祝孩子们天天健康快乐！

标题: 【讨论】与应试接轨：写字问题 [打印本页]

作者: ciscotang 时间: 2009-3-14 16:20
标题: 【讨论】与应试接轨：写字问题
之前尝试着抛了个问题大家讨论，得到不少有益建议。
既然这里高手如云，就再抛一个，“真理越辨越明”啊！

这次是关于与应试教育接轨的一个具体技术问题，就是写字。
孩子做功课速度的快慢，差别在于一个关键性的技术性问题，写字速度。
听说上学前没练习过写字的孩子，“幼小衔接"可不算理想。
到了上学时，写字速度慢的孩子要在大量的书写性作业里吃尽苦头。

当然了，又有专家说，孩子不宜太早练习写字，肌肉尚未发育好。
专家可不管你与应试教育接轨的技术问题，反正他们说的写字、识字年龄都偏晚。
就好像股评家不对他推荐的股票负责一样，教育专家的话现在也不敢随便轻信。
到底多大开始练习写字，如何练习，还是要听听这里家长的经验体会。

按老易的”学习金字塔“理论，似乎孩子应该对写过的字印象更深。
写字的意义应该也很重大。
都弄到上学后，是不是低估孩子的能力了呢？还是低估了写字的意义？

更何况，与任何其他技能一样，书写的练习应该有个过程的。
弄到上学后再写字，几乎不给孩子逐步适应的过程就开始大量书写，合理吗？
最起码要先做些什么打打基础、热热身吧？

[ 本帖最后由 ciscotang 于 2009-3-14 16:34 编辑 ]

作者: wangakai 时间: 2009-3-14 17:09
个人意见:什么时候开始要看孩子个人的特性而言,就像学语言一样,因人而异

作者: buke 时间: 2009-3-14 17:32
没有理论，提供个案

二年级学生
学前没有教书写，全部在上学后交给老师
学前阅读量大，虽然没有写字，但估计认识的字比同龄孩子多。也没有专门教过认字，就是阅读下来积累的

目前状况：
作业完成得快（字写得快不快，没有比较过），作业除了写字的，思考也是需要时间的
考试写得也快。快不快，感觉和性格、习惯、思维也有关系吧

作者: qsqsqsqs 时间: 2009-3-14 17:48
传授一个秘诀给楼主：

培养孩子画线条画的兴趣。中国书画同源，喜欢画画，写字自然不错。由画（画）带（动）（写）字事半功倍，直接练字相反。

作者: niceness 时间: 2009-3-14 19:05
我家儿子就吃这个亏,上半学期考试都是老师念题目,人家都写完了,他就写不完.

作者: smjuu 时间: 2009-3-14 21:33
上学后再写,不算晚,学前没必要练写字

作者: ciscotang 时间: 2009-3-14 21:56

原帖由 qsqsqsqs 于 2009-3-14 17:48 发表
传授一个秘诀给楼主：

培养孩子画线条画的兴趣。中国书画同源，喜欢画画，写字自然不错。由画（画）带（动）（写）字事半功倍，直接练字相反。

简笔画算不算您说的线条画？

儿子倒是喜欢画线条的，不过是天马行空的乱画，被他称为各式各样的“道路”。我感觉他的控笔能力很差，涂色或写数字时表现特别明显。不知道该如何训练？

我这个儿子特别令人犯愁，动手、写字、画画方面显得很愚钝，一点儿也不象我小时候。因为我清楚地记得自己4岁时已经主动在写一些常用字了，小时候画画也不错，折纸之类的手工很巧的，写字画画都得奖。儿子这些方面都不随我，对比之下，我的焦虑可想而知。

作者: qsqsqsqs 时间: 2009-3-14 22:25
就从那种“道路”开始，再到一只圆圈下面一条线表示气球那样的，逐步向复杂图形过渡。鼓励他大胆有力地用笔。鼓励他画，赞扬他的画。不要着急，逐步来。你是你，他是他，不要比。

作者: fionking 时间: 2009-3-14 23:14

原帖由 ciscotang 于 2009-3-14 21:56 发表

简笔画算不算您说的线条画？

儿子倒是喜欢画线条的，不过是天马行空的乱画，被他称为各式各样的“道路”。我感觉他的控笔能力很差，涂色或写数字时表现特别明显。不知道该如何训练？

我这个儿子特别令 ...

天马行空的乱画bushi更好么？为什么非要规定他写什么画什么呢？

作者: shanlon 时间: 2009-3-15 11:25
控笔很重要.........

我让我家孩子去上了写字初级班，没什么进步, 感情那班老师也只管收钱(或只会教会写字的学生??)，头痛哦!

还是两个字: 慢，差 (与同班同学相比)
比如横画，一会长，一会短，有时还歪歪扭扭!

作者: ciscotang 时间: 2009-3-15 12:26
标题: 回复 #9 fionking 的帖子
乱画当然是可以的，但是运笔的控制能力应该也是需要逐步训练的吧？对儿童画的教育，目前好像主张保护想象力，任由孩子发挥的思潮占据上风。只是，一定的基本功能保证一个人自由的表达自己。例如说话作为语言，口齿不清就不能很好的表达自己。绘画不过是另一种语言而已。没有基本功，如何能自由发挥和表达呢？

作者: ciscotang 时间: 2009-3-16 09:19
过去古人都是用毛笔书写。
因此也有种说法，说孩子肌肉未发育好时，先用毛笔书写更科学。果真？
先学软笔，以后再学硬笔，这是一种更科学的路径吗？

作者: 木兰花慢 时间: 2009-3-16 09:29

原帖由 qsqsqsqs 于 2009-3-14 17:48 发表
传授一个秘诀给楼主：

培养孩子画线条画的兴趣。中国书画同源，喜欢画画，写字自然不错。由画（画）带（动）（写）字事半功倍，直接练字相反。

这样说好像确实有些道理，联想儿子的情况来看，确实有点这个倾向，儿子对认字没什么感觉，怎么教也不上道，但却很喜欢写，平时也是喜欢画画，可以说是非常的喜欢，兴趣持续了3，4年至今未减，看他虔诚给他报了个画画班，初上，老师的评语动笔能力不错，就是欠点播。孩子对写字也很有兴趣，没练过，但照猫画虎地写几个字还算周正，可能二者之间确实有联系吧。

作者: 棠棠妈 时间: 2009-3-17 15:13
我家的情况是：
上幼儿园学前班时，老师布置过写字作业，但和小区另一间幼儿园相比，算十分少了，更别提和学校的学前班比了。除此之外，没专门写过字。
写字和好的比自然有差距，不过上学衔接没问题。做作业慢不是因为写得慢，而是因为不认真写，边写边玩边画超人打仗，作业倒好像只是插曲。

个人不赞成过早写字。
赞成早画画。
如有兴趣，可以早认字和拼音（学前班会学），不过不要强求。

作者: 老易 时间: 2009-3-17 15:24
标题: 画画的确能够锻炼书写能力，请参考下面的文章
在绘画活动中怎样培养幼儿的前书写技能

作者：徐明来源：《学前教育》

《幼儿园教育指导纲要(试行)》语言领域的“内容与要求”中有这样一条要求：“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”许多教师对于“前阅读”和“前书写技能”提出了疑问：“什么叫‘前阅读’和‘前书写技能’?”“怎么培养幼儿的‘前阅读’和‘前书写技能’?”

“前阅读”和“前书写技能”是国外非常通行的说法。“前阅读”是指与成人文字阅读相对应的儿童图画书阅读。因为它是处于成人阅读之前的阅读，所以叫做“前阅读”。“前书写技能”是指学习写字之前所做的、与写字有关的“手对笔的控制练习”。本文将主要讨论后者。

我们知道，不论写字，还是绘画，从手的动作来说，都是手对笔的控制，都是手指、手腕等小肌肉群的活动，所以《纲要》明确要求，利用绘画等活动进行培养。但是，如果从更细致的层面来说，写字时手对笔的控制与绘画活动时手对笔的控制又不完全相同。绘画时幼儿的行笔轨迹相对自由，只要把线条画在纸上就行了，线条的位置、形态、长度没有严格的要求。而写字则不同，它对笔画的位置、形态、长度有严格的规定，即在书写活动中，要求手对笔的控制能力更强、动作更精确。正因为如此，培养幼儿“前书写技能”不能完全在日常进行的绘画活动中完成。

那么，教师应怎样引导幼儿进行“前书写技能”练习呢？

幼儿在小班、中班时，教师不必特别指导，只要多给幼儿提供一些绘画的机会就可以了。在这些绘画活动中，幼儿在逐渐熟悉各种笔、纸等书写用具的同时，也在练习着行笔的方法。这些体验和能力对幼儿以后的书写活动有积极的准备作用。当幼儿升至大班时，教师除了要继续多给幼儿提供绘画机会以外，还要有目的、有步骤地引导幼儿进行与书写活动接近的、特殊的“绘画”。其目的是让幼儿提前感知、熟悉一下书写时将要遇到的笔法，以利于把这样的能力迁移到以后的书写活动中去。

这种特殊的“绘画”应具有如下两个特点。

第一，所画内容的“形”本身就是或接近汉语拼音字母的字形、数字字形或汉字的某些笔画。这些“形”从绘画难度来说，一点都不难，但是，因为它是为幼儿做书写前的练习，所以有特殊的价值。如“小鱼吹泡泡”中的泡泡，与汉语拼音中的“O”一样；“河水波纹”中的水波纹状曲线，和汉语拼音中的“m”接近；“小旗子”和“4”字形接近等。

第二，所画内容从大到小、从简到繁。因为我们是在对幼儿进行前书写技能的培养，我们对幼儿的要求会越来越高，表现在书写的“画形”上肯定是由大到小、由简单到相对复杂，所以幼儿练习的“画形”也要体现这一点。

前书写技能的练习材料，可以由教师制作成练习卡片，投放到“益智区”，引导幼儿自选，也可以结合幼儿的自选练习，在某一阶段，拿出专门的时间，针对书写时正确的握笔方法、正确的坐姿和笔顺的规则——从上到下、从左到右，给幼儿集体讲一讲，组织幼儿集体练一练。还可以引导幼儿认识四线格、田字格，明确左上、左下、右上、右下等方位知觉。从工具角度说，大班的教师平时要多引导幼儿用铅笔进行前书写、用签字笔画画，否则幼儿习惯于使用又粗又大的彩笔，对铅笔、签字笔会不适应。

作者: hcolin 时间: 2009-3-17 15:34
大道理不说了，只点一个：
请尊重孩子的发展规律，0-3岁的孩子包括3-6岁的孩子，大脑发育主导的是右脑（以右脑为主），都知道语言文字的控制区是左脑的事情，强迫孩子去做左脑该做的事情，是相当的费力，而且不觉得要求太高会很牵强吗？

该怎么让孩子在衔接期能提高书写能力呢？
各种答案估计很多，我只说一点：
发展孩子的精细肢体智能。

怎么发展？
用手指捏小物件，比如乒乓球；
吊吊单杆（在家长保护下）
徒手指描指定的图形，比如一个大大的O
……

多半情况下，先解决孩子的肢体发育，再考虑别的因素。

别埋怨孩子怎么这么笨？做父母的早干嘛去了？早教阶段不舍得花的精力，幼小结合的时候，你要耗费的是之前几倍的力气。

作者: 灼灼亭亭 时间: 2009-3-17 22:40
哈哈，老易算是给我解惑了。我说飞飞怎么写字不写则已，一写就挺好看呢，感情是画画、乱画起了作用了。

作者: 颀颀妈妈 时间: 2009-3-17 22:51
标题: 回复 #17 wanyi77 的帖子
别笑得太早了. 孩子上五年级后, 写的字还不如一年级时写的呢.

作者: jiangying 时间: 2009-3-18 10:50
洋洋写字很快,叫他写慢点都不行.我觉得写得挺差的.但常常得到老师表扬.

还有几个月就上学了.多握握力器,把肌肉练好再说

作者: jiangying 时间: 2009-3-18 12:04
ciscotang 2009-3-18 11:59 威望 +1 什么样的握力器？介绍一下。看到的都太大。
ciscotang 2009-3-18 11:59 金钱 +1 什么样的握力器？介绍一下。看到的都太大。

我记得小时候有5公斤的,但到处都没买到,买的是15公斤的,孩子两只手都握不到底

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