政府自从二次战后数十年来的教育,也是以美国「马首是瞻」,甚至如七田真在本文所说的,日本政府是专门学美国「已经证明失败而且已经放弃」的理论,民间的这些苦口婆心,政府是一概不理的。他们也只能在社会民间到处呼喊,跟从的家长,就要负很大的社会压力和金钱支出,例如七田真开了许多「研习班」,收费是很高的,(在台湾也有七田真学校,学费惊人),因不是政府行为,终究也只能产生小小的影响力。有人说日本政府聪明,但我看并不然。
现在,世界上那一个国家能迅速摆脱美国教育理论的阴影,依人性之内涵与发展程序设计出一套合乎人性顺乎自然的教育方式,那个国家就要大出人才,领导世界,(当前犹太人在美国只的人口比率不到百分之五,但在高等学术界及金融界,其力量占百分之五十以上,所以当今实质上领导美国的人是犹太人。)纵使不说什么领导世界,依儒家的教育理想,教育本是「赞天地化育」的工程,孩子来到这世界了,我们就应顺其性顺其生把他教好。
吾人的读经教育,即是出于这样的理想而提出的,那一天谁发现了更能顺应人生人生的教育方法,请提出来,吾人即依之而行。
远来的和尚,只要他真会念经,我们也喜欢听。因为他念的经是真的经,真的经只有一部,如果我们本来就会念,则他们念的一定跟我们一模一样(如七田真此文与吾人读经大有相合处,可相印证)。但如果远来的和尚所念的居然与我们原先念的不同,则必定有问题,要嘛我对他错,要嘛他对我错,要嘛两者都错(或皆不完整,各取一面),绝无两者皆对的道理。
五四时代胡适之引进美国的杜威,与中国教育理论大相径庭,中国人说:「美国对,中国错」,所以把中国打倒了,都学美国去了。现在我们推广读经,与美国杜威大异其趣,谓问谁来思考:杜威对?还是读经对?或许两者皆非?
当然,最天真的想法是:两者皆对,可以互补。其实经只有一本,在相同章节中,只有对错,没有互补。可能互补的情况,只有在不同章节,或此有彼无,或此无彼有。吾人所注目者是儿童教育,认为儿童是教育的黄金期,面对儿童期提倡「儿童读经」,不提倡「儿童理解」。杜威等一百年前的美国学者所提倡的是「儿童理解」,用我常说的话以及七田真在本文亦说到的,就是:「用成人的学习模式来强求儿童」。所以针对「儿童教育」,诵读与理解,只有对错,没有互补。
所谓互补者,杜威等人所说的「以理解为重」的学习,那是在十三岁以后的事,吾人少谈十三岁以后的教育,因为那已经是「大势柢定」的时候了,不需要再谈了。
如果要重理解的话,须知高度理解能力的培养,必来自于记忆训练的副产品---脑神经发达。而且一个有理解能力的人,不会装作不理解。所以,基本上,理解是不必教的,追根究柢,理解力也是不能教的头脑好,基本信息诸存量够,年龄与经验到了时候,不必教就自己会,或只须稍加指点,就豁然贯通,而且如果没人教他,他也会主动要求学习。头脑不好,满肚子草包,本来就不想学,一学就头痛,即使有人认真教,怎么教也教不动,最后只好两相放弃——老师见了他就心烦,不想教,他自己也逐渐厌学、弃学。这种人,成年以后,能图个自己的温饱已经不错了,还想让他「八荣八耻」,致力于「和谐社会」?
没有把头脑建设起来,没有把基本工夫做下来,真是人生的大不幸,这是从「根」上发起的不幸,是「注定」此生永远没有机会的人。但这「命运」不是他自己造成的,而是父母老师造成的。其实,当今各国政府既已以义务教育法规把所有的儿童都收到国家体制中给予教育,家长老师又已养成了一面倒地相信政府的习惯了,政府理应为此一大事负完全责任。政府如不愿负此教育失败的责任,请把教育权开放出来,让社会家长共同担负,相信家长是乐意的。
人生最重要的教育时机,是儿童期。儿童期以记忆之训练为主轴,记忆之训练,以反复诵读为最简便,诵读以诵读经典效应最为广大深远。此应是天地间不可易的道理,谁忽视了此道理,谁即残害了其子弟。一个国家用教育政策残害其儿童,等于一个国家自取灭亡。
中华民族要复兴了吗?愿天佑我中华!
(附及:今天又谈到十三岁的界限,恐怕有人又受挫折了,所以再交待一句:我之所以强调十三岁之界限,是为了强力警告有十三岁以下孩子的家长和老师,不要忽略了儿童教育的大好时机。主要的意思并不是在打击十三岁以上的人。但,如十三岁以上的人还有志于成才,也要从读经开始,先做几年「弥补」的工夫。不拘何年岁,只要能背诵中外经典三十万字以上,我皆可培养他成卓荦国际大才,不辜负其此生。)
2009/01/01 11:37am 
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:23
4、可否烦劳先生对“全球读经教育交流”房间的运作提出指导性的建议

文章主题: 想烦劳王教授
  二河白道:  
王教授您好:
     知道您是不愿烦劳别人的人,关于“全球读经教育交流”聊天室的运作看来只能靠自动发心的贤者去维护运作。
     可否烦劳先生对“全球读经教育交流”房间的运作提出指导性的建议?或者您能委派几位合适人选使工作步入正轨也好啊!
         我们做家长的实在是不知怎么做才好。烦劳先生了。
(因意思略相似,我将回在另一帖的内容转贴于此):

以前曾去下载,因速度慢,放弃了,
我刚刚又依所附网址去下载,
可能因为两岸如今只有三通,尚未「四通」的关系,
计算机出现「此程序未被认证,或许有危险」的警告,
我考虑了几秒钟,相信二河,还是按「执行」指令,
但下载完成后,出现的文字全是乱码,(如是简体,可以看懂,乱码则看不懂了)
不能知道其指示,以作下一步的进入,
非常可惜,
我过一阵子再试试。
或请台湾的朋友试试,是不是我的计算机的问题。

在此顺便呼吁朋友们,尤其是大陆的朋友们,多去下载,有空时,多去
聊聊,一定相当有意思的。

又,我本来请二河先生当室长,因为他热诚,而且熟悉运作之道,对经典教育的理论与实务都有相当的理解,是合适的。但二河自谦他还不甚在行,要召募比较在行的朋友当管理者。不知谁可奋勇应征?

其实,我认为如一时无更佳人选,二河是当之无愧的。若谓自己尚未完全在行,正可因此机会多加磨炼,而且是四面八方相聚的聊天性质,人人提供一己之见即可。若有人提出问题,主持人也不见得非要用标准答案解答才行,最好的方式是趁机介绍有意者到本网来,真是功德无量了。

故此事只会成功,不会失败的。二河先生不用太担心。

2009/01/16 10:11am 

5、从根本的能力上培养儿童

文章主题: 2009-1-11日在沈阳长江经典教育幼儿园的讲座提纲
  kevin:

0-13岁早期教育讲座

今天我们不是要讲解某种的教育理论,也不是要介绍某种教育方法。而是要向大家介绍一下如何来思考儿童早期教育的问题。如今社会上有非常多的早教方法,也有非常多的早教产品和机构,如何在众多的理论和方法中进行选择,是令每个家长都头痛的问题。

主题1:早期教育的基本原理

其实教育的问题并不复杂,只要弄清楚三件事,一切教育问题都能迎刃而解。这三件事是:教育的时机,教育的内容,教育的方法。虽然这三件事看起来简单,但是现在,几乎很少能有人把这些事情想清楚的。
首先,思考一下教育的时机,也就是一个孩子什么时候开始进行教育。一个孩子从开始学习的那一天就应该开始教育了。而一个孩子从长耳朵的那一天就开始接触世界,甚至从细胞开始分裂的那一天就开始受到外界环境的影响,这时孩子就已经开始学习了。所以,从胎儿开始就应该受到教育。教育不是从3岁上幼儿园开始,也不是从6岁上小学开始,而是从孩子有生命那一天就应该开始。
其次,教育的内容是什么。教育大体可以分为三个方面。第一方面是常识性知识的教育;第二方面是思维训练;第三方面是人文修养的教育。
常识性知识包括生活常识和自然/社会常识。生活常识可以在生活中逐渐学会。自然/社会常识将来如果想知道,查一下百科全书就可以随时了解。所以在孩子小时候,可以教,也可以不教。或者说,可以不用刻意的去教。
思维可以训练,但是每个心理学家都知道,人脑任何时候都不能停止思考。也就是说思维能力是可以自我培养的。只要头脑里有内容,人就能主动思维。所以,训练孩子的思维能力,不如给孩子头脑存储重要的内容。
人文修养教育包括:语言教育、艺术教育、道德心灵的教育(情商)。这些是构建一切人生知识的基础。0-13岁儿童最重要的教育是人文修养的教育。甚至人一生最重要的教育也是这一部分的教育。但是,很多教育理论都把这部分教育忽略了。
最后谈谈教育方法。常识性知识是采用传授的方式的。思维训练是采取设问方式的。而人文修养的教育需要采用一种特殊方法。既然常识性知识和逻辑思维是可教可不教的,所以人文教育的方法尤其重要。
0-13岁的儿童处于模仿和记忆期,他们的学习能力是向环境学习的。所以,对于人文教育只要创造出环境,孩子就能够很轻松容易的学习。古典音乐是世界的音乐经典,拥有最丰富的音符和最优美的旋律。古典名画是世界的经典美术作品,拥有最丰富的色彩和最优美的线条。应该让这些艺术品充满儿童生活的空间,伴随着儿童成长。
儿童时期是学习语言的最佳时期,无论周围有几种语言,儿童都能够学会。所以儿童不必等长大以后再非常辛苦的学习外语。只要周围有各种语言,儿童就能很容易的学会。
如果每天只用儿童语言讲话,对儿童智力发展是不利的。所以很多教育家都建议父母多用正常成人的语言与儿童讲话。但是如果更进一步,能让儿童接触更丰富的文学语言,这个儿童就更聪明。经典著作是最具有丰富语言和内涵的文学作品,每天给儿童播放经典著作的录音,甚至让儿童跟读这些录音,那么儿童就能拥有最深度的文化心灵。用世界主要语言的经典之作来影响儿童,儿童不仅能够学会多种语言,而且能够拥有最深度的该种文化的心灵。
儿童每天都在成长,时刻都在学习。好的东西丰富在儿童的周围,儿童就能学会好的东西;不健康的东西影响在儿童周围,儿童就能学到坏的东西;儿童每天接触意义不大的东西,他们就得不到足够的营养。
儿童的心灵也像身体一样,只要吃饭就能长高,而不需要用拉高器。可是我们没有给儿童足够的营养,却每天用“拉高器”拉他们的身高,这样只会残害儿童。今天,我们的教育普遍犯了这样的错误,致使孩子非常辛苦的努力,却什么都学不到。最后是筋疲力尽,发誓一生不愿意学习。如果我们换一个角度,把以上问题思考清楚,儿童就能够快乐轻松的成才。
尽管儿童教育是如此的简单,如果家长不坚持,依然不会有收效。现在很多家长都喜欢立竿见影的教育。而真正的教育,效果不一定那么明显。比如:给孩子听了2个月的音乐,孩子好像一点反应都没有,于是很多家长放弃了。给孩子放朗读录音,孩子又不会说话,谁知道有没有效果呢?环境熏陶的效果不是立刻就有的。有的孩子每天都处于污言秽语的环境,他们也不是立刻学会脏话的。大人永远都不知道孩子什么时候从环境中吸收养分,所以大人的责任就是创造有养分的环境。
懂得教育的道理,就能够设计出教育的方法,然后一定要坚持下去。

主题二:记忆力与理解力

自从五四新文化运动以来,在教育界就有一股很不科学的认识。偏重于理解力而忽视记忆力,甚至只强调理解力而反对记忆力。即使到了今天,在教学实践中非常强调记忆力,但是在教学理论上依然反对记忆力。在早期教育,尤其是学前教育,几乎完全没有注意记忆力的培养。
但是事实上,记忆力与理解力都非常重要。甚至记忆力比理解力更重要。只有存储于头脑中的材料,人的大脑才能将其联系起来形成理解。所以,可以认为记忆是理解的基础,只有记住才能够理解。
前面已经讲过,一个人的大脑是永远不能停止思考的,所以理解力是不必训练的。任何人都不会因为没有被训练理解力而缺乏理解力,也不会因为训练而提高理解力。只要头脑中存储足够的内容,人就能自我训练,自我理解。所以在教育上记忆力的训练,比理解力的训练更重要。
儿童每一年都会有所成长,其理解力都会自然的提高。在儿童的理解力还没有成长到相应的高度时,教育上采用高度的理解训练,就会让儿童感到压力,儿童对理解会感到惧怕,甚至习惯性的思考懒惰。久而久之反而会障碍儿童的理解力。
也就是说,理解力不仅不用训练,而且不能过分训练。今天很多成年人,不敢面对问题,不敢思考,遇到问题上下推委,推卸责任,其原因是小时候理解力的训练太多。这就是几十年来,教育走错方向的结果。
记忆力是必须训练的。几乎所有的孩子都有非常好的记忆力,而在自然状态下,越长大记忆力越衰退。心理学家测试的结果是13岁为记忆力的关键期。在13岁之前,没有很好的训练记忆力,这个人的记忆力就开始衰退了,永远不会再恢复。
很多事实表明,记忆力越好的孩子,理解能力就越强,他们也就表现得越聪明,他们的考试成绩就越高。因此,早期教育中,训练记忆力的教育是最重要的教育。形容某人聪明,往往用“博学强记”这个词,只有强记才能博学。

主题三:记忆力的训练方法

目前社会上有很多种记忆法,所谓理解记忆法、联想记忆法等。这些记忆法都是帮助记忆力不好的人记忆一些事情,但是这些都不是最根本的方法。最根本的记忆方法是重复,重复足够多次,自然记住。记忆力差的人,重复很多次才能记住;记忆力好的人重复很少次就能记住,甚至过目不忘。
要想训练记忆力,也必须通过重复的方式。让孩子不断重复一件事情,达到记忆的效果。经常做如此的训练,孩子的记忆就会逐渐加强,最后都可以达到过目不忘的能力。
恰好,儿童天生就喜欢重复,他们对自己熟悉的东西非常有兴趣,重复1000遍也不厌烦。如果儿童没有这种天性,他们就无法成人。
在认识到这种训练非常重要和可行性的同时,教育者还必须懂得用什么内容来训练。教育必须有效率,一种训练必须给孩子很多种能力。如果用最具有深度的文学作品来训练孩子的记忆力,那么孩子在提高记忆力的同时,还能够存储丰富的语言,提升人文修养。通过诵读的方式来训练儿童,能够充分调动眼耳口手等多种感觉器官,达到最佳的训练效果。
经典包括各种语言的经典,比如:汉语经典包括《论语》《孟子》《大学》《老子》《周易》《诗经》等。英文经典包括《莎士比亚》以及英文经典散文,拉丁文经典:拉丁文《圣经》。这些都可以作为儿童学习的内容。在训练记忆力的同时,儿童能学会多种语言,并且能拥有多种深度的文化心灵。
这就是所谓的读经教育。是台湾教育大学王财贵博士1994年提出并开始推广的早期教育理念。它不是众多教育方法中的一种,而是教育本来就应该这样。让儿童训练各种文化的经典,熟悉各种艺术的经典。从根本的能力上培养儿童,其它的各种儿童所需要的能力,儿童都能够自我训练、自我提升。

主题四:各种能力教育方法说明

1、动手能力:皮亚杰在100年前创立了发展心理学的基础理论,他着重研究行为对儿童智力的影响,并认为运动对儿童智力的发展有相当的促进作用。以此建立了很多关于动手能力的课程。但其实真正的动手能力是在劳动中学习的。也就是在家多让孩子做家务,孩子的动手能力自然就得到提高。手脚的协调能力、管理运动的脑半球都能够顺利得到发展。另外一种教育方法就是体育,以武术和瑜伽最好。这两种运动能让人身体运动达到一种最佳的协调。不需要用其它的课程和方法培养孩子的这种能力。
2、数学能力:数学是大脑的体操,其实就是思维的游戏。前面讲过,思维是不大需要训练的,过分训练思维反而会起到反作用。所以数学不要提早学习。可以用玩的方式培养儿童的思维能力,比如:围棋。围棋既能培养记忆力,又能培养逻辑思维能力,还能培养抽象思维能力,还能培养思考速度。当一个人逻辑思维发展比较好时,再来学习数学,是非常容易的。数学是逻辑思维的运用,而不能培养逻辑思维。这一点要牢记。
3、识字能力:识字是不用特殊教的。人是靠图形来识别汉字的,而不是靠逻辑来识别汉字。一些汉字经常出现在儿童的眼前,辅之以读音,儿童就自然能够认识这些汉字。在诵读经典的时候,让孩子翻开书,甚至用手指着汉字读,久而久之,孩子就能够认识这些汉字。识字速度能达到每年2000个。所以,读经三年的孩子,就能够认识几乎全部常用汉字了。所以识字是不需要特殊教的,教识字是浪费时间。
4、阅读能力:儿童天生就喜欢阅读。通过1-2年的读经教育,儿童能够认识大部分常用汉字,他们就能够进行阅读,甚至阅读深度的书籍。儿童很喜欢读书,只要大人不破坏儿童阅读的情绪,他们就能主动阅读。而且随着读经量和阅读量的增加,儿童阅读能力会突飞猛进的提高。因此阅读是不用教育的。用分段、段意的方法培养不出儿童的阅读能力,只会让儿童越来越讨厌阅读。而我们的学校正好用这种错误的方式来教育学生,所以多数学生一毕业,就不喜欢读书了。
5、组词、造句、作文:学生上学以后,老师一般都很关心这三种能力,每天都进行训练。其实只要孩子多读经,多读书,就自然的会组词、造句、作文。如果读得少,无论怎么训练,也不可能有这种能力。巧妇难为无米之炊。孩子的心灵中没有思想,缺少词汇怎么能组词、造句、作文呢?现在很多大学毕业生连作文都写不好,其原因就在这里。这些能力是不需要特殊训练的,不要浪费孩子的时间。
6、语言表达能力:现在很多人认为表达能力是一个人非常重要的能力,因此从小就训练孩子,让孩子尽可能的在各种场合去表达、表现自己。跟作文一样,有思想有语言的人才能有口才。所以讲演与口才的训练是没有意义的。
7、外语能力:我们学了十几年的外语,连天气都问不好。不是我们不努力,是方法不对。听读训练是学好外语的唯一方法。读经教育刚好是让孩子听外语录音,跟外语录音来读,而读的内容是最经典的外国文学作品。所以读经就能学好外语,而且能学很深度的外语。不需要讲语法,不需要请外教,有录音就可以了。等学好了再去找老外,不必要开始就找个老外学。
以上所提到的都是目前社会最关心的儿童的能力。但是这些都是大树的枝叶,而不是树根。只要往树根上浇水,枝叶就能自然的长出来。树根干枯,而去浇叶子是没有意义的,树会枯萎的。

  季谦:

  
下面引用由kevin在 2009/01/11 08:04pm 发表的内容:
所谓的读经教育。不是众多教育方法中的一种,而是教育本来就应该这样。从根本的能力上培养儿童,其它的各种儿童所需要的能力,儿童都能够自我训练、自我提升。
  
此语最为经典,
然能识者盖寡矣。

2009/01/13 06:59pm IP: 已设定保密 [本文章共 366 字节]   
  

  kevin:

其实真正理解这句话,也就真正懂得读经教育了。
或者说:真正懂得教育的根本了。

文章中几乎没有一句话或一个观点是我发明的。
所以我是唯先生为是。


6、若非心存恶念以害人为乐之人,皆吾友也

文章主题: 大道之行也
ygsh1000:

  在中国文化复兴的大道上,你是要成为一位逐利者哪!还是要成为一位担当者哪!

当然,逐利者永远是大多数,只有极少数才甘愿作为担当者。

可惜了!!断代百十年的中国文化,复兴是何等的艰巨。

  木木:

  我觉得只要做起来的都是担当者了,即使是为了赚钱,为了逐利,难道心底就没有一丝担当的萌动和良心的觉察吗?处此时代,如果没有一点这种良心的话,谁会去赚这个钱,需知这个钱是不容易赚的,至少我自己是不敢轻易来担当的,我胆怯,所以,读经的老师无论逐利与否,我都是满心钦佩,佩服他们的勇气,我也总是相信,经典是让人反省的,会逐步融化功利心的,尤其《论语》和《孟子》,是华族的血脉,成圣的种子,无论是安、是利、是勉强而行,让更多的孩子背下来,都总是在因地上做事了,已经是大菩萨了。
赞叹所有读经学堂和老师!

  王大千:

  或许由于孔子说过:「君子喻于义,小人喻于利。」(见〈里仁篇16〉)以致长久以来,国人对于「逐利」这件事,大多心存鄙夷,而当前崇尚功利、道德沉沦的社会风气,也确实令识者忧虑;然而问题并不在「利」,而出在「喻」──唯利是图、利令智昏,因而损人利已,所以孔子又教诲弟子们「见得(利)」要「思义」(见〈季氏偏10〉);他自己也承认:「富而可求也(财富如果能有求必得的话),虽执鞭之士(就算是差役的职务),吾亦为之(我也愿意担任)。」(见〈述而篇11〉)可知他所排斥的只是「不义而富且贵」(语见〈述而篇15〉),何况经商致富的子贡还是他最得意的门生之一呢!
  《孙子兵法?作战篇》说:「不尽知用兵之害者,则不能尽知用兵之利也。」《韩非子?解老篇》也说:「道,譬诸若水──溺者多饮之即死,渴者适饮之即生。」其实对于任何事物,我们都可作如是观───例如维他命丸,可以用来增进健康;但若摄取不当,对身体也有害处。金钱、名利自不例外。
  总之,就像水花所引俗话说的:「君子爱财,取之有道。」若能富而好礼、救贫扶困,逐利又有何妨?不知ygsh1000君以为然否?

  季谦:
  

下面引用由ygsh1000在 2009/02/10 03:12pm 发表的内容:
在中国文化复兴的大道上,你是要成为一位逐利者哪!还是要成为一位担当者哪!

ygsh1000 之雅意,足为吾人之警愓。

而诸人及大千先生之论析亦是也。

孔子所谓:言不可以若是其几也。人生之事,往往不是二分法所可分类。数十年来,国人用二分法将社会人事贴标签,爱之欲其生,恶之欲其死,而遭受千古未有之浩劫。还不能觉悟么?

佛法有「慈悲为本,方便为门」之教,无此宽容心态者,不足为佛门弟子也。语云:「水清则无鱼」,水清甚美,唯可自修,太清则无鱼,言其责人太过也。

方今之世,是君子相爱相扶持之时,若非心存恶念以害人为乐之人,皆吾友也。何况读经推广之事?

此问题因关系到对「德行」之认识,「德行」乃人生最为显明之题目,所以常被提出来,吾于前时,曾在本网多次详论之,或者可以找出来参考。

2009/02/12 07:03am 
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:24
8、外文学习:了解人性,不教而教——跟着CD读英文,有的字还是无法发音怎么办?

文章主题: [求助]跟着CD读英文,有的字还是无法发音
augannie :  

或许是遇到挫折了    所以索性干脆就不读了
读英文时常遇到困难
孩子常要求我读给他听
可因我的读音与CD有落差
通常我不愿意
最终总是不忍  读给他听
结果他是会念了  但读出来的音就是我教的  而不是CD
我一直很困扰
今天又遇到相同的问题
philosopher    archaeologist这么长的英文字都会念了
虽然不是很准    但接近了
唯独lawyer
听了超过一小时的CD
还是不会
念出来的音很接近ri  yer两个音节

我想请教
以后再遇到相同情形时
我是跟着CD读给他听吗(就是教他了,他常要求。因为他可以看我嘴形听我的读音)
还是就让他发他听到的音
真的很为难
请给我一些方向
  
kevin :
首先,我们自己教,孩子肯定学得快。
     如果想自己教,就自己先尽量把音i纠正得准一点。
     CD读一句,我们跟一句,反复听,反复读,读500遍,再教孩子。

其次:跟CD读,开始肯定很慢。我们可以辅助教一下基本的发音,   
     孩 子读不准的时候,可以稍微纠正一下,不过不用跟我们读,
     CD放,让孩子尽量跟。
最后:最初还是以多放为主。放100遍不会读,就放1000遍。可以少学。
     变数要多。不过这还不是最重要的,最重要的是孩子有自我修正能力,
     所以开始读不准也没关系。只要会背,他们背多了,读多了,   
     听多了,自然就准了。

augannie :  
真是感谢
这问题困扰我好久
王教授的不教
真要有相当大的定力方能做到


季谦:

下面引用由augannie在 2009/02/20 05:43am 发表的内容:
王教授的不教
真要有相当大的定力方能做到

这不需要定力,而是需要对人性的了解。
但对人性,人人都是了解的。只不过,家长和老师都故意装做不了解,千方百计非得把孩子害惨不肯罢休就是了。

人性表现在语言的学习上是:

第一,人类学语言本来就是这样的过程,学母语不是只给他环境,多听,多试着说,就能一步一步从发音不清楚到清楚吗?甚至语法也是一步步地从出错到正确。其成功在于「累积」与「蕴酿」,而不是一字一字一句一句地教。由此可以推证学外语亦然,这是人人都知道的。

第二,孩子会长大,长大后能力会不一样,而且熟能生巧,如果会背诵了,自己的心灵便有「余暇」去辨识「音准」,并纠正自己的发音。如果一个新句子还没听上几回,就要求他说得标准,这不是强人所难,吃力不讨好吗?这是人人都知道的。

第三,退一步说,学人家的语言,最重要的目的是要了解他们的心灵,并吸收他们的智慧,所以,重要的是学「文」,不是学「语」,将来要文章能读得很深,不是口语能讲得很溜。何况语言以沟通为主,只要听得懂,发音的准不准,有何可大惊小怪的?更何况,如果有肚子里有学问,口头上英语发音不标准,美国人也要洗耳恭听的,如果肚子里没有学问,发的音再标准,也超不过美国三岁小孩。除了以一口票亮的英国美国腔回头向中国人「骄其妻妾」外,面对英国美国人,有何可骄傲的?奴颜屈膝而已!这是人人都知道的。

第四,中国人一百年来教英语,都先教会话,并特重发音的准确性。一百年了,国民的英语程度在那里?已经失败一百年了,这是人人都知道的。还不觉悟,还故意装做不知道。

我不知道大家要装到什么时候。

家长和老师们自己是无所谓的,反正已经无救了,放弃算了。

可怜吃亏的只是一代又一代的孩子。
2009/02/20 06:27am

木木:
  
绵绵密密用功,轻轻松松期待。

记得有一个掘井的故事,是说一个人掘了很多井,没等挖出水就放弃了,故事是说做事要坚持,不能浅尝辙止,我倒觉得不是他不能坚持,是因为他不知道哪个地方一定有水,如果这时有个仙人告诉他,就这个地方有水,必须挖100米,那么我想在将要渴死的边缘,一定会用尽全力挖下去的,否则就是死路一条,实际上呢,情况往往并没有这么严重,往往挖到20米甚至更少就有水了,所谓“定力”一定是“知止”然后才能“有定”对吗?学习语言的道理真弄清楚了,知道不这样都是枉然,那么就一定会有定力的。已经有仙人清清楚楚给我们指路了,只有知道这是唯一的路,才能:

绵绵密密用功,轻轻松松期待。


8、与吾人推广读经理念多有相合处——评王桐生:语文教学的基本原理

文章主题: [转贴]王桐生:语文教学的基本原理
  如幻:   


语文教学的基本原理

                 作者:天津市第一百中学 王桐生
http://www.jzjy.gov.cn/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=195


近百年的现代学校语文教育效果不佳,我以为最根本的原因,是它没有遵循语文教育的客观规律。语文学习不同于其它学科的学习,有其自身的特点。语文教学必须研究这个特点,并依此制定策略与实施。这就是语文教学的基本原理。具体地讲,主要有六个:


第一、“发面”原理

  这是语文教学应遵循的第一大原理。过去北方人发面,不用酵母粉,而是用“面肥”。它是上一次发面特意留下来的一块活酵 母。和面的时候把它搋进去。当时不见什么效力,过上几十分钟,面就发起来了。学语文也是如此。人在幼年期、儿童期、少年期记忆力非常强,而理解力却很弱。随着年龄增长理解力逐渐变强了,相反记忆力却在减弱。因此学习语文就要在小学、初中阶段多多阅读、背诵一些精美的语料。尤其是背诵,这个时候不必要求他们全部理解,应充分利用儿童记忆的最佳期,能记多少就记多少,韩信将兵多多益善。不理解就不理解,囫囵吞枣就囫囵吞枣吧,吞下去就行。就像发面一样,当时没有什么明显作用,但是若干年后就会“发”起来,听说读写自然而然地变得文从字顺,晓畅通达。语文学习远期效应这个规律我国古代的私孰教育早就掌握并运用纯熟。比如,明末清初的大教育家陆世仪曾说过:“凡人有记性,有悟性。自十五以前,物欲未染,知识未开,则多记性,少悟性。自十五以后,知识即开,物欲渐 染,则多悟性,少记性。故人凡有所当读书,皆当自十五以前使之熟读,不但《四书》《五经》,即使天文、地理、史学、算学之类,皆有歌诀,皆须熟读。若年稍长,不惟不肯诵读,必不能诵读矣。”这个道理讲得多么透彻啊!可惜自从戊戌变法以来,现代学校的语文教学把古代的这些优秀传统全部抛弃了。近百年的语文教育大反“死记硬背”,不分青红皂白,全都一棍子打死。其实,小学到初中这一段主要是积贮语料、搋“面肥”的时候,不应该提倡“理解以后再记忆”。学生只要 多读多背就行。现在的语文课从小学三年级就开始分析课文,结果事倍功半,把时间都让教师给占了。该背诵的东西没背多少,不该记的东西,如老师分析课文的答案等,倒装了一脑袋。这真是本末倒置。语文教学不能“近视眼”。眼前懂得少一点没有大碍,只要名篇佳作背得多,日后语文能力自会有个“飞跃”。这是儿童学 习语文的第一大规律,万万不能违反。谁违背它,谁就要受惩罚。我们现代学校语文教学为什么效果不佳?最大的失误就在这里。

    第二、“难易不序”原理

 语文教育的过程应如何安排?很多人一想到它,头脑里立刻就跳出“循序渐进”这个念头。于是,很多语文改革者便冥思苦想,孜孜以求,费尽心力想要找到语文 教育应如何渐进的“序”。然而,实际情况真的是这样吗?难道“循序渐进”果真是一个最基本的教学原则,对它连一点怀疑都不行吗?几十年来,我国的教育学大 多是这样讲的。语文教育自然也就人云亦云。这个观念太深入人心,太根深蒂固了,人们习以为常,对怀疑它连想都不敢想。其实,这是教学理论上的一个误区。学习并不都是由简单到复杂,由易到难,由浅到深,一步一步循序渐进的。循序渐进并不是一个普遍性的真理。语文学习即是如此。比如,现今的语文教材编者认为文言难,所以就安排到后面,白话文易,就安排到前面。小学只有三十多首古诗,初中才有三十来篇古文,高中多一点,约有五十多篇文言文。实际上,古文学习需要背诵,年龄越小才越好。这个顺序就应该是倒的,由难到易为对。再一个是小学教材,低年级以识字、识词和句的教学为主,中年级以段的教学为主,高年级才进入篇的教学。“字—词—句—段—篇”,这个顺序完全是编者主观上的臆想。儿童学习母语,五六岁的幼儿期学习口语时,就已经掌握了它的基本语法规律。因此,根本不必像学习外语一样,由一句句的话开始,到一段段的话,再到一篇篇的文章。明明可以一步到位的事情,偏偏给拉成了六个年级。这样的循序渐进怎么不少慢差费呢?古代蒙学教育,一上来的集中识字就是编成“篇”来进行,字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇。《三字经》《百家姓》《千字文》等,都是如此。只有这样语文教学才会速成。现行教材的这个序又是不妥当的。它应该采用跳跃式的“序”,而不能一点点地、爬行式地“渐”进。由此看来,中小学语文教材的这两 个主“序”都有问题。语文教学是有“序”的,但是这个“序”却不一定是“由易到难,由浅入深,由简单到复杂”。语文教学要有效率,就得寻找自己独特的“序 ”。“难易不序”这是语文教学的又一个重要原理。

    第三、“不求甚解”原理

  陶渊明先生曾云:“好读书,不求甚解。”这里借过 来,用于表述语文教学的一个规律,十分恰当。中小学的学生正处于心力飞速发展的成长期。学习语文,有很多东西当时并不能完全理解、消化。这里面有一个量变到质变的过程。学生遇到一些难点,不一定非得马上就解决。有的时候跳过去,不必管它,接着学别的文章。看着看着,读多了,这个难点自然而然地自己就解开了。因此,这就要求语文教师不要搞繁琐哲学,不能形而上学。教语文课别斤斤计较,抓住一点纠缠不休。否则,执着于小的芝麻,就会把大的西瓜丢掉。现在中小学语文教学效果不高跟这个“力求甚解”有很大关系。许多教师把一篇课文肢解万段,编出大量的问题,掰开揉碎,分析来分析去,惟恐学生有一点遗漏,有一点不明白。这样的教学,必然侵占了学生宝贵的时间。学生读的少了,背诵的少了,他的语文能力怎么能快速进步呢!更何况语言文学的东西历来就有“诗无达诂,文无 定解”的说法,每个读者的阅读过程都是一个再创造的过程,都有自己独特的理解。非要学生完全接受统一的观点,这就是强加于人,就是抹杀个性,抹杀创造性。这样教出来的学生是不会有大出息的。不是说语文教学不能求“解”,而是不能求“甚解”,当适可而止。

    第四、书面语发展原理

  语 文教育主要是培养儿童的听说读写能力。于是,人们就此又产生了一个误解:读写是书面语能力,听说则是口语能力。包括中小学的教学大纲在内,对这个问题的表述也是模糊不清的。其实,无论听说还是读写,需要发展的都是书面语能力。因为,儿童学习母语的幼儿期已经基本掌握了口语,上学以后主要是书面语的发展问题了。听和说,是口头交际,但它使用的语言却不一定是口语;反之,读和写,是书面交际,但它所用的语言也未必是书面语。听说读写是指的言语行为,而口语和书面语指的是语言形式。两者有一致的时候,但是,并不是任何时候都完全一致,它们不是一回事。口语和书面语在任何一个国家、民族的语言当中,都是有区别的。汉语也一样。儿童学习口语的时候,是他言语能力发展的低级阶段,而进入学校学习书面语,那就是高级阶段了。汉语的口语与书面语大体上有如下三个方面的不同:第一、发音方面。口语是方言,书面语是普通话。第二、词汇方面。口语的词汇范围狭窄,主要是日常生活的词汇,总量也少。同时它的很多词语是方言土语,其交际作用受到地域的限制。第三、语法方面。口语由于有语境的辅助,所以它的语法比较简单、宽松、不规范。而书面语的语法相对则复杂、严格、规范化。如果从儿童言语能力发展的角度具体地讲,这个低级阶段与高级阶段主要有七点差异:(1)口语的一般词汇量少。书面语的一般词汇量大,特别是同义词、反义词丰 富。(2)口语冗余度大,允许出现大量的啰嗦、重复。口头语、插入语及多余的重复成分比比皆是。书面语则要求精练、准确,限制或根本禁绝这种现象。(3)口语语序不严格,可以颠三倒四,语言成分的位置不固定。书面语各种语言成分的位置是确定的,不允许随意出现倒装。(4)口语有语境的帮助,允许 任意省略。书面语成分省略是有条件的,不能有随意性。(5)口语的句子,定、状、补等修饰成分很少有齐备或重迭使用的现象。而书面语,尤其在议论文体中, 则普遍存在。(6)口语用“意合法”组织复句,不使用关联词。书面语复句一般都用关联词语。(7)口语中复句使用得很少,关联词语数量也少。书面语中复句 使用得多,关联词语总量也大。儿童上学以后,学习写字、阅读,那么他的听说读写能力的发展主要就是在这七个方面的提高。这是语文教学的一个基本原理。现行的中小学大纲和教材之所以不很成功,就是没有按它办事。

    第五、“先用后理”原理

  一般学科的学习都是“先明理,后使用”。而语 文学习的过程却相反,是“先学使用,后明道理”。语文课程涉及很多语言、文学等方面的理论,最主要的大约就是语法、修辞、逻辑了。这些都属于归纳性的理 论。它们的那些原理、法则,都是从大量的语言、思维现象中归纳、抽象出来的。因此,要想明白这些抽象的“理”,就必须首先掌握大量的语言材料。在这里,学 习使用是第一位的,是感性层面的活动,而懂得理论则是第二位的,是在感性基础之上的理性的活动。所以,中小学语文课不能上成语言、文学理论课,而只能是在语言、文学理论指导下的实践课、应用课。不讲或少讲语言理论,却要让儿童学会正确运用汉语,这才是语文教学改革的真正出路。我国传统的语文教育是不讲这些 “语、修、逻”的,可它的教学效果却很好。比如,蒙学要“作对”,就是学习词语、语法、修辞、逻辑的一个有效方法。这些宝贵的经验应该认真研究,加以继承。近百年的语文教学,总是想让学生“先明理,后会用”,实在是南辕北辙,走了一条弯路。语文教学要提高效率,非得按照“先用后理”原理来安排课程内容不可。而且,最好是往后放,高中阶段讲一点就算了。千万不要像现在这样,死抠许多语修逻的名词术语,结果学生的听说读写能力却提高不大。这种事倍功半的做法是必须改掉的。

    第六、“八股文”原理

“八股文”从清朝末年戊戌变法就被废除了。它作为封建王朝考官取仕的选拔制度当然是有害的,理应取缔。但是,如果换个角度,从语文教学方法的角度来考虑,“八股文”却并非一无可取。“八股文”是什么?说到底就是一种议论文的模式。它把“代圣 人立言”这种议论文规定出一些相对固定的格式、套路,要求学生“照着曲子填词”。用这种方法去考试、选拔官吏当然不科学,考不出学生的创造性,鉴别不出人 才。但是如果从教学生学习写作方面看,却大有好处。小孩子学语言是从模仿开始的,而“模式化”则是模仿学习的最佳途径。按照预先设定的格式去“套”写文章,可以让学生“入门”阶段变得容易起来。虽然开始会有些生搬硬套,显得僵化可笑,但是“套”来“套”去,由生变熟,他就会驾轻就熟,生发出许多创造性 来。“八股文”教育尽管培养不出“李白”“杜甫”,可是受教育者却很少有“文理不通”“词不达意”的。这就是它的成功之处。我们今天的写作教学为什么效果 不佳,一个重要的原因就是没有继承“八股文”教育的合理内核——“模式化”教学的缘故。实际上,传统语文教育中有许多采用“模式化”教学的地方,都获得了极佳的教学效果。比如,现在经常受到人们批评的应用文教学。过去有一种书叫做“尺牍”,把常用的应用文设定出一些“套词”,让初学者去照猫画虎地“套” 用。一开始当然写不太妥帖,但是“套”长了自然而然就运用自如了。现在的应用文教学抛弃了这个好传统,于是有些人学问很大,可在这方面却每每闹出笑话来。这就是“八股文”教学原理的一个有力的反证。再比如写字教学。如今的中小学生字写不好是个极为普遍的现象。历史上的情况不是这样,小孩子习字先“描红”, 即拓“仿影”。“描红”差不多了,才“临帖”,通常“临”颜、柳、欧、赵四体。这四体是什么?不就是书法的四种基本“模式”吗?初学书法不能提倡什么创造性,就是临摹四大家的“八股”。什么时候临帖过关了,创造不创造那就看学习者个人的禀赋了。这种“模式化”习字教学,虽然大多数人并无创新,但是写的字有 体有式,总比现在的“螃蟹爬”要好得多。由此可见,“八股文”原理是语文教学的一个重要原理。遵循它与不遵循它,教学效果是大不相同的。

  我国 目前的教育政策是“一纲多本”,以后才会向“多纲多本”发展。语文教学都采用人民教育出版社编制的一个大纲。那么,这个大纲贯穿的语文教育理念是否符合语文教学的客观规律就对语文教材和语文教学产生了巨大的制约作用。符合的地方,教材就编得科学,教学就有效率;反之,则不科学,没有效率。我以为现今的中小学语文教学大纲有些东西是违背上述基本教学原理的,所以才造成了全国语文教学效率低下的现状。语文课程要改革,首先应该从这里开始。

(原载:《中学语文教学》2002/11期,后为中国人民大学复印数据全文转载。)

编后语:此文写于2年前,但我以为今天仍然有现实意义。百年语文教育,懵懵懂懂地搞了一百多年,却无人研究语文教育到底有哪些自己的基本规律。这样的语文 教育怎么会有效率呢?热切盼望语文教育界的同仁都重视、关注这个问题,那样,语文教育的少慢差费才会得到根本的克服。——王桐生,2004/12/6


季谦:


大体说得甚是,与吾人推广读经理念多有相合处,甚至所用语句,所引典故,有雷同者。大陆有人有此见识,令我非常佩服。(在台湾,则绝无此种人也。)

唯于「八股模写」一项,我稍有意见,即,议论文或说明文或可如此,其它文学创作,则不可如此教学也。欲作文好,只有一个要领,即多读书多习作是也。盖读书多则积理富,而习作时,必运动其思路熟稔遣辞用字之法也。

又,既说到背书,读经教育之理论与方法已流传于世,而仍举三百千千之例,见识或尚有一间之隔也。

不过,依此文之见,已足挽体制语文之颓势矣,奈此文发表于2002年,居然大陆教育界至今不见有大的反应,甚可怪也。
2009/02/19 01:56pm
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:25
9、中华民族复兴的机运已是天定的了:谈《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

文章主题: 中国正在制定中长期教改规划 温家宝挂帅力推
哲萱:   
中新社北京一月七日电 (记者 周兆军)中国教育部规划司司长韩进今天在此间透露,中国正在制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,国务院总理温家宝亲自挂帅,担任《规划纲要》制定工作领导小组组长,国务委员刘延东任副组长。
教育部政法司司长孙霄兵表示,此次制定的《规划纲要》着眼长远,明确到二0二0年中国教育改革发展的指导思想、总体目标、发展思路和基本政策取向;同时也立足现实,提出到二0一二年教育改革发展的阶段性目标和政策措施,包括重大工程项目等,着力解决当前教育改革发展面临的突出问题。

  孙霄兵说,《规划纲要》将确定中国教育改革的总体思路和重点领域,包括:研究深化教育管理体制改革、办学体制改革、学校管理体制改革、教育教学改革和考试制度改革;转变政府职能,提高管理水平;落实学校办学自主权,形成充满生机和活力的办学体制和机制;促进公办教育与民办教育共同发展,研究全面提高教育开放水平的重点领域和关键措施。
好一个民族中兴气象!

季谦:
千千今早给我一个短讯,转贴了这一则消息,我看了,雀跃非常,我已打算提些我的所见,希望朋友们也多提意见,这一次应该不会再是「大鸣大放,引蛇出洞」了,我相信现在的政府是有诚意的,因为中华民族复兴的机运已是天定的了。但不知台湾人提的意见算不算。

消息如下:

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见2009年01月08日 07:28   来源:新华网   

如果您关心中国教育的未来,从今天开始,请给中国教育建言。教育部有关部门负责人在今天的新闻发布会上宣布,在前一阶段征求专家及有关方面意见建议的基础上,自即日起至2月底,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作小组办公室向社会各界开展第一轮公开征求意见工作。

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见的公告说,希望社会各界围绕下列问题积极建言献策:
1、改革开放30年教育的成就和必须长期坚持的基本经验;
2、国际教育发展趋势和对我们的启示;
3、建设中国特色社会主义现代化教育体系;
4、教育改革和发展的指导方针与战略目标;
5、素质教育基本目标与实施途径;
6、加强和改进德育工作;
7、人才培养模式改革与减轻中小学生课业负担;
8、实施素质教育的政策与制度;9、义务教育的巩固和提高;10、关于普及高中阶段教育;11、学前教育发展;
12、特殊教育发展;
13、农村教育发展与农民工子女教育;
14、职业教育发展;
15、职业教育体制机制与培养模式改革;
16、高等教育发展与改革;
17、提高高等教育人才培养质量;
18、研究生教育的发展与改革;19、高等学校科学研究与社会服务;
20、考试招生制度改革;
21、发展继续教育;
22、继续教育的制度政策保障;23、促进教育公平;
24、促进教育协调发展;
25、支持民族地区教育发展;26、教育体制改革;
27、中国特色现代学校制度建设;
28、民办教育发展;
29、教育法制建设;
30、教育对外开放;
31、中小学教师队伍特别是农村中小学教师队伍建设;
32、高等学校教师队伍建设;33、教育家办学与教师教育创新;
34、教育投入保障机制;
35、教育信息化建设;
36、教育系统党的建设。

  各界人士可通过电子邮件和来函形式提出意见和建议。电子邮件发至dtl@moe.edu.cn;来函地址:北京市大兴区清源北路国家教育行政学院转《规划纲要》意见收集组,邮编:102617,请在信封上注明“纲要征求意见”字样。(记者原春琳)
  (来源:中国青年报)
2009/01/09 12:57pm 


10、人性是要申张的:关注上海孟母堂

文章主题: [注意]一起来关注上海孟母堂
  言那:   
上海私办学堂“孟母堂”违法办学再被叫停

2009-02-07 09:40来源:东方早报

东方早报2月7日报导“孟母堂”引发小区业主集体围堵。本月5日此事经《东方早报》报导后引起教育部门高度重视。

  昨日,松江区教育局向媒体公布《关于松江区新桥镇锦轩新墅小区内擅自办学行为的调查报告》,认定吕丽委在别墅内开展的教育教学活动,是未经备案登记的擅自办学行为。

  同时,松江区教育局再次向“孟母堂”负责人送达《责令限期改正通知书》,认定其为违法办学,并要求其在本月10日前进行改正。和上次叫停不同的是,此次一旦对方拒绝配合改正,教育部门将联合有关执法部门,采取强制措施停止“孟母堂”的一切教学活动。 ……

季谦:

下面引用由言那在 2009/02/14 04:21pm 发表的内容:
孟母堂吕丽委的博客文章
昨天下午,本人收到了松江区教育局对“在家教育申请”的答复:依据《义  ...本人将根据法律程序,就“在家教育权”被否认一事,进行司法争讼。

一个弱女子可以从宪法法条,对教育局,乃至整个教育体制,作出「司法争讼」?

是个人的匹夫之勇?还是政府真的开明到人民可以表现法治精神而无惧?

这在台湾都是少见的。--台湾天天也在发生这一类的事啊!当然还没有教育局这样无情的下令过,也还没有百姓这样光明磊落的处理过。

人性是要申张的,宪法法律的基本精神,即是在守护人权。未合理的要修,已过时的要改。而不是政府自居方便以拑制人民,也不可怠惰地墨守成规。

很敬佩吕老师,
很想藉此事之发展看看大陆的法治水平。
希望发展得顺利,作为台湾效法的模范。

如果两岸有竞争的话,在这些点上竞争,才是有意义的,
看那方表现理性,我支持谁!

2009/02/16 09:00am 

11、好的读经班:理念坚定,「依教奉行」

文章主题: 蔡淑贵老师在台中佛光山惠中寺带读之英文读经班第三期招生中      shu188 : (略)

季谦:


蔡老师的班必属好班,
一方面是读经理念信念坚定,
一方面是读经教学「依教奉行」。
2009/03/09 07:58pm


12、关于“ 我向北京外国语大学郝平校长问一句话”

文章主题: [转贴]我向北京外国语大学郝平校长问一句话
  风信子:怀念蔡元培,做陶行知的好学生。
——我向北京外国语大学郝平校长问一句话

郝平校长:
很遗憾,在写信的此时,我已经被学校强制退学了。 (略)
   

季谦:
  
下面引用由木木在 2009/03/19 08:38am 发表的内容:
亭亭说:该说的已经说完。今天以后我再也不会谈及此事。我相信时间是最好的历史还原者。

第二次世界大战之后,整个地球都累了,但也因为战争的结束而充满希望,美国总统罗斯福作了一场世纪演讲,题为四大自由。即人类天生应有:免于饥饿的自由,免于恐惧的自由,言论的自由,结社的自由。如果能保障此四大自由,则人类就有了幸福的基础保障了。

吾人即以此四大自由的实现,来衡量一个国家现代化的程度。

以我十余年在大陆来往的经验来看,事情并不如此悲观,亭亭还是有说话的余地的。

粗浅看来,她的反省对社会是有益的,希望她多说些。

但如果她想不说话比较好,也不可以强迫她。


下面引用由木木在 2009/03/19 08:38am 发表的内容:
亭亭说:那么我现在决定做一件事情:我会办一所成功的外语学校,组织优秀的外语工作者编一套全新的外语教材,我相信我会成为比你出色的外语教育工作者 .我想让大家看到:真正合理的外语教学应该是什么样的。

如此便好。
教育是全民的事,要有有心有理想的人来办。
祝福她。

下面引用由风信子在 2009/03/19 01:25am 发表的内容:
疯狂英语推广者李阳说:
学习英语是中华民族的奇耻大辱!
全民学英语更是一个重大错误!

靠英语教学吃饭,靠英语教学成名的人,居然说出如此的话,
要得,李阳!
我对他的尊敬更加一分。

(按,我也劝人学英文,但不是「英语」的「会话」和「书信」,而是「英文读经」。一百年来中国人学英语的目的,骨子里还不脱五四的「全盘西化」,吾人的「英文读经」是为了「全盘化西」。)
2009/03/19 09:36am 


哲萱:
北外香水女生博客宣布封口 网友质疑其炒作行为(略)

季谦:
  

谍对谍,罗生门,有趣!看来这个世界不是我们凡人所能轻易了解的。

有学生问孔子说:如果有人急急忙忙来说:井里掉下一个人了!我们是否就跳下井去救人?孔子说:怎么会这样呢?君子可以立即去察看,不会不明不白就跳下去。君子可以让人用有道理的事来欺骗他,但不可用无道理的事来虎弄他。

孔子又说:不要事先防备别人耍诈,也不须事先猜测对方是不是不讲信用,却在很快的时间内察觉出来,这种人叫做有德的人(贤者)。

如果真相是如哲萱上两楼所引,那我们以前的同情与愤慨都落空了。--不,我们是以「如果事情真是这样,我们的意见就是如此」的角度发言,所以这些话在现实上落空了,但在「理」的世界,并不落空。

「政府不可以如此可怕,不容批评。」
「全民疯狂学英语,是中国人的耻辱」
「中国的英语政策,一定要改革」
这些话都是理之所在,不关乎是香水女生退学事件是真是假。

我们反倒要感谢这个事件把这个教育问题呈现出来。将来,中国的英语政策因此而改善了,这个炒作的什么公司来着,是有「阴骘」的。如果我是阎罗王,不会判这些人上一整座刀山,上一半就可以下来了;如判煮油锅,不会煮一天,煮个三十分钟就免了。西西!
2009/03/19 10:31am

13、凡读经,尤其大量读经,无不成者

文章主题: [转贴]观《读经百问千答》后有感
  哲萱:
转自河南先锋学校网站,作者:高丽

http://www.xfjy9.com/Article/HTML/2185.html

季谦:
先锋学校我去过四次,由任校长带领,全校老师对读经都很有见识。五六年来,从小量读经的成功,逐渐增至每天大量读经,甚至已经有全天候读经的班级了。是我所看过的正式的私立学校中,读经量最多的。据说也是郑州最成功的私立学校。

凡读经,尤其大量读经,无不成者。

2009/03/24 08:26pm 
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:25
14、教育的白虎汤:读经学堂对于招收那种品性不良的学生该怎么办
文章主题: 这种影响读经的孩子怎么办?
  bajesse :  

 对于读经的功用,我从来没怀疑过,并且日渐深入。但一个问题,一直困绕着我。
  对于那种学习和生活极不好的学生,我们到底该怎么办?不但自己不读,有时还逗得其它孩子一起和他捣蛋,全日制读一个多月了,对读经一点兴趣都没有,基本不怎么读,因为我们是自己读,所以他听也听不到什么内容。因为他没有压力,所以他就没有想改变的想法。因为他一个人玩不起来,所以他就想办法找人玩,一些控制不住的孩子,就慢慢的跟他去了。是我心在急了吗?因为我觉得他没学到东西的话,对不起他自己,也觉得不好与其父母说。
  如果不管,这样的学生对周围学生的负面影响是非常巨大的。
  让他自己内化,就我观察,很难很难。
  生活中有多种方法:
  1、用强制,这种见效快,但越大越不好办,且现在的社会和家长大多不接受。
  2、用说服教育,动之以情,晓之以理,或者用赏识教育等,这种得看情况,有时对有的人很有效,有时很慢甚至没有效果。
  3、不怎么管,人自己都有调节系统,又,如“君子之德风,小人之德草。”但,给人感觉:现在能这样自己慢慢反省过来的人很少很久,更何况现在感觉如有的人所说是“小人得志”的社会,以这个以经济为中心的总体浮躁的社会里,难!
   4、读经。听有人说读经可以让一个孩子变好,我不知道,如果他不读怎么办?如果他一个月不读,两个月不读,怎么办?周围的学生看了都向他学习,怎么办?我看了这些年,见着的都是坏的托累好的,很多成人都是如此,很少有好的能转化坏的,有,但真的很少,效果不大。

  我再次强调,我说的是那种品德非常差,学习习惯非常差的老油条。特在此向大家请教:哪种方法最好?
  


季谦:


下面引用由bajesse在 2009/03/25 09:24pm 发表的内容:
  对于那种学习和生活极不好的学生,我们到底该怎么办?不但自己不读,有时还逗得其它孩子一起和他捣蛋, ...

在任何时代,这种学生,天下多有,不必惊慌。处理的思考步骤如下:

一,相信人性之光明,永不丧失,只是被污染了,如果还是孩子,再重的污染还是不深的。

二,他的不善是被长期熏染出来的,要有长期的熏回去的打算和期待。

三,有人问赵升君,调皮捣蛋的孩子怎么办?他说:读经啊,读经就好。又问:多动静不下来的孩子怎么办,他说:读经啊,读经就好。又问:懒惰贪玩的孩子怎么办?他说:读经啊,读经就好。又问:如果不喜欢读经的孩子怎么办,他说:读经啊,读经就好。

四,除了读经之外,恐怕再也没有更好的办法了。这是教育的白虎汤。白虎汤是对一个已经群医束手气息奄奄的人,最后的一帖,能治就治,不能治,就再也没药治了。

五,有的读经学堂已经开了很久,这种学生遇多了,有了较多经验,教起来可以得心应手。又因为学堂开久了,学风隐定,荀子所谓「蓬生麻中,不扶自直」,师友夹持,是比较有效的。如果一个月两个月还没有改善他,至少别人也不会受他的影响,他是注定了要被影响的命运了,他的那种自以为可以带坏别人的气焰一时消下去,就好办了。

六,我强烈建议能力还不足够的学堂,千万不要收这种学生,以免干扰其它孩子。有人以为我这样的建议是放弃孩子,违反孔子「有教无类」的精神,不慈悲。殊不知这不是放弃,乃是能力不够。「是不能也,非不为也。」如果硬撑,以为是慈悲,结果把别的孩子担误了,算是慈悲吗?佛不能渡尽众生,何况凡夫?

七,可以转送有能力的地方,我知道有两处大概可以承受:一,山东莱州赵升君处。二,北京知谦学堂吴则超处。此两处是白虎汤中的白虎汤,就看这孩子的造化了。

八,你不要勉强去扛「教育爱」「教育责任」等非你责任的责任,以至于误已又误人。这样的学生不可以放在你的学园中,你也不必想那么多的方法治他,那些方法,都只是在外面绕,都是不切实际的,我们全国的学校不都是这样想问题的吗?把这样的学生治好了吗?

九,教育的真谛在于回归人性,开发人性。但已扭曲的人性,要有大磁力场才能让它回归,要办教育,涵养自我的能量是第一要务。自我磁场涵养有两路,一是主观方面,老师自我的信念与德业,一是客观方面,环境长期的氛围。教育的信念与德业增长了,则如春雨之「随风潜入夜,润物细无声」,有孟子所谓「所过者化所存者神」之功。环境氛围积累了,则如置之庄岳之间,令人「如入芝兰之室,久而不闻其香」,潜移默化,有不自知其然而然者矣。
2009/03/26 10:04pm

季谦:
  
下面引用由伯毅在 2009/03/26 10:11pm 发表的内容:
我也不是青少年心理方面的专家,即使专家我想最后能找到解决这个问题的方法也就是用诚意用期待用宽容体贴的心灵找到的。论语上说“忠恕而已矣”!...

看来白虎汤药铺又多一家:

赵伯毅的天津香堂在谦学堂。

此事非心理学专家即可轻易了断也。
2009/03/26 10:15pm 
  

  季谦:

顺便布告天下:
征求白虎汤药铺加盟店。
或请推荐,或请自动登录,

2009/03/26 10:25pm 

季谦:
下面引用由Alisa在 2009/03/27 05:56am 发表的内容:
台湾可有连锁加盟分铺?请告知

本来前些年有一位向日葵,善于管教,
她开读经班,如果来一个牛头马面,
就几乎放下所有的学生--因为她的学生平素已经养成自动学习的习惯了--专门对付这一个学生。
其对付也,真是恩威并用,软硬兼施,巨细縻遗,总之唯是一个爱心不断信念十足,再疑难之症,到她手里,快者三两天,慢者三两个月。无不药到病除,妙手回春。
她说,读经,读经,则无不成之事。

她完成几个任务后,现在她学医去,如能再次请她出山,是台湾连琐第一号也。
2009/03/27 07:45am

唐棣之花:
请教木木老师,向日葵老师的文章在哪可找到。

木木:
在“障碍区”随手就找到这些,那里很多,您去看一下就知道了。
====================================================

[讨论]成长的定义
http://www.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... opic=18&show=25

家有过动儿心情真沉重
http://www.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... opic=30&show=25

如何教出温良恭俭让的孩子
http://www.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... opic=23&show=25

注意力不足过动儿童的安置与辅导
http://www.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... topic=8&show=25
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:26
15、提倡大量读经是会把人读傻的吗

文章主题: [原创]读经与吃饭
  仁者:
    有人说,读经就像吃饭一样,不是吃得越多越好,本来只能吃几两或一斤,却要吃十斤二十斤,是不行的。他说读经需科学、系统,像先生这样提倡大量读经是会把人读傻的。他还说他身边的朋友的小孩已有的读傻了。诸位如何看此问题?

  仁者:

  下面是季谦先生的回复:

这是思考的混乱所产生的问题,不是真问题,是假问题。真问题可以解答,假问题不能回答,也不必回答,只能指出问题的毛病。

第一,读经和吃饭本来就有很大的不同。例如有人能读到经,有人不能。但不能说有人可以吃饭,有人可以不吃饭。有人可以读十本二十本经,有人只读一本两本,甚至连一本也没读到。但不能说有人可以一顿饭吃十碗二十碗,有人可以一碗不吃。又,读经可以开智慧,智慧高下可以相差千万倍,但吃饭只是维持身体机能,身体机能相差不远。所以,读经读愈多愈好,但吃饭不是吃愈多愈好。又,读经最好在十三岁之前,十三岁读完,一辈子就用不完,愈用愈多。但吃饭不能吃到十三岁就不吃,如果不吃会饿死。

二,说本来只能吃几两,却要吃十斤,当然是不行的。因为人的胃是「生理的」,而心智不是「生理的」,乃是「灵性的」。如果一个孩子一天读一个小时,只能背一百字,增加为八个小时,便可能背五百字,愈背愈聪明。但一个人每天三餐,不能叫他增为八倍二十四餐。更不能说吃愈多愈健康。

三,所谓科学,是「实事求是」,如果教育应这样做,就这样做,则是合乎科学的系统的。当今我们如果没能证明教育应这样做,他也没能证明教育不应这样做。最少他不能证明当前的其它教育是「科学」的。这种人只会用流行的辞语向人贴标签,其实,什么是科学,或者到底自己是不是已经科学了,都不知道,就想来唬人,实在是很不科学的态度。

四,我们只看到大量读经的孩子愈读愈聪明,至少是大部份愈聪明。又,何况我们推广读经,都在民间,大家是是自愿的。如果有人读傻了,相信那孩子的父母可没比这个人笨,孩子读傻了,还继续。所以奉劝此人,自己把自己的孩子管好,别人家的孩子自有别人管着呢。别以为自己比其它人都聪明。当然,如果真发现有朋友的孩子读傻了,出于朋友的热情,应该快劝那朋友不要让孩子读经了,看看是朋友被他劝退了,还是朋友举读经之好把他劝进了。

五,在此自由民主的社会中,人间是公平的,谁也骗不了谁。最后,只是怎样的道理合乎人性,就被接受。

六,其实,我或者可以为这位老师说出他真正的问题。如果他说:「有的孩子比较聪明,有的孩子比较笨,聪明和笨的孩子,其同等时间的读经量应不一样。」这么说,则是有道理的。但这种道理谁不知道呢?何必用这样曲折的话来反对大量读经呢?

教育的严重失败,这种头脑混乱的现像是普遍的,唯有让下一代多些学问,人间才不会太乱。
2009/03/30 08:29pm


16、三岁前是在家自己教好还是交给学堂教好

文章主题: [原创]请教王教授三岁前是在家自己教好还是交给学堂教好
zys863:
       我家宝宝现在一岁八个月了,已经在家听经典有快一年的时间了。我现在很困惑,我家自己教吧,他老是要跟我互动,我读经他就要拉我跟他一起玩,不跟他玩他就哭,请教王教授及有经验的人像这种三岁前的孩子是要自己在家教好还是送去学堂教好,我一直不敢下决心,因为放到学堂去又怕染上很多不良的习惯回来,听说三岁前是建立安全感以及养成良好习惯的最佳时期。我现在很想听听王教授及各位的意见。

季谦:
  

一,一岁多的孩子,甚至两岁半以前的孩子,是不能「教」的,你「教」他,是错误的。因为他不用「教」就随时都在学,而且学得很好,一辈子「受用不尽」。你为什么要「教」他?你看:一般人根本没有教他的婴儿,但这些婴儿自然就都把人类的恶习学好了--譬如,愚笨、吵闹,喜欢听流行歌、看卡通等,何必教呢?

二,孩子,只给他环境就好了。给他什么环境,他就学成什么样子。好环境,学成好的,坏环境学成坏的,真是所谓因果报应,历历不爽。

三,所以,给他好环境,就好了。于是,你应全天候给他好的声音,给他好的颜色。他就学好了。

四,一般人的教,是用大人的学习方法施教,以为需要「注意」才能学习。一个婴儿怎能「注意」呢?其实,这正是婴儿的大能力。因为他不必注意,都学进去了。等到一个人需要靠注意力学习的时候,已经快没指望了。

五,既然您说在家听经已经一年多了,那不就好了吗?您还要怎么教呢?如果他愿意「受教」的时候,你就用你的笨方法教他一阵,如果他不受教了,想玩了,你何不一面播放着经典,一面跟他玩?你在跟他玩的时候,是真的「玩完」了,但他在跟你玩的时候,都学好了。为何要执着自己错误的方法而着急呢?

六,顺便小声交待一下:以后来本网,最好不要说「送到学堂,怕会染上不良习性」这样的话,因为本网正积极推动读经学堂,而读经学堂标榜的是:「如有不良习性的孩子到学堂来,能解消他的不良习性」。希望您所说的「会传播不良习性的学堂」不是说着「读经学堂」。

七,您的孩子这么小,如送到读经学堂,读经学堂对他,也是不「教」的。但,相信就能把您的孩子教好。

八,这样的孩子,该怎么教,这在本网反复讲了几千次了,请您多浏览,便自能解疑。

2009/04/09 11:40am 


17、对于字体的采用,不可以「法律」限制之

文章主题: 中国新规范汉字表即将公布:“恢复繁体代价太大”!
哲萱:   
核心提示:据中国社科院专家透露,有关方面将对汉字规范进行新的调整,新规范汉字表将很快公布。而新规范汉字将主要针对简化字的问题展开。

新京报4月9日报导 近来,有关恢复使用繁体字的意见引发了广泛争议。中国社科院昨天上午举办的第五次国学研究论坛对此进行了专题讨论。权威专家透露,有关方面将对汉字规范进行新的调整,新规范汉字表将很快公布。

"恢复繁体代价太大"   "学生最好识繁写简"

中国语言学会副会长、北京师范大学教授王宁在接受记者采访时表示,她对于社会上的"汉字复繁"与"更加简化"两种思维都不认同。她表示,恢复繁体字的代价太大,10亿多人重学重写,不易通行。面对目前来势迅猛的信息革命,进一步实现汉字的规范化、标准化才是当务之急。……
  
季谦:
  

王宁说得好!

中华民族经过几十年的折腾,落到这田地,虽说咎由自取,但大易劝人善为补过,则有孚无咎。切不可再以政府力量来做这件事了。一,不可「规定」维持简体,而视用繁体者为犯法。二,不可「规定」用繁体,而视简体者为犯法。三,不可「规定」识繁写简,而将识简写繁者视为犯法。

亦即,对于字体的采用,政府仅可在公家场合自己去规范,但不可以「法律」限制之。因为这不关乎「法律」的事。

故,我以为:

推原简体字的实行,就是以政治力介入的结果,如果要改回来,应该要以政治力改回来,但,所谓「政府」,往往是一种脸皮最薄,最爱面子,最不肯认错的一种奇怪的存在。要政府改,谈何容易?所以,我认为不用要求它来主动改。但要求开放。政府只在其必要的范围内「坚持」,如中小学课本和政府公文,都继续维持其「面子」。但不必滥用政治力量对其他文化区域作干扰,将文化区域开放给民间,如商店招牌,个人名片,尤其是报纸杂志及各种书籍出版等,要用什么字体,就悉听其便。以十年为期,让繁简两种字体自由竞争,到时再看那一边的力量强,王船山云:「民至愚而至神」,百姓可裹胁一时,难驱策百世,民意之发见处,即天命之着落处也。如果政府既掌控了基础教育及政令文宣的制高点,而到时却输给了民间的选择,那政府还有什么面子可以继续强迫天下学者大地百姓使用简体字?到那时,只要顺水推舟,遵从民意,让民族回归理性,让历史回归正常,岂不方便自然,又为祖先后代做了大功德?既维持了面子,又挣到了里子。何乐不为?

总之,以政治干扰文化,即是浩劫的自召。开放吧!用邓小平同志的话,「开放是硬道理!」这三十年来,中国大陆的进步让世界有目共睹,不正是受开放之赐么?

大陆加油!我对大陆新一代领导人深具信心。

2009/04/11 07:55pm 
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:26
18、 请教学堂都如何处理上课不专之情形

文章主题: 请教学堂都如何处理上课不专之情形
  augannie:

  1. 早读总没精神。是不是在早课之前花个15分先活动筋骨?
2. 6岁孩童,上课(70分钟)期间,总要求上厕所(约50-60分)、喝水(约40-50分),是不是将一节课改为50-60分比较适当?
3. 听其看书自行诵读时,总会愰神,接错文段字句,或快到听不清楚念的字 音。当如何处理这种情况?

希望能知道学堂都如何处理以上状况。
谢谢!
kevin
1、课前5分钟静定训练比较有效。我的做法是让孩子身体做正,两腿平放,双收放在腿上,闭上眼睛,听古琴音乐《潇湘水运》《平沙落雁》《秋鸿》等。

2、我的孩子每40分钟就要下课喝水上厕所。建议上课时间不要过长。有些孩子故意上厕所,喝水,需要及时制止。因为他们知道上厕所可以出去溜达。发现这种问题要及时制止,不到下课不允许上厕所。

3、如果让孩子自己诵读,教师要时刻提醒孩子注意力,鼓励他们集中精神。否则,自己诵读效果不好。另外,孩子自己诵读坚持不了多久。有时候还可以穿插齐读。比如:看孩子多半精神不集中的时候,大家做正,一起读一首唐诗或者诗经。
  
  augannie:

  谢谢指引方向。
再请教,齐读时,
1.教师如何掌握每位学生字句没有读错?
2.学生读书声过小(小到坐到前面听不甚清楚),当又如何处理?

谢谢。

  苇琳:

  1.让小朋友轮流当老师带念,只要带读的小朋友一念错,其它跟读的小朋友马上会有反应!齐读的话较难发现!

2.平时讲话也很小声吗?
  读经小声没有关系呀! 他还是有读经,不是没念就好! 轻轻的读很好的~

kevin   
  1、齐读时老师可以巡视,挨个走到学生旁听读,因为齐读也要读很多遍,所以错误很容易发现。另外,读经教育,即使孩子读错几个字也没什么关系,长大他们自己会纠正的。赵元任小时候读经都是乱读的,不只是语音有错误,连断句都随心所欲,长大以后照样是大师。不要低估孩子将来的能力。

2、孩子读书小声,无关紧要,读多了声音就大了。当然,老师要经常鼓励和提醒。
  
季谦:

  KEVIN 愈来愈像个专家了,--不,--不但是专家,而且是通家--
专家是虽有学问,但只懂一那丁点,而三句不离本行,却常常固执不通的人。通家是见多识广,而一以贯之,随机而化,能以不变应万变的人。

(这样讲,有人要问了:到底专家和通家有何区别?我则说:「我也分得不很清楚。」)

2009/05/25 12:15pm


19、孩子注意力不集中怎么办

文章主题: 请教读经方法
求智:

         我的孩子在乌鲁木齐逸仙学堂读经,入学堂已一年零4个月。今年9月29日当地举行祭孔活动中,孩子背诵<弟子规>在台上有时不出声,注意力不集中。我反省发现孩子平时背诵也有此表现,平日听CD时察觉不到,晚间指读也是很容易分心。十一大假期间,我在家强调孩子注意力集中,可是要求严格,孩子书读得很苦,表现为不愿意指读,害怕读书,总是哭。诵读中,孩子注意力不集中,怎么办?请教王教授和诸位老师!谢谢!
   本来不想劳累王教授,可我看到王教授不辞辛苦,对论坛中的疑问回复总是那么及时,我又急于想知道答案。
  
  季谦:

请问求智朋友:您的孩子几岁?因为注意力首先和年龄有关系,其次和心智成长有关系.

孩子愈小,其注意力愈不明显,但并非无注意力,乃是他不必注意就能学习了,他是全方位的学习,是学习力最强的表现,只不过那不是〔理解〕的学习,而是〔吸收〕的学习.

所以一般来说,对四五岁以下的孩子,不必太要求注意力.
但年龄愈长,人类开始走向〔自觉〕,就必须注意才能有效,这我以为是生命力的退化,至少是一种转化.所以四五岁以上要渐渐要求注意力.

但人有个别差异,有的孩子发展较快,有的较慢,就不必太紧张,因为年龄愈长会愈好些.尤其是有些孩子只是在读书时不愿表现,其实他还是学进去的,那就没关系,等待他,多鼓励,千万不可强求,更不可责骂.

但如已产生生活上的困难--如时常出神,忘东忘西,以致于太离諎了,可能是心智发展有了问题,须特别注意.

但,依吾人经验,心智有问题的孩子,正需要大量读经来调理,除此之外,恐无更好办法也.

请把实际状况多报告些,好让大家了解是否有其它问题,还是只是家长太紧张?
2008/10/09 04:35pm 


20、所有带英文读经的理论与经验

文章主题: [转贴]英文读经释疑(天津清羽)   

季谦:
下面引用由shanghanlun在 2009/03/08 05:53pm 发表的内容:
我给孩子听沙士比亚英语,孩子说听不懂,不愿听.
郁闷啊郁闷.
不是教授教的不对,而是孩子跟教授说的不一样.
何解?
  
恭喜您的孩子非常正常,跟我所说的天下的孩子完全一样--都听不懂,而且你叫他听,他都不愿听。

现在,出问题的是:您与天下一般的父母一样,而与教读经的父母不一样。

教读经的父母是:只让他听,不问他懂不懂,不只不亲口问他懂不懂,连心里也不想懂不懂这件事。只是让环境中有英文诵读的声音,像旷野来的风声,像树林中的鸟叫,孩子会有因为听不懂而逃避的困扰吗?

而且只是几乎全天播放着英文诵读,只是放给空气听,只放给桌子椅子听,并没有叫孩子听。这样,他便没有愿意不愿意听的问题了。如果抗拒习惯已经养成,您就说是您要听的,他去玩他的,不必听,他也就没有反对的理由了。

听了三百遍五百遍,他就会喃喃自语地跟着念了。

当然,如果交给读经私塾,大家都这样学,他就跟着学了。

这就是所有带英文读经的理论,也是所有带英文读经的经验。因为一个成功的理论,是先看到经验的。

一个有智慧的人,听到理论,就知道经验的结果了,不必等到别人经验了才相信。

2009/03/09 12:13pm 


21、关于《季谦先生对“教改纲要”公开征求意见的建言》

文章主题:季谦先生对“教改纲要”公开征求意见的建言
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... tart=0&show=125

季谦:
下面引用由私塾主人在 2009/03/04 10:56pm 发表的内容:
他们也不敢发。
他们的理由相当一致:说涉及到台湾问题。我解释说人性还分台湾大陆吗?我们要有开阔的视野,为民族为国家做事。他们除了赞同外,只能表示遗憾。


我此建言,本来即自当作一般子民,用电子邮箱发之,静待教育部之采择耳。因恐从台湾发不到,所以请大陆朋友代传,朋友见之,以为有若干新意,故建议提交网站。初非我必欲先公诸社会哗众以求竉也。

然既有此周折,而这些网站高朋心底赞同,又不敢作,我推知其有值得同情处,不忍责备。

但,不论照道理层面及现实层面说,这些想法都是不识时务的。

大陆不是台湾人的祖国吗?我在两岸推广读经,读的是山东人作的论语和孟子、河南人作的老子和庄子,杜甫李白不也都是大陆人么?大陆又那么大,台湾蕞尔小岛,有何可怕的?台湾的一介书生,又有多大能耐,可以让大陆提防的?

何况我在建言之初,即明说:希望大陆赶快把教育改革成功,可以作为台湾的典范。大陆不是要「文化先进」吗?憋憋扭扭,如何做得了先进?

这些建议,本是为了全人类,如果大陆不做,我也会建议台湾做,只是台湾恐怕不会做。如果两岸都不做,我将会建议美国做。

追求良好的教育,是人性所在,在此光明的议题上,我一片共赤诚回归来了,同胞们朋友们还不欢迎,殊非待客之道也!

方今胡温两先生在位,以大气待两岸,吾同胞何故犹如此忌讳,如此戒惧?古人云:「远人不服,则修文德以来之,既来之则安之。」此方是大统战之大艺术也。一切排拒猜嫌,是「分裂战」,以分裂之行而欲统之,而能统之者乎?其愚不可及也!

2009/03/05 00:27am   

季谦:

下面引用由当下即是在 2009/03/04 05:25pm 发表的内容:
建言:中国崛起,即将成为世界之领导,已是有目共睹的趋势。所以不论在任何方面,皆应有更为广大的胸襟以作世界之表率。 ...

这一段,不知先生出于何意,


我之意,不是已明白表示了吗?

中国已非曩昔之中国,中国人从现在开始,要体贴胡先生温先生之大心与大愿,有「廓然大公,襟期天下」之意,不要再小气了。

2009/03/05 00:35am


季谦:
这篇文章最后由季谦在 2009/03/09 11:18am 第 1 次编辑]

下面引用由当下即是在 2009/03/05 08:48am 发表的内容:
先生莫怪,因我是在党教导下成长起来的,,..
如今季谦先生亦对社会主义并不甚认同。估计对马克思的哲学也有不同看法。所以末学很是疑惑


一,我不怪,一切皆是相互讨论也。

二,天下人同此心,心同此理,吾人唯有从理而行,庶不愧对自己。

三,世间一思想一主义之成立,必有其相当道理,所谓「虽小道必有可观」,一只蚂蚁也令专家一辈子研究不完,讲起来头头是道,何况成名之学说?

四,所以,我对任何思想家之思想皆认同之,然唯认同其可认同处,其不可认同处则不必认同也。您如果能放开眼界,多读书多思考,亦必如此也。

五,吾之建构读经理论亦如此,吾未尝否定任何教育理论,何况美国的现代的席卷全世界的教育理论?但,它们对,不一定全对。方今中国教育界,皆以其一方的对,即认为全对,而全盘接受之,是愚昧之所以产生,而教育效果所以不彰的主因也。

六,举凡天下之事,皆以如此眼光观之,则无有障蔽之者矣。


2009/03/09 11:12am


季谦:

下面引用由当下即是在 2009/03/10 04:36pm 发表的内容:
我认为共产主义社会(大同世界)终将实现。理由有二:
一、自然科学的发展将极大提高人类认识自然改造自然的能力。生产出丰富的物质财富。从客观上帮助人们减轻对于物质的执着。
二、人的自由自觉的类本质(我觉得这是马克思最精辟的论点)表明人们最终都将达到如圣人“从心所欲,不逾矩”的境界。这一点从观察天真无邪的儿童可以得到左证。


要把这道理说清楚,须要费一些口舌,又恐引起不必要的意识型态之误解,而且「当下即是」先生一直强调将来或许会有不同的想法,所以我本不欲再说了。

不过,这种问题来,是关乎人类的「思考模式」,有关乎一个人生观建立的基本能力,所以有讨论的必要,还是随便简略说几句吧。当然,主要不是针对「政治」思想,因为它已经过时了,不值得注意了,不值得讨论了,如今中国人要注意的是胡先生和温先生的开明和大方与远见,中华民族要复兴了,全民族的子孙都要轩昂奋发面向光明,没有时间和精力在那里耗了,我们已经耗了将近一百年了。

--只有合乎人性者,才是永恒的,称为经典。其它都是过眼烟云而已!--

我要说的,其实私塾主人已经点出来了,他引礼运大同篇,是有深意,且有针对性的。可惜引而未发,人或不知也。

前些年,我对大三学生讲「逻辑」课,讲到「推理的谬误」。我举了一个「故事」,要学生评论一下其中是否有「谬误」。能指出的人,这科成绩免试,给九十五分。

我说:马克思当年在大英图书馆苦思其经济哲学,写了一本笔记--「经济学手稿」,后来即以此手稿衍化成「资本论」。手稿中有一个最基本的推理,我把它归纳如下:

一、人类是自私的,如果让人拥有私人财产的话,那些拥有生产机器的资本家,会一直想尽办法来压榨劳工的剩余价值,劳工痛不欲生,劳资纠纷不断。
二、如果取消私有财产制,实行共产,因为大家都各尽所能,所以世界的财富大增,又因为大家都各取所需,所以世界的财富是用不完的。
三、于是世界大同。

过了一分钟,有一个学生举手作答,我说给他九十五分。(后来,他也参加考试,成绩是九十八分)

请问:他回答了什么?

又:

下面引用由当下即是在 2009/03/10 04:36pm 发表的内容:
新中国成立之初人民是有几年安稳日子过的,至少有好多干部都能做到廉洁奉公。


台湾蒋经国先生过世,李登辉刚上台的两三年内,是台湾六十年来,最好过的时候,你能说李登辉治国有道?

要看一个朝代治国教化之成效,以及是否能养人才,不是在建国之初,乃是在建国三五十年乃至一百年之后。

其理甚明,思之可解。

附带谈一下:
如果真如「当下即是」所说,马克思最精辟的论点是:「人的自由自觉的类本质,表明人们最终都将达到如圣人“从心所欲,不逾矩”的境界。」云云。这句话如果由孟子说出,是没错的,由马来说,是与其人性的基本信念大矛盾大相谬误的。思之可解!

总之,随处是谬误。牟先生说马的哲学是「幼儿园的哲学」,是「低能的哲学」。故马为德国人,德国人不信马,马的书在英国写成,英国人不信马,偏偏俄国人与中国人信,岂不怪哉!


2009/03/16 11:27am 


季谦:
下面引用由当下即是在 2009/03/17 09:08am 发表的内容:
其中人的素质是关键了,人的道德质量不到一定的层次,认为实行共产,人们就“各尽所能,各取所需”无异于痴人说梦。


了不起,九十五分,当下即给当下即是,您终于懂了!!

这就是孔子的大同与马克斯的大同之不同处。

这就是天堂的公平与地狱的公平之不同处。

这就是自在的道德与激烈的道德之不同处。

这就是真的理想与假的理想之不同处。

这就是。。。。

2009/03/17 08:06pm

季谦:
下面引用由kevin在 2009/03/18 08:27am 发表的内容:
应该叫:可行之理想与不切实际的理想。

如是如是!

因为理想的底子不同,于是,如果要达成理想的话,
有的是可以顺人性而教化之,以期达成理想,
有的是要扭曲人性才能达成,而扭曲人性本自反于人心,此所以必须用「暴力」用「枪杆子」也。到用枪杆子时,原来的「理想」,就是可怕的东西了。

原夫所谓「理想」者,依理而想也。若不合人性,非真正「理想」也。

要之,理想,必基于道德,必出之以温柔敦厚。孔子云:「君子义以为质,礼以行之,逊以出之,信以成之,君子哉。」我觉得近年来胡先生与温先生,略有此意,是国家民族之幸也。

比较之,深思之,可解终身之大惑。

2009/03/18 05:30pm


季谦:



下面引用由散步道在 2009/03/18 11:48pm 发表的内容:
共产主义的着眼点在「共产」
却必需以「共心」(人性之通贯)为其实现的基础
(如上所述,这个人性的存在是先在地被马克思否定,然后在开展其资本论时又片面地被拿来运用的)...



散步道的这段说辞,刚好就是当年我的学生得九十五分的回答。可见人同此心,心同此理,明眼人自见之也。

只不过,那学生只回答了括号中的「先在」和「后来」的「滑转」,还没提摄到「人性之共心」的基础,因为他只是大学生。能一眼看出隐藏在事物背后的「根源性的本质」(基础),是须要有点智慧的,而能清楚地说出来,是需要有点哲学的训练的。

(欲知题目,请回看第三十九楼)

2009/03/19 09:49am 
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:29
22、我们等待一个大有为的政府

文章主题: [原创]敬告上海市教育局--------我对孟母堂的评说之三            
皮介行:  

http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... c=1797&show=150

敬告上海市教育局--------我对孟母堂的评说之三
据报刊相关报导:
    2月6日上午,松江区教育局向“孟母堂”创办人吕丽委下发《责令限期改正通知书》,责令其于2月10日16时30分前,停止擅自办学的行为。
2月12日下午4时,向“孟母堂”创办人吕丽委夫妇下发《行政处罚听证告知书》,表示将对其实施行政处罚决定。
“孟母堂”周应之声称, (我们)应该会申请行政复议,我们仍然坚持公民有在家的教育权。”但松江教育局对孟母堂提出的“在家教育申请”,也给予:不予批准的答复。 

我愿对此事件提出小小看法,供上海市教育局参考:
自06年〔孟母堂事件〕发生以来,关于其中的是非曲直,舆论界迭有争论,综合相关讨论,我想可以说该事件的意义有三:1.中国人有没有权利,或者应不应该读自己的经典。中国人读自己的经典,究竟是否具备主体性.主位格。2.中国的家长与子女,究竟有没有权利实施自我教育?他们的教育权究竟是原生本有的.还是国家赋予的?3.国家管理教育的边界何在?它对教育的管理是裁断性的?如牧羊人之管理其羊.如军事长官管其小兵?还是服务性的?如市场管理员,餐厅服务员?
有些人认为读经已成为大多数人的共识,第一个问题基本解决了。其实还言之过直早,我们只要换一个表述方式问: 中华文化在孩童的教育中,究竟具备多大的正当性与主体性?事情就更明白了。也就是说自西方势力挟其船坚炮利,对中国实施帝国主义的攻击与掠夺之后。中国人因战败的屈辱,将所有的罪责安放到儒家思想上,借用上海社科院罗义俊教授〈20 世纪儒学命运与《中国文化宣言》〉一文的论点来说就是:
“民国元年,第一任教育总长蔡元培连续三大动作:元月下令“小学堂读经一律废止。” 五月下令“废止师范、中、小学读经科。” 七月提出“各级学校不应祭孔”的议案。“,全盘性反儒反传统的新文化运动,占据了现代中国的几乎全部知识心灵。形成了现代思想史上“文化革命”的新正统。作为价值意义的儒学被逐出了历史的主流平台。接下来的文化大革命,正是全盘性反传统思想的一次全面、彻底的实践。儒学遭到了全面而深度的文化强暴和文化洗劫,在现实的公共生活以至百姓日常生活中几乎消声匿迹,儒学全面丧失其在中国的合法性。
在这样“大恶运.大劫运”之后,邓小平实施改革开放,随着人民自由度的提高,经济发展,文化的自尊心高扬,而有读经运动的兴起,通过论战以及各地有心人的坚持,读经活动已经取得阶段性胜利。但这完全是不够的,当前中国面临和平崛起的历史任务,这个使命要求:中国必须具有强大技术能力.强大自有知识权利.强大企业经营能力.强大政治统合及协调能力.强大军事能力.强大的文化思想能力.强大意识形态对世界的感召力。在中国走向伟大崛起的奋斗过程中,其首要的基本使命应该是:重新在自己的国土上,夺回儒学在中华心灵与核心价值上的主导权,以此统合中西印回诸文化,建立中华大国对世界人类的另一种号召与愿景,以此迎接生态和谐.人群和谐的地球新时代。中共17大所号召的“建设中华民族共有精神家园.建设社会主义核心价值”,正是响应中国崛起所必有的重大决策。而儿童读经只是中华经典进入学校体制的前奏,进一步的任务是中华思想必须主导中国的教育,中华价值必须成为养成中国人心灵与梦想的核心价值,然后才能有中国价值走向世界引导世界的问题。
当前〔孟母堂事件〕争夺的焦点,根本不是什么“资质”与“审批”权问题,不是“全天不全天”.“成熟不成熟”的问题,甚至也不是合不合《义务教育法》的问题。真正的问题是:“建设中华民族共有精神家园.建设社会主义核心价值”这样庞大深远的任务,是不是一党一派能够承担的?是不是一个政府所能承担的?要不要全民参与?要不要朝野的文化心灵全力投入与拼搏?
如果,党和政府完全能够承担这个任务,那么集中一切权力和资源,统治60年的伟大党国,早应把问题解决了,何需再由温家宝总理来担纲,启动教育改革?何需我人再费口舌讨论此事?
当然上海市教育局的权责有限,无法承担这样庞大的任务,但问题是:孟母堂全日制读经私塾,正是全中国读经运动的一个标兵。如果读经运动是中西文化在中国土地上,争夺教育主导权的一个接触战;是“建设中华民族共有精神家园.建设社会主义核心价值”,是中国价值走向世界引导世界的第一步。那么,上海市教育局对孟母堂的扼杀,无疑是对中国读经运动的一次严厉打击,无疑是帮助西方各种主义继续洗中国人的脑子,更无疑是具体的颠覆了胡锦涛总书记“建设中华民族共有精神家园.建设社会主义核心价值”的战略决策。这个罪过可大了!也许上海市教育局会认为我夸大其词,言之过度了!但依照老子“图难于易,为大于细”的智慧看,任何大事都是通过小事而逐步成就的。没有小事的积累与支持,任何大事都只能是空谈与泡影而已!
试问:没有中国读经运动的兴起,如何召唤中华文化的游魂?没有中华文化的招魂与复苏,如何谈“建设中华民族共有精神家园”?没有中国核心价值的建设与挺立,如何谈大国的崛起?
因此现在根本的问题不是孟母堂的“资质”如何?有没有“审批”的问题,这都只是行政意志创设出来的问题,只要官署意志改变立刻可以解决。
现在的问题是:上海市教育局要不要做读经运动的拦路虎?要不要做中华文化复兴运动的拦路虎?要不要做建设中国软实力的拦路虎?
想一想:做为五千年风雨归来的中华民族,做为经历百年血泪欺凌的中国人,在大苦.大劫.大悲惨之后,其奋发图强.奋战不懈的意志是何等强大?又岂是上海教育局之螳臂所能阻挠?如果教育局在这个中国崛起的历史关键点上,没有看清读经运动的重大意义与长远影响,做出了错误的行政选择。其结果必不能阻挡澎湃的历史大潮,只是把自己打扮成历史的小丑与蠢蛋,实在是非常不值得的,我劝告上海市教育局三思而后行吧!
孔子2560年2月20日[09]  皮介行 写于 东湖之滨

季谦:

堂堂之声,正正之旗,
相信清明的政府,必能言听计从。

但,纵使在高位者若见识已成,心理已转向,
但法规犹在,在下位者死抱早知不合时的法规,颐指而气使,也可以辩说是其职责所在。百姓终于莫可奈何。

要等法规改善,或许需等二十年三十年,
那时,现在出生的孩子都已经老了,
一个世代又被牺牲了。

我们等待一个大有为的政府,
这「大有为」的意思是敢于「大反省」,
而有「大解放」「大松手」,
而且即知即行,调动政府机制,迅速完成法规之改革,
大陆如果能先行一步,可以作台湾之表率。

老子云:无为而无不为,
政府无为了,人民就能无不为,
一切价值可以「独化」,「自生」。

何况,家长愿意自我教育子女,是「有益无害」的事,
为何不放手?

2009/02/23 10:40am


23、我也要向王博士找茬了:成人依然能把论语连背起来

文章主题: 女儿读论语    浩然   

季谦:



下面引用由思雨文文在 2009/06/02 10:58pm 发表的内容:
我呢,学而第一至乡党第十读了将近200遍了。先进十一至宪问十四读了200遍,可以连起来背诵,偶尔会背错一点。 ...


我也要向王博士找茬了:
王博士屡说十三岁以上没救,我在此要提出纠正:
十三岁以上,甚至三十岁以上,只要念两百遍,依然能把论语连背起来,
有救得很呢!谁说没救?
不信?
思雨文文就是「活证据」!
不由得不信!
请王先生以后说话保留一点,有几分证据说几分话,
否则,十三岁以上的小孩子大孩子可能被他给吓跑了,其罪莫大矣!
  2009/06/03 03:31pm


24、三岁儿童注意力只能集中五分钟吗?西方的心理学的结论是有问题的

文章主题: 齐谦学堂招生 kevin   

季谦:

下面引用由kevin在 2009/05/31 11:25pm 发表的内容:
很多心理学家认为三岁的孩子注意力只能集中5分钟。可是这个女孩子注意力能集中至少10分钟以上。 ...

心理学家是很科学的,是有「数据」的,不可轻忽!

只不过,他们是观察了那些「注意力只能集中五分钟的儿童」--要之,全天下,尤其是美国的三岁小孩,都是五分钟的程度。--只是不知是人类本自天定如此,还是那些孩子是从胎儿到出生三年来,硬是被教导成那个样子?--此处不察,而举其「抽样观察统计数据」说:「三岁儿童注意力只能集中五分钟」,我曾开玩笑地说:「为什么不去观察猴子?猴子注意只有两分钟。为什么不以两分钟为标准?」

西方的心理学的结论是有问题的,它的问题不来自于其「数据统计结果」,也非来自于其「实验流程」,乃是来自于其立足点--方法论。它的方法是「观察统计法」,观察的是什么对象?是「现实」中的「人」,观察之后,所得出的结论是什么?不问可知,是「现实已然」的人生样态,然后宣说:「人生就是如此」,我称之为「庸俗心理学」。因为他观察的是「现实」的人生。心理学观察不出孔子颜回的心理--孔颜的作为是违逆心理学结论的。

但心理学家所持的就是这一套,这一套本来是观察「物性」研究「物理」的方法,现在拿来用在人身上了,号称「科学」,其实只是「自然科学」,把人等同「物」来「研究」了。

它会产生一种教导的作用--因为它的「数据」之可靠,会让世间人都以为这是正常的。无怪乎人都被教得「现实」了,因为「心理学」的观察中,观察不到「理想性」,一切的理想性都是「不科学」的。

因此,一般幼儿园的一节课是二十至二十五分钟就要下课,如果有读经学堂一节课定为两小时一百二十分钟,必会受到「学术界」的攻击。他们拿的是「美国心理学」的「实验」证据,而不承认眼前「学堂」的「实验」证据。

不过,心理学总是有用的,而且有大用的,因为,毕竟「人」总是庸俗的,所以,总是被心理学家「猜中」了。

所以,心理学是有用的,有大用的,它还要继续支配人间,以至永世。。永世。。。。。直到有人觉醒。

2009/06/01 10:16am


季谦:

大秦用邮件写来对我上楼发言的相关讨论,我觉得说得很对,故转贴于此:

看到老大的一个回帖,我有不同的看法。写来交流一下:

我认为,刻意去要求孩子的注意力,这是未必是正确的。孩子的心灵在未开知前(即在性生理发育之前)纯是一片天机,无所谓动静的,它就是静的,也无所谓有无注意力的,它就是有注意力的,但这种注意力不可以拿成年人的注意力去与之比较与衡量。也许它会在动中、看似无注意力、无意识地去学习,这种天机,需要人们加以苛护,而不需要用成年人的要求,用注意力之要求去加以斩丧。注意力只对成年人有效,拿对成年人有效的去简单用到孩子身上,我觉得存有疑虑。我所述合乎古人的观察与思考,古人也是这样么认为的,认为存有开知与未开知之差别,在未开知之前,纯是天机,在开知之后,才要求注意力等。

当然我对教育学不懂,所说未必敢自以为是,所以只是向老大请教与交流。

季谦案:本来我对幼儿「注意力」的问题,也有类似大秦的看法。上帖是就着 KEVIN 的话而说及。其实我上帖所说的幼儿读经的所谓「注意力」,是指「能静下来读书的时间」的意思。读经所用的「注意力」,不是「以思考学习知识」的注意力。如果是「思考及知识学习」方面,此则以大秦所说为是。

2009/06/01 10:17pm 


25、欲更化风俗提振人心者,唯此一途

文章主题: 我的私塾也上报纸了         
  
季谦:
下面引用由hnmomo在 2009/10/03 10:38am 发表的内容:
如能改善学校风气,必全力尝试。我当即保证,只要读经,唯有读经,不出一年,学校风气必定大为改观

吾尝终夜不寝,终日以思,,
深知欲更化风俗提振人心者,
唯此一途,
去此而外,别无可行之道。

岂徒一校?举国亦然,天下皆然。
不信者,请观人类千百年来历史兴亡大鉴,必有所省。
2009/10/03 12:51pm
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:31
26、回应有关育心园的“天价”读经教材的争议

文章主题: [转贴]深圳市育心经典文化传播中心
水花:
  大道至简,大法至方
(09版)大易教育:一场价值百万的儿童教育演讲 (略)

tianyang8:
一套易经+几张光盘要卖500元?是的,光盘有版权,但绝不会要500元。
呵呵,500元我还是觉的贵。
是的,知识是无价的,但成本是有价的。你不能把本该50元的东西喊成500元卖,然后说剩下的450元的是知识的价值。
记住:这是古人的,不是你的。这是中华文化,不是你揽财的工具。
……
我绝不是对楼主本人,或对演讲者本人有看法。只是被骗的多了,不愿轻信别人!

通过演讲来蛊惑人心,然后把本来人人能买的起的东西,本来很便宜的东西,卖成天价。这是做营销,不是推广阅读经典。……


季谦:
有关教材之价格问题,去年亦有人以售价太高訾议陈功雄先生的音乐CD。我认为如果不是宗教团体,而是一般营商,既有成本,又需营运,则应略为从俗,亦即应尊重市场自由。(其实宗教团体之宗教文物,所以免费,或极低价格,那是因背后有人捐款,而非宗教家本身之「德量」较高。一般人往往不明前因后果,常以宗教的高洁来要求文化界,这种见解,将让文化界活力萎缩,是对文化发展的一大打击。)所以,教材定价乃出版家之自由,买与不买,则购买者之自由。买卖之事,有如周瑜打黄盖,一个愿打,一个愿挨;又如姜太公钓鱼,愿者上钩,不愿者回头。只要不是出于「强迫」,外人实难衡其轻重也。

若必以「道义」要求奉献,赖老师与育心园或许另有更深一层的文化奉献打算,外人亦实难知晓也。

如为爱护赖老师,真诚想建议,则应向育心园网上贴文,愿勿在本网作攻防之战,亦请勿将我与赖老师作比较,坐令两人皆不知所措也。

重看二十三楼智楷转贴几年前我回复赖老师的文字,觉得我一向都是如此看的,现在亦如此看,尤其以下所引第十一条,是中国现代人应守的大戒:


下面引用由智楷在 2009/10/10 12:47pm 发表的内容:
第六,您所作「家有大才」的演讲,结构周到,内容精采。理论讲得很明白切实,以自己教女儿的经验作见证,足可服人。是我所知有关读经推广之倡导中,高度成功之一篇。他日必有多因此而受益者,吾为读经界感激您的贡献!。
第七,素来读经的推广,主要还停留在理念的倡导层面,不管是理论还是实务,皆只是个大轮廓,还没有做细部的探讨,尤其是教学方法一面,真是「因陋就简」。反正只要是读经一路,不管阿猫阿狗教学法,皆可,皆有效,有效即好。总之,总是比不读好,就好。
第八,您的「累积式」教学法,既经考虑,且经实证,应是较可信可行的方法,宜可广为取用。据我所知,心理学研究记忆教学,亦有「分散练习优于集中练习」之说,似吻合您的发现。
第九,不过,生命本是奥秘的,多样的,教学实无定法。若有发明,有验证,证实何者为佳,亦是比较性的。因为亦有全天连续数小时读经,而成果特佳的案例。又,我曾看过一坐能坐三个小时,读经不倦的一群幼儿园小朋友,此皆违反所谓「近代幼儿教育理论」,然何者为最真最可取?真是「虽有神禹,且不能知,吾独且奈何哉?」
第十一,至于教材之编订录音出版等,皆是大好事,是大善举,是大功德。总之,只要在读经路上就好,然,我以为当今之世,能读经之人已不可多得,吾辈切不可于此界内互有批评,以伤和气并惹来非笑也。
第十三,我郑重在此向育心园所有朋友问好,并鼓励大家依「累积教学法」.实施读经教学。我并建议,如条件许可,每日可增其时间与份量。
第十四,我和所有看帖的人一样,很羡慕佳佳,很喜欢佳佳。祝佳佳一路佳佳,您一家年年佳佳,育心园朋友家家都佳佳。

2009/10/10 10:46pm


27、读经人宜相赞莫相非:回应网友与育心园的争议话题

文章主题: [讨论]赖老师对质疑的响应
荷香清露:(略)

季谦:
孔子云:不患人之不已知。又云:人不知而不愠,
庄子云:且举世而誉之而不加劝,举世而非之而不加沮,定乎内外之分,辩乎荣辱之境,斯已矣。
屈原云:用君之心,行君之意,
还请赖老师息怒。

2009/10/12 10:49am 


文章主题: 向赖先生公开致歉
tianyang8:
    赖先生是商人,还是一个有良心的商人。从商业运作的角度来推广阅读经典。即然是商人,必定是要有利可图的,否则就不能良性循环。……

daoyi:
    这个道歉看着很别扭,真要道歉,只要说一声,对不起,我错了,就够了。……
    教授讲的话也如此,自己的弟子对别人说三道四,却要人家“人不知而不愠”,为什么不反思自己,约束自己的弟子,请勿口无遮拦,妄说是非?
中国文化是用来修己的,不是用来修人的,读了这么多书,不会就知道说别人要如何如何,不懂得自己要如何如何,这与伪君子,伪读经推广者有什么区别?

所谓来而不往非礼也,这里不停地“炮击”人家,人家响应一下也是情理之中,又说人家请“息怒”,言下之意就是人家没有涵养,都发怒了,难道别人就不能讲话吗?

既然教授说不要攻防,就该要求好自己的弟子,谨言慎行,可是这里却依然炮声隆隆,如果管不住自己的几个弟子,又有什么资格去要求别人呢?

季谦:
下面引用由daoyi在 2009/10/13 07:10am 发表的内容:
教授讲的话也如此,自己的弟子对别人说三道四,却要人家“人不知而不愠”,为什么不反思自己,约束自己的弟子,请勿口无遮拦,妄说是非?
...

我是想幽默一下,让赖老师笑笑,所以说那些话,
幽默语,若作庄严语看,就以为是讥讽了。
若大家轻松一点,就好了。

我的主张是支持赖老师的,
当然,也没有责备其它人,
因为都是朋友,除非他反对孔子,皆不必引以为敌也。
牟先生说:我只反反,反「反孔子者」,反「反理性者」。

发帖不满的人是谁,我也不知道,不一定是我弟子,
其实,我一向也无所谓弟子,
道在天下,人人以孔子为师,即是矣。

本来,有人劝我关闭此主题,
我以为:人皆有权表达其意见,大家也随意说说而已,
个人一些意思,不论深浅是非,纵使竹头木屑或许有用。

前些时有人来本网声明找我的荏,
我也没关他的帖。
(本想回帖,但没时间,至今未回,甚为抱歉。不过,我也以为无所谓)

轻松看世事,努力为圣贤。

人不知而不愠,是每个人互相劝勉的话。尤其是在朋友之间,

发此帖怪我的人,大概不了解赖老师与我的朋友交情,也大概不了解赖老师的心量,所以有此顾忌。

再说,因为在网上,大都用化名,所以互不认识,如果是我所知的朋友有过当言语,当然我也会在私下劝的。不过,发言的人都用英文,我英文程度不好,看不懂是何方伸圣,所以不便干涉。此应当是网络礼仪。

总之,主要的一句两:我是支持赖老师的,赞叹赖老师的。

凡天下读经人,我都支持之,赞叹之。因为,只此一事,已甚难得,读经人宜相赞莫相非也。

佛教之徒云:
若要佛法兴,除非僧赞僧,

人类互相攻击,本即非善,若同道相伐,则是大恶矣。

2009/10/13 08:18am 
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:33
28、 反对反孔者

文章主题: 孔子的道德是伪道德
zhaolaoshi:  
    现代好像谈到中国文化和传统文化的代表就非孔子以及孔儒莫属,近年来打开报章杂志以及网络各种各样尊孔和反孔的文字一起涌现在眼前,但尽管不少有识之士陈说利害,破析得失,可现实生活中好像尊孔复古风依然如火如荼,大有卷土重来之势。这显然和当今某些执政者力捧所导致。不然死灰不足以复燃,腐朽的传统文化不足以焕发青春。……

哲萱:
“儒家学说推行的就是一种官文化,而官文化的核心就是一种奴才文化”

最不喜欢的就是这种有结论没论证的语言。一点思辨理性都没有,无聊。

那我也可以说,现代文明推行的就是一种自由主义,而自由主义的核心就是一种放纵与堕落。这有意思吗?


季谦:
我曾说:如有志于君子,想要宏扬文化,最好先勉励自己多读几本书,累积一些学问。
而要批评传统,指点圣贤,更要多读一些书,才有足够的学问和见识,而不至于无的放失。

连论语孟子都没有读过,又没读过史记汉书资治通鉴,不知祖先奋斗之艰难者,切莫任己意就批评孔子,批评儒家。
如对西方哲学西方历史不熟悉,不知人类历史发展的全貌,不知当前世界的走向,切莫闭着眼就批评孔子,批评儒家。

如果肚子里半无点墨,就拾人牙慧,道听途说,甚至横生议论,说一些无根的,连自己都不知道真假的话,只是暴露自己的无知,徒为智者所笑而已!

建议想批评儒家的人,不满孔子的人,既然到了本网,何不听听本网建议,关起门来,把论语原文读一百遍再说?
2009/10/16 01:38pm

季谦:

  牟先生曰:我一生不反对什么,
我只反反。
凡反理性者,我必反之,
凡反孔子者,我必反之。

吾亦从吾师之教而已。
2009/10/16 01:45pm 


29、真理之所以愈辩愈明,是有条件的

http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... pic=2239&show=0

文章主题:我觉得文言文有一点不好,儒家有些许不足

季谦:
下面引用由佬湖在 2009/10/22 08:25pm 发表的内容:
各位老师,此论坛重在“儿童读经”,至于儒释道墨法兵阴阳农等等,待孩子们长大由他们去论辩吧!我们现在“说是即非”啊。


提醒得甚是。
但语云,真理愈辩愈明,故不妨辩也。
亦是自我磨砺思考锻炼文笔,汲取他人新见互相观摩之绝佳机会。

不过,真理之所以愈辩愈明,是有条件的:
其一、所与辩者,要拿出一点聪明。能抓住对方要点,相与讨论。不聪明的,不清楚别人说什么,愈辩愈远。
其二,所与辩者,要做一点思考学问功夫。发言才有内涵,对别人有益,如果随兴而起,连自己要表达什么都没个准,会浪费对方的时间。
其三,所与辩者,要有客观而诚意大方而活泼的心态。没诚意的,不大方的,执着己意,到头来没个是非曲直,只一味瞎辩,愈辩愈胡涂而已。
其四,最好还要有礼貌,毕竟大家都是为追求真理,也没人想故意害人,所以不必有仇视之心,不必有激扬之语。何况大家都是读经朋友,读经朋友最大特色是「以经典为教,以圣贤为师」,各教圣贤皆不强辩也,吾人亦归于圣贤之见而已矣。
其五,各表己意,各取所取,终于通达不通达,最后还归于各人的见识与心量,与旁人无关,亦可相视而笑矣。

2009/10/22 10:48pm 


季谦:
「当下即是」先生最近在本网发了两贴,
一是「请教先有精神还是先有物质」,
一是「文言文有点不好,儒家些许不足」,
都引起兴趣浓厚的讨论,
后来都牵涉到形上的问题,
大伙便对着莫须有的超越界,高来高去,
连我也看胡涂了,
所以
有人横生出 「老大是否胡涂」的论题,
又把大伙的兴致引到真假胡涂几分胡涂的讨论,
大小胡涂一起上。。。一片胡涂。。。。

不过,请回个神,
胡涂的论题在「精神物质」那楼,
不是在「文言儒家」的这楼,
伯毅一定搞胡涂了,
把胡涂帖也贴在这里,
温玉和哲萱也胡涂地附和了,
这可让人更胡涂了。

如果伯毅硬要辩说他是有意来个「当下即是」,
反正哪楼先哪楼后,先其实是后,后本来是先,无所谓,
问文言好文言不好,说好就好,说不好就不好,
问儒家足还是不足,说足当下即足,说不足永远不足。。。

那我也认了这一塌糊涂--你说我这是明白还是不明白?

2009/10/23 10:34am


30、久违了,佳木斯

季谦:
  

下面引用由哲萱在 2009/10/28 11:40am 发表的内容:
2001年7月台湾著名儿童教育家王财贵博士应佳木斯大学之邀来我市讲学三场。...

下面引用由哲萱在 2009/10/28 11:40am 发表的内容:
八年多来,我市文化经典教育的效果是显而易见的。凡接触经典的人,不分年龄老幼,不论文化程度高低,或职业、职务差别,在思品言行等方面都会向上、向文明的变化。而少年儿童更为明显。根据各学校、幼儿园的汇报和观察综合,诵读经典的儿童和学生的效果我们归纳为十个方面:
  1、明德立人2、启智早慧3、强记博闻4、言文醇美5、行止文雅6、群学俱进7、诵吟健身8、代代相亲9、自强勤奋10思灵创新。
  许多学生普遍发生尊亲敬师文明礼貌,成绩优秀中考、高考成绩上升的显著变化,文明之风遍及全市

久违了,佳木斯!

我还以为你跟其它城市一样,读经只是一时兴头,后来就消声匿迹了呢!

没想到真有东北的汉子气!佩服了!

而最令人怀念的,还是那个默默的火车司机。。。叫郝永君。。。。
哲萱曾为他写了一段,比我的述说还感人。
  
2009/10/28 11:48am


31、有志者,可不读牟先生书哉?

文章主题: [原创]请教:和珅读过四书五经么?
水花:
     请教:和珅读过四书五经么?

季谦:
  

下面引用由伯毅在 2009/01/21 01:05pm 发表的内容:
... 非相朋友您的思想很敏锐,您说的这第一个问题,。,因此牟宗三先生曾经说过,外王的理想可以如此,但要推的开,其中需要一个曲折,其中需要一个落实的架构,需要良知做一个坎陷等等


我也觉得一个思想颇为敏锐的人,如非相者,不读牟先生的书,有许多问题盘旋心中,其实都是牟先生已经扎扎实实地讨论过,明明澈澈解决过了的问题,读其书,则当下豁然以解,省下多少心力?若加上自己之思索,或可有更上一层之发明。不知读之,则犹如不入市场,不能知「今日之行情」,兀自废寝忘食以思,猜来度去,终在原地打转,一无所获。

所以,我觉得一个人应站在巨人肩膀上往前看。自己蒙头苦练,未必没有一点效应,但,人生短暂,要养大德成大才,必取法贤哲。孔子成学之秘,在于「好古敏求」,示人以处世之方,云:「工欲善其事,必先利其器」,故「入其邦也,事其大夫之贤者,友其士之仁者。」处今之世,对文化及中华民族前途关心之最者,厥为新儒家。如欲思考有关中西文化,治国济民之道,而不先师法新儒家集大成之牟先生者,或恐如孔子所料:「思而不学则殆」,实在是太浪费生命了。岂不可惜,可惜,可惜,可惜!!!!!

又,读牟先生书另有两个附带效用:

其一,判教分明,令诸学问诸宗教各归其位,又相亲相敬,相辅相成,判分与判摄合用,中庸所谓「宽裕温柔,足以有容也」。其二,只顾读着读着,便能令人思考敏锐,言谈中理,中庸所谓「文理密察,足以有别也」。

有志者,可不读牟先生书哉?

2009/01/21 04:00pm


32、孩子的天性是不是玩

文章主题:头痛学童

http://www.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... art=24&show=225

季谦:


下面引用由碧云天在 2009/01/05 01:28pm 发表的内容:
我发现她很喜欢玩,...

还有,孩子认识字了,喜欢看课外书,不选择,只要是带字的都看,包括路边的广告和公交车的站牌,但是一听读经就不情愿,

凡要解决问题,须明其中的道理。

孩子喜欢玩是天性,孩子喜欢静下来学习,也是天性。但,「玩」的欲望,在人性之浅处,所以很容易激动起来,但如果人生只表现这一层,则近于动物。

而「静」下来学习的愿望是在人类心性的深处,所以需要开发才可以出现。可见教育工作之重点,不在助长他的顽心,乃是在启发他的静性。

玩了以后,一个人的满足感也浅,或许永不满足,于是空虚内发,躁动随之。而静下来学习以后,尽了真正的天性,一个人的满足感是很深沉的,我称为幸福感,那是人生很难得的意境。

空虚与幸福的感觉,儿童只是说不出来,他内在的心灵应是懂得的。但大部份的家长和老师完全没有这种见识,只见孩子的动物性,只激发他的玩性,如何让孩子有深度幸福的感受呢?没有幸福感的孩子,或许就是中学大学生心灵空虚的初始缘由种子。

再谈读经与阅读,现在全世界的教育部门,都以提倡儿童阅读为能事,以为学生能阅读,就是好事。其实,眼界不同,见识自然不同。我常警告读经的家长老师,不要轻易触动孩子的阅读兴趣,因为人类自有好奇的天性,所以一个能阅读的孩子,像发现新世界一样,他的心是跳荡的,要一个孩子喜欢阅读,是太简单的事了。

我把阅读看成是「玩耍」与「定静学习」之间的事,阅读当然比玩有益多了,但其境界还不是很高的,它对人性的开发还不是很深的,所以还是会吸引人的欲望。如果读经的工夫还没到一定火候,读经和阅读比起来,当然就显得枯燥乏味多了。最糟糕的是家长和老师以为喜欢阅读就了不得了,全力支持之。则普天下有几个孩子够福气来多读经呀!

家长和老师须知:读经乃是他阅读之母,如果一个孩子最初是因读经而阅读得好,后来他却因为喜欢阅读而不喜欢读经,岂不是数典忘祖,反噬其母么?尤其是,读经的年龄是有限制的,过了一定岁数,就几乎不能读了;而阅读的年龄则是无限的,这时没读到的,此生此世随时都可以读。而且读经是愈早愈好,记得愈多愈熟;而阅读是愈晚愈佳,理解得愈深愈全。又,现在儿童所读的书,对一生的用处是很少的,本来就不须要浪费许多时间心情读它的。何况如果现在没有读,将来想要读一读,用很少的时间就读完它们了。阅读,大体是知识的学习,知识是死的学问,它永远在那里,它不会跑掉,随时可以抓到它,不管先抓到后抓到,抓到时都一样。但经典,是活的智慧,是要通过长期酝酿的,才会馨香的,现在不背完它,它是会溜走的呀!将来你纵使努力抓到它了,也只能抓住它的皮毛呀!

这几层道理想通了,就知道该怎么办了。

木木以下的建议是可取的:

下面引用由木木在 2009/01/05 03:51pm 发表的内容:
  还有,孩子爱读书,可以用读书“要挟”一下呀,就告诉孩子:你必须读多少经,才能读书。..


当然,如何引导,虽取决于父母和老师,但这亦有关乎孩子本命中福气问题。有福气的孩子自然生在有见识的家庭,遇到有明道理的老师。如果孩子福气不够,想要劝家长和老师如何如何,也是劝不来的。

奈何!奈何!
  
2009/01/05 10:18pm 


33、如果您怎样做,孩子便会怎么样。

http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... tart=0&show=450

文章主题: 如果我这样做会怎么样:
非相  

  孩子差1个月5岁,

现在心经已经会背了,正开始读金刚经,孩子很有兴趣。
等金刚经会自己读了,开始德道经,周易,
按照我们的时间安排。估计读完周易要10岁了。

这些都会读了,才上四书五经。

这样做会出什么问题?

季谦:

下面引用由非相在 2009/01/22 07:30pm 发表的内容:
如果我这样做会怎么样:  ...

种瓜得瓜,种豆得豆,
种什么因,得什么果。
因果历历,如影随形。

有关教育之事,依教育道理做,就得教育之效,
不依教育道理做,就不得教育之效。

至于得不得教育之效,
往往不是孩子的问题,因为正常的孩子都差不多,
但家长的对教育道理的把握不把握,则可以差很多,
而且先前如果浪费了,以后再也补不回来。

然而,教育的道理在那里?
一定要在教育的途径里去求,
而不是依家长自己的如何思想如何习惯如何认定就可算数的,

家长不能把教育当儿戏,不能把孩子当作任凭自己好恶的玩具来耍。

如果家长把教育问题想清楚了,
在孩子成长的初期种下了好种子,孩子将有一生受不尽的福报。

如果家长不好好思考清楚,
在孩子身上种了不良的因,孩子将一生承受不良的果。

所以,如果您怎样做,孩子便会怎么样。

2009/01/22 10:22pm

千千:

非相您好:
   首先我要赞叹您有如此的坚定与智慧选择日颂金刚经!然古德曾言“佛法无人说,非智莫能解”,更何况甚深般若智慧的金刚经呢?近代以来虽有很多金刚经要解,详解于世,但对于中国佛教史稍有了解的人都知道,宋明以前诸古大德的注疏才是上本,因此您就是为了延佛慧命,也应练具阅读古注的能力(也就是高度文言的能力),因为古大德各个都是文言高手,古注皆为文言所书。
   然如何练具高度文言的能力呢?曰:读高度文言记录的经典!读何经呢?曰:四书五经!为何不是佛经呢?因为诸佛菩萨慈悲,翻译佛典入中土之时为普度众生就已经开始选择贴近生活的白话语言翻译佛经了,因此我们今天看似文言的佛经,实属当时代的白话文。您若有心可翻看与鸠摩罗什大师同时代的陶渊明及谢灵运的文章,就可比较文言程度的高低了!( 就其智慧而言,佛经行文即使浅百,也无碍智慧深广无极,在此我们仅讨论读经的效用,请您不要误解)
   为了不使您的孩子白白浪费最佳的时机,我想和您分享一下多年来我们所亲历的众多读经孩子的成果。
   3-4岁的孩子一年时间可完成大学、中庸、论语、孝经近3万字的背诵;5岁以上的孩子可完成6万字的背诵,且每本反复300遍以上,背诵时如行云流水!如全日读经超过一年,通常第二年每人可完成10万字的背诵量。因此如果您只让您的女儿用五年的时间读完总数3万字的金刚经,易经和道德经显然是低估了您孩子的能力,也浪费了您孩子的生命!
   又您如要培养您的孩子深入经藏的能力,先读行文并非高度文言的金刚经也不是最好的选择,因小孩子没有难易之分,先读文言程度高的四书,易经更有助您的孩子居高临下,到时不消2天就可把金刚经背完了。因为我所见过的老实、大量读经超过3年的孩子无一例外的显示出超强的记忆力,专注力,理解力,及阅读古籍的能力!而这些也仅仅是读经教育所开发出的生命的源泉的能力的一部分!
   您说:道家那2本呢,本来不读也无所谓,只是文字比佛经优美,
而且我自己都读过,也很喜欢。儒家我心理接受的程度最低。没认真看过。

   我不想与您讨论儒佛的高低,也不想说服您提高接受儒家的心理程度,但如仅以文字是否优美来论,那您不读四书就略显遗憾了。。。   。。。

散步道:
  这篇讨论有深度
因开版的楼主别具深度之故;
”你们开砸吧”.. 这倒不会的
请不要这么想
这里的朋友不是不懂得分别的
不是凡有不同意见就铡的

看了大家的讨论我有一些灵感,想抛砖引玉一下
看能不能引更多的回馈出来。

第一,分别心是大人的,不是孩子的
父母亲的偏好也许会沾染孩子,但这不该100%决定孩子的一生
甚至相反地,师长应该鼓励孩子发展他的个人风格。
在这个接收储存的幼儿阶段
应该给孩子尽可能多的选择及尽可能大量的内涵
让他能在最没有遗漏的状态下,有最大程度的选择及运用自由
因此,偏废任何一部,甚至一整家的经典,是不明智的

第二,儒家与佛家的风格是不同的
你想象一个圣人和佛菩萨,这两者该有怎么样的面貎怎么样的风范?
我这里的意思不是说读了论语就是圣人,或者就成不了佛
但是,假设有这么一个实验,让一个孩子只读儒家书,另个只读佛家书
想想这两个孩子会否养出不同的气质不同的样貎?
答案应该是肯定的。
与第一点相同
在孩子还不懂得选择的时候,大人就先替他决定他此生的气质该偏向哪一边
这对孩子是不公平的,且是剥夺式的不公平。
读经长大的孩子,将来见到经典必定感觉亲近
假若有一天,他翻开论语,而遗憾小时候没有把它背下呢?

再大胆地说满一点
就是儒家与佛家的圆教,它们之间也有可以相互引证之处
做一个兼顾二家,十家,百家... 之长的读书人
这不是最自在极致的吗?!
何必在还不到选择的时候就早早挂一漏万呢?
就像楼主在16楼中所说,”有些事情变成道理和原则之后,就成为分裂和错误”
其实,过早地替孩子做抉择,也是在分裂他的人生呢


假若问题是,三字经弟子规与佛经论语,只选一边的话该选哪边
那就容易回答了
令人困扰的是,主楼中主论的佛经与论语,二者可以说一样重要
如何硬选一个而不要另一个呢?
其实孩子是有能力什么都读的
不让他读可为难了网上的各位老师前辈
   
  季谦

下面引用由散步道在 2009/01/23 04:57pm 发表的内容:
看了大家的讨论我有一些灵感,想抛砖引玉一下
第一,分别心是大人的,不是孩子的......
第二,儒家与佛家的风格是不同的......
......
  
不错,散步道进步很多。

(我在想:那可能是因为她长期以来,受我的教导之故。)

(我又知道,她心里一定会说:「哼!是我本来就这么厉害的!」)

(请诸位判断一下:何者是真相?何者是非相?)
   
2009/01/23 05:15pm 
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:34
34、人生之事,往往不是二分法所可分类:关于义利之辩

文章主题: 大道之行也
  ygsh1000  
  在中国文化复兴的大道上,你是要成为一位逐利者哪!还是要成为一位担当者哪!
       
当然,逐利者永远是大多数,只有极少数才甘愿作为担当者。

可惜了!!断代百十年的中国文化,复兴是何等的艰巨。
   
  言那   

  每个人都可以成为这“极少数”。

  木木  

  我觉得只要做起来的都是担当者了,即使是为了赚钱,为了逐利,难道心底就没有一丝担当的萌动和良心的觉察吗?处此时代,如果没有一点这种良心的话,谁会去赚这个钱,需知这个钱是不容易赚的,至少我自己是不敢轻易来担当的,我胆怯,所以,读经的老师无论逐利与否,我都是满心钦佩,佩服他们的勇气,我也总是相信,经典是让人反省的,会逐步融化功利心的,尤其《论语》和《孟子》,是华族的血脉,成圣的种子,无论是安、是利、是勉强而行,让更多的孩子背下来,都总是在因地上做事了,已经是大菩萨了。
赞叹所有读经学堂和老师!
  
  水花

  君子爱财,取之有道。
  
  
  王大千

  或许由于孔子说过:「君子喻于义,小人喻于利。」(见〈里仁篇16〉)以致长久以来,国人对于「逐利」这件事,大多心存鄙夷,而当前崇尚功利、道德沉沦的社会风气,也确实令识者忧虑;然而问题并不在「利」,而出在「喻」──唯利是图、利令智昏,因而损人利已,所以孔子又教诲弟子们「见得(利)」要「思义」(见〈季氏偏10〉);他自己也承认:「富而可求也(财富如果能有求必得的话),虽执鞭之士(就算是差役的职务),吾亦为之(我也愿意担任)。」(见〈述而篇11〉)可知他所排斥的只是「不义而富且贵」(语见〈述而篇15〉),何况经商致富的子贡还是他最得意的门生之一呢!
  《孙子兵法?作战篇》说:「不尽知用兵之害者,则不能尽知用兵之利也。」《韩非子?解老篇》也说:「道,譬诸若水──溺者多饮之即死,渴者适饮之即生。」其实对于任何事物,我们都可作如是观───例如维他命丸,可以用来增进健康;但若摄取不当,对身体也有害处。金钱、名利自不例外。
  总之,就像水花所引俗话说的:「君子爱财,取之有道。」若能富而好礼、救贫扶困,逐利又有何妨?不知ygsh1000君以为然否?
  
先师鲁实先教授说:「中华文化有三宝──文字、史学、儒家思想。」他所谓儒家思想,是指孔子得人心之所当然的仁道,退可独善其身,进可兼善天下。然而后来变了质,甚至被讥为「吃人的礼教」而肆意诋毁。今后为求国家长治久安,亟需倡导读经,并寻求符合原意的解释。

  季谦  
下面引用由ygsh1000在 2009/02/10 03:12pm 发表的内容:
在中国文化复兴的大道上,你是要成为一位逐利者哪!还是要成为一位担当者哪!
  
ygsh1000 之雅意,足为吾人之警愓。

而诸人及大千先生之论析亦是也。

孔子所谓:言不可以若是其几也。人生之事,往往不是二分法所可分类。数十年来,国人用二分法将社会人事贴标签,爱之欲其生,恶之欲其死,而遭受千古未有之浩劫。还不能觉悟么?

佛法有「慈悲为本,方便为门」之教,无此宽容心态者,不足为佛门弟子也。语云:「水清则无鱼」,水清甚美,唯可自修,太清则无鱼,言其责人太过也。

方今之世,是君子相爱相扶持之时,若非心存恶念以害人为乐之人,皆吾友也。何况读经推广之事?

此问题因关系到对「德行」之认识,「德行」乃人生最为显明之题目,所以常被提出来,吾于前时,曾在本网多次详论之,或者可以找出来参考。

  
2009/02/12 07:03am


35、 多动症与自闭症的曙光:何乐而不试试读经

文章主题: [原创]   多动症与自闭症的曙光
  ygsh1000:   

季谦:
按,多动与自闭,是现代常见之症。
在西方所谓科学发达国家,自闭,是没法治的,多动,只给吃镇静剂,也等于无治,反而有终身之大害。
阎先生所说,或有所见,如真能治,实为人间福音也。可惜,阎先生对病理,纯是一主观之解释,而其所介绍之疗法,亦多推断闪烁之词,恐难以取信于人。

在读经界里,多动者来参与业余读经,很快见其症状有所减轻。如上全天读经私塾者,则大抵可在两三个星期内,完全改善。这是所有读经班共同的经验。

自闭儿童,亦有因全天读经而得改善,或者完全解除的例子。在本网已有人记载若干案例。(汕头吴志祥先生去年曾向我说,他的私塾中有七八个要不就是多动,要不就是自闭,以至于学校不要的儿童,读经以后,都大有改善,让儿童的亲友以「脱胎换骨」形容。我劝他一一如实写出来,他谦说观察尚未完全,推辞了。希望他今年可以写出来。)

我非医学研究者,不敢妄说其病情原由,亦不能用仪器以证明所以缓解之过程,只能提供一些成功之案例,以供「科学界」的研究者来研究。

台湾杨定一先生,本身是医生,提倡读经,曾对读经时的儿童测试,发现其脑波由搅杂而清纯之变化,最后与禅坐入定者之脑波相似。

姑不论读经对多动和自闭症状是否有治疗之效,读经本身,又不吃药,也不做任何生理或心理的扭捏复建,故对儿童身心绝无害处,而且也不花钱。

有此孩子的家长,在百寻无方,四无依靠之际,何乐而不试试读经?

但愈早愈好,尤其是自闭儿童。
  

2009/01/03 10:50am

季谦:

下面引用由仁者在 2009/01/05 10:37pm 发表的内容:
季谦先生真是可爱!以前别人问我最崇拜谁?我想来想去好像没有一个崇拜的人,但现在,我越来越感觉我有点崇拜季谦先生哦!嘻嘻 ...哎,还有说不出来的感觉!季谦先生,您真伟大!!


刚才因为寻 ygsh1000 的帖子,偶然翻到这一主题第十楼,
这种话头最令人受用了,
受用到简直受不了了,
禁不住要引用一下,以顶上来,让天下人好好再见识见识。

其实,这种话如果由别人说,大概是客套恭维,
只够空欢喜一场,
但请看这个发言者啊,不是别人,乃是「仁者」,
孔子说:「唯仁人为能好人,能恶人。」
所以,仁者之所好,必是真好的焉,
让仁者赞一句,足胜世人百句也。

仁者爱我,我爱仁者,
吾打算每天顶它一回两回三四回,
顶!顶!顶!
让仁者永不沉沦,
西西西。。。。

2009/02/13 03:47pm


36、 父母的期待与启发,是很重要的关键

文章主题: 亲爱的宝宝,爸爸妈妈期待你[原创]   kevin   
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/topic.cgi?forum=6&topic=1993

季谦:
下面引用由kevin在 2009/04/30 07:06pm 发表的内容:
爸爸妈妈要立志做个好人,你也要做个好人。做好人可不是一件容易的事情。很多人一生只在这两件事情中摇荡:欺负别人或者被人欺负。要做一个好人,既不能欺负别人,又不能被人欺负,这需要高明的智慧。爸爸在给你《论语》的时候,通过孔子和弟子的对话,也逐渐学习到一些这样的智能。


下面引用由kevin在 2009/04/30 07:06pm 发表的内容:
我们的先祖就是这样,他们构筑了我们中华民族的脊梁。这正是辜鸿铭先生在《中国人的精神》一书中所阐释的“真正的中国人”。亲爸爸妈妈也希望你能够沿着先辈的遗迹,成为一个真正的中国人,为人类的进步增添一分美丽。


我鼓励人让孩子读经,有些家长起了大疑惑,说:「先生不知大陆的情况,讲得太过理想化了。在这个人吃人的社会里,让孩子成为善人君子,岂不要受尽欺负不得出头么?」

我觉得应该或者把他们的质疑提出来警告一下KEVIN,或者让他们看看KEVIN 的这个帖。

孔子云:「道二,仁与不仁而已矣。」道者,路也,人生之方向也。人生之路唯有此二条而已,如何选择?固在个人自己,但父母的期待与启发,是很重要的关键。

2009/05/25 01:28pm 


37、您的孩子该自学以老实大量读经了

文章主题: 读经让班上学习低落的小孩有自信
  tw8632206 :

  我儿子是小蝌蚪
之前有看幼儿读经版的文章应该看过小蝌蚪从小就读读经幼儿园
但上了小学不能帮他选择在家自学读经
想起之前听过徐老师的演讲
可以主动去学校带动读经
主动跟老师说到儿子班上带星期二早上晨光时间读经
主动自费帮全班买学庸论语
一开始的目的是有点自私的
就是不想儿子把过去的读经荒废
也想多认识儿子班上的同学
也跟老师建立好的关系
再来才是也顺便推广读经
因为晨光时间大约一小时
所以就先念大学一遍,然后休息五分钟喝水
再继续一点的中庸和论语
再留十分钟讲一个故事
结果将近一年的时间下来
这样一星期才一次的读经
想不到效果也很可观
全班几乎大学都会没问题
论语念过的也都没问题
重点是原本班上一些学习低落的小孩
常到处神游不能跟着一字一字指着字的小孩
也都会背个几段
尤其我常会找在黑板上有被老师登记黑点的这些学生背
随便他们要背什么
背了就帮他们拿掉黑点或是加好点
结果这些学生后来读经都念的特别大声
也慢慢可以跟着指着字
还会主动跟我说要背哪一段给我听
但是他们在学校课程上却是遭遇挫折的
透过读经我在他们的眼中看到自信与笑容
另外有一次班上一位自我要求很高的小朋友
不知为什么我到班上时已经在哭
但他还是跟着班上同学读经
后来心情很快就平静了
我就问他读经是不是让你心情好很多
他微笑的点点头
我就跟他说以后心情不好就读经
班上导师也说因为有读经
背起唐诗(学校有规定要买一本)都特别快
而且全班的气氛真的很好(当然他们老师也很棒很支持)
这是我之前没想到一星期一次的读经也会有如此好的效果
  
季谦:

有读就有,没有读就没有。

多读多好,少读也有少好。

只是少少的读读,既已有如此大益,可见多读之功效了。

别人家的孩子因您而有幸能读一些,您家的孩子,应该因您而有幸多读才对。

您的孩子该自学以老实大量读经了!否则岂不空过一大好因缘?天下有几家的孩子能够有像您这样有见识的父母呢?
  
2009/05/26 08:14pm


38、为舍读经就数学叹息

文章主题: [转贴]CCTV2---“打倒奥数”只能是口号
泽峰:   
    简介:
        2008年是奥运之年,对很多孩子来说,其实每年都是奥林匹克之年。不过,他们所说的奥林匹克不是体育竞技,而是奥林匹克数学竞赛,俗称奥数。自从10多年前奥数热开始出现,如今奥数已经渗透进中小学的每个角落,进而形成了一个规模庞大的产业,奥数教材、奥数培训班,林林总总。但是前不久,北京理工大学文学院教授杨东平对奥数现象痛下断言,“奥数之害远甚黄、赌、毒”,一时间,声讨奥数的声音不绝于耳。奥数到底怎么了?今天我们就来关注这个有人爱也有人恨的奥数。
                              
                                                 2009.5.23

  影像连接:
        http://space.tv.cctv.com/video/VIDE1243089633205888
  

季谦:

  此访问节目甚好。

2009/05/24 06:31pm 

  泽峰:

    看了这个访问节目,俺就在琢磨,区区一个“奥数”短短十多年时间,居然形成几十个亿的市场;养活了那么多人,痛苦了那么多人,以至于咬牙切齿的被揪出来要被“打倒”了,真是世态炎凉。

既然有被“打倒”的,就要有“立新”的,我看“读经”就很合适么,有根植文化的熏陶,定不会有那么多痛苦;“私塾”“读经培训班”各种出版教材,影音产品自不必说,还可连带古乐琴筝,礼仪汉服玉饰,书法绘画笔墨纸砚,武术刀剑枪戢;现在专业人士那么多,可开发的定远不止于此,其市场规模实在是不可限量,不知形成什么个天文数字呢。现在政府不是一直在督促寻找经济增长点么?不知这个“点”够不够“正点”~~~到时候我等老百姓姓的,自不必哭爷爷告奶奶的在家“读经”了。
   还是季谦先生慧眼,既然甚好,就不要轻易沉了,啰嗦几句,顺便打捞打捞~~


水花:
  “私塾”“读经培训班”各种出版教材,影音产品自不必说,还可连带古乐琴筝,礼仪汉服玉饰,书法绘画笔墨纸砚,武术刀剑枪戢;现在专业人士那么多,可开发的定远不止于此,其市场规模实在是不可限量,不知形成什么个天文数字呢。现在政府不是一直在督促寻找经济增长点么?不知这个“点”够不够“正点”~~~
===================================

期待这一天
如是
则是国家之幸
民族之幸
孩子之幸啊
  


  刃刃:
  花了好长的时间下载......

看了,叹息~~~

没有智慧就要受苦啊!大陆如此,台湾亦然。我的一个学生,家长一直是很支持读经的,这个孩子小学二年级就自己做完了四年级数学,现在三年级,家长送她去补码学(超前学习),已经学到了五年级,暑假要上六年级的课程。

半年前就约好要让这孩子利用假期全天读经,但家长后来考虑说数学老师要栽培她出国比赛,数学课不能中断,决定舍读经就数学了,没跟她家长说什么,有点失望倒是真的,真让人感伤啊!这是孩子的命吧!数学好不是老师教会的啊!出国比赛又代表什么呢?


  季谦:


下面引用由丁丁在 2009/05/27 01:56pm 发表的内容:
叹息~~~家长后来考虑说数学老师要栽培她出国比赛,数学课不能中断,决定舍读经就数学了

这老师和家长大概都是少见多怪之辈,所以以为三年级做到五年级数学就不得了。

两年前,全国经典总会考当天,我去「巡堂」,在台北试场,遇到一位带着刚要上一年级的孩子的家长,聊了几句,问问孩子的情况,他说这孩子已经学完六年级的数学了,申请了在家自学了。当时这家长和我,都认为这是很正常的事。

如果当时我知道三年级做完五年级数学,就可以栽培出国比赛,我可能会建议这家长送他孩子到太空去参加星际数学比赛。

又,前时有一个妈妈在网上贴文,说她孩子英文读经读了一年多,看看没什么表现,她听了邻居的劝,把孩子送去「英语班」,一两个月下来,进步神速,成为该补习班的明星。这位妈妈说:「好险,还是英语班来对了,差点被英文读经所误。」

这两件事有异曲同工之妙。

叹息~~~


2009/05/27 03:00pm
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:35
39、读经如何与体制接轨?

文章主题: 记武汉大方学校的余一清、余一彦兄妹  
dj7:  
  试验从自己儿子开始
五年前,7岁的潘恂退学了,二年级上学期才上一个月,妈妈余一彦坚决让他回家。读经典、看小说、游泳、学围棋……潘恂的生活里再也没有课本和考试,直到去年,他上六年级才开始补码学课,上学期参加武昌区统考,数学考了97分,全班第一。不过余一彦更欣慰的是,儿子已经在看文言版的《资治通鉴》了。
别人说余一彦是在赌博,可余一彦说,“就算是赌博,我也一定赢,因为当下就能看到结局。”
哥哥把女儿交给妹妹教
潘恂不是一个人,他有表姐余思敏作伴,两人同岁,也是同时退学回家。
余思敏原就读于武昌一重点小学,是一所多少人挤破头想进的学校。可余一清却替女儿伤心:每天作业做到晚上八九点,小时候对音乐、对人文的一点灵气被磨得快没了。看到周围一些朋友的孩子,虽然学习成绩不错,却有明显的厌学情绪,余一清担心,女儿继续读下去将来也是这个结果。但他还是半信半疑,毕竟孩子在集体中成长要好一些。
一天,武大的一位博导向余一清诉苦:儿子的小学老师指着他的鼻子训话:“你怎么生出这种儿子?”此事让余一清下定决心让女儿退学,安排到妹妹余一彦的“私塾”。
高分不是教育的目的
余一彦坦言,做出让儿子退学的决定很坚决,但也酝酿了很久。“我从6岁开始上学,27岁博士毕业,29岁读完博士后,读了20多年书,我自问已经很努力了,但我很清楚自己肚子里有多少‘干货’。”更让余一彦感触深刻的是,她从小到大考试都是第一名,却对什么都不感兴趣,她甚至怀疑自己是不是麻木了。上大学时,偶然在书摊上翻到蔡志忠的一则漫画故事,她竟感动得掉泪。漫画的内容她已记不真切了,但寥寥数语讲透人生境界、让干涸的心灵得到滋润的感觉,余一彦始终记忆犹新。
余一彦27岁时已是武大数学系副教授,至今还是副教授,她展现出过人的数学天赋,在法国仅用了20个月就拿下博士学位,创下该校纪录,“若我在专业上多点心思,晋升教授应该不是难事,但我似乎更热衷‘不务正业’。”她看南怀瑾的书,1993年至1997年到加拿大、法国留学时,她带得最多的不是专业书,而是南先生的《论语别裁》、《易经杂说》等。1998年,她结识了南怀瑾先生并拜他为师,追随他辗转全国作关于文化、教育和儿童潜能开发的演讲。她甚至在所住的楼栋里挨家挨户敲门,请求邻居把孩子放学后交给她,她免费带孩子们读《三字经》、《弟子规》等国学经典。
余一彦慢慢清晰,人们追求的就是幸福快乐,这才是真正的、永恒的人生目标,也正是这个,才应该是教育的目的。
IT精英贴钱办学
两个孩子回家上“私塾”,南怀瑾赐名“大方学堂” 。“大方”二字取自老子《道德经》“大方无隅”,寓意宽广无垠的学识境界。余氏兄妹的姑妈被请来教语文,再请一些老师教其它科目。又有四个亲戚朋友把孩子送过来,6个小鬼就在余一清的客厅里开学了。
余一清买了一辆小面包车,每天接送孩子上下学,买回架子床搭在客厅,让孩子午睡,天气好时,一车拉到东湖磨山,在草地上读书上课,也经常带孩子们听音乐、看展览。
孩子们每月只交500元,余一清每个月要从工资里倒贴四五千元。那时,他创办的公司已有不小的规模。余一清笑言,要不是创业之后对人生、对社会的认识更深刻了,他也不会被妹妹“忽悠”来办学,当然,也没钱办学。
1992年,28岁的余一清想结婚了,但他在武大计算机学院任教,每月工资80多元,当时结婚需要3万元,“我不吃不喝,30年才能结婚”。余一清选择下海挣钱。
余一清的第一份工作是在联想武汉分公司,他是公司员工中唯一的硕士,但分配他的工作竟然是去货场提货。余一清不仅接受了,而且干得有模有样。1996年余一清成立奔腾网络系统集成有限公司,目前年营业额3亿多元。
创业过程中,他发现对他帮助最大的不是书本上学到的知识,而是能力、行为习惯、礼仪、修养等。他对古典音乐颇有鉴赏力,有时候就在和客户切磋音乐赏析时,谈成了生意。他招聘员工,能得到机会的往往不是成绩最优异的人,而是进门时先敲门、面试后将水杯带走的人。一个小伙子是名牌大学硕士毕业,公司的技术尖子,但当客户希望他修改一个程序时,他竟冲着客户吼:“你是专家还是我是专家?你提的要求,你自己来做算了!”余一清毫不留情地将他辞退,忍不住反问自己:“这种人算不算人才?”
遭人告状大方学校成立
2004年,大方学堂从余一清的家中搬出,在武汉水运工程学院租场地,次年租下岳家嘴天梨中学的部分教室,那时有30多个学生,十几个老师,分年级、分科目教学,“恐怕是中国师生比最低的学校”,余一清笑言。那时,大方学堂仍入不敷出,余一清的公司每年要补贴三四十万元,但学堂总算上了轨道。
此时,一张告状信寄到了武昌区教育局,说大方学堂没有办学许可,是个“黑校”。余氏兄妹辗转几个月,2006年9月,资质总算办下来了,“武汉大方学校”正式挂牌。从“学堂”到“学校”,一字之差,标志着兄妹俩心中的办学梦想终于破土而出。
余一彦给远在上海的南怀瑾先生发传真,南先生回复“办学当是最不负你平生所学之事”,余一彦坚定了选择。
去年9月,大方学校搬到了现在所在的积玉桥前进路,学生人数近200人。
教育 不能像马路开拉链
余一彦用“养正”两个词概括大方的办学宗旨。语出《易经》“童蒙养正,圣功也”,所谓“三岁看大,七岁看老”,儿童是教育的最佳时期,其根本不是知识的传授,而是从孩子一辈子成人成材着眼,培植其端正的心性及行为,教他们如何做人,教他们养成良好的学习习惯和生活习惯,教他们学以致用,锻炼出健康的体魄,以不变应万变,令其一生受益无穷。
余一彦说,推行“养正教育”的根本是解决如何做人的问题。《论语》、《孟子》、《庄子》等是公认的经典,经典不仅仅是为人处世的智慧宝库,也是文学、历史、哲学的源头活水。背经典不强求孩子们理解,先打下“童子功”,等到他们大一些,随着人生阅历的丰富,小时候背下的经典可以“反刍”,成为滋养他们一生的财富。
大方的学生不仅要诵读中国古代经典,也要阅读西方文化经典,如西方文化导论、莎士比亚戏剧等。“从儒家文化里学到仁义礼智信,从西方文化里学到自由、平等、博爱的思想,这样博古通今、融贯中西的孩子还用得着你担心他的未来吗?”余一清反问。
2005年,余一清曾集中考察了七八所国内知名私立学校,他坚信,自己的大方一定是独一无二的。他很清醒,高考是现阶段难以取代的评价体系,孩子通不过这一关,会在社会碰壁;但人生是一个更大的评价体系,没有良好的道德和人文修养,一生将庸碌无为。余一清提出,大方的学生在两个评价体系都要赢!道理很简单,一个有十年内功的人去学花拳绣腿是很容易的事情,但要求一个只会花拳绣腿的人进行真刀真枪的比武,焉能不败下阵来?
余一清打了个比方,教育应该为孩子的一生提供整体解决方案,而不是每一个阶段编一个程序,发现漏洞再在程序上打补丁。高考试题年年不同,应试教育本身也在不断变化,但教育如果紧盯应试,就会像马路开拉链一样,试题一变,就要拉开拉链重新修。
“一赚钱先给老师加工资”
大方现有28名老师,骨干教师每月2000多元,普通教师只有1000多元。“别说跟私立学校比,跟公立学校比我们教师的收入也是中下水平。”这是兄妹俩心中最大的愧疚。
大方还有一个独特的制度,全体老师每天坚持一小时的集体学习,从文学到历史,从科学到养生,老师们都说受益匪浅。
不少老师刚来时不知为何要求学生读这么多经典,但一段时间学习后,他们不仅自己掏钱买书读,还带领家人一起学经典。
余一清说,“预计明后年,大方的学生人数达到400时,可以收支平衡,等到大方盈利时,最先给老师加工资,以后大方的老师一定是全国一流的收入!”
以后要办初中、高中
大方计划在一两年内办初中,等到现在一年级的学生初中毕业时办高中。办企业的余一清给大方设计了一个与众不同的盈利模式??? 家长和社会捐赠即能维持大方的日常运转,学费用于改善和提高,“这不是天方夜谭,你说我把你的孩子教好了,你会怎么感谢我?”
余一彦没想那么远,她还有近在眼前的烦恼,“不停要和家长‘较劲’,不少家长担心孩子考不好,希望大方多做两套试卷,我就得不停地跟家长沟通,同样的话要说好多遍。”去年招生时,余一彦到30个幼儿园做报告,人数最少的一场只有4个家长来听,大多数家长不敢将孩子送来,他们还是觉得把孩子送进名校更保险。
不过余一彦不气馁,“大方的能力是有限的,了不起教一千人、一万人,全国有那么多学生,大方怎么教得完?所以大方充其量是块‘砖’,希望能给全国的同行们一点借鉴,大家共同来做‘玉’”。

发布日期:2007-07-25 出处:武汉晨报
  

季谦 :

了不起的兄妹!是我一向所敬佩的。

十几年来余一彦在各地的读经演讲,起了很大的影响。近年开办有资质(有立案)的学校,愈办愈有名气,相信将对教育界产生示范的作用,若因此而引起体制教育的改革,则其功伟矣。

不过,说要「高考应试」和「真才实学」两面照顾,那是「苦行者」的决定,不仅办校者苦,老师也苦,学生也苦,家长也苦。

苦啊!

尤其是从小学就开始步步跟着体制功课走,那是要费两倍(至少一倍半)的功夫的。

我想,如果能顺应人性,则小学一至四年级不做体制功课,只读经,到了五年级一年内,每周挪出一两个半天,即可将一至六年级功课全部学完,六年级时即可以进入初中的功课(现在台湾已有「嘉禾读经私塾」试验证实),可以顺利与体制之初中接轨,而且轻松愉快,名列前矛。岂不方便?

如果到高中才要接轨,则在十五岁以前,不必管体制功课,专以「读经」与「真才实学」(如读史记、资治通鉴、莎士比亚全集等)的培养为主,到了初二年纪开始准备中考(考高中)也来得及。如果计划到大学才接轨,则到了高二的年纪,以两年的时间,就可以从小学功课一直做到高中,准备高考,岂不省时省力?

我预测时代会愈来愈开放,如果将来不用大学证书就可以考研究所,那连大学都不必去了,这一「对人生并无大用」的为应付高考而承受的长期煎熬,也就可以免了。世界上有许多国家已经用申请制招研究生了,必如此,才可以吸纳大人才。相信我们国家不会落后多久的。

甚至,若是要培养一代的国际大才,研究所的学分,硕士博士学位,又有多少相干?

我愈说好像愈远离「人情」了,几家人家敢如此下睹注呢?纵使明明已知结局是必赢的。

余家兄妹有「理想」,但为了把学校办下去,又要「随俗」,是很辛苦的。但这也是处此时代应受的命运吧?

2009/05/27 10:26am 


唐棣之花:

  曾经有一个孩子,小学二年级就休学读经,在孟母堂读了两年,在家一年,到我们学堂读了一年,父亲还是未能免俗,让孩子暑假准备上初中,结果,只用了一个暑假,上初中居然前三名。家长挺高兴,我只是摇头,本来走对了路再走回歧途。

还有一个小学四年级在我们学堂休学读经,读了三年,家长也不能免体制的俗,半路上初二去了,刚去时全年级前十名,去了不到一年,全级部前十名,据老师说,成天玩,不好好学习。她父亲托人给她转学,校长对所托的人说:你要把这么好的学生给弄走,别说我跟你没朋友做。她在当时的读经班里,表现只是中上而已。

还有一个因上网被学堂开除,三年后回来看赵老师,第一句话就说:我妈太短视了,当时为什么不逼着我读经。他只背过一本老子,居然在他后来去的学校当什么文化会主席,真让我跌了眼睛。


DJ7:

  王教授的回帖可谓高瞻远瞩,想必是发展趋势!
大方学校的做法或许也是不得已而为之,但仍是兼顾当前实际、可以消解许多家长顾虑的有效解决方案吧。


shanghanlun:
  你老是用一两个孩子来说话,你要是用百分比来说话就更有份量,更有说服力了.

哲萱:
  
下面引用由shanghanlun在 2009/05/28 10:45pm 发表的内容:
你老是用一两个孩子来说话,你要是用百分比来说话就更有份量,更有说服力了.

百分之八十的中国人都认为现行教育体制出了问题。


赵升君:

放眼中国,白话文教育五四至今,文化方面,再没出一个大作家,更不用说思想家,哲学家。艺术方面,美术,音乐,书法统统没有大师级人才。  科学方面,没有一个诺贝尔奖,但奥数一直拿冠军。

古代私塾,国家不办教育,女人不读书,男人90%是农民没机会读书,人口不会超过一亿,读书的人不会超过500万,哲学、思想、文才、艺术。。。。。。人才辈出,用比例来看,你说百分比怎么比呢?

千万不要告诉我科学,中国的科学大体是仿冒!连汽车电子这些低端科技都是引进外国生产线,其余不足观也已!

不要找特例,记住百分比,看看中国的教育的百分比:出了几个科学家?文学家?思想家?哲学家?艺术家 。。。。。。比出来告诉我!


季谦:

下面引用由dj7在 2009/05/28 10:33am 发表的内容:
大方学校的做法或许也是不得已而为之,但仍是兼顾当前实际、可以消解许多 ...

所以我曾劝余一彦博士,在现有的学校基础上,开设一两个「读经加强班」,也就是将体制功课搁置三至五年,一天读八个小时以上的全天候读经班。我想必定有家长愿意参加的。三五年之后,就见真章了。

2009/05/31 02:30pm
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:38
40、西方研究表明:13岁后学数学最符合教育经济学——延缓学数学不是经过实验了么

文章主题: [转贴]读经与理科教学的讨论-给王博士“找茬”
http://www.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... start=48&show=0

朴庵

  「干麻学数学」第六章──「事情不一定是这样的」中间有一段文字也很有趣。斯坦举了很多例子来说明并不一定年轻的数学家才能做出成绩,有很多数学家到了很大年纪依然很有表现。
     原文如下:(节录)
  「 很多人认为数学家最大的成就大多是在30岁以前完成的,过了30岁就开始走下坡了。这个迷思部分来自两个大数学家非常短命的印象,即挪威的阿贝尔(Niels Abel,1802-1829)和法国的伽洛瓦(Evarsite Golois,1811-1832)。他们虽然都英年早逝,但两个人对数学的贡献却非常大。伽洛瓦可以说一手建立了现代的代数。或许是受到这两位数学家的影响,哈地(G. H. Hardy,1877-1947)在《一个数学家的辩白》书中写道:「数学家绝对不要忘记,比起其它的科学学门,数学是一种年轻人的事业。」
   数学就像音乐、棋艺、网球、花式溜冰、游泳和体操一样,青少年就可以做得很好。碰到15岁的数学天才,就像碰到14岁的网球好手或16岁的奥运体操选手一样,不会有什么不同的特殊印象。法国作曲家比才(Bizet)在十七岁时就完成他的C大调交响曲,德国作曲家门德尔颂18岁就写出《仲夏夜之梦序曲》,都不会令我特别惊异。这些成就依赖优异的天赋、热情参与以及努力,但不需要对人生与人性有广阔深刻的认识。但若一个青少年就能写出深奥的戏剧或长篇小说,人物个性刻画得非常深刻成熟,我就会觉得非常惊奇。因为创作出这样的作品,对人性必须有很深的识见,而这只能靠许多年生活经验的累积。
   一个小孩是否有这种领先发挥才能的机会,通常是环境问题。举例来说阿贝尔15岁时原先很粗暴的老师被换掉了,新老师是很有启发性的数学家,悉心指导他阅读数学书籍。没有这种转变,我怀疑数学史上可能不会有阿贝尔这号人物。法国数学家贝特朗(Joseph Bertrand,1822-1900)11岁就进了有名的综合工科大学,这十分令人印象深刻,但如果你知道它的指导者是法国著名的数学家杜亚美(J.C.M. Duhamel,1797-1872)是他的姊夫,就会恍然大悟了。
   此外就算超过30岁,创造数学的才能也不一定会退化,例如:
  怀尔斯(Andrew Wiles)在1994年、41岁的时候,经过了八年的努力,终于解决了一道有三百年历史的数学难题「费马最后定理」。.........
  1976年,黑肯(Wolfgang Haken)48岁、阿培尔(Keneth Appel)46岁,两人合力解决了「四色问题」,这个问题自从1852年提出,百年来无人能证明。而这两人证明了任何画在纸上的地图,若两个靠在一起的国家要用不同颜色标示出来,最多只需要四种颜色就够了。
  1983年德布兰吉斯(Louis de Branges)52岁,证实了比伯巴哈(Biebrbach)在复数分析上的一项推测,这是1916年提出的问题.......
  阿培里(Roger Apery 1916-1994)超过60岁之后,于1977年证明了所有的整数立方数的倒数和,不是一个分数。........
  很多数学家到了70岁甚至更老,还继续作出第一流的工作。盖尔范德(I. M. Gelfand,1913—)是俄国数学家,一直到80余岁还有很多重要的贡献。…………
  身体健康、家庭幸福、尽量避免繁重的行政工作,可能是数学长期创造力的关键要素。我把「数学家一生中到底哪一段是最佳岁月?」以及「为什么有些数学家终生都能维持创造力?」这两个问题留给历史学家和心理学家去研究。」
  

  季谦  
  

谢谢朴庵的帖子。

从其中发现一件很有趣的事:有人说美国是个笃信科学,尊重实验的国家,此事(延缓学数学)不是经过实验了么?为何没人在意?原来,说英文的人多的地方(较繁华的都市区),或者家长学历高的地方,就是固执的地方,就是不必遵守科学道理的地方,也就是「教改」难以推行的地方。

此事已过八十年了,现在,不只是「地方」问题,乃是整个「时代」的问题了,全世界到处的教育学者和家长们都自认为「一切在握」了,这或许是近三十年来全世界的「教改」无效之故吧?

又,照帖文看,此书似未出版,不知 朴庵 从何得此两章文字?是自己翻来?


2009/05/31 01:52pm


朴庵:
「干嘛学数学」  斯坦(Sherman K. Stein)着;叶伟文译
台北     天下远见出版股份有限公司出版
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:40
41、 长此而往,未有不成功者.

文章主题: 与孩子们一起读经的日子

季谦:
下面引用由kevin在 2009/06/06 09:15pm 发表的内容:
最开始,我每句话都要带他读几十遍,他才能自己读。而现在,我只要告诉他从哪读到哪。甚至给他留一整天的作业,他就自己在那里学了,根本不用我操心。

妙!

下面引用由kevin在 2009/06/06 09:15pm 发表的内容:
这种教育,在没有开始教的时候,觉得困难重重,可是教了以后,如此轻松而愉快,孩子进步是如此迅速。每一天,看到孩子们,都能让我坚定这种教育的信心。..

长此而往,未有不成功者.
第一,孩子的教育成功,
第二,学堂的发展成功.

要之,学堂的发展,也是为了孩子的教育.等到天下的孩子都受到最好的教育了,
我们就不必那么辛苦办学堂了.----虽然说办学堂看到孩子的长进是很欣慰愉快的,但处此时代,教育毕竟是国家的事,国家有许多资源,建校舍推行政请老师有的是资金与权力,是那么方便,.......比起来,我们办学堂实在太辛苦了.是处此时代中不得已的的做法啊.

2009/06/07 07:47am 
  碧云天:

  真羡慕kevin 学堂里那些孩子都那么乖,那么听话,为什么我见到的学堂里的小孩子经常都不愿意读,变着花样和老师“捉迷藏”,讲条件,老师们拿他们没办法,小孩子拿老师可办法多的是

  kevin  :
下面引用由碧云天在 2009/06/07 03:07pm 发表的内容:
真羡慕kevin 学堂里那些孩子都那么乖,那么听话,为什么我见到的学堂里的小孩子经常都不愿意读,变着花样和老师“捉迷藏”,讲条件,老师们拿他们没办法,小孩子拿老师可办法多的是

我们的学堂也存在类似的状况。并不是每个小朋友都很乖。
我的原则是这样,我认为所有的小孩子都是善良可爱的。他们有自己的个性,但是他们是可教育的。甚至是可以引导的。我们要有足够的耐心。

在方法上,我坚持用正面的语言进行引导,而少用批评挖苦的语言。不是不用,是要少用。
孔子在教育上,也批评和挖苦学生。比如:对子路、对宰我。不同的孩子,不同的时期,要用不同的语言,但是以鼓励为主,批评为辅。

所谓正面的语言,就是在孩子行为上有进步的时候要鼓励,甚至奖励。 比如:小孩子本来读得不好,你要说“这次也有进步,如果再大点声音就更好了”。如果换种说法“小妹读的声音太小了,应该再大点声”。当然,前一种的说法好。后一种说法其实是在强化孩子的错误。

当然,在这一点上,我们做的也不好。在实践中逐渐的摸索。但是,我的概念上,我又信心,在我这里,没有教不好的学生,没有不可教育的孩子。我们从自身方法上找问题。

  碧云天:

  你上面说的办法,我看到我家孩子的学堂也都用过了,但是孩子都是读了两三年的,有些老师却都是新来的,新老师一来,小孩子们就很快就摸出老师的脾气性情,因此老师总是搞不定学生。也曾经来过有经验有方法的老师,大家都读的和开心,但是很快就走了。所以,我们感觉,读经老师挺不容易的,也挺重要的
  


42、“中国最后一个传统私塾”主人朱执中老先生逝世感言


文章主题: 代发:朱执中先生讣告  
哲萱:

  2009年6月8日(夏历己丑年五月十六)中午12时许,“中国最后一个传统私塾”——湖南平江五峰私塾的朱执中先生在家中无疾而终,享年87岁(1923—2009年)。

注:为完成硕士论文,后学曾于2006年赴平江县南江镇五峰村采访朱执中老先生,先生相待甚厚。刚从先生弟子王振华处得知先生离去,不禁愕然。振华说,对先生而言,耄耋辞世,亦为喜丧;对我们而言,阴阳殊途,是个遗憾。诚如是。
先生安息!
                                                            后学勇刚恭记

附:朱先生生平相关资料(摘自后学的硕士论文)
1905年,清政府废除了持续1300多年之久的科举制度;1935年,南京国民政府明令各地取缔私塾。建国之后,私塾及其所教授的古书更是历次政治运动批判的物件。因此,不难理解,当平江在本世纪初还存在私塾的消息传开之后,当平江最后一所私塾——五峰私塾2003年封馆之时,为什么会迅速引起媒体的广泛关注,甚至一度成为重要的公共话题。
平江位于湖南省东北角,属于岳阳地区。北连湖北省通城县、东邻江西省修水、铜鼓两县、省内与汩罗、长沙、浏阳等县接壤。
在平江,老先生提供的私塾教育被称为“教老书”,私塾又叫“蒙馆”。人们用“教新书”代表民国时期新式学堂以及解放后中小学的教育。据《平江县志》记载,1940年全县共有私塾168所,学生4000余人。甚至在20世纪80年代,平江农村“读老书”蔚然成风,私塾蒙馆重又复兴。最鼎盛时,一个自然村平均有一两所,多的有五六所。至1988年,全县有私塾84 所。有记者对大坪乡扩大村调查,全村1212口人中,读过老书的村民约在百人以上。其中30 岁左右的有30来个人。条件所限,我们不可能对平江私塾作全面的研究。本文关于平江私塾的主要资料来源于对平江五峰私塾的考察。
五峰私塾位于湖南省平江县南江镇五角村,紧邻五峰山,取名“五峰私塾”。主人是朱执中先生,私塾就设在朱先生居住的老屋中。朱先生生于1923年。朱父为了让其读书明理,学习礼仪,在其七岁时即送入书馆发蒙。朱先生读过十多年古书,跟过六七位老师,接受过比较系统的私塾及书院教育。他从1942年左右开始教书,一直教到2003年。中间也因为个人生涯变动而一度停止,但时间不算太长。
教学内容上,主要是学古文、习书法、练写作和做对联。古文内容包括《三字经》、《增广贤文》、《六言杂字》、《幼学琼林》等蒙学内容,以及十三经的一部分等。教学形式上,注重因材施教,上新课时,先生先领读两遍,再给学生讲解一遍,然后让他们去熟读。领读用平江话,那是一种独特的唱读方式。每逢清明、重阳等传统节气的时候,会组织学生外出踏青,在路上吟诗作对,回来之后也可以此为题写作文章。
私塾学生全部来自附近村子。解放前还有几岁时就送来发蒙的。解放后,学生大多数一二十岁,上完小学或初中再到私塾学习。这些学生全为男生,绝大多数升学无望,希望能够到私塾学习礼仪,同时奠定一些古文功底。朱先生平时大概有十来个学生,一生教过的学生估计有几百人。他们学习的时间从几个月到三四年,最长五年,一般学习一两年。在朱先生看来,系统地读老书,从《三字经》学到《离骚》,至少要8年的时间,这很难有学生能够做到。
私塾学费随经济发展水平而变动。到1980年代,朱先生收的学费是3块钱一个月,到1990年代中期,学费慢慢涨到30块钱一个月,这一直持续到私塾的封馆。当然,学费不如公立学校那般固定。
朱先生生有一对儿女。儿子在成都地质学院毕业,现在在岳阳市地质局工作。小学毕业后因无钱上学,曾经跟朱先生读过一年的老书,后又继续上学“读新书”。
在世纪之交,私塾先生或老或逝,平江私塾先后关闭。五峰私塾据说是最后一个封馆的。2003年12月31日,朱先生表示“封馆弃教”,许多媒体宣布:
随着湖南省平江县五峰私塾朱执中先生宣布“封馆弃教”,中国从孔夫子开始的、延续了几千年的私塾教育,终于落幕了。
在媒体的描述中,五峰私曾被称为“复活的乡土传奇”、“私塾的活化石”、“唯一的原生态私塾”;朱先生也成为了“中国最后一个私塾先生”。“五峰私塾”成了当代私塾的符号,“朱老先生”成为私塾先生的符号。对于纯粹的国学爱好者而言,“五峰私塾”、“朱老先生”甚至成为“国学”的重要象征。而朱先生的“封馆弃教”,则成为“私塾教育”的终结。
朱先生的儿子,在岳阳已经买好了楼房。尽管老伴已经去世,封馆后的朱先生,仍然一个人住在老屋中。低矮的老屋四周,围着两层的楼房,贴满洁白的瓷砖。每天清晨,朱先生一般都会在老屋的墙根下晒太阳,抽抽烟,若有所思,若无所想。门前的路上——据说这条土路很快就会铺成油路——不时有摩托车呼啸而过。太阳的光,很快就被四周的楼房挡住,于是朱先生起身进屋。佝偻的身躯转过,恍惚中一个乡土社会的背影,渐行渐远。
传统私塾虽然“寿终正寝”,当代私塾却又“悄然兴起”,二者之间“新陈代谢”的过程几乎发生在同一个时间段上。从2002年前后到现在,几乎各大城市以及一些中小城市都有叫做“学堂”、“童学馆”之类的“私塾”出现。它们的教学内容和朱先生的私塾相似,只不过不叫“教老书”,而是有另外一个响当当的主题:“读经”;它们也有和五峰私塾相似的教学形式,即个别化教学。


哲萱 :
  因李勇刚先生上网不便,托我代其发布朱执中先生的讣告.

闻此讯,亦感悲从中来,愿老先生在天之灵能得安息.


  linsihua :
  朱老先生的离去,让我感觉到后辈更应该将中国的传统私塾办下去,不能让中国延续了几千年的私塾教育中断,因为这种教学形式是有效的,有利于这个世界、国家及个人,至于怎么个有利,想必在些不需多解,皆因我们都是有同一意识才一起走到这里来的。


季谦:

  
下面引用由哲萱转贴李永刚在 2009/06/08 05:34pm 发表的内容:
1935年,南京国民政府明令各地取缔私塾。 ...

听说在台湾,在我还没出生的那个年念,即被台湾历史称为「日据时代」的时代,亦即中国人所谓的「台湾被异族统治」的时代,日本政府实施了一种「皇民化」政策--想办法要让每一个台湾人都变成「日本天皇」的子民的政策--于是严格取缔「汉学」--即读「中国书」的私塾。

我不知道那时南京政府为什么也在隔岸取缔这些「读中国书」的私塾?--难道国民政府也在为了哪个「异族」办事?--让中国人都变成美国人?英国人?德国?法国人才甘心?

所以,我常说,国民党是破坏中国文化的始作甬者。日本战败后,本来台湾人非常欢迎国民政府的。但国民政府到台湾来了以后,虽然没有继续取缔私塾,但把五四那一套白话文教育带到台湾,处心积虑让台湾「全盘西化」,铁腕实施白话文「义务教育」的结果,私塾比日据时代还要没落,至于完全沉灭--台湾的国学私塾不是灭在日本人手里,而是灭在中国人手里。几十年来,台湾人的国学教育景况比日据时代还要荒芜。

不过,台湾永远是中国文化的守护者!台湾正以读经的方式接上中国文化教育的统绪了!


下面引用由哲萱转帖李永刚在 2009/06/08 05:34pm 发表的内容:
2009年6月8日(夏历己丑年五月十六)中午12时许,“中国最后一个传统私塾”——湖南平江五峰私塾的朱执中先生在家中无疾而终,享年87岁...


读经私塾在海峡两岸日益普及,文化复兴有望,中华儿女将重新认祖归宗,愿朱老先生瞑目安息!

2009/06/08 08:17pm


43、 办读经学堂制订教师家长必读文章之必要性

文章主题: 德谦学堂教师必读目录       吴亚波   

  季谦:  
前时曾见在谦学堂有「读经教师必读」,今德谦又有一套,好像更为精选,甚令人喜。

要做一件事,须先明其理,所以办读经学堂的主事者,整理出一些重点言论,让老师或有意要让孩子读经的家长确实读过,乃至一读再读,让他们确实明白其中原理,若知之而有愿者,自会认真做去,一心一意,无怨无悔。若知之而不愿者,自会早日离去,以免似是而非,造成当时模棱不安,他日还会有被欺蒙之错怪也。

处此自由时代,应有自由精神。要享真自由,必须自我努力,必须自我成熟,从自己之见识中选自己之所愿,旁人概不能负责也。

虽然这里边大部份是我的文章或讲辞,我有时也会把它当别人的文章读一读,觉得大体还值得一读。

心想:如果能顺便注明原出处,可能更佳。
   
2009/06/14 08:24am


44、时常发生这种乌龙事

文章主题: 近谦学堂征才(颛顼)   

季谦:
似乎有些糟糕,
刚刚基金会开董事会,
来自高雄的徐锦文董事,在会后一定要我当场为数个月前已经为之命名的高雄朋友的读经学园题字。他说,他们为了我的命名而申请改名,已在政府立案了。原来他叫我写的竟是:「近谦经典学园」。

如此,就有两个近谦了,一在高雄,一在天津,
不知两学园同意否?
还是谁想改动一下?

时常发生这种乌龙事,
我好像需要有一个秘书了,
不过,跟我久了,近朱者赤,
恐怕那秘书会比我更胡涂,
那,还是免来的好。

(这也算作顶了一下)


2009/06/13 10:38pm


45、国士胸罗廿四史,村童背诵十三经

文章主题: [转贴]遂昌王财贵经典学校家长请进
季谦:  

读经学生课外能到郊外活动,令人羡慕。

其实不必羡慕,我去过那所学校,那所谓的郊外,可能只是学校围墙外,因为整个学校就在山野间。

在较古早的时候,「通都大邑」是令人向往的,那个阿Q不是去了一趟城就自以为不可一世了吗?曾几何时,「郊原野外」变成愈来愈奢侈的名辞。若让郊原野外,也弥漫着读书声,那就是太平景象了。我曾经喜爱这幅古人的对联:

国士胸罗廿四史
村童背诵十三经

请问当今几个熟稔廿四史的国士?而背诵十三经的村童正徜徉在浙江省丽水市遂昌县湖山乡金竹村以及全国各地的山野间。

发照片时,如果每张或选张下一行注解,可以让观者领会更多。
  

2009/09/29 07:37am 
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:41
46、有关道德与宗教议题:道德必须是「自律」的

文章主题: [转贴]西方文化存偏见  恐会惹未来冲突
  温玉:

西方文化存偏见  恐会惹未来冲突

(原稿标题:道德上的虚伪,文化上的种族偏见 论欧洲文明的本质)

郭宣俊(注)
纽约都市局设计师
1999年12月
马来西亚光华日报纽约观察站专栏


Dennis Prager登林斯普拉格是洛山机电台谈天节目的主持人,三年前的十二月十五日,他在华尔街日报上写了一篇在美国极为少见,却又非常坦诚天真的文章“The Sin of Forgiveness”:「饶恕的罪恶」。他说:「当着三位被无故枪杀的少女尸体尚未寒冷时,肯塔基州西泊多卡高中基督团契的学生就宣布『麦可,我们原谅你』。十四岁的麦可卡纳尔就是这次冷血的屠杀者。像这样自动立刻的原谅屠杀者的举动,并不出人意料之外。过去的世代基督徒的中心教条就是去原谅任何人,不管他的罪孽对他人造成多大的伤害,也不管他是否忏悔。这样的教义等于以阴险的手段毁坏美国文明的道德根基,因为这教条把与道德无关的概念推广到不论你伤害到任何人,人人都得原谅你。这学说也毁坏了基督教只有神才能赐予宽恕的道德中心概念。甚至神所赐的宽恕也是基于犯罪者向被害者忏悔后才能得到。当然耶稣向神要求饶恕那些把他钉在十字架上的人们,但是耶稣从来没有要求神去饶恕那些杀害无辜的罪犯。也许他知道没有任何人在道德上有力去饶恕那些伤害他人的罪人。如果我们对我们自己所做的行为不经过悔改,就自动的去饶恕,那还要悔改吗?事实上,如果我们去饶恕那些对他人造成伤害的任何人,那还需要神饶恕我们的罪孽吗?」

难怪普拉格在他文章的结尾发出绝望的哀鸣说:「我原以为基督教的信仰可以重新振作复兴美国的道德水平,但是,由西泊多卡的事件看,我们还有希望吗?」

Roger Kimball洛基金伯尔是美国保守主义“The New Criterion”新标准杂志的总编辑,今年十一月二十二日他在华尔街日报上写了一篇绝妙的奇文“In Defense of Hypocrisy”「为虚伪辩护」。他说:「当我还在大学求学时,那时盛传一位德国哲学家Max Scheler马克席洛的故事,席洛是以考察伦理著名的思想家,就如他的名著《人在宇宙中的地位》。他同时也是一位精力充沛的玩弄女性者。有一次一位崇拜他的人为他的行为烦恼,就质问他,为什么他的写作是如此的高尚充满提升道德情操的内容,然而他的私生活却如此的矛盾龃龉?席洛的回答带有启发性,他说:『指向波斯顿的路标并不一定到那里』。事实上席洛是为虚伪辩护,他的意思是说,他把他的理想很清楚的写出来,远比他腐坏的私生活更为重要。对一个高贵者的失败行为而言,虚伪成为必不可少的要素。Lu Rochefoucauld拉?卢棋福卡尔有句有名的评语:「虚伪是邪恶向美德的赞美」。这句警语曾经一而再的被引用,然而一般而言,我想都被错误的解释,这句警语的意义,依新闻业者的用语,应当是『最响亮的讲道者,也许是最不能信任的人』。但是我想说拉?卢棋福卡尔的原意是暗示:『虚伪就是盲目的承认美德与完善』。」

由以上的二件例子,我们看到的是欧洲文明以宗教信仰作为道德伦理的标准,就是盲目的承认美德,是不切实际,人所不能达到的境地,因此这些标准也成为虚伪的表征。

再过不到一个月,二十世纪就要进入历史,当人们以期待的心情迎接未来不可知的新的千禧年时,回顾自己所走过的道路,就会发现,在过去的这一千年中,在人类发展历史上确实具有划时代的意义。当欧洲由中世纪神性宗教控制的黑暗世纪中苏醒时,文艺复兴把欧洲的文明带回古希脉罗马的理性人性的境界。数学、天文、哲学、艺术、科学由宗教的严密的控制中解放出来,欧洲文明因此而绽放出灿烂的光辉,为全球人类的生活提供了多彩多姿的物质享受,然而植根于宗教的道德观念却是虚情假意的产物,更有甚者,由于这种宗教的道德观,欧洲的文明把全人类带入几次全球性的大灾害中,西班牙的天主教可以用宗教的理由毁灭整个南美洲的印卡文明,北美的欧洲移民可以用同样的文化上的差异结合种族歧视的传统,赶尽杀绝北美的印地安原住民,欧洲文明所标榜的人权、自由、民主,原来的含义是仅至于欧洲人的范围,所以当初欧洲菁英所组成的美国联邦政府,可以堂而皇之的在宪法上清楚的写上「人人生而平等」,却可以公开的进行奴隶制度。这就是「最响亮的讲道者,也许是最不能信任的人」。也是「对一个高贵者的失败行为而言,虚伪成为必不可少的要素」的最佳说明。欧洲文明产生的最大灾祸可以归之于世界第一次及第二次大战。第一次世界大战是欧洲国家间为争夺殖民地引起。第二次世界大战是欧洲国家间为不同的理想:专制独裁,社会主义,国家社会主义,共产主义,资本主义等的争战,而导火线就是欧洲国家间宗教及种族歧视而引起。欧洲文化上产生的这种宗教道德观及种族偏见一直遗传到今天,也为将来的世界隐藏了灾难的种子。最显明的例子我们可以由哈佛大学国策研究所Sanuel P. Huntington撤穆尔亨丁顿教授写的一篇文章中窥其真貌。一九九三年六月六日纽约时报转载了这篇文章,“The Coming clash of Civilizations or, the West Against the Rest”「未来文化的冲突,西方对抗全世界」,这篇文章一开始就定下结论,他说:「世界的政治正进入一个新的阶段,在这阶段中冲突的来源不是不同的主义,也不是经济利益。不同的文化把人类分成不同的族群,而这也将是冲突的主要原因,全球政治上的冲突将发生在不同文化组成的国家之间,而文化上的冲突将主导全球的政治」。

他把世界上的文化分成八大类,代表西方的欧州文化,孔子文化,日本文化,依斯兰回教文化,印度文化,斯拉夫东正教文化,拉丁美洲文化,非洲文化。从他为文化分类的观点出发,我们不难发现把宗教信仰作为文化分类的标准。他认为在文化的组成上,宗教扮演了一个极重要的角色,因为宗教可以把不同阶级的人结合起来,形成一个独特的群体。所以宗教是文化组成的代表。

在这些文化中,亨丁顿特别提出孔子文化与依斯兰回教文化将是欧洲文化未来最主要的敌人。因此西方国家应该努力促进民主和自由,使之成为普遍的价值,应该维持军事上的优势,并谋取经济上的利益。从他西方对抗全世界的观点,我们不难看出,他暴露出这种文化的对抗带有极明显的种族偏见的色彩。因为从宗教形成文化的特点上看,儒学不是宗教,孔子的儒学是超越宗教的伦理哲学,何况自五四运动以来中国的儒家学说已被宣判死刑。其实中国自一九一一年以来,所有的政治活动,由孙中山的三民主义到共产党的科学社会主义,到台湾香港的民主政治,都是欧洲文化的产物,一步一脚印的跟在欧洲文化屁股后面跑,构不成与欧洲文化冲突的理由。那么造成东方与西方对抗的因素剩下的就是,西方文化中种族偏见的因素,这将是造成将来冲突的唯一理由。

虽然亨丁顿教授在他文章的结论中提出,「在最近的将来,不会产生统一的世界文化,世间将充满不同的文化,而这些不同的文化必须学习互相了解互相容忍,才能和平共存」。

然而这种学习和平共存的理想,及对各种不同文化的了解及容忍,必须西方文化首先自己检讨其文化上所带有的传统种族偏见,并反省西方文化以宗教信仰作为道德伦理的基础是否合理?只有这样世界和平共存才能实现。
  

注:作者为徐复观先生于东海大学的第一届学生,留美长达半世纪之久.

季谦:   

说得好!
所谓「道德上的虚伪,文化上的种族偏见」,不知它是否即是欧州文明的本质,(应包括美国,因为欧州文明近两百年来由美国发扬光大),但这却是人类劣根性常有的表现。

此劣根性,一言以蔽之,曰:「自私」而已。
自私,另一个比较俗的说法,是「小气」,孔子所谓的小人,其所以小,是气量狭小,气量一小,即自环自保,自以为是,乃至刚愎自用,自是非他,及其暴烈,则毁人以自存。

但,所谓「文明人」,又是受有相当教育之人,当其毁人自存时,良心着实不安,故须寻求一可依靠以自安的方式。而良知常在心中起作用,所以不管如何追寻,在世间总是找不到依靠处,所以终究没有可安心处。

但如所依者是一超越者,是高远不可及,又不容讨论者,则似乎可以在「我奉神的名」之中找到安顿处了。而「神」本是不可知的,是可以任人解释的,所以,变成「凡事都以我现在所解释的神为标准」,既是神之旨意,我就可以任意而行,不必负责任,而且又自以为为神办事,替天行道,残忍至极而毫不动心,且以为荣耀。

不过,他的良知还是在的,所以那不安还在。但有了宗教的掩饰,也就勉强安心了。这种安心,其实是「睁眼说瞎话」。于是,「虚伪」从此发生。

这是有关道德的事,所以叫做「道德的虚伪」--道德必须是「自律」的--自我良知自我负责。凡是不以良知为标准的道德,皆不是真道德。包括以「神」为标准的道德,康德皆归为「他律道德」。

所以,牟先生说:纵使宗教,也要依于良心,纵使民主,也要依于良心。

如此,则凡事皆由自我良知负责,虚伪则失其无庇护。

然而,孔子曾说:「中人以上,可以语上也,中人以下,不可语上也。」这是二十一世纪人类交往最大的难题,其实这是人类永恒的大难题。杭丁顿或许看出了一点端倪,只是太粗鄙了,只知其一,不知其二,制造出「中国威胁论」。不知解此永恒的人类难题,唯有中国的良知之教化而已。

儒家以良知为标准,不是宗教,也无排他性。因为良知是人人本具的,人人所共同的,故无「以我的良知以欺压他人的良知」之事,无宗教之傲慢,无种族的歧视,无文化的偏见。故杭丁顿者流,不可将儒家与依斯兰教并论,而有中国文化之恐惧也。

但作者说:当今中国人已远离中国文化,而跟着西方人走了,所以西方人不要怕中国的强大会危害西方。此论则有问题。

正因为中国人不再信中国文化了,所以,虽然中国没有欧州宗教的偏见,但人类的劣根性必定笼罩着中国的人心。一个没有良知教养的大族群,强大了,纵使没有宗教的虚伪,还会有原始的鲁莾,鲁莾的灭裂性将不减于宗教的狂热也--看看文化大革命可知,如果将来有朝一日,把文化大革命的行径推行到全世界,那世界还活得下去么?

所以,不是中国人跟着欧州人跑,即能让世界放心。因为这样,反而不可以放心。而是中国人恢复中国儒家的教化,才能让中国的民心光明起来,才能让世界放心。

孔子云:选贤举能,讲信修睦,春秋有兴灭国继绝世之大义。若依孔子孟子象山阳明之教,可以将世界各种文明的不合理性处,皆令归理性,而得世界之太平。

人间只此一条平波坦途,其它皆是断港绝潢羊膓小道也。
  
  

2009/10/12 10:21am


温玉:

近月为郭老先生即将集结成书的报刊文稿打字,因其留美长达半世纪之久,对美国的政治经济现象,观察入微,令我耳目一新.


以下再贴有关道德与宗教议题的,呼应先生的评论.

新千禧年哀思──西方文化造成动乱

1999年12月30日 马来西亚光华日报 纽约观察站专栏
郭宣俊


当悬挂在纽约时报广场宣告新千禧年来临的彩球,正吸引千千万万美国人的注视;当美国在这世纪末的九0年代,正为国内创造前所未有的繁华富强,并为未来的灿烂前景准备狂欢庆祝时,各地的报章杂志传播媒体不约而同风起云涌的为过去的世代试图作个总结论,于是各种各类的刊物更大张旗鼓的从各方面各个角度,分析、讨论、争辩、报导各自的见解。这些结论大多数都是赞扬歌颂欧洲的文化创造了人类文明空前的进步及成就。譬如十二月十六日华尔街日报社论版波斯顿大学国际关系教授戴维法兰肯David Frankin写了一篇<中国怎样失去了全球首席的地位>“How China Lost Its Spot A top The World”他说:「当时钟由十二月三十一日午夜迈入公元二千年时,我们不仅仅是由一年进入新的一年,也是由一个世纪进入另一个新世纪,同时也是由千禧年进入另一个新千禧年。然而新的一月一日与昨天将是同样的情形。那就是:在世界上独立的国家中,美国将继续领导全球。美国是现在世界的原动力,将继续的领导去改变这个世界。然而过去的一千年发生了什么变化?如果我们把日历翻回公元一千年,我们会发现那时居于世界最高领导首席地位的是中国的宋朝(九六0-一二七九)。其它的古代文化都已衰败势微,只有中国不仅仅生存,并且繁盛兴隆。宋朝的中国为经济的革新驱动,成为时代的先驱。商业及都市化膨勃的发展,新的农业产品,活字版的印刷术,航海的指南针,纸币火药的发明,都遥遥领先欧洲几百年。中国在一千年前是当时最进步最繁荣人口最多的国家。中国也自觉在他四周所接触到的文化中最文明最富有的国家。虽然宋朝的中国有许许多多的成就可以作为当时的榜样,然而中国认为四邻比自己落后,并不希望去建立密切的关系。因此一千年后最明显的差别,就是那时世界的霸主中国宋朝并不企望去改变世界,而今日世界的霸主美国却有强烈的企图去改变世界。一千年前杰出的中国文化只浸淫在自我的发展并致力保持自己的地位。这政策使这古代的国家成为有史以来享有最长期发展的文明,然而也由于这孤立主义让中国在十九世纪与现代文明接触时崩溃失败。与此正好相反,第二个千禧年结束时的霸主(美国)扬弃了孤立主义,成为向外发展的国家,美国号召世界上的国家跟随他去改造世界。千年前的霸主(宋朝)是处在静止的状态,公元二千年的霸主是动态的。在未来的千年(公元三千年)我们将会知道那一种政策更正确。」


十二月十二日纽约时报的社论「科学发展的新方向,过去与现在,千禧年的反映」它说:「在这新旧千禧年交接的时候,科学科技发展的进度湮灭了一切,当我们买下一台计算机时,它已经成为陈旧的古懂,新发现宇宙边沿的遥远,让我们产生敬畏的心,科学家正在竞争去完成人类全部的基因。过去的五百年,科学成为主宰知识的主力。科学取代宗教及哲学作为主角来解释自然界的世界,科学也重新改变了人类在宇宙中所处地位的观念,并带来了接连不断的科技上的奇迹,当然也带来潜在的危机。」


对于以上两种评论,相信不会有人提出疑问,因为这些都是具体的事实真相。欧洲文化在最近的这五百年及将来的岁月,无可怀疑的将继续在科学,技术,医学各种领域领导世界为全人类创造更辉煌的将来。然而,在回顾过去的历史时,欧洲文明展现在世人面前的另一面,却是极不光荣,充满血腥,丑恶凶狠的面孔。乔治米龙George Melloan 在今年十二月十二日华尔街日报他的全球展望专栏中写到:「虽然我们四周的世界有了极大的改变,但是这并不证明,驱使人类进行惨酷屠杀和破坏的原始野蛮力量有多少的改变,这将要逝去的世纪也是一个大屠杀的世代,两次的世界大战,及数不清的小型战争,有些现在还在进行中,科技给予世人欢乐和亨受,同时也给予人类最有效的屠杀方法」。


欧洲文化所以造成人类前所未有的灾难,毁灭,破坏,显露其恐怖可憎的真面目,是因为欧洲文化把道德的标准建立在宗教的基础上,这是二十世纪各种大灾难的祸根。道德如果附属于宗教教义,就形成道德的局限性。因此犹太教有犹太教的道德观,天主教有天主教的道德观,东正教有东正教的道德观,回教有回教的道德观。换句话说,道德没有普遍性。


因为道德局限在特有的宗教教义里,产生的结果就是对种族对其他文化的歧视,并无可避免的卷入政治的冲突中。因为野心的政客往往利用这些宗教上产生的歧视作为斗争的工具。这种例子不胜枚举,譬如最近十二月二十一日华尔街日报登载了哈佛大学历史系教授雷却毕比斯Richard Pipes的「国家主义又开始抬头」中说「俄国的历史并没有为俄国民众准备一种西方文化与西方的制度与他们同类同源的观念。自从十五世纪拜占庭帝国灭亡后,俄国是唯一最重要的东正教的基督教。东正教一向认为天主教与所有的改革宗教的基督教都是异端邪说,并对西方(欧洲)采取疏远敌对的态度。这态度在共产主义下也成为官方的理论,对他们而言,资本主义代表西方」。法国哲学家托克唯Tocquville对美国民主的形成,作了很中肯的界定,他说:「美国人把基督教的理想和自由主义紧密的编织在一起,如果你企图把宗教与美国的民主分开,你就破坏了美国的民主」。简单的讲:美国式的民主必须以宗教作为基础,没有基督教就没有美国式的民主。这也是为什么哈佛大学国策研究所教授撤穆尔亨丁顿大胆的提出孔子的儒家学说及伊斯兰回教国家没有民主,将来必成为美国最主要的敌人。

然而民主就能保障和平?同样是欧州古老的民主国家英格兰与爱尔兰就打了几百年的战争,一直打到现在还没有结束。加州洛山机大学教授托马斯叶滋Toms Schwartz和斯坦佛大学教授凯隆斯肯勒Kiron Skinner女士在一九九九年一月七日在华尔街日报上合写了一篇「民主与天下太平的神话」其结尾是:「民主仍然是件好事,但是像所有好东西一样,民主并不能使民主国家之间产生和平,因此像所有好东西一样,把和平的目标放在民主上是一件极危险的想法。赞美民主吧!但是别忘了收藏起武器」。

加伯利薛佛尔德Gabriel Schoenfeld是美国保守主义时事评论杂志Commentary Magazine的编辑,一九九六年十二月十三日他在华尔街日报上写了一篇「反映一位前任总统的真貌」的文章。这篇文章充满了对前总统吉米卡特Jimmy Carter恶毒的攻击,充分暴露了美国保守派对卡特的仇恨。其原因就是卡特居然用保守主义认为是自己独占财产的基督的爱来做国际工作,他们认为基督的爱只能给基督的信徒,爱基督就必须仇恨魔鬼,对魔鬼可以使用任何的手段。保守派的最爱就是由演西部武打电影明星成为美国总统的里根,里根曾经说过对付魔鬼(苏联)就是置之死地,没有商量的余地,凡非我族类就是该死。加伯利薛佛尔德在他文章的结束时,写下以下的句子:「历史上最不可解释的疑问,何以一个伟大的国家竟然会让像卡特这样的人来领导」。按保守主义的想法当然没有答案,幸好美国保守的基本教义的基督徒占的是少数。他们不能了解吉米卡特的主张牵涉到基督教更广大的一面。简单的讲就是爱应该包融恨,爱比恨更伟大。同时另忘了,爱并不是基督教私有的财产,独立的特权,爱是全人类都具有的美德。道德不能仅存在特殊的宗教教义中,道德应该是普遍存在的。如果把道德作为宗教的人质,这世间永远不会安宁。难怪二十世纪的动乱都可归纳成一个公式,那就是:欧洲文化把道德与宗教结合在一起造成人类有史以来空前未有一些大灾难。


47、真理之所以愈辩愈明,是有条件的

文章主题: 我觉得文言文有一点不好,儒家有些许不足(当下即是)

季谦:

下面引用由佬湖在 2009/10/22 08:25pm 发表的内容:
各位老师,此论坛重在“儿童读经”,至于儒释道墨法兵阴阳农等等,待孩子们长大由他们去论辩吧!我们现在“说是即非”啊。


提醒得甚是。
但语云,真理愈辩愈明,故不妨辩也。
亦是自我磨砺思考锻炼文笔,汲取他人新见互相观摩之绝佳机会。

不过,真理之所以愈辩愈明,是有条件的:
其一、所与辩者,要拿出一点聪明。能抓住对方要点,相与讨论。不聪明的,不清楚别人说什么,愈辩愈远。
其二,所与辩者,要做一点思考学问功夫。发言才有内涵,对别人有益,如果随兴而起,连自己要表达什么 都没个准,会浪费对方的时间。
其三,所与辩者,要有客观而诚意大方而活泼的心态。没诚意的,不大方的,执着己意,到头来没个是非曲直,只一味瞎辩,愈辩愈胡涂而已。
其四,最好还要有礼貌,毕竟大家都是为追求真理,也没人想故意害人,所以不必有仇视之心,不必有激扬之语。何况大家都是读经朋友,读经朋友最大特色是「以经典为教,以圣贤为师」,各教圣贤皆不强辩也,吾人亦归于圣贤之见而已矣。
其五,各表己意,各取所取,终于通达不通达,最后还归于各人的见识与心量,与旁人无关,亦可相视而笑矣。

2009/10/22 10:48pm 


季谦:


「当下即是」先生最近在本网发了两贴,
一是「请教先有精神还是先有物质」,
一是「文言文有点不好,儒家些许不足」,
都引起兴趣浓厚的讨论,
后来都牵涉到形上的问题,
大伙便对着莫须有的超越界,高来高去,
连我也看胡涂了,
所以
有人横生出 「老大是否胡涂」的论题,
又把大伙的兴致引到真假胡涂几分胡涂的讨论,
大小胡涂一起上。。。一片胡涂。。。。

不过,请回个神,
胡涂的论题在「精神物质」那楼,
不是在「文言儒家」的这楼,
伯毅一定搞胡涂了,
把胡涂帖也贴在这里,
温玉和哲萱也胡涂地附和了,
这可让人更胡涂了。

如果伯毅硬要辩说他是有意来个「当下即是」,
反正哪楼先哪楼后,先其实是后,后本来是先,无所谓,
问文言好文言不好,说好就好,说不好就不好,
问儒家足还是不足,说足当下即足,说不足永远不足。。。

那我也认了这一塌糊涂--你说我这是明白还是不明白?

2009/10/23 10:34am


48、返本培元,回魂复起,此其时矣

文章主题: [转贴]康德与中医学  李淳玲
温玉:
康德与中医学

李淳玲

这两个月甚忙,忙于在美、欧两地教授中医学,主要是从内经《素问》、《灵枢》及《难经》教授西方中医师古典中医学的基本概念。同时在教学的思考过程中把中医学的基本理论,藉一些康德知识论的概念传达出来。这自然不是一件太容易的工作,却是我这些年经营的一部份,算是对自己挑战,想把传统中医学如其所以,以一种学问的方式表述,主要的目的,就是想为传统中医学,从知识论的层面定位,并诠释出它的理论基础。而这其中,最深沈与艰难的部份就是「重解阴阳五行」,将它提升到抽象的层面,看它所决定的经验现象究竟如何?界限何在?并且决定它在实践运用时所担负的是什么样的法则身分?要如何运用?这是我继收在《康德哲学问题的当代思索》中有关中医学讨论的两篇文章以后的思考。

那两篇文章的讨论,并没有得到太多的回响,一般执业的中医师较少对这类的哲学问题感兴趣,熟读医书的中医师对康德哲学却不熟悉,对于我从康德的知识论讨论中医学不以为然,还有人误以为我的讨论是亵渎中医,把我对学问贞定与分际的思考,想成是对中医的不敬,这确是不必要的误会,却难免发生。而一般哲学学者对中医的知识又不甚熟悉,更难解从康德的知识论如何可能为中医学定位?这主要是因为他们没有想过去善解「阴阳五行」这个法则,早把这个法则当成是过去式弃置,并没有想到这个法则实是传统中国人运用深广的认知法则,它可能是极重要的模拟法则,因此也算是一种归纳原则,具有先天性,只要运用得当,确实也是一种有效的轨约原则,虽然它不是一种构造原则,却无需被弃置。反之,只要能恰当澄清它的身分,确实就可能被善用,而可以在中医的实践及普世医学中有它的贡献。如此必须经过哲学上的澄清,才可能进一步从知识论最基本的面向诠释中医学,并进一步比较中西学问的异同与特色。

而有关这一切思考之所以可能,实赖于康德批判哲学的启发,康德对理性与知性深刻的分际,才使我这几年有机会往这个方向思维,又因为因缘际会,使我有机会得以对着美、欧,主要是德国的中医师传达这些概念,而他们至少在对我阐释康德知识论的概念时有几分亲切感,也极愿意在我提及康德所谓「一切知识开始于经验,却不起源于经验」的当下,愿意马上购买一本德文的《第一批判》对校起我想传达的究竟是什么含意,并进一步推敲我之所说究竟与他们所实践的医学有什么关系。这自然算是一种特别的缘份。

传统中医学的理论,基本上是依「阴阳五行」的法则架构而成的。当代中医学在遭遇西方现代医学强烈科学化性格的冲击以后,急于想舍弃「阴阳五行」的基本原则,只想把传统中医科学化,当代中医只用「四诊八纲」的经验原则断病,不再运用「阴阳五行」的法则论症,因此才有挽近所谓的新中医 (New TCM)、或医学针灸 (Medical Acupuncture) 的出现,有人甚至想从《易经》里找寻原子能,或从太极图里找寻相对论,意图想由此直接与西方科学联系,加紧中医学现代化或科学化的脚步。事实上,这些意图可能只是一些急切的想法,对于中医学本身并不中肯,对于其它经验科学的系统也不见公平,因而对中医学未来的走向也没有太大的的帮助。因为实际上建立起一门学问的理论体系并不容易,幻想走快捷方式,直接把中医西医化,徒然只是理论层次与概念的混漫,并不必真能就此安立起一套新的中医理论,反而可能把这门学问原初的精彩丧失殆尽,这自然不是一桩中肯之事。

中国人原初论「阴阳五行」并不是没有它内在的逻辑性,只是一般人,无法将它还原到逻辑抽象的本质,只把它当作经验材质的元素看待,对于它的生克关系无从善解,终久无法看出它究竟属于那一类法则,应当如何被恰当运用,因此才会误用它,对它做过度推论,而出现错误的判断。这些都是因向来哲学工作的不济所产生的混慢,如果哲学家能责无旁贷,对它做出进一步的批判与澄清,将这个法则的性格阐明、澄清,才可能真正为中医学的未来找出正确的方向。

而此处所述的有关学问系统的讨论,还可能涉及中西学问最根本的分歧。换句话说,从学问的传统而言,中国人的首出是对生命的关切,总是以实践为优先来界定学问的性格。反之,西方人以希腊传统为根芽,首出的是对客观存有的思考,因而总是以 being 为优先,并以 being 来决定 becoming,而中国人的思考,既以实践为优先,必然就是以 becoming 来决定 being。长年来我亦思索着牟宗三先生与康德哲学的歧见,到头来也是落在这个议题上,当然,一般说传统的中国人,或中国文化不善于做抽象的思考,其结果同样也是落于此同一议题之上。但是,就算说中国人不善于做抽象思考,并不表示中国人的思考不合乎抽象的逻辑,或不合于理性。这正是「阴阳五行」这一类综合的理性,模拟归纳的法则所突显的意义,因此,我确实希望它的真实功用能被哲学地澄清并阐示出来。

以此,换个角度再说: 贯串康德哲学最重要的问题就是「先天综合判断如何可能?」这个问题的浓缩其实就是「因果律如何可能」的问题。康德哲学始于对休谟反因果律的挑战,康德从知识的事实起脚,以为因果律不立,知识则无可能,正因为知识是存在之事实,才由此一事实演绎出一切知识之先天起源,并说明此「先天综合」的性格与「感性时空」黏结的必然。所谓的因果律,实即一般逻辑(形式逻辑)与时间黏合的逻辑,因而在康德,能表现因果律的逻辑,必须只是「先验逻辑」,而不可能是「形式逻辑」。「形式逻辑」没有决定任何认知「对象」的能力。正因为涉及「决定对象」,他的先验哲学,一方面从传统西方直秃秃的存有论转向认识论,另方面也因涉及「决定对象」,而使他的先验哲学始终带出一种类似存有论的风味,只是他的这种存有论的风味,完全落于「可能经验」的范围之内而成就了一种「经验的形上学」,达到他所谓「经验所以可能的条件即经验对象所以可能的条件」的「先天综合判断」的最高潮。

根据康德,因果律是一种轨约原则,也是一种模拟法则,先天综合判断(命题)是一切决定经验知识的命题。而奠基中医学问的「阴阳五行」正是一种「先验逻辑」的具体展现,它的抽象形式,也正是康德以一般逻辑结合起时空直觉形式的「先验逻辑」。这一点从来没有人正式点明过,却是我在此极力想要阐示的重点。

有趣的是,当康德以为十二范畴已然是范畴穷竭之数时,中医学也以十二经络为人体经络之竭尽之数,与康德一样,十二范畴之外另可有衍生性的范畴,十二经络之外也可以另有衍生之奇经八脉,但是这基本的十二之数并非偶然,可能正是逻辑上的必然圆满之数。事实上,九已是极数,后三是属于另一序的虚层,一如十二范畴的前三类: 「量」、「质」与「关系」里的九个范畴属于同一序,而第四类的「样态」范畴却另属一序,是属于判断力主体的虚层,这与中医学里总是以九为极数类似,经络学里的情况亦然,其中九条经络属于实然的一序,是知性客观对象的范围,而另三条经络则特别奇特,都与主体相涉,属于虚层,这一点关系极大,将留待以后细说。

我这样把十二范畴与十二经络相提并论,听起来好像是比附,其实不然,因为人类理性运用逻辑的先天能力是普遍的,并无中西之别。当初伏羲划卦灵光爆破,就是依逻辑法则划成的,一阴一阳表现的是思想法则中的同一律、矛盾律与排中律,并不只是具经验内涵的日夜寒热阴阳而已。中西学问之区别只是在「太阳照热了石头」与「太阳照热了身体」的不同,并不在思想法则的不同。从「太阳照热了石头」,康德分析十二范畴在经验对象中的运用,从「太阳照热了身体」,中医则以十二经络说明人体气血在天地间循环的自然法则。前者将学问的焦点扣在自然的客观对象上,后者则将学问落在表示自然生命的身体之上。此处论学所涉及的先天逻辑,不论是「形式逻辑」或「先验逻辑」都是普遍的,并没有东西之别。以此之故,《易经》里实无「原子能」或「相对论」这类属于经验系统的学问,而是具有属于先天原则的「先验逻辑」在其中,此一「先验逻辑」正是中医经络学的先天理论基础,是「形式逻辑」与「时间」的黏结,也是康德「先天综合判断」的具体表现,是一切包括中医学在内的客观知识的基本结构。换句话说,中医学是有其先天客观之基础的,它在临床上的有效性也必须是奠基于这个先天的基础才可能保障其在实践上的上必然性。(待续)

以上文前缀书于德奥阿尔卑斯山间(8-2-09),继于罗马至威尼斯火车途中(8-8-09), 再续于慕尼黑返旧金山机上(8-11-09)。往后将陆续书写与此相关的文字,并将以「董氏奇穴」为例,表述这种属于「先天综合命题」所决定的学问,同时也将藉此衬托出「董氏奇穴」与传统十四经系统的异同。十四经是除十二经络以外再添任督二脉的传统经络学,任督二脉在经络学里并没有特殊的器官与之对应,因此它们也是逻辑虚层概念决定的产物,用以驾驭人体气血循环的方向与现象。

http://estherchunlingsu.blogspot ... re-being-being.html


季谦:
很有意思。

吾尝谓当代能真正面对西方文化,吸收西方文化,消化西方文化的学派,唯有新儒家。新儒家正是从孔子以来建旺的中国文化生命力之领受者护持者。李淳玲者,是牟先生弟子,是新儒家之徒也。

因为所谓「要面对、吸收、消化」,一定要先有个主体,也就是一定要先有自己,而且这个自己的生命还要是强健的,如果连自身都没有了,怎能谈「面对」,如果生命不强健,又怎能谈「吸收、消化」呢?

而所谓生命的存在与强健,不是现实的,乃是文化的、精神的。
五四名流,只看到物质的现实的层次,所以,认为中国已无可救药,认为一棒打死,让中国完全西化即是救国之道。

九十年后,吾人发现,事情并非如此幼稚可以解决。而一棒虽狠,五千年大命,尚打不死,后来乱棒也没打死,只是气息奄奄,不省人事。

但试扪心头,犹有余暖。而神仙大药,本在自家怀里,探囊即得。

返本培元,回魂复起,此其时矣!
  

2009/10/23 11:15am
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:42
49、中人以下不可以语上:关于读经理论中时间量的问题

文章主题: [转贴]王财贵再造文化国?提倡经典教育法
  怀仁:
  转贴自 http://www.guangming.com.my/node/35553 (马来西亚华文媒体)

王财贵再造文化国?提倡经典教育法

14年前创立全球儿童青少年读经教育班的王财贵博士,至今仍以全球读经推广第一人的身份,走遍东西方为他的经典教育发扬光大。在倡导创意教学,玩乐中轻松学习的教育大时代里,王财贵如同抱揽着一块经典贞节牌坊,独走他的独木桥。

名闻华人世界,饱读四书五经的国学才女于丹,并不苟同王财贵这套经典教育,认为它不合时宜,所以不会让女儿上读经班。面对国学才女的批评,王财贵不忿地抛下一句:我可以断定于丹女儿的成就,日后一定不及她!

近年往中国各省份跑透透的王财贵,月前莅槟城演讲时,不改他一贯的“牙擦”作风。他不否认,中国一些人士对他提倡的经典教育法反感,认为他在世界日渐走向文明时,却倡导小朋友以文言文文体的四书五经读经,进入中文世界,等于开“教育倒车”,回去古代。

这些批评的声音,并没阻止王财贵往中国前进。他常常反驳那些批评他守旧,不认为经典教育有效的人说:“说我开倒车,这话根本不成立。让我来问你,你家里开的车,难道没有倒退的功能吗?不能倒车的汽车,还算甚么汽车?我是搞教育出身的,有谁比我更懂教育!”

这十几年来,王财贵走访全球多个国家免费演讲一千多场读经讲座,只为实现他“读经之声遍闻城野,文化之国再造不远”的目标。王财贵常常向身边人灌输他口中的顶级教材,是四书五经。所谓四书是《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》是一级教材。第二级教材是五经,即《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》。第三级教材是唐诗、宋词、古文。第四级教材是《三字经》等。最没有用的教材,就是小学语文课本!

他还特别强调,与其教小孩儿童唐诗、诸子百家,不如让他学四书五经,尤其是学《论语》。他解释道,四书五经学会了,其它东西学起来就心领神会,学甚么都不难了。

孩子读经开发潜能

“小学语文课本,教的都是小猫小狗,是废物垃圾。现在的语文教育不是开发潜能,而是让小孩子儿童没了聪明头脑。要为小孩子儿童一生谋划,父母和教师不必问小孩子要不要读经,而是毫不犹豫果断地让他读经。你自己的儿童青少年成不了英才,就是因为你没有教他听古乐和诵古书。”

这种说法当然无法获得所有人的苟同,而且常常受到抨击,但王财贵还是要当个浅入深学学习规律的 “损坏者”。他主张启蒙教材越高深越好,这种原理是他演讲的内容之一。他这次在槟城演讲时,也建议家长可以大胆选择只孩子读经,不必再接触其它读物,这种说法因过度偏激,一些家长甚至半途离席。

“别人会质疑我提出的这一套方案,是因为他们并不理解经典教育的真正好处所在。一般人认为,先认字再读书才是正确的施教法。但,为甚么我们不能先读书再识字呢?你让孩子从最深奥的起点开始学习,以后还有甚么难得倒他们?”

13年让孩子学习中国古文化

他指出,别人质疑他的这一套,他也提出质疑目前畅行全世界幼教中心,强调玩乐创意教学的英国蒙特梭里教育方式(Montessori),指它低估儿童潜能,是教育脑伤孩子的教育法,并不是理想的教学方式。

“你们到底知不知道,蒙特梭里教育方式是怎么来的?蒙特梭里本来是个儿科医生,不是教育家。当年她是无意间让一个脑部受伤的孩子,透过皮肤接触的方式增长智慧。这种偶然的发现,即注重皮肤接触,刺激智慧发展的方式,便这样红遍全世界。其实,耳朵和眼睛的接触,比皮肤的接触更能激发儿童的智能。台湾就有很多家长迷信这套教育法,造成蒙特梭里的教材都卖得很贵。相反的,我的经典教育却不花你一分钱。”

目前,全球掀起的中文热,王财贵的经典教育种子,在他多年的努力下,已从台湾散播到全球。撇开早已建立读经班网络的新马及中港,在欧美国家,比如严谨的德国,都有读经班的存在。单是这点,足以让王财贵抬头挺胸,继续以国学之士的身份,凌驾其它活泼生动的儿童教学法之上。

经典名画及音乐让孩子变聪明

月前莅槟演讲的王财贵,这次特地到威省甲抛峇底的Nurture幼儿园察看本地儿童读经情况。这间幼儿园也是每年派出最多儿童参与崇德光慧读经教育考试班的幼儿园之一。

他和助理李传梁及马来西亚崇德光慧读经教育要员们到步这间幼儿园时,即被百多名一字排开的小朋友们,在朗朗的《弟子规》朗读声中热情迎迓。

王财贵听完小朋友的朗读后,稍微察看幼儿园环境,即给园长和老师一场脑筋激荡。他建议幼儿园把挂在墙上和画在墙上的卡通画都换掉,以经典名画,比如梵谷或任何世界的名画替代。他也希望老师们不要让孩子们听他们熟悉和喜爱的儿歌,而是播放经典名曲,比如莫札特的音乐,让孩子耳濡目染。

“梵谷作品的线条层次丰富,线条比一般平板的卡通画多出一百倍。这等于说,看梵谷画长大的小孩,会比看卡通画长大的孩子聪明一百倍。说音乐的话,莫札特的音乐因为节奏和音律的多变,早被专家喻为‘聪明音乐’,如果让孩子天天接触这些经典音乐,他们的潜能也会被开发。”

这些话让老师和园长们听得一言不发。这幼儿园的园长郑有婷表示,她一直相信王财贵博士倡导的读经教育,在实践它的同时,她也看到它在孩子身上的良好反应,以及它带来的效益。

早课20分钟推动小孩读经

Nurture幼儿园园长郑有婷,每天都会让幼儿园里的140名小朋友,诵读10至20分钟的《弟子规》。这个“早课”已实行数年。

为了增加孩子们对读经班的兴趣,她每年都让孩子们集体参加考试,考试中的大会赠品,比如扇子和秀才帽,亦是小朋友们的读经推动力。“我们让他们参加每年的校外读经考试,每次都会租巴士到槟城会场,这种年度课外活动让孩子非常期待。”

“我自己的孩子就是经典教育的受益者。读经最大的好处是培养孩子的专注力。他们不懂其中意思没关系,但它有着潜移默化的作用。我们发现,读经的孩子语文能力很好,功课也不错,不会让父母操心。”

王财贵听后赶忙解析:读经的孩子都有良好的语文能力,有了良好的语文能力,就能掌握各种知识。掌握了各种知识,不就是一个人才吗?!

王财贵背景

王财贵博士,台中师范学院语教系教授、华山书院院长、汉学教育协会理事长、全球儿童青少年读经教育首倡者。闻名国学大师牟宗三的入室弟子。1994年,王财贵在台湾发起青少年读经运动,倡导教育从读经开始,主张利用13岁以前人生记忆的黄金时期,读诵中国文化乃至世界全部文化经典,提升文化修养,以健全人格、道德和智慧聪明头脑投身于群众。有关教材包括《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《老子》、《庄子》、《易经》、《诗经》、《唐诗三百首》、英文圣经选、莎翁《仲夏夜之梦》等等。

  当下即是:
下面引用由怀仁在 2009/10/29 06:57am 发表的内容:
他这次在槟城演讲时,也建议家长可以大胆选择只孩子读经,不必再接触其它读物,这种说法因过度偏激,一些家长甚至半途离席。

希望这些退席的家长,能认真听,认真想

drucker:
下面引用由当下即是在 2009/10/29 08:06am 发表的内容:
希望这些退席的家长,能认真听,认真想

智慧和福气,有时是相附相成的。

没有听完演讲是没有福气,也是缺少智慧。至少不明白认真听完演讲也是一种尊重。一种礼仪和礼节的表现。


  季谦:
  

我不敢自比于圣贤,
也不敢说别人一定不对。

但有些事理是相通的,例如:
孔子说中人以上可以语上也,中人以下不可以语上也。
又,佛欲说「法华经」,因大法难闻难信,未开讲,座中即有五千人退席,世尊默然而不制止。

说我「建议家长可以大胆选择只孩子读经,不必再接触其它读物。」如果不分青红皂白,就这样建议,我也觉得确有些偏激。

不过,这应是记者的简略记录。我自省不是偏激的人,尤其居常以五四的刚愎刻薄自警,我更知道大众常会断章取义,对大众说话是不容易圆满的。所以在大众面前,凡是要讲比较「重」的话,我都会再三打底,很明白地交待何以如此说的理由。──我要说「全天候只读经」时,一定会再三交待:这只是对「对读经教育极有信心」的少数家长或老师说的。──其它人有读就好,多少都好。

当然,言下之意是:其它人想要那样做,也不一定有那么大的福气。

几年前,本网的前总版主「黄奕」,就已发现读经的少量与大量,是由于教育思想以及各种环境因素的不同,此文曾发在本网上。兹再转贴出来,以证明吾人推广读经,是多角度多层次的,并不一味「偏激」:



http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... eplynum=last#bottom

从「三十分钟」到「十小时」——论王财贵先生读经理论中时间量的问题
                                                                                                                                                                                 黄亦珉
一. 前言
王财贵先生在早期推广读经时,大多强调只要在孩子的日常作息中匀出一点时间读经,就有很好的成效 ;然近期在强调「大量读经」「老实读经」的口号下,对于每曰读经的时间要求有增加的趋势,除了建议家庭每日读经时间至少要一小时以上(每日进度一百字,读一百遍,约需一小时),并鼓励家长用在家自学或就读全日读经学园的方式,增加到每日四~~六小时,甚至每日超过十小时也无不可。笔者以为,王财贵先生做这样的改变,有其背后的理论根据,故尝试以本文探究之。

二. 不同的社会环境背景:

儿童读经教育推广初期之时,社会大众对读经的内涵普遍缺乏认知,接受度亦不高,在实用主义当道的思维下,教育者与家长皆相信增加知识与累积经验才是学习的主轴,那时推广的重点在于大力宣扬读经基本理论,并鼓励家长开始试行,故在此阶段宜提出一种方便可行的入门之法,每天只要多花一些时间即能看见成效;然而读经教育在推广十年之后,读经已成为大家逐渐接受的一种教育模式,许多小学、幼儿园都将读经列入语文教育的一环,亦有愈来愈多与王财贵先生不尽相同读经理论的出现,大家共同面临的问题是:如何使读经的成效深化,彻底改善当前语文教育低落、人心肤浅腐化的问题。王财贵先生认为,欲改变目前的教育窘境,唯有将读经主义反客为主,成为教育的核心精神,而置实用主义于未节辅助的地位,才是符合人性提升教育功能的根本道路。其具体的实施方式,除了「大量读经」与「老实读经」之外,最主要而直接的做法是将读经的时间量大幅增加。

三. 不同的立基点:

进一步言之,「三十分钟」与「十小时」是基于不同的立论点:「三十分钟」是「附加式」的思唯,也就是其它的生活与教育型态不变,只是每天挪出一小部分时间来实施读经的课程;而「十小时」则是「核心式」的思维,落实读经作为教育主轴的型态。就人才培养的观点而言,两者皆可促进各种潜能的开发,但若要培养一位识见超卓,透显人性光辉的大才,或许后者要比前者更有机会。 

四. 两者在推广上的优劣:

每天十小时的读经量乍听之下不可思议,然而再细探之亦非绝不可行,正如其它才能的培养,一个奥运金牌的得主,一个享誉国际的演奏家,都是从小开始大量练习而来的成果。大量练习虽非成就天才的关键因素,但往往是一项重要条件。况且经典具有普遍与永恒性的价值意义,实行起来更具合理性与全面性,不同于特殊才能,只是单向的极致展现。然而就推广的角度而言,「每日三十分钟」相较之下容易被接受,「每日十小时」则是难以实行.而且,虽说读经主张是本末兼顾,但本末差距太大,难免让人误会为是排斥了其它的教育.这也是近年来王财贵先生遭受非议的地方。这里必须提问的是:何以一个要广为推行的教育运动,要越来越背离大众的接受度,而往孤高处行去。

前文有言,当前推广读经所要面临的课题是:如何深化读经的成效。「每日三十分钟」虽然简易可行,容易入门,但缺点是容易浅尝辄止,船过无痕;而「每日十小时」虽然门坎变高,容易望之却步,但也考验读经家长对于读经理论的坚定与否。也许一时间无法弭平外界的质疑,但若能因此而造就一辈有天地之量的国际大才,带领人类整体向上提升;而一时不能做到的人,也因标准的提高,使他们稍稍步趋追随,这样的成效岂不更具意义与价值

五. 王财贵先生读经理论的特色:

笔者以为,王财贵先生的读经理论不能视为类宗教(因其源于理性,非源于对未知之神的崇敬),亦不只是隶属于潜能开发的、道德的、甚或只是文化教育之下,作为其中的一个环节。此理论乃是从人性的根源出发,对教育全面的思考,它包含了智慧开发、道德与文化诸领域.它不是某一种教育技术的理论,而是一种教育哲学。既是哲学,就需要提出一超越现实殊相的纯粹理想标的。「每日十小时」正是展现此纯粹标的的易简工夫。提出一个纯粹理想是哲学家的责任,但并不意味达不到纯粹与完美即是失败,相反的,王财贵先生的读经理论虽有分判,更有融释精神,只要是诵读经典,无论多少时间量,都属乎读经的范围。只有纯粹与否的问题,而无对与错的问题

六. 结语:

从「三十分钟」到「十小时」虽然只是读经时间量上的延长,但深究之可发现与王财贵先生整个读经理论有着环环相扣的关系。在其理论中,欲深化读经的成效,指点与启发经典内容仍为次要的、可有可无可多可少的助缘工夫;将读经教育视为教育主轴,并增加读经的时间量才是主要的、非有不可多多益善的本质工夫。虽然在实践的过程中,随着每个孩子不同的才性、成长环境等变因,不是人人都能达到此理想状态,如同圣人境界之难登,但提出理想毕竟是哲学家的责任,不能够因为理想之难达就怪罪此理想为狂妄,也不能够因为实践者为现实做出种种修正,就反噬其源,认为此理想为无用。理论的创立者与实践者需要各司其职──理论的创立者须坚守其理论的普遍性,做为实践者的标竿;实践者须有效地将此抽象的理想付诸实行,即使做出种种修正亦不偏离其本。若能如此,理想与现实才能达到最佳的平衡。

2009/10/29 09:25am
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:49
50、甚好一篇读经倡导之文

文章主题:    关于读经传统文化教育的问题和建议
  贤贤:
     关于读经传统文化教育的问题和建议

   济南大学文学院 赵宗来(yunchenzi@163.com,华夏复兴论坛管理员)

    近十几年来,读经教育在中国大陆轰轰烈烈地展开了,可谓可喜可贺。但是,最初主要集中在民间的儿童读经上,其后开始出现在中小学校之中,时至今日,虽然很多大专院校的通识教育课程中设有中国文化概论或部分经典书籍讲读课程,却一般都是选修课,再就是有个别老师开设的免费读经班或学生个人自学,这种现状对于弘扬中国传统文化来说,可以说是远远滞后的,因此,应该引起我们注意了。其实,在高校传统文化教育方面所存在的问题还有很多,这里不是要对高校教育求全责备,而是单就其中在传统文化方面存在的问题而言,期望着能越来越好。这些问题也不是一时就能解决的,但是,明白这些问题而开始注意它,就能逐渐解决。下面就分为三个方面简单说一说。


一、教材的问题


    1.儒学经典不被当作经看待。《周易》被作为卜筮之书和哲学著作,《春秋》被作为史学著作,《礼记》被作为一般的文学作品,《诗经》被看作第一部诗歌总集,《尚书》被看作上古政治文献汇编。这也就意味着,“经史子集”惟独否定了最重要的“经”的地位,或者断章取义地采用章学诚的说法“六经皆史”之说,却完全不顾“皆先王之政典”这后半句(《文史通义•原道》)。当“经”的地位被否定之后,中国传统文化的大厦就好比被抽掉了栋梁。因此,要复兴传统文化,需要为传统经典正名、定位。


     2.圣王不被当作圣王看待。教材之中,把孔子称为“伟大的教育家、政治家和思想家”,这固然比五四运动之后一直到文革时期对孔子的评价高了许多,但是,这种评价是把孔子看作“专家学者”了。世界上的专家学者数不胜数,但是,世界上的圣人却没有几个。我们把基督教的耶稣翻译为“圣人”,把佛教的释迦牟尼当作“圣人”,却惟独不把中国传统文化的代表人物孔子当作“圣人”,更何况,孔子不仅是“大成至圣先师”,而且还是“文宣王”,孔子是“圣”与“王”的合一。圣王不得其位,中国传统文化难以得到人们的尊重。因此,要复兴传统文化,需要为孔子正名、定位。


     3.对儒学和理学有很多误解。在此仅举几个例子。首先,在教材中,常常见到的说法就是,儒学是为维护封建统治阶级的利益服务的,这与儒学经典倡导“以道事君,不可则止”“殉道而不殉人”相左。其次,对“三纲五常”、“三从四德”的曲解,然后再对被曲解之后的“三纲五常”、“三从四德”进行批判,使人不知道儒学经典中“三纲五常”、“三从四德”的真意,从而使人们被误导。其三,以世俗的或被曲解的“男尊女卑”取代从《周易•系辞传》中的“天尊地卑”、“干道成男,坤道成女”而来的“男尊女卑”,从而使人无法认识中国传统文化中的“天地之道”。其四,常常对经典以及传统著作断章取义而加以错误的批判,比如只取“唯女子与小人为难养也,近之则不逊,远之则怨”中的“唯女子与小人为难养也”,只取“学而优则仕,仕而优则学”中的“学而优则仕”,只取“男子有德便是才,女子无才便是德”中的“女子无才便是德”,如此等等。其五,把“六经”只当作“诸子百家”中的“儒家”的经典,而认可其为中国文化的经典。其六,对程朱理学的“存天理,灭人欲”之说曲解并批判,对“饿死事极小,失节事极大”的曲解。诸如此类,还有很多,此不枚举。


     4.对中国传统文化的温情和敬意不够。虽然我们已经开始注重弘扬传统,但是,我们的教材还没有完全摆脱“反传统”所造成的一些影响,首先,对一些词语的使用未能澄清。比如,“传统”一词常常不是被理解为代代相传的“道统”,而是被理解为历史的、过去的一切,甚至被理解为陈旧的、保守的;“文化”一词不是按照“观乎人文,以化成天下”理解,而是被泛化、被滥用,被外在化,从而失去了“文化”一词之中由内及外和教化的内涵。其次,在历史的演进方面,常常存在“厚今薄古”之嫌,必然导致对圣贤、经典缺乏温情和敬意。比如,朝代的更替按照“原始社会”、“奴隶社会”、“封建社会”来划分,而其中暗含着“后来的必然胜过过去的”这个倾向。再次,把“科举制度中的腐##败”说成是“腐##败的科举制度”,这是对科举制度的完全否定,很不合适。


    5.评判标准有些不符合传统文化原则。弘扬传统文化,不仅仅要倡导和落实读经,增加经典学习课程,而且还必须注意经典之外的其它课程不违背传统文化原则,或者说需要将传统文化的评判标准内化到各科教材之中,否则,只在一门课中讲传统文化,却有几十门课不符合传统文化原则,其效果必然是杯水车薪,无济于事。比如,“文以载道”的标准、“义利之辨”的标准等等。


二、教师和学生的问题


     1.要重视扭转高校教师对传统文化的误解。绝大多数高校教师对儒学的认识存在着误区,甚至有很多是不同程度地否定传统文化,因此,会自觉不自觉地在课上、课下讲出对弘扬传统文化极为不利的说法和观点。首先,建议提倡高校教师读经,呼吁各大专院校能够加强这方面的工作。其次,编订印发一些有助于澄清误解的小册子。我曾经编写过一本《儒学正误》,专门澄清人们对儒学(64条)和孔子的误解(55条)。其三,绝大多数教师把儒学只是当成学术研究的对象,对修身和通经致用的重视不够。


      2.给高校学生提供读经的机会和场合。近百年来,经典教育在正规学校中被赶出课堂,而且还有很长一段时间反对读经,导致学生基本上都未接触过经典原著。有些学生因为对传统文化存在偏见,因此,反对或不屑于读经,这需要多加引导。有些学生认为读经与自己的人生、事业无关,因此,对读经不感兴趣,更不重视。因此,应该呼吁使读经成为各大专院校的必修课,至少要成为师范院校学生的必修课,尤其是师范学校文科学生的必修课。同时,继续并增加义务免费读经班。


     3.重视为儿童读经教育和中小学读经教育培养读经教师。要弘扬中国传统文化,就不能不从读经开始;要读经,就需要大量的读经教师。如今,私塾、幼儿园、中小学基本上都不同程度地增加了读经的内容,这是弘扬传统文化的希望。但是,不仅读经的目的和方式方法各行其事,而且对经典的理解和评价也各不相同,因此,建议重视对读经教师的培养和培训、指导。


三、正本清源问题


    1.传统文化典籍的层次分类。层次不明,读经无序。首先,“经史子集”的顺序需要重视,它不仅是分类,更有轻重之分。其次,中国传统文化(国学)以“六经”统摄一切,有根有干,然后有枝叶花果。其三,弘扬传统文化,以《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《百家姓》等作为启蒙教育文本,以“四书”为“准读经”文本,以“六经”为最高经典,以史、子、集以及外国书籍为扩充。


      2.读经文本选择应以朱子《四书章句集注》为最主要的教材,参考《十三经注疏》中的《论语正义》。避免对经典的任意解说、改造。在高校传统文化教育过程中,不应以翻译为主,而应以原文的阅读、背诵为主,以此培养学生阅读、理解传统文化典籍的能力和水平。儿童读经则不应讲解,至少不应多加讲解。


      3.强调“尊经尊圣,知行合一”的宗旨,避免对经典的任意取舍。对经典没有敬意,是不把“经”当作“经”;没有“敬畏圣人之言”作为前提,是不把圣人当作圣人。对“经”讯存有“勤而行之”之心,而不应存有“若存若亡”之意,更不应有“大笑之”的做法。对“史”须有“资治通鉴”之心,根据道义评判历史人物和事件,而不能以成败、利害作为评判标准。读经必须强调立圣贤君子之志,见贤思齐,反求诸己,正己正人。


     4.在读经问题上,应该重视“以中国解释中国”。蒋庆先生说:“近代以来,中国文化不是局部出了问题,而是根源处出了问题,根源处出的问题需要从根源处着手才能解决。……这一根源处的问题就是这一百多年来在对中国文化的研究中‘以西方解释中国’,中国丧失了‘以中国解释中国’的能力,中国文化沦为被西方任意解释(肢解、曲解、丑化)的对象,中国渐渐成了‘西方的中国’,中国文化成了‘西方文化视野下的中国文化’,进而‘中国的中国’不存在,中国文化意义上的中国文化亦不复存在了!”这就是说,要重视恢复中国传统文化自己的“解释系统”,而不要让中国文化被“解构”、“重构”,只有这样,才能真正复兴中国传统文化。为此,我曾经尝试着撰写过一部18万字的《道德学方法论》。

  drucker
  非常感谢“云尖子”的文章。受益颇深。谢谢


作为不能影响教育部制定政策的人,只有如教授所讲,先从自己实践。多做真事。

像我们的前辈们忙得已经是没有时间上来讨论这些问题了,因为这些问题已经不是问题,他们的问题是去实践,仅此而已,见贤思齐。

  季谦:

甚好一篇读经倡导之文
读之,有数点感想:


下面引用由贤贤在 2009/10/27 08:54pm 发表的内容:
1.儒学经典不被当作经看待
2.圣王不被当作圣王看待。
3.对儒学和理学有很多误解。
4.对中国传统文化的温情和敬意不够。

此数项皆切中时弊,甚有见地。


下面引用由贤贤在 2009/10/27 08:54pm 发表的内容:
把“科举制度中的腐败”说成是“腐败的科举制度”,这是对科举制度的完全否定,很不合适。

把“科举制度中的腐败”说成是“腐败的科举制度”,这种句法和句意很新鲜。
可以连想到五四诸名流,把“中国文化中的腐败”说成是“腐败的中国文化”,其手法是一致的,这叫以偏盖全偷梁换柱法。

五四名流本来是读过几本书的,他们心中是有些清楚的,但为达其激切的目的,就用这种以偏盖全法专门蒙蔽愚众,而中国百姓以及学者普遍地愚昧到现在。

所以现在要救国,不仅要培养对中国文化的恭敬,更急迫的是要训练国人的思考能力。丧失了思考能力,要诚意也诚意不来。此大学所以格物致知先于诚意也。

下面引用由贤贤在 2009/10/27 08:54pm 发表的内容:
其三,弘扬传统文化,以《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《百家姓》等作为启蒙教育文本,以“四书”为“准读经”文本,以“六经”为最高经典,


此是谈读经的顺序问题。这种提法,是清朝人的普遍安排。吾人推广的读经顺序已有所修正。即以智慧之高下为标准,愈高者愈先,故以四书为先,不以六经为先盖六经文待四书之义而后有神也。三字经千字文百家姓等,是识字之书,且有故事可讲。古人以为读书先要识字,又古时没有课外读物,故需用些简单教材,讲讲故事,故取之以为始也。

如今看来,若要识字,直接读真正经典即可,其识字效果一样,甚至更好。若要讲故事,不如等儿童识字之后,随他自己看去,会看得更多懂得更多。

故此诸蒙书,是有些价值,只是价值性不高。对「有些价值而价值性不高」的书,吾以也就当游戏般教一教,不必太认真。这样的教学态度,才可与这些书的本性相符合。就好像对语文课本,拿来随便读一次两次,就可以丢掉,这是还语文课本的本色。

唯弟子规,可以在读经时,穿插着读,文句几天就背熟了,而此书简单实用,可以讲解,讲解了,可以当作生活规范在日常中随机指导,但不可要求得太严苛,太严苛恐怕会障碍孩子的天真。

下面引用由贤贤在 2009/10/27 08:54pm 发表的内容:
这一百多年来在对中国文化的研究中‘以西方解释中国’,中国丧失了‘以中国解释中国’的能力,中国文化沦为被西方任意解释(肢解、曲解、丑化)的对象,中国渐渐成了‘西方的中国’,中国文化成了‘西方文化视野下的中国文化’,进而‘中国的中国’不存在,中国文化意义上的中国文化亦不复存在了!”


若是智慧,则是普世的,若是文化,则是相通的。
故中国文化如果有智慧,则中国智慧可以解释中国,西洋如果有智慧,其智慧亦可以解释中国而不差。反之亦然。如果中国人没有智慧了,固不足以解西方之文化,其解中国文化依然不行也。(任意肢解、曲解、丑化者不足谈)

故重点唯在智慧之有无,不在中国与西方也。
这是此中西交流的大时代之学问本色也。
  
2009/10/28 09:22am 
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:50
51、就着儿童能力的重点给予儿童所需要的

文章主题: 如何让宝宝背经不混乱?
有妙随乐 :

  大家好.我家孩子现在是18个月.平日里给孩子听弟子规 三字经 孝经CD为主.也有老子庄子.自己也没有花什么时间去读给听,多数是陪玩.最近她自己背弟子规,有时自己说着弟子规就背到三字经里头去了.可能混淆了.怎么纠正呢?还是说单单听一种,背会一种了再给她听另一种,一样一样来呢?

另外请教下,我买了不同出版地的弟子规.谨这章里头有两个版本.其中一个是"借人物,及时还,后有急,借不难.另外一个版本是"借人物,及时还,人借物,有勿悭."不太明白?

季谦:

下面引用由有妙随乐在 2009/11/07 09:19pm 发表的内容:
大家好.我家孩子现在是18个月.现在最大的问题是背着A插到B那里头去了


我很恭喜你的孩子很正常,
千万不要紧张,
当他接错了,要哈哈笑,这也是养孩子的乐趣之一啊!
如果一个孩子生下来,就能一板一眼,那就不好玩了。

如果要纠正,也要不在意的好玩似的纠正。
千万不要用严肃的态度去纠正他,
孩子本来就很单纯,随便念,无所谓,
你如果太严肃,让他一紧张,就丧失学习的兴趣了。

一般大人都忘了他是怎么长大的,
都用大的能力来要求孩子。

想想,他刚学走路时歪歪倒倒,
你是看着好笑呢?
还是烦脑,而不让他再学走路?

人类往往不能作全面的观照和思考,
只识其一,不识其二,
孩子某方面的能力是不好的,但他在长大,
很快就会好起来,不用担心。

人类存在头脑中的信息,是很神妙的,
很类似计算机的储存,是不按固定顺序的,
在提取而输出时,是另有程序在运作,
这样,才能有所谓「融会贯通」的可能。

背诵而能按顺序不乱,这是需要用相当的逻辑能力来控制的。
而人类的能力,凡是属于理解和技术(所谓科技)方面,
都是慢慢成熟的,所以愈小的时候愈不好,
其实不是不好,是还没发展起来,它会顺着时间自然发展起来。
等他能力发展起来,或者多读几十百遍(遍数的重复,也有助于逻辑能力的培养),就不会乱序了。

不过,儿童有另外的大能力,
那就是吸收储藏和蕴酿的能力。
这与生俱来,而日渐在衰退中,

了解了人类能力的发展程序,
那方面要赶紧把握,那方面可以放轻松等待,就很清楚了,
而要教他什么,要怎么教,也就很清楚了。

当今体制教育的盲点,即在于教育学者们都以大人的眼光来看儿童,
硬要儿童学理解,学生活技能,
而忘了要就着儿童能力的重点给予儿童所需要的,
于是就把儿童浪费了,也就把一生浪费了。

孩子能听,就让孩子听吧,能念,就让他念吧,能读,就让他读吧,
只做人类能做的事,等待老天的协助,
就能成就一个完全发展的生命。

要不相信,你把今天孩子背书错乱的情形录音或录像下来,
并且把你的「烦恼」也录下来,
再过一年两年,三年五年,
或者等到你的孩子像你这么大年纪了,
再回头看,
你的孩子还会颠三倒四吗?
你今天的烦恼不是显得很可笑吗?

所以,要全面观察人生,才能正确了解人生。
才能烦恼那该烦脑的,紧张那该紧张的,
不不会烦恼那不必烦脑的,不会紧张那不该紧张的,
才能做教育,才不会想要爱孩子反而害了孩子。

至于读经教材的版本问题,不必太计较。
如果明知道优劣对错,那就选那好的和对的,
如果不知道,则拿到什么就读什么,
不要惶惶然,要等一本最可靠的才教,
因为经典之书,流传已久,差也差不到那里,错也没错多少,
如果真有些差错,是小事,
而赶紧教读经,是大事,
不要因小失大了,切记!

2009/11/08 03:21pm


52、  一张嘴 两条腿

文章主题: [转贴]王财贵 一张嘴 两条腿
  温玉:
王财贵:一张嘴 两条腿

吴从周

2008年1月   <<学习博览>>

取自  中国期刊全文数据库


“如果你还未结婚、或者结婚了还未怀孕、或者
正在怀孕, 那么你遇到贵人了, 我的名字叫王财贵。”
在大多数演讲之前, 他总会面带微笑地向听众如此
幽上一默。

王财贵, 1949 年生于台湾省台南县山上乡。他
的“名”似乎很大众———财贵, 不过他的“字”倒挺超
迈———季谦。字如其人, 名如其行———他心中怀着颇
为超迈的文化理想, 双腿却马不停蹄地行走在大众
之间。

1994 年, 在台湾, 年过不惑的他, 开始发放传
单, 奔走演说, 宣传自己的教育理念; 2001 年, 在北
师大, 已“知天命”的他, 发表的一场演讲被人们形容
为“ 百年震撼”; 2007 年4 月, 他的“ 中原行”遍及河
南、山西、山东等地, 半个月之间, 连轴转地做了几十
场演讲。十余年来, 他的足迹遍布台湾、大陆、新加
坡、马来西亚、加拿大、美国??有人统计, 他做的演
讲绝对不下1000 多场, 平均每年100 多场。
但他并不是什么“职业演说家”。在他的头衔之
中, 最有分量的, 当数“全球读经推广第一人”。他的
名字, 和一项叫做“儿童读经”的运动紧密相联。十余
年来的奔走, 为的只是“读经之声遍闻城野, 文化之
国再造不远”。十余年来, 在他的影响下, 已经有数以
千万计的儿童参与到经典诵读之中。

这位“台中师范学院语教系专任副教授”, 折腾
出来的动静着实不小。然而, 他的教育方针却至简至
朴———“小朋友, 跟我念”。念什么? 中外文化经典。为
什么? 如此方合乎人性。

但是, 为了说明这六个字, 他得一遍一遍地面对
老师、家长和学生, 一遍一遍地用长篇大论来加以说
明:

“与其教语文课本, 不如教《三字经》。但是要学
《三字经》、《千字文》,《百家姓》、《千家诗》, 不如读唐
诗。但是与其教唐诗, 不如教古文。你若要学古文不
如学诸子百家。你要学诸子百家, 不如学四书、五经。
四书、五经学会了, 诸子百家没有不会的。四书、五经
里边以四书为标准, 四书又以《论语》为开头, 所以中
国人要读的, 第一本书就是《论语》。”

“小学语文课本是用完就要丢掉的, 是垃圾。现
在的语文教育不是开发潜能, 而是让孩子没了聪明
头脑。数学也不用学了, 数学课应靠边站。谁认真教
数学, 谁就把孩子教笨! ”


面对与“现代教育”理念如此格格不入的“咄咄
怪论”, 反感者或反对者自然不在少数。据媒体报导
说, 在一些演讲现场, 有一些“王黑”( 反对者) 会当场
叫板, 甚至中途愤而退场。

但是, 与之相比,“王蜜”( 支持者) 们的举动却更
为疯狂。某次讲座完成之后, 一位听众走上台去对他
讲:“王教授, 我觉得您就是推广中华传统文化的‘活
菩萨’, 我很崇拜您, 我给您行大礼了。”于是双掌合
十, 双膝跪地, 匍匐行礼, 王财贵赶紧起身将其扶起。
京城某经典推广机构的负责人也半开玩笑半认真地
说:“王老师, 下辈子我的工作有着落了, 就是到你的
祠堂门口卖门票去。”

的确有人也调侃着要将他“供起来”, 但王财贵
觉得自己只是说出了最平凡的道理, 并非有什么特
别的“神通”。“有人是不是觉得我就像洪秀全, 一场
大病昏睡了三个月, 醒来以后就成天胡说自己是真
命天子之类的? ”



这套“读经理念”的形成, 在王财贵看来, 其实是
自然而然的事情。当他十七八岁的时候, 他经常反省
自己:“ 我为什么没有才华? 我的生命为什么不通
畅? ”他像很多喜欢读人物传记的青年一样, 从自己
所崇拜的古代优秀人物中寻找答案———“他们从小
就读有用的书长大”。他反思自己,“我小时候也不见
得笨, 我也特别用功, 但我从五六岁开始到现在读的
书, 一直是无用之书! ”

“古人用功, 我也用功, 古人聪明, 我也聪明, 但
是由于所受的教育不同, 因此成果就不一样。”反思
到这一层之后, 他开始花力气读一些诗词和古文。后
来, 又过了一些年, 他慢慢悟到, 更需要读的, 是四书
五经之类的最古老的经典。

22 岁的时候, 从台南师专毕业的王财贵, 到一
所偏远的小学当起老师来。一到学校, 他找到校长:
“能不能给个班让我从一年级带到六年级? ”校长愕
然道:“还没有男老师带一年级的啦。”不过, 校长后
来还是同意了。于是, 王财贵开始按照古代蒙学教育
的思路, 带着一伙刚入学的小孩, 从《三字经》、《百家
姓》一直读到《千字文》和《千家诗》, 试图通过这种
“ 三、百、千、千”的启蒙读本, 解决孩子们的识字问
题。他一开始还不太敢整个班教《论语》, 于是就挑了
十几个成绩比较好的学生, 放学之后再读半个小时
的《论语》。后来, 学校换了校长。该校长大概受到日
据时期“小学教师两年换一次”的影响, 认为一个老
师带六年影响太大, 坚决请王财贵另择他班。

这位全球读经推广第一人的首次尝试, 竟然如此
被拦腰截断, 只好“潜龙勿用”了。不过, 这却最终鼓起
了他直接教儿童从《论语》读起的勇气。因为若干年
后, 他碰到那个“实验班”的一些学生, 学生告诉他, 读
了这么多年书, 就小时候读的《论语》最受用———学生
们倒并没有太提起那些作为识字课本的蒙学书。

此后, 王财贵一边读学位, 一边当老师。从本科、
硕士一直读到博士, 从小学、中学一直教到大学。“我
一辈子都在师范体系里面, 也算是一个学教育的
人, ”王财贵说。他曾经师从当代新儒家代表人物牟
宗三先生———这一点后来屡屡被人提起。

到他45 岁的时候, 还在读博士的王财贵, 正式
开始了“推广”读经的历程, 主要工作就两件事———
发放手册, 发表演讲。

他找到一个企业家, 底气十足地说:“抗战时期
有句口号, 叫‘一寸山河一寸血, 十万青年十万军’。
如果你肯出资印10 万份《儿童读经教育说明手册》,
我保证有10 万儿童读经”。王财贵的账算得挺有意
思,“不是说10 本手册发出去就10 个人都接受, 假
如只有1 个人接受, 这个人就开始教孩子, 但1 个孩
子学得不起劲, 不如把亲戚邻居家的孩子招来, 这样
1 个人就会带动10 个孩子。所以说还是10 万份手
册发出去, 就有10 万人读经。”企业家被说动了。10
万份手册, 王财贵准备用3 年发完, 但不到6 个月就
被索取一空。到后来, 这手册被重印过好多次, 从台
湾到大陆, 从国内到海外, 总共发放了好几百万册。
如果说印发手册还可以“巧借东风”的话, 那演
讲却需要全凭自己的血肉之躯了。“一张嘴, 两条腿,
凡是有人要听, 我就去讲。不管是在山上, 还是在海
边, 只要你有诚意, 我就来。五六个人的时候, 我讲两
三个小时, 几千人的时候, 我也是讲两三个小时。”就
这样, 他一讲就是十几年。

在他现在看来, 这两件事几近笨拙, 不过却切实
有效。他获得了最为重要的东西: 口碑。“同声相应,
同气相求”。到后来, 他的事迹传到住在香港的南怀
瑾先生那里, 南先生的弟子把王财贵请到香港演讲,
然后又请他到海南演讲, 之后又到了上海、北京??
这些事情, 不过在他全力推广读经的三四年之后。
“天下难事,必作于易;天下大事,必作于细”, 一
个影响上千万人的“读经运动”, 就这样一步一步地
做开了。

很多人以为王财贵必定出生书香门弟, 饱受旧
学熏陶。对此, 他莞尔一笑:“我父母都是农民, 父亲
识得几个字, 母亲到六七十岁才学会写名字”。王财
贵对自己“肚里的货”也很坦诚:“在日常生活或者是
教学演讲的时候, 我随时可以引经据典的范围大概
有10 万字。包括四书、老庄、《易经》还有大概100 多
篇古文, 加上一些唐诗宋词, 仅此而已。现在的小孩
可以整本书的背下来, 我自己没有这样的能力了。像
我这样从20 多岁才接触经典, 能够有10 万字的涵
盖面其实也不是很困难的。”他自谦地说如今是“蜀
中无大将, 廖化作先锋”。

他这先锋却作得很洒脱。在应试教育几乎一统
天下的情形下, 要推行至少在表面上与之相左的另
外一套教育理念, 难度是可想而知。然而, 王财贵却
觉得好像没有遇到什么困难。他自认为“立于不败之
地”, 因为,“全天下不读经, 只要有一个人读经, 我就
成功一个, 有两个读经, 我就成功两个。”而现在, 在
他看来, 他已经获得了“三千万个成功”, 因为有三千
万个儿童在读经。

这“三千万个成功”的背后, 是一头白发和满脸
皱纹。这些, 不过是一个行者十年跋涉的小小印记。

  季谦:

  这个人会写文章吶!

连我都被那个王财贵感动了!

王财贵有那么神吗?我都怀疑,

拈来轻快自然,好似在说天方夜谭,但又句句是事实,

文笔赛小楼,

可以作王财贵写照,真好。

2009/11/11 06:50pm
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:50
53、怀师南老德高虑深
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... pic=2284&show=0
文章主题: 南怀瑾:一百年来中国教育没目标
  lizehui   :南怀瑾:一百年来中国教育没目标
2009年11月09日 15:35瞭望东方周刊……

  drucker :
下面引用由lizehui在 2009/11/12 01:48pm 发表的内容:
因南怀瑾深居简出,外界有人打着他的招牌大谈私塾,甚至办了只读古代经典的学校。对此,他纠正道:“现在社会上大家带领儿童读经,乱读。儿童读经,我在台湾提倡了几十年,李素美、郭姮晏她们到不发达地区去推广,现在差不多普及了。但是大家不要弄错了,不要把读经和学习现代知识技术对立,不要以为读经可以代替做人做事的修养,不要以为读经就可以当饭吃了,也不要每天读很久,读烦了,反感了,一二十分钟快乐地朗诵慢慢就容易背下来了,不要变成负担。”

“外面有人说我提倡私塾,主张专门读古书,那是害死人的,‘读死书,死读书,读书死’。‘私塾’是民国以后出来的名词,与公立学校相对的。推翻满清以后,我们学习西方的教育体制,国家为了普及教育,成立了教育部,学校由国家办,如果私人家庭办学,不是政府登记申请,叫做‘私塾’。现在为什么要标榜私塾呢?为什么一定跟时代、跟政府对立反抗呢?我们自己的国家自己的政权,不管它好与不好,交给历史去评论。我们做现代人,遵守现在政治法律社会规则,慢慢地改嘛!吴江太湖国际实验学校是向政府立案的。”他接着说道。
...

是不是记者写错了?

林辉宏:
  但是大家不要弄错了,不要把读经和学习现代知识技术对立,不要以为读经可以代替做人做事的修养,不要以为读经就可以当饭吃了,也不要每天读很久,读烦了,反感了,一二十分钟快乐地朗诵慢慢就容易背下来了,不要变成负担。”
这句话,可以理解为南师反对大量读经么?
~~~~~~~~其实就小弟看~~~
并不代表反对大量读经
而是教法可以快乐教当然快乐教
没有空的人教少一点
也许只有20分钟
其实南师从小四书五经儒释道皆学习
他当然知道大量读经的好处
没有小时候的学习
他怎会有如今的成就
所以请勿误解南师之用意
如能读经加上赏识教育
快乐读经大量读经从小读经老实读经
不要硬逼小朋友读经
而是以身教大人也读经
体会小朋友背不起来也没关系
多读多体会
就像南师
每经十年对唐诗的体会又深一层
不只读经也锻炼强健体魄
~允执厥中~
以上仅供参考


季谦:
  
怀师南老德高虑深,
凡有所论,必有其理,
一向言不虚发,
愿诸友恭听受教可也,
慎勿妄测,惹起争端也。

2009/11/13 11:03pm 


54、文化教育之目的

http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... ic=2274&show=50
文章主题: [转贴]「民可使由之不可使知之」的要命心态
  drucker :
  「民可使由之不可使知之」的要命心态
文章出处:
http://tw.myblog.yahoo.com/mclee ... =2625&next=2619

季谦:
[这篇文章最后由季谦在 2009/11/04 02:49pm 第 1 次编辑]
下面引用由tianyang8在 2009/11/04 01:15pm 发表的内容:
呵呵!
我手上有一本《论语批注》,对孔子的攻击也是无所不用其极。WG时期出版。有空摘几段让大家笑笑。 ...

太好了,请好好「宝」存之。因为中华民族自孔子以来两千五百余年,无此种著作,今后千万年,恐也将无此种著作。犹如相声高手抛包袱般,随意说几段即能引人发笑,真了不起,猗哉盛欤!所谓空前绝后也。

我去逛书局时,常有兴买些中国戏曲,如昆曲平剧一类的DCD,因为那是人间罕见的至美的艺术。而凡是看到「样板戏」,也都买下来,因为从某方面说,那也是人间罕见的哩。
  
2009/11/04 02:46pm 

季谦:
[这篇文章最后由季谦在 2009/11/04 09:23pm 第 1 次编辑]

下面引用由JH在 2009/11/04 02:26pm 发表的内容:
牟宗三:

这问题有层次的不同,圣人为何不能说这话呢?道理本有各层面,如何能拿一方面的道理来概括一切呢?
……

牟先生此判,可解千年之惑。
我曾说:牟先生没做过的学问没讨论过的问题便罢,凡他所从事过的所论断到的,必定有本有源,平正大方,确切明白,有一种定然不可移易的重量在。故吾常请朋友们不必与人多辩论,不要常看那些杂书杂谈,要多看牟先生书。与人多辩,多看杂书,无益,看牟先生书,有益也。

「拿一方面的道理来概括一切」,
源于人类心灵的有限性所引生的偏执性,
是人类的通病,也是近代中国苦难之最深的原因,
请看五四之所以为五四,文革之所以为文革,
岂不皆起因于此?

故文化教育之目的,在于培养理性开拓人心,使其所思所为归乎平和中正而已。

2009/11/04 06:13pm


55、我报名参加

文章主题: [原创]台南县县长将与台南县市民进行读经在家自学座谈  林辉宏   

季谦 :
我报名参加。

南部的读经家庭,已自学的,想自学的,或者赞同自学的朋友,
希望都来参加。
以让政府感受到人民追求教育关怀文化的心声。

这可能是一个机会,
除了为在家自学争取之外,如果风气打开,
也可以增进学校教师读经教学的意愿。
要让更多的孩子好好读经,
不要放弃任何机会。

2009/11/19 07:53am ]


56、要让孩子考试成绩好,要上重点学校,最简便的方法

文章主题: 学校师德考核:禁止学国学!   悟空   

季谦:
[这篇文章最后由季谦在 2009/11/21 10:58pm 第 1 次编辑]

下面引用由悟空在 2009/11/21 05:16pm 发表的内容:
其中有一条很可爱:
      怂恿学生去学什么“国学”者,扣5分;
   打架斗殴者扣5分;


怂恿学生学国学,等同打架斗殴之罪,

在此中共党中央及教育部致力推动中华文化复兴的时候?

我看这学校不但是高明,可[包天]了。

吾人且静观后效。

2009/11/21 10:26pm

季谦:
[这篇文章最后由季谦在 2009/11/22 10:29am 第 1 次编辑]

许多人在刚听读经理念的演讲后,有一个问题:
大陆与台湾不同,很注重应试,功课都来不及做了,还有时间读经吗?用很多时间读经了,考不上重点学校怎么办?

我常做这样的回答:

我就怕你不注重孩子的应试成绩,我就怕你不想让孩子考上重点学校,

要让孩子考试成绩好,要上重点学校,最简便的方法,就是--大量读经。除此之外,没有方法了!看,天下父母数十年来不都在想尽各种方法吗?有效吗?

不要再干那些人人都曾经做过,而老早一再证明无效的勾当了!

大量读经吧!

因读经而改善应试成绩,而且是改善了各科的成绩的案例,随时随地出现,而且千万读经儿童,乃至于读经青少年的案例中,几乎没有失败的例子,然而能信者几人?

哀哉!
2009/11/22 10:29am


57、讲得不错

文章主题: 谈谈我对孩子教育的一些看法
  狄厄尼索斯   

季谦:
下面引用由狄厄尼索斯在 2009/11/17 00:50am 发表的内容:
人的认知能力的大小,与他保存在记忆中的记忆材料多寡是分不开的,记忆材料越多,他可用来比对的材料越多,认知能力就会越大,这一规律不仅仅对孩子如此,到了成年,依然如此,这也是为什么孤陋寡闻的人显得笨一点,见多识广的人显得聪明一点的原因。...

人的生长发育过程给孩子的教育过程指明了方向:在神经系统发育过程中,尽可能多地给孩子记忆更多的知识,习得更多的技能。

从人的神经发育过程来看,我们可以很容易得出结论,孩子在青春期前,应该尽可能多地利用他的机械记忆能力,那些对成年人来说很难记忆的东西,对孩子可能小菜一碟;相反,到了青春期以后,那些孩提时代很难理解的东西,随年龄增加也会变得小菜一碟。

孩子过早聪明起来,懂得自己去做选择,去做取舍,过早地学会质疑、否定,这将导致家长和老师的引导作用的降低,并在将来的某一天,为自己幼稚的错误而付出代价。实时到了学龄阶段,喜欢耍小聪明的孩子,往往未必获得更好的学习成绩,因为,“聪明”的孩子往往喜欢走快捷方式,从而无法养成良好的踏实的学习习惯。


有道是,种瓜得瓜,种豆得豆,但是有的父母因为觉得瓜和豆都可以接受,所以干脆什么都不种

玩中学应该是当下最时髦的教育理念了,但是遗憾的是,看到有的家长可能只记住了玩,却忘记了学。在我看来,玩中学的目的应该还是学,玩只是学的手段和方法而已,为了让孩子学到某种知识而设计一种游戏或玩具,这需要很高的智慧,如果让孩子想怎么玩就怎么玩,能够学到什么呢?

“还他们一个快乐的童年”。其实这是把学习和玩给对立起来了。如果我们把任何一种能够使自己身心得到愉悦的活动都定义为玩,那么,无论是工作还是学习,只要我们能够从中找到使自己快乐和愉悦的方式和兴奋点,那么这时的工作和学习就是可以看成是玩——玩并不一定没有艰苦,实际上艰苦的过程也未必不快乐,成年人喜欢旅游,你能说爬山不比坐在家里看电视更艰苦吗?

蒙泰梭利教育理念,我不很认同

由台湾学者王才贵先生倡导的儿童经典诵读教育(简称读经教育)由于诵读的主要内容为中华古代经典著作,因此常常被误为“国学教育”。其实两者还是有明显区别的。


辜鸿铭10岁时随义父布朗先生到苏格兰就读当地一所著名的中学,接受严格的英国文学训练。课余的时间,布朗就亲自教辜鸿铭学习德文。布朗的教法就是要求辜鸿铭随他一起背诵歌德的长诗《浮士德》。半年后辜鸿铭已能把《浮士德》大致背下来。学完《浮士德》,辜鸿铭开始学“莎士比亚”的戏剧。不到一年,辜鸿铭已经把“莎士比亚”的37部戏剧都记熟了。借助非凡的记忆能力,辜鸿铭得以轻松应对所在的中学极繁重的课业,空余时间开始阅读义父布朗家中的藏书。有许多书,辜鸿铭并没有打算背诵,但却也在不经意间“过目成诵”了。


都讲得不错,尤其是对[提早开发聪明]、[从游戏中学]、和对[蒙特梭利教学法]的分析,甚有见地。

2009/11/29 04:05pm 


58、愿天下有志者,皆发大愿

文章主题: 我的读经推广展望  
  海轮  
近年末,有一种新生的力量在心中悸动,让我彻夜难眠,或是凌晨早醒,好像一直催促着我要做一些事。
……http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... ic=2320&show=25
季谦:
  [这篇文章最后由季谦在 2009/12/01 10:46am 第 1 次编辑]
下面引用由海轮在 2009/11/29 08:02pm 发表的内容:
所以我们把目标放在幼儿园阶段,让受益的孩子比私塾的孩子多一百倍、一千倍、甚至一万倍,亦不辜负王教授“万所私塾”之厚望。正如“左启贤”所想,幼儿园加盟店。 ...

此见诚是。
又有「临事而惧,好谋而成」之心,
必有所成也。

愿天下有志者,皆发大愿,共成一时代一民族之大事,
勉之!
2009/12/01 10:45am 
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:51
59、教育如何让一个人达到全面的发展
教育之见识不足,便永远不能实现其文化愿望

文章主题: 李光耀:推行双语  星用错方法
季谦:   
    华山书院网11月18日有 PAO 发出此帖。因为其中意义相当重大,但问题也很大。值得注意,并值得讨论,恐怕有些本网朋友难得上华山网,故转贴于此:

以下是2009.11.19的各大报的新闻报导
详看内容,是有关乎儿童读经的推广范畴,
敬请各位表达看法。
我的看法是:「语言学习的顺序是听、说、读、写。」
您呢?
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... ic=2303&show=25

pao:
  转贴王教授在华山书院2009.11.25的留言。

在我我来,鄙人着实不鄙,对读经教育甚为支持,对基金会有许多关心和积极的建议,时时在感谢中。
本论题引发到英文读经的选材方面,鄙人说:
---------------------------------–
看看其中有多少人在进入莎翁作品前曾使用过其它早期儿童英语教材学习,又有多少人未经历其它教材而能直接背诵莎翁作品的?
---------------------------------
这是用西方近代的〔观察统计〕研究法。其法有相当用途,然亦有大盲点。
因为如果标准换了,观察与统计的结果就会不一样。而标准的选择来自于更深一层的思想。思想层次上不转换,实验的结果还是差不多。此所以近百年来教育改革不出成绩之故,因为丧失了思想的能力,只是换汤不换药。
如果以〔理解〕为标准,则实验的结果一定是要从简单的教起。如果不以理解为标准,而以人类幼稚期(儿童期)的摄受储藏能力为标准,则无所谓深浅,也无所谓兴趣不兴兴趣的差别。其兴趣就是来自于〔熟悉〕,其没兴趣就是因为〔不熟悉〕,而熟悉不熟悉的差别就来自于反复的遍数。
在此种对人性的了解下,如果有的人在教学的实践过程中,还是亲自证实了浅的文章有比较容易背下来,因此儿童比较有兴趣的情形。这时我们应该去算算文章的音节,及文句的变化,浅的文章,往往只用少数的单字,又这些单字在一篇或一句中又常重复,所以它的反复遍数便容易达到一个熟诵的基数,而不是那些文章真的比较好背。于是背得好像比较多,但那种多,是虚的。而背下深刻的文章,其功力是真实的,而且是有〔生长性〕的。
死背的能力本来是人生前期必要的能力,如果没有好好运用这种能力,人类的心灵就没有丰富内涵,也就不可能有高明的表现。理解和运用的能力,则是随着年龄渐渐长熟。要让一个人达到全面的发展,必需把握各个时期的特质而用不同的教育模式。
我们几乎不用去考察,就可以知道新加坡以前的华语教育固然有些死背的成份,但所以让儿童感到痛苦的不是背,而是一面背一面就要懂,并且要会用--此时代下的世界上任何语文教育都是此种模式--而所背的东西总是比日常生活常用者还要深一点,或文绉绉一点,而且还要儿童深究其中文意、文法等内容,那才是倒尽学生胃口的关键。
当然,如果把语文教学的内容都白话化,而且都要用游戏的方式反复练习到能〔应用〕,那是比较没有压力的,所以学生显得比较喜欢。但就着这种喜欢,就是在耽误孩子的学习,这是不能培养人才的。
当然,如果用〔白话文〕的教材,还要分析,还要背。我看用游戏还来得好些。因为前者既没有用,又没有兴趣。后者虽然没有用,但总是还有兴趣。
所以,李光耀的反省是平面的,也就是肤浅的。不管怎么变,新加坡的华文还是教不起来的--最多只教到会做生意为止,文化人才是出不来的。或许李光耀一生也就只有这种愿望而已。
不,二十年前,李光耀在新加坡大倡儒学,其势有欲取大陆与台湾而代之的意思,可见李先生是有有相当文化情怀的,只不过其教育的见识不足而已。而教育之见识不足,便永远不能实现其文化愿望。
我为他感到非常可惜。
2009/11/26 10:17am


60、天下读书种子原是不少的

文章主题: [原创]让人艳羡的退学自学——来自陶然私塾的报告
梅心易枝   
内蒙古包头市-陶然私塾成立不久,便迎来一位特别的学生。 TY,男孩,12岁。结束暑假经典诵读后,决然退学。……
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... pic=2321&show=0

季谦:

  表面上看,这个孩子是有些特别,是古人所谓读书种子。
但家人的坚持和老师的引导也是重要因素。

天下读书种子原是不少的,
有的人生在没机会认识或不相信读经的家庭里,不能读经。
有的人因为老师的引导不良,也会丧失读经的机会。

而纵使天生不是读书的料,
如果生在有教育智慧的家庭,遇到有教育智慧的老师,
人人也都可以夹辅成材。

所以,孩子成材不成材,家长是首要的关键,其次是老师,再其次才是孩子本身。

孟子说:待文王而兴者,凡民也。若夫豪杰之士,虽无文王犹兴。
一般的家长和老师,往往是顺着时代随波逐流的,
有几人能自我兴起,敢自我兴起呢?

所以我们要努力倡导读经理念,使成风气,
风气一成,安心让孩子读经的家长和老师就会更多,
而天下悦乐于学习的人会更多,将来的人材也就更多了。

2009/12/01 10:30am


61、第二个洲型的读经推广中心

文章主题: 欢迎关注“欧洲读经推广中心”的博客
子均:   
     各位朋友好,经过一些时间的准备,正式向大家介绍我们的“欧洲读经推广中心”的博客
http://blog.sina.com.cn/europedujing

博客将经常更新。……

季谦 :  
要知道,世界五大洲,除中国在亚洲,本当有读经推广中心之外,
第二个洲型的读经推广中心,就属欧洲了,
了不起啊!
争气点,做个好样儿的,
那个时候也让其它三洲来取经呢!

2009/12/18 11:58pm 


62、这个说法还有改进的余地

文章主题: [转贴]〈全球观测站〉脑科学育儿法 风靡全日本
  温玉   
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... opic=361&show=0

季谦:
[这篇文章最后由季谦在 2009/11/11 06:14pm 第 1 次编辑]

下面引用由哲萱在 2009/11/11 05:33pm 发表的内容:
5.尽量让宝宝尝试闻各种味道,这有利于他们的情感变化。

以前季谦先生都说,耳眼鼻舌身,几乎没有人专门训练鼻子的,除非你想训练出一条猎犬。看来这个说法还有改进的余地。...
  
是应该改进,不可厚彼薄此,
须知天生我材必有用,
为什么单单要放弃鼻子呢?

不过,我们读经圈里出个木木,
其所以木木(情感不能变化),
可能就是小时候没闻许多味道的关系了。

但仔细再想:木木是学科学的,还蛮有成就的,可见是相当聪明的。
而且对读经那么热心,可见也是有相当智慧的。

所以,如果小时候没有闻很多味道,
而成木木,
应该没有什么太大关系吧?
2009/11/11 06:14pm 

季谦:   
下面引用由哲萱在 2009/11/12 09:04am 发表的内容:
重复当时的气味,可以令人想起当时的场景,等等。
据说嗅觉的记忆力是最灵敏,最长久的,而且不需重复,永世不忘...

是真的吗?那我以后可要注意些了。

2009/11/15 12:53pm


63、要有果行,方能育出更进一步的下一代

文章主题: 娃娃3岁半 满口“之乎者也”
哲萱:   
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... opic=362&show=0

季谦:
[这篇文章最后由季谦在 2009/10/28 05:17pm 第 5 次编辑]

对此,黄果一笑置之。
--------------------------------------------------

易云:蒙以养正。又云:山下出泉蒙,君子以果行育德。

要有果行,方能育出更进一步的下一代。

黄果,果然很果!果得都黄了,熟透了,才能有此一笑的潇洒。

青涩的果,恐怕不能如此果敢。
   
2009/10/28 11:32am 


64、在家自学了

文章主题: [转贴]在家上学网成立
如幻:

  转贴自 “在家上学网”
http://www.chinahomeschool.cn/vi ... &extra=page%3D1

在家上学网的由来以及小鱼儿的故事
……我逐渐有了一些想法,干脆不上小学。这样我可以依照她的兴趣与时间,更合理的安排她的学习,游戏,锻炼,社交等等活动。

  有很多人问,那未来怎么办?她怎么参与到社会的竞争中去?

  我的回答是:我们要想清楚我们希望孩子得到什么?我们希望孩子有什么样的生活?

  我希望我的孩子,她自已能快乐。能够身体健康,心理健康,开朗热情,同时聪明,具有很好的想象力与创造性,能够找到自已喜欢的事情,并以此做为谋生的手段。最重要的是,她知道怎么样使自己过得快乐,幸福。同时,她对中国,对世界都有所了解。善良而有同情心。对中国传统文化有所掌握。

  这是我对孩子的最高要求。我想,这些要求,通过学校教育,恐怕很难实现。那么,让我自己来。……

季谦:
第一关,在家自学了,已经脱离催残的环境了,
还要通过第二关,主学什么?
还要通过第三关,怎么学?
目的才能达成。
希望内容愈有意义愈好,
希望教学方法愈自然简单愈好。
2009/01/09 09:36am
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:52
65、「义务教育」观念剖析——那里有理性,那里就有真正的教育

文章主题: [转贴]为在家学习,德国家庭在美申请避难
如幻:   
德国家庭在美申请避难
转贴自 德国之声中文网http://www.dw-world.de/dw/article/0,,4014636,00.html
德国是许多发展中国家人民心目中的"理想国"。他们不惜倾家荡产,冒着生命危险,想方设法地来到德国申请避难。但是德国却有一家人正好相反,他们决定离开德国远走他乡。去年8月,罗麦克一家以观光客身份到了美国后,就在当地提出了避难申请,原因是:他们想在家里自己教孩子念书,却不被允许,而这在美国是合法的。德国之声驻华盛顿记者到当地造访了他们。
罗麦克家的五个孩子正在上英语圣经朗读课。父亲乌韦.罗麦克表示,德语的儿童圣经孩子们早就学过了。
五个3到11岁之间的孩子围坐在一张木制大餐桌上,丹尼尔和绿蒂亚在德国上过几年小学。母亲汉纳洛尔说,孩子们上学以后变得沉默、畏缩,于是决定自己在家教孩子念书。绿蒂亚很高兴不用再到学校上课,受同学们的欺负了。汉纳洛尔认为,自己教学的另一个优点是,可以因材施教,配合孩子的学习进度。此外,还可以自己决定教学材料,传授认同的价值观。罗麦克夫妇认为,现在学校里的孩子们不懂礼貌,也不尊重父母和师长。他们是以基督教的价值观作为教育孩子的依据:尊敬长辈、认识真理和培养彬彬有礼的行为态度。
汉纳洛尔指出:“从学校选择的教科书可以看出,教育体系的价值观是不中立的。老师在传授知识的时候,自然而然地把自己的观点灌输给学生,这是无法改变的现实,但我们也有我们的观点和立场。”
罗麦克夫妇虽然明白,德国宪法明文规定,国民有义务接受基本教育,但他们还是心存侥幸,希望官方能对他们网开一面,或顶多以低额罚款处置他们,但事与愿违。乌韦说:“有一天,警察一清早来敲门,把我们从睡梦中叫醒,我们不开门,以为他们过一会儿就会离开。但他们不但没走,还威胁说要破门而入。警察进门以后的态度非常粗暴、恶劣,抓起书包就把哭哭啼啼的孩子们强制送到学校去了。一小时后,汉纳洛尔去学校把他们又接了回来。”
在美国,法律允许家长自己在家里教孩子念书。因此罗麦克一家人以旅游者身份入境美国后,在莫里斯顿停留下来。当地的一个所谓"保护家塾联合会"向他们提供了协助,联合会里的律师帮助他们向官方申请避难。律师杜里纳指出:“家塾在德国受到法律禁止,因此这样的家庭肯定会受到官方压制,例如罚款最高可达五万欧元、父母丧失对子女的监护权,甚至有坐牢的危险等等。”
"保护家塾联合会"认为,罗麦克家提出的避难申请,理由充份,应该会获得批准。再过几个月,一家之主乌韦将取得工作许可,可以自力更生了。但是如果避难申请被驳回的话,该怎么办呢?乌韦表示,绝不会返回德国。他说:“我们是基于信任而来到美国。上帝保佑我们,给我们指引了方向,我们会朝着这个方向往前走,即使遇到挫折也不会放弃,一切顺其自然。”


季谦:
[这篇文章最后由季谦在 2009/02/14 08:21pm 第 3 次编辑]
可知「义务教育」观念,是德国在1712年首先提出来,而后流行到全世界的?
因为在那时代里,国民是「蠢蠢凡愚」「养而无教」,义务教育,即国家以人民的税金强迫国民接受基础教育的法规规定。这种规定,对于从蛮荒国家到开发国家的发展,起了相当大的效应,可谓「大有为政府」的德政,「功不可没」。
但,曾几何时,国民不再蠢,不再愚,人民已能有自己更好的教育子弟的方法,在此时候,还坚持「只有国家才能给予教育」,那其实是「顽固迂腐」到极点的思维了。
不过,其中或许有一个秘密,即:政府可以经由这一种「教育权的笼断」,对全国的儿童及早施予「政治洗脑」,籍栽培之名,行灌输之实,令其一生成为「顺民」,何其方便?
殊不知,在理性正常运作的情况下,所有的「爱」,皆来自于人心之「自愿自律」,而非来自于蒙骗与强制,「爱国」之爱亦然。
在此世界的「启蒙运动」已届三百年之时,在此「义务教育」已届三百年之时,在此全球信息交通便捷之时,如果一个政府还不知先爱其人民,不知开放机会并鼓舞人民追求真知真善真美,让人民以其真心教导其子弟以其真心爱国家爱民族,居然还想用「愚民政策」,箝制人民思想与心灵,而希冀人民能以真情来爱国,这种意图,真是「不识时务」「愚不可及」了。
德国人的顽固,世人皆知,顽固,如果是像颜渊的「择善而固执」是很美的,因为它是理性的,是经过德行的滋润的,而且它是灵动的。但如果是「冥顽不灵」的固执,就不美了。
德国人啊,德国人,康德与希特勅都是德国人,前者是为理性而终身固执之者,是吾师之所景仰者,而后者亦固执之人,然其作为,则不堪说也。德国啊德国,欲为理性之国家?欲为残暴之国家?在乎当今执政者智慧之有无也。德国警察守法,虽然明知法规已过时,但他们还是「死心塌地」的奉行,此可理解,现在事件已摊开,我相信德国政府当局尊从康德会比尊从希特勅多些,所以我对德国教育政策的改造是有相当信心的。
至于其它国家,亦然,此不待说者。
孟子云:得民心者昌,失民心者亡。请问,现在台湾与大陆大学生之佼佼者,皆受「义务教育」而成长者,他们的心,想留在自己土地上?想出国不再回来?伟大的「义务教育」,能绑住这些顶尖聪明的人吗?还是只能约束这些还没「开化」的蠢蠢凡愚?
要人民爱国,先爱人民吧!要爱人民,归于理性吧!那里有理性,那里就有真正的教育,那里有真正的教育,那里就有爱国家爱民族的人才。
2009/02/14 08:08pm


66、转贴:除了考基测还可以怎么办

文章主题: 除了考基测还可以怎么办? --转贴自华山书院联谊中心
季谦:   
跟着制度是一条无奈的路            
逃离制度是一条茫然的路
进出制度又是一条左右为难的路
关键不在乎那一条路,而是方向在那里?
---黄夏成 Steven

除了考基测还可以怎么办?    内文: 以下这个信息希望也能给我们读经人参考,或许有人可以前去与会,或许有人可以出来为读经的孩子们的未来做更实际的引导,让孩子们有踏实及宽广的未来,只是不知道慕真在家教育协会是否还有名额提供,有兴趣的人请自行与之联系.
---杨丽主
        

除了考基测还可以怎么办?

~专题:学涯、职涯、生涯~

记得在过年前受锦丽家邀约,聚会商讨--
为慕真进阶乔舒亚少年设计符合需求的延伸学习计划
现场十多个家庭,和大孩子们一起聆听黄夏成弟兄提出的“学涯*职涯*生涯”,试图为目前慕真在家教育家庭发展到中期的困境,开启一个新的角度与眼光。

在家教育十年了,当时许多怀着理想梦想,一起打拚的伙伴们,在孩子渐渐长大到高年级之后,心境上便开始惶惶不安---如果,已经决定让孩子国中回到体制学习,自然早当以学校的科目作为在家自学的学习内容,以便可以全面顺利的衔接为要,做这种转换,冲突可能不大;然而,若从小就引导孩子多元发展兴趣,建构自己成为学习主体的历程,也希望孩子能有更宽广的学习天空,却随着年级越高,眼见路越走越窄---发现期待中少年应该有的热忱与知识深化,触角多元思辩主张---不见了!孩子越想了解监测自己学习的状况,便得回到细节记忆的测验中循环;苦读求安心的分数,与探索学习的真义,就像跷跷板的两端,不停的摆荡出孩子的挫折,而在 家教育 老师的妈妈心中,也像跷跷板一样,在不舍与不甘心中摆荡-----
这样的描述对你而言是否很真实?因为这种状况也在我家拉扯。
需要一个更清楚的、有十年二十年前瞻性的架构,让我们带着大孩子一起思考,调整摆荡的天平归零,从远处生涯的方向,再推进看看现在储备的能力与性向发展是否一致,再来定义“基测”对孩子的定义……

季谦:
[这篇文章最后由季谦在 2009/02/15 05:53am 第 1 次编辑]

感谢慕真对自学的带头倡导及十年的努力不懈,
感谢杨丽主告诉我们这个消息。

鼓励朋友们报名参加。
又,希望主办单位会后能做成报导,以分享给更多的自学家庭。
2009/02/15 05:50am


67、解决学校学英语的困境的办法

文章主题: 英语早学早错?师资不良,小学生自信提前摧毁
  散步道:   
英语早学早错? 学者忧师资不良、小学生自信提前摧毁
更新日期:2009/03/23 12:26 生活中心/综合报导

太早学英文,若没有专业师资传授,可能提前摧毁孩子的自信心。学者专家发现,英语教育延伸到国小已好多年,但因师资不足、缺乏补救措施,有愈来愈多小学生提早放弃英语,建议若无法提升专业英语师资,还不如把英语延后到小五再教。

教育部现行规定小三开始教英语,但其实很多县市小一就开始上,每周却只有一堂课、时间40分钟,台师大英语系教授张武昌认为,只是「只是玩一玩而已,让家长安心,不能学到什么。」更令人担忧的是,许多不专业英语师资,发音错念,让孩子「早学还学错,不如不学的好。」

台北科技大学应用英文系毕业生这两年到国小教英语,发现约有1成学童从小三、小四就放弃英语,加上学校没有足够的补救措施,早学不见得占上风、可能弊多于利。以国中基测为例,今年作文除外,各科总分由60分增为80分,若放弃英语这一科,即便其它科都满分,公立高中也难上,连带影响到日后上公立大学的机会。

学者忧心,以前的孩子14、15岁才放弃英语,现在提早学英语的孩子却在8、9岁就先放弃,未来怎有竞争力?不论升学、就业,英语都是很关键的一科,若是早学没有比较好,专家建议倒不如延后到小五再上英语,以免提早扼杀小学生对英语的自信与兴趣。

季谦:
[这篇文章最后由季谦在 2009/03/25 11:45pm 第 1 次编辑]
下面引用由伯毅在 2009/03/25 01:44pm 发表的内容:
可怜的台湾学生们啊!

我看大陆学生也好不到那里去,
所谓鲁卫之政,兄弟也。
五十步勿笑百步也。

诚欲解决此困境,其法有二:
一,要学的人学,不学的人不学。而政府要老实倡导「不学也无大损伤」的理由。做为有自觉的堂堂正正泱泱大国的中国人,是不必人人学英文的。

二,各种入学考试时,除了必要的科系外,可选择不考英文,而加重中文的成绩(例如中文成绩加重两倍计算)。这样,中华文化复兴的日子就近了。

三,如要学英文,就立志学好,学到比英国人美国人还要好。此则必须用「英文读经」法,既简单,又有效,不论城市或穷乡,皆可不必老师。又都可以不花高额学费,而学到高明的程度。否则就不要学,半吊子,是很可怜的存在。
2009/03/25 02:19pm 


68、人多的地方就安全?

文章主题: [转贴]在家自学,路宽心更宽
  augannie :  
原文网址
http://210.71.51.35/art_forum/vi ... a4cd89&start=10

在家教育专文


季谦:
下面引用由augannie在 2009/10/27 09:17pm 发表的内容:
“现在似乎有点错乱的教育方式,即使部分人觉得学校教育有些不对劲,也不愿意运用智慧做一些判断与改变............

但是我却无法苛求所有的父母都有这样的觉察能力,来自环境,文化,习性长期的制约力量太强,会耗费许多的勇气来对抗,对多数的父母来说太辛苦,太耗费能量.这些父母从小被教育害怕权威和拳头,这个印记会在触动之后自动对某种特定的权威低头臣服............

有一则故事「传统的由来」

五只猴子关在一个笼子里,笼子上头有一串香蕉,实验人员装了一个自动装置:若是侦测到有猴子要去拿香蕉,马上就会有水喷向笼子,这五只猴子马上会被淋湿。

首先有只猴子想去拿香蕉,马上水喷出来,每只猴子都淋湿了;每只猴子都去尝试了发现都是如此。于是,猴子们达到一个共识:不要去拿香蕉,因为有水会喷出来。

后来实验人员把其中的一只猴子换掉,换一只新猴子(称为A猴子好了),关到笼子里,这只A猴子看到香蕉,马上想要去拿,结果被其它四只旧猴子海K了一顿,因为其它四只猴子认为新猴子会害他们被水淋到,所以制止这新猴子去拿香蕉。这新猴子尝试了几次,被打的满头包,还是没有拿到香蕉,当然这五只猴子就没有被水喷到。

后来实验人员再把一只旧猴子换掉,换另外一只新猴子(称为B猴子好了),关到笼子里,这只B猴子看到香蕉,当然也是马上要去拿,结果也是被其它四只猴子K了一顿,那只A猴子打的特别用力,(这叫老兵欺负新兵,呵呵!)B猴子试了几次总是被打的很惨,只好作罢。

后来慢慢的一只一只的,所有的旧猴子都换成新猴子了,大家都不敢去动那香蕉,但是他们都不知道为什么,只知道去动香蕉会被人扁。

这就是「传统」的由来。”


这段有意思。

是的,家长们不知在害怕什么?

跟着走就没事?

人多的地方就安全?
2009/10/28 09:41am


69、参加培训后,在家自学(全天读经)的比率

文章主题: 98年11月9日正式在全日读经班读经了
金兰:
    自从参加第195期师资培训后,最后决定在98年11月9日从女儿原本就读一般的幼儿园转学到全日读经班啰!……

季谦:
那难忘的一百九十五期啊,学员是有史以来最少的,
不是一百九十五人,
也不是一百人,也不是九十五人,
而是不到五十人。

我常用激将法来算参加培训后,
在家自学(全天读经)的比率是百分之二。
算算一百九十五期的全天读经的可能人数是一人,
总算达标了。
加油!
2009/11/10 08:28pm 

drucker:
下面引用由季谦在 2009/11/10 08:28pm 发表的内容:
在家自学(全天读经)的比率是百分之二。
...

难怪世上具有智慧的人这么少。
幸福的人也是这么少,都这么辛劳。
不读经以何立?

好好武装自己。深入学先生的思想和方法,然后去习(告诉身边的人听)
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:53
70、对于儿童口齿不清现象的正确态度

文章主题: [原创]在家自学,快乐读经啰augannie   

季谦:
下面引用由augannie在 2009/10/01 08:53pm 发表的内容:
老二读经中气十足,不似老大气弱游丝,
只是年纪小(快足三岁),指没几个字就坐不住,
虽然语音十分臭奶呆(所有的音只剩韵母),但比起哥哥精神可嘉,要求他跟着念就跟念,不像老大小时哭、耍脾气。..

不到三岁,如此好学,真有福气。
套用有些家长的话:他是为了读经而生的。


下面引用由augannie在 2009/10/28 02:49pm 发表的内容:
若家长们对于儿童口齿不清的现象能以正确的态度处理,和语言治疗师积极配合,提供孩子有趣又有用的构音游戏,假以时日,我们就不必再为孩子的「臭乳呆」苦恼了。(文章作者:心路基金会大同发展中心主任 林丽英)...

铃木镇一先生曾说:长大以后五音不全的人,是因为他在三岁之前听了老祖母唱不标准的儿歌的结果。
也就是说:听的标准,就会唱得标准。

歌声的高低,是有客观标准的,如果所唱不合标准,谓之五音不全。
但若只以语言看语言,无所谓标准不标准,基本上人人的语音都是标准的──标准的地方土著的发音。

也就是说听得标准就讲得标准,这是人类的本能之一。

只不过,人类这种模仿语音的本能是慢慢表现的,大概在三四岁时,才能成熟,而且有相当的个别差异。
所以小孩子的构音不全,如果不是生理结构的问题,不必太紧张,不必为「臭乳呆」而苦恼,也不必花钱花精神做任何治疗的游戏。因为如果孩子是活的,他还会长大,一般来说是没有问题的。就好像一个周岁刚学走路的孩子容易跌倒,如果有「幼教专家」观察出孩子跌倒的方式有多少种,研究出一套「训练」的课程,看起来颇有趣,也有相当效困,但是却很少父母会让孩子去做「步伐训练」一样。

尤其读经教育,就是最好的语言训练,包括发音训练。

近代以来,人类的教育,常常去注意那些不必注意的,去认真做那些不必认真做的,而该注意的却忽略了,以至于该做的都没好好做。

例如,教儿童读白话文,教儿童算数学。
2009/11/03 11:16am 


71、吾人唯以一诚待之,千番晓之

文章主题: 王财贵经典学堂2009年寒假班总结
  赵升君:
  寒假班由于生源少,只设了两个班《老子中庸》班和《伤寒论》班。

《老子中庸》班九千字。计划三十天。由于中间牵扯到过年,举办了一些节目,实际上课时间有二十五六天。读过近三百遍,全部可以连背完。

《伤寒论》班一万四千字。原本计划读一百遍,不要求背,实际读过近二百遍。有几个学生背过近一半。

寒假班的学生到最后都要留在学堂。到最后只有两个学生因为家庭原因离去。其中一个飞机场还哭,想要留下。家长只能说回家做做工作,近期再回来。

夏日的薇:
      最近一直有家长在和我探讨读经的孩子快不快乐的问题。
       每每至此,总会想到暑假班那两个四处漏雨的宿舍~~就是在那样的环境里,我们的孩子每天读经,读经,读经,最终孩子们喜欢上这种简单而又宁静的生活,那种发自内心的快乐是不读经的家长能体会得到的吗?
       经常会想到先生来莱州后,在正月十三晚上举行的那场座谈,十六岁的王钟逸说自己去年一年背过了四万字的《古文选》,内心那种无法言喻的快乐。那是什么样的快乐?是自己经过了长久的跋涉,终于登上了一座自己曾经以为不可逾越的高山,是“会当凌绝顶,一览众山小”的感觉!而这种感觉又岂是用物质去堆砌孩子人生、急功近利的家长所能体会到的?
       读吧,让自己读经,让孩子读经,影响周围的人读经~~内心的快乐就会不期而至~~~
  
季谦:
下面引用由夏日的薇在 2009/02/14 10:43pm 发表的内容:
暑假班那两个四处漏雨的宿舍~~我们的孩子每天读经,读经,读经,最终孩子们喜欢上这种简单而又宁静的生活,那种发自内心的快乐是不读经的家长能体会得到的吗?

下面引用由赵升君在 2009/02/14 09:49pm 发表的内容:
寒假班的学生到最后都要留在学堂。到最后只有两个学生因为家庭原因离去。其中一个飞机场还哭,想要留下。...

已经「深入人心」的所谓「教育心理学家」以「观察统计」的手法研究出「以儿童为本位」照顾儿童「学习兴趣」的当前「教育主流」观念是否可以松动一下了呢?
2009/02/15 05:27am 

季谦:
  [这篇文章最后由季谦在 2009/02/16 08:09am 第 1 次编辑]

下面引用由木木在 2009/02/16 07:54am 发表的内容:
教授啊,您还是不太了解这些人的固执的,...不太了解的人害怕的,而要让其了解,又何其难也。人们都不知道内心还有高度的愉悦享受,...

人各有志,此所以世间有千奇百怪多采多姿也,何足忧哉?

吾人唯以一诚待之,千番晓之,信与不信,行与不行,在乎各人之智慧与孩子之福份也。

尽义而后知命,缺憾还诸天地,除喟然一叹之外,又奈之何?孔子云:不知命,无以为君子也。又教子路云:道之不行,已知之矣!
2009/02/16 08:07am

赵升君:
根据寒假班的教学,《老子,中庸》是九千多字一个月(三百遍)。不难看出,只要规划好,学堂一年背六到八万字(三百遍)是没问题的。由此,一般孩子可以四到五年完成中文三十万字(三百遍)

如果从幼儿中班读起,读到小学三年级,即可背完中文三十多万字。以后学堂完全按这规划实施深化。四到五年背完中文三十万字(三百遍),英文十万字(三百遍)。


72、吾人看到读经的成长

文章主题: 经典考级
水花:
向先生汇报
很高兴看到先生在这里。向先生汇报一下我和我的家庭以及我的学生的读经情况。
不知道先生是否还记得在梁弄看到的一家子。我,我的爱人,我的大女儿,我的小女儿(就是小雨点,后来去您吃饭的包厢请您签名的女孩)都在读经典。
我也在带学生读经典。现在,全校约有8百多学生在诵读《论语》;有1百多学生在诵读《大学》;还有很多的学生在诵读其它的经典。
我真没有想到我会鼓动起这么多的孩子来诵读经典。我很快乐。
目前,《论语》考级的事情也在有条不紊地进行中。孩子们你追我赶,都想得到先生的书法。
读经是我会坚持一直做下去的一件事情。
祝先生一切好!
水花敬上
2009.12.24

Re:向先生汇报
甚好甚好,
读经是活的,是会成长的
读经的儿童和成人,所累积的智慧是会成长的,
读经的人口也会成长的,
冬去春来,何以令人愉悦?
乃是因天地生机盎然,万物成长,
吾人看到读经的成长,也感受到它的各路生机勃发,故可悦也。

反观体制教育,真个是死气沉沉耳。

生死之间,在此可以意会也。

可将此信发在网上.


73、谢谢你的欢迎,我一定会

文章主题: [原创]欢迎王教授来杭州  
水花:   
欢迎王教授来杭州!

季谦:
  [这篇文章最后由季谦在 2008/12/03 07:54pm 第 2 次编辑]

下面引用由水花在 2008/12/02 04:26pm 发表的内容:
欢迎王教授来杭州!!

下面引用由欲知道者在 2008/12/02 08:19pm 发表的内容:
欢迎王教授来重庆!!

下面引用由木木在 2008/12/03 07:49am 发表的内容:
欢迎王教授来......

「谢谢你的欢迎,我一定会.........」

想来想去,好像这样答比较妥当,它表示我
一片诚意
有求必应
一视同仁
无所不至。

2008/12/03 07:49pm


74、致经典会考的师生家长的邀请信

文章主题: [转贴]季谦先生致经典会考的师生家长的邀请信
温玉:   

[这篇文章最后由季谦在 2009/11/16 06:09pm 第 2 次编辑]

各位读经会考合格考生,各位家长,各位老师:

首先,很恭喜参加第十届全国读经总会考的考生,有良好的成绩表现。

我常说:经典是人类理性的结晶,是永垂不朽历久弥新的智慧宝藏。能读到经典,沉浸在文化的馨香里,沐浴在圣贤的教化中,是一种难得的福气。


为了鼓舞社会读经的风气,我们十年以来,每年举办一度的经典会考。会考的内容一向是很难的,及格的门坎也是很严格的。每一段平均范围有八千字,要考九十分以上才算及格。能把这么多字读得这么熟,乃至于考过一段,都是很不容易的,都应该致与最大的赞赏,给予最大的奖励。


尤其还在十三岁以下的孩子,能够有这样好的表现,除了由于他们自己用功之外,最大的功劳是家长和老师对读经教育理念的见识,以及平日坚持不懈的鼓励和督导。所以在会考中能够合格得奖,不只是孩子的可喜可贺,同时也是家长和老师的荣耀。


主办和协办单位为了表示庆贺与奖励,订在十二月十三日(星期日)上午九时至十二时,假高雄县中正预校举办盛大的颁奖典礼。依往例,每年都有几千人参与盛会,今恰逢第十届,预计盛况更将加倍。

在这里,可以看到全国最多的最好的读经儿童,在这里,可以结识来自各地热心的教学经验丰富的读经老师和家长,在这里,有各界关怀文心的长官和贵宾莅临祝福,在这里,有美丽的校园景观和精心安非的表演节目,在这里,可以感受到最热烈而又最亲切的文化氛围,让我们在读经的道上,更有勇气和力量。

我们诚恳的邀请,邀请家长和老师们带着您可爱的孩子,共同来庆贺这可喜的日子,为孩子的人生留下一段美好的回忆。
?? ? ? ? ?

第十届全国经典总会考    主办    台湾省政府      主席    张进福

执行    全球读经教育基金会   董事长    王财贵 

                          敬启

              民国九十八年十一月一日
http://www.chinese-classics.com. ... 1116001&click=1


75、自名为「松雪」者,盍勉之哉

文章主题: 大陆读经教育推广中心 网站改版通知(哲萱)   

哲萱:
下面引用由松雪在 2009/10/02 11:21am 发表的内容:
谢谢,也不知道该怎么介绍自己,还是让哲萱来说吧。

承蒙厚爱,不过我也不知道怎么介绍你,还是让季谦先生来说吧。

季谦:
[这篇文章最后由季谦在 2009/10/03 01:02pm 第 1 次编辑]

下面引用由哲萱在 2009/10/02 03:59pm 发表的内容:
还是让季谦先生来说吧。

青青子矜
广袖飘飘
汲古生新
澳华楚翘
似酷实曛
心远路遥
中读情深
嗟哉后凋

2009/10/03 00:14am 


季谦:
[这篇文章最后由季谦在 2009/10/08 03:53pm 第 2 次编辑]

下面引用由松雪在 2009/10/06 11:23pm 发表的内容:
先生,有两句不明白;「似酷实曛」和「嗟哉后凋」,。。。。

怪哉!
自己倒不了明白自己了。

「似酷实曛」,酷者,扣「雪」字。是COOL之音译兼义译也,所谓「气质忧郁」也,而似者,是所谓「传说中」者,是外表与人之观感,而非其实也。其实则「曛」焉,曛者,日之暖也。古有南风之歌云:「南风之曛兮,可以解吾民之愠兮,南风之时兮,可以阜吾民之财兮」。亦祝松雪之实能如是也。

「嗟哉后凋」,嗟者,叹辞,有感而赞之也。后淍者,实扣「松」字,虚扣「雪」字,典出孔子「松柏后凋于岁寒」之语,后凋者,不凋也。松柏于岁寒而不凋,后人曾配之以「鸡鸣不已于风雨」而作成对联,自古以来,能有松柏不凋,鸡鸣不已之德者几人?非可赞叹者乎?亦愿松雪有如是坚贞之操也。

自名为「松雪」者,盍勉之哉!

附案:
此八句隔句押韵。

青青子矜
广袖飘飘
汲古生新
澳华楚翘
似酷实曛
心远路遥
中读情深
嗟哉后凋

2009/10/08 03:49pm


76、人有善愿,天必从之

文章主题: 云山书院(云山学校)重归经典!   优思美地  

季谦:

  [这篇文章最后由季谦在 2009/12/24 05:46pm 第 2 次编辑]

下面引用由优思美地在 2009/12/24 05:02pm 发表的内容:
外婆非常认同经典,早已经等不及了,老人告诉我说,今年回去,可以在她父亲坟前祭奠,告慰老人在天之灵:后代又开始读老书了!

读此数句,不落泪者,民族之不肖子孙也。


下面引用由优思美地在 2009/12/24 05:02pm 发表的内容:
从北京推广中心回来有十多天了,每天的工作排的很满,当然这些工作的核心是儿童读经

可见优思之优,美地之美,
优思美地勉之!
又可见长期集中培训之效,
推广中心勉之!

下面引用由优思美地在 2009/12/24 05:02pm 发表的内容:
心定在经典上,是可以感召孩子给我带的。有十个八个孩子,我就可以开两个全日读经班了。

人有善愿,天必从之,
感召二字,似幻实真。
中华民族不信此二字久矣,民德之薄久矣!

2009/12/24 05:32pm   


77、行之苟有恒,久久自芬芳——崔琰座右铭

文章主题: 王财贵经典学堂寒暑假班固定科目安排表 附推广草案
  赵升君:   
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/topic.cgi?forum=35&topic=9


季谦:

  [这篇文章最后由季谦在 2009/12/30 03:16pm 第 1 次编辑]

汉朝崔瑗有一篇座右铭,台湾早期的中学语文课本选录为课文,文字很浅但很优美,意旨很实在而可行。

我看读经十几年的发展,看这假期培训班两三年来的发展,想到这篇铭文,录之如下:

无道人之短,无说已之长。
施人慎勿念,受施慎勿忘。
世誉不足慕,唯仁为纪纲。
隐心而后动,谤议庸何伤?
无使名过实,守愚圣所臧。
在涅贵不淄,暧暧内含光。
柔弱生之徒,老氏诫刚强。
行行鄙夫志,悠悠故难量。
慎言节饮食,知足胜不祥。
行之苟有恒,久久自芬芳。

其中,无道人之短,无说已之长;世誉不足慕,唯仁为纪纲;隐心而后动,谤议庸何伤;在涅贵不淄,暧暧内含光;行行鄙夫志,悠悠故难量,等句,皆甚好。

尤其[行之苟有恒,久久自芬芳]一联,是我平生最喜欢而常引以为自我警愓者,真可置之座右也。

亦以此句与读经诸友共勉。

2009/12/30 03:15pm


78、恭喜又一家全日制读经幼儿园成立

文章主题: [公告]蚕宝宝(中英日文)读经幼儿园校本部成立 黄振南   

季谦:
  此消息亦发在华山书院,我的回复如下:

恭喜又一家全日制读经幼儿园成立了。

我十几年来就有一个愿望,希望台湾有一千家全日读经的幼儿园,大陆则需有一万家。
我到处鼓舞人,或者由原来的幼儿园转型,或者新开张。但一直成效甚少,非常失望。
所以,我近来想,如果我有资金来源的话,我自己来开好了。

我相信这将是幼儿教育的主流,不仅是台湾的幼儿教育主流,也将是全世界幼教的主流。它一定会吸引家长的,一定会给儿童带来一生的幸福的。

所以看到有蚕宝宝成立,非常高兴,希望蚕宝宝能赶快拓展为一千家,那我就不必费神了。

又,希望把比较详细的课程计划公布出来。   

2009/04/13 08:32pm


79、应让建议联合国,把今年定名为「暑期精进读经年」

文章主题: 桃园中坜的朋友请看我----中坜芳邻成长园九十八年度暑期读经精进班招生啰   黄奕   

季谦:
  [这篇文章最后由季谦在 2009/05/24 05:16pm 第 1 次编辑]

应让建议联合国,把今年定名为「暑期精进读经年」。看!又有一家暑期精进读经营要开设了。黄奕大人重出江湖,精采可期。

下面引用由黄奕在 2009/05/24 10:01am 发表的内容:
(一)芳邻会员免费
(四) 芳邻会员优先,...

原来做黄奕的「芳邻」有这么多好处,难怪孔子要说「里仁为美,择不处仁,焉得知」了。君家在中坜,我家在台北,两县隔壁,请问我们算不算「芳邻」?

2009/05/24 05:16pm 

  季谦:
下面引用由如幻在 2009/06/13 03:58pm 发表的内容:
我们汉堡读经班里的三位台湾学生今年就要参加这个清云大学的夏令营。暑假我也要到北京的读经夏令营去取经,或许很快,德国也要 ...

什么跟什么嘛?
一下汉堡,一下清云,一下北京,一下德国。
看这帖子,两眼转来转去,头都要晕了 ...这世界,果真如幻!

2009/06/14 07:47am 
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:53
80、暑期密集式读经营队的「赵升君模式」或「七节模式」

文章主题: 2009年梧桐山军事经典训练营确定案
  智楷
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... pic=646&show=75   

季谦
[这篇文章最后由季谦在 2009/06/08 08:26pm 第 1 次编辑]

今年,全国各地,包括台湾,暑期密集式读经营队爆增,令人惊喜!

所用课程方式大体仿照去年山东王财贵读经学堂的方式,此是赵升君所发明,可称为「赵升君模式」或「七节模式」。

从此赵帮主当有一个新浑号,称之曰「赵七节」如何?
2009/06/08 08:25pm 


81、有关全日读经制读经学堂的起名

文章主题: 向王财贵老师道歉
  谷虎:
我没有征求王老师同意,擅自用他的名字给学堂起名,真是大错特错。本为回应赵老师,来个一呼百应……

季谦 :
  [这篇文章最后由季谦在 2009/09/16 12:38pm 第 1 次编辑]

赵升君老师的学堂名号,是七八年前,私塾之风方兴,
一时不知如何命名,胡乱起的,
这种起名法,如今已不时兴了,
现在都用谦字排行,
如谷虎先生所开的是全日读经制(每天四小时以上),又要我命名,
则按大学章句之字序,
排到壹是皆以修身为本的[为字]
名日[为谦]如何?
下一家,将名为[厚谦],
如有要开私塾而又要我命名者,以此类推,
排至何字,视时机所至,不得预约,
盖经典字字珠玑,皆福相饱满,护佑学子,吉祥无尽,不烦拣择也.

又请谷虎将联络电话及地址发到网上或推广中人兼本网总版主哲萱之短讯中,以便登录.

2009/09/16 12:36pm


82、大概因为我聪明一世的缘故,所以常常会有一时的胡涂

文章主题: 请王教授为重庆的全天读经学堂取个名
  金翅蜂
  [这篇文章最后由金翅蜂在 2009/09/26 04:51pm 第 4 次编辑]

请王教授为重庆的全天读经学堂取个名。

重庆的全天读经学堂宣布成立    还没取名呢!

请王教授为学堂取个名字,最好能求到王教授的亲笔墨宝,如能求到,将是重庆全天读经学堂的无限惊喜,也是重庆读经孩子的福气。……

  季谦
  恭喜重庆金翅蜂重庆的全天读经学堂成立,
若要谦字排名,依序进至「壹是皆以修身为本」之「为字」,
应取名为「为谦学堂」。

2009/10/01 11:30pm


  悠悠我心
  咦,前面好像有 谷虎  的福州的学堂已经更名为“为谦学堂”了,教授会不会重名了?


  哲萱
因为周末先生比较忙,没时间上网,刚问了下先生,是他记错了,应当已排到“厚谦学堂”,谢谢悠悠我心。

  金翅蜂   
太谢谢了!!!!!!
             还是谢谢!!!
                       谢先生!也谢你哲萱 !谢谢大家的支持!

“厚谦学堂”这名真好!

  季谦

  [这篇文章最后由季谦在 2009/10/02 09:08pm 第 1 次编辑]

是的,

猛虎前行,金蜂随后,
在先者既有为,
处后者宜温厚.

其序不可乱也.
向谷虎及翅蜂抱歉,
是我一时胡涂了,

大概因为我聪明一世的缘故,所以常常会有一时的胡涂,
诸友就见怪不怪吧!


2009/10/02 09:04pm


83、是的,是排到此谦

文章主题: 新学堂请先生赐名,万分感激!
  卓妍   
本人在厦门正筹办一所全日制读经班,一天4小时以上,不知现在学堂名排到那个字了,望赐教!感激不尽!

哲萱   
可能是“此谦”吧,“此谓知本,此谓知之至也。”

季谦

  是的,是排到此谦,

地山谦。谦,亨。
天道下济而光明,地道卑而上行。
天道亏盈而福谦,地道变盈而流谦,
鬼神害盈而福谦,人道恶盈而好谦。
谦尊而光,卑而不可踰,君子之终也。

此处教人谦,
来此者皆谦,

是谓此谦。
  
2009/11/09 09:38am



84、一是开风气,一是养人才

文章主题: 重庆厚谦学堂招生  金翅蜂   

季谦

  恭喜金翅蜂,读经活动愈办愈好。
也恭喜重庆,乃至于全国的孩子,因为全天候读经又多了一个好地方。

但也不要忘了小区以及学校少量读经的推广,

一是开风气,一是养人才。

一是撤种,一是育苖。

此两项工作或由同一人兼做,
或由诸读经朋友分工做,
金翅蜂是从业余读经推广而进到全天读经,
预料将来会把大量精力放在全天读经上,
希望在主持全天读经之余,
能继续保持对社会大众的鼓舞力道。

2009/12/17 10:13am


85、处此时代,正须多些这种报导

文章主题: [联合报] 小朋友读经 品德教育当童谣
  温玉
小朋友读经 品德教育当童谣

2009/08/31  

【联合报╱本报讯】

http://mag.udn.com/mag/campus/st ... amp;f_ART_ID=210231


儿童读经活动在台湾发展已有15年,不仅学校外的机构热心推动,校园内也渐渐接纳,认可读经对小朋友的学习有正面帮助。

四书五经原为中国读书人最重要且基本的学问,被科举考试弄到僵化后,民国元年第一任教育部长蔡元培一声令下,中小学堂里的读经科就一律废止,师范院校也停止培养读经教师。此后,白话文运动起,四书五经就随着全盘西化的潮流而被束之高阁。没想到八、九十年后,这些章句又重现在童子朗朗读书声中。

有人反对儿童读经,认为读经不理解只背颂,流于填鸭式的学习,违反当代的教育理念。最早推动儿童读经运动的王财贵教授并不以为然,他主张儿童在13岁以前,善于直觉与记忆,不善思辨与理解,读经就是要儿童先学会背颂,深入记忆,等长大之后,再来反刍理解即可。

当代西方诠释学研究可以找到一个相应的观点:语言原来先是说的,后来才是写的;因此朗读背颂的学习,比识字阅读更根本也更容易。大家普遍学不好英文,就是因为念颂得太少,没有听觉的记忆。

也有人认为四书五经的内容偏传统旧思想,未必适合当代。其实,以儒家为本的中国传统思想,重视根据人伦关系建立最基本的行为准则,并不过时。

以目前大家疾呼品德教育的重要性来看,读经恰恰可以作为品德教育的方法,它虽然古老,却是有效的方法。

根据调查研究显示,推广读经活动的班级或校园,多数学生气质明显改变,性情较平顺,懂得管理自己,学习力增强,并且勤学守规。这是因为所背颂的内容多为行为规范,久了自然而然会产生潜移默化效果。父母亲如果把平日带幼儿或小朋友念读「小猫叫、小狗跳」,「小老鼠,偷油吃,下不来…」的时间,换成「父母呼,应勿缓。父母命,行勿懒。」或是「财物轻,怨何生。言语忍,忿自泯。」,把弟子规当作童谣一起念,是否品德教育即可开始于无形,深植于儿童的记忆!


  季谦
  处此时代,正须多些这种报导。
此篇所及,虽尚未深入,
但已经不错了。

2009/11/11 06:53pm 


86、我一向对这些可资记忆的东西没在意

文章主题: 光华杂志儿童读经问答采访报导
  散步道

无意间在网上发现一篇2004年发表在台湾光华杂志的采访稿
还是英文的
原来季大也是很international的呢~~
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... opic=216&show=0


季谦
  真是少见多怪。
几年前,还有人拿了一本俄文杂志给我,说是
他留俄的朋友从俄国带回给他,要他转给我的,其中有一篇是关于我推广读经的报导。
我看不懂俄文,也不知里面写了些什么。
而现在如果有人看得懂,要我拿给他看,
那篇俄文,我也不知放那儿去了。
(请勿误会我在蒙人)

我一向对这些可资记忆的东西没在意,
就好像我曾到过不少地方,但只留下很少的照相,每次有人要做一追综报导时,总苦于资料不足。

这应是一项性格的缺点,以后要改进的。

2009/11/24 08:40pm


87、全国经典总会考,是读经界每年的大事

文章主题: [转贴]第十届全国经典会考颁奖典礼 参加心得   
  chou   
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... opic=218&show=0

  季谦

  全国经典总会考,是读经界每年的大事,
自从文化总会台湾省分会撤销以后,
这两届以来,由全球读经教育基金会承办,
从设计到报名到考试到发榜到颁奖,
基金会几乎整年要以半数的人力投入,
对经费不足的补贴,也占了基金会全年支出的一半。
有人怀疑基金会是否能撑得住,
但会考是重要的,不管困难不困难,我们一定要办下去。

颁奖是会考最热闹的时刻,
也是孩子和父母最期待的时刻,
虽然只有短短三个小时,
其背后的准备是很繁复的,
每年就北中南东四地轮流,
或者由教育局出面委派学校,或者由当地的读经协会承接,
很感谢历来的这些承办者,

今年是高雄崇义文教基金会所承办,
用心看得到。
让我们致以最真诚的感谢!

以上诸友所说的问题,每年都会出现,
虽不免遗憾,但一直没有良策可以解决,
主办承办单位亦心急如焚,
如诸友能帮着想些办法解决最好,
如尚不能解决,
则往大处看,总是利多于弊,
总是可赞赏可安慰的。

再一次谢谢崇义文教基金会的协助,

明年已定在南投颁奬,
他们从现在起就开始预备了,
让我们期待下一次的精釆。

2009/12/15 12:12pm


88、重要的是持续

文章主题: [分享]读15遍会背了   lantianbaige   

季谦

下面引用由lantianbaige在 2009/01/17 00:06am 发表的内容:
尊敬的王教授您好!
   焦作孟母堂读经班的李易龙,《大学》读了15遍会背了,《道德经》1-20章,也是读了15遍会背了,他妈妈可高兴 ...

像李易龙如此聪颖的孩子,甚是难得,但天下之大,可能还不乏其人,
这些孩子如果不遇读经,其原始才华岂不空空被浪费了?

但要防范「其进锐者,其退速」,希望焦作孟母堂的老师,及孩子的家长持继引领鼓舞,勿让他骄傲自满,勿让他只是兴头一时。要持续下去
过一阵子后,或者更利了,当然更好。
或者没这么利了,也不要以为退步了而灰心。

普通孩子一天能背三五百字,就不错了,重要的是持续。

2009/01/18 10:17am


89、汉服、读经、季谦先生和我

文章主题: (图说)汉服、读经、季谦先生和我  
  哲萱  
不好意思,因为图片多,一一转来太太麻烦,只好发链接了。是在新汉网。

(透露,有很多从未发布过的绝版照片)

http://www.haanen.net.cn/bbs/dis ... p;skin=0&Star=1
  

季谦
  [这篇文章最后由季谦在 2009/03/16 10:24am 第 1 次编辑]

我去看了,原来哲萱以小楼名义发了好几张珍「贵」照片,小楼在其前头也写了一篇长文,写得很好(因为文中对季谦赞赏有加,故特别好),干脆转贴过来,与君共「赏」,如下:

「季谦先生(王财贵先生,字季谦)有一句名言:该怎么做就怎么做。这句话看起来是句废话,其实有很深刻的哲理。如果教育该用读经的方法那就读吧,如果汉人该穿汉服,为什么不穿呢?

其实“经典”两个字涵义很广,季谦先生认为,只要是经典的东西就应该推广。什么是“经典”的东西呢?“经”的原义是“机纵丝也”,织布的时候纵放的丝线称为“经”,横放的称为“纬”。因为布匹的宽度是固定的,所以织布时要把“经线”先放上织机,所以有“先在性”,而既摆好了经线,就决定了布的质量,所以经有“主导性”,经线摆好就不动了,由纬线动,所以经有“不变性”,因为“经”有“先在、主导、不变”这些特性,所以后来引申为“经常不变、天经地义”的意思。

从2006年认识季谦先生以来,两三年间陪他到处走,他常说,只要是人类智慧集结成的永恒经典,我们都应该来推广。所以,他推广河洛语,因为这是唐代以来的华夏正音,他推广古琴,因为这是经典的乐器,他推广中华武术、印度瑜伽,因为这是“让身体读经”,他所倡导的读经教育以教华夏经典为主,还辅以各个民族的经典,因为那些都是人类永恒的智慧。他甚至还推广马来西亚人所发现的“酵素环保法”,就是用“厨余(吃饭剩下的垃圾”发酵做成酵素,倒进河海可以凈化河海,倒入泥土可以凈化土地,他说,这是“让环境读经”,我们每个人都有义务保护我们的地球。

他自从知道了汉服,当然也推广汉服,他说,以后可以鼓励读经的孩子都穿穿汉服。

在季谦先生看来,推广各方面的经典,也是天经地义、自然而然的事情,每个人都应该这样,人,“该怎么做就怎么做”。

这次参加武汉的聚会,季谦先生还特意给我说,汉网的朋友应该都知道读经了,你也可以适当的建议他们读读牟先生的书。我说,放心吧,牟先生的书既然是经典,我当然会像你一样到处去推广的。他很幽默的说,祝大会成功!

因为季谦先生如此可爱,而他说的道理也是我们每个人心中本来就想过的,所以,我就自然而然追随他推广读经教育了。最近,有一些朋友给我说,你的博客也没有更新了,不知道都在做些什么。在武汉,林律师、中原兄、东方小哥,都嘱我要多在新汉网发贴,我想,其它的不会说,还是说说我的老调子,汉服......」
2009/03/16 10:22am

  季谦
  [这篇文章最后由季谦在 2009/03/16 02:13pm 第 1 次编辑]
下面引用由散步道在 2009/03/15 05:41pm 发表的内容:
(我只看美女不看帅哥 :D) 

我也是。。。。。。

下面引用由散步道在 2009/03/15 05:41pm 发表的内容:
看这些照片也能瞧出哲萱的变化 

但她不管怎么变,总是那样引人注目,居然抢尽了季谦的风采。。。。是令人可恨者也。。。。。呜!。。。。难怪如幻和木木看了照片,都要欲哭无泪。。。我也是。。。呜。。。。
2009/03/16 10:29am 


90、请能影响至少十个人也来论语一百,功德无量!

文章主题: [转贴]   迈向「全民读经」的时代──与经典有约:论语一百
  delfi   
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... opic=22&show=50

季谦
下面引用由hnmomo在 2009/03/31 08:43pm 发表的内容:
我愿与王教授约定、与经典约定:半年内读《论语》一百

要得!君子一言既出,驷马难追,希望随时来报告进度,不一定要到半年后。又在此半年间,请能影响至少十个人也来论语一百,功德无量!

2009/04/01 10:16am


91、请教读《牟先生全集》的方法

文章主题: [求助]请教读《牟先生全集》的方法
吴亚波:
           近日终于把牟先生全集请回了家,满心欢喜。然面对这浩浩三十多本书,不知道从哪一本开始读起!好像教授在《读经教育的全称规划》里提到读牟先生全集也有方法,教授舟车劳顿,日理万机,实在不好意思打扰,不知哪位朋友幸得教授秘传,分享一下吧!
哲萱:
一般先被推荐的三本书是,《生命的学问》(这本应该是没有在全集中单列,所以暂不考虑吧),《中国哲学的特质》《中国哲学十九讲》,因为后两本都是讲课录,故浅白易懂。

之后读什么,应该随自己喜好,因为读了哲学十九讲以后,可能自己就有思路了。

《才性与玄理》(这本里应该包括《名家与荀子》,如果我们是一个版本的话),《佛性与般若》,《心体与性体》(含《从陆象山到刘蕺山》)基本上是按照魏晋玄学、隋唐佛学、宋明儒学,这样一直下来疏通中国儒释道三家学问的煌煌大着,读完不啻有醍醐灌顶、茅塞顿开之感。

《历史哲学》《政道与治道》《道德的理想主义》被喻为外王三书,可解从小心中的所有关于古代、传统、封建、国家、民族、专制、民主......等等一切混沌一片的困惑。

《智的直觉与中国哲学》《现象与物自身》《圆善论》,用康德哲学会通中国哲学,如果实在没有时间,可以只读后两本。感觉这两部是很重要很重要的,虽然一开始看不是很好懂,不过心中混沦的有一种喜悦,尤其是当越看越懂的时候,简直可以中夜以思,不知手之舞之足之蹈之也。

还有一些讲课录很好《中西哲学会通十四讲》《宋明理学演讲录》《庄子齐物论演讲录》(这个不知道有没有收录,不过网上有),其它赵帮主那里应该还有些演讲录之类的,不知有没有给你,嘿嘿。

《五十自述》自传体,可以多了解一些牟先生自己的经历、生活、情感......

《理则学》一本逻辑学的教材,我个人挺喜欢看的,而且是我觉得最容易懂的一本,因为一步一步按部就班,从小也比较习惯这种学习了。不过,即使不喜欢看的话,最后那章,传成纶先生写的禅宗话头的逻辑学分析的文章,也都应该看看,很有启发作用。

然后晚期文集、早期文集里面很多文章,因为短小精干,尤其是读了其它大作之后回来再看的时候,真是可以感觉到自己生命的成长,有死马又活过来的感觉,自得其乐吧,呵呵。

《周易哲学演讲录》觉得不是很好,大概是录音缺失太多,有些不连贯。

翻译康德三大批判的,我还没看,不好评价。

季谦先生讲成人读书要诀:

1、断章取义;
2、不求甚解。

季谦先生讲做笔记的方法:
1、觉得重要的观点,精彩的言论,纲要...等等
2、不明白的地方,疑问
3、心得体会

以上,我根据自己的体会乱讲一气,仅供参考。


  季谦
  [这篇文章最后由季谦在 2009/04/03 12:38pm 第 1 次编辑]
下面引用由哲萱在 2009/04/03 12:03pm 发表的内容:
《才性与玄理》,《佛性与般若》,《心体与性体》(含《从陆象山到刘蕺山》

此称为中国文化三书,
读之之序,先读儒家,以立心性之本,再读道家时,方不致无根恍惚。
最后读佛家,以其名相陌生系统细致而难读也。
2009/04/03 12:37pm

  吴亚波
大惑得解,谢谢哲萱,谢谢先生。
今天终于听完了《读经教育的全程规划》录音,皇皇三个多小时,受益无穷,受益无穷!
  

92、观北师大讲座有感

文章主题: 一场演讲 百年震撼 -- 王财贵老师北师大讲座
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... topic=9&show=50

木木:
  昨天我又看了一遍,真的是字字珠玑,刚看到讲人造侏儒的时候,已经泣不成声,泪流满面,不过,已经不是第一次看的那种激动,说不出什么感觉,好像是更深的感动,有“悦乐”之感。
正好领导进我们屋,很诧异地看着我,估计他以为我受什么委屈了。

  季谦
下面引用由木木在 2009/04/10 10:49am 发表的内容:
泣不成声,泪流满面,不过,已经不是第一次看的那种激动,说不出什么感觉,好像是更深的感动,有“悦乐”之感。

古人说:读经令人喜,读史令人怒。要之,怒处亦喜处也。

下面引用由木木在 2009/04/10 10:49am 发表的内容:
正好领导进我们屋,很诧异地看着我,估计他以为我受什么委屈了。

的确委屈你了,木木。。。。。。

将来如果全民都读经了,我就多讲些好玩儿的,让你开心。

2009/04/11 08:35pm

  木木
  谢谢教授。
心里暖乎乎的......


93、「休感谢哲萱」
  
文章主题: 教育的智慧(2009年1月修订版)
  哲萱   
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... pic=305&show=50

季谦
  [这篇文章最后由季谦在 2009/01/19 12:45pm 第 1 次编辑]

感谢伯毅的转文,休感谢哲萱的讨论和编辑,当然,最要感谢的是季谦先生的讲述和润饰了(西西)。

本来,我并不看好这一篇,但因为伯毅把它当作教师进修必读,而哲萱也推荐,我只好提起精神做些修饰,不免详细的看了看,觉得好像也有些意思。于是请哲萱发在这里,请朋友们指教吧。

(好像以前伯毅曾发过原稿,这一主题,似应移于其下。)

2009/01/19 12:44pm

9143in   
早就计划好于年后将孩子(两岁半)放进寄宿制读经学校。这篇文章就一个家长而言:1)更加坚定了我的信念;2)于读经教育实践中,多了甄别较好老师的经验;3)启发了在家庭与孩子相处时的智慧。

当然,同样重要的是明白了原来教育本身也是一门培养慈悲心的法门。

感谢王教授,伯毅和哲萱。

新年顺颂一切顺利

伯毅
  感谢先生的再次整理! 感谢哲萱的再次推荐!呵呵,这篇通过先生的整理润饰,意思更加朗然,道理更加丰润而谨严。昨天晚上就打印出来,又组织所有北京的老师又学习了一遍,这个文章对于资质愚钝的我而言启发很大,相信聪明如9143in 朋友者,反复看后一定会更有新的收获!


季谦
  [这篇文章最后由季谦在 2009/01/21 10:31pm 第 1 次编辑]

下面引用由季谦在 2009/01/19 12:44pm 发表的内容:
感谢伯毅的转文,休感谢哲萱的讨论和编辑,当然,最要感谢的是季谦先生的讲述和润饰了(西西)。

这是坐在沙发上的发言。

但,自己也感觉奇怪,怎么会说『休』感谢哲萱呢?
原来,我用仓颉输入法,「休」字是「人」「木」组合,而「也」字是「心」「木」。「人」码在英文的「O」键,而「心」码是「P」键,「O」与「P」是隔壁俩。打误了。

哲萱应猜到我原来的意思了。

其实,语云「误打正着」,不改字也可以。盖休者,大也,如云「盛德休光」。又,休者,美也,如云「俟天休命」。又,休者,容也,如云「其心休休焉」。又,休者福也,同庥,如「承天之休」。故云:「休感谢哲萱」也。

2009/01/21 10:28pm
作者: 洞庭烟雨    时间: 2010-1-31 09:54
俺的一字长蛇阵读经法,很简单,就是,一部经书拿来就读,累了烦了就停止,等到无论何时再拿起来读,就从上次停止的地方捡起来读下去,一遍读毕,再从头来。这样子,同时可以读若干部经,不分儒释道,童蒙的东西一样可以加进去读,俺感觉,一字长蛇阵读经法不容易令人厌倦,曾经,俺试验过百字百遍读经,长达一年多,试验过137读经法,十天。说句实话,两种读经方法都很不错,不过呢,俺实在受不了那种转圈拉磨式的读经法 ,一字长蛇阵读经法适合俺
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:54
94、因为无弦曲和哲萱这样急

文章主题: 读经教育的全程规划(季谦先生校正稿)
无弦曲   
  http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... pic=313&show=50

无弦曲:
        在现场近四小时的演讲中,先生自始至终都是站着的。如同在写书法时的状态,他也是在用他的全部心力,倾注在所讲每个字句当中,掷地有声,入木三分。

    所以在听讲中,不禁为之所动,自不量力地领了这个任务了。小楼说正常需三天完成,但我却不得不“闭关”了四天,这无疑是功力所限、耳根不利之故,在此敬请先生有空校正一些字眼,待编辑后再请润色一下。特别也请小楼大人和千千老师帮忙校对、补充一下那些有特别标记的字段,拜托了!

  哲萱:

  多谢无弦曲大哥了,三个半小时是非常辛苦的。

缺失的地方已经补足,并请先生润色,请再等等。

  季谦:
  因为无弦曲和哲萱这样急,也带动我,将之视为特例,提在其它文稿之前,开始修订了。
(敬请期待,西!)

2009/02/12 08:31am


95、或许可供朋友们作佛学入门之参考

文章主题: 季谦先生讲课录:佛教哲学概说
哲萱:   
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... pic=387&show=50

季谦:
又,「苦集灭道」是一组观念,「涅盘寂灭」又是一组观念,所以凡「集灭」处皆应作「寂灭」。

喔,这堂讲课转成文字稿,我自己看来,觉得条理还相当分明,而且语意相当顺适(当然,我想可能不是我讲得如此顺口,而是哲萱的笔力所致),如有空,我打算稍加修整,或许可供朋友们作佛学入门之参考。

谢谢哲萱了。

2009/04/03 12:04pm

lmusic:
季谦先生太厉害了!将如此玄奥的佛理,用那么浅白的语言文字说得那么清楚,佛用49年,先生却只用了一堂课,这才是极高明而道中庸啊!(哈哈…)


96、季谦先生德国之行

文章主题: [公告]6月17日~7月2日季谦先生德国之行
  如幻 :  
今年6月17日~7月2日,王财贵博士将应邀访问德国并在下列城市做经典教育演讲。凡未作特别说明的,主讲人都是王财贵老师。……
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... tart=12&show=25

季谦:
谢谢如幻的奔走安排。尤其前几天,大陆「孔子学院」有一位先来电表示还没和台湾的华侨单位接上头,恐怕还要打破一下两岸情结。今看行程表也有台湾侨委会的加入,甚好甚好。

又,不同的地点对不同参与者的这么多场次演讲或座谈,不知讲论的内容是否要求有所不同,基金会给我来了信说:

//德国柏林台湾办事处郑秘书(Mr.)来电询问
有关老师将于德国演讲的相关资料:
是否针对不同对象有不同演讲主题大纲?
郑秘书emailcac@gmx.de
劳请老师您回复了,谢谢!//

我曾告诉孔子学院,讲题是「读经教育与潜能开发」,而且表明是讲给成人听,而不是儿童的活动。如果其它场次,譬如在大学内需有不同的主题,则我可以讲讲「当代中国文化的处境与新儒家的志业」,或如果教育学者比较多,则讲「语文教育的新典范」一类的题目。又,主办单位是否还要大纲?

如幻:
如幻按:晚上收到来自柏林大愚读书会的图文报告。转发如下:
http://www.dayu.de/text/archive090626.html

经典诵读  成才之路
--柏林举办王财贵教授读经报告会

    6月26日晚上,大愚读书会和柏林佛光会在柏林佛光山会堂联合举办王财贵教授读经报告会,题目是《当代中国文化的处境与新儒家的志业》,受到读书会会友和佛光会会员们的热烈欢迎。台湾驻德国代表处侨务秘书郑志均先生全程陪同王财贵教授在柏林的活动,并且在报告会上致词。柏林佛光山法师和工作人员精心布置会场,热情接待来自远方的贵宾和柏林当地的听众。

    王财贵教授是新儒学名家,《鹅湖》杂志主编,台中师院教授。他于1994年在台湾发起“儿童诵读经典”的教育运动,几年来在台湾、美国、东南亚及大陆演讲 700多场,掀起了全球华人地区“儿童读经”的风潮。我们有幸请到他来柏林演讲,这对我们读书会来说是一次难得的学习和交流机会,许多会友远道慕名而来,因故不能前来的会友特地嘱托读书会负责人一定要录音,以便随后补上这难得的一课。

       正如读书会通知中所说,这个演讲值得一听。听完报告之后,大家心情十分振奋,认为这个演讲岂止值得一听,而是值得反复听,值得认真思索和反思,并且要立即付诸实践。一位会友在自由发言时谈到她的收获,禁不住对王教授深深鞠躬,以表达她衷心的谢意。她说本来不打算要孩子,听了王教授的报告,不仅想要孩子,而且还要按照王教授教导的方法把孩子培养成天才。大家报以热烈的掌声。   

     王财贵教授的报告振聋发聩。他谈的是经典诵读,但是触及的却是教育的根本问题,也就是怎样把孩子培养成材的问题。他说,每一个孩子都有成为天才机会,但是大多数情况下都被父母扼杀了,父母费尽心力把他们教育成庸才,如果父母还没有完成这个工作,那么在学校里老师也一定要把孩子教育成庸才。因为父母和学校强制性地要孩子学习各种知识,而不是培养孩子的学习兴趣,发掘孩子的学习潜力。他提出一个发人深思的问题,为什么中国的中小学教育水平很高,奥林匹克数学竞赛全球领先,而中国的科学却在世界排名中敬陪末座? 为什么美国、德国中小学教育水平不高,奥林匹克竞赛排在几十名之后,而他们的科学技术却世界领先? 这是因为我们是教孩子数理化知识,而西方是培养孩子对数理化的兴趣,我们出的是只会解题的科学匠,人家培养的是有创新能力的科学家。那么,中国就没有科学发达的机会了吗? 王教授认为有,并且肯定地认为只需要30年的时间,只30年就可以! 方法就是从儿童经典诵读做起。

       王财贵教授所提倡的儿童经典诵读有着坚实的教育理论作基础。他认为,我们所学的知识包括科学的知识和非科学的知识,科学的知识要采用科学的方法来教,由浅入深,循序渐进,懂了才能学。非科学的知识,诸如人文、音乐、美术,就不能采用学科学的方法来教,不能等懂了才学,而是要进行早期教育,并且越早越好。而最好的早期教育就是儿童经典诵读。他说,儿童经典诵读包括了教育的三大原理: 一是教育时机。一定要从儿童抓起,越早越好,奠定孩子一生的发展基础,培养健全人格和高尚情性。二是教育内容。要选择经典,儒家和道家是中国文化的代表,所以要选择儒家和道家的经典,就是《论语》和 《老子》。三是教学方法,就是读。对儿童来说经典诵读是蕴藏和积累,不必现在就懂,不懂也教,如果等懂了再教就晚了。他建议从读《论语》开始,读100遍,把 《论语》背过,然后背诵《老子 》。

       儿童经典诵读实际上就是用读经教育来培养孩子的语文能力,而语文能力是学习一切其它学科的基础。语文教育可以培养孩子的思维能力,提升记忆力,开发大脑,开发智力,还能增添文化背景,培养高尚情操和健全人格。语文学习可以使人聪明,语文能力可以提升学习能力。如果人变得聪明了,学习能力强了,那么学习数学、物理是很简单的事情,学习其它学科也是轻而易举。30年可以成长一代人。我们现在抓儿童读经,30年后中国一定会出许多人才,中国的科学一定会有大的发展。王财贵教授指出,我们中华民族是一个勤于学习和善于学习的民族,孔子说“见贤思齐“,孔子说“三人行必有我师“,世世代代的读书人都念过这些句子,一代接一代形成了好学的传统。玄奘取经是一个最典型的代表。我们中国留学生也要象玄奘那样,不仅要学习西方先进的东西,而且要融会贯通,带回国内,再进行创新。

        报告会结束之后,汉堡的杨梅老师带来的三个小学生表演背诵《论语》,她们最大的九岁,最小的才四岁。她们不仅十分流畅地全文背过,而且听众从《论语》中任意选择一句,她们都可以立即接着背诵下去,这种熟练程度实在是令人惊叹。她们目前都在汉堡的读经班上学,中文水平已经大大超过其它学习一般中文课本的同学。

       王财贵教授的报告给大家上了极其生动的一课,许多会友认真做了纪录,会后进行了热烈的提问和讨论。王财贵教授的报告对我们读书会也是一个很好的促进,大家表示要按照王教授提出办法去做,更多地开展经典诵读,把读书会办得更好。

( 鲁泉 )


97、柏林墙被推倒的碎片留在北京

文章主题: 先生己丑年纽澳之旅之育良视角
  松雪:   
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... opic=424&show=0

季谦:
  [这篇文章最后由季谦在 2009/10/04 03:26pm 第 1 次编辑]

下面引用由哲萱在 2009/10/03 10:18pm 发表的内容:
先生在德国买的柏林墙碎片好像落在北京了,下次要记得带回去。

心理学有一种说法是:人有时在自我暗示下,会有潜意识的遗忘,
就是一种「无意间」的「故意」忘记。

是不是心底里有意要表示什么,以引起注意,
所以就故意落下那个东西--柏林围墙碎片--在北京了???

又,是不是也有人故意装胡涂,
要不然,怎么在纽澳的行程里插入个德国之行的插曲?

2009/10/04 11:32am

哲萱:
回泽峰:
柏林墙碎片就是,柏林墙被推倒的时候,许多人纷纷涌向废墟收集墙体作为留念。有好事者廉价购买到整批的墙体,然后弄成小块小块的做成各式纪念品卖给游客。因为柏林墙上以前画了许多图画,故柏林墙碎片花花绿绿的煞是好看。

伯毅听说有这等好事,就打算要去收集两岸未统一前的台湾海峡海水,以后好卖大价钱。先生说,这还是太麻烦,不如收集许多未统一前的空气......

回先生:

故意留下柏林墙碎片不知道要引起什么注意,是呼唤世界和平吗?

不过我记得当时您找了来着,结果没找到,大家急得一头汗,以为落在德国了。后来是我整理的时候,发现大家当时一起买的放在了一起,我和伯毅瓜分了一下,您的帮您留着了。

插入德国花絮是因为散步道先提的,嘻嘻~

所以说,知识太多就容易七想八想的,哪有那么复杂咧。


季谦:
下面引用由赵升君在 2009/10/04 03:18pm 发表的内容:
柏林墙被推倒的碎片留在北京。。。。。。????

都已经解释清楚了,

天下本已无事,赵帮主又无意间惹出那么多问号,是有意趁机生事?

不怕犯了什么忌讳吗?

所以说,知识太多就容易七想八想的,哪有那么复杂咧。

2009/10/04 03:25pm


98、连我都被那个王财贵感动了

文章主题: [转贴]王财贵 一张嘴 两条腿
  温玉:  
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... opic=433&show=0

季谦:
  这个人会写文章吶!

连我都被那个王财贵感动了!

王财贵有那么神吗?我都怀疑,

拈来轻快自然,好似在说天方夜谭,但又句句是事实,

文笔赛小楼,

可以作王财贵写照,真好。

2009/11/11 06:50pm


99、跑马者的老祖师

文章主题: [讨论]究竟是「观乎天地,则见圣人」还是「观乎圣人,则见天地」?
王大千:
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... art=12&show=100

下面引用由哲萱在 2009/01/01 10:52am 发表的内容:
......我讲《庄子.齐物论》,......
现在讲古典不要靠老先生,要靠你们年轻人。 ...
「五.四」就是胡适之他们出风头的那一代,......
真正能了解孟子的精神方向、义理方向的,只有陆象山。......
这种思考是以前的秀才、翰林所不能懂的。......
了解《孟子》不容易,了解《庄子》更难。......

哲萱以后不要再笑我讲课跑马了,
因为跑马跑马者,自有老祖师在。


100、如何面对、吸收、消化

文章主题: [转贴]康德与中医学  李淳玲
  温玉:   
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... pic=2633&show=0

季谦:
[这篇文章最后由季谦在 2009/10/23 11:24am 第 2 次编辑]

很有意思。

吾尝谓当代能真正面对西方文化,吸收西方文化,消化西方文化的学派,唯有新儒家。新儒家正是从孔子以来建旺的中国文化生命力之领受者护持者。李淳玲者,是牟先生弟子,是新儒家之徒也。

因为所谓「要面对、吸收、消化」,一定要先有个主体,也就是一定要先有自己,而且这个自己的生命还要是强健的,如果连自身都没有了,怎能谈「面对」,如果生命不强健,又怎能谈「吸收、消化」呢?

而所谓生命的存在与强健,不是现实的,乃是文化的、精神的。
五四名流,只看到物质的现实的层次,所以,认为中国已无可救药,认为一棒打死,让中国完全西化即是救国之道。

九十年后,吾人发现,事情并非如此幼稚可以解决。而一棒虽狠,五千年大命,尚打不死,后来乱棒也没打死,只是气息奄奄,不省人事。

但试扪心头,犹有余暖。而神仙大药,本在自家怀里,探囊即得。

返本培元,回魂复起,此其时矣!

2009/10/23 11:15am


101、读书,知道要读好书,而且如此勇猛

文章主题: 艮山的读书计划
  艮山:   
一、将《周易程氏传》下经读完,每天读二卦,约十五天。
二、将《周易哲学演讲录》读完,约十天。
三、将《心体与性体》读完,每天读约十页,约六个月。
四、将《从陆象山到刘蕺山》读完,每天读约十页,约四十天。
这样,大约在西历十月一日前读完这些书。

另,每天晨起及睡眠前朗读读半小时书,内容是《论语》《大学》《中庸》《易经》《大戴礼记•曾子章句》《人谱》

季谦:
  读书,知道要读好书,而且如此勇猛,
智哉艮山!
伟哉艮山!

下面引用由艮山在 2009/02/03 00:23am 发表的内容:
一、将《周易程氏传》下经读完,每天读二卦,约十五天。

易经分三部份,上经、下经、以及十传。约各占三分之一。
两卦,如果读白文,两分钟可以读完,如加读注解,最多二十分钟可以读完。而十五天,即读完一部下经。那岂不是四十五天读完全本易经?
但为何那么多识字的中国人一辈子读不完一次易经?

庄子说:「哀莫大于心死」,中华民族的心死了,死了八十九年了,到底被谁下了咒诅了,竟如此可哀?何日得天地间大医王,起手春回,令其复生?

2009/02/16 07:34am


102、果然小楼名不虚传

文章主题: [原创]我的祖先名叫炎黄
  哲萱:  
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/topic.cgi?forum=4&topic=905

季谦:
[这篇文章最后由季谦在 2009/02/16 07:59am 第 1 次编辑]
下面引用由哲萱在 2009/02/15 01:31pm 发表的内容:
我的祖先名叫炎黄  伏羲女娲给了我最初的模样  当夸父追逐着自己的理想  当后羿射下第九颗太阳  我的始祖开始走出蒙昧洪荒  将一个不朽的传奇开创

我的祖先名叫炎黄  我沐浴着轩辕氏的荣光  龙的血液在我的体内流淌  华夏是我的骄傲  我骄傲  为这典雅高贵的礼仪之邦

果然小楼名不虚传

宅心真切笔力开宕

破天而来二三行

已令我

禁不住的热泪满眶

2009/02/16 07:58am


103、解此永恒的人类难题,唯有中国的良知之教化而已

文章主题: [转贴]西方文化存偏见  恐会惹未来冲突
  温玉:

西方文化存偏见  恐会惹未来冲突
(原稿标题:道德上的虚伪,文化上的种族偏见 论欧洲文明的本质)
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... pic=1098&show=0

季谦:  

  [这篇文章最后由季谦在 2009/10/12 10:25am 第 1 次编辑]

说得好!
所谓「道德上的虚伪,文化上的种族偏见」,不知它是否即是欧州文明的本质,(应包括美国,因为欧州文明近两百年来由美国发扬光大),但这却是人类劣根性常有的表现。

此劣根性,一言以蔽之,曰:「自私」而已。
自私,另一个比较俗的说法,是「小气」,孔子所谓的小人,其所以小,是气量狭小,气量一小,即自环自保,自以为是,乃至刚愎自用,自是非他,及其暴烈,则毁人以自存。

但,所谓「文明人」,又是受有相当教育之人,当其毁人自存时,良心着实不安,故须寻求一可依靠以自安的方式。而良知常在心中起作用,所以不管如何追寻,在世间总是找不到依靠处,所以终究没有可安心处。

但如所依者是一超越者,是高远不可及,又不容讨论者,则似乎可以在「我奉神的名」之中找到安顿处了。而「神」本是不可知的,是可以任人解释的,所以,变成「凡事都以我现在所解释的神为标准」,既是神之旨意,我就可以任意而行,不必负责任,而且又自以为为神办事,替天行道,残忍至极而毫不动心,且以为荣耀。

不过,他的良知还是在的,所以那不安还在。但有了宗教的掩饰,也就勉强安心了。这种安心,其实是「睁眼说瞎话」。于是,「虚伪」从此发生。

这是有关道德的事,所以叫做「道德的虚伪」--道德必须是「自律」的--自我良知自我负责。凡是不以良知为标准的道德,皆不是真道德。包括以「神」为标准的道德,康德皆归为「他律道德」。

所以,牟先生说:纵使宗教,也要依于良心,纵使民主,也要依于良心。

如此,则凡事皆由自我良知负责,虚伪则失其无庇护。

然而,孔子曾说:「中人以上,可以语上也,中人以下,不可语上也。」这是二十一世纪人类交往最大的难题,其实这是人类永恒的大难题。杭丁顿或许看出了一点端倪,只是太粗鄙了,只知其一,不知其二,制造出「中国威胁论」。不知解此永恒的人类难题,唯有中国的良知之教化而已。

儒家以良知为标准,不是宗教,也无排他性。因为良知是人人本具的,人人所共同的,故无「以我的良知以欺压他人的良知」之事,无宗教之傲慢,无种族的歧视,无文化的偏见。故杭丁顿者流,不可将儒家与依斯兰教并论,而有中国文化之恐惧也。

但作者说:当今中国人已远离中国文化,而跟着西方人走了,所以西方人不要怕中国的强大会危害西方。此论则有问题。

正因为中国人不再信中国文化了,所以,虽然中国没有欧州宗教的偏见,但人类的劣根性必定笼罩着中国的人心。一个没有良知教养的大族群,强大了,纵使没有宗教的虚伪,还会有原始的鲁莾,鲁莾的灭裂性将不减于宗教的狂热也--看看文化大革命可知,如果将来有朝一日,把文化大革命的行径推行到全世界,那世界还活得下去么?

所以,不是中国人跟着欧州人跑,即能让世界放心。因为这样,反而不可以放心。而是中国人恢复中国儒家的教化,才能让中国的民心光明起来,才能让世界放心。

孔子云:选贤举能,讲信修睦,春秋有兴灭国继绝世之大义。若依孔子孟子象山阳明之教,可以将世界各种文明的不合理性处,皆令归理性,而得世界之太平。

人间只此一条平波坦途,其它皆是断港绝潢羊膓小道也。

2009/10/12 10:21am


104、中华文化之传续,两岸宜共勉之

文章主题: [转贴]汉字在韩国日趋走俏犯人学汉字可减刑
  风信子 :  
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/topic.cgi?forum=4&topic=895

季谦:
下面引用由风信子在 2009/01/25 11:45pm 发表的内容:
其实我觉得台湾的朋友是最有福气的。
我们饮用泉水的时候都喜欢离源头近一些。

水的源与流,是有空间距离的,近者非远,远者不得近。
而心灵与文化的源与流,是没有空间距离,甚至没有时间距离的。

故今希腊埃及之地尚在,名尚存,而文化已不知所终。而孔子可以在相距一千五百年之后祖述尧舜之道,可以在杞宋不足征之时,且在鲁之曲阜,说殷夏之礼。可见唯恐无斯人无斯心耳,若得其人发其心,非有时空间隔之患也。若无人无心,虽时地之相同相近,亦不保证文化心灵之相应也。

中华文化之传续,两岸宜共勉之。若中国本族不为,而他族为之,圣人必不因其族类之不同,遂闭其圣智而不与也。吾见今帖,唯恐韩人两眼无珠,只见中华文化之皮毛,只争经济之利害,无文化之心无圣贤之志,买椟而还珠,只学得几个汉字,仍学不了中华文化之智慧也。

可叹,可叹!

2009/01/26 12:51pm


105、我希望欧巴玛有办法

文章主题: 第44任美国总统奥巴马就职演说(附中文)
  哲萱:  
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/topic.cgi?forum=4&topic=893

季谦:
  中国古人称人民为「子民」,
子民者,不管年纪多大的人民,都像「孩子」一样。

听!欧巴玛在向他的「子民」讲话哩,
犹如一个幼儿园老师对着「儿生」讲话,流露热情,充满鼓舞。

人,本来不该就应如此么?
为何还要谆谆教诲?

美国,丧失了什么了?
能找回来吗?
还是她们原本就没有那些东西,
想要从今开始?

不管失而想复得,还是从今才要开始,
如何落实去做呢?

我希望欧巴玛有办法。

2009/01/22 10:37pm


106、这一生,至少当一次傻瓜

文章主题: 《这一生,至少当一次傻瓜》
  季谦:  
有朋友寄给我这文章,
觉得很有意思,发上来分享,
或许坚持读经之人,也须有类似之心境。
(NHK专访-木村秋则) http://www.youtube.com/watch?v=j7rO6wgAuEI <6分16秒>
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... pic=1134&show=0

季谦:
  我们读经界有一位安金磊先生,
毕业于农业大学,
同学们大多当领导去了,
他与夫人去租一块地,
亲操耒耜。

他也坚持不用农药,不用化肥,
他特别拨出十几亩地种稻子,不是为了收成,是为了招来麻雀,
麻雀来吃谷子,也顺便吃虫,遗留的粪便又可以当肥料,
一时之间,[全县的麻雀都飞到这里来了],
把剩下的谷子打下来,恰好够一家人吃一年。

他种玉米,反对基因改良,
说:你问过玉米要不要你改良没有?

他似乎听得懂草木的语言,
常和他的作物说话,
知道它们的需要。。。。。。。

2009/12/15 06:54pm 


107、明朝务请早起

文章主题: [转贴]睡眠与养生
  智楷 :  
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... opic=557&show=0

季谦:   
咳!
愈看愈可怕,
别看了,超过二十一点了,
快休息去!
明朝务请早起!

2009/10/11 09:55p


108、那一天,我发起「早睡早起运动」

文章主题: [养生高手]素“味”平生
如幻:  
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... pic=226&show=25

季谦:
  [这篇文章最后由季谦在 2008/05/03 07:37am 第 1 次编辑]

篱发起读经教育以来,我亲自教学一十五年,孩子读经,我也读经,于这几部经典,实有熟稔浸润之长进。故非但儿童受益于我,我亦大受儿童之惠也。
许多认真教学的父母老师亦有同感。

那一天,我发起「早睡早起运动」--早起以后,还要运动,
那时,我就也随着朋友们早睡早起又运动了。

谁报名参加?

其实,如果将来主持「书院」,院中作息当略仿寺庙,其实此亦非寺庙和尚所独发,乃是各民族诸知养生之贤哲所共识,如中国自内经以来,所有医书莫不如此教人也。唯修行人笃行之,吾辈劝人读经,读经之义,在乎开启理性智慧,读经之教,亦当在各方面尽量求其合情合理也。

不过,我常会有理由迟睡,譬如「因为」昨天参加「中国文化与世界宣言」论文研讨会,晚上讲「佛性与般若」后,又与家人谈话,又回了一个问「佛性」帖,于是就超过凌晨了,不知如此得原谅否?
2008/05/03 00:25am
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:55
109、因为他对不起中国人

文章主题: [转贴]马悦凌医师的不生病的智慧
  温玉:   
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... ;start=0&show=0

季谦:
  [这篇文章最后由季谦在 2009/11/15 09:26pm 第 2 次编辑]
下面引用由sgy在 2009/11/15 07:28pm 发表的内容:
因是子静坐法正篇
蒋维乔
因是子静坐卫生实验谈
蒋维乔

我在很年轻的时候,因为练武,偶尔也看看内功的书,
曾看过因是子静坐法这本书,虽不甚了了,但对蒋维乔这个人有些印象。

后来看民国初年教育论战的文章,看到民国肇建,蔡元培受孙中山之聘,从法国回到中国做教育部长,蔡元培不知国内行情,去找蒋维乔商量大计,蒋维乔向他建议废除一切中国传统的教育,完全改用西方所谓新式教育。蔡元培之所以一上任就废除读经,跟蒋维乔是有相当关系的。

我当时非常惊讶,何以一个一生讲东方文化修行的人,居然会如此数典忘祖,从此,二十余年来,对蒋维乔三个字就不共戴天了。

不管他修行有多高,我都看不起他,因为他对不起中国人!
2009/11/15 07:59pm


110、反其道而行, 往往有令人惊异的效果.

文章主题: 请高抬贵脚
散步道:
请高抬贵腿
据报载,英国女王伊莉萨白年过古稀,但看上去比她的实际年龄年轻的多,其奥妙所在,就是她掌握了"高抬贵腿"的健身之道,每天抽出几分钟,愉快地把双腿高高架起,喝上一杯茶,藉以松弛全身。

近年来,国外医学专家也指出,只要每天高抬下肢2~3次,每次5~10分钟,就会使全身,尤其是腿部、心脏、头部大受益处。专家们研究指出,当一个人的双腿翘起,高于心脏之后,脚和腿部的血液产生回流,减轻大脑耗氧量,大小腿得到放松,同时有利于心肺的保健。

  季谦:
反其道而行,
往往有令人惊异的效果.
在当今时代里提倡读经有这么一点意味.

我不是说读经使人生倒悬,
而是说它能让人身心轻盈,而有大益于头脑.
兼可青春永驻,
对了,还可以当国王!
2009/06/06 05:50pm


111、汉字简化运动,是一个「非愚即妄」的运动

文章主题: 大陆政委建议十年内恢复使用繁体字
散步道:

  大陆政委建议十年内恢复使用繁体字  
更新日期:2009/03/04 23:40

大陆政协昨天在北京开幕,政协委员潘庆林表示,他将在政协会议中提案,建议大陆恢复使用繁体字。

据(多维新闻网)报导,潘庆林说,他准备建议大陆用十年时间,分批废除简体字,恢复适用繁体字。

潘庆林说,他建议恢复使用繁体字有三个原因:第一,简体字太粗糙,违背汉字艺术性跟科学性,例如简体字的(爱),里面没有(心),变成(无心之爱)。第二,一九五零年代大陆废除繁体字,理由是繁体子不方便书写,现在有了计算机,这个问题已经解决。第三,恢复适用繁体字有利两岸统一。台湾使用繁体字,还准备为繁体字申请世界文化遗产资格,已经给大陆造成压力。综合这三个原因,潘庆林委员建议大陆,恢复适用繁体字。
http://news.msn.com.tw/news1193392.aspx

欲知道者 :
响应。
简体字不“科学”,还是正体字好。比如,“车”就像个车,可是“车”哪像车呢?笔划并不复杂。当年废繁用简是为了扫盲,现在都快普及高等教育了,咱们的教育这么“发达”,可是还不能读老祖宗的书,想想都好笑。

季谦:
[这篇文章最后由季谦在 2009/03/09 11:53am 第 1 次编辑]

下面引用由欲知道者在 2009/03/06 09:22am 发表的内容:
响应。
当年废繁用简是为了扫盲, ...

欲知道者,恐怕犹有所不知。

汉字简化运动其来有自,是顺着五四的文化意识而来的,五四为了要完全消灭中国文化,知道首先要让中国人不能读中国书,不再写中国字。所以对于汉字的消灭,其设计本来是要直接用罗马拼音的,因为反对势力太大,所以退而求其次,先用简化的方法,一直简下去,逐步做到完全拼音化为止。甚至有人认为干脆连「汉语」也都废了,采用「世界语」。

如果汉字简化运动的背后真是一个反叛炎黄毁灭中华的运动,则这些人是「妄人」也。
而美其名曰:扫盲。如果真是为了扫盲,则这些人是「愚人」也。因为,三岁小儿用膝盖想也知道,文盲的成因是教育之不及,而不是文字的简繁。如台湾香港一向用繁体字,却已几乎没有文盲,而大陆至今尚有数以亿计的文盲,难道是繁体字造成?

所以汉字简化运动,是一个「非愚即妄」的运动。可笑,可叹!

希望大陆早日出几个谋国以忠敬祖以诚的领导人物,拨乱反正,而后可以向祖先谢罪而享千秋万世之美名。
2009/03/09 10:38am

季谦:
[这篇文章最后由季谦在 2009/03/09 03:03pm 第 1 次编辑]

下面引用由欲知道者在 2009/03/09 11:54am 发表的内容:
谨受先生教诲。

说「教诲」,实不敢当。

但还有一项,似乎也要「教诲」一下:

有关提倡白话文的事。本来,有人要提倡白话文,就自己作作白话文让人来读读便了,何必要以打倒古文为代价呢?何必用种种恶毒的文辞置古文于死地呢?古文又犯白话文什么忌讳了?古文如果有罪,也只不过是让白话文读得更好,写得更好而已。

所以,打倒古文,骨子里,并不是为了白话文的提倡。乃是要灭绝中华文化,因为他们认为:只要中华文化存在一日,便是中国人的耻辱,中国便永不得与世界为伍。

要灭绝中华文化的方法或许有许多种,但最根本的方法是:把古文打倒在地。而要打倒古文最直接的办法是干脆让中国人再也不会读古文,中国人不会读古文了,便在根源上切断中国人与祖先的脐带。

而要让中国人不会读古文的方法或许有许多种,但最有效的方法是:在语文能力养成时机,也就是儿童时期,绝不教他读古文,这个孩子长大了,就自然丧失读古文的能力,而自动永远远离中华文化。而如果这种工作又交由政府,用它的教育机器来普遍地执行,则不出三十年,必定全民族见效。

请君回首前尘,这九十年来,白话文的教育不是大大的成功了,而中华文化亡了吗?

没有中国人会读中国书了,外国人要学中国文化没处去学了,这便是五四的成就呀!后来跟着做的人,不管是废汉字或废古文,只是因为愚昧,被他们骗了而已。

对愚昧的人,吾人不忍深责。

2009/03/09 03:03pm 


112、目前的国家研究机构是不做这种研究的

文章主题: [转贴] 抢救人的记忆(阿兹海默症)
augannie:  
解开百年谜团 抢救2,600万人的记忆
http://bbs.gsr.org.tw/cgi-bin/to ... opic=555&show=0

季谦:
[这篇文章最后由季谦在 2009/10/08 06:13pm 第 4 次编辑]

了不起!

一个年轻的中研院新院士蔡立慧,每天工作十二小时,经十四年,似乎找到了控制失智的开关,好像有希望解开百年谜团 抢救2,600万人的记忆 。。。

从科技的观点看,这真是了不起的成就。因为科技是不讲「功效」的,只要精细,只要有新发展,都是可歌可颂的。

不过,这条新闻,好像是从救人的功效上说其伟大。若从其所欲达成的功效看,这样的研究,纵使成功,还是是属于「事后补救」。何况,「大脑领域有太多未知黑洞,很可能终其一生的研究,最后都石沉大海。」所以,等到药物上市,可能还要等好多年。而且是否像高血压糖尿病的药,要吃一辈子,还有是否有副作用,让人提早衰亡,研究者和医生是不负责任的,--不是他们不愿负责,而是因为身体是个奥秘体,他们想要负责也无能为力。西方现代医学,只能负责把眼前的病解除,就像发明农药,只负责把虫杀掉,至于会不会间接杀人,研究者是不负责任的。

不过,既已有人患病,理当研究救助之方。但更重要的,要去思考的应该是:我们有没有其它的拯救方式?

报导说:「台湾失智症协会常务理事、台大医院神经部主治医师邱铭章说,也不需要绝望,提出六种已被证明,是可以预防此病症发作的方法。」

黄帝内经云:「上工治未病,下工治已病。」有智慧者认为能预防比能治疗,更为可贵,更可以称得上是悲天悯人,更应该受上赏。

只不过一般并不这么看,现代化的学术界也不这么想。从古以来,总是「焦头烂额为上客,曲突徙薪处下座」(注一)。

日本七田真等人证实「素读」(文章诵读)可以有效预防或恢复老年痴呆。七田真的发现,没人认为他了不起,素读,也不在邱医师的建议范围之内。

其实到老才素读,也是乃觉三十里,输了一着了。

吾人又曾听说,或曾认识,小时受过私塾教育背过古书的人,往往到老脑力都还灵活,记忆力永不衰退。这岂不也是一道曙光?

但,如果做这种及早预防的研究与提倡,则是没有人会注目赞赏的。因为它看不到立即的成效,尤其因为它简易,所以它不「学术」,又因为它不需花很多钱,不需有很多精密的设备,又不需要让人吃很多药,所以就引不起人的注意,当然,目前的国家研究机构是不做这种研究的。

注一:

韩非子的故事:

有人把薪柴堆积在灶口,邻人看到了,劝他,或者把灶口(突)转个方向,或者把薪材移到旁边,否则将生火灾。此人不信。果然因此失火了,村子的人都来救,其中有一人很是勇猛,为了打火,头发烧焦了,额头熏烂了。事后,主人宴客致谢。焦头烂额的人居头功,坐上座;而劝曲突徙薪的人,坐了下座。

2009/10/08 05:33pm 
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:56
2009年华山书院联谊中心回复

1、教授編的中文經典背完后如何讓孩子背誦史书
2、關於新舊進度的取捨 3、英国本科生英文竟不及外国留学生   
4、自古以來,所有西方宗教家庭都是教兒童讀經的
5、中醫的經典读本不知可有機會推出?
6、所謂「善於處理」者,本理性而處理也
7、請問尚書.禮記.春秋應看哪家出版社的註解?
8、為什麼有這麼多人要批判孔子?誤會儒家思想?現在如果不講經,難保下一代不会離經叛道?
9、希望台灣有一千家全日讀經的幼稚園,大陸則需有一萬家。
10、吾人應多加宣導,讓家長們知道全日讀經確是十三歲之前最佳的教育之路
11、請教基金會-第十屆全國讀經會考建議事宜
12、所被問到的問題,已經回答了無數次了
13、寒假班:如果可能的話,以一百五十遍為原則,以兩百遍為高標。
14、讓孩子有個數學腦是相當重要的

1、教授編的中文經典背完后如何讓孩子背誦史书

發起人 :  Henry

請教王教授
小孩今年上小學三年級(目前在家自學),已讀完四書五經及老莊、漢以前古詩、一些唐詩及莎士比亞十四行詩及仲夏夜之夢(教授所編之教材),今年也通過會考三十段以上,請教教授如果選擇不讀唐詩、宋詞、佛經選等,而改讀諸子(如墨子、韓非子等),不知教授看法如何?又教授所編尚書選只選其中五篇,是否有必要將尚書其他篇讀完?謝謝!   


王財貴:
2009 - 10 - 16


您的孩子了不起,三年級就背了這麼多。很恭喜!

諸子之書以思想為主,,除老子全文莊子內七篇全文皆佳外,荀子也有幾篇較重要篇章。其他墨名法諸家者,其思想並無什麼深度,將來有了程度了,閱讀一下,摘其要了解一下即可,不值得全書全篇背誦也。

尚書固是儒家重要經典,但並非全書皆佳,且其文句不甚通暢,韓愈所謂詰屈聱牙是也。有些重要篇章背背,其他篇章佳句本不多,很容易提要出來,不必全背。其在學術上的研究價值,有很大部份是在小學訓詁方面。所以我沒有鼓勵全書背誦。

詩詞在文學表現上,是很美的,並文筆的訓練是頗重要的。而我的佛經選,是萬中選一,幾乎每篇每段都是精華,不管是不是佛弟子,不背可惜了。

背完我所編的中文讀本的人,可以轉背外文,如果要再多背中文,而不喜歡背詩詞,我建議從古文觀止或昭明文選中選出一兩百篇來背,或背整本文心雕龍,將來受用價值比較高。而且這些不是閱讀懂了就可以的,這些是要醞釀消化的,所以要用背的。

當然,您不一定要按照我的建議,但,有些書是要背的,有些書是用閱讀的,只背佳句即可。這是首先要分清的,才知道要背什麼,不必背什麼。其中是有客觀的標準的,不是依個人好惡就可以隨意選的。


Henry:
謝謝教授。


2、關於新舊進度的取捨

發起人
瑄媽
關於新舊進度的取捨

請問各位老師家長的看法:
小女今年小一.自三歲起利用下課時間在家自己帶讀.
參加會考兩次.第一次考二段過二段.
第二次考四段過二段.二段沒過的成績是75分及86分.
雖然有讀是最重要.成績其次.
現在有個疑問.在下次會考前
到底是要把沒通過會考不熟的那兩段再複習到很熟.
還是要加入新進度.多讀二段.
不知是"讀少段但很熟"還是"讀多段但都7.8分熟"哪種重要?
是精讀或廣讀?
感謝大家!!


回應者  
王財貴
2009 - 10 - 10
Re:關於新舊進度的取捨

此問題頗難確實作答,因為精與廣兩者皆重要,
我的建議大體是以三分之一的時間復習,三分之二新進度。

但據我看,最重要的是加多讀經的時間,
如果每天讀經的時間太少,實難安排,進步亦不大。

如小一的孩子,每天最好有兩個小時以上的讀經時間,
這樣,除了保持舊課程復習不亡愧,每年新進三五段,應該是很容易的。

而最佳選擇是在家自學。

仔細思考一下,學校的功課對一個三歲就讀經,能報考四段的孩子來說,不是太簡單了嗎?他自己就能做的功課,為什麼還要天天上學去花那麼多時間學習?

須知,他現在能進步,你不讓他進步,一年兩年三年這樣耗下去,所耽誤的不是一年兩年三年,而是耽誤一輩子。


3、英国本科生英文竟不及外国留学生   

發起人
臧立才
2009 - 10 - 08

转贴:调查:英国本科生英文竟不及外国留学生


调查:英国本科生英文竟不及外国留学生   


   (  2009-10-06  12:58:54  )  稿件来源:  新华每日电讯3版   
   
       新华社北京10月5日专电一项最新调查显示,英国本土本科生英文水平竟不及外国留学生。  

       据英国《星期日独立报》4日报道,伦敦帝国理工学院教授伯纳德•兰姆在调查自己毕业班学生作业后发现,英国本土学生在语法、标点和拼写上所犯错误是外国留学生所犯错误的近3倍。双方平均错误率为52.2%和18.8%。  

   兰姆说:“有些人从来不使用所有格省略符或是错误使用省略符,不合逻辑或引起歧义的句子屡见不鲜。”  

       兰姆兼任英国标准英语协会会长。协会将英国学生所犯错误归咎于学校英文教育“标准普遍下降”。  

       兰姆在调查报告中说:“我们需要提高本土学生惨不忍睹的英文水准,引入更加严格的教学大纲和考试,英文授课和考试应更加细化,所有学科老师都应坚持给学生改错。”



回應者  
王財貴
2009 - 10 - 08


看來,我向來說的「讀經孩子英文讀經,將來英文能力可以超過英美人士」,不是誑語。
何況報導中的「外國的留學生」只不過認真讀了普通英文,
讀經的孩子讀的是經典英文,那超越的可能性就更大了,
而且超越的層次也更高了。
拭目以待個二十年看看吧!

西方人在教育上,只是追求「理解力訓練」的結果,將使其國民聰明日漸折損,文化日漸沒落,而沒有治國安天下的人才。

中國人趕快讓孩子讀經吧!將來世界的希望在中國。

不過還是希望西方人也開始教他們的兒童讀他們的經,
如果他們也讀經,他們自己的語文程度高,文化素養高,也對世界有益。
大家都進步了,即使我們的外文不能超過他們,更是好事。


4、自古以來,所有西方宗教家庭都是教兒童讀經的


發起人
pao:
阿爾法兒童讀經協會2/22成立大會 (略)
  

回應者  
王財貴
Re:阿爾法兒童讀經協會2/22成立大會

恭喜「台南市阿爾法兒童讀經協會(ACSR)」的籌備完成,即將正式成立。

基督信徒辦的讀經教學,雖以讀「聖經」為主,但聖經亦人類智慧也,亦是經也。從此讀起,亦必旁及其他經典。尤其基督教為普世之大教,於教會活動中推展讀經教育,其功必偉,甚有助於讀經教育理念之流布。

其實,自古以來,所有基督教天主教教徒家庭都是教兒童讀經的,我年輕時候看馬克吐溫的「頑童流浪記」,此傳可視為馬克吐溫的自傳演義,他在小學時的功課,是要背誦聖經的,而主考的人是他們的校長,背不會的孩子,是要接受處罸的。

自從杜威主宰了美國教育以後,此一讀經教育的傳統迅速沒落,以為「從做中學」,就可以學到品德,以為「讓兒童理解」就可以理解到智慧。將近一百年來,美國人漸漸喪失了文化的能力。上個月,歐巴馬痛切指責美國人貪婪與欺詐的民風,可謂其來有自。

百年來,中國教育總是仰西人鼻息,唯美國是尊,我們欠人太多了。希望台南市阿爾法兒童讀經協會,能一轉此風,將讀經傳統回饋西方。





5、中醫的經典读本不知可有機會推出?

發起人:
讀經義工
2009 - 01 - 05
請問王教授:過去的讀經講座中曾聽您提及有意編寫「黃帝內經」,不知可有機會推出?已經有些人在引頸盼望了。

熱心人:
奇怪,王教授近日有時間上網回帖說些玩笑話,怎這條,不回應一下?
讀經義工心裡一定很失落.

王財貴:
2009 - 01 - 19

我記得有關這件事,是有回的,或許在別的地方也有人問這問題,回在那裡了,但我忘了在那裡了。

現在再說一次:

本來,中醫及兵法,皆在四庫子學之中,亦皆有其重要而有智慧表現的經典之作,但我最早期的讀經推廣,並未列入。只大略在孝弟三百千中加了經穴賦和藥性賦等基本常識而已。(大陸紹南有「中醫啟蒙」的讀經本。)

後來,有很多朋友都向我建議,尤其是中醫的黃帝內經和兵法中的孫子兵法。

我也動了心,想要把中醫的經典編出來(兵法就不提倡了),但因為我不是專家,有一位早期讀經的家長莊昭龍先生,是中醫師,他說他可以編,於是就委請他編。但因他忙,他又很細心,希望做到零缺點,因為古醫書文句艱深,連斷句都不容易,所以又去請教文字學專家兼書法大師杜忠誥先生,杜老師又是一個大龜毛,一字一音都不放過,於是一修再修,改了兩三年了,還沒最後定稿。

我遇到他們,除了問一下催一催之外,實在也沒辦法。

這樣好了,莊先生既然是起手回春的知名醫師,他的電話也應該公佈給大家(我已徵得同意),大家除了問病之外,也可以為此事催一摧。因為他沒有上網,不知道大家等得急切,如果他知道了,應該可以加緊腳步。

莊醫師電話:(02)28413481,隨時候教!(不過,不要超過晚上九點,因為他遵守黃帝內經的教訓,九點就寢。「如果晚睡,看醫生吃藥都沒有用,如能早睡,就幾乎不用看醫生吃藥了。」這是莊醫師常告誡我的話。)

以後我除了要早睡之外,應該少在網上講笑話,至少要把正經事做完才能講笑話,這是做人的規矩!


6、所謂「善於處理」者,本理性而處理也

發起人:
儒願
2009 - 01 - 06

揮別黑函的陰霾,〝牛〞轉乾坤!……

王財貴
2009 - 01 - 16

Re:揮別黑函的陰霾,〝牛〞轉乾坤!

俗語所謂「多做多錯少做少錯」,
也相當有道理。
既做了事,就多少會有麻煩,做的事愈大,麻煩就會愈多,
要在善於處理而已。
所謂「善於處理」者,本理性而處理也。
處理得或如人意,或尚不如人意,
只要盡心出於理性,皆可心安也。


7、請問尚書.禮記.春秋應看哪家出版社的註解?

發起人:
讀經家長
2008 - 12 - 24

請問王教授-尚書.禮記.春秋應看哪家出版社的註解?

王財貴:
2008 - 12 - 27

一,有關儒家群經,最基本的注釋是「十三經注疏」。
二,若尚不能讀古注疏,則近來三民書局有各種「讀本」,白話注釋並翻譯,尚認真而可靠。
三,若進一步,尚書可參看屈萬里「尚書集釋」(聯經),甚為簡明。禮記可看孫希旦禮記集解。左傳可參考日人竹添光鴻的「左傳會箋」。公羊、穀梁二傳可稍緩。


8、為什麼有這麼多人要批判孔子?誤會儒家思想?現在如果不講經,難保下一代不会離經叛道?

發起人:
瓔珞
2009 - 03 - 25

給王教授:您好!有一個問題要請教

為什麼在網路或現實生活裡,有這麼多人要批判、指責、誤會孔子?誤會儒家思想?這些人不是讀了論語等經典嗎?這些人,還不是會利用論語等史實,來反對儒學嗎?我的意思不是讀經無用,而是強調,現在如果不講經,以消除他們依文解意的障礙,難保下一代,會培養更多、離經叛道、大肆批判反對傳統文化的讀經小子!請人幫忙解惑、多加宣傳,謝謝!

回應者:
瓔珞
2009 - 03 - 25
擬王教授代答

如果五四時代(民國八年起的三十年間)的學者詆毀中國文化,他們確實是讀過古書來的,但如果國民黨敗退以後(民國三十八年以後)兩岸新的一代還有詆毀者,大都是一犬吠形百犬吠聲一類的漫駡,毫無學問了。因為一代算三十年,五四全面破壞,經三十年以後,這個民族的文化就斷了傳承了,誰還讀經?不讀經還有什麼資格討論文化學術?
     民國初年又一次為了救國,則不免急切,遂牽怒于文化,牽怒於經典。較溫和者,認為經典雖是萬世常道,但不適合救急,如吳稚暉,說要把經典丟入茅廁三十年,再撈起來,沒想到八十年了,還撈不上來。較魯莾者,如胡適之陳獨秀,必要全盤西化,而全盤西化的前提是先要打倒中國文化,當然首當其衝的是這些經典。
     他們不是讀過經嗎?但清儒自乾嘉以來,一向反對宋儒,他們讀書也漸漸喪失了那種為天地立心為生民立命的志節--因為皇帝不准他們口氣那麼大。到了清末民初,那種民族衰象更可想而知了,若非大智慧,有千百年眼光者(如熊十力梁潄溟等),鮮不落入時代漩渦之中。一般如胡適之等,即是無用的讀書人也。而天下風氣已是如此,所以此輩急躁之人,反而成為社會多數。而革命黨人,知革命而已,誰知文化之深遠者?所以這些躁進之人,便得到政府的支持,從此以後,以政府的力量,經由教育,先讓國民不會讀古書,然後灌輸全盤西化思想給全國百姓,直到如今,中華民族於是成為現在這個樣子!
   於今之計,我以為先恢復讀書能力,先接近經典再說,至於會不會再出胡適之那種數典忘祖的妄人,則在所不計了。
   不過,我一直有一個信心:只要恢復全民讀經教育,文化復興之機會總是大些。何況世上人心還是不死,我也打算將來能和有志者多開如書院之講學處所,以接引後進,喚醒文化心靈。又世界之進步,大家都已漸有西方東方不必偏廢之共識,五四的思想與觀念,已然過時了,讀經孩子應不會再反對中國文化了。
     中西文化的會通,本是一個大時代的大契機,——本來這個會通的路,是五四時就應走的方向——可惜中國白白浪費了八十年——當然也浪費掉了千萬人頭!
     老子十六章所謂  "不知常,妄作,凶!"不知常,就會妄作,一妄作,就只好凶!此意宜教後輩讀經小子切記之。

王財貴
2009 - 03 - 27

我不懂此帖何意,何以瓔珞的問,又瓔珞引我的文章自答?
瓔珞  是問者,還是答者?
如知答案,何必問?  

又,此答也沒完全針對問題,問題來問:「現在如果不講經,以消除他們依文解意的障礙,難保下一代,會培養更多、離經叛道、大肆批判反對傳統文化的讀經小子!」

針對此疑惑,我則答:

正是因為自民國以來都是沒讀幾部書,就急著講解,如,初中高中大一國文課,都急著讀一句講一句。才出現許多沒智慧,反文化的人。所以吾人推廣讀經,欲其先飽讀經典,而後自去消化,看看能不能再出幾個為往聖繼絕學之人才也。
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:57
9、希望台灣有一千家全日讀經的幼稚園,大陸則需有一萬家。

發起人:
黃振南
2009 - 04 - 05

蠶寶寶讀經幼稚園校本部成立

佔地220坪平面庭院式幼稚園(中.英.日文全日讀經)
位於高雄市左營區重清路177號(近新莊國小,自由路黃昏市場)
07-3503108    0922-929613

王財貴
2009 - 04 - 13

恭喜又一家全日制讀經幼稚園成立了。

我十幾年來就有一個願望,希望台灣有一千家全日讀經的幼稚園,大陸則需有一萬家。
我到處鼓舞人,或者由原來的幼稚園轉型,或者新開張。但一直成效甚少,非常失望。
所以,我近來想,如果我有資金來源的話,我自己來開好了。

我相信這將是幼稚教育的主流,不僅是台灣的幼稚教育主流,也將是全世界幼教的主流。它一定會吸引家長的,一定會給兒童帶來一生的幸福的。

所以看到有蠶寶寶成立,非常高興,希望蠶寶寶能趕快拓展為一千家,那我就不必費神了。

又,希望把比較詳細的課程計劃公布出來。


10、吾人應多加宣導,讓家長們知道全日讀經確是十三歲之前最佳的教育之路

發起人:
安慧
2009 - 05 - 27

南高雄 慧育經典書院 成立

南高雄的讀經書院
以讀經四原則  (中.英文全日讀經)

1.早日讀經    愈早愈好
2.大量讀經    愈大量愈好
3.老實讀經    愈老實愈好
4.快樂讀經    愈快樂愈好

位於高雄市前鎮區公正路359  號(近瑞豐國中公正路側門)
07-7222889    0911-195949        0980-420075      張老師

暑期精進班招生中


王財貴
2009 - 06 - 01
恭喜新一家全日讀經的學園成立,
把握讀經「四法印」,相信慧育書院一定辦得很好,南高雄的家長和孩子有福了。
吾人應多加宣導,讓家長們知道全日讀經確是十三歲之前最佳的教育之路,也應鼓勵多開讀經學園,讓有意願全天讀經的人有地方去。


11、請教基金會-第十屆全國讀經會考建議事宜

發起人:
wendy
2009 - 09 - 28
請教基金會-第十屆全國讀經會考建議事宜

請教基金會
本人有幸在此次第十屆全國讀經會考擔任監考評鑑老師
有鑒於考生的利益在此替他們出聲.向主辦單位基金會反應.遇到幾項事宜如下
1.老子的試卷中有兩題是沒起頭直接需考生回答.到後面第四段才有提醒之經文.考生在應試時沒有一個能回答的出來.我提醒三個字考生才能很順暢的回答.可是此時已扣了三分.這樣不免挫了考生的信心及成績.
2.應考語言有分國語.英語兩種.基金會推出的CD有台語經典.考生準備之經典是讀台語發音.不知監考評鑑老師是否有此水平可監考.可否獨立出來.另開一種語言來應考.是否比較恰當.

感謝基金會的近幾十來的付出的心勞.無私奉獻
謝謝你們!撥冗回應
wendy


王財貴
2009 - 09 - 29

謝謝關心和建議,敬答如下:
一、幾年來都或多或少都有這種題目,是要測驗考生是否見到任何句子,都能知道其前後。譬如從「無,名天地之始」推及其起句是「道可道,非常道」。

能識字自己看卷的考生,可以自己看題中出現的句子向前推,如尚不識字的學生,老師應先念出題中出現的句子,然後再要考生從這一章的開頭背起。想不出來,才提示一兩字,扣一兩分。這應是合理的。

這種倒推顯然比順背難些,所以全書題庫中這種題型甚少,又經過抽選,全考卷最多只會出現一兩題,若每題扣兩三分,也只扣去五六分,如果其他全會,也可通關。無大傷也。

如果眾人皆覺不便,那在今年檢討會上將提出討論,此後或者就不再出這種題了。

不過,例如考老子,還是會出先給「第六十章」一句,然後是空格的考題。或考唐詩,先給「送別王維」一句,然後空格,以測知考生是否全文掌握。當然論語的章節不會這樣考,但易經可能這樣考,例如給出「離卦第三十」,然後空格。

二,閩南語讀經,報考人不多,而且其讀音與國語略相近,如果不嚴格要求發音的正確性,則懂國語者亦大略可以聽出是否會背,即可給分。遇考生不會的句子,縱使用國語提示,考生應能自行翻成閩南語,總計起來,還算順當,所以暫時應該不必另設考場。


12、所被問到的問題,已經回答了無數次了

發起人:
讀經家長
2009 - 11 - 25
讀經的人是孤兒嗎?
認真問問題的人都沒有得到解答。
真正讀經的人該怎麼辦,讀經中心都這樣,叫我們怎麼安心讀經。
很多問題不是不回答,且有些問題還閒置很久。
讀經推廣中心,大概已經喪失功能了。

語弘:
歡迎讀經家長一起來幫忙回應朋友的問題.

王財貴
2009 - 12 - 15

這位朋友應該是誠意要讀經的,
所以有了問題,急切希望得到回答,
沒有如願,於是起了瞋恨心。

本來在此時代要讀經,是走在時代前端太早了點,
政府和社會都尚未準備好,
只能靠明白讀經原理的家長和老師個自的苦心孤詣,
所以有心想要做讀經教學的人不免顯得孤單,

讀經人都要有個覺悟,--  這種孤單,是你自己要的,不可以怨天尤人。

我們開了網站設了討論的中心,
宗旨是要讓大家有個互相勉勵的平台。

讀經推廣已經十六年了,
有關讀經的理論與實務,所被問到的問題,
已經回答了無數次了,都記載在網頁裏,
可以多看看,相信可以找到以前有人曾問過相同的問題的回答,
而在瀏覽的同時,看到其他的討論,
也不浪費時間,因為趁機可以對讀經的理念更為清晰,

或者您可上[全球讀經教育交流網]
因為那裏去的人比較多,
被回覆的機會比較大。
(我們有關讀經的網站,就有三個,全球網是比較活躍的,本中心相對冷清,如果沒有即時給出回應,請見諒)

如果屬於讀經的理論與實務,可以採取以上的方法,
但如果屬於對讀經推廣團隊的指教,
則可以打電話,或親臨本中心。

網站是大家的,
所有來問問題的人,都是有心讀經的人,
所有回覆的人,都是熱誠的人,
如果沒有回覆,
也不能怪,
因為大家都是義務撥空幫忙的,
希望您將來也可以成為義務幫忙回覆的人。


13、寒假班:如果可能的話,以一百五十遍為原則,以兩百遍為高標。

發起人
林楊
2010 - 01 - 09
后謙學園2010年寒假讀經班招生
后謙學園秉承王財貴教授兒童讀經教育之理念,並回應趙升君老師讀經推廣大計,在后謙學園讀經的基礎上,進一步貫徹“老實讀經"及"大量讀經"之理念,
為推動台灣讀經教育發展盡綿薄之力,實施2010年寒假讀經班。
一、家長:高度認同讀經教育理念,接受讓孩子大量讀經者,參加過讀經班的學員優先,有親子共讀經驗的家庭更佳。
二、孩子:6—13歲。
三、時間:2010年寒假期間
四、學習內容:孝經,朱子治家格言,千字文,以上分段誦讀,並每天早晨誦讀漢朝崔瑗(座右銘)及女子箴。
五、教學方法:以老實讀經為前題,以大量讀經目的,誦讀遍數以50遍為原則,以100遍為目的。
……

王財貴
2010 - 01 - 13

太好了,有這樣短期的密集班,是家長和兒童的福氣,報名應從速,以免向隅。

讀的遍數以五十為原則,以一百為高點。這標準可能還有提升的空間,
建議如果可能的話,以一百五十遍為原則,以兩百遍為高標。
因為如此則可帶走受用一輩子也。


林楊:
200遍!!
40個"正"字,,
朝目標前進~
一定做得到!!

14、讓孩子有個數學腦是相當重要的

發起人:
讀經私塾~方永助
2010 - 01 - 11

讀經私塾~有個「數學腦」很吃香

一起來鍛鍊「數學腦」吧!
有個「數學腦」很吃香
「數學很重要」,一聽到這句話,腦海裡立即浮現出「計算能力很重要」的人或許不少。
的確,計算能力不容忽視。然而,真正有價值的能力…是利用數學培養出想像力、創造力、邏輯思考力、直覺能力………等等。

「數學腦」
那麼,所謂「數學腦」是與生俱來的嗎?此外,踏出校園之後便無法訓練,或者錯過黃金時期就不可得了嗎?
答案是「錯!」

當然,孩童時期就開始學習並培養「數學腦」的話,成效較大,但是,已經走入社會的人士,透過經年的工作經驗、人際經驗,以及所擁有的能社會力,更有助於各種學習。


王財貴
2010 - 01 - 13

人類的心靈有多方向的潛能,邏輯與數學乃是其中之一大項目,開發人類全幅心靈,是教育的本質目的,所以讓孩子有個數學腦是相當重要的,尤其在現代西方文化昌盛的時代裡更是迫切。有關邏輯數學物理化學等科技之學,其在人生中所應有之意義與教育引導開發的方法,我曾有六小時的演講,已貼在全球經教育交流網上,或許有的朋友還不知道這個網站,茲轉貼如下,以供參考:

“數理讀經”的構想──兼談人類的兩種理性
——王財貴先生講于2008年2月北京四海讀經研習會(方哲萱轉文,王財貴修訂)(略)
作者: 沧海一粟    时间: 2010-1-31 09:58
上传完毕!呵呵(注:加呵呵凑字数)




欢迎光临 祝孩子们天天健康快乐! (http://www.xetjy.com/) Powered by Discuz! X3.2