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标题: 成绩重要吗？不重要吗？这是个问题 [打印本页]

作者: 梦幻妖精 时间: 2007-11-30 10:53
标题: 成绩重要吗？不重要吗？这是个问题
我们说的“成绩”往往是和“知识”挂勾的，所以当我们说：成绩不重要，这句话有个前提，如果单单是知识的话，其掌握就是“早”和“晚”的问题
从这点看，“成绩好”与“成绩差”的差距通常仅仅在于：前者比后者早几天掌握了一些基础知识（比如几个生字和组词），而这些知识是后者随后一定会掌握的。把话再说得明白一些——前者有可能因为每天比后者多学习半个小时（也就是我们说的“更加用功”），所以比后者更早一些掌握了部分基础知识，而不是更熟练地掌握了那些知识，更不是掌握了后者掌握不了的知识。（请注意，这是有本质区别的）。换句话说，小学生所面对的书本知识大都不是“不用功就掌握不了的”，而是“不用功就掌握不早”的。
再说了，知识重要吗？我要说知识不重要。因为知识都存在电脑里，随时都可以翻出来看，那个是死的东西，有什么好重要的。有点跑题了，再牢骚1句：现在很多培训班就是把奥数当知识来学的，还不如不学。。。。。
但是，要透过现象看本质
知识不在乎早晚，能力在乎早晚
趁小学低年级所学的知识简单，给家长一个发现孩子能力高低的线索，这个时候很多东西都很单纯，线索就清晰。越到高年级，线索就越不明确了，很多人说3、4年级是个坎，就是之前的能力有缺陷没有发现，和及时训练，当知识多起来的时候了，这种能力就拖后腿了。
每个人有很多能力，按加德纳的说法人有多元智能：音乐智能、身体运动智能、数理逻辑智能、空间智能、语言智能、人际关系智能、自我认识智能等等，每个人因为其个性的差异，对单个的个体而言其智能也是有高有低的（这里说的不是和他人比较，是自己的能力相互比较），小学低年级给家长一个发现哪些方面能力低的机会。
用长短不一的木条钉成个木桶，其装水的量是什么确定的？一定是那个最短的木条确定的。所以要补短，一定要补短。
这中间还有一个学校智力的问题，上面说的那么些个智能，有些智能是现在国内的学校教育用不到的，而有些是学校教育非常看重的。所以。。。。

对国人来说还有个老师对孩子看法对孩子心理影响问题，这个不用多说了

作者: 梦幻妖精 时间: 2009-9-30 16:34
论坛这个空间导入还挺好使哈哈

作者: 听语漫步 时间: 2009-9-30 16:39
其实很多问题幼儿园期间就能发现的
而不是上小学一年级
而是家长不愿意面对
甚至不愿意承认
只是这些问题在一年级时候集中爆发了
才意识到问题的严重性
亡羊补牢有时候可是为时已晚

作者: lljjnn 时间: 2009-11-7 08:02
楼上的各位说得很对，最怕面对的是，孩子的身上有自己的影子，好的方面没发现多少，不好的方面一大堆。面对孩子，就是面对自己。

作者: 我家丫丫 时间: 2009-11-9 10:16
标题: 不太明白
说实话，没怎么看懂，

作者: yanyy823 时间: 2009-11-10 15:30
赞同文中的观点。
我的体会是，在付出努力相等的情况下，学习成绩的差异反映的是孩子的学习能力的差异。
从初期，具体说来就是低年级，当然最好是幼儿期，暴露出问题，给孩子纠正的空间还比较大，难度也较小。
如果错过这一敏感期，到了高年级甚至中学后，积劳成疾，好多行为已定型，再加上孩子对自己的惯性认识，以及不良习惯的惯性作用，都使得纠正过程事倍功半。

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