真棒！
Uu[Λ] Vv[v] Ww[w] Xx[ks] Yy[j] Zz[z]
自然发音的种类
自然发音规则相当简单, 如前文所述, 不管种类多少, 基本元素只有26个英文字母, 学习者不需要额外记忆26个英文字母之外的特殊符号. 自然发音分为三大类: 字母单音, 元音发音, 特殊组合.
字母单音
26个字母 (Alphabet or letter) 的单独发音, 是自然发音的入门课程, 这个阶段的学习内容, 是让孩子了解自然发音的概念, 并练习自然发音的技巧. 奠定自然发音的基础实力. 学习目标是让孩子学会以自然发音技巧, 达到看字能读, 听音能写的目的. 学习水平达到单音节单词辞量150-350个, 简单双音节词量350-650个. 词量总计500-1000个.
元音 (Vowel) 发音
短元音及长元音的发音, 是自然发音的第二阶段课程. 这个阶段的学习内容, 是让孩子进一步了解元音的必要性, 任何一个英文单词, 必须包括至少一个元音. 没有元音就不是一个单词 (Word). 单词中元音的数量, 就是音节 (Syllable) 的多寡. 例如: “DOG” 只有一组元音 (“O”), 因此, “DOG”是一个单音节的单词; “Window” 有二组元音 (“I” 和 “O”), 所以, “Window” 是一个双音节的单词. “P.S.” 没有元音组, 因此不是一个单词, 它是一组词组 (Phrase) 的缩写 (Abbreviation of Post Script; Passenger Steamer; Police Sergeant; Public School..) 学习目标是让孩子掌握单元音, 元音组和分离元音的发音规则及技巧. 学习水平达到单音节单词辞量500-1000个, 简单双音节词量800-1200个. 词量总计1300-2200个.
单元音基本元素
a, e, i, o, u
元音组基本元素
ai, ay, ee, ea, oa
分离元音基本元素
a_e, e_e, i_e, o_e, u_e
特殊组合 (Special combination)
包括五个部分:
1. 混合音 (Consonant blends): bl, fl, cl, gl, pl, sl, br, cr, dr, gr, fr, tr, pr, str, sn, sp, sw, sm, st.
2. 字母c, g, y的特殊发音 (Special sounds of the letters “c”, “g” and “y”): ce, ci, cy, ge, gi, gy, and y as an ending sound.
3. 二个字母发一个音 (Consonant digraphs): th, sh, ch, wh.
4. “ou”, “ow”, “oo”的发音 (Sounds of the letters “ou”, “ow” and “oo”): ou, ow, oo.
5. 元音加 “r” 的发音 (r-controlled vowels): ar, er, ir, or, ur.
这个阶段的学习内容, 是让孩子对自然发音的特殊组合认识, 学习目标是让孩子透过反复的拼读练习, 掌握7成以上英文单词的正确读法. 学习水平达到单音节单词辞量800-1200个, 多音节词量1000-1500个. 词量总计1800-2700个.
以上三大类涵盖了英文的44个发音: 26个字母单音, 5个长元音, 13个特殊发音. 这44个发音, 就是美语口语的全部基本元素, 学美语难吗? 一点也不困难! 只要学会26个字母, 就可以开始学习读跟写, 只要学会44个发音, 就能熟悉听跟说. 相较于中文的千变万化, 学习美语是不是容易许多呢?
作者: 乐乐520 时间: 2010-1-11 14:47
标题: 转自 论坛77498139 拼音英语专题
Phonics---b boy book bee goodbye bus bell box bag ball belt barn boat boot bubble
Phonics---p Peter park pencil policeman apple cap mop
Phonics—f fish fan finger fox foot fit fat fork fence feather
Phonics---v vest vine give violin vegetable eleven driver
Phonics---d dog bird good window door duck doll desk deer radio ladder
Phonics---t teacher tiger Peter ten target turkey table tent turtle teeth tomato
Phonics---g girl good tiger dog goose glove garden gun glue gate gift golf ghost giraffe
Phonics---k king kite key book bike monkey kitchen kangaroo kettle
Phonics---j jelly jar jewel jungle jeep jet jade jam Japan Japanese
Phonics---w window wolf warm worm web watch walk west work
Phonics—x box taxi wax fix mix max fax X-ray
Phonics---hard c cat count car ice cream cake cup camel coat clock carrot cow candy
Phonics---soft c pencil policeman motorcycle ice rice face juice dice cigar city celery
Phonics---s student snake bus nurse six sun saw soap seven sock song sandwich
Phonics---y yo-yo yard yarn yell yellow year yummy
Phonics—z zoo zero zebra zigzag zipper
Phonics—short a apple rabbit taxi ant hat cap map can bat cat ax fat happy
Phonics—short e seven pen yellow elephant desk net bell egg nest
Phonics---short i six fish Popsicle thin pig lips sink gift pin pink
Phonics—m game mountain man moon drum mouth jam ham monster
Phonics—n nine night neck nest newspaper nurse nose
Phonics—h horse hungry hat helicopter hammer hand head
Phonics—r radio rainbow rose river ribbon rice read rock eraser red room
Phonics—l lion library lamp leaf leg elephant umbrella / pencil girl bell real bill ball doll
Phonics—ch chopsticks watch teacher cherry chair chalk Chinese cheese beach
Phonics—sh shirt wash shore shoe dish wish fish
Phonics—th thanks tooth bath mouth thin
--th brother mother father those these that this
Phonics—final s/s/ plates clocks shirts cups boats cats cakes desks
--final s /z/ Pens dogs balls bees toys birds pictures dolls erasers violins plates
Phonics—final es /iz/ buses watches nurses sandwiches churches horses boxes glasses
Phonics—final ing drinking reading writing drawing eating singing cooking sleeping
Phonics—short u bus lunch hungry run cut jump hut drum sun
Phonics—short o Popsicle pot rock ox orange hot top clock sock pop stop chopsticks frog
Phonics—long e “ea” teacher read eat pea beach leaf peacock meat sneaker
(ea,ee)“ee” see-saw bee three tree seed heel reed jeep street knee
Phonics—er driver farmer ruler feather sweater mother father brother sister computer
Phonics—ar jar park part yard arm bar bark mark market dart Martian
Phonics—long a “a-e” game classmate name cake wake
(a-e,ai,ay) “ai” train pain brain rain
“ay” May play say way bay
Phonics—long e ( o-e) hole nose home bone rose rope toe
Phonics—final y /i/ candy baby library happy dirty busy twenty angry hungry
/ai/ my cry sky shy dry buy spy fly
Phonics—long i (i-e) bike ice cream slide rice mice drive five
Phonics—(nk,ng) nk thank monkey pink honk sink think ink drink
--ng dumplings hungry sing
Phonics—ur nurse hamburger turtle church
--ir girl bird thirteen thirty
Phonics—bl blow blanket blouse fly float flag flame
(bl,fl,gl,pl)---fl fly float flag flame
---gl glasses glad glue glace
---pl please plug plant place
Phonics—st street student star stone stove stay
(st,sk,sp)---sk ski sky skate skirt skunk
---sp spy spot spider spade sponge
Phonics— br broom branch bread brace brave
(br,cr,dr,tr)---cr cry crown crab crib creak
---dr dry drive drink draw drib
---tr try tree treat triangle trill trim
Phonics Skills
An English written word is made up of letters or letter groups, and a spoken word is made up of the sounds of these groups blended together. A learner can apply phonics skills to recognize how words are made up of these small units and understand the letter-to-sound correspondence.Phonics has an important role in English language learning for beginners. Phonics skills can facilitate the development of the four language skills. They help learners to gain confidence and competence particularly in the areas of pronunciation, spelling and reading.
You may find the learning of consonants confusing as some consonants have two sounds. It is better to teach consonants in the following sequence:
※consonants with a single sound
(b , d , f , j , k , l , m , n , p , r , s , t , v , z)
※consonants with more than one sound, depending on
the envoirnment
(c , g , h , w)
※consonant blends in which two or more consonants
are joined together to make another sound but retain
some of each of the original consonant sounds
making up the blends
(bl , cl , fl , gl , pl , sl , cr , dr , fr , gr , tr , st , sk , str)
※consonant digraphs in which two consonants are
combined and pronounced as one sound
(ch , sh , ph , th , gh)
To offer the following Website. I hope all these resources are useful in providing you with ideas on how to conduct phonics lesson.
http://www.uiowa.edu/%7Eacadtech/phonetics/english/frameset.html
http://www-pub.naz.edu:9000/~jbu ... 0text%20article.htm
http://familyfun.go.com/parentin ... /dony0300fa_speech/
http://www.edict.com.hk/vlc/pronunciation/1a-index.htm
二十八条拼读规则
1． 字母q总是与u在一起，读做/kw/, 此处u不作元音.
2． 字母c在字母e, y, i前读做/s/ (cent, city, cycle), 其他字母前读做/k/(cut, cap, cop).
3． 字母e, i, y之前的字母g可以读做/j/(page, giant, gym), 其中字母e, i之前的g也可以不读做/j/(get, girl, give); 其它字母之前的g读做/g/(gate, go, gust).
4． 元音a, e, o, u在音节结尾(开音节)一般读做字母音(长音a, e, o, u), 有助于学生正确划分并拼读元音字母+辅音字母+元音字母的不熟悉单词(re port…rather than rep ort).
5． 字母i和y经常读做/i/(big, gym), 但是也可读做I(silent, my, type).
6． 一个英语单词用字母y而不是i的结尾(my, by).
7． 有五种情况末尾的字母e不发音.(如me, she, 和 he的短单词末尾的字母e读做e, 较长的单词末尾的e不发音)
尾字母e不发音应该被认为是”having a job” (承担一项工作)
7.1 bake gene time/type code cute 使他前面的元音字母发字母音..
7.2 love give blue true 使我们不要以一个v和一个u结束一个单词.
7.3 chance bodice charge allege 使g和c读软音/j/和/s/.
7.4 lit tle cas tle bot tle dab ble fid dle 避免一个音节没有一个元音字母.
7.5 are nurse raise bye ewe owe cause 这一条被Spalding女士叫做无工作尾字母e; Sanseri女士叫做老工作尾字母e, 并说前四条之外的不发音尾字母e都叫做老工作尾字母e.
7.5.1 使一个不是复数形式的单词不要以s结尾(dense而不是dens, purse不是purs, false 不是 fals).
7.5.2 加长短的主意词(main-idea), 如awe, ewe, rye
7.5.3 区分同音异形词的含义. 如or/ore for/fore.
7.5.4 中英语和外来语中(那里的尾字母e是要发音的)留下来的, 现在不发音. 如treatise giraffe
8.有五种字母组合发/er/的音/, 记住下面的句子.
Her nurse first works early. 这个句子是按英语用法中的降序排列的.
另外,or在w后业可以发/er/的音. 还要记住有些词尾的ar和or也发/er/的音.如dollar, doctor.
9. 1-1-1规则: 单音节单词中, 结尾是单元音加单个辅音的, 在添加以元音开始的词尾变化时, 需要将末尾的辅音字母再写一次再加词尾变化.(如hop---hop ped). 但是词尾是x除外, 因为它由两个音/ks/.
10. 2-1-1规则: 双音节词中, 结尾是单元音加单个辅音的, 在添加以元音开始的词尾变化时, 需要将末尾的辅音字母再写一次再加词尾变化(be gin--- be gin + ning). 第二个音节不重读的不能双写末尾辅音字母(en ter, prof it, bud get).
11. 去e规则, 以不发音的e结尾的单词在添加以元音开始的词尾变化是需要去掉末尾不发音的e.(come----coming)
12. 是ie还是ei? 一般情况下, 应该是ie, 但是1) c之后用ei; 2)发字母a的音时, 用ei(neighbor, weigh, vein). 还有下面的例外情形Neither foreign sovereign seized counterfeit forfeited leisure. Plus: either weird protein heifer:
13. 音素sh用在一个基本词的开头或是结尾(she, dish), 还用在一个音节的结尾(fin ish), 但绝对不会在后一个音节的开头, 除非是以ship结尾(wor ship, friend ship).
14. 音素si, ti, ci最常用在一个基本词的第二及以后的开头, 发音/sh/. 常常可以通过考察词根和根词来确定发/sh/时用什么样的音素.比如
infect to in fec tious / collect to col lec tion / potent to po ten tial
music to mu si cian / space to spa cious / finance to fi nan cial
soci (companion) to so cial / ancien (old) to an cient
cruc (cross) to cru cial / speci (kind) to spe cial
15. 音素si在前一个音节以s结尾时(ses sion)发/sh/, 一个基本词经过词尾变化后只有一个s(tense---tension), 其中的音素si发/sh/.
discuss to dis cus sion / compress to com pres sion / admis to ad mis sion
16. 音素si可以发/zh/, 如vi sion, di vi sion, oc ca sion, ex plo sion.
17. 只有一个元音的单音节词,常常双写词尾的l, s, f. 比如will, off, miss. 有时双音节词也用到这条规则, 如re cess
18. 词尾为长音a时, 常用ay在词尾而不是a. (bay, day, decay)
19. 元音i和o后面有两个辅音时,常发长音. (find, old)
20. s从不在x后, 音素x包含一个/s/音, /ks/.
21. 去L规则1: all单独出现有两个l, 但在前缀中只有一个l.(al most, al so, al though).
22. 去L规则2: till和full单独出现有两个l, 作后缀只有一个l. (un til, plen ti ful).
23. 音素dge只用在单元音后面,而且这个元音发短音(badge, edge, bridge, lodge, budge).
24. Y变I规则: 进行词尾变化时, 词尾是一个辅音字母+y, 要变y为i. 下列两种情况驻外(1)加-ing, (2)变后会引起音节分裂.
city/cit ies beauty/beau ti ful play/player funny/fun ni est
multiply/mul ti ply ing rely/re li able cry/cried deny/denied
25. 音素ck只用在单元音后, 而且这个元音发短音(back, neck, lick, rock, duck).
26. 字母开头的z永远发/z/, 不会发/s/.
27. 音素ed有三个音, 基本词以/t/和/d/音结尾, ed发/ed/(divide---divided, heat---heated); 基本词以浊辅音结尾的, ed发/d/( lived), 以清辅音结尾的发/t/(stopped)
28. 单词常常(always)在双辅音间分音节[但要注意不要把辅音字母组合分开(如ma the ma tic)], 重读音节的辅音才发音, 非重读音节的辅音不发音lit tle.
英式英语和美式英语的区别
英式英语用国际音标标记读音，美式英语用K.K音标标记读音。两者的主要区别是：英式英语元音不卷舌，美式英语元音后是r时元音卷舌，英式英语某些读 [ar] 的音，美式英语读 [a] ，英式英语某些读 [o] 的音，美式英语读 [ar] ，具体是：
1、重读-r音节er，ir，or，ur，英式英语读 [er] ，美式英语卷舌，读 [err] 。
2、轻读-r音节ar，er，ir，or，ur，英式英语读 [a.] ，美式英语卷舌，读 [a.r] 。
3、重读-r音节ar，er，单词are英式英语读 [ar] ，美式英语卷舌，读 [ar r] 。
4、重读-r音节和带-r的字母组合音节ar，or，ore，aor，oar，oor，our，英式英语读 [or] ，美式英语卷舌，读 [orr] 。
5、英式英语读 [ere] 的字母组合，美式英语卷舌，读 [erer] 。
6、英式英语读 [are] 的字母组合，美式英语卷舌，读 [arer] 。
7、英式英语读 [ure] 的字母组合，美式英语卷舌，读 [urer] 。
8、重读音节英式英语读 [o] 的字母，美式英语读 [ar]的短音 。
9、重读音节a的后面是-f, -m, -n, -s, -th, -th时，英式英语读 [ar] ，美式英语读 [a] 。
教学方法
一. 音图教学：
音图是代表单词中读音（即音素）的字母或字母组合。其形状仍是字母,但不再读字母名称音，而是读其在单词中的读音。一个字母构成的音图叫单音图,两个或两个以上字母构成的音图叫多音图由于所有单词都是由音图构成的，所以,一旦学生掌握了音图，就能拼出阅读中所遇到的几乎所有单词,不管以前是否学过。英语单词有100多万，要想全部记住是不可能的。但是,构成这些单词的音图只有75个，只要掌握了这75个音图以及相应的规则,就能够读出几乎所有的单词。正如掌握了7个音符以及有关乐理知识，就可以唱出无限的乐曲。
音图是代表单词中读音（即音素）的字母或字母组合。其形状仍是字母,但不再读字母名称音，而是读其在单词中的读音。一个字母构成的音图叫单音图,两个或两个以上字母构成的音图叫多音图由于所有单词都是由音图构成的，所以,一旦学生掌握了音图，就能拼出阅读中所遇到的几乎所有单词,不管以前是否学过。英语单词有100多万，要想全部记住是不可能的。但是,构成这些单词的音图只有75个，只要掌握了这75个音图以及相应的规则,就能够读出几乎所有的单词。正如掌握了7个音符以及有关乐理知识，就可以唱出无限的乐曲。
二. 单词教学：
传统的单词教学方法，是教师出示一个单词表，学生反复拼读,死记硬背。拼音英语的方法是教师听写单词，学生根据读音，在头脑中把单词分解为各个音素,在规则的指导下选择适当音图拼出这个单词。通过反复听写，学生牢固掌握了音图；通过分析思考,熟练掌握了读音规则，这样，在阅读中就可以直接读出生词。学生不再死记硬背,而是分析思考。在此过程中，学生的逻辑思维能力得到训练，智力得到开发。词义通过图画、实物、情境、例句、阅读、英文解释等方法加以揭示，培养学生用英语思维的习惯。
传统的单词教学方法，是教师出示一个单词表，学生反复拼读,死记硬背。拼音英语的方法是教师听写单词，学生根据读音，在头脑中把单词分解为各个音素,在规则的指导下选择适当音图拼出这个单词。通过反复听写，学生牢固掌握了音图；通过分析思考,熟练掌握了读音规则，这样，在阅读中就可以直接读出生词。学生不再死记硬背,而是分析思考。在此过程中，学生的逻辑思维能力得到训练，智力得到开发。词义通过图画、实物、情境、例句、阅读、英文解释等方法加以揭示，培养学生用英语思维的习惯。
三. 阅读、写作教学：
学生具备了见词能读、听音能写的能力,就开始大量、广泛的自由阅读。情节生动、内容丰富、插图风趣的《拼音英语词表读物》与《拼音英语系列读物》激发了学生的学习兴趣,培养了他们快速、流利、准确和有理解的阅读习惯。在大量阅读中，扩大单词量，熟悉语法,增强语感，而且透过语言文字，深入英语文化，了解了英语国家的风土人情、历史地理、文学艺术,头脑中储存大量优秀的书面语言，从而极大地丰富学生的口头与书面表达能力。
学生具备了见词能读、听音能写的能力,就开始大量、广泛的自由阅读。情节生动、内容丰富、插图风趣的《拼音英语词表读物》与《拼音英语系列读物》激发了学生的学习兴趣,培养了他们快速、流利、准确和有理解的阅读习惯。在大量阅读中，扩大单词量，熟悉语法,增强语感，而且透过语言文字，深入英语文化，了解了英语国家的风土人情、历史地理、文学艺术,头脑中储存大量优秀的书面语言，从而极大地丰富学生的口头与书面表达能力。
四. 语法教学：
在低年级教授习惯语法，即只教给学生各种语法现象的书写形式及其读音,不进行深入讲解。然后让学生在大量阅读中通过多次感知逐渐熟悉和理解语法现象,形成语法概念。从三年级开始教系统语法。
在低年级教授习惯语法，即只教给学生各种语法现象的书写形式及其读音,不进行深入讲解。然后让学生在大量阅读中通过多次感知逐渐熟悉和理解语法现象,形成语法概念。从三年级开始教系统语法。
五. 听说教学：
拼音英语主张"听读领先",而不是"听说领先"。因为语言能力的发展遵循"先输入,后输出"的规律。听读是输入，说写是输出。在时间上,输入要先于输出；在数量上，输入量要远远大于输出量才能形成有效的语言交际能力。拼音英语在入门阶段通过听磁带和大量阅读,在学生头脑中积累大量单词、句型、文章、故事，逐渐建立起系统化的英语知识网络体系,在此基础上进行一定的说写训练，就逐渐从输入转为输出――说和写。
拼音英语主张"听读领先",而不是"听说领先"。因为语言能力的发展遵循"先输入,后输出"的规律。听读是输入，说写是输出。在时间上,输入要先于输出；在数量上，输入量要远远大于输出量才能形成有效的语言交际能力。拼音英语在入门阶段通过听磁带和大量阅读,在学生头脑中积累大量单词、句型、文章、故事，逐渐建立起系统化的英语知识网络体系,在此基础上进行一定的说写训练，就逐渐从输入转为输出――说和写。
[ 本帖最后由 乐乐520 于 2010-1-11 06:49 编辑 ]
作者: 乐乐520 时间: 2010-1-11 15:01
标题: 转自 论坛老易 自然拼读法怎么使用最有效？
对于普通孩子来说，还是得老老实实的背单词（书面的），通过单词的认读来阅读。
阿Q同学分析过，中国孩子背单词有得天独厚的优势，就是能够把一个长单词分解成少数音节，然后利用谐音
联想等方法来帮助记忆，其效率往往是惊人的。
说到背单词，正好可以说说自然拼读法的第二种用法。这第二种用法就是辅助背单词。
这是一种纯中国式的自然拼读法的应用。其作用不是为了帮助阅读，是帮助背单词，当然，单词会了就会阅读了，
但直接目标还是背单词。
自然拼读法辅助背单词有什么好处？有两个。
第一，可以帮助判断单词的读音。所以中国式的自然拼读法总结了极为详尽的规则。其实过于详尽也没必要，
毕竟现在电子辞典很方便，而且真人发音，遇到很难的单词查一查就可以了。但是，如果规则能够记下来，
并能熟练应用，从艺不压身的角度看也是不错的，但记不下来也不要强求。
第二，可以帮助记忆单词的拼写。如果用音标，light这个词发音是赖特，有时候拼起来拿不准，如果知道
ight经常发ait，那么，这个单词的拼写就一目了然了。
所以从这两个角度看，自然拼读法被中国式改造之后还是比较有用的。
大家可以看到，这种方法的思路有点代替音标的味道。就是你用这个方法就不用音标了。
当然，某种程度上是会起到这种作用，但其实如果强调这个作用就没必要了。
音标，电子词典，规则目的都是为了帮助准确记忆或者识别单词的读音，具体应用哪种方便用哪种。
规则法听起来很好，但是，一方面有例外，另一方面，规则的东西谁又保证自己记得那么牢呢？
所以很多时候用规则拼出来了，还是比较不自信的，还是要用音标或者电子词典核对一下。
虽然要核对，但也不能否认规则的用处，因为通过两方面的努力，能够对单词的发音记得更牢固，
从感性到理性。所以从这个意义上说，拼读法还是在帮助记单词。
正是因为国产自然拼读法有代替音标的味道，所以规则非常繁复，力求精确。对比美式的方法，
就能知道两者的诉求很大不同，国产的方法力求无错，无例外，因为一旦出现例外，就像计算机BUG一样，
整个系统就崩溃了。而国外的方法是可以试错的，允许例外较多的。
国产的方法，其宣传口径是这种方法在国外是多么流行，多么权威，其实这是典型的挂羊头卖狗肉，
虽然名字一样都叫自然拼读，但实质内涵已经大相径庭了。
对待国产的自然拼读，是辅助背单词的方法，学了有一定用处，但不学呢？好像也损失不大。
但是，学习的时候要掌握度，如果规则学得过于繁复，就有点得不偿失了，而用规则完全替代
音标和电子词典，则是无厘头的臆想。
音标，电子词典与规则要结合起来用，前者解决精确的问题，后者解决理性辅助记忆的问题，
两者是互补的关系，不是替代的关系。
此外，不同规则教法也不同。像70音组可以年纪小的时候教，而搭配规则则需要思维成熟度相对较高。
具体到70音组的教法也有归纳和演绎两种方法。
归纳就是把具有同样音组的词放在一起让孩子读，孩子自行归纳出音组，
演绎就是先告诉你音组，然后举例。
选哪种方法无所谓，都可以用。
作者: 乐乐520 时间: 2010-1-22 14:40
标题: 回复 #28 hi5 的帖子
是，每次我读他之前是看图片，现在看单词说字母，会不时打断你，自己拼单词字母的音，自己认得的单词就拼读出来．我在考虑要不要教，因为我有好多音发得不好，还没他正确，怕误导他，以后不好改过来
[ 本帖最后由 乐乐520 于 2010-1-22 06:42 编辑 ]
作者: 乐乐520 时间: 2010-1-22 14:51
标题: 回复 #28 hi5 的帖子
我有格林童话和７个故事的那本书，但是感到故事太长了，图片不多，给乐乐做故事读也不行，因为他没图片看，就听下不听的，而且感到难度相对他来说也太难，他要喜欢的才听和看，不喜欢的就说吵到他了，要你停下．最近的动画片是闪闪超人，黄色长劲鹿（这个我很喜欢，他不太喜欢），恐龙火车（我从图书馆借了一本中文的恐龙百科，但是他看完图片听我说了几个恐龙特征后，说不上喜欢，也不反感），最近又转向追我要ＳＵＰＥＲ ＷＨＹ，ＤＯＲＡ，米奇妙妙屋，ＤＩＥＧＯ（这个我之前欠他发音不怎么好删除了）
作者: 乐乐520 时间: 2010-1-23 10:09
我们最近就是反复看ＣＡＴＣＨ ＭＥ，ＣＡＴＣＨ ＹＯＵ和ＤＯＲＡ的一些书（如Zoom to the moon, Dance with Dora, I love My Mami, blue berry,，还有看了几小本ＳＦ的，但是看的最多的还是ＴＨＯＭＡＳ 的ＣＡＴＣＨ ＭＥ，ＣＡＴＣＨ ＹＯＵ,看完I love my mami后，之后都不叫我ＭＯＭ，变成ＭＡＭＩ或ＭＯＴＨＥＲ，真晕
[ 本帖最后由 乐乐520 于 2010-1-23 04:11 编辑 ]
作者: 乐乐520 时间: 2010-1-27 12:05
我先试下能不能发贴，能的话再修改
作者: SXL6936 时间: 2010-2-10 01:47
学习学习!
作者: 西西东东 时间: 2010-2-10 09:27
标题: 回复 #15 乐乐520 的帖子
孩子一开始是这样的，有一段时间不去幼儿园，就不喜欢上了，可能原因是对幼儿园的生活不适应了，或者是别的小朋友学了一些内容，他不熟悉，但又自尊心很强，就不愿意去了，所以，尽量不要让孩子不去幼儿园。
作者: 乐乐520 时间: 2010-2-23 15:38
春节前带乐乐回去湖南老家（呆了１２天左右） ，过了一段没有网络的生活，也让乐乐好好的玩了沙，泥，水，可惜湖南太冻了，而我因为有些年头没回家，需要四处走亲戚，我如果在娘家，那一定在火堆旁，但乐乐象脱缰之马，跟妹妹的小孩和村子的小孩到处跑，也不怕冻．很幸运的，乐爸和乐乐终于看到雪了，可惜雪太小，没有乐乐在动画片中看到的那么漂亮，他有些小小失望．但是他还是非常喜欢外婆家，他认为很好玩，管制没那么多，看了那里的学校，他不喜欢，他就同我和他爸爸说：我就在外婆家玩，不上学，可以？＂还说不想爷爷奶奶（他们知道肯定不开心）．星期天带他去这边的游乐场玩，可惜因为他不到1.1米，还有很多设备不能玩，但是玩得也很开心．当时是希望他能玩开心些，星期一去幼儿园没什么状况，毕竟这么长时间没上学，他最喜欢的老师又被换了，在外面疯玩这么长时间，每天除看一小会儿ＤＶＤ（小爱因斯坦，卡由，不愿看小乌龟和我们一家都是狮），还有有时边玩边听小乌龟的ＭＰ３和其他的一些中文童话故事外，根本就不碰书．
昨天晚上开始，我们又一起看书，感到他有些比较简单的英文忘记了，就跟他说好，可以看ＳＵＰＥＲ ＷＨＹ，ＤＯＲＡ和ＰＥＰＰＡ ＰＩＧ外，还要看我给他选的ＨＥＬＬＯ ＴＥＤＤＹ（我感到他之前看的忘得差不多了，想给他温习下）．书昨晚看的几本都是Ｂear绘本和加ＤＯＲＡ的书
[ 本帖最后由 乐乐520 于 2010-2-23 07:58 编辑 ]
作者: 乐乐520 时间: 2010-2-23 16:10
还好，除起床时同我说不愿意上学，穿好衣物送去学校都很开心，昨天放学后自己主动要苹果吃，并自己开电脑放ＤＯＲＡ看，额头上贴了一个红苹果，看到我时，神色很愉快，主动同我说他又来了一位新老师和多了好几个新朋友，看来他班今年的插班生挺多．
今天早上起床时问我要不要上学，我因为没事了就同他说要啊，昨天是星期一，同以前一样，每个星期从星期一上到星期五，星期六和星期天休息，宝宝怎么不记得了，乐乐就有些闹，我就说给他看粉红小猪后才去幼儿园，在路上乐乐同我说可不可以不上学，上学又没什么用，我就同他说，在学校不是有很多好朋友一起玩？而且老师象妈妈一样，教你们唱歌，做游戏等．乐乐说：＂不是，老师才不是妈妈，而且学校教的歌我都学会了，在学校总叫我们睡觉，新来的朋友总是哭，好烦．＂晕，在假期没要求他按时睡，看来对他现在上学有干扰了
作者: 乐乐520 时间: 2010-2-25 17:57
昨晚引诱乐乐看ＢＢＣ动画片成功，只是一看就不得收拾了，自己选的书还是ＤＯＲＡ和卡由，不知道他什么时候能换其他的．他很喜欢ＢＢＣ里面中的ＷＡＹＢＵＬＯＯ其中的ＮＯＲＡ ＭＩＳＳ ＰＩＬＬＯＷ这个，看ＴＥＬＬＹＴＡＬＥ中的三只熊和金锁姑娘还有些怕，之后自己加上一个句ＧＯ ＯＶＥＲ．
今天早上很麻烦，大哭大闹说不要上学，就在家里玩，说在学校肚子饿，总是让他睡觉，我想可能跟他最喜欢的老师没带他有关，班上又新来了１０个新同学，和假期里没有养成午睡的习惯
[ 本帖最后由 乐乐520 于 2010-2-26 04:02 编辑 ]
作者: 乐乐520 时间: 2010-2-26 12:08
晚上亲子阅读又在进行了，不过，每次乐乐自己拿的就是那几本书，有关ＤＯＲＡ和卡由的，有些都讲过好多次还要讲，动画片从以前的看旧转到现在喜欢看新的．
作者: 乐乐520 时间: 2010-3-1 12:12
，动画片又变回他自己的ＳＵＰＥＲ ＷＨＹ，ＤＯＲＡ和粉红小猪，我有时在想是不是自己给他挑选放，而不是让他自己放动画片，从去年后半期开始他就自己从电脑上放自己喜欢的动画片，都不用等我们回家放．之前还比较守时，看一段时间就知道休息，但最近我发现有看几个才休息的，同他说不能再看就闹下，上学没有那天是自愿去的，好在每天到幼儿园门口看到老师就不闹．书还是那些卡由和ＤＯＲＡ的书，最喜欢的是 I LOVE A PARADE & SHOW ME YOUR SMILE.从I LOVE A PARADE我也学到了ＰＡＲＡＤＥ，ＣＹＭＢＡＬ，ＳＱＵＥＥＺＥ ＆ ＭＡＲＡＣＡＳ是什么意思．SHOW ME YOUR SMILE最喜欢说那些贴纸的名字，还有猜那些黑色的图象是那个动物，最喜欢的还是说＂ＳＷＩＰＥＲ，ＮＯ ＳＷＩＰＩＮＧ．
作者: 乐乐520 时间: 2010-3-6 10:48
这个星期又适应了星期一到星期五上学，今天星期六知道不用上学，看到我要上班，又有些急，＂说是周末了，妈妈不要去上班，在家陪乐乐．＂我同他说＂不行，如果妈妈星期六不上半天，会没工作，没工作就会没钱，要不，妈妈就要换工作，有可能星期六不用上班，有可能星期六还要上全天．＂乐乐听我这么说，那表情是懂非懂，但不再做声了．
这个星期的时间一般是乐乐放学后就同他同学校不同班的两个小朋友玩到吃饭时间，之后看动画片，我给洗澡，上床看书，还是他自己挑，ＤＯＲＡ，卡由，我再加上ＨＯＵＧＨＴＯＮ的Ｋ级书，昨天晚上还看了１０本Trucktown on READING STREET (Kindergarten)，还要再看，自己又拿了３本ＤＯＲＡ和一本卡由的，我读一次，他自己又翻看了好一静才愿意熄灯睡觉．有几本他喜欢的很多自己自己会拿出来看看，有时不做声，有时会自己读出声，发现他最近的语言在发展，每天从学校回来，都给我们唱他在学校学的新歌，有些还有点长度，他能一直唱完，我和乐爸听了都很开心，加油，乐乐，你的每点进步爸妈都听到和看到记在心里．最近打算多给他听中文的一些故事，发现他不排挤听中文故事，但是认字好象还没开巧，妈妈还需加油，去找宝宝感兴趣的点
作者: 乐乐520 时间: 2010-3-13 11:59
乐乐这段时间都比较反复，同一个动画片是看了一次，再要求看第二次第三次，给他读书更辛苦，一篇文章让你读了又读，昨晚上自己拿来加州教材让我给读，同一篇文章竟然让我读７次，我晕，是不是又进入反复时期还是安全感不好，
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